Cuaderno de Trabajo 2013 2014 Generales

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Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas
FORMACIN CIUDADANA DEMOCRTICA PARA UNA

CULTURA DE LA LEGALIDAD EN TAMAULIPAS
Elaboracin de contenidos por la Academia de Zona
Supervisin No.8 de Secundarias Generales
Tampico, Tam.
Carolina Herrera Torres

Blanca Eugenia Mrquez Moreno
Mirna Snchez Casanova
Abel Snchez Rivera
Mara Luisa Segura Martnez
Mara Alejandra Snchez Snchez
AGOSTO DE 2013
INDICE
Bloque 1
El adolescente y su desarrollo personal y social4
Bloque 2
La democracia, una forma de vida..27
Bloque 3
Los derechos humanos y los adolescentes de Tamaulipas37
Bloque 4
La participacin, una va para ejercer los derechos..76
Bloque 5
La participacin de los adolescentes en la construccin de
espacios democrticos...86
BLOQUE I.- EL ADOLESCENTE Y SU DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Sentido de justicia y legalidad
Respeto de las diferencias y rechazo a la
discriminacin
EJES FORMATIVOS:
Formacin tica y Formacin Ciudadana
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la importancia de la asignatura para su formacin ciudadana y expresa
cules sern los beneficios para su vida cotidiana.
Participa en la construccin de reglas y normas en su escuela y comunidad y
argumenta por qu es importante respetarlas.
Reconoce la importancia de respetar las diferencias para establecer nuevas formas
de convivencia democrtica.
CONTENIDOS
TEMA 1 Los adolescentes y la Asignatura Estatal
La asignatura Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad,
un espacio que favorece la convivencia.
La conformacin de la identidad de los adolescentes tamaulipecos: costumbres,
tradiciones, gustos, emociones y sentimientos.
Diferencias culturales que enriquecen a la sociedad tamaulipeca.
TEMA 2.Nuevas formas de convivencia
La escuela, espacio donde se generan nuevos grupos de pertenencia: compaeros,
amigos, maestros.
Nuevas formas de relacionarse: amistad, compaerismo y noviazgo. Relaciones
sustentadas en el respeto, la equidad, la tolerancia y la solidaridad.
El dialogo, un medio que favorece las relaciones de convivencia.
TEMA 3.Normas y reglas en la convivencia
Caractersticas de las normas y reglas, su aplicacin en la escuela, la familia y la
comunidad.
Participacin de los adolescentes en la construccin y
modificacin de normas y acuerdos en su escuela y
comunidad.
TEMA I. LOS ADOLESCENTES Y LA ASIGNATURA ESTATAL.

1.1 LA ASIGNATURA: FORMACION CIUDADANA DEMOCRATICA PARA UNA CULTURA DE
LA LEGALIDAD, UN ESPACIO QUE FAVORECE LA CONVIVENCIA.
La asignatura Formacin Ciudadana para una Cultura de la Legalidad pretende propiciar
una vida individual sana y una vida en comunidad regida por la tolerancia, el respeto, la
legalidad, la justicia, la democracia y todos aquellos valores que permiten una convivencia
armnica.
La asignatura busca que los alumnos profundicen en el estudio de
problemticas sociales que repercuten en su desenvolvimiento acadmico y personal y, en

un sentido ms amplio, en situaciones que afectan su integridad, salud y bienestar.
ACTIVIDAD
Analiza el siguiente esquema:
Conductas positivas
ACTIVIDAD
Utilizando tu conciencia y lo que observas a t alrededor, contesta lo siguiente:
Problemas sociales que

enfrenta mi familia:
__________________________
__________________________
_________________________
__________________________
________________________CULTURA DE LA
______
LEGALIDAD

enfrenta mi estado:
_______________________
_______________________
_______________________
____________
_______________________
_______________________
__________

enfrenta mi comunidad:
_______________________
_______________________
_______________________
____________
_______________________
_______________________
__________
enfrenta mi pas:
_______________________
_______________________
_______________________
____________
_______________________
_______________________
__________
1.2 LA CONFORMACION DE LA IDENTIDAD DE LOS ADOLESCENTES TAMAULIPECOS:

COSTUMBRES, TRADICIONES, GUSTOS, EMOCIONES Y SENTIMIENTOS.
La adolescencia es una de las etapas por las cuales atraviesa el ser humano y en la cual
se manifiestan diversas y variadas actitudes en la que la persona se ve envuelta por
grandes y profundas manifestaciones, que en su momento determinado dejan profunda
huella en la vida de ellos.
Debido a ello es bueno sealar las diferentes definiciones que dan algunos autores sobre
esta etapa.
PAUL SWARTZ: La palabra adolescencia tiene connotacin tanto biolgicas como
psicolgicas, en el primer sentido la adolescencia designa el periodo de crecimiento
corporal que se extiende desde la pubertad hasta la adquisicin de la madurez fisiolgica.
El desarrollo psicolgica se refiere a la evolucin de la conducta desde la pubertad hasta la

edad adulta.
HENRY PIERON: El periodo de la vida que coincide en el despertar del sexo, fenmeno
que domina la pubertad. Esto es, para los organismos femeninos como masculinos
teniendo en cuenta cierta oscilacin en el tiempo, una fase de crisis orgnica y afectiva de
efervescencia, en la cual las interferencias hormonales, las modifica de las tendencias que
suscitan reacciones a veces muy vivas y sorprendentes.
BERNARD: Es preciso establecer distincin neta entre la pubertad y adolescencia. La
pubertad se refiere esencialmente a la maduracin fsica de los rganos sexuales. La
adolescencia alude al proceso total de crecimiento.
SHOPEN: La lucha entre el nio y el hombre, como el esfuerzo del individuo para
formarse automticamente y comprender plenamente el sentido de la propia existencia.
STANLEY HALL: La adolescencia es un nuevo nacimiento; los rasgos humanos surgen de
ella ms completamente; las cualidades del cuerpo y del espritu son nuevas; el
desenvolvimiento es menos gradual y ms violento. El crecimiento proporcional de cada
ao aumenta, siendo muchas veces el doble del que le corresponda y aun ms; surgen
funciones importantes hasta ayer inexistentes.
Tomando en cuenta lo anterior expuesto, en la actualidad, la consideracin de la
adolescencia es un fenmeno relativamente reciente, ya que antes no se consideraba
como un estadio del desarrollo humano. Los nios pasaban la pubertad e inmediatamente
entraban a aprender todo lo del mundo adulto. Ahora ese periodo entre la niez
(pubertad) y la adultez es ms largo, y ha adquirido un carcter propio, ya que en este
momento, los problemas que surgen son ms bien a causa del medio social que a
condiciones propias de la edad. Una prueba de la influencia que ejerce el medio sobre las
manifestaciones psquicas del adolescente, es un hecho de que en los pueblos primitivos
los adolescentes no presentan, por lo general, los conflictos ms o menos comunes que en
cualquier pas civilizado.
Caractersticas, fsicas, psicolgicas y sociales de los adolescentes.
Las caractersticas principales de las personas son: Fsicas, Psicolgicas y Sociales.

Fsicas:
Crecimiento acelerado
Cambio de voz
Aparicin de vello.
Ensanchamiento de caderas
Crecimiento del busto
Aparicin de la menstruacin
Psicolgicas:
Cambio de estados de nimo, cambio y versatilidad de interese y opiniones.
Empieza a desarrollarse el pensamiento abstracto.
Los sentimientos y la imaginacin influyen de un modo especial sobre la vida
mental.
Sociales:
Existe una gran cantidad de informacin que quiere conocer
Uso de las nuevas tecnologas
Quiere probar su capacidad de libertad
Existen una necesidad de aceptacin en el grupo de personas con las que
sociabiliza.
Recibe influencia de los medios de comunicacin
Se forma nuevos modelos conductuales
ACTIVIDAD.
LA CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD DE LOS ADOLESCENTES
Escribe lo que se indica.
1- Tu nombre completo:
________________________________________________________________
2- Comenta lo que significa para ti este nombre:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3- Explica porque tienes esos apellidos:
Paterno:
_________________________________________________________________
Materno:
_________________________________________________________________
4- Por qu cada nombre es propio?
_________________________________________________________________
Si tuvieras que contestar la pregunta, quin soy?, Cul de las siguientes preguntas
te ayudara a dar la respuesta?
Subraya las que creas pertinentes
-
Donde naciste
Donde naciste
Cuando naciste
Quines son tus padres?
Te gusta viajar?
A qu equipo de futbol le vas?
Te gusta ver pelculas en el
cine?
A qu hora te duermes?
Te sabes cuentos de terror?
Sabes contar chistes?

Cmo se llaman tus hermanos?
Tus abuelitos viven todava?
Cul es tu signo zodiacal?
En qu etapa de la vida te
encuentras?
Cul es tu comida favorita?
En binas comparte tu trabajo y discutan:

Todas las preguntas les ayudan a decir quines son? ________________________
Por qu? ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Escribe tu conclusin
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
ACTIVIDAD
Completa el cuadro donde menciones las costumbres y las tradiciones que se realizan en tu
familia y en tu comunidad.
COSTUMBRES
TRADICIONES
COMUNIDAD
FAMILIA
ACTIVIDAD
Sigue las indicaciones y escribe lo siguiente:
a) En el trax anota el valor humano que te
identifica como adolescente.
b) En la mano derecha una costumbre que
tengas y que haces continuamente.
c) En la mano izquierda una tradicin que
tengas como adolescente.
d) En la pierna derecha escribe cules son tus
gustos, (lo que ms te agrada hacer).
e) En la pierna izquierda, cules son tus
emociones (que te motiva o te da
felicidad).
f) En el corazn escribe que tipo de
sentimientos te invaden (tristeza, ira,
coraje, alegra, angustia, depresin, odio,
soledad, cario, amor).
g) En la cabeza cules son tus habilidades.
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1.3 DIFERENCIAS CULTURALES QUE ENRIEQUECEN A LA SOCIEDAD TAMAULIPECA.

La diversidad nos enriquece. Aprendo a respetar y a apreciar las distintas formas de ser,
hablar, pensar y practicar tradiciones de las personas.
As como cada persona posee su identidad personal, Tamaulipas tiene caractersticas
particulares y generales que lo hacen un estado nico, pero a la vez integrante de un pas
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tan bello y diverso como Mxico.

Conocer esta diversidad nos permite reflexionar y comprender lo que podemos hacer
como tamaulipecos y como mexicanos, fortalecer los lazos de unin y aprender a convivir
con los dems de la mejor manera, para lograr el bien comn.
Tamaulipas est dividido en 6 regiones de acuerdo con sus caractersticas naturales, la
manera de vivir y la ocupacin de su gente
Estas regiones son:
LA FRONTERA
El clima de la regin es extremoso: caluroso y seco en verano.

Con frecuencia se presentan ciclones. Los inviernos son muy
fros por los vientos que soplen del norte. En la zona se
distinguen dos tipos de vegetacin.
En los lmites de
Tamaulipas con el estado de Nuevo Len predominan la

palma de pita y los matorrales, como el huizache y el mezquite. Entre la fauna de esta
regin encontramos venados, jabales, coyotes, vboras y liebres.
Cerca de la costa la flora cambia mucho, all encontramos plantas como el mangle y la
avena del mar. Los animales que vemos aqu son cangrejos, gaviotas y muchas especies
de peces.
Las personas que viven ah se dedican entre otras actividades al comercio, a la industria
maquiladora o a diversas actividades tursticas. En Reynosa sus habitantes trabajas en la
expropiacin de gas natural y productos derivados del petrleo.
LOS LLANOS DE SAN FERNANDO
Su clima es clido y hay meses en el ao que llueve mucho. La vegetacin es muy parecida
a la de la frontera encontramos grandes mezquitales. Algunos animales de la regin son
las tuzas, los topos y los conejos. La tierra es adecuada para la ganadera y para la siembra
de temporal.
Los principales cultivos son: sorgo, maz y crtamo. Los pastos se
aprovechan para pastorear cabras y ovejas. Se cran cerdos y gallinas. Las personas que
viven cerca de la laguna Madre se dedican a la pesca y a la captura del camarn. Sus
habitantes trabajan en el campo o prestan algn servicio en escuelas, hospitales bancos y
hoteles.
LA REGION DE SAN CARLOS
El clima es caluroso, pero en las zonas altas de la sierra la temperatura es ms baja. En
esta regin llueve mucho durante el verano. La vegetacin es boscosa, aunque tambin
hay matorrales y pastizales. En los bosques de San Carlos y San Nicols crecen encinos,
pinos, nogales y lamos. Aqu habitan animales como armadillos, coyotes, venados y
halcones.
En San Carlos y San Nicols existen vetas de oro, zinc, cobre, plata, plomo, hierro y
mrmol.
En toda la regin se cra ganado menor, como cabras y ovejas. Sus habitantes se dedican
a la agricultura.
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LA CUENCA CENTRAL
El clima es caluroso y llueve poco. Durante el invierno baja mucho la temperatura. Casi
todos los aos hay heladas. La vegetacin es de matorrales. Podemos encontrar animales
como vbora de cascabel, correcaminos, guajolotes y armadillos.
En la Sierra de Tamaulipas hay zonas con rboles como el soyate, el limoncillo y el rayador.
Aqu viven ocelotes y jaguares. Tambin hay bosques de pinos y encinos donde habitan
pumas, zorros y ardillas.
En la Cuenca Central se cosechan frutas como la naranja y el limn. Otras actividades
importantes son la explotacin de madera, la cra de reses y la pesca en el mar.
LAS SIERRAS DEL SUROESTE
En las partes altas su clima es templado. En las reas bajas es caluroso. En la regin
donde menos llueve y son frecuentes las heladas. Por ser una regin en parte desrtica,
crecen plantas como biznagas, nopales, y lechuguilla. Aqu viven vboras, tarntulas, ratas
canguro, lagartijas y camaleones.
En lo alto de la Sierra hay bosques de pinos pioneros. Se cosecha maz, frijol, trigo, chile
y cebolla.
Una de las actividades caractersticas es la explotacin del ixtle o fibra de la lechuguilla.
Con esta fibra se hacen cepillos, estropajos, mecates y bolsas. En tula se fabrican las
tradicionales cueras tpicas de nuestro estado.
LA HUESTECA TAMAULIPECA
Su clima es clido. Es la regin del estado donde llueve ms y es rica en vegetacin. En
la selva hay bromelias, orqudeas y bejucos en los rboles. En los bosques encontramos
oyameles y magnolias. En las lagunas hay manglares y plantas acuticas, como el tule y el
lirio.
Algunos de los animales que habitan la regin son el cotorro, el loro cabeza amarilla y el
tigrillo. Cerca de la costa encontramos tortugas, garzas y pelcanos. Sus actividades
principales son el comercio, la agricultura y la industrializacin.
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COSTUMBRES Y TRADICIONES
Algunos platillos tpicos del estado son la cecina, la carne seca, el cabrito, machacado con
huevo, tamales, gorditas de azcar, chochas (que son las flores de la palma de pita),
pescados, mariscos, jaiba.
El huapango es la msica y el baile tpico. En el norte del estado se baila al ritmo de la
polka y la redova.
El corrido es muy nuestro, en las reuniones se canta EL CUERUDO.
ACTIVIDAD.
Con la informacin anterior completa el siguiente cuadro.

Regin
Clima
Flora
Fauna
Actividades
La Frontera
Los Llanos de San

Fernando
La Regin de San
Carlos
La Cuenca Central
Las Sierras del

Suroeste
La Huasteca
Tamaulipeca
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TEMA 2. NUEVAS FORMAS DE CONVIVENCIA

2.1 LA ESCUELA, ESPACIO DONDE SE GENERAN NUEVOS GRUPOS DE PERTENENCIA:
COMPAEROS, AMIGOS, MAESTROS.
Uno de los factores que determina el nivel de xito en la adaptabilidad a un nuevo
contexto escolar, ya sea, por iniciar un nuevo nivel, cambio de institucin o intercambio
acadmico, es el establecimiento de las relaciones interpersonales, la extensin de las
cualidades que nos hacen estar en comunicacin efectiva con nuestros semejantes y la
disposicin voluntaria hacia compartir con los dems, diferentes experiencias o
situaciones que afectan la personalidad individual y los comportamientos grupales.
Difcil es el momento de dejar las amistades anteriores, con quienes pudiste convivir
durante toda una etapa escolarizada. Ahora, en la bsqueda de nuevos horizontes, se
podr tener la oportunidad de acceder a diferentes reglas y condiciones para formar parte
de un todo, en otro momento y en otro espacio. Podemos utilizar las viejas estrategias
que nos dieron resultado, pero es cierto tambin, que tendremos la necesidad de
identificar los mecanismos alternos que el mismo grupo o grupos nos indiquen.
Profesores y estudiantes son elementos responsables de las situaciones que se generan en
el interior de un saln de clases y, en muchas ocasiones, stas trascienden sus cuatro
paredes para bien o para mal, dependiendo del sentido hacia el cual estn orientadas. La
amistad, sobre todo la escolar, no es algo predecible, puede considerarse tan incierta
como las expectativas iniciales que se tienen al momento de inscribirse a un nuevo ciclo
escolar.
Al comenzar una nueva etapa de la preparacin o formacin, es importante estar
conscientes de lo interesante que significa establecer o mejor dicho, crear ms amistades.
El mejor de los xitos en su nueva aventura del conocimiento.
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ACTIVIDAD: REALIZA EL ORGANIGRAMA DE TU ESCUELA
16
ACTIVIDAD
Escribe el nombre de tus profesores.
Ciencias: _______________________________________________________________
Ingls: _________________________________________________________________
Espaol: ________________________________________________________________
Matemticas: ___________________________________________________________
Asignatura Estatal: ____________________________________________________
Geografa: _______________________________________________________________
Artes: __________________________________________________________________
Tecnologa: ______________________________________________________________
Educacin Fsica: _________________________________________________________
Mis nuevos compaeros son:

____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
Algunos amigos son:

____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
2.2 NUEVAS FORMAS DE RELACIONARSE: AMISTAD, COMPAERISMO, NOVIAZGO.

RELACIONES SUSTENTADAS EN EL RESPETO, EQUIDAD, TOLERANCIA Y SOLIDARIDAD.
Hombres y mujeres somos seres sociables. Sin embargo convivir no nos resulta tan
sencillo, pues nos exige establecer lazos afectivos que nos proporcionen seguridad y
confianza para acercarnos y compartir nuestras ideas, sentimientos y acciones. Algunas
personas no pasarn de ser nuestras conocidas, otras sern nuestras compaeras, algunas
sern nuestras amistades; algunas despertarn nuestra simpata o nuestro afecto, o
incluso, nuestro amor.
Con algunas nos interesar compartir actividades recreativas, deportivas, intelectuales,
artsticas, culturales, laborales; y con otras desearemos estar ms cerca fsica y
emocionalmente. Lo cierto es que siempre, y de una u otra manera, nos relacionamos con
las dems personas. Una relacin de amistad se da porque te interesa estrechar o
profundizar una relacin con alguien. Por ejemplo, es frecuente que, debido al tiempo que
pasas en la escuela, conozcas all a la persona que ser o es tu amiga o amigo, ya que, por
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la convivencia del compaerismo se puede avanzar hacia la amistad. Ambos comparten

muchos puntos de vista, hay tolerancia y respeto, pero tambin existe confianza y afecto.
Esa confianza te permitir dialogar y expresar tus sentimientos, porque sabes que adems
de escucharte intentar comprenderte. El compaerismo es la relacin que estableces con
personas que comparten contigo un espacio y un tiempo, y no surge de la voluntad
personal, sino por una relacin como la que tienes con tus compaeros y compaeras de
grupo. El compaerismo tambin implica aprender a aceptar cosas que a ti no te gustan.
El noviazgo es la relacin sentimental ms caracterstica que hay en la adolescencia y la
juventud. Implica un compromiso reconocido que conlleva obligaciones y derechos para
cada una de las partes, como amistad, exclusividad, fidelidad, confianza etc. Los noviazgos
en la adolescencia suelen comenzar siendo casuales, conforme madura, el noviazgo se va
formalizando, hasta que cada una de las personas se relaciona e involucra ms en la vida
personal del otro.
ACTIVIDAD
En base a la lectura anterior define los siguientes conceptos:
AMISTAD:_________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
COMPAERISMO.___________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
NOVIAZGO:______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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Las relaciones que se entablan entre los seres humanos, involucran valores, en la siguiente
tabla define cada uno de ellos y ejemplifcalo.
VALOR
CONCEPTO
EJEMPLO
Respeto
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Equidad
Reciprocidad
Corresponsabilidad
Solidaridad
Tolerancia
2.3 EL DIALOGO, UN MEDIO QUE FAVORECE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA.

Hablar no es lo mismo que dialogar. Muchas veces no nos damos cuenta de que la buena
prctica del dialogo nos ayudara a sobrellevar mucho mejor la convivencia. Pero no lo
hacemos, lo que origina que la resolucin del conflicto se retrase o empeore
innecesariamente.
Hablar solamente implica una expresin verbal sobre lo que uno quiere expresar a la otra
persona, pero en ningn caso conlleva que haya ningn entendimiento.
Los conflictos pueden ser buenos. Todos tenemos diferentes formas de ver las cosas,
diferentes gustos, lo que hace que dialogar facilite alcanzar un acuerdo, fortalecer los
vnculos y subsanar posibles heridas.
Lo que ocurre, con frecuencia, es que las personas implicadas no estn dispuestas a ceder
y se aferran a su postura al considerar que ceder supone una derrota, por lo que ni
siquiera acceden a iniciar un dilogo, lo que impide solucionar el conflicto.
El dialogo se centra en un intercambio de opiniones y puntos de vista con una clara
intencin de establecer unos acuerdos mnimos.
Para que llegue a dar sus frutos son ingredientes bsicos del dilogo: el respeto, la actitud
de escucha y la empata. Tambin la sinceridad, el comunicarnos con el compromiso de
ser claros y consecuentes tanto en nuestros actos como en nuestros sentimientos.
Todo lo anterior hace referencia al fondo del dialogo. Pero tambin es importante la
forma. Cmo lo decimos.
Las cosas pueden decirse de muchas formas y maneras y en muchos momentos, lo que
hay que hacer es buscar el momento oportuno. Sin ocultar la verdad, sin trampa ni
hipocresa.
A veces, incluso, la sinceridad puede incluso doler pero si cuidamos cuando y como
decirlo en el fondo lo que hace es prevenir males peores y ayudar a superar dificultades
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Caractersticas de un buen dilogo
Respetar al que habla

Hablar en tono adecuado
No hablar todos a la vez
Saber escuchar antes de responder
Pensar en lo que dicen los dems
Admitir las opiniones de los dems
ACTIVIDAD
Contesta brevemente los siguientes cuestionamientos.
1. Define lo que es dilogo____________________________________________________
_______________________________________________________________________
2.- Beneficios de saber dialogar________________________________________________
_______________________________________________________________________
ACTIVIDAD
Analiza las siguientes situaciones:
1. Situacin.
Andrs es un nio que ha crecido en el seno de una familia donde todos los miembros se
hablan con moderacin, se respetan en sus juicios y razonamientos, se ayudan unos a
otros en sus necesidades y a comprender la realidad; nunca han sido necesarios los
castigos, y los sentimientos se verbalizan con naturalidad dentro de un entorno de total
respeto.
2-Situacin.
Manuel es un nio que ha crecido en el seno de una familia donde las rdenes se dan a
gritos, nunca hay oportunidad de razonar una situacin y la jerarqua es la principal norma
de conducta familiar. Los castigos estn presentes en sus actuaciones y se desconocen los
sentimientos de los dems porque nunca hay oportunidad de manifestarlos.
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Ejercicio.
Podramos decir que las situaciones 1 y 2 son posturas extremas dentro de realidades
familiares que se dan en nuestro entorno.
Cul te parece la ms comn y por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Explica cul de esas familias est ms dada al dilogo y por qu______________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
El dilogo tiene algo que ver en las buenas relaciones familiares? Enuncia razones en pro
y/o en contra
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Escribe en qu favorece el dilogo a la convivencia pacfica
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Crees que el dilogo puede favorecer las relaciones interpersonales?_________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
TEMA 3. NORMAS Y REGLAS EN LA CONVIVENCIA
3.1 CARACTERISTICAS DE LAS NORMAS, Y REGLAS, SU APLICACIN EN LA ESCUELA, LA
FAMILIA Y LA COMUNIDAD.
El ser humano es un ser social por naturaleza que invariablemente busca la realizacin de
fines individuales y comunes. Las relaciones que se establecen entre los seres humanos
tienden a definirse y organizarse en funcin de una serie de normas encaminadas a
orientar la conducta de los individuos. Cuando actan como miembros de un grupo,
comunidad, etnia, nacin o pas, se establecen deberes, obligaciones y prohibiciones,
surgiendo as el derecho como elemento organizador de la vida social.
En este sentido, las normas estn encargadas de regular la conducta de los individuos al
establecer una serie de imperativos, principios, preceptos, prohibiciones, permisos,
22
valores e ideales de vida que resultan, debido a los beneficios que implican para el
individuo y para la colectividad, necesarios o deseables por encima de otros.
ACTIVIDAD
Contesta las siguientes preguntas:
23
1.- Qu es una norma?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.- Qu es una regla?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3.- Qu utilidad y funcin tienen las normas en diferentes situaciones y contextos, como
un partido de
ftbol, una biblioteca, la casa o el saln de clases y la sociedad?
ACTIVIDAD
COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO CON EJEMPLO DE REGLAS DE CADA AMBITO.
AMBITO
EJEMPLO
NORMAS Y
REGLAS
POR QUE SE
ESTABLECEN
PARA QUE SE
ESTABLECEN
ESCUELA
FAMILIA
COMUNIDAD
3.2 PARTICIPACION DE LOS ADOLESCENTES EN LA CONSTRUCCION Y MODIFICACION DE

LAS NORMAS Y ACUERDOS EN SU ESCUELA Y COMUNIDAD
NORMAS DE CONVIVENCIA
Las normas, reglas o pautas que orientan nuestro actuar en la casa, escuela o la
comunidad se establecen de forma diferente. En la FAMILIA se da de forma directa, sin
mediar documento alguno, mientras que en la ESCUELA se da con el reglamento escolar y
en la COMUNIDAD con un conjunto de reglamentos, cdigos o leyes que ayudan a las
personas a conducirse de manera adecuada.
Al interior de la familia se tienen sus propios patrones morales. De ah se desprende que
cada ADOLESCENTE se desarrolla dentro de un contexto social y familiar que les impone
NORMAS a lo largo de sus vidas a las cuales debern adaptarse.
Las reglas de disciplina de las escuelas han sido establecidas para crear un ambiente de
aprendizaje positivo, mantener a los estudiantes seguros y saludables y mantenerlos a
salvo de acosos e intimidacin. Las reglas de la escuela se aplican en todas partes del
campo escolar y en cualquier evento apoyado por la escuela.
Se en encuentran
establecidas en el REGLAMENTO ESCOLAR y se aplica para todos los estudiantes.

La sociedad misma determina las leyes que necesita y es deber de todo ciudadano
conocer las normas que regulan la conducta de su comunidad. En nuestro estado existen:
La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos de 1917, Constitucin Poltica
del Estado libre y Soberano de Tamaulipas, La ley de la CNDH de Tamaulipas, Cdigo Civil
para el Estado de Tamaulipas, Ley de Justicia de los Adolescentes en Tamaulipas, Ley de
Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica del Estado de Tamaulipas.
ACTIVIDAD
A continuacin escribe lo que se te pide:
Menciona una norma familiar
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
24
Escribe una norma del Reglamento Escolar

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Explica un artculo de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicano.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Clasificacin de las normas:
Jurdicas o legales: Son normas formales o leyes establecidas por el gobierno y las
autoridades polticas; su violacin trae como consecuencia diferentes tipos de sancin
dependiendo de la situacin.
Sociales o de trato social: Estas presentan un tipo de obligatoriedad externa, son decisivas
para quien pretende alcanzar algn grado de aceptacin social. Su sancin por no seguir
una norma social depende del contexto y de las circunstancias.
Morales: Implican un tipo de obligacin interna, una auto-obligacin que se reconoce
conscientemente, es decir, representan esas obligaciones y derechos que se imponen a
uno mismo.
Religiosas: Cdigo de normas para el creyente que implican una prescripcin para guiar
sus acciones. Las consecuencias que trae consigo la violacin der una norma religiosa
varan de una religin a otra.
25
ACTIVIDAD
En base al texto anterior realiza la siguiente tabla:
Tipo de
Norma
Significado
Establecida
por
Aplicacin en
Sancin
26
Religiosas
Sociales
ticas
Jurdicas
BLOQUE II. LA DEMOCRACIA, UNA FORMA DE VIDA

Valoracin de la democracia como forma de vida y de
gobierno
EJES FORMATIVOS:
Distingue las caractersticas de un gobierno democrtico y rechaza situaciones
que vulneran la vida democrtica en Tamaulipas.
Asume los valores para una vida democrtica y los emplea para participar en
asuntos de inters colectivo.
CONTENIDOS:
TEMA 1 El respeto a la dignidad humana, fundamento de una vida democrtica
Los valores de la democracia que se practican en el aula, la escuela y la
comunidad: libertad, justicia, igualdad, equidad, responsabilidad, tolerancia y
pluralidad.
Situaciones en la comunidad en donde se vulneran los valores y principios de la
democracia.
Consideracin de los derechos de los dems como un criterio para actuar de
manera democrtica.
TEMA 2.Elementos que sustentan la democracia en el gobierno de Tamaulipas.
Caractersticas de un gobierno democrtico: soberana popular, principio de
mayora y derecho de las minoras.
Procedimientos que favorecen la democracia en Tamaulipas: la participacin
ciudadana, el dilogo, la legalidad, la transparencia y la rendicin de cuentas en el
ejercicio de las funciones pblicas, la cooperacin y el pluralismo.
27
Tema 1 El respeto a la dignidad humana, fundamento de una vida democrtica.
28
Actividad
Realiza la siguiente lectura y reflexiona en clase.
Dignidad significa calidad de digno. Deriva del adjetivo latino dignus, se traduce
por valioso; es el sentimiento que nos hace sentir valiosos, sin importar nuestra vida
material o social. La dignidad se basa en el reconocimiento de la persona de ser
merecedor de respeto, es decir que todos merecemos respeto sin importar como seamos.
Al reconocer y tolerar las diferencias de cada persona, para que esta se sienta
digna y libre, se afirma la virtud y la propia dignidad del individuo, fundamentado en el
respeto a cualquier otro ser. Es el valor que tiene cada ser humano, independientemente
de su situacin econmica, social y cultural, as como de sus creencias o formas de pensar
y en una democracia los miembros son libres e iguales y las relaciones sociales se
establecen de acuerdo a mecanismos de participacin.
Actividad.
Investiga el significado y origen de la palabra Democracia y contesta las
Siguientes preguntas.
1Qu es la Democracia?
_________________________________________________________________________
2.- Dnde se origin y en qu siglo?
3.- Quines iniciaron las ideas democrticas?

_________________________________________________________________________
4.- Qu otras formas de gobierno conoces?
5.- Crees que en nuestro pas hay democracia_________ por qu?
_________________________________________________________________________
29
1.1 Los valores de la democracia que se practican en el aula, la escuela y la

comunidad: libertad, justicia, igualdad, equidad, responsabilidad, tolerancia y
pluralidad.
Actividad. Busca en el diccionario los valores de la democracia y anota su
significado.
.
30
DEMOCRACIA
LIBERTAD
EQUIDAD
TOLERANCIA
JUSTICIA
IGUALDAD
RESPONSABILIDAD
PLURALIDAD
Actividad. En el Siguiente Cuadro decide como puedes practicar los valores democrticos
en la Casa, la Escuela y la Comunidad.
MBITO
casa
VALOR
libertad
EJEMPLO
Equidad
escuela
Responsabilidad
Tolerancia
comunidad
Justicia
Pluralidad
Actividad.
Elabora un dibujo en el siguiente cuadro sobre el ejemplo que ms te gust
31
1.2 Situaciones en la comunidad en donde se vulneran los valores y principios de la

democracia.
Actividad.
Escribe en el cuadro ejemplos en la comunidad donde se vulneran los valores y principios
de la democracia.
32
EJEMPLOS
PRINCIPIOS Y VALORES
1.3 Consideracin de los derechos de los dems como un criterio para actuar de
manera democrtica.
En 1999 la ONU, a travs de su Comisin de Derechos Humanos, public su lista de

derechos democrticos, entre los cuales est el derecho al voto, pero tambin el derecho a
recibir y difundir informacin, el derecho a la participacin poltica, y el derecho a tener un
gobierno transparente, entre otros.
Actividad
Completa el siguiente cuadro sobre los derechos democrtico y explica en que
consiste cada uno.
DERECHO DEMOCRATICO
EXPLICACIN
1.- Al voto
2.- A recibir y difundir informacin
3.- A la participacin poltica
4.- A tener un gobierno transparente
33
Tema 2 Elementos que sustentan la democracia en el gobierno de Tamaulipas.

2.1 Caractersticas de un gobierno democrtico: soberana popular, principio de
mayora y derecho de las minoras.
Soberana
La soberana es la cualidad de tener, independiente de la autoridad suprema sobre un rea
geogrfica, como un territorio. Se puede encontrar en un poder para gobernar y hacer leyes
que se apoya en un hecho poltico que jurdico puede ser la explicacin no siempre
puramente. En trminos tericos, la idea de soberana, histricamente, desde Scrates a
Hobbes, siempre ha necesitado un imperativo moral en la entidad el ejercicio de la misma.
La Organizacin de las Naciones Unidas en la actualidad slo requiere que un Estado
soberano e independiente tiene un gobierno efectivo en un territorio definido. De acuerdo a
las actuales normas del derecho internacional, los Estados slo estn obligados a tener un
sistema efectivo e independiente del gobierno en virtud de una comunidad en un territorio
definido.
Por siglos, la idea de que un estado puede ser soberano siempre estuvo conectada a su
capacidad para garantizar los mejores intereses de sus propios ciudadanos. As, si un Estado
no poda actuar en el mejor inters de sus propios ciudadanos, no puede ser pensado como
un soberano del Estado.
El concepto de soberana ha sido discutido, debatido y cuestionado a lo largo de la historia,
desde la poca de los romanos hasta nuestros das. Se ha cambiado en su definicin,
concepto y aplicacin en todo, especialmente durante el Siglo de las Luces. El concepto
actual de la soberana del Estado es a menudo se remonta a la Paz de Westfalia (1648), que,
en relacin con los estados, la codificacin de los principios bsicos:
la integridad territorial
inviolabilidad de las fronteras
la supremaca del Estado (en lugar de la Iglesia)
un Estado soberano es la autoridad legislativa suprema dentro de su jurisdiccin.
34
Actividad: Actividad: Investiga el Art. 39 de la Constitucin Poltica Mexicana.

Completa el siguiente cuadro sobre los principios de la democracia .
Caractersticas de un
Gobierno Democrtico
Soberana
Popular
Principio de
mayora
35
Derecho de las
minoras
Establece que el
poder reside en
Busca unificar los

distintos intereses de
Posibilita la
existencia de
_________________
_
___________________
_______________
_________________
____________
Pega en los recuadros inferiores recortes relacionados con las caractersticas anteriores
_
______________
SOBERANA
POPULAR
PRINCIPIO DE
MAYORA
DERECHO DE LAS
MINORAS
2.2 Procedimientos que favorecen la democracia en Tamaulipas: La participacin

ciudadana, el dilogo, la legalidad, la trasparencia y la rendicin de cuentas en el
ejercicio de las funciones pblicas, la cooperacin y el pluralismo.
Actividad.
En base al siguiente mapa conceptual escribe el significado cada procedimiento
ejemplifica con un acontecimiento de tu vida cotidiana.
DILOGO
PARTICIPACIN
PLURALISMO
COOPERACIN
RENDICIN DE
CUENTAS
PROCEDIMIENTOS
DE LA VIDA
DEMOCRTICA
LEGALIDAD
TRANSPARENCIA
36
BLOQUE III.
Los Derechos Humanos y los Adolescentes en Tamaulipas.
Competencias:
Sentido de Justicia y legalidad.
Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminacin.
Ejes Formativos:
Formacin tica y Formacin Ciudadana.
Aprendizajes Esperados:
Reconoce la importancia del ejercicio de los derechos
humanos para una convivencia democrtica en Tamaulipas.
Identifica en la comunidad situaciones que violenten los derechos humanos
y muestra rechazo ante ellas.
Reconoce la importancia de conocer sus derechos y propone estrategias
para difundir informacin sobre ellos en su escuela y comunidad.
Contenidos:
Tema 1. Los derechos humanos, su trascendencia en la vida de los adolescentes
y en la de los dems.
Todos los adolescentes tienen derechos. Los derechos de los nios y
las nias, los derechos de los jvenes en Tamaulipas.
Las responsabilidades de los adolescentes para conocer y hacer valer
sus derechos. Instituciones estatales que protegen los derechos de los
adolescentes, y procedimientos para acudir a ellas.
Situaciones que violentan los derechos de los adolescentes en
Tamaulipas: violencia, discriminacin y abuso.
Tema 2.Espacios que favorecen la vida digna de los adolescentes.
Instituciones y programas estatales que colaboran en la construccin de
una vida digna para los adolescentes tamaulipecos.
Importancia de la difusin de los derechos humanos. Los medios de
comunicacin y el derecho a la informacin sana y confiable de los
adolescentes en Tamaulipas: peridicos, radio, televisin, redes sociales
como blogs, twitter, Facebook.
La participacin ciudadana en la observancia y proteccin de
los derechos humanos.
37
Introduccin.
La adolescencia es una etapa de la vida del ser humano propicia para recibir los
elementos necesarios que fortalezca una autntica cultura de los derechos
humanos (basada en el respeto a la libertad, la igualdad, la paz, la dignidad, la
seguridad jurdica y la justicia), a fin de permitir el desarrollo ntegro del hombre
dentro de esa sociedad cada vez ms compleja.
Sabes que son los Derechos Humanos?

Son los derechos que tiene todo individuo (mujer, hombre, nio, joven anciano)
por el hecho de ser persona y sin los cuales no se puede vivir con la dignidad que
le corresponde.
Tambin son los que reconoce nuestra Constitucin en las llamadas Garantas
Individuales, en las Garantas Sociales y en los Derechos Polticos.
Son igualmente Derechos Humanos los contenidos en Pactos, Convenios y
Tratados que nuestro Pas ha firmado y reconocido.
Existe un documento de la Declaracin sobre el Fomento entre la Juventud de los
Ideales de Paz, Respeto Mutuo y Comprensin entre los Pueblos, que en 1965 la
Asamblea General de la ONU aprob por aclamacin.
38
La declaracin establece principios que han de guiar no solo a los jvenes, sino a
los adultos que se preocupan por su educacin y su bienestar.
Segn esta declaracin, la educacin de los jvenes debe permitirle desarrollar
todas sus facultades, fomentar los ideales de paz, libertad, dignidad e igualdad
entre las personas.
La educacin tambin debe inculcar en los jvenes el respeto, el amor y a la
solidaridad para con sus semejantes. En ste aspecto la familia juega un papel
muy importante en el logro de tales objetivos.
LA ASAMBLEA GENERAL de la ONU proclama la DECLARACIN UNIVERSAL
DE DERECHOS HUMANOS como ideal comn por el que todos los pueblos y
naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las
instituciones, inspirndose constantemente en ella, promuevan, mediante la
enseanza y la educacin, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren,
por medidas progresivas de carcter nacional e internacional, su reconocimiento y
aplicacin universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados
Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdiccin.
TRASCENDIENCIA EN LOS ADOLESCENTES
La adolescencia es un momento de la escala de la vida que forma los valores y
decide fortalezas sociales, psicolgicas y sexuales, incluso es el momento de
definir proyectos de vida y crear sus propias bases para el desarrollo individual y
de la sociedad. En ese sentido se hace necesario evaluar conductas con los
adolescentes que puedan desarrollar acciones positivas ante factores y conductas
de riesgo. Es desde esa perspectiva que jvenes y adolescentes emergen de
forma importante en polticas de trabajo en temas tan vitales como la salud
reproductiva y sexual. Es este grupo de la poblacin el que ms se enfrenta al
riesgo, incluso lo asume como un fenmeno natural de su desarrollo, los derechos
reproductivos incluyen derechos humanos. Reconocerlos como tal a nivel nacional
e internacional y priorizar a jvenes y adolescentes es cada ms importante, por
eso son necesarios los conocimientos y recursos para poder ejercer estos
derechos.
39
Atrvete a descubrir
Qu son los derechos humanos?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
A quines pertenecen los derechos humanos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Cules son esos derechos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Cmo se clasifican derechos humanos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Cules son las caractersticas de los derechos humanos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Cules son los grupos que conoces en situacin de vulnerabilidad?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
40
1.1.
Todos los adolescentes tienen derechos. Los derechos de los nios y

las nias, los derechos de los jvenes en Tamaulipas.
41
Cules son algunos de los derechos para los adolescentes como t?

De acuerdo a nuestra Constitucin Federal, t tienes los siguientes Derechos:
Recibir educacin pblica (que imparte el Estado) o privada; y en cuanto a

la educacin pblica, sta deber ser laica, gratuita y obligatoria en la
primaria y secundaria.
Derecho a la igualdad jurdica entre el hombre y la mujer.
Derecho a la proteccin de la salud.
Si perteneces a una comunidad indgena, tienes derechos a que se respete

tu lengua, cultura, usos, costumbres, recursos y formas de organizacin
social.
Elegir la profesin, industria, comercio o trabajo que te acomode, siendo

lcito. El trabajo de menores de 14 aos est prohibido, y los mayores de
esa edad pero menores de 18 aos, tendrn una jornada de trabajo mxima
de 6.
Expresar libremente tus ideas, siempre y cuando no lastimes los derechos

de los dems, ni alteres el orden pblico.
Escribir y publicar sobre cualquier materia respetando la vida privada, la

moral y la paz pblica.
Asociarte o reunirte pacficamente con cualquier motivo lcito.
Transitar libremente por todo el territorio mexicano.

Derecho a no ser molestado en su persona, familia papeles, posesiones o

derechos, sino mediante orden escrita de la autoridad competente
debidamente fundada y motivada.
Profesar
la
religin
que
ms
te
agrade
(Art.
24)
Recuerda: la libertad es uno de los valores ms importantes del ser

humano, la libertad es todo aquello que puedes hacer siempre y cuando no
lastimes los derechos de los dems. No caigas en libertinaje, no abuses de
tu libertad, tus derechos terminan donde comienzan los derechos de los
dems.
Atrvete a descubrir
De acuerdo a la lectura que compartiste con tus compaeros a qu
Artculo de nuestra Constitucin Poltica pertenece cada
uno de los
derechos y a qu tipo de derecho corresponde.
Artculo ______
Derecho _________________________________________
Artculo ______
Derecho ________________________________________
Artculo ______
Derecho ________________________________________
Artculo ______
Derecho ________________________________________
Artculo ______
Derecho ________________________________________
Artculo ______
Derecho ________________________________________
Artculo ______
Derecho ________________________________________
Artculo ______
Derecho _________________________________________
Articulo ______
Derecho _________________________________________
Artculo ______
Derecho _________________________________________
42
La libertad, la justicia y la paz en el mundo se basan en el reconocimiento de la dignidad y

de los derechos de igualdad de todos los miembros de la familia humana. En 1981
nuestro pas ratific la Convencin sobre los derechos del Nio, basada en cuatro
principios:
La no discriminacin
El inters superior del nio
El derecho a la vida, supervivencia y desarrollo
La opinin del nio
Los derechos del nio y nia, son los siguientes:
El derecho a la identidad.
El derecho a la familia.
El derecho a expresar sus opiniones y tener acceso a la informacin.
El derecho a una vida segura y saludable.
El derecho a proteccin especial en tiempos de guerra.
El derecho a la educacin.
El derecho a la atencin especial de la niez desvalida.
El derecho a la proteccin contra el abuso.
El derecho a la proteccin contra el trabajo perjudicial.
El derecho a recibir trato especial si se priva de libertad.
Atrvete a descubrir
Cmo puedes cooperar t en tu proteccin?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
43
INVESTIGA EN LA
Ley de los derechos de las nias y los nios en el
Estado de Tamaulipas. Disponible en la pgina web:

http://poarchivo.tamaulipas.gob.mx/leyes/Leyes_Estado/Ley_Derechos_Ni%C3%B
1as_Ni%C3%B1os.pdf
Menciona a que hacen referencia los siguientes artculos
Articulo 44
Articulo 53
Articulo 57
44
Los derechos
de los jvenes
en Tamaulipas.
Ser adolescente tiene riesgos...
y podemos disminuirlos.
La adolescencia es una etapa muy importante de la vida porque los y las
adolescentes tienen todo el potencial para contribuir a que el mundo progrese, es
por eso que debe conocerse el grado en el que se ejercen los derechos de la
adolescencia en nuestro pas, en cada uno de los Estados de la Repblica. La
adolescencia es la etapa de preparacin inmediata para la vida adulta, llena de
grandes retos y oportunidades, proyectos de vida, inquietudes y aprendizajes.
Los adolescentes aprenden en un contexto de actividades que les resultan
excitantes porque son novedosas, masivas y creativas. Necesitan por ello que la
sociedad les brinde estmulos y espacios para el encuentro, la diversin, la
msica, el arte, el deporte y la expresin poltica. Que les brinde toda la
informacin que la vida y la toma de responsabilidades exigen. Necesitan tambin
servicios de orientacin y salud adecuados a sus requerimientos y que les
garanticen confidencialidad.
45
En nuestro Estado existe una ley que reconoce, brinda,

garantiza y protege tus derechos
LEY DE LA
JUVENTUD DEL ESTADO DE TAMAULIPAS.

46
Atrvete a descubrir
Investiga en la Ley de la Juventud del Estado de Tamaulipas, cules son los
derechos
que
se
le
reconocen
al
adolescente
joven
Tamaulipeco:
http://poarchivo.tamaulipas.gob.mx/leyes/Leyes_Estado/Ley_Juventud.pdf
1.-________________________________________________________
2.- ________________________________________________________
3.- ________________________________________________________
4.- ________________________________________________________
5.- ________________________________________________________
6.- ________________________________________________________
7.- ________________________________________________________
8.- ________________________________________________________
9.- ________________________________________________________
10.- _______________________________________________________
11.- _______________________________________________________
12.- _______________________________________________________
13.- _______________________________________________________
14.- _______________________________________________________
15.- _______________________________________________________
Investiga
sobre la Ley de Justicia para los adolescentes, elige algn
artculo en especial que te llam la atencin y justifica por qu lo elegiste.

Disponible en http://seguridad.tamaulipas.gob.mx/wpcontent/uploads/2011/11/5.-Ley-de-Justicia-para-Adolescentes-delEstado.pdf
ARTICULO______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Actividad: Reflexiona antes de contestar lo siguiente

En un supuesto de que la Ley anterior no existiera qu pasara en la actualidad
con los adolescentes?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
47
1.2.
Las responsabilidades de los adolescentes para conocer y hacer valer

sus derechos. Instituciones estatales que protegen los derechos de
los adolescentes, y procedimientos para acudir a ellas.
La responsabilidad es un valor que est en la conciencia de la persona,

que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos,
siempre en el plano de lo moral.
Una vez que pasa al plano tico (puesta en prctica), se establece la magnitud de dichas
acciones y de cmo afrontarlas de la manera ms positiva e integral, siempre en pro del
mejoramiento laboral, social, cultural y natural.
Como personas que somos tenemos derechos y obligaciones, y es nuestro deber cumplir
con cada uno de ellos, para mantener una estructura social firme y tranquila, en la cual
todos podamos convivir respetndonos entre nosotros.
La principal responsabilidad es conocer que se cuenta con derechos y que cada derecho
tiene una obligacin, las obligaciones viene implcitas en la Ley que los protege, por lo
tanto los nios, adolescentes y jvenes al conocer cada uno de sus derechos sabr la
responsabilidad que tiene para cumplir sus obligaciones.
Actividad: Escribe en la columna izquierda los derechos de los cuales gozas y en la

columna de la derecha las responsabilidades que debes cumplir al gozar de esos
derechos.
Derechos
Responsabilidades
48
1.2.2 Instituciones estatales que protegen los derechos de los adolescentes,

y procedimientos para acudir a ellas
Comisin de Derechos Humanos del Estado de Tamaulipas: cundo acudir y
cules son sus procedimientos.
Por Decreto Nmero 153 expedido por la Quincuagsima Cuarta Legislatura del Estado, el 8
de agosto de 1991, publicado en el Peridico Oficial Estatal del 21 de septiembre del mismo
ao, se cre la Comisin de Derechos Humanos del Estado de Tamaulipas, con la finalidad de
vigilar el respeto a los derechos humanos, las libertades, prerrogativas y garantas de la
sociedad. Cubiertos los requisitos para su integracin, el primero de diciembre de 1991 inici
formalmente sus funciones.
El 6 de diciembre de 1993, la Quincuagsima Quinta Legislatura del Estado acord reformar
la Constitucin Poltica Local en sus Artculos 58 y 126, otorgando rango constitucional, en el
orden estatal, a la Comisin. La propia Legislatura, por decreto nmero 76 expedido el 6 de
enero de 1994, publicado en el Peridico Oficial del 5 de febrero de 1994, aprob la Ley de la
Comisin de Derechos Humanos del Estado de Tamaulipas, que derog el original decreto de
creacin, recogiendo las experiencias de dos aos de labores, con lo que vino a enriquecer y
fortalecer su funcionamiento conforme los principios que inspiran el sistema del
ombudsman. El Consejo de la Comisin, en la sesin plenaria del da 23 de marzo de 1994,
aprob el Reglamento Interior, con lo que se complement la estructura jurdica.
La Comisin tiene sus oficinas centrales en Ciudad Victoria, Capital del Estado, lugar donde
tambin opera la Primera Visitadura; la Segunda Visitadura est localizada en Tampico, la
Tercera en Reynosa, la Cuarta en Matamoros, la Quinta en Nuevo Laredo, la Sexta en San
Fernando, la Sptima en El Mante, y existe una oficina receptora en Tula.
49
Actividad.- Investiga sobre la Comisin de Derechos Humanos de tu ciudad y

comenta en plenaria.
Cundo debes acudir a la Comisin de Derechos Humanos?______________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Observa la imagen de los Derechos Humanos del Estado de Tamaulipas y explica
que refleja para ti.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
La queja es un documento en el cual una o varias personas describen actos u
omisiones cometidos por una autoridad o servidor pblico y que consideran
violatorios de sus derechos humanos.
Procedimiento:
Ser presentada por escrito en las instalaciones de la CEDH, o enviarse por correo
o por fax.
Estar firmada o presentar la huella digital del interesado. Datos mnimos de
identificacin.
Contar con una narracin de los hechos que se consideran violatorios a los
derechos humanos, estableciendo el nombre de la autoridad presuntamente
responsable.
Es importante sealar que la queja slo podr presentarse dentro del plazo de un
ao, a partir de que se inici la violacin a los derechos humanos.
50
Instituto de la
Instituto de la Juventud de Tamaulipas
Programas del Instituto
Juventud
de Tamaulipas
PREMIO ESTATAL DE LA JUVENTUD
Tiene el objetivo que el Gobierno del Estado reconozca mediante un estmulo econmico
la excelencia de 8 jvenes tamaulipecos en el logro a la excelencia en ocho diferentes
categoras las cuales son: logro acadmico, ingenio emprendedor, expresiones artsticas,
labor social, mrito cvico, proteccin al ambiente, discapacidad e integracin y derechos
humanos.
PRESTATARIOS DE SERVICIO SOCIAL EN APOYO A COMUNIDADES
Tiene el objetivo de fomentar la participacin de los jvenes en la integracin de
proyectos sociales que generen beneficios a la juventud que radican en comunidades
marginadas del estado.
APOYO A LA GESTIN JUVENIL
Apoyar econmicamente o en especie a jvenes destacados, lderes y asociaciones
estudiantiles, asociaciones civiles, grupos religiosos, grupos de asistencia social, y
organismos de la sociedad que beneficien a la juventud.
CICLO DE CONFERENCIAS
Imparticin de ctedras en conjunto con lderes estudiantiles de niveles medio superior y
superior en temas de habilidades de liderazgo, emprendimiento y participacin social en
todo el estado, para fomentar actitudes de xito en la juventud.
ENCUENTRO TALENTO JOVEN
En coordinacin con la academia Onda Urbana, tiene como finalidad llevar a cabo
concursos de hip hop, break dance, electro dance y jazz funk entre la juventud, a fin de
crear espacios de expresin artstica para los jvenes.
ENLACES CON INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y OSC EN EL ESTADO
Proyecto por el cual son capacitadas personas que fungen como apoyo para difundir los
planes y proyectos del Instituto de la Juventud de Tamaulipas, as como de los programas
de Gobierno en todas las regiones del estado.
Actividad.- Investiga ms sobre INSTITUTO DE LA JUVENTUD DE TAMAULIPAS consulta
http://jovenes.tamaulipas.gob.mx/
51
SISTEMA DIF TAMAULIPAS

En 1977, se crea el SISTEMA PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA
FAMILIA TAMAULIPAS, a travs de la fusin del Instituto Mexicano para la
Infancia y la Familia y la Institucin Mexicana de Asistencia a la Niez, cuyo
objetivo principal es promover el bienestar social en el Estado.
El Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia tiene como tarea proporcionar
servicios de asistencia social, encaminados al desarrollo integral de la familia,
entendida sta como la clula de la sociedad que provee a sus miembros de los
elementos que requieren en las diversas circunstancias de su desarrollo, y
tambin a apoyar, en su formacin, subsistencia y desarrollo, a individuos con
carencias esenciales no superables en forma autnoma por ello.
MISIN
Ejecutar la asistencia social mediante modelos innovadores con enfoque humano
para ofrecer soluciones a familias y personas que se encuentran excluidos del
bienestar y derechos, a travs de programas destinados a rescatarlos de su
vulnerabilidad, prevenir incidencias y potenciar sus capacidades para incluirlos al
desarrollo mediante la gestin de programas integrales con criterios de calidad.
VISIN
Trabajar en forma coordinada con los diversos sectores y organizaciones de la
sociedad tamaulipeca para crear una cultura solidaria en beneficio de familias y
sujetos excluidos y en situacin de vulnerabilidad, para desarrollar ms programas
que les permitan mejorar sus condiciones de vida y disfrutar de forma plena sus
derechos.
Servicios que proporciona el Programa
Terapias fsicas
Terapias de lenguaje
Tratamientos psicolgicos
Valoraciones mdicas
Sesiones educativas y de orientacin
Canalizaciones a instituciones de salud
Plticas preventivas
Medicina preventiva
Consultas mdicas a menores
Alimentacin a menores
Rectificaciones de actas
Juicios legales
Realizacin de investigaciones de campo
Realizacin de estudios socioeconmicos
52
Trmites de juicios de lo familiar

Talleres
Educacin a menores y jvenes
Organizacin de eventos
Fiestas infantiles
Encuentros deportivos
Servicios econmicos de cremacin, velacin y traslado de cuerpos.
Para conocer ms sobre el DIF, visita el DIF de tu ciudad.
1.3.
Situaciones que violentan los derechos de los adolescentes en

Tamaulipas: violencia, discriminacin y abuso.
VIOLENCIA:
La violencia, es un comportamiento deliberado que puede provocar daos
fsicos o psquicos al prjimo, puede ser emocional mediante ofensas o amenazas.
Por eso la violencia puede causar tanto secuelas fsicas como
Tipos de violencia
Violencia fsica.- Acto de agresin intencional, repetitivos, en el que se utilice
alguna parte del cuerpo, algn objeto, arma o sustancia para sujetar, inmovilizar o
causar dao a la integridad fsica de su contraparte, encaminado hacia su
sometimiento y control.
Se puede expresar a travs de:
1. Sujecin (control)
2. Lesiones con puo, mano o pie
3. Lesiones con objetos
4. Golpes
5. Ingestin forzada de drogas o bebidas alcohlicas
6. Mutilaciones y deformaciones
7. Quemaduras con lquidos o cigarros
8. Privacin de alimentos
9. Sobrealimentacin
10. Descuido fsico
53
Violencia psicolgica.- Se liga a patrones de conducta que consisten en

omisiones
actos repetitivos,
prohibiciones,
coacciones,
cuyas
formas
de
condicionamientos,
expresin
pueden
intimidaciones,
ser
amenazas,
actitudes devaluatorias, de abandono y que provoquen en quien las recibe,

deterioro, disminucin o afectacin de la estructura de su personalidad.
54
Algunas expresiones de maltrato psico emocional son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Aislamiento
Controlar a travs del miedo gritar indiferencia
Humillar
Pobre o nula estimulacin emocional
Rechazo
Irrespetar los sentimientos
Negligencia
Abandono
Violencia sexual.- Est ligada a un patrn de

conducta
consistente
en
omisiones
actos repetitivos, que pueden expresarse a travs

de: negar la satisfaccin de las necesidades sexoafectivas, la induccin a la realizacin de prcticas
sexuales no deseadas o que generen dolor,
practicar la celotipia para el control, manipulacin o dominio de la pareja y que
generen dao.
Comprenden actos como:
1. Manoseos
2. Hostigamiento sexual
3. Violacin
4. Forzar a ver o presenciar actos con carga sexual
Violencia econmica
Se expresa en patrones de conducta vinculadas a controlar a alguien hacindola
econmicamente dependiente. Incluye el control y manejo del dinero, las
propiedades y, en general, de todos los recursos de la familia. En la mayora de
los casos por lo general se da por parte del hombre.
55
Algunas
manifestaciones
de
este
tipo
de
violencia
son:
Hacer que la persona receptora de violencia tenga que dar explicaciones cada vez
que necesite dinero, ya sea para uso de la familia o del suyo propio.
1. Dar menos dinero necesario, a pesar de contar con liquidez
2. Inventar que no hay dinero para gastos que la persona considera
importantes.
3. Gastar sin consultar con la mujer cuando el hombre quiera algo o considera
que es importante.
4. Disponer del dinero de la persona afectada (sueldo, herencia, etc.)
5. Que el hombre tenga a su nombre las propiedades derivadas del
matrimonio.
6. Privar de vestimenta, comida, transporte o refugio.
DISCRIMINACION
Discriminar es separar, diferenciar o excluir a
alguna persona, o tratarla como un ser
inferior, o privarle de derechos, por ciertas
caractersticas fsicas, por sus ideas, por su
religin, por su cultura, por su orientacin
sexual, por su posicin econmica, u otros motivos aparentes. Discriminacin:
La discriminacin es hacer distincin en el trato por motivos arbitrarios como el
origen racial, el sexo, el nivel socioeconmico, etc.
Tipos de Discriminacin:
Discriminacin por Edad
Discriminacin por Discapacidad
Discriminacin en la Compensacin o Igualdad Salarial
Discriminacin por Informacin Gentica
Discriminacin por Origen Nacional
Discriminacin por Embarazo
Discriminacin por Raza
Discriminacin por Religin
Represalia
Discriminacin Basada en el Sexo
Hostigamiento Sexual
ABUSO
Abuso es la inflexin de algn tipo de dao que puede
ser tanto fsico como psquico y que, generalmente,
tiene lugar y razn de ser gracias al poder que la persona
que provoca o materializa el abuso tiene sobre aquella a
la cual se lo produce, ya sea por una superioridad material
que lo protege y le da esa fuerza sobre el otro, o bien por
la sistemtica amenaza de que algo malo le va a ocurrir
sino accede a ese accionar abusivo.
Abuso: Uso injusto, indebido o excesivo de una persona o cosa en perjuicio
ajeno.
En tanto, el abuso, tiene distintas modalidades: abuso
fsico, el sexual, emocional y de autoridad.
El fsico, como el sexual, es el ms visible y
comprobable a la hora de castigar a los responsables,
ya que implica una concreta herida fsica no accidental,
en el caso del fsico que puede ser el recurrente
maltrato domstico en una pareja, del hombre hacia la
56
mujer, por ejemplo y el sexual que es cuando se somete a alguien a un contacto

sexual sin consentimiento. Este se puede dar de un adulto a un menor, entre
adultos o incluso entre menores. El de un adulto a un menor es uno de los abusos
sexuales ms comunes que podemos ver hoy en da, son recurrentes las crnicas
de los diarios que nos dan cuenta de la existencia de redes que fomentan la
57
produccin de pornografa infantil.

El abuso emocional es aquel que no se produce
con un nico accionar concreto como en el caso
del sexual puede ser obligar a un menor a tener
sexo, sino que tiene que ver con la observacin
de
una
recurrente
demostracin
de
conducta
vergenza,
de
rechazo,
degradacin,
inflexin de terror de un adulto a menor tambin y

que por supuesto tendr un determinante impacto
en el desarrollo emocional y social de este,
desembocando probablemente en miedo, ansiedad, asilamiento, depresin entre
otros.
Y el ltimo tipo de abuso que nos queda para cerrar el concepto
que nos ocupa es el abuso de autoridad y que es bsicamente
el que se ejerce desde una posicin de autoridad, como puede
ser el caso de un polica que arresta a una persona sin ningn
tipo de causa. Este suele ser muy comn en pases dictatoriales,
en los cuales prima la opresin y el recorte de la libertad para
lograr un mejor sometimiento de la sociedad.
Actividad
Recorta y pega ilustraciones de abuso y de discriminacin de acuerdo a la
informacin que se comparti en clase.
Abuso
Discriminacin
58
Actividad:
Con la finalidad de promover los derechos humanos y de respetar los
mismos, realiza un cartel donde promuevas y fomentes el respeto a las
personas, diciendo No a la Violencia!! , No a la Discriminacin!!.
59
Actividad: Del siguiente recuadro elige las palabras que vayan de acuerdo con las
imgenes y escrbelas en la lnea correspondiente.
** 1) Consumismo.
** 2) Violencia en la Comunidad. **3) Abandono de persona

**4) Maltrato ejercido por maestros. **5) Violencia en el hogar y la familia.
** 6) Violencia en las Escuelas
_________________
____________________
_________________
_____________________
____________________________
60
TEMA 2.Espacios que favorecen la vida digna de los adolescentes

Para gestar una vida digna se requiere de respeto, el adolescente se sentir libre
de vivir y expresar sus sentimientos y emociones de lo que percibe en su entorno.
Uno de los lugares donde se deben desarrollar con dignidad humana es el hogar,
esa vivienda en donde habitan los seres ms queridos y con los cuales es
necesario compartir amor, respeto seguridad para crecer sano fsica y
mentalmente.
El ndice de los Derechos de la Niez Mexicana nace de un sueo. Un sueo de
un Mxico donde todas las mexicanas y mexicanos no slo algunos
privilegiados ejerzan su derecho a vivir una vida digna y plena desde el
comienzo. Un Mxico donde ninguna nia o nio muera por causas evitables y
todos estn bien nutridos, todos tengan acceso a una buena atencin de salud,
todos aprendan en escuelas acogedoras, todos se sientan orgullosos de su idioma
y de su cultura y todos crezcan con amor y respeto en el seno de su familia. El
sueo de un Mxico de y para todos y todas: de todas las etnias, de todas las
culturas, de todas las creencias y de todas las edades.
El Consejo Consultivo de UNICEF Mxico, conformado por personas de diversos
pensamientos y distintas trayectorias, el Observatorio Ciudadano de Polticas de
Niez, Adolescencia y Familias, y UNICEF se han unido para contribuir con
acciones efectivas a la construccin de este sueo de todos los mexicanos.
archivos.diputados.gob.mx/Centros_Estudio/.../Inv.../vigia.pdf
61
2.1 Instituciones y programas estatales que colaboran en la construccin de

una vida digna para los adolescentes tamaulipecos.
62
Jvenes
Fuerza Joven
Tiene como objetivo prevenir y atender las necesidades de los jvenes mediante los
siguientes talleres:
Valrate!, Prevencin de Adicciones.

Haz Conciencia!, Bebes Virtuales.
AMA, Atencin a Madres Adolescentes.
Atencin a Riesgos Psicosociales.
Dentro del programa encontraras actividades recreativas, deportivas, culturales,

educativas, capacitaciones, becas y otras acciones con las que podrs divertirte, ayudar y
aprender de una manera divertida y sana.
Telfonos: 3181458, 3181439 ext. 48489, 48456 y 48499
E-mail: fuerzajovendif@hotmail.com
Centro de Atencin a Menores Fronterizos CAMEF
Tiene como objetivo prevenir y atender las necesidades de los nios, nias y adolescentes
migrantes y repatriados que viajan solos para reintegrarlos con sus familias y a sus lugares
de origen.
Este programa es el resultado de acuerdos establecidos por la Secretaria de Relaciones
Exteriores, El Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia y la Secretara de
Gobernacin, a travs del Instituto Nacional de Migracin.
Acciones:
Disminuir la reincidencia
Sensibilizar a los menores sobre sus derechos y los peligros que enfrentan al
internarse de manera no autorizada al pas vecino
Atencin Integral dentro del albergue
Reintegracin con sus familias y a sus comunidades de origen.
Se opera a travs de:

Tres albergues: (Nuevo Laredo, Reynosa y Matamoros) y brindan los siguientes servicios:
Atencin Mdica
Plticas de Orientacin
Atencin Psicolgica
Hospedaje
Alimentacin
Contacto con familiares en el lugar de origen para su traslado
Dos mdulos de atencin en puentes fronterizos (Nuevo Laredo y Reynosa), y un Centro

de proteccin a la infancia (Ro Bravo)
Telfonos: 3181487
Correo electrnico: camef_tamaulipas@hotmail.com
Albergue Asistencial para Jvenes, CUAUHTLI
Objetivo:
Proporcionar servicios de Asistencia Social a jvenes varones, en condiciones de
desventaja, vulnerabilidad socio-econmico y familiar, apoyando y fomentando su
desarrollo integral fsico, emocional, intelectual, mediante las acciones educativas,
formativas y de readaptacin, que generen cambios propios, familiares, sociales y
globales.
Descripcin:
Es un albergue de puertas abiertas, en el sentido de que se ingresa de forma voluntaria.
As mismo proporciona a los jvenes:
El apoyo para que contine sus estudios, terapias psicolgicas, Orientacin, Apoyo
Familiar, Medicina Preventiva, Actividades Deportivas, Culturales y Artsticas,
Alimentacin y Vestido.
Poblacin objetivo:
Varones adolescentes entre 12 aos cumplidos y 18 aos incumplidos
Cobertura:
Los 43 municipios del estado
Direccin:
Carretera Soto La Marina km. 45 Camino Vecinal
Telfono:
834 314 74 08
63
Centro para la Juventud y la Familia (CEPAJUF)

Objetivo
Promover estilos de vida saludable y fortalecer cada una de las etapas de la vida en el
proceso formatico de los jvenes de manera que se perfilen hacia la realizacin de sus
metas personales, ofreciendo as soluciones a las familias que lo requieran, a travs de
programas que fortalezcan a sus valores, el desarrollo personal y social y que los motive a
que vivan etapas de retos y cambios.
Poblacin Objetivo
Nias, nios y joven que fluctan entre los 4 y 25 aos y sus familias, a travs de
programas que les permitan mejorar sus condiciones de vida.
Cobertura
Municipio de Matamoros.
Servicios que proporciona
Talleres: prenatal y postnatal para adolescentes, curso taller de escuela para

padres y madres, soy lder, taller de prevencin del embarazo adolescente (bebes
virtuales).
Actividades artsticas, recreativas y culturales: teatro y curso de verano.
Deportivas: liga de futbol liga CEPAJUF (Creacin de equipos deportivos que
representen al CEPAJUF, en diferentes disciplinas) con nios y jvenes.
Platicas de prevencin y grupos de autoayuda.
Atencin psicolgica primaria y canalizaciones.
Horarios
Lunes a Viernes de 8:00 a 15:30 horas.
VOLUNTARIADO JUVENIL
Es un programa que invita a los jvenes a participar y fortalecer con ideas y acciones el
bienestar de las personas en situacin vulnerable, a travs de la formulacin de objetivos
slidos con resultados reflejados en beneficios de la poblacin y de su entorno.
Objetivos:
Fomentar en la juventud la responsabilidad social y el trabajo voluntario en sus
comunidades, mediante la organizacin de grupos en escuelas, colonias y ciudades de
Tamaulipas.
64
Actividades del Voluntariado Juvenil
Apoyo a los diferentes programas del Sistema DIF Tamaulipas.

Brigadas y Campaas Multidisciplinarias Asistenciales.
Colectas
PROGRAMA: HERMANO MAYOR PARA ADOLESCENTES EN RIESGO

Implementar la activa participacin de los jvenes voluntarios mediante actividades de
integracin con adolescentes en riesgo que les ayuden a superar su situacin. Resaltando
la importancia de llevar una vida saludable, pacfica y til para la sociedad, adems de
fortalecer en ellos los valores de la unidad, la confianza, el respeto y el servicio al prjimo.
Pgina web
http://diftamaulipas.gob.mx/
IJT
Presentacin
La Propuesta para la Integracin del Programa Estatal de la Juventud 2011-2016 es un
documento organizado en 8 ejes que engloban una estrategia dirigida a la participacin,
atencin y desarrollo de los jvenes tamaulipecos.
Cada una de las propuestas incluye estrategias y metas que son resultado del trabajo
realizado con jvenes de todo el estado en la identificacin de las principales necesidades
y problemticas actuales que presenta la juventud.
Misin
Ser un organismo pblico de atencin a la juventud que promueva, gestione y facilite los
programas y servicios para los jvenes en el Gobierno del Estado de Tamaulipas con
eficiencia y calidad.
Visin
Ser un organismo comprometido y eficaz, capaz de atender y gestionar las necesidades y
servicios de la juventud.
65
Poltica de Calidad
Difundir y promover los beneficios para los jvenes Tamaulipecos, respondiendo con
calidad antes las demandas del sector joven con personal calificado que brinde un servicio
de excelencia.
Valores
Responsabilidad, Respeto, Actitud de Servicio, Compromiso.
66
Coordinaciones Regionales del IJT

CIUDAD
REGIN
E-MAIL
Victoria
Tampico
Madero
Matamoros
Reynosa
Nuevo Laredo
Mante
San Fernando
Tula
Vallehermoso
Rio Bravo
Altamira
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
regionIJT1@tamaulipas.gob.mx
Pgina Web
http://jovenes.tamaulipas.gob.mx/
SECRETARIA DE EDUCACIN EN TAMAULIPAS

Misin
Proporcionar servicios educativos de alta calidad en todos los niveles, con
responsabilidad, tica, tolerancia y compromiso social, buscando la inclusin de todos los
municipios y regiones tamaulipecas, mediante una gestin participativa, innovadora y
transparente, que responda a la realidad estatal y permita el desarrollo humano de las

personas, contribuyendo al desarrollo integral de Tamaulipas.
Visin.
Un sistema educativo moderno, con cobertura similar en acciones y resultados en todas
las regiones estatales, enfocado a la formacin de calidad en todos sus niveles y a la
generacin, difusin y transferencia del conocimiento; con procesos de gestin
transparentes y eficientes; vinculado con los sectores social y productivo; con
reconocimiento social amplio por sus resultados y sus contribuciones al desarrollo estatal;
con una posicin estratgica en los mbitos nacional e internacional.
Pgina Web
http://educacion.tamaulipas.gob.mx/
INSTITUTO TAMAULIPECO
PARA LA CULTURA Y LAS ARTES
Desarrollo Cultural Comunitario

Promueve la democracia cultural en la perspectiva del mejoramiento de vida a travs de la
formacin de jvenes promotores culturales comunitarios, la participacin activa de todos
los sectores de la comunidad, el rescate de espacios pblicos y el reconocimiento, impulso
y fortalecimiento de los derechos y valores comunitarios e identitarios.
Principales Programas:
Desarrollo Cultural Infantil Alas y Races Tamaulipas
Desarrollo Cultural para la Juventud
Desarrollo Cultural para la Atencin a Pblicos Especficos
Animacin Cultural Comunitaria
Red de Colectivos Culturales Comunitarios Jvenes Tamaulipas
Ms de 100 jvenes conforman esta red que surgi a travs del Taller de Formacin de
Jvenes Promotores Culturales Comunitarios realizado en Tampico-Madero, Mante,
Victoria, Reynosa y Matamoros y que se formaliz durante el Primer Encuentro Estatal de
Jvenes Promotores Culturales Comunitarios. La red entrelaza el capital social, cultural y
artstico, promoviendo la obra de creadores y artistas, apoyando a los colectivos en la
implementacin de sus propias iniciativas y fortaleciendo la capacitacin continua de sus
integrantes.
Pgina Web: http://itca.gob.mx/
67
Secretara de Desarrollo Social
68
http://sedesol.tamaulipas.gob.mx/participacion-ciudadana/objetivos/
La Secretara de Desarrollo Social tiene como finalidad brindarle paz y tranquilidad social a
Tamaulipas. Para esto, es importante tener mecanismos de participacin que identifiquen
y atiendan los requerimientos de las comunidades.
Para alcanzar/lograr dicha finalidad se formarn consejos democrticos (a travs de la
consulta popular) como mecanismo para captar las demandas sociales a nivel micro
regional y asentar las bases para una orientacin del gasto pblico.
Objetivos a corto plazo:
Fortalecer el tejido social.
Crear un sistema moderno de gestin.
Contar con un mejor diagnstico de las comunidades.
Objetivos a mediano plazo:
Impulsar una sociedad participativa, organizada y corresponsable.
Crear un sentido de pertenencia de las obras realizadas.
Ampliar la democracia y hacer que la participacin sea sostenible.
Objetivos a largo plazo:
Mejorar la calidad de vida de las familias Tamaulipecas.
69
http://sedesol.tamaulipas.gob.mx/secretaria/instituto-de-la-mujer-tamaulipeca/
En Tamaulipas el Instituto de la Mujer Tamaulipeca sienta las bases para el fortalecimiento
de la perspectiva de gnero en todas las acciones de gobierno, el cual garantice la
eliminacin de todo tipo de discriminacin, as como la igualdad de oportunidades y de
trato entre mujeres y hombres, a travs de la promocin, el conocimiento, la defensa y el
ejercicio de los derechos de las mujeres del Estado.
Domicilio: Calle 11 y 12 Olivia Ramrez No. 621 Fracc. Sierra Gorda C.P. 87040
Tel. (834) 110.16.22 y 21, 110.14.95
email: imt@tamaulipas.gob.mx
DIRECCION DE PREVENCIN AL DELITO Y PARTICIPACIN CIUDADANA
70
PROGRAMA ABRIENDO CAMINOS

http://prevencion.tamaulipas.gob.mx
Objetivo General del Programa Integral
El Programa Integral de Prevencin del Delito y participacin, es un instrumento integral y
transversal que alinea en forma sistemtica las funciones, acciones y estrategias en
materia de prevencin de los diferentes actores. La inseguridad ciudadana es un
fenmeno multicausal y multifactico, en la que intervienen diversos actores en el
problema y se requiere, en la lgica contempornea de una seguridad transversal, con
interacciones entre actores pblicos, privados y sociales (ya que supone que cada actor
desarrolla una percepcin muy diferente del problema).
Fig. 1
71
IDTITD
72
La prctica cotidiana del deporte es uno de los pilares principales del bienestar fsico y
emocional del ser humano. La salud es hoy en da ms importante que nunca y en
Tamaulipas es responsabilidad del Instituto Tamaulipeco del Deporte garantizar y velar
porque estas actividades se desarrollen de forma adecuada con el entusiasmo y la
participacin de toda la poblacin tamaulipeca y al mismo tiempo continuar fomentando
nuevas y mejores formas de construir un estado fuerte para todos, este, es nuestro deber,
compromiso y razn de ser.
Actividad: Investiga
cules son las instituciones y programas
estatales que colaboran con la construccin de una vida digna en tu ciudad.
INSTITUCIONES
PROGRAMAS
73
2.2 IMPORTANCIA DE LA DIFUSIN DE LOS DERECHOS HUMANOS.

Actividad: Escribe por qu es importante para ti el uso de los medios de
comunicacin.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Los medios de comunicacin y el derecho a la informacin sana y confiable

de los adolescentes en Tamaulipas: peridicos, radio, televisin, redes
sociales: blogs, twitter, Facebook.
Actividad: De las imgenes siguientes marca con una X los medios de
comunicacin y redes sociales que utilizas con frecuencia
74
Justifica por qu los elegiste:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.3 LA PARTICIPACIN CIUDADANA EN LA OBSERVANCIA Y PROTECCIN

DE LOS DERECHOS HUMANOS.
Actividad: Define
Participacin Ciudadana______________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Actividad: Investiga
De qu manera participamos los ciudadanos
en observar y proteger los Derechos Humanos.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Actividad: Reflexiona
Qu acciones llevas acabo en tu vida diaria para
defender los Derechos Humanos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
75
BLOQUE IV. LA PARTICIPACIN DE LOS ADOLESCENTES, UNA VA PARA EJERCER LOS

DERECHO.
Valoracin de la democracia como forma de vida y de
gobierno
Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminacin
EJES FORMATIVOS:
Identifica los factores que ponen en riesgo la integridad de las personas en
Tamaulipas y propone medidas de proteccin.
Reconoce la importancia de la participacin ciudadana para la construccin de una
vida democrtica.
Analiza situaciones de su entorno en donde se presentan conductas
discriminatorias y muestra rechazo ante ellas.
CONTENIDOS
Tema 1.La participacin de los adolescentes en asuntos de inters colectivo
Participacin de los adolescentes en la vida democrtica de su escuela y
comunidad.
Compromisos de los adolescentes con ellos mismos y con los dems en la
construccin de una vida democrtica.
Tema 2.Derechos de todos los ciudadanos tamaulipecos
Respeto a las garantas individuales de los tamaulipecos.
Igualdad de los tamaulipecos ante la aplicacin de la ley.
Derecho de los ciudadanos a solicitar rendicin de cuentas a la funcin pblica.
Participacin ciudadana como derecho y deber de intervenir en asuntos pblicos
para el bienestar social.
Tema 3.Situaciones que ponen en riesgo a la democracia en Tamaulipas
Prcticas discriminatorias que vulneran a la democracia en Tamaulipas:
desigualdad y exclusin, por condicin social, origen tnico, preferencia sexual y
discapacidades.
Factores que ponen en riesgo la integridad de las personas en Tamaulipas:
violacin de los derechos humanos, falta de equidad en la aplicacin de la ley,
corrupcin e inseguridad..
76
LA PARTICIPACIN DE LOS ADOLESCENTES, UNA VA PARA EJERCER LOS DERECHOS

Tema 1 La participacin de los adolescentes en asuntos de inters colectivo
Actividad: De manera individual lee la siguiente informacin
El trmino participacin ciudadana hace referencia al conjunto de acciones o iniciativas
que pretenden impulsar el desarrollo local y la democracia participativa a travs de la
integracin de la comunidad al quehacer poltico. Est basada en varios mecanismos para
que la poblacin tenga acceso a las decisiones del gobierno de manera independiente sin
necesidad de formar parte de la administracin pblica o de un partido poltico.
Otra forma en que se manifiesta la participacin ciudadana es a travs de las ONGs las
cuales pugnan por ciertos temas sociales sin sustituir en las funciones del gobierno sino
evalundolas, cuestionndolas o apoyndolas. Tambin puede proponerse a travs de la
discusin de temas de importancia de los ciudadanos en foros organizados o por otras vas
para llegar a un consenso.
En equipos, intercambien sus opiniones y completen el siguiente cuadro, sobre la forma
en que ustedes como adolescentes pueden participar democrticamente en la escuela y
la comunidad.
Escuela
Comunidad
77
Elabora un esquema titulado una vida democrtica
78
UNA VIDA
DEMOCRTICA
1.2 Compromisos de los adolescentes con ellos mismos y con los dems en la
construccin de una vida democrtica.
ACTIVIDAD SUGERIDA:
1. Investiguen los elementos y las
partes que intervienen en un
proceso electoral. Pueden pedir
ayuda y orientacin al IFE.
2. Integren planillas para simular una
eleccin democrtica.
3. Organicen una comisin que sea la
encargada de vigilar que se cumplan
las reglas del proceso electoral, y
que, con ayuda del maestro
establezcan las bases y normas de
dicho proceso.
4. Desarrollen la actividad proselitista tal como lo seale la comisin encargada

en tiempo y forma.
5. Emitan su voto con las caractersticas que debe tener (libre, secreto, individual,
etc.) se sugiere que presenten como
medio de identificacin la credencial de
estudiante de la escuela.
6. Ya finalizado el proceso y conociendo los
resultados de la eleccin, reflexionen
sobre lo siguiente:
a) Cmo se desarroll el proceso? (describan el ambiente antes, durante y despus)

b) Hubo situaciones irregulares de alguna planilla? (Cules, porqu son irregulares)
c) Qu tan importante fue que existiera una comisin que vigilar la legalidad del proceso
democrtico? Desarroll su papel de manera correcta, siendo imparcial?
Como resultado de este ejercicio de vida democrtica, menciona cinco compromisos que
adquieres contigo y con los dems para vivir una democracia justa.
Compromisos Contigo
Compromisos con los dems
79
2.1: Derechos de todos los ciudadanos tamaulipecos
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
__
GARANTAS
INDIVIDUALES
CLASIFICACIN DE LAS
GARANTAS
INDIVIDUALES
ARTCULOS
QUE
LAS
SUSTENTAN
ACTIVIDAD
Investiga en los peridicos de la ciudad o en internet casos donde no se respeten
las garantas de los tamaulipecos, analicen algunos casos con su profesor y
escriban en el cuaderno sus conclusiones, as como las posibles soluciones que
consideren.
80
Rendicin de Cuentas
81
Investiga en la pgina del gobierno de Tamaulipas, el ltimo informe de gobierno.

Lee
el
siguiente
link
http://transparencia.tamaulipas.gob.mx/wpcontent/uploads/2013/02/SEGUNDO-INFORME-TAM-2012.pdf y escribe una opinin
personal sobre las siguientes preguntas.
Se ha logrado en Tamaulipas una rendicin de cuentas clara a todos los
ciudadanos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Si fueras t el gobernador de Tamaulipas, qu consideras que deben saber los
tamaulipecos en cuanto a la rendicin de cuentas.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Cul es la finalidad de que un gobierno rinda su informe?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Ing. Egidio Torre Cant

Gobernador Constitucional del Estado
de Tamaulipas
82
2.4 Participacin ciudadana como derecho y deber de intervenir en

asuntos pblicos para el bienestar social.
83
Actividad: Reflexiona.
Expresa cuales son los beneficios de la
participacin ciudadana.
_______________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Tema 3: Situaciones que ponen en riesgo a la democracia en Tamaulipas

3.1 Prcticas discriminatorias que vulneran a la democracia en Tamaulipas
ACTIVIDAD.
Indica del siguiente listado de prcticas discriminatorias las que se han observado en tu
comunidad y descrbelas brevemente. (Se recomienda al maestro que se comenten en
Plenaria)
Desigualdad y
exclusin por:
SI
NO
Describe la situacin
Condicin social
Origen tnico
Preferencias
sexuales
Discapacidades.
84
3.2 Factores que ponen en riesgo la integridad de las personas en Tamaulipas: violacin de
los derechos humanos, falta de equidad en la aplicacin de la ley, corrupcin e
inseguridad.
Actividad.
Observa las imgenes y completa el siguiente cuadro.
Factor de Riesgo
Cmo afecta a las personas?
85
BLOQUE V. LA PARTICIPACIN DE LOS ADOLESCENTES EN LA

CONSTRUCCIN DE ESPACIOS DEMOCRTICOS
COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN:
Valoracin de la democracia como forma de vida y de gobierno
Respeto de las diferencias y rechazo a la
discriminacin
EJES FORMATIVOS:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Participa en la promocin de espacios que favorezcan la convivencia
democrtica y propone estrategias para fortalecer la legalidad y justicia en
su escuela y comunidad.
Plantea alternativas de proteccin a su alcance para enfrentar situaciones
que ponen en riesgo su integridad personal y social como adolescente.
CONTENIDOS:
PROYECTOS
Tema 1.La escuela un espacio de convivencia democrtica.
Los factores de riesgo que vulneran la vida de los adolescentes en Tamaulipas:
situaciones en las que se presentan diferentes tipos de discriminacin. Las
consecuencias del bullying en su rendimiento escolar.
Tema 2.La escuela un ambiente protector.
Estrategias de proteccin ante la inseguridad personal y social. Cmo enfrentar
asertivamente factores de riesgo en la escuela y la comunidad. Una comunicacin
asertiva entre pares y docentes. La escuela un espacio propicio para promover los
derechos humanos.
86
TEMA 1.La escuela un espacio de convivencia democrtica.

En este bloque, se elaborarn
proyectos de mejora en tu contexto escolar y
comunitario, donde a travs de la identificacin de una situacin problemtica ,se

proponga una propuesta de solucin en el cual
legalidad y el apego a
promuevan , una cultura de la
justicia favoreciendo los espacios
de convivencia
87
democrtica.
Actividad: Con los conocimientos que hasta el momento has adquirido durante
los bloques anteriores realiza las siguientes actividades.
Un espacio
democrtico
es
Por
ejemplo
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
___________________________________________
_______________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Actividad: Bajo la direccin de tu maestro o maestra, reflexionen sobre algunos

espacios democrticos promotores de la cultura de la legalidad y la justicia que
existen o puedes promover en tu escuela. Escrbelos en el siguiente espacio,
anotando el objetivo de cada uno de ellos.
ESPACIO DEMOCRTICO
Cul es el objetivo de este espacio?
1.1 Los factores de riesgo que vulneran la vida de los adolescentes en

Tamaulipas: situaciones en las que se presentan diferentes tipos de
discriminacin.
Actividad: Lee el texto que se presenta, REFLEXIONA y contesta lo que se
te pregunta.
Para los ciudadanos, la cultura de la legalidad significa llevar a cabo el estricto
cumplimiento de las obligaciones que la ley les impone para garantizar la
convivencia social y, por otra parte, que el ejercicio de sus derechos se
realice en apego a las disposiciones legales. Adems, impone a los gobernados
el deber de exigir a las autoridades el cumplimiento puntual de la ley; esto es,
denunciar las irregularidades, abusos y actos ilcitos.
La cultura de la legalidad exige que cada rgano, cada familia, cada persona,
asuma el papel que le corresponde desempear responsablemente, sin ambages
ni temores. En ocasiones las leyes y la justicia no logran todo lo que se proponen
por la forma en que se crean y por la manera en que las personas las entienden.
Por ello corresponde a todos los miembros de la comunidad escolar la
responsabilidad de crear espacios de convivencia donde prevalezca la legalidad y
la justicia.
a) Practicar
una
cultura
de
la
legalidad
me
permite
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
b) Mi entorno escolar, me permite aprender de m mismo
que.____________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
c) Yo puedo contribuir a promover la legalidad y la justicia en la vida escolar
y comunitaria mediante...__________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d) La prctica de irregularidades, discriminacin y abusos en la escuela
atentan contra__________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
88
1,2 Las consecuencias del bullying en su rendimiento escolar.

Actividad.
Recuperando conocimientos previos. Reflexiona y completa el siguiente
cuadro.
QU ES
DEFINICIN
Bullying
Consecuencias
Rendimiento
escolar
Proyecto
Actividad.
Comenta de qu forma con la elaboracin de proyectos puedes contribuir
en promover o mejorar los espacios democrticos de la escuela.
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
89
Un proyecto es una planificacin que consiste en un conjunto de actividades que se

encuentran interrelacionadas y coordinadas para reconocer y analizar una situacin o
problema y proponer posibles soluciones.
Preguntas
Elementos del proyecto
1. Qu se quiere
hacer?
Naturaleza del proyecto:

Definicin y caracterizacin de la idea central de lo que se pretende realizar; mbito
que abarca, contexto en que se ubica.
2. Por qu se
quiere hacer?
Origen y fundamentacin:
3. Para qu se
quiere hacer?
Objetivos, propsitos:
4. Cunto se
quiere hacer?
Metas:
5. Dnde se
quiere hacer?
Ubicacin en el espacio:
6. Cmo se va a
hacer?
Procedimiento:
7. Cundo se va
a hacer?
Ubicacin en el tiempo:
8. A quines se
dirige?
Destinatarios, beneficiarios:
9. Quines lo
van a hacer?
Recursos humanos:
10. Con qu se
va
a
hacer/
costear?
Recursos materiales y financieros:
Hay que explicar la prioridad y urgencia del problema para el que se busca solucin,
justificar par que el proyecto es la propuesta ms adecuada o viable para resolver ese
problema.
Indicar el destino del proyecto o los efectos que se pretenden alcanzar en trminos de
logros definidos.
Son una traduccin operativa de los objetivos, donde se indica cunto se quiere hacer,
qu servicios se prestarn, qu necesidades concretas se cubrirn, etctera.
Localizacin fsica o cobertura especial que tendrn las actividades previstas en el

proyecto.
Mtodos y tcnicas; actividades y tareas contempladas.
Calendarizacin o cronograma previsto.
Identificar el grupo-meta directamente favorecido con la realizacin del proyecto y

definir los beneficios concretos que recibir una vez solucionado el problema en
cuestin o satisfecha su necesidad concreta.
En proyectos escolares, usualmente hace referencia al equipo de alumnos responsables

y a su profesor-tutor, pero es posible el apoyo o asesora de otros actores, e inclusive la
coparticipacin de los mismos beneficiarios, de sus familias o de su comunidad.
Es importante que los alumnos aprendan a anticipar y cotizar el material, equipo,

papelera, fotocopias, servicios, etc., para la realizacin de su proyecto.
Preguntas y elementos esenciales en un proyecto social y cultural (basado en Ander-Egg y Aguilar, 1998).
90
ENSAYANDO UN PROYECTO
El siguiente trabajo es un ensayo de proyecto, se agrega aqu con la finalidad de dejar en
claro lo que se hace antes, durante y despus de un proyecto en cultura de la legalidad.
Actividad
Delimitacin del problema
El inicio del proyecto, ser a partir de la interrogante Qu es bullying? Cules son las
diversas consecuencias de sufrir bullying?Cmo solucionar el problema del bullying?
NOMBRE DEL
PROYECTO
La escuela un espacio de convivencia democrtica. Las

consecuencias del bullying en el rendimiento escolar.
PROPSITO
Analicen situaciones de riesgo que se detectan en los contextos

escolares y propongan acciones para reforzar la justicia y la
legalidad.
ASPECTOS QUE
INCLUIR EL
PROYECTO
Caractersticas del bullying

Tipos de bullying
Rasgos de los protagonistas del bullying
Los riesgos de ser vctima del Bullyng
Riesgos de ser el responsable del bullying
Como afecta a la comunidad escolar
Actividad. Completa el siguiente cuadro, apoyndote con el Cuadro de la pgina anterior.

Preguntas
Elementos del proyecto
1. Qu se quiere Naturaleza del proyecto:

hacer?
2. Por qu se quiere Origen y fundamentacin:

hacer?
3. Para qu se quiere Objetivos, propsitos:

hacer?
91
4. Cunto se quiere Metas:

hacer?
5. Dnde se quiere Ubicacin en el espacio:

hacer?
6. Cmo se va a Procedimiento:
hacer?
7. Cundo se va a Ubicacin en el tiempo:

hacer?
8. A
dirige?
quines
se Destinatarios, beneficiarios:
9. Quines lo van a Recursos humanos:

hacer?
10. Con qu se va a Recursos materiales y financieros:

hacer/ costear?
92
ACTIVIDAD. Realiza la siguiente Autoevaluacin

AUTOEVALUACIN PARA EL ALUMNO
Durante esta semana en la escuela un compaero, una
compaera o un grupito
Nunca
A
Veces
Ms de
una vez
Casi
siempre
Me puso un apodo.
Ofendi a mi familia
Intent pegarme.
Me amenaz.
Intent quitarme mi dinero.
Me quit el lonche
Escribi cosas ofensivas sobre m en el bao
Me trat mal porque soy diferente a l.
Me sac de la fila para comprar en la cooperativa
Me ech la culpa de algo que no hice
Me grit
Me meti en un chisme.
Se burl de mi cuerpo.
Reflexiona tus respuestas, el resultado te indicar si tienes este problema.
93
Tema 2.La escuela un ambiente protector.

2.1 Estrategias de proteccin ante la inseguridad personal y social. 2.2 Cmo
enfrentar asertivamente factores de riesgo en la escuela y la comunidad.
La escuela es un ambiente protector pero aun as, pueden presentarse factores
de riesgo a los que debemos saber hacer frente de una manera asertiva, por lo
que primero debemos detectarlos.
Actividad.
De lo factores de riesgo tratados en el bloque anterior, anota en
el siguiente cuadro aquellos que has observado se presentan en
la escuela y comunidad.
FACTORES DE RIESGO
ESCUELA
COMUNIDAD
Actividad
Qu acciones se deben realizar para actuar asertivamente ante cada
uno de los factores de riesgo que sealaste?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Comprtelas con el maestro y tus compaeros
94
2.3 Una comunicacin asertiva entre pares y docentes.

Los siguientes cuadros muestran las caractersticas de diferentes estilos de
comunicacin.
Actividad.
Analzalos, reflexiona y comenta.
Estilo
Pasivo
Agresivo
Asertivo
Tono de voz
Dbil, bajo, vacilante,

ansioso, inseguro
Arrogante, sarcstico,
Condescendiente.
Seguro, firme, directo,

modulado, tranquilo.
Postura corporal
Hombros cados, encogido
Tensa, rgida, crispada
Abierta, relajada.
Expresin facial
Avergonzada, tmida,
Cabeza inclinada,
Mirada hacia abajo
Ceo fruncido, mirada fija,

fra, amenazante.
Directa, seria, interesada,

Genuina, cabeza alta y
contacto visual
Manos y brazos
Manos nerviosas, hombros

cados, movimientos
crispados.
Puos cerrados,
Amenazadores, movimientos
rpidos, dedos acusadores.
Manos relajadas,
Movimientos sencillos,
Informales espontneos.
Actividad.
1. En plenaria, escenifica uno de los estilos, sin mencionar cual estilo es, ahora tus
compaeros deben identificarlo.
Reflexiona.
El estilo de comunicarte con tus compaeros y maestros es
asertivo_____ por qu?______________________________________________
__________________________________________________________________
95
2.4 La escuela un espacio propicio para promover los derechos humanos.

Primera Actividad: Organcense en equipos de cinco integrantes. Compartan los
valores que cada quin contest en actividades anteriores. Elaboren en su
cuaderno un mapa conceptual donde quede clara la importancia de los valores
respecto de la convivencia, la prevencin y solucin de conflictos en la escuela.
Segunda Actividad: Formados en equipos de cinco integrantes, elijan un tema de
los que se propone en seguida:
1.
2.
3.
4.
5.
Campaa de limpieza
La escuela ayudando a los grupos necesitados de la sociedad
La solucin de conflictos en la escuela
Reglamento escolar, derechos y obligaciones
Promoviendo espacios prcticos de la cultura de la legalidad en el entorno
escolar.
1) Despus de seleccionar el tema, escriban en su cuaderno Por qu y para qu

lo eligieron? Primero, hganlo de manera individual, despus en equipo compartan
sus opiniones.
2) Ahora, definan una pregunta que sea significativa para resolverla en todo el
desarrollo del proyecto.
3) Para la siguiente sesin investiguen en libros, enciclopedias, peridicos,
internet, etc., la parte informativa del tema que seleccionaron.
4) Ahora cada equipo elegir un producto que evidencie el trabajo, no se puede
repetir, pueden seleccionar: una conferencia, un debate, una presentacin en
power point, una obra de teatro, carteles, visitas guiadas, campaas de
limpieza, foro, etc.
5) Elaboren un plan de trabajo como el que se propone en seguida, incluyan la
fecha de la presentacin del producto del proyecto.
EQUIPO:___INTEGRANTES:
Actividad a realizar
Fecha
Responsable
Fecha de Revisin
Presentacin del proyecto
96
6) Inicien, ahora repartiendo las responsabilidades de cada uno de los integrantes

del equipo, intercambien opiniones, no olviden el propsito de del proyecto.
7) Despus de recabar la informacin, mantngala a la vista de todo y organicen
una investigacin escrita y entrguenla al maestro o maestra para que revise y les
apoye en la elaboracin del proyecto.
8) Ahora, elaboren el producto que van a presentar, segn el que hayan elegido y
aprobado por la maestra, preprenlo con excelencia, es importante que
consideren el tiempo que tendrn, si asistirn a un asilo, o lugar externo de la
escuela, inicien con los trmites de la autorizacin de la salida, si es necesario,
dos representantes del equipo acudan con el director de la escuela para compartir
el proyecto.(El maestro debe determinar fecha para revisar la informacin que
sustenta el proyecto y fecha de presentacin del proyecto)
9) En el caso de las campaas y visitas deben presentar evidencias, fotografas,
grficas y una conclusin personal sobre lo que se consideran logros y otra sobre
reas que no se cumplieron, si es posible presenten un video de todo su trabajo.
10) Presentacin del producto. Cada uno debe considerar
respetuoso y participativo con la presentacin de cada equipo.
ser emptico,
11) Evalen de manera objetiva, sin crticas destructivas, el desarrollo y

presentacin de los productos del proyecto de cada equipo.
NOTA: El maestro debe determinar fecha para revisar la informacin que
sustenta el proyecto y fecha de presentacin del proyecto
Actividad .PROYECTO CIUDADANO
1.-Problema
2.-Diagnstico
3.-Recopilacion y anlisis
de la informacin(fuentes)
4.-Propuestas
5.-Desarrollo
6.-Evaluacin
97
ACTIVIDAD.
En la siguiente sopa de letras encuentra las fases de un proyecto.
(PROYECTO-PROBLEMA-OBJETIVO-PROPUESTAS-SOLUCIONESRECURSOS-EJECUCIN-EVALUACIN)
M
Excelente has concluido con todos los contenidos temticos de la

Asignatura Estatal.
98
COMENTARIOS
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Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas

FORMACIN CIUDADANA DEMOCRTICA PARA UNA

Carolina Herrera Torres

Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas

Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas

BLOQUE I.- EL ADOLESCENTE Y SU DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas

TEMA I. LOS ADOLESCENTES Y LA ASIGNATURA ESTATAL.

La asignatura busca que los alumnos profundicen en el estudio de

problemticas sociales que repercuten en su desenvolvimiento acadmico y personal y, en

Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas

Problemas sociales que

Problemas sociales que

Problemas sociales que

1.2 LA CONFORMACION DE LA IDENTIDAD DE LOS ADOLESCENTES TAMAULIPECOS:

Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas

El desarrollo psicolgica se refiere a la evolucin de la conducta desde la pubertad hasta la

Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas

Caractersticas, fsicas, psicolgicas y sociales de los adolescentes.

Las caractersticas principales de las personas son: Fsicas, Psicolgicas y Sociales.

Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas

Sabes contar chistes?

En binas comparte tu trabajo y discutan:

Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas

Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas

1.3 DIFERENCIAS CULTURALES QUE ENRIEQUECEN A LA SOCIEDAD TAMAULIPECA.

tan bello y diverso como Mxico.

El clima de la regin es extremoso: caluroso y seco en verano.

Tamaulipas con el estado de Nuevo Len predominan la

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Los principales cultivos son: sorgo, maz y crtamo. Los pastos se

Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas

Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas

Con la informacin anterior completa el siguiente cuadro.

Los Llanos de San

Las Sierras del

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TEMA 2. NUEVAS FORMAS DE CONVIVENCIA

Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas

ACTIVIDAD: REALIZA EL ORGANIGRAMA DE TU ESCUELA

Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas

Mis nuevos compaeros son:

Algunos amigos son:

2.2 NUEVAS FORMAS DE RELACIONARSE: AMISTAD, COMPAERISMO, NOVIAZGO.

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la convivencia del compaerismo se puede avanzar hacia la amistad. Ambos comparten

Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas

Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas

2.3 EL DIALOGO, UN MEDIO QUE FAVORECE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA.

Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas

Caractersticas de un buen dilogo

Respetar al que habla

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Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas

1.- Qu es una norma?

ftbol, una biblioteca, la casa o el saln de clases y la sociedad?

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3.2 PARTICIPACION DE LOS ADOLESCENTES EN LA CONSTRUCCION Y MODIFICACION DE

establecidas en el REGLAMENTO ESCOLAR y se aplica para todos los estudiantes.

Escribe una norma del Reglamento Escolar

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Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas

BLOQUE II. LA DEMOCRACIA, UNA FORMA DE VIDA