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Plan de trabajo.

Convivencia escolar
El conflicto es un fenmeno natural en la vida social humana
en la que se convive entre personas diversas y que, bien
manejado, puede tener un enorme potencial formativo. Muy
frecuentemente, las consecuencias negativas del conflicto no
provienen del conflicto en s mismo, sino que de la manera
como el conflicto es percibido y manejado por las partes.
Ensear a abordar conflictos es una tarea fundamental de la
escuela y da la ocasin para trabajar una serie de habilidades
socioemocionales de primer orden para la convivencia en una
sociedad diversa y democrtica. Existen maneras ms o
menos positivas de abordar los conflictos, tanto desde el
punto de vista de la resolucin misma, como desde el punto
de vista de las habilidades que se ponen en juego al
enfrentarlos y resolverlos. En la presente ficha se realiza un
anlisis de las habilidades que se ponen en juego al resolver
conflictos y se comparan la negociacin y la mediacin como
estrategias.
NUESTRO CURSO
Para iniciar cualquier proceso de cambio es necesario mirar
crticamente la manera en que se est operando, visualizar
las dificultades que derivan de las dinmicas instaladas y el
riesgo de permanecer as. Esta herramienta permite a los
estudiantes reflexionar sobre las fortalezas y falencias que
tienen como curso. Todos juntos deben llegar a un consenso
en el cual determinen los cambios que necesitan, para
finalizar formando comisiones que generen estrategias
concretas para lograrlos

Objetivos
Que los estudiantes tomen conciencia de las fortalezas y
debilidades que tienen como grupo curso.
Que los estudiantes sean capaces de generar conductas
alternativas ligadas al dilogo y al consenso.
Favorece el desarrollo de:
El reconocimiento de intereses, valores y habilidades.
La auto-motivacin y el logro de metas personales.
El establecimiento y la mantencin de relaciones sanas y
gratificantes.
El trabajo en equipo y la cooperacin.
El dilogo y la participacin.
Conduccin
Profesor Jefe y/o Directiva de curso (en el caso de los cursos
de 7 en adelante).
Recursos
Papelgrafos o cartulinas (3 papelgrafos).
12 plumones gruesos o delgados.
Una cartulina o papel kraft por comisin.
Tiempo requerido
Esta actividad puede realizarse en una o dos sesiones. En la
primera se realiza un diagnstico de la convivencia del curso,
identificando fortalezas y debilidades, y en la segunda se
proponen y organizan los proyectos. Se estiman los minutos
segn se indica: 10 Motivacin - 15 Trabajo grupal - 10
Detectar caractersticas centrales por grupo - 20 Consenso

de curso - 25 Trabajo en comisiones 15 Exposicin de las


comisiones - 5 Cierre.
.PASOS A SEGUIR
Motivacin (5 minutos). (Se sugiere revisar propuesta para
la apertura de la actividad que incluye esta herramienta).
Evaluacin: Se sugieren dos modalidades diferentes de
evaluacin, una para nios/as ms pequeos/as de votacin
con tarjetas y una para estudiantes mayores a realizarse a
partir de un cuestionario.
Alternativa I: (10 minutos) Esta opcin se sugiere para ser
utilizada con estudiantes de educacin bsica hasta 6 (sexto)
ao. a. Reparta dos tarjetas o trozos de cartulina de colores
distintos para cada estudiante y cuelgue un papelgrafo
(prediseado de la manera que se presenta a continuacin) o
escriba en la pizarra las siguientes preguntas: EN ESTA
LTIMA SEMANA:
A. Cmo me he sentido en el curso en lo que se refiere
a aprender?
a. Mal: No hay un ambiente adecuado para que yo aprenda en
este curso
b. Regular: A veces, me cuesta aprender en este curso por la
conducta o actitud de los compaeros.
c. Bien: El curso tiene un ambiente que me ayuda a aprender.
B. Cmo me he sentido en el curso en cuanto a
pasarlo bien?
a. Mal: No me siento bien en el curso. Soy poco acogido,
rechazado o marginado.
b. Regular: A veces me cuesta integrarme con mis
compaeros.
c. Bien: Me gusta venir a este curso, mis compaeros me
hacen sentir contento y como alguien a quien se le puede
querer.

b. Pida a los estudiantes que en cada tarjeta escriban la letra


de la alternativa que mejor los representa en relacin a la
primera y luego, la segunda pregunta. Seale qu color de
tarjeta debe utilizarse para responder cada una de las
preguntas (ej. todos responden la pregunta A en tarjeta
amarilla y la B en la tarjeta roia). Una vez que todos hayan
escrito su respuesta en ambas tarjetas, debern depositarlas
dentro de dos sobres (uno para cada pregunta) o buzn,
cuidando la confidencialidad. (7 minutos)
Alternativa II: (25 minutos). Esta opcin se sugiere para ser
utilizada con estudiantes de sptimo bsico hasta segundo
medio.
a. Reparta a cada estudiante una copia del Cuestionario
cmo andamos para pasarlo bien? y cmo andamos para
aprender? y solicite que lo respondan individualmente (se
adjunta). (15 minutos)
b. Pdales que punteen sus respuestas. (5 minutos)
c. Entregue a cada estudiante dos tarjetas o trozos de
cartulina de colores distintos y solicteles que escriban en
ellas si se encuentran dentro de la opcin A, B, C o D dentro
de cada uno de los cuestionarios (sealando qu color de
tarjeta debe utilizarse para cada una). Una vez que todos
hayan escrito su respuesta en ambas tarjetas, debern
depositarlas dentro de dos sobres (uno para cada
cuestionario) o buzn, cuidando la confidencialidad. (5
minutos)
2. Sea cual sea la alternativa de evaluacin elegida, se abren
los sobres o buzn y se comienza el recuento de forma
emocionante. Un/a estudiante puede ayudar al docente a
hacer el recuento, escribiendo cuntos votos recibi cada
opcin en la pizarra. (10 minutos)
3. Comente los resultados con el curso (30 minutos). Puede
transformar los resultados en porcentajes, y escribirlos en un
papelgrafo que se recomienda colgar en el diario mural de la

clase. Imaginndonos que los resultados fueran los siguientes,


el papelgrafo puede quedar as: