Respuesta a la ley general de educacin N 20.

370 /2009 1 que establece

que el Ministerio de Educacin deber definir criterios y orientaciones de
adecuacin curricular que permitan planificar propuestas educativas
pertinentes y de calidad para los estudiantes con necesidad educativas
especiales de la educacin parvulario y bsica.

Consideracin de la diversidad para dar respuesta educativa a las

necesidades educativas de todos los estudiantes en su integralidad.
Ley general de educacin mandata que el Ministerio de Educacin
defina:
o Criterios y orientaciones para diagnosticar a los alumnos que
presenten necesidades educativas especiales
( se realiza
mediante decreto 170)
o Criterios y orientaciones de adecuacin curricular para que los
establecimiento educacionales puedan planificar propuestas
educativas pertinentes y de calidad para los estudiantes que lo
requieran (decreto 83)
De
establecimientos
regulares
con
o
sin
PIE,
establecimientos especiales

Decreto 170: Determina los procedimientos diagnsticos para la

identificacin de necesidades educativas especiales en los
estudiantes. As mismo, de los profesionales competentes e
idneos para realizarlas.
De carcter integral e interdisciplinario (psicoeducativo y de
salud)

Flexibilizacin de las medidas curriculares para asegurar el aprendizaje

de todos y todas con propuestas pertinentes y de calidad.

Los principios que orientan la toma de decisiones para definir las adecuaciones
curriculares son lo siguientes:

a) Igualdad de oportunidades: Considera el desarrollo en plenitud de todo

individuo respetando la diversidad en los aspectos fsicos, psquicos,
sociales y culturales propios de la identidad individual del ser humano.
b) Calidad educativa con equidad: en la medida posible que todos alcancen
los objetivos generales estipulados por la ley general de educacin,
independiente de las condiciones y circunstancias.
c) Inclusin educativa y valoracin de la diversidad: promover y favorecer
el acceso, presencia y participacin de todos los alumnos y alumnas,
respetando las diferencias individuales dentro de un grupo escolar.

d) Flexibilidad de la respuesta educativa: proporcionar respuestas

educativas flexibles, equivalentes en calidad para favorecer el acceso, la
permanencia y progreso de todos los estudiantes en su singularidad,
para lo cual la adecuacin curricular es la respuesta a las necesidades y
caractersticas individuales cuando no se cumple con la planificacin de
clases aunque se considere desde el inicio la diversidad.

Necesidades educativas especiales (NEE)

Cambio en la concepcin del concepto de NEE, desde un enfoque centrado

en el dficit hacia un enfoque educativo, donde se consideren
caractersticas individuales y el carcter interactivo de las dificultades de
aprendizaje.
Se entiende que un alumno que presenta NEE es aqul que precisa ayudas
y recursos adicionales, ya sea humano, material o pedaggico, para
conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los
fines de la educacin.
Las NEE pueden ser permanentes o transitorias

NEE de carcter permanente: son aquellas que los estudiantes

experimentan durante toda su escolaridad. Asociadas generalmente a
discapacidad visual, auditiva, disfasia, trastorno autista, discapacidad
intelectual y discapacidad mltiple.
NEE de carcter transitorio: Aquellas que experimentan los estudiantes
en algn momento de su vida escolar. Estas adems pueden presentarse
asociadas a dificultades de aprendizaje, trastornos del lenguaje (TEL),
dficit atencional y coeficiente intelectual limtrofe.
Marco Legal:
Ley general de la educacin N 20.370/2009
Dice: la educacin debe propender y asegurar que todos los alumnos y
alumnas, independientemente de sus condiciones y circunstancias,
alcancen los objetivos generales y los estndares de aprendizaje que se
definen en la forma que establezca la ley.

Alumnos con NEE: no ser discriminados, un ambiente tolerante y de

respeto mutuo, expresar su opinin y que se respete integridad fsica, y
moral.
Respuesta educativa a la Diversidad:
Deben considerar la condicin diagnostica de aprendizaje del curso
(estilo y ritmo de aprendizaje)= crear estrategias diversificadas para
todos
DUA: Diseo universal de aprendizaje: estrategia de respuesta a la
diversidad, maximizar oportunidad de estudiantes de todos los
estudiantes en base a las capacidades individuales. Flexibilizar el
proceso de enseanza y aprendizaje
3 principios fundamentales:
3.1 proporcionar mltiples medios de presentacin y representacin:
para otorgar a los estudiantes diversas opciones de acceso a la
informacin y los conocimientos , respecto de modalidades sensoriales,
estilos de aprendizaje, intereses, preferencias e inteligencias mltiples.
3.2 proporcionar mltiples y variados medios de ejecucin y expresin
de intereses y preferencias (formas de comunicacin y expresin: textos
escritos, ilustraciones, recursos multimedia, manipulacin de materiales,
msica, seas, otros.
3.2 proporcionar mltiples formas de motivacin y participacin
(trabajos colaborativos e individuales, formulacin de preguntas segn
gua en las interacciones, estrategias alternativas para activar
conocimientos previos, otros.
Entrega de tcnicas y materiales educativos adaptados a los entornos,
contextualizacin de un diseo y planificacin de aula.
III. criterios y orientaciones de adecuacin curricular
Educacin parvularia y educacin general bsica, E. enseanza comn
como especiales .
Se pueden ajustar los criterios, segn aprendizajes, conocimientos,
habilidades y actitudes esperados segn la etapa de desarrollo de los
estudiantes.
Adecuacin curricular: cambios a los diferentes elementos del currculo:
estrategias metodolgicas, objetivos, contenidos, evaluacin tiempo.

Asegurar aprendizajes de calidad y el cumplimiento de los principios de

igualdad de oportunidades, calidad educativa con equidad, inclusin
educativa y valoracin de le diversidad y flexibilidad en la respuesta
educativa, para facilitar el acceso a los distintos niveles educativos tanto
de alumnos con o sin NEE.
Las adecuaciones que se establezcan para un estudiante deben
organizarse en un Plan de adecuaciones curriculares individualizado
(PACI)
PACI: orientar accin pedaggica a implementar por los docentes para
apoyar a los estudiantes y hacer seguimiento de la eficacia de las
medidas curriculares adoptadas.
Estas deben considerar:
a) Diversidad individual (que todos alcancen los objetivos generales)
b) Punto de partida informacin del proceso de evaluacin diagnstica
integral e interdiciplinaria
c) Estudiantes con NEE permanezcan y transiten en los distintos niveles
educativos
d) Priorizar aquellos aprendizajes considerados bsicos e impresindibles
dado impacto en el desarrollo personal y social de los estudiantes.
e) Se debe realizar con la participacin de los profesionales del
establecimiento, docentes, docentes especialistas y profesionales de
apoyo, en conjunto a la familia del estudiante
TIPOS DE ADECUACIONES CURRICULARES
a) Adecuaciones de acceso: intentan reducir o incluso eliminar las
barreras a la participacin, al acceso a la informacin, expresin y
comunicacin, facilitando as el progreso en los aprendizajes curriculares
y equiparando las condiciones con los dems estudiantes.
a. Criterios a considerar para las adecuaciones curriculares de
acceso
i. Presentacin de la informacin
ii. Formas de respuesta
iii. Entorno
iv. Organizacin del tiempo y el horario
b) Adecuaciones curriculares en los objetivos de aprendizaje: Ajuste
de los objetivos de aprendizaje en funcin de los requerimientos
especficos de cada estudiante con relacin a los aprendizajes prescritos
en las distintas asignaturas del grupo curso de pertinencia

a. Criterio fundamental evitar la eliminacin de aquellos aprendizajes

que se consideran bsicos e imprescindibles para el desarrollo
integral del estudiantes
i. Graduacin del nivel de complejidad
ii. Priorizacin de objetivos de aprendizaje y contenidos
iii. Temporalizacin
iv. Enriquecimiento del currculum
v. Eliminacin de aprendizaje

PROCESO DE TOMA DE DECISIOENES PARA LA IMPLEMENTACIN DE LAS

ADECUACIONES CURRICULARES.

Requiere del cumplimiento de cuatro aspectos fundamentales:

1) Evaluacin diagnstico individual: es un proceso de recogida y anlisis

de informacin relevante de las distintas dimensiones del aprendizaje,
as como de los distintos factores del contexto educativo y familiar que
intervienen en un proceso de enseanza y aprendizaje. Partiendo desde
la informacin previa recabada por los docentes en el proceso de
evaluacin inicial.
a. La evaluacin diagnstica individual considera los siguientes
mbitos
i. En relacin al estudiantes:
1. Aprendizajes prescritos en el currculo
2. Potencialidades e intereses
3. Barreras al aprendizaje
4. Estilos de aprendizaje
ii. En relacin al contexto educativo y familiar:
1. Establecimiento educacional
2. Aula
3. Contexto familiar
2) Definicin del tipo de adecuacin curricular: constituye un proceso a
travs del cual los profesionales del establecimiento, en conjunto con la
familia del estudiante, define el o los tipos de adecuaciones curriculares
ms apropiadas para responder a sus necesidades educativas,
detectadas en el proceso de evaluacin diagnstica integral.
a. Asegurar la participacin del estudiante con NEE
b. Considerar la edad y nivel educativo del estudiante con NEE
c. Nivel educativo de enseanza bsica

3) Planificacin y registro de las Adecuaciones Curriculares: Se hace

necesario elaborar un Plan de adecuaciones curriculares considerando
los siguientes aspectos:
a. Identificacin del establecimiento
b. Identificacin del estudiante y sus necesidades educativas
individuales y contextuales
c. Tipo de adecuacin curricular y criterios a considerar
d. Asignatura(s) en que se aplicarn
e. Herramientas o estrategias metodolgicas a utilizar
f. Tiempo de aplicacin
g. Responsable o responsables de su aplicacin y seguimiento
h. Recursos humanos y materiales involucrados
i. Estrategias de seguimiento y evaluacin de las medidas y
acciones de apoyo definidas en el plan
j. Evaluacin de resultados de aprendizaje dele estudiante
k. Revisin y ajustes del plan
El plan de adecuacin curricular individual del estudiante se constituye en
documento oficial ante el ministerio de educacin y debe acompaar al
estudiante durante su trayectoria escolar.

4) Evaluacin, calificacin y promocin de los estudiantes con Necesidades

educativas especiales.
La calificacin y promocin debe ser realizada de acuerdo a los
logros en la planificacin elaborada para l o ella, de acuerdo a lo
establecido en el Plan de Adecuacin Curricular Individual (PACI)
Certificacin de acuerdo a los aos de estudios establecidos en
cada etapa educativa, ya sea cursada con o sin adecuaciones
curriculares.