DINAMICA:CONTRASTACION DE LAS LEYES DE NEWTON

I. INTRODUCCION

Las leyes de newton permiten establecer cuantitativamente las

relaciones entre las fuerzas que actan sobre un cuerpo y los cambios en el
movimiento debidos a dichas interacciones. Su eficacia se evidencia en la
comprensin y explicacin de la mayor parte de las situaciones cotidianas
relacionadas con el movimiento de los cuerpos en nuestro entorno fsico:
caminar, levantar un objeto, detener un baln, construir un edificio, son solo
unas de las mltiples actividades que se pueden describir y explicar con dichos
principios. Su validez no solo se limita a los objetos de nuestro planeta; su
aplicabilidad puede extenderse en la comprensin de muchos fenmenos de
nuestro sistema solar y el universo.
En concordancia con las diferentes aplicaciones y su alto nivel de
importancia, la Interpretacin y aplicacin de las leyes de newton son sin duda
contenidos Principales en la enseanza de la fsica en el grado dcimo. sin
embargo, los Procesos de aprendizaje e interpretacin de dichas leyes por
parte de los estudiantes generalmente estn caracterizados por diversas
dificultades relacionadas con su comprensin y aplicacin en la solucin de
situaciones problemticas y dificultades como el aprendizaje memorstico, la
falta de interpretacin de conceptos y el uso incomprensivo de frmulas, entre
otras, dependen de diferentes factores, como por ejemplo la didctica y la
metodologa empleada para la enseanza de estos principios newtonianos por
parte del docente.
En consecuencia se hace necesario realizar un proceso reflexivo, tanto
en lo disciplinar como en la didctica para la enseanza de las leyes de
newton, con el objeto de realizar el diseo de un conjunto de secuencias
didcticas que permitan lograr una mejor compresin e interpretacin de dichas
leyes por parte del estudiante.

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II. OBJETIVOS

1. Verificar las leyes de Newton.

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III. MATERIALES

Soportes universales (2)

Poleas.
Juego de pesas.
Regla patrn (con orificios)
Cuerda.
Clamps o agarraderas (2)
Portapesas (3)
Balanza
Tablero

Soporte
Universal

Regla

IV. CUESTIONARIO:

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1. Concuerda el valor hallado por el mtodo grfico con la fuerza del cuerpo
E? Qu diferencias hay entre la fuerza resultante y la fuerza equilibrante?
Caso I:
F1=0.6

F2=0.8
0.36 + 0.64 - 1.2 = 0.2

0.36

37
0.48

53

0.64

0.48
F3=1.2

Caso I:
F1=0.6

F2=1.04
0.3 + 0.52

0.3

30
0.3

60
0.52

- 1.2 = 0

0.52

F3=1.2

Nos damos cuenta que no concuerda

ya que siempre existe el error

sistemtico, pero como valor promedio se acerca mucho al resultado.

La diferencia que hay entre fuerza resultante y fuerza equilibrante es que la
primera fuerza se refiere a la sumatoria de todas las fuerzas que pueden
actuar sobre un cuerpo y la segunda fuerza es para que el cuerpo se
mantenga en equilibrio.

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2. Encuentre tericamente el valor de la fuerza equilibrante para cada caso,
por la ley de senos o de Lamy, por la ley del coseno y por descomposicin
rectangular. Compare los valores /E/ y los ngulos , y hallados con el
obtenido en el paso I y los medidos experimentalmente. Confeccione un
cuadro de sus resultados y de los errores experimentales porcentuales con
respecto a la equilibrante colocada.
Ley de Lamy:

Caso I:
F1 = 0.6

F2 = 0.8

F1

F2

F3

Caso II:

F1

F2

F3

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F3 = 1

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Ley

de cosenos:

Caso I:
F1 = 0.6

F2 = 0.8

F3 = 1

F2 90-
F3
180- - 90-
F1

Caso I:
F1 = 0.6

F2 = 1.04

F3 = 1.2

F2 90-
F3
180- - 90-
F1

En ambos casos nos damos cuenta que se cumple la ley de Pitgoras.

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Paralelogramo:

Caso I:

F1=0.6

F 2= 0.8
0.36

0.64

37

53

0.48

0.48

Caso II:

F1=0.6

F 2= 0.8
0.3
30
0.3

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0.52
60
0.48

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Caso I

Valores Tericos

Valores

Error

E=R

37
53
90
1N

Experimentales
37
53
90
1N

experimental (%)
0
0
0
0

Caso I

Valores Tericos

Valores

Error

E=R

30
60
90
1.2N

Experimentales
30
60
90
1.2N

experimental (%)
0
0
0
0

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3. Mida los ngulos en los pasos 5.1 Concuerda con el valor terico de
120?
4. Verifique que el ngulo entre las cuerdas en los casos 5.2 y 5.3 sea 90?
Gracias al experimento hecho en clase y las leyes de Lamy descrito en la
pregunta 2, nos hemos dado cuenta que el ngulo que se forma entre las
cuerdas dar siempre 90 y poseer sus dems ngulos tringulos notables.
5. Son iguales las lecturas en los dinammetros en los pasos 6 y 7? Por
qu?
En qu caso los dinammetros marcarn igual, haga un grfico que
exprese visualmente lo que explique en su respuesta?
6. Calcule tericamente las reacciones en los puntos de suspensin para los
pasos 8 y 9 y compare con las lecturas en los dinammetros.
7. Qu observa de las fuerzas que actan sobre la regla acanalada?

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V. CONCLUSIONES

VI. BIBLIOGRAFA

VII. ANEXOS

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