SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

PLAN ANUAL DE LA ASIGNATURA DE ARTES / MSICA

ADMINISTRACIN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL
DIRECCIN GENERAL DE OPERACIN DE SERVICIOS EDUCATIVOS
COORDINACIN SECTORIAL DE EDUCACIN SECUNDARIA
SUBDIRECCIN DE APOYO TCNICO COMPLEMENTARIO
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN TECNOLOGICA Y ARTSTICA
PLAN ANUAL DE LA ASIGNATURA DE ARTES / MSICA RS
ESCUELA SECUNDARIA :

TURNO:

NOMBRE DEL PROFESORA:

GRADO:

Primero

- Ofrecer a los adolescentes la posibilidad y los medios para que hagan msica y disfruten al realizarla (como
individuos y formando parte de un colectivo).
- Desarrollar su sensibilidad y percepcin auditivas y enriquecer su apreciacin musical.
ASPECTOS DEL
PAT

- Favorecer su expresividad y creatividad mediante el ejercicio de prcticas musicales de improvisacin,

creacin y ejecucin.
- Formar alumnos crticos y respetuosos de la diversidad musical, tanto de Mxico como de otros pases.
- Contribuir a la construccin del sentido de pertenencia a una cultura nacional.

PROYECTO
ESCOLAR

ENFOQUE
DE LA
ASIGNATURA

La msica en la educacin secundaria debe cumplir una labor importante porque debe ampliar, desarrollar y
enriquecer los conocimientos previos con que cuenta el alumno. En la escuela es fundamental propiciar que
todos los alumnos hagan msica, pues los seres humanos sin excepcin tienen la capacidad y el derecho para
ello.

El contacto con la msica que se establezca en la escuela debe representar una vivencia significativa para los
alumnos, y ha de garantizar el conocimiento de diversas manifestaciones musicales del pas y de otras culturas
y sociedades. Todo ello con el fin de formar alumnos que respeten el patrimonio musical y valoren la diversidad
cultural, tanto de Mxico como de otros pases.
Por otra parte, la prctica del canto del Himno Nacional forma parte de la celebracin de ceremonias cvicas y
de diversas tradiciones escolares, e impacta favorablemente en la formacin de una conciencia histrica y en la
valoracin de la identidad nacional.
La secundaria, ltima fase de la educacin bsica, es una escuela de adolescentes. Para ellos la msica
representa, entre otras cosas, un medio gracias al cual construyen su identidad y se diferencian de los otros. Al
mismo tiempo, la msica les da un sentido de pertenencia al grupo de amigos o de compaeros. Podemos
observar que a esta edad es frecuente que los jvenes se renan para integrar sus primeros grupos musicales;
por lo que la clase de msica puede representar un espacio decisivo para afianzar este inters por la msica,
adems de constituir un puente entre las prcticas musicales cotidianas de los alumnos y la msica escolar.
A su vez, debemos ofrecer experiencias significativas que constituyan una alternativa frente a los modelos y
tipos de msica que por lo general ofrecen (o incluso imponen) los medios de comunicacin y la industria
discogrfica.
Asimismo, tanto los jvenes que viven en zonas rurales como los que viven en zonas urbanas de nuestro pas,
dedican muchas horas al da a escuchar msica. Por otro lado, los medios de comunicacin, especialmente la
radio y la televisin, influyen en la formacin de los gustos musicales de los individuos, pues difunden
insistentemente ciertos tipos de msica y no facilitan que se escuchen y aprecien otros.
La secundaria debe ser el espacio donde, sin descalificar los intereses o preferencias musicales de los
adolescentes, se ofrezca a los alumnos la posibilidad de escuchar msica de gneros y estilos diferentes de
aqulla a la que normalmente tienen acceso. Esto les permitir ampliar su visin acerca de la msica,
enriquecer sus gustos musicales y formarse un juicio crtico.
Tambin se debe procurar que los jvenes no slo sean receptores de la msica que otros hacen, sino
hacedores de msica o creadores; con ello lo que se quiere decir es que queremos desarrollar la creatividad de
los alumnos, no formar compositores.
Es importante que los alumnos de secundaria tambin tomen conciencia de que la msica no es una actividad

que se produzca al margen de lo que viven los seres humanos en sociedad, sino que es fruto de un contexto
determinado.
En este primer grado se pretende desarrollar la sensibilidad de los alumnos hacia el mundo sonoro, as como
que conozcan algunos de los elementos propios del lenguaje musical.
El trabajo con los contenidos de cada uno de los bloques de este grado est encaminado a ejercitar diversos
procedimientos musicales, tales como la improvisacin, la interpretacin y la creacin sonora y musical. Aunque
esto es tarea de los tres grados, en primero se introducen elementos bsicos del lenguaje musical, que en los
siguientes grados se complementarn con otros y formarn parte de prcticas musicales ms complejas.

PROPSITOS DE
GRADO DE LA
ASIGNATURA

Se pretende desarrollar la percepcin y la memoria auditiva de los alumnos para que escuchen con atencin,
reconozcan las caractersticas propias de los sonidos y posteriormente los utilicen conscientemente, junto con el
silencio, en la creacin de breves composiciones sonoras. Esto habr de prepararlos para que en los grados
posteriores realicen ejercicios ms complejos de improvisacin y creacin musical. Se considera importante que
los alumnos identifiquen y reconozcan los sonidos de su entorno antes de trabajar con la msica, y es por ello
que la atencin del primer bloque de este grado se concentra en el sonido. Tambin se pondr especial
atencin en que los alumnos comprendan la funcin de la representacin grfica del sonido, para poder
introducir la notacin musical convencional y facilitar el trabajo de lectura. En general, se busca crear el
ambiente propicio para que todos los alumnos conozcan y participen activamente en las diferentes etapas del
proceso musical (creacin, ensayo, produccin, difusin y presentacin) y aprendan a trabajar en equipo.
El sentido rtmico habr de desarrollarse a travs de la vivencia corporal y del movimiento (el trabajo se inicia en
este grado y se contina en el siguiente). En primer grado se trabajar con los principales elementos del ritmo:
pulso, tempo, compases de 2/4, 3/4 y 4/4, as como las principales figuras y patrones rtmicos (negra, corchea,
semicorchea, blanca, redonda y blanca con puntillo, con sus respectivas pausas o silencios). Se quiere tambin
que los alumnos conozcan la terminologa y la notacin musical convencional relacionada con el ritmo.
Respecto del canto se busca que los alumnos lo vivan como una experiencia gozosa y a su vez que desarrollen
algunas habilidades, por lo que se ha planteado que canten de diferentes maneras: al unsono, en forma
responsorial y marcando el pulso o tocando un ritmo que se repite constantemente (ostinato). Paralelamente, la
percepcin auditiva se ejercitar mediante las prcticas de audicin de msica vocal de diferentes gneros y
estilos, y del reconocimiento de las caractersticas particulares de las voces. Se pretende tambin que los
alumnos conozcan su aparato fonador a travs de la sensibilizacin y la conciencia corporal, que sean

conscientes del proceso de muda de voz que se da en los varones adolescentes, tomen precauciones acerca de
cmo cuidar su voz, y por ltimo que se incorpore la tcnica vocal como una prctica habitual antes de cantar.
En cuanto a la prctica instrumental se estimular la creatividad de los alumnos mediante prcticas de
improvisacin y creacin sonora, utilizando objetos cotidianos e instrumentos sencillos construidos por ellos
mismos. En este grado, la prctica instrumental se abordar en un nivel bsico y se profundizar en los
siguientes.
Respecto del lenguaje musical, en primer grado se trabajar sobre todo con el ritmo y la meloda, con la
finalidad de que los alumnos los identifiquen y reconozcan en la msica que escuchan cotidianamente y en la de
otros gneros y estilos. Tambin se abordar el concepto de forma o estructura musical y se crearn pequeas
composiciones sonoras con las formas ms sencillas (A y AB). Se quiere lograr tambin que los alumnos
expresen sus opiniones o juicios respecto de lo que hacen o escuchan, argumentando sus puntos de vista y
respetando los de los otros, compartiendo sus experiencias y aportando ideas cuando participen en la
produccin y presentacin ante pblico de sus trabajos.
- Para el mejor desempeo de la asignatura se usaran recursos materiales como son: reproductores de CD,
DVD, libros de trabajo e instrumentos musicales diversos, se implementara el uso de las TIC (Tecnologas de
informacin y comunicacin) como recurso del aprendizaje.
DIAGNSTICO

- Para iniciar la labor docente, todos los conocimientos a impartir tendrn como base las experiencias
vivnciales y los conocimientos previos con los que cuente el alumno; las clases expuestas sern de una
manera participativa y ldica tomando en cuenta la o las inteligencias con que cuenten los diferente grupos de
alumnos
Dentro de los proyectos institucionales que la escuela plantea se llevaran a cabo la participacin activa de los
alumnos en las siguientes actividades cvico culturales:

CRONOGRAMA
DE PROYECTOS

- Encuentro coral
- Concurso Cancin popular Mexicana
- Festival navideo

- Concurso de la interpretacin del Himno Nacional Mexicano

- Festival del da de las Madres
- Clausura del ciclo escolar

De acuerdo a los ejes temticos que se abordarn los contenidos sern los siguientes:
Apreciacin:
- Las cualidades del sonido
- La grafa musical como instrumento para el registro y la interpretacin
- El aparato fonador
CONTENIDOS
TEMTICOS DEL
PROGRAMA

- Las posibilidades expresivas de la voz.

- La voz su tesitura y sus cualidades
- El ritmo y la meloda
- Estructura musical, formas A y AB
Expresin:
- Creacin de breves composiciones sonoras
- El ritmo (vivencia corporal y del movimiento)

- Notacin musical convencional relacionada con el ritmo: pulso, tempo, compases de 2/4, 3/4 y 4/4; principales
figuras rtmicas: negra, corchea, semicorchea, blanca, redonda y blanca con puntillo, con sus respectivas
pausas y combinaciones.
- Practicas corales
- Creaciones sonoras (con instrumentos sencillos y con instrumentos realizados por los alumnos)
- Prctica instrumental (postura corporal, tcnica y ejecucin del instrumento)
- Auto evaluacin y retroalimentacin
Contextualizacin:
- Etapas del proceso musical (creacin, ensayo, produccin, difusin y presentacin de las composiciones
sonoras).
- Tcnica vocal
- Trabajo en equipo (especialmente en las actividades de ejecucin instrumental y en las de indagacin e
investigacin)
- Critica (acerca del propio trabajo o el de los compaeros, utilizando la terminologa musical comprendida hasta
el momento)
BLOQUE I
De los sonidos a la msica
- Identifica y diferencia las cualidades del sonido en su entorno inmediato.

COMPETENCIAS

- Reconoce la importancia de cuidar el sentido auditivo e identifica los efectos del ruido y de la contaminacin
sonora en el ser humano.
- Organiza y combina los sonidos y el silencio para crear breves composiciones sonoras.
- Interpreta breves composiciones sonoras creadas por l mismo y por sus compaeros.
- Utiliza grafas no convencionales para registrar sus creaciones sonoras e interpretar las propias y las de sus
compaeros.
- Expresa su opinin acerca de sus propias creaciones sonoras y las de sus compaeros.

BLOQUE II
Ritmo, cuerpo y movimiento
- Reconoce el pulso, el tempo y el comps en msica de diferentes gneros y estilos.
- Sincroniza su pulso y ritmo individual a uno grupal.
COMPETENCIAS

- Expresa corporalmente el pulso, el comps y el ritmo.

- Identifica la terminologa musical y la notacin musical convencional relacionada con el ritmo: pulso, tempo,
comps y figuras rtmicas (negra, corchea, semicorchea, blanca, redonda, blanca con puntillo, con sus pausas o
silencios).
- Improvisa y crea ritmos con el cuerpo y con objetos cotidianos.
BLOQUE III

COMPETENCIAS

La voz y el canto

- Canta de diferentes maneras: al unsono, en forma responsorial, sobre un pulso establecido, con
acompaamiento rtmico y con ostinato.
- Reconoce auditivamente estas modalidades de canto en msica de diferentes gneros y estilos.
- Identifica y describe las diferencias entre voces segn sus caractersticas.
- Comprende y puede explicar el concepto tesitura de la voz.
BLOQUE IV
Del objeto sonoro al instrumento

COMPETENCIAS

- Produce improvisaciones y creaciones sonoras con instrumentos sencillos y con instrumentos realizados por
los alumnos.
- Introduce la prctica instrumental en un nivel bsico, atendiendo sobre todo a la postura corporal, la tcnica y
la ejecucin del instrumento.
- Fomenta el trabajo en equipo, especialmente en las actividades de ejecucin instrumental y en las de
indagacin e investigacin.
BLOQUE V
Con qu se hace msica?: construir con sonidos
- Identifica y discrimina el ritmo y la meloda, en msica de diferentes gneros y estilos.
- Crea e interpreta pequeas composiciones sonoras combinando pulso, ritmo y meloda.

COMPETENCIAS

- Crea e interpreta pequeas composiciones sonoras utilizando el recurso de la repeticin y el contraste.

- Reconoce auditivamente las formas musicales ms sencillas (unitaria y binaria) y crea una breve composicin

sonora con cualquiera de estas dos formas.

- Utiliza la terminologa musical aprendida durante el curso, cuando expresa opiniones acerca de su propio
trabajo o el de sus compaeros.
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE

La evaluacin se llevara a cabo de manera continua, para evaluar las dimensiones del aprendizaje que el
alumno haya obtenido se tomarn en cuenta los siguientes puntos:
1.- El uso que el alumno hace de las tcnicas y los materiales
EVALUACIN

2.- La expresividad del alumno, entendida como la manifestacin personal de sus sentimientos, ideas y
emociones
3.- La comprensin y aplicacin de conceptos.
EXPECTATIVAS

NOMBRE DEL PROFESOR QUE ELABOR