Teoria Socio Cultural

Por origen y por naturaleza el ser humano no puede existir ni experimentar el

desarrollo propio de su especie como una monada aislada; tiene necesariamente su
prolongacion en los demas; de modo aislado no es un ser completo.
Para el desarrollo del nino, especialmente en su primera infancia, lo que reviste
importancia primordial son las interacciones asimetricas, es decir las interacciones
con los adultos portadores de todos los mensajes de la cultura. En este tipo de
interaccion el papel esencial corresponde a los signos que tienen primero una funcion
de comunicacion y luego una funcion individual: comienzan a ser utilizados como
instrumentos de organizacion y de control del comportamiento individual.
Este es precisamente el elemento fundamental de la concepcion que Vygotsky tiene de
la interaccion social: en el proceso del desarrollo esta desempena un papel formador y
constructor. Ello significa simplemente que algunas categorias de funciones mentales
superiores no podrian surgir y constituirse en el proceso del desarrollo sin la
contribucion constructora de las interacciones sociales.
Funciones Elementales y Avanzadas
Los PPE son comunes al hombre y a otros animales superiores. Podemos citar entre
los ejemplos de PPE a la memoria y la atencion. En cambio, los procesos psicologicos
superiores (PPS), que se caracterizan por ser especificamente humanos, se desarrollan
en los ninos a partir de la incorporacion de la cultura. Desde este punto de vista, las
interacciones sociales y las formas de mediacion semiotica son la unidad de analisis
de base sobre la cual se explican los procesos de subjetivacion individual.
Consecuentemente, diferentes experiencias culturales pueden producir diversos
procesos de desarrollo.
Los PPS a su vez se subdividiran en rudimentarios y avanzados. Mientras que los
primeros se desarrollan simplemente por el hecho de que participan en una cultura,
especialmente a traves de la lengua oral, los segundos requieren de la instruccion, lo
cual supone un marco institucional particular: la escuela. La lengua escrita y los
conceptos cientificos son ejemplos de PPS avanzados.
Habilidades Psicologicas
La historia del desarrollo de las funciones mentales superiores aparece asi como la
historia de la transformacion de los instrumentos del comportamiento social en
instrumentos de la organizacion psicologica individual.
ParaVygotsky,lasfuncionesmentalessuperioressedesarrollanyaparecenendos
momentos.Semanifiestanenelmbitosocialyenelmbitoindividual.Laatencin,
lamemoria,laformulacindeconceptossonprimerounfenmenosocialydespus,
progresivamente,setransformanenunapropiedaddelindividuo.Cadafuncinmental
superior,primeroessocial,esdecirprimeroesinterpsicolgicaydespuses
individual,personal,esdecir,intrapsicolgica.
Estaseparacinodistincinentrehabilidadesinterpsicolgicasyhabilidades
intrapsicolgicasyelpasodelasprimerasalassegundaseselconceptode

interiorizacin.Enltimotrmino,eldesarrollodelindividuollegaasuplenitudenla
medidaenqueseapropia,hacesuyo,interiorizalashabilidadesinterpsicolgicas.En
unprimermomento,dependendelosotros;enunsegundomomento,atravsdela
interiorizacin,elindividuoadquierelacapacidaddeentenderydeactuarporsi
mismo.
Creaconcienciasocialindividualypersonalidad
Esloqueayudariaaformarlasfuncionesavanzadas
Noesunasimpleimitaciondelexterioresunainternalizaciondelconceptoy
aplicaciondelmismo.
Cuandounniolloraporquealgoleduele,expresadoloryestaexpresinsolamente
esunafuncinmentalinferior,esunareaccinalambiente.Cuandoelniollorapara
llamarlaatencinyaesunaformadecomunicacin,peroestacomunicacinslose
daenlainteraccinconlosdems;enesemomento,setratayadeunafuncinmental
superiorinterpsicolgica,puessloesposiblecomocomunicacinconlosdems.En
unsegundomomento,elllantosevuelveintencionaly,entonces,elniolousacomo
instrumentoparacomunicarse.Elnio,conbaseenlainteraccin,poseeyaun
instrumentoparacomunicarse;setratayadeunafuncinmentalsuperiorolas
habilidadpsicolgicapropia,personal,dentrodesumente,intrapsicolgica.
ZonadeDesarrollo
Real
Potencial
Lazonaentremedio(dedesarrollo)esdondeseledebehacerlaenseanzaalnio..
Bajoelconceptodeandamiaje..elandamio(professor)loayuda
Procedimientosfacilitadotes:Proporcionanun"andamiaje"paraayudaralos
estudiantesaaprenderhabilidadesimplcitas.Porejemplo,unmaestropuedeanimara
susestudiantesausar"palabrasseales",comoquin,qu,dnde,cundo,porquy
cmoparagenerarpreguntasdespusdeleerunpasaje.
Usodemodelosfacilitadores:Enelejemploanterior,elmaestropuedemodelarla
generacindepreguntassobrelalectura.
Pensarenvozalta:Elmaestroexpertomodelalosprocesosdepensamiento,
mostrandoasusalumnoslasrevisionesyeleccionesquehaceelestudiantealusar
procedimientofacilitadorespararesolverproblemas.
Anticiparlasreasdifciles:Porejemploduranteelmodelamientoylafasede
presentacionesdelainstruccin,elmaestroanticipayanalizaloserroresdel
estudiante.

Proporcionarapoyootarjetasconseales:Losprocedimientosfacilitadoteseescriben
sobre"tarjetasdeapoyo"quelosestudiantesconservancomoreferenciaduranteel
trabajo.Aliradquiriendoprctica,lastarjetassevanhaciendoinnecesarias.
Ofrecerejemplosresueltosamedias:Daralosestudiantesejemplosdeproblemas
resueltosamediasyhacerlosresolverelrestopuedeserunaformaeficazde
ensearlesaresolverlosproblemasporsmismos.
Regularladificultad:lastaresquecontienenhabilidadesimplcitassepresentan
comenzandoconproblemasmssencillosparaluegoincrementarladificultad.
Enseanzarecproca:Hacerqueelmaestroysusalumnosalternenelpapelde
maestro.Elprofesorbrindaapoyoalosestudiantesconformeaprendenaconducirlas
discusionesyplantessuspropiaspreguntas.
Proporcionarlistadeverificacin:Esposibleensearalosalumnosprocedimientos
deautoverificacinparaayudarlosaregularlacalidaddesusrespuestas.
Mediacion: Cultura
La cultura proporciona las orientaciones que estructuran el comportamiento de los
individuos, lo que los seres humanos percibimos como deseable o no deseable
depende del ambiente, de la cultura a la que pertenecemos, de la sociedad de la cual
somos parte.
El ser humano, en cuanto sujeto que conoce, no tiene acceso directo a los objetos; el
acceso es mediado a traves de las herramientas psicologicas, de que dispone, y el
conocimiento se adquiere, se construye, a traves de la interaccion con los demas
mediada por la cultura, desarrollada historica y socialmente.
Para Vygotsky, la cultura es el determinante primario del desarrollo individual. Los
seres humanos somos los nicos que creamos cultura y es en ella donde nos
desarrollamos, y a traves de la cultura, los individuos adquieren el contenido de su
pensamiento, el conocimiento; mas an, la cultura es la que nos proporciona los
medios para adquirir el conocimiento. La cultura nos dice que pensar y como pensar;
nos da el conocimiento y la forma de construir ese conocimiento, por esta razon,
Vygotsky sostiene que el aprendizaje es mediado.
En definitiva el papel que cumple la cultura en el desarrollo del los seres humanos es
muy importante ya que se desenvuelve dentro de ella. Los seres humanos, al nacer,
poseen funciones mentales elementales que luego sufren cambios debido a las
diferentes culturas, es por ello que; si tenemos dos ninos, uno de occidente y otro de
oriente, nos sera posible observar que presentan distintas formas de aprendizaje que
los llevaran a desarrollar sus funciones mentales superiores.
Al hablar de culturas, por lo tanto, nos estaremos refiriendo a una variedad de ellas y a
diferencias entre ellas por lo que el desarrollo de de la inteligencia no sera un mismo
producto en todo sentido.

De lo dicho anteriormente se puede decir que "ningn conjunto de capacidades

cognoscitivas es necesariamente mas "avanzado" que otro; en lugar de ello,
representan formas alternativas de razonamiento o "herramientas de adaptacion", que
ha evolucionado debido a que permiten los ninos adaptarse con exito a los valores y
tradiciones culturales...".
Lenguaje
Hablar de herramientas psicolgicas, median funciones elementales
avanzadas y las habilidades psicologicas
Lenguaje Social Cotidiano Egocentrico-Intelectual
Lenguaje Domina Cultura y Pensamiento
1984
Aplicaciones de la perspectiva Vygotskiana:
De los elementos tericos de Vygotsky, pueden deducirse diversas
aplicaciones concretas en la educacin, vamos brevemente algunas de ellas:

Puesto que el conocimiento se construye socialmente, es conveniente que

los planes y programas de estudio estn diseados de tal manera que
incluyan en forma sistemtica la interaccin social, no slo entre alumnos y
profesor, sino entre alumnos y comunidad.

Si el conocimiento es construido a partir de la experiencia, es conveniente

introducir en los procesos educativos el mayor nmero de estas e incluir
actividades de laboratorio, experimentacin y solucin de problemas.

Si el aprendizaje o construccin del conocimiento se da en la interaccin

social, la enseanza, en la medida de lo posible, debe situarse en un
ambiente real, en situaciones significativas.

El dilogo entendido como intercambio activo entre locutores es bsico en el

aprendizaje; desde esta perspectiva, el estudio colaborativo en grupos y
equipos de trabajo debe fomentarse; es importante proporcionar a los
alumnos oportunidades de participacin en discusiones de alto nivel sobre el
contenido de la asignatura.

El aprendizaje es un proceso activo en el que se experimenta, se cometen

errores, se buscan soluciones; la informacin es importante, pero es ms la
forma en que se presenta y la funcin que juega la experiencia del alumno y
del estudiante.
En el aprendizaje o la construccin de los conocimientos, la bsqueda, la
indagacin, la exploracin, la investigacin y la solucin de problemas
pueden jugar un papel importante.