Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Anlisis de resultados en la
prueba de tcnicas de estudio y
diseo de una unidad didctica
Junio de 2016
NDICE
INTRODUCCIN
ANLISIS DE RESULTADOS
___________ __ 4
_____________ 6
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
_______ 3
CONTEXTUALIZACIN
___ 6
CONTENIDOS
__________________ 6
OBJETIVOS
__________________ 6
PAPEL DEL PROFESOR MEDIADOR ________ 7
PAPEL DEL ALUMNO
_____________ 7
HERRAMIENTAS TECNOLGICAS
___ 8
ACTIVIDADES
__________________ 8
EVALUACIN
___ _______________ 10
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFA
________ 12
__
13
13
1. INTRODUCCIN
La finalidad de la educacin no es exclusivamente la adquisicin de
determinados conocimientos o habilidades; tambin tiene como objeto el desarrollo de
un ser ms plenamente humano, libre, creador y conocedor de su propia cultura, con el
fin ltimo de mejorar su calidad de vida.
Para profesores supone un problema contemplar los grandes ndices de
deficiencia en el desempeo escolar o en el peor de los casos, frecuentes fracasos
acadmicos que terminan en problemticas como la desercin estudiantil, el principal
factor de la desercin estudiantil se sita en la dimensin acadmica, que est asociada
con el rendimiento escolar, nmero de materias, mtodos y hbitos de estudio, adems
del potencial cultural y acadmico con el que ingresan los estudiantes. Las causas de
estas problemticas son mltiples y complejas, pero en funcin de los objetivos de esta
investigacin se profundiza en los hbitos y tcnicas de estudio como un factor que
incide directamente en el desempeo acadmico de los estudiantes.
En muchos casos es comn que los jvenes desconozcan los hbitos y tcnicas
de estudio apropiadas, de esta manera este documento permite hacer una intervencin
escolar desde una perspectiva preventiva, correctora y optimizadora de los diferentes
procesos de aprendizaje, constituyendo un instrumento importante para profesores y
padres de familia.
El presente trabajo se desarrolla como parte de la asignatura de Habilidades de
Pensamiento, Estilos Cognitivos y Atencin a la Diversidad del Mster de
Neuropsicologa y Educacin de la Universidad Internacional de la Rioja. Tiene como
objetivo fundamental hacer uso de las temticas aprendidas en la asignatura a lo largo
del segundo mdulo a travs del anlisis de un caso concreto y sus resultados en una
prueba de tcnicas de estudio, y el posterior planteamiento de una unidad didctica
aplicando el programa CAIT hacia la intervencin, de acuerdo con el anlisis de esos
resultados.
2. ANLISIS DE RESULTADOS
13
ESCALAS
PC (PERCENTIL)
20
25
20
15
15
10
TR. Trabajos
20
A partir de los datos obtenidos se puede deducir que el estudiante se siente poco
motivado hacia las actividades escolares, presenta desinters frente a los temas de
aprendizaje, esto debido a que obtuvo un percentil de 20 en actitud general hacia el
estudio, por debajo de la media, probablemente no demuestre una predisposicin
positiva a las actividades propuestas en el aula y se muestre aptico en el trabajo en
equipo.
Por otro lado, obtuvo un percentil de 25 en cuanto al lugar de estudio, es el
puntaje ms alto alcanzado en toda la evaluacin, pero sin embargo es bajo, esto
probablemente se debe a que el sitio que emplea para el desarrollo de sus actividades
acadmicas sea ruidoso, poco ventilado e iluminado, tambin puede ser que mientras
estudia en el lugar hallan prendidos equipos electrnicos como televisores o equipos de
sonido que impidan la concentracin, adems se debe tener en cuenta la comodidad del
espacio, quiz la mesa no sea amplia para disponer todo el material necesario, el
13
13
3.1.
Contextualizacin
3.2.
Contenidos
3.3.
Objetivos
13
3.4.
Como parte del rol del profesor en el desarrollo de la presente unidad didctica,
el profesor tendr a su cargo las siguientes funciones:
-Proponer actividades que permitan el logro de los objetivos planteados.
-Facilitar informacin que le permita a los estudiantes aprender.
-Apoyar permanentemente a los estudiantes por medio de preguntas o material que les
permita una mayor profundizacin en su aprendizaje.
-Sugerir temas e ideas que lleven a los estudiantes a un mayor aprovechamiento del
material de estudio.
-Evaluar el proceso permanentemente desde una perspectiva cualitativa y cooperativa,
ofreciendo estrategias para un mejor desempeo.
-Proveer a los estudiantes de estrategias para su propia evaluacin, la de sus
compaeros y la de su grupo de trabajo.
-Constituir un soporte para los estudiantes para que en momentos en que se presenten
confrontaciones entre ellos, sigan estrategias de resolucin de conflictos.
-Sugerir estrategias de trabajo cooperativo.
-Monitorear el trabajo individual y grupal, y guiarlo hacia su mejoramiento
permanente.
13
-Explicacin de los contenidos bsicos y fundamentales del tema para que el alumno
pueda enfrentarse a la elaboracin de su propio trabajo, as como de los objetivos que
se pretende conseguir, los criterios de evaluacin que se utilizar, y del tiempo
disponible.
-Generar estrategias de motivacin intrnseca y extrnseca.
-Motivar a los estudiantes a explorar el material de trabajo autnomamente de manera
individual y grupal, sin seguir la direccin directa del profesor.
-Motivar a los estudiantes a descubrir sus propias respuestas desde un rol de
facilitador, no instructor.
3.5.
3.6.
Herramientas tecnolgicas
13
- Internet.
- Procesador de textos.
- Material multimedia, diccionarios y otros recursos web.
3.7.
Actividades
13
ACTIVIDAD 5: Los alumnos debern grabar dos cortos para subirlos al blog.
Los temas de los cortos son: Una merienda sana y Una tarde en el campo. La idea es
que plasmen de forma artstica acciones cotidianas que favorecen la vida saludable:
practicar deportes, comer sano, pasear, dormir las horas necesarias, hidratarse, leer
Los cortos se grabarn dentro del horario lectivo en el propio centro.
ACTIVIDAD 6: Los alumnos presentarn los proyectos en grupo haciendo
hincapi en distintos aspectos tales como: problemas surgidos, metas alcanzadas, ideas
descartadas, problemticas surgidas, realizacin del trabajo en equipo, conocimientos
adquiridos El profesor ser el que gue la puesta en escena.
ACTIVIDAD 7: Realizacin de un dossier grupal. El dossier debe incluir:
- portada.
- ndice.
- contenidos.
- mapa conceptual.
- listado de pginas visitadas con comentarios sobre cada una de ellas.
- Autoevaluacin grupal del trabajo realizado.
- Cuestionario propuesto por el profesor.
- Anexo en el que introducirn bocetos realizados, problemas surgidos, opiniones, etc.
ACTIVIDAD 8: Realizacin de un dossier personal individual con los mismos
contenidos que el grupal.
3.8.
Evaluacin
NADA
POCO
BASTANTE
MUCHO
-Adecuados
13
-Suficientes
-Secuenciados
-Correctos en su terminologa
-Expresados con correccin ortogrfica
-Correctos en su expresin oral y escrita
-Ajustados a las instrucciones recibidas
La presentacin del dossier es:
NADA
POCO
BASTANTE
MUCHO
NADA POCO
BASTANTE
MUCHO
-Limpia
-Ordenada
Destrezas y habilidades del alumno:
-Selecciona correctamente las bsquedas.
-Integra y asimila los conocimientos.
-Relaciona los conocimientos con rigor,
claridad y precisin.
-Aplica los conocimientos en diferentes contextos.
-Utiliza correctamente las diferentes herramientas
informticas en los trabajos.
-Es crtico en la autoevaluacin.
-Participa activamente en el trabajo.
-Es responsable en el trabajo.
-Muestra constancia en el trabajo.
-Colabora dentro del grupo.
-Muestra respeto por el trabajo ajeno.
-Muestra respeto por su propio trabajo.
-Respeta las opiniones de los dems.
Destrezas y habilidades del profesor:
4. CONCLUSIONES
alumnos, pues stas constituyen un elemento clave para alcanzar el xito acadmico y,
por ende, el personal.
Ante las habilidades de pensamiento, las estrategias y los estilos cognitivos,
tanto padres como profesores pueden informar, motivar, guiar y orientar a los jvenes
hacia la correcta adquisicin de hbitos que garanticen el aprendizaje significativo y
duradero, la automotivacin, el gusto por la lectura y la escritura, la comprensin de las
matemticas o la elevacin de la autoestima.
Al determinar que el bajo desempeo acadmico si puede estar relacionado a
una inadecuada utilizacin de las estrategias de aprendizaje, los estudiantes requieren
de un programa de intervencin que inicialmente les clarifique que tipo de estrategias
de aprendizaje se pueden emplear en las diferentes reas de aprendizaje y porque la
importancia de las mismas.
5. BIBLIOGRAFA
13
13