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Comptences souhaites

la fin des trois cycles


de lenseignement spcialis

flte
Ipmc
Institut de pdagogie musicale et chorgraphique
Septembre 1994

Comptences souhaites la fin des trois cycles de lenseignement spcialis (flte)


Document ralis par lipmc, septembre 1994

Avant-propos.

1. Ce texte a t rdig tout dabord par une quipe compose dArlette Biget, professeur de flte lENM
dOrlans et lIfedem de Rueil-Malmaison, Jol Doussart, fltiste, directeur de lENM de Vannes et ClaudeHenry Joubert. Il a t ensuite adress la Direction de la musique et de la danse, puis a reu les observations,
critiques, encouragements, suggestions de Pierre-Yves Artaud, Jacques Ballot, Guy Berdot, Sophie Cherrier,
Jean-Claude Dhainaut, Pierre Deville, Marc Honorat, Grard Jemain, Annie-Rignol-Ploquin.

2. Ce programme dacquisitions souhaites la fin de chaque cycle doit tre mis en rapport :
dune part avec le catalogue duvres publi par lIpmc sous le titre 10 ans avec la fltedans lequel
on trouve pour chaque anne dtude des propositions dexercices, mthodes, tudes, recueils, morceaux
avec piano, pour flte seule, concerto, duos, ensembles de fltes, des uvres crites en notation nouvelle et
de la musique ancienne. Le premier cycle comprend les 3 premires annes, le second les 4 suivantes, le
troisime les 3 dernires,
dautre part, avec le document gnral diffu par lIpmc : Comptences souhaites la fin des trois
cycles de lenseignement spcialis (musique).
3. Le premier cycle est celui de la mise ne place des bases musicales et techniques ; le second cycle, celui de
lexplication, de la comprhension par llve, pour aboutir, la fin du troisime cycle, une autonomie
musicale et instrumentale certaine.
4. Les acquisitions proposes le sont pour la fin de chaque cycle.
5. Chaque proposition, rdige en peu de mots, est le complment de :
Llve doit avoir acquis
Cette rdaction donne naturellement au texte une certaine raideur pdagogique et lon ne soulignera
jamais assez limportance du plaisir, de lenvie de jouer et de tous les aspects affectifs du jeu instrumental.
Certaines propositions sont assorties de commentaires placs entre parenthses.
Beaucoup de termes usuels employs mtaphoriquement par les professeurs sont crits entre guillemets.
6. Il est important de prciser que ce document a pour but de proposer des repres (et non de les imposer).

Claude-Henry Joubert

Comptences souhaites la fin des trois cycles de lenseignement spcialis (flte)


Document ralis par lipmc, septembre 1994

Sommaire

1. Posture ; tenue
2. Respiration
3. Ambitus et doigts
4. Sonorit ; dynamique
5. Justesse
6. Attaques ; dtachs ; articulations
7. Modes de jeu
8. Vlocit
9. Mthode de travail ; autonomie
10. Interprtation
11. Musique densemble
12. Concert, audition, spectacle
13. Rpertoire
14. Mmoire
15. Lecture
16. Ecriture et invention
17. Fonctionnement, facture, acoustique

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Comptences souhaites la fin des trois cycles de lenseignement spcialis (flte)


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1 : Posture ; tenue
Posture ; tenue

1er cycle

Llve doit avoir acquis...


- une assise , un ancrage au sol, un aplomb ;
- un sens de la verticalit favorisant quilibre et tonicit ;
- une bonne conscience des axes du corps et de leur rapport :
axe vertical : hanches/paules/tte,
axe horizontal : cercle des paules et des bras, tonicit, appui
(La bonne conscience des axes du corps une bonne posture- contribue viter les crispations et
favorise souplesse et bon emploi de la respiration).
- Une prise de conscience et un contrle des points de contact essentiels avec linstrument :
premire phalange de lindex gauche ( pivot , quilibre ),
pouce et cinquime doigt de la main droite,
menton,
- une stabilit de lembouchure ;
- lgalit de larticulation entre main gauche et main droite (conscience de la leve des doigts et de
la distance du mouvement par rapport aux cls) ;
- une bonne coordination pour la plupart des enchanements de doigts ;
- la synchronisation des deux mains, des doigts et de la langue.

Posture ; tenue

2e cycle

Llve doit avoir acquis...


- dans son nouveau corps dadolescent, les sensations dj installes auparavant, sensations
relatives la conscience des axes du corps et leur rapport ;
- la facult de jouer assis (ce qui peut tre prmatur en 1er cycle) ;
- la conscience que technique, rapidit et, plus tard, virtuosit, sont en relation directe avec la
posture (la position du corps)
(la souplesse sacquiert partir dun cadre, dun quilibre rigoureux)
- une parfaite coordination, cest--dire une parfaite relation entre les divers mouvements
ncessaires au jeu de la flte ;
(comme on dit, llve sait jouer de son instrument )

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- une bonne position des mains, lie la morphologie de chacun mais en rapport avec une position
de rfrence ;

- une galit de larticulation des doigts amliore depuis le 1er cycle.

Posture ; tenue

3e cycle

Llve doit avoir acquis...


- la possibilit dune gestion critique de sa posture et des mouvements de son corps, cest--dire une
autonomie lui permettant doprer des choix (il est devenu responsable) ;
- la conscience des gestes inutiles ;
- la possibilit de trouver son propre quilibre corporel et de travailler sur la musicalit , lharmonie,
lexpressivit du corps, lnergie ;
- des automatismes corporels (le geste conscient dans le travail devient une seconde nature dans le jeu).

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2 : Respiration
Respiration

1er cycle

Llve doit avoir acquis...


- un certain contrle de lexpiration : dbit, volume, pression (dbut dun travail qui est loin dtre
termin la fin du 1er cycle) ;
- lhabitude de prvoir les qualits du son produire (dure, volume) afin dutiliser linspiration
adquate.

Respiration

2e cycle

Llve doit avoir acquis...


- un meilleur dveloppement de ses capacits respiratoires ;
- la comprhension du mcanisme respiratoire et de son utilisation pour le jeu de la flte (ceinture
abdominale, diaphragme, cage thoracique, muscles intercostaux, etc. ) ;
- une inspiration silencieuse ;
- une bonne coordination de la respiration physique et de la respiration musicale.

Respiration

3e cycle

Llve doit avoir acquis...


- une matrise complte (vitesse, amplitude) des diffrents types de respiration (courtes, longues,
lintrieur dune phrase, expressives, etc. ) ;
- la conscience du rle rgulateur de lnergie de la respiration ;
- une (ventuelle) pratique de la respiration circulaire (qui peut tre aborde bien plus tt).

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3 : Ambitus et doigts
Ambitus et doigts

1er cycle

Llve doit avoir acquis


- la connaissance de tous les doigts usuels, du do grave au contre-ut ;
- une aisance denchanement des doigts entre r grave et sol aigu.

Ambitus et doigts

2e cycle

Llve doit avoir acquis


- une aisance denchanement des doigts du do grave au do aigu ;
- la connaissance de quelques doigts factices et des raisons de leur emploi (trilles1 , justesse, facilit,
effets spciaux ).

Ambitus et doigts

3e cycle

Llve doit avoir acquis


- une aisance denchanement des doigts sur tout lambitus de la flte ;
- la connaissance du suraigu ;
- la connaissance de tous les doigts factices usuels.

Tous les doigts de trilles

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4 : Sonorit ; dynamique
Sonorit ; dynamique

1er cycle

Llve doit avoir acquis


- un son plein, franc et stable dans les diffrents registres entre fa grave et fa aigu (cette sonorit
initiale, obtenue davantage par le soutien que par un vritable travail mticuleux et systmatique
de timbre et dembouchure, est la base sur laquelle on pourra ultrieurement affiner et dvelopper
le son) ;
- la capacit de discerner lcoute- diffrentes qualits du son ;
(si le son est encore brut , lcoute en revanche, doit tre dj fine )
- la capacit de projeter le son, de le communiquer un auditeur (un public) ;
Une bonne qualit de legato lintrieur dun mme registre ;
- la capacit de faire des nuances bien contrastes : mp, mf, f.

Sonorit ; dynamique

2e cycle

Llve doit avoir acquis


- une connaissance pratique et consciente des lments importants (paramtres) de la production du
son : soutien, vitesse dair, contrle des parties mobiles (de la gorge et de la bouche), travail des
lvres, embouchure, direction de lair, lments qui permettent de varier le timbre et de dvelopper
tous les aspects de la sonorit (grain, homognit) ;
(Cest la mise en route du processus qui permettra llve de trouver, matriser et varier sa sonorit
en 3e cycle)
- la possibilit dvaluer sa sonorit ;
- la pratique du vibrato ;
- une bonne qualit de legato dans les grands intervalles, y compris entre deux registres ;
- un rel maniement de toutes les nuances.

Sonorit ; dynamique
3e cycle
Llve doit avoir acquis
- la facult de trouver une (des) sonorit(s) adapte(s) sa personnalit et la musique interprte ;
- une bonne qualit de legato pour tous les intervalles, dans toutes les nuances et tous les registres ;
- la capacit de produire des nuances extrmes

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5 : Justesse
Justesse

1er cycle

Jouant seul, llve doit avoir acquis


- la capacit de jouer juste entre fa grave et fa aigu :
une note tenue pendant toute sa dure, aussi bien f que mp (sans crescendo ni decrescendo),
des intervalles mlodiques (il est capable den rectifier la justesse).
Jouant avec dautres fltes, llve doit avoir acquis
- la capacit de jouer juste des intervalles harmoniques.
Jouant avec dautres instruments (piano, par exemple), llve doit avoir acquis
- la capacit de reconnatre sil nest pas juste, mais pas ncessairement sil est plus haut ou plus bas.
Llve doit avoir acquis
- la capacit de participer laccord de son instrument, guid par son professeur.
(Il est capable dune meilleure perception de la justesse des autres que la sienne.)

Justesse

2e cycle

Llve doit avoir acquis


- les moyens de
saccorder tout seul,
jouer juste une note tenue situe entre mi grave et la aigu, pendant toute sa dure, quelle que soit la
nuance et en variant lintensit,
corriger un dfaut de justesse,
jouer juste avec piano et dautres instruments,
obtenir une justesse effective dans des passages rapides (arpges par exemple).

Justesse

3e cycle

Llve doit avoir acquis


- une justesse lie la matrise du son en toutes circonstances, quel que soit le contexte expressif et dans
toutes les formations ;
- la justesse de micro et macro intervalles dont ltude doit tre aborde ds le 2e cycle.

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6 : Attaques ; dtachs ;
articulations
Attaques ; dtachs ; articulations

1er cycle

Llve doit avoir acquis


- la capacit dmettre des attaques franches en gardant une bonne qualit de lmission du son ;
- la capacit dutiliser le dtach simple, court ou long ;
- la capacit dutiliser un dtach simple sur des notes rptes ;
- la capacit dimiter diffrentes qualits de dtachs jous par le professeur ;
- lusage de toutes les articulations usuelles.

Attaques ; dtachs ; articulations

2e cycle

Llve doit avoir acquis


- une comprhension et une conscience des lments importants (paramtres) de lattaque lui permettant des
modes dattaque diffrentes en fonction du conteste musical
(vitesse de lair, placement de la langue, distance et vitesse du retrait du bout de la langue, direction, soutien,
etc.) ;
-lusage du double2 et du triple coup de langue ;
- lusage de dtachs accentus, lours, lgers, marqus, etc. ;
- lusage des articulations avec accentuation et diffrences de dynamique.

Attaques ; dtachs ; articulations

3e cycle

Llve doit avoir acquis


- les moyens de perfectionner les acquis du 2e cycle ;
- les moyens dadapter le dtach diffrents styles de musique ;
- la capacit de mlanger binaire et ternaire dans les articulations, de mlanger simple, double et triple coups
de langue ;
- prcision, rapidit et endurance.

Lent et rapide

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7 : Modes de jeu
Mode de jeu

1er cycle

Llve doit avoir acquis


- lhabitude de pratiquer diffrents modes de jeu :
avec lembouchure seule, effet de flte coulisse (doigt dans lembouchure), trmolo avec la paume
de la main droite, etc.,
flatterzung (gorge ou langue) (initiation par imitation),
sons oliens
bruits de clefs,
sons siffls (whistle-tone)
etc.
(Chaque professeur jugera de la pertinence de lutilisation de ces modes de jeu et de bien dautres, qui
pourront souvent tre abords de prfrence avec lembouchure seule.)

Mode de jeu

2e cycle

Llve doit avoir acquis


- une bonne connaissance de diffrents modes de jeu :
Glissando
Flatterzung
Vibratos mesurs diffrentes vitesses
Pizzicati
Micro-intervalles
Multiphoniques simples
Doigts factices enchans (bisbigliando)
Chant et jeu simultans
Etc.

Mode de jeu

3e cycle

Llve doit avoir acquis


- la matrise de tous les modes de jeu lis aux rpertoires de la flte systme Boehm

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8 : Vlocit
Vlocit

1er cycle

Llve doit avoir acquis


- la capacit denchaner rapidement des doigts faciles ;
- la rapidit (vivacit) de la leve des doigts ;
- une certaine rapidit dans un mme registre (plutt dans le dtach que dans le lgato) ;
- la possibilit dune grande rapidit sur un temps trs court (par exemple avec le rythme : croche, deux
doubles ou encore avec certains trilles).

Vlocit

2e cycle

Llve doit avoir acquis


- une rapidit, mme avec des passages de registres ;
- une rapidit denchanements de doigts difficiles (par exemple : gamme chromatique) ;
- la capacit de jouer un exercice ou une tude rapide mais court (la rsistance nexiste pas encore) ;
- une certaine rapidit du dtach simple (doubles croches 100/104 la noire) ;
-une grande rapidit (maximale) des dtachs double et triple sur des notes rptes.

Vlocit

3e cycle

Llve doit avoir acquis


- endurance, rsistance, virtuosit.
(Cest lun des seuls aspects de ltude de la flte o une diffrence notable sera faite entre futurs
professionnels et amateurs qui naborderont sans doute pas les mmes rpertoires.)

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9 : Mthode de travail ; autonomie


Mthode travail ; autonomie

1er cycle

Llve doit avoir acquis


- la capacit de travailler les exercices demands en comprenant le rsultat recherch ;
- la capacit dvaluer la qualit du son produit ;
- la capacit de travailler les exercices techniques en sachant estimer et amliorer la qualit de la prestation ;
- lhabitude de travailler quotidiennement ;
- lhabitude de sentir et discerner larticulation , ( lorganisation ) dun texte (par exemple : rondeau,
variations, rptitions, phrases, carrures) ;
- la capacit dutiliser cette analyse pour linterprtation de la pice concerne.
(Cest, en bref, prendre lhabitude dune lecture intelligente , cest--dire prenant compte les lments
importants discernables par llve et non pas seulement une succession de notes, voire de doigts.)

Mthode travail ; autonomie

2e cycle

Llve doit avoir acquis


- la capacit dvaluer les difficults particulires dune pice ou dun exercice ;
- lide claire des rapports existants entre les diffrents aspects de son travail et de son rpertoire (gammes,
arpges, exercices, tudes, morceaux) ;
- la possibilit de monter seul une uvre simple ;
- la capacit dutiliser bon escient son rpertoire dexercices techniques (guid par son professeur) ;
- une bonne comprhension du vocabulaire descriptif et analytique (par exemple : leve, anacrouse, accent,
dsinence, tension, dtente, courbe mlodique, csure, cadence, mouvement, tempo, fonctions tonales, etc.).

Mthode travail ; autonomie

3e cycle

Llve doit avoir acquis.


- une autonomie dans le travail ;
- lhabitude de btir une interprtation raisonne en puisant des arguments dans lanalyse (lecture
intelligente ) des uvres interprtes

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10 : Interprtation
Interprtation

1er cycle

Llve doit avoir acquis


- la capacit de
donner un signe de dpart ou darrt,
garder un tempo donn,
prendre en compte un accompagnement et sy reprer ( loreille),
jouer une pice en sachant exprimer une interprtation mise au point avec le professeur
(nuances, phrass, intentions).

Interprtation

2e cycle

- Llve doit avoir acquis


- la capacit de
choisir un tempo, lindiquer par le geste et le maintenir,
montrer par le geste des intentions musicales (rubato),
prendre en compte un accompagnement et sy reprer ( loreille et la lecture).

Interprtation

3e cycle

- Llve doit avoir acquis


- la capacit de choisir seul une interprtation et demployer les moyens susceptibles de lexprimer.

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11 : Musique densemble
Musique densemble

1er cycle

Llve doit avoir acquis


- la capacit de participer des ensembles de mme instrument (duos, trios, non dirigs) et, ventuellement,
de grands ensembles (une rgle semble indispensable : llve ne doit participer qu des ensembles prvus
de telle sorte quil puisse toujours mettre en pratique les acquis voqus prcdemment, cest--dire :
posture, son, justesse, etc. Dautre part, les grands ensembles semblent mieux convenir au 2e cycle bien que
llan quils gnrent ne soit pas ngligeable pour des dbutants) ;
- la capacit de
jouer en coutant
se rattraper ,
ragir musicalement et instrumentalement.

Interprtation

2e cycle

Llve doit avoir acquis


- la capacit de ragir, de rpondre, dimiter (un dtach, un phras), de moduler son jeu, de proposer.

Interprtation

3e cycle

Llve doit avoir acquis


- la capacit de tenir une partie dorchestre ou de musique de chambre

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12 : Concert, audition, spectacle


Quel que soit le cycle
Llve doit avoir acquis
- lhabitude de jouer en public (lensemble des lves de la classe est dj un public) ;
- lhabitude dtre prt au jour dit de respecter un engagement (et ses partenaires)
- la conscience que la musique a des fonctions diverses (dont la communication).

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13 : Rpertoire
Rpertoire

1er cycle

Llve doit avoir acquis


- la capacit de percevoir (sans les discerner ni les nommer) des diffrences entre des styles de musique
distincts ;
- la capacit de jouer gammes et exercices en liaison avec les tudes et les pices travailles (en gnral
jusqu 5 dises et 5 bmols) ;
- lhabitude de jouer dans des styles de musique trs diffrents (et aussi- un rpertoire contemporain).

Rpertoire

2e cycle

Llve doit avoir acquis


- une connaissance consciente et pratique de plusieurs styles de musique (par exemple, classique et postromantique) ;
- la capacit de jouer dans toutes les tonalits ;
- une certaine capacit proposer une interprtation, commencement de lautonomie vise en fin de 3e cycle.

Rpertoire

3e cycle

Llve doit avoir acquis


- une autonomie qui lui permette, en ayant approch tous les styles, doprer des choix conscients grce une
culture et une intelligence musicale affines ;
- la capacit daborder le rpertoire de la virtuosit ncessitant une endurance ;
- la conscience du rle de la partition rle divers travers les sicles ;
- la conscience de la relativit de lcrit et de limportance de la lecture intelligente
(On peut souhaiter que llve connaisse, ds le 1er cycle, des utilisations de son instrument ou des
instruments de mme famille dans dautres musiques qui celles tudies : musiques traditionnelles, jazz,
rock, etc.)

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14 : Mmoire
Quel que soit le cycle
Llve doit avoir acquis
- la capacit de
mmoriser et reproduire instrumentalement les lments dune courte squence entendue,
mmoriser une phrase lue et la reproduire en sattachant la qualit musicale et expressive de sa
prestation,
jouer de mmoire un morceau de musique.

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15 : Lecture
Rpertoire

1er cycle

Llve doit avoir acquis


- la capacit de
dentendre intrieurement un texte (monodique),
de lire sans difficult le rpertoire quil joue,
de lire en clef de sol et clef de fa,
de dchiffrer avec aisance des textes dune difficult infrieure son niveau instrumental,
de se reprer dans une partie de piano daccompagnement,
de lire avec lassistance du professeur dans des systmes dcriture diversifis (graphisme
contemporains, par exemple).

Rpertoire

2e cycle

Llve doit avoir acquis


- la capacit de
dassocier audition, comprhension et lecture,
de se reprer dans un conducteur ou une partition dorchestre.

Rpertoire

3e cycle

Llve doit avoir acquis


- la capacit de
dchiffrer des textes difficiles,
lire un conducteur (par exemple dun concerto ou dune pice de musique de chambre son
rpertoire),
- la conscience du rythme harmonique.

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16 : Ecriture et invention
Ecriture et invention

1er cycle

Llve doit avoir acquis


- la capacit de
dcrire lisiblement des textes en relation avec sa pratique instrumentale ;
de noter ses propres inventions,
de copier,
dimproviser au sein dun groupe, selon des rgles du jeu proposes, cest--dire imiter, varier ,
dvelopper , orner .

Ecriture et invention

2e cycle

Llve doit avoir acquis


- une aisance pour copier, transcrire, transposer
- la capacit de manipuler instrumentalement et par crit diffrents systmes musicaux , cest--dire
transcrire, transposer (en particulier les exercices techniques), composer (dans le sens dassembler).

Ecriture et invention

3e cycle

Llve doit avoir acquis


- la capacit dcrire une cadence, une ornementation, voire une composition ou un arrangement

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17 : Fonctionnement, facture,
acoustique
Fonctionnement, facture, acoustique

1er cycle

Llve doit avoir acquis


- la capacit dexpliquer sommairement les principes lmentaires du fonctionnement de la flte ;
-la connaissance du vocabulaire dsignant tous les lments de la flte (clefs, tampons, ressorts, bouchon, etc.
).

Fonctionnement, facture, acoustique

2e cycle

Llve doit avoir acquis


- la capacit de mettre en rapport des notions lmentaires concernant lhistoire, la facture actuelle et le
fonctionnement de la flte (mcanisme, partiels, fondamentaux, registres) afin de rsoudre des problmes
de technique ou dinterprtation.

Fonctionnement, facture, acoustique

3e cycle

Llve doit avoir acquis


- la capacit de transmettre des notions lmentaires concernant lhistoire, la facture actuelle, les principes
acoustiques et le fonctionnement de la flte.

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