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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

Enrique Guzmn y Valle


Alma Mater del Magisterio Nacional
FACULTAD DE PEDAGOGA Y CULTURA FSICA

MONOGRAFA
ESTUDIO
Presentados por:

Edson Castillo Atauje


Kasandra Barzola Rosales
Anthony Carrasco Santiago
Florina Calixto Canchari
ESPECIALIDAD
Educacin Fsica

CURSO:
Metodologa del Trabajo Universitario

PROFESOR:
Profesor: Rosa Mara rtica Zarate

CHOSICA- 2016

DEDICATORIA

Dedicado a mi familia por su poyo


incondicional
grandes amigos

y a mis maestros

1. Introduccin
Para todos los profesionales de la educacin supone un problema contemplar los
altsimos ndices de fracaso escolar. En muchas ocasiones el fallo est en una carencia de hbitos
y tcnicas de estudio.
Estudiar es ejecutar voluntariamente nuestra mente para investigar, comprender o aprender algo,
y como todo ejercicio supone un esfuerzo, unos hbitos y la utilizacin de unas tcnicas.
Con un buen mtodo de estudio, una disciplina de horarios y de estrategias, los resultados
positivos son inmediatos
A simple vista, parece ser una ligereza incorporar dentro del programa de estudios una
asignatura como sta, que puede llevar muchos nombres (Mtodos y tcnicas de estudio,
Metodologa del trabajo universitario, Tcnicas de aprendizaje universitario, etc). Pero no lo es,
pues todos debemos aprender a estudiar. An ms ahora, que cada vez los conocimientos sobre
los misterios del aprendizaje se van incrementando y la ciencia nos proporciona mejores
herramientas para aprender ms utilizando menor tiempo y recordndolo con mayor rapidez y
por mucho tiempo.
La aplicacin de las herramientas estratgicas para aprender incide directamente en la reduccin
del nmero de alumnos desaprobados y finalmente en la mejora de la calidad educativa
Asimismo, estudiar es un trabajo profesional por un lado y por otro, un arte. Es un trabajo
profesional porque requiere conocer los procesos intrincados del aprendizaje, ya sea por parte
del que dirige la asignatura y por parte del alumno. Por otro lado, es un arte entendido como el

dominio de una serie de destrezas, habilidades y tcnicas, que se aprenden con el ejercicio
continuo y perseverante.

NDICE

1. Introduccin..........................................................................................................3
2. El Estudio..............................................................................................................5
3. tcnicas de estudio................................................................................................9
3. El Aprendizaje...................................................................................................... 6
4. El Libro.................................................................................................................
5. Fichas.....................................................................................................................
6. La Monografa......................................................................................................
7. Conclusin.............................................................................................................

2. EL ESTUDIO
Estudio es el proceso realizado por un estudiante mediante el cual tratamos de
incorporar nuevos conocimientos a nuestro intelecto. En resumen, es el proceso que
realiza el estudiante para aprender cosas nuevas.
El estudio no es un rea reciente de inters. Desde 1986, se han venido examinando
y analizando los diversos procesos involucrados en el estudio, bajo una perspectiva
cognoscitiva. Es as como Thomas y Rohwer (1986) distinguieron entre estudiar y otras
formas de aprendizaje, en funcin de los propsitos y del contexto. No es lo mismo
aprender que estudiar. Aprender puede ser el resultado de un conjunto de procesos que
pueden ocurrir en cualquier lugar. Podemos aprender en la calle, viendo televisin,
leyendo un libro, visitando un museo o ejercitndonos en un gimnasio, pero tambin
aprendemos en los preescolares, las escuelas, los liceos, las universidades o en cualquier
otra institucin educativa. El aprendizaje que ocurre en estos ltimos lugares es un
aprendizaje acadmico y de eso se trata el estudio.

El estudio es:
Un proceso consciente y deliberado- Por lo tanto se requiere tiempo y esfuerzo.
Es una actividad individual. Nadie presta las alas del entendimiento a otros.
5

Estudiar involucra conectarse con un contenido, es decir, implica la adquisicin


de conceptos, hechos, principios, relaciones, procedimientos, etc
Estudiar depende del contexto, lo cual quiere decir que la incidencia o la
efectividad de una estrategia o de un proceso difieren en la medida en que existan
variaciones en las condiciones de las tareas de aprendizaje. Por ejemplo, no estudiamos
de la misma manera para un examen parcial o final que para una prueba escrita o para
una presentacin oral.

Estudiar es un proceso orientado hacia metas, lo cual quiere decir que cuando
estudiamos, lo hacemos en funcin de unos objetivos o metas pre-establecidos que
pretendemos alcanzar en un determinado lapso

CONDICIONES PSICOLGICAS PARA EL ESTUDIO

Las condiciones psicolgicas favorables al estudio


La motivacin. Es lo que nos hace actuar, es el motor del estudio, es el incremento del
esfuerzo que t pones al estudiar.
El inters- Es la emocin con que el alumno estudia, es el aumento de la curiosidad que
sentimos al estudiar.
La Concentracin.- Es el grado de atencin, es solamente pensar en lo que ests
realizando, es reunir todas las habilidades y destrezas en el estudio.

El entusiasmo- Es la mxima aspiracin que se fija frente al estudio, es la potenciacin


del inters, es un estado de nimo coherente.
La voluntad.- Es la disposicin de realizar el estudio, es tener el deseo de estudiar, es la
capacidad de cumplir lo que el estudiante se propone, es la determinacin interior que
permite emprender y culminar su jornada de estudio.
La confianza-

Es la seguridad en s mismo, es sentirse seguro de lo que se est

realizando.
La satisfaccin. Es un sntoma de estar avanzando, es tener un estado anmico
optimista, es sentirse satisfecho al haber logrado la tarea trazada.

EL MTODO DE ESTUDIO POR COMPRENSIN


Una de las preocupaciones de la accin es el manejo de mtodos y tcnicas para
el estudio eficaz, y que lleve al estudiante a mejores niveles de logro. En este apartado
vamos a presentar uno de los mtodos ms apropiados para que el esfuerzo del estudiante
sea productivo; y lo haremos siguiendo los planteamientos de su creador el investigador
Fabio Hernndez Daz
Caractersticas del mtodo
El mtodo de estudio por comprensin, conocido tambin como mtodo FABER, es un
plan altamente racionalizado, cuyo propsito es conseguir para quien lo aplique (con
ayuda de las tcnicas de estudio) "El estudio puramente memorstico consiste en
aprender fragmentos de conocimientos aislados sin sentido. El estudio inteligente
significa la organizacin de nuestros conocimientos en unidades de estudio" (Harry
Maddox).
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Por qu debemos superar el memorismo?


Es pertinente recordar que la memoria es importante para el aprendizaje, pero depende
del modo cmo adquiera y almacena informacin. La memoria ayuda a comparar,
relacionar, establecer semejanzas y diferencias; sin embargo, por vicios y defectos en el
Conocimiento necesario a la profesin y al desarrollo
Exitoso de la vida.

Es un sistema organizado para pensar en forma cientfica, que se adapta a circunstancias


particulares y diversas caractersticas individuales. Como sistema organizado,
proporciona la importante utilidad de ser un "esquema mental" que permite al estudiante:
a) efectuar un ordenamiento lgico y voluntario de los conceptos representativos y b)
establecer la comprensin integral necesaria.

Es humanizante, porque se basa en las formas naturales de la mente y en las


caractersticas dialcticas de la realidad. Busca el prximo detalle desconocido para
llegar a conocerlo y controlarlo. Realiza un trata miento analtico de contenido, por lo
que no hay olvido ni en los detalles.

Es altamente productivo porque desarrolla al mximo el poder de captacin, procura la


explicacin causal y proporciona los medios para impulsar el cambio.

estudio y en el aprendizaje, no la ejercitamos haciendo de sta slo un elemento de


recepcin "bancaria" como dijera el educador brasileo Paulo Freire y que ha
caracterizado preferentemente la actividad estudiantil respecto del aprendizaje.

Los estudiantes de la era del conocimiento debemos superar el memorismo:


Porque corresponde a una actividad pasiva, repetitiva y mecnica que no demanda
mayor esfuerzo que la reiteracin y el uso de la memoria episdica.

Es improductivo, ya que el esfuerzo desplegado para memorizar no se expresa en


aprendizajes duraderos significativos. El conocimiento adquirido
as no persiste, es voltil, se olvida rpidamente.

3.TECNICAS DE ESTUDIO
Las tcnicas de estudio son uno de los aspectos ms comentados y debatidos en el
sector educativo. Durante aos se han promovido los resmenes, subrayar los apuntes,
realizar boletines de ejercicios, etc. En muchos casos, esos mtodos resultan realmente
efectivos, pero generalizar la metodologa de estudio es un completo error. Lo que s es
ms sencillo encontrar son unos patrones comunes que favorecen a un mejor estudio y a
un mejor aprendizaje, los cuales tambin se pueden adjuntar dentro de tcnicas de
estudio.

Por ejemplo: segn un estudio realizado en Ken State University y liderado por John
Dunlosky, las tcnicas de estudio ms efectivas que podemos adoptar para mejorar
nuestro aprendizaje son dos:
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Practicar con exmenes. Los boletines de ejercicios proporcionados por los profesores
siempre son realmente tiles para practicar y, en algunos casos, para ir ms all. Pero los
ejercicios que realmente exprimen el potencial de un alumno y permiten mejorar el
aprendizaje y, por tanto, superar la prueba, son aquellos que encontramos en los
exmenes de la asignatura.

Distribuir el tiempo de estudio de forma eficiente. Los estudiantes, por inercia, tienden
a comenzar el estudio en las fechas prximas a los exmenes. En cambio, el estudio
realizado por John Dunlosky afirma que una tcnica de estudio realmente efectiva es el
fraccionamiento del estudio y del aprendizaje a lo largo del semestre/trimestre,
asimilando as los conceptos de una forma mucho mejor y logrando, por lo general,
mejores resultados que en el resto de casos.

LA TCNICA "SQ4R".
Frmula ideada por el profesor ROBINSON, de la Universidad Estatal de OHIO, Estados
Unidos. El esquema de esta tcnica es el siguiente:
E :

Es EXAMINAR

L :

Es LEER.

P :

Es PREGUNTAR. ATENDER

R :

Es REFLEXIONAR

R :

Es RESUMIR.

R :

Es RECITAR RETENER

R :

Es REPASAR

Analicemos ahora cada una de las letras que componen la sigla:


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E: Es Examinar.- Antes de empezar a estudiar haz una lectura exploratoria del libro, tema
o leccin que te interesa, para enterarte de la extensin del tema, la intencin del autor,
de sus ideas principales, poniendo atencin a los ttulos, subttulos o epgrafes. En este
primer contacto con la materia no hay que detenerse mucho.
L: Es Leer.- Hazlo activamente, procurando entender lo que lees. Lee pausadamente,
pero con la mente despierta, fijndote en las palabras o frases en negrita; el autor
generalmente quiere resaltar algo de inters, aprende a captarlo. No pases por alto las
lminas, cuadros, frmulas, mapas, etc.
P: Preguntar.- De una lectura activa y atenta, brotan preguntas, cuestiones, problemas que
t planteas al autor invitndolo a que te muestre la solucin. Tus preguntas deben ir en
busca de las ideas principales, de los pasos que sigue el razonamiento. Qu es lo que
pretende el autor? Cul es su mensaje? Cules son sus argumentos? Comprendes lo
que quiere decir? Cul es su opinin personal?, etc.
R: Reflexionar.- Empezabas a reflexionar mientras explorabas, leas y preguntabas. Con
la reflexin empieza el proceso de asimilacin. Es el momento ms importante del
estudio.
Reflexionar quiere decir volver a lo que has visto, ledo u odo para examinarlo con la
mente.
R: Resumir.- Escribe una sntesis final, bien ordena-da; procura hacerlo sin consultar el
texto ledo. Un resumen no es copiar con menos palabras lo que dice el texto, es escribir
con tus propias palabras lo que has entendido.
R: Recitar.- Con ayuda de tu resumen o esquema, procura explicar oralmente lo que has
entendido, exponiendo con soltura tus puntos de vista divergentes o contradictorios.

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R: Repasar.- En este momento debes volver a leer tu resumen o esquema y repetir


nuevamente tu exposicin oral, con la finalidad de corregir y rectificar los errores en los
que pudieras haber incurrido. Lee y vuelve a leer cuantas veces sea necesario, lo
importante es que quedes satisfecho del trabajo realizado.

Sugerencias para aplicar SQ4R


Como las barreras anteriormente mencionadas no van a desaparecer de un momento a
otro, es importante que se entreguen ayudas inmediatas para aplicar en casa,
autodidcticamente, a travs de la iniciativa propia. Tips para mejorar la aplicacin la
tcnica recomendada:

Explorar: No leas de inmediato el primer captulo, hojalo de primera, echa un vistazo a


las fotos, te ayudar a comprender ms o menos la descripcin general, para
familiarizarse.
Preguntar: A medida que vayas leyendo y surjan interrogantes de conceptos, ideas o
palabras, mrcalas, destcalas y luego busca las respuestas en diccionarios, internet,
bibliotecas o alguna persona que sepa.
* Leer: Hazlo a conciencia, con tiempo, y en tramos, puedes leer 2 prrafos primero,
luego hacer alguna actividad de tu agrado, para desestresarte y distraerte, y luego vuelves
a la lectura ms motivado.
* Relatar: Narra lo que leiste en voz alta, lo que entendiste, con tus propias palabras.
* Recordar: Hazte preguntas y contstalas sin mirar los apuntes. Trata de relacionar
imgenes, conceptos y aplicar la memoria fotogrfica. Recuerda lo que tenas destacado.

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Puedes marcar con colores parrfos o frases para que sea ms fcil recordar y grabarlo en
tu mente.
* Repasar: Te aconsejo pasar al prximo captulo, ntes de revisar lo que aprendiste en el
primero, as te pones a prueba para saber si realmente retuviste la informacin. Adems
repasa los apuntes al da siguiente y si puedes un ratito durante la semana.

EL MTODO VILER
Nos permite adquirir un mayor conocimiento e interpretacin al momento de leer un
artculo determinado, utilizado como un mtodo de estudio de Lecto-escritura o lectura
Rpida, concentrada en el artculo y puno de vista del autor para apropiarnos del
concepto y as tener una buena expresin y buena profundizacin, poniendo en prctica
este tipo de tcnicas.
1) V Vistazo general. (Lectura rpida)
2) I Interrogantes sobre lo ledo (busca en el diccionario, aclara ideas)
3) L Leer comprendiendo (ya tienes ms claro lo que no entiendes).
4) E - Expresa con tus palabras (no de memoria sin entender)
5) R Repaso, para esto son las palabras subrayadas, los esquemas, resmenes,
mapas de concepto, etc.
Esta tcnica te puede ayudar, sobre todo cuando uno estudia mucho y sientes q no
aprendes nada.

LA TCNICA "CIILPRE"
Las letras de la sigla que identifica a esta tcnica corresponden a los pasos que deben
seguir durante el estudio.
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C :

Es CONCENTRACIN

I :

Es INSPECCIN

I :

Es INTERROGACIN

L :

Es LECTURA

P :

Es PRODUCCIN

R :

Es REPASO

E :

Es EVALUACIN

C: Es Concentracin.- Antes de iniciar tu accin de estudio, procura desocupar tu


mente de todo aquello ajeno a la materia que tratas de desarrollar. Es decir, tu
mente debe estar ocupada nicamente en lo que vas a estudiar. La concentracin
es uno de los principales factores de la buena memoria.
I: Inspeccin.- Consiste en revisar la estructura formal del texto: de cuntos
captulos consta, el nmero de pginas, lectura del ndice y prlogo, ilustraciones,
fotografas y dibujos que contenga. El cumplimiento de este paso te permitir
tener un criterio general del tema a estudiar.
I: Interrogacin.- Luego de tener una visin general del asunto, formlate una serie
de preguntas que guarden relacin con el tema, procurando que el grado de
complejidad sea ascendente: de lo ms simple a lo ms complejo.
L: Lectura.- Significa que debes leer tu materia de estudio de tal manera que las
preguntas que te has formulado puedan ser contestadas. Durante la lectura
encontrars ciertos puntos sobre los cuales puedes plantearte nuevas preguntas;
entonces debes detenerte y anotarlas.
P: Produccin. Despus de haber cumplido los pasos anteriores, tienes que
transformar el material estudiado. Puedes hacerlo modificando tu propio material
de estudio, destacando algunas ideas por medio del subrayado y planteando por
escrito, de manera distinta, la informacin y los conocimientos adquiridos.

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R: Repaso.- Luego de haber terminado de "leer" y de "producir" retoma tu material


de estudio para releer rpidamente, date una mirada a las preguntas que te has
planteado y contstalas mentalmente. Si te has tomado el trabajo de escribir las
preguntas y respuestas, te bastar con leer lo que ya tienes escrito.
E: Evaluacin.-Este ltimo paso es muy importante porque t mismo tendrs que
examinar tus conocimientos, para que sepas si has aprendido o no; procura ser
objetivo y no te justifiques por lo que no pudiste lograr. Lo fundamental es que t
mismo examines los resultados obtenidos para saber si has adquirido "poco" o
"muchos" conocimientos. Esta forma de evaluarse se llama autoevaluacin.

LA TCNICA "OPLER"
Esta frmula nos indica los pasos a seguir cuando vamos a realizar la lectura de un texto.
Al igual que en los casos anteriores, las letras que componen la sigla indican la secuencia
en que debe desarrollarse la lectura.
0 Es OBSERVAR
P Es PREGUNTAR
L Es LEER
E Es EVALUAR
R Es REPASAR
0: Es Observar.- Consiste en dar un "vistazo" a lo que se va a leer antes de hacerlo en
detalle. Este primer paso es importante por lo siguiente;
Ayuda a concentrarse fijando la atencin en la materia de estudio.
Proporciona una idea de la extensin del texto que se va a leer y el tiempo que
se emplear en la lectura.
Permite recordar ideas que ya se conocen ante la mente.
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Motiva el inters en la lectura.


P; Es Preguntar.- Es una buena manera de alcanzar el mximo provecho de una lectura. La
formulacin de preguntas y cuestiones sobre el tema, permite recordar
conocimientos aprendidos anteriormente para relacionarlos, compararlos o
diferenciarlos d la materia de estudio.
L: Leer.- Si hemos observado y preguntado acerca del tema de estudio, es preciso ahora
buscar las respuestas a nuestras interrogantes; esto se logra con una lectura
detallada y minuciosa. Para tener xito en la lectura hay que cumplir con las
siguientes recomendaciones.
1.

Leer para responder a las preguntas que te has formulado.

2.

Leer todas las ilustraciones, mapas, esquemas, cuadros, fotografas, diagramas,


grficos, tablas y otros.

3.

Detallar especialmente las palabras subrayadas, escritas en negrita o cursiva.

E: Escribir.- Consiste en redactar un resumen, elaborar una sntesis o cuadro sinptico que
refleje las ideas principales y los aspectos ms significativos de la lectura.
R: Repasar.- Es volver a leer, ya sea el texto completo, o solamente el resumen incidiendo
en las respuestas a las preguntas formuladas en el segundo paso. Repasar es
importante para fijar conocimientos y para recordarlos.

LA TCNICA CRILPRARI
La Tcnica CRILRARI ha sido escrita por el profesor CONGRAIS MARTN. La
Tcnica CRILPRARI est integrada por "nueve pasos", "cinco fases" y "tres etapas" que
observaremos con mayor detalle en el siguiente esquema:

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4. EL APRENDIZAJE
el aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o disposicin humana,
relativamente duradero y adems no puede ser explicado pro procesos de maduracin.
Este cambio es conductual, lo que permite inferir que se logra slo a travs del
aprendizaje.
Puede definirse el aprendizaje como un cambio en la conducta, relativamente
permanente, que ocurre como resultado de la experiencia. Al usar la expresin
"relativamente permanente", esta definicin, semejante a la de Kimble, elimina la fatiga
y los factores motivacionales como posibles causas del cambio. Al afirmar que el cambio
se debe a la experiencia, tambin se excluyen como causas los factores madurativos".
(Definicin dada por Roger M. Tarpy en su libro "Principios Bsicos del Aprendizaje").
Tipos de Aprendizaje
Segn la teora del aprendizaje de Gagn:
1.

Aprendizaje de seales. Puede ser equivalente al condicionamiento clsico o de

reflejos.
2.

Aprendizaje

de

estmulo-respuesta.

condicionamiento instrumental u operante.


17

Aproximadamente

equivalente

al

3.

Encadenamiento motor.

4.

Asociacin verbal (E:R: en el rea verbal).

5.

Discriminaciones mltiples.

6.

Aprendizaje de conceptos.

7.

Aprendizaje de principios.

8.

Resolucin de problemas.

Leyes del Aprendizaje


1.- Ley de la preparacin: Cuando una tendencia a la accin es activada mediante
ajustes, disposiciones y actitudes preparatorias, etc, el cumplimiento de la
tendencia a la accin resulta satisfactorio, y el incumplimiento, molesto.
Preparacin significa entonces, prepararse para la accin: el organismo se ajusta
para disponerse a actuar, como por ejemplo el animal que se prepara para saltar
sobre la presa.
2.-Ley del ejercicio: Las conexiones se fortalecen mediante la prctica (ley del
uso) y se debilitan u olvidan cuando la prctica se interrumpe (ley del desuso). La
fortaleza de un hbito o conexin se define entonces a partir de la probabilidad de
su aparicin.
3.-Ley del efecto: Que una conexin se fortalezca o debilite depende de sus
consecuencias. Una conexin se fortalece si va acompaada luego de un estado de
cosas satisfactorio. Si no, se debilita. Lo satisfactorio o no satisfactorio se mide a
partir de la conducta observable, o sea si el sujeto persiste en buscar ese estado de
cosas o no. Las recompensas fomentan el aprendizaje de conductas
recompensadas, y los castigos o molestias reducen la tendencia a repetir la
conducta que llev a ellos.
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Estas tres leyes primordiales tienen cinco leyes subsidiarias, que Thorndike
consider menos importantes. No estn relacionadas claramente con las tres
principales:
a.- Respuesta mltiple: Si el organismo no pudiese ensayar respuestas distintas,
alcanzara la solucin correcta y no aprendera.
b.- Disposicin o actitud: El aprendizaje est guiado por disposiciones duraderas
(cultura) o momentneas. Tales disposiciones no slo determinan qu har la
persona, sino tambin que es lo que dar satisfaccin o fastidio. Por ejemplo, lo
que socialmente es una recompensa, el sujeto puede entenderla como molestia o
castigo.
c.- Predominancia de elementos: El sujeto que aprende es capaz de reaccionar
selectivamente a elementos predominantes del problema. Esto hace posible el
aprendizaje analtico y por comprensin.
d.- Respuesta por analoga: Ante un estmulo nuevo, el sujeto tiende a responder
como responda ante un estmulo semejante previo.
e.- Desplazamiento asociativo: Si una respuesta puede mantenerse intacta a travs
de una serie de cambios en la situacin estimulante, finalmente podr producirse
ante una situacin totalmente nueva. Thorndike, con el tiempo, fue asignando a
esta ley cada vez mayor importancia.

5. El Libro
Para la realizacin de toda labor se requiere de instrumentos bsicos, necesarios para
llevarla a efecto.

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Los libros son para el estudiante lo que la herramienta es para el trabajador. En ellos se
encuentran recogidas las ms valiosas ideas de los grandes pensadores. Todos debemos
conocer, no solo su finalidad y utilidad sino la mejor manera de manejarlos.

Tipos de Libro
1.

Libros complementarios y de consulta o referencia: Estos libros son los

diccionarios, las enciclopedias, los atlas, etc.


2.

Libros de lectura creativa: Los que contienen las aventuras (Julio Verne) viajes al

espacio, sobre poemas, sobre costumbres y folklore de la region, etc.


3.

Libros didcticos: Son los libros que utilizas para estudiar, para adquirir

conocimientos. Etc.
Partes del libro

Autor: Es la persona que escribe el libro.

Titulo: Es el nombre del libro.

Cubierta o Portada: Es la parte ms gruesa y resistente que sirve de proteccin.

En ella aparecen el titulo y el (los) Autor (es)

Texto o Contenido: Es el conjunto de los contenidos y el desarrollo de los

mismos.

Ilustraciones: Son el conjunto de grficos y mapas del libro.

Tipos de Lectura

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Lectura comprensiva:
Lee el texto entero, para tener una visin general. Marca levemente donde no entiendas y
resuelve tus dudas preguntando, con un diccionario o una enciclopedia.
Lectura reflexiva:
Ahora lee por prrafos y busca sus ideas principales o palabras clave. Las ideas
secundarias subryalas en un color menos llamativo, ms apagado. stas son ideas
imprescindibles para lograr comprender bien la idea principal.
Un truco para lo de las ideas principales, que no siempre funciona pero que puede
funcionar: una idea principal no tiene que ser algo muy cargado de datos, es una idea:
una frase que puede durarte en la memoria, que puedes contar y relacionar...
Lectura analtica:
sta slo la puedes hacer si has entendido muy bien todo. Se trata de anotar en el margen
del texto, a lpiz, frases claras, breves, sobre lo tratado en ese prrafo; las ideas ms
importantes. Al mirarlas, te dars cuenta de cul es la estructura del texto, y tras algn
retoque, te pueden servir como esquema de ese texto o leccin.

Mtodos de lectura
Leer es la clave para aprender y para estudiar. Un texto debe leerse varias veces siempre,
as se estudia. Podrs encontrar temas relacionados con esto en: Aprender a estudiar II.
Primera lectura: el skimming
La primera lectura es para pillar onda. Se hace rpido, sin pararse en los problemas.
"Pillar onda" significa identificar el tema: de qu va el texto.
Segunda lectura: el primer scanning
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Ahora hay que concentrarse bien, tardando lo que sea necesario hasta comprender bien el
texto (o identificar bien qu es lo que no comprendes). Si no entiendes una frase, lela
otra vez (es normal no entender en las primeras lecturas). Si ya la has ledo varias veces,
con concentracin, y sigues sin entender, pon una interrogacin leve al margen para
volver luego a ella o para pedir ayuda. Y sigue leyendo. A veces al llegar al final, te das
cuenta de qu era lo que no entendas.
Intermedio (si tienes actividades con el texto)
Ahora es el momento de leer las preguntas sobre el texto, o las actividades que tengan
relacin con el mismo, si es que las tienes. Lee las preguntas con mucha atencin, hasta
comprenderlas bien.

Tercera lectura: segundo scanning


Si tienes actividades sobre el texto, en esta lectura vas marcando con el nmero de la
pregunta (por ejemplo), la zona por donde estara su respuesta, en tu opinin.
Si no tienes preguntas porque lo que ests haciendo es estudiar, lee concienzudamente,
aunque ahora es posible que vayas muy rpido por las zonas que ya comprediste bien
antes. Cuando lo veas muy claro, subraya la idea que te parezca ms importante de un
color llamativo y, si ves que hay alguna idea secundaria que comprendes bien o que es
importante para desarrollar la principal, subryala tambin pero de otro color, ms
apagado.
Ideas principales y secundarias: ejemplos
Como vers, las ideas secundarias tratan de lo mismo que la principal, slo que aaden
cada una un aspecto concreto de la idea principal. Cada idea secundaria describe o
desarrolla algo de la idea principal.
22

Idea principal: el eje sobre el que se apoya lo dems, el esqueleto del texto. Muchas
veces la empiezas nombrando el TEMA:
La transmisin de la literatura: en la Antigedad predominaba la literatura oral y en la
actualidad predomina la literatura escrita.
Ideas secundarias: dentro de la principal, sirve(n) para desarrollar o explicar una idea
principal.
En la Antigedad:
Slo las lites tenan acceso a los libros.
La literatura se transmita a la mayora oralmente, en canciones y poemas.

En la Modernidad:
La mayora tiene acceso a la literatura.
Toda la literatura se escribe y poca se puede escuchar.
Slo una cosa ms, un tercer escaln hacia dentro podran ser ms ideas, hijas de las
secundarias, digamos. Los ejemplos no son ideas. Los ejemplos se usan para ilustrar
ideas que ya se han expresado. Si son breves, se pueden poner entre parntesis o no. Si
son extensos, pueden constituir por s mismos un pequeo prrafo.
6. Fichas
Es un instrumento utilizado para la investigacin documental bibliogrfica. Es una
unidad rectangular, generalmente de cartn y donde se fija la informacin recopilada de
los hechos, ideas, conceptos, resmenes, a ser utilizados como datos para el anlisis y la
construccin del informe de investigacin.

Importancia de las Fichas


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La ficha ha venido a constituir la base de la investigacin moderna. Los antiguos


investigadores la desconocan y por eso su trabajo resultaba deficiente.
Es necesario que el estudiante realice sus trabajos de investigacin en fichas, con el fin
de guardar de una manera sencilla los datos y comprenderlos mejor.
Existen diferentes tamaos de fichas para escoger el tamao de acuerdo con nuestras
necesidades, estas fichas son hojas de cartulina y los tamaos son:
7.5 x 12.5 cm
10 x 15 cm
12 x 20 cm
15 x 23 cm
Las fichas se deben de clasificar en un fichero por orden alfabtico, materia, titulo, autor.

Tipos de Fichas
Fichas Bibliogrficas: Contienen los datos de identificacin de una obra, para ello se
recomiendan las fichas de tamao 7,5 cm x 12,5 cm.
En la ficha bibliogrfica podemos ordenar un conjunto de datos que nos permita la
identificacin de algunas publicaciones parte de ellas.
La ficha bibliogrfica nos permite realizar escritos como los siguientes:
Ordenar una bibliografa completa.
Tener el resumen de algn tema, memoria anlisis. Escribir una nota al final de un
texto en pie de pagina. Hacer la sntesis de una publicacin cita textual.
Al realizar una ficha bibliogrfica se debe de asegurar que todos los datos que tenemos
en ella, nos permita identificar con precisin una obra. En el caso de que la obra sea un
libro se deben de considerar los elementos siguientes:
24

Autor (de la obra).

Titulo.

Titulo original si es una traduccin.

Nmero de edicin.

Lugar de la publicacin.

Editor.

Ao de publicacin.

Nmero de paginas.

Nmero de volmenes.

Indicacin de tablas e ilustraciones.

Ttulo de la coleccin o serie, y nmero de la publicacin dentro de la serie.

Cada uno de los elementos citados se deben obtener de la portada, en algunas ocasiones
es necesario hacer una referencia en relacin con una parte del libro y debemos precisar
los siguientes puntos:
o

Autor.

Ttulo de la parte catalogada.

Ttulo de la publicacin.

Nmero de edicin.

Lugar de publicacin.

Editor.

Ao de publicacin.

Indicacin de volumen, captulo y paginas, inicial y final, o pgina determinada

de la parte catalogada.
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Elementos que debe integrar una ficha bibliogrfica cuando hace referencia a una
publicacin peridica y seriada.
o

Ttulo de la publicacin.

Lugar de la edicin.

Lugar de edicin.

Editor-autor(entidad responsable, sino consta en el ttulo).

Fecha(ao del primer volumen y, si la publicacin ces, tambin del ultimo).

Periodicidad(semanal, quincenal, mensual, bimestral, trimestral, etc.) o frecuencia

irregular.
o

Precio

Direccin.

Ttulo(s) anterior(es).

Elementos que debemos de integrar en una ficha bibliogrfica, cuando hacemos


referencia a fascculos especiales, suplementos, etc., son los siguientes:
o

Ttulo de la publicacin (fascculo).

Lugar de la publicacin.

Editor-autor(entidad responsable si no consta en el ttulo).

Fecha(ao de los volmenes o fascculos catalogados).

Nmero de paginas de la publicacin.

Indicacin del tipo de suplemento y/o del nmero especial.

Indicacin del nmero(s), volumen(es), o fascculo(s) catalogado(s).

26

Los elementos que debe integrar una ficha bibliogrfica cuando se hace referencia a una
colaboracin en obras colectivas, miscelneas, actas de congresos son:
o

Autor de la colaboracin.

Ttulo de la colaboracin.

Ttulo original(si es traduccin).

Editor-autor (director, organizador, compilador, etc.) precedido de "En:".

Ttulo de la publicacin colectiva.

Nmero de edicin.

Lugar de publicacin.

Editor comercial.

Ao de publicacin.

Nmero de volumen o parte.

Pginas inicial final de la colaboracin.

Indicacin de ilustraciones, tablas, etc.

Ttulo de la coleccin y numero.

La ficha bibliogrfica es necesaria que se elabore cuando consultemos una publicacin.


Integrando en la ficha las caractersticas, datos y elementos de acuerdo a la obra(s) que
consultemos realicemos.

Fichas Hemerogrficas:
Esta ficha la usamos cuando deseamos guardar informacin datos de alguna revista o
peridico, las medidas que tiene esta ficha son iguales a la ficha bibliogrfica. Los datos
que debe obtener una ficha Hemerogrfica, los podemos obtener del encabezado de una
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revista peridico. Los datos que debemos integrar en una ficha Hemerogrfica cuando
hacemos referencia al artculo de una revista son los siguientes:
o

Autor del artculo.

Ttulo del artculo.

Ttulo original, si fuera traduccin.

Ttulo de la publicacin peridica.

Lugar de publicacin.

Nmero del volumen (o ao).

Nmero del fascculo.

Paginas inicial y final del articulo.

Fecha del volumen fascculo.

Indicacin de ilustraciones, tablas, etc.

Los datos que debemos integrar en orden de una ficha Hemerogrfica cuando hacemos
referencia a algn artculo de peridico son los siguientes:
o

Autor del artculo.

Ttulo del artculo.

Ttulo original, si es traduccin.

Ttulo del peridico.

Lugar de publicacin.

Fecha.

Nmero ttulo de la seccin.

Pgina.

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Fichas Documentales:
una de las mejores alternativas, o tal vez la nica, consiste en la confeccin de un
fichero, que contenga la cita bibliogrfica con todos los datos necesarios para una
posterior confeccin de un listado bibliogrfico.
Ejemplo de confeccin de una ficha de documentacin :
Young, J.Z. 1977
La vida de los vertebrados.
Segunda edicin. Barcelona, Editorial
Omega, 660 pp.
Las fichas de documentacin pueden llevar en el reverso un pequeo resumen del
contenido de la obra.

Si se registra un libro:
Apellido, nombre. Ao. Ttulo: subttulo (si existe). Traductor, ilustrador,
etc. Nmero de edicin. Lugar de publicacin, editor. Nmero de pginas.
Ejemplo:
Autores Ao Ttulo y subttulo N edicin
Sinnot, E.W. & K.S. Wilson. 1975. Botnica: Principios y problemas. 6ta.
Edicin.
Mxico, Compaa Editorial Continental, S.A. , 584 pp.
Lugar de Editorial Indica pginas (en libro)
Edicin

Si se registra un artculo de publicacin peridica:


29

Apellido, nombre. Ao. Ttulo del artculo. Nombre de la publicacin, Volumen ,


(N de la publicacin) : pgina inicial-pgina final.

Ejemplo:
Sullivan, C.W., K.R.Arrigo, C.R.Mcclain, J.C.Comiso & J. Firestone. 1993.
Distribution of phytoplankton blooms in the Southern Ocean. Science, 262 (5141):
1832-1837.
Observe que el volumen de la publicacin va subrayado, el nmero de la
publicacin va entre parntesis, y que, luego de dos puntos, slo un guin separa la
pgina inicial de la final del artculo.
Fichas Textuales: Consiste en recoger ideas importantes sobre un punto especifico de una
materia cualquiera, en la misma forma en que han sido emitidas por el autor. Esta
informacin debe ir entre comillas.

El Resumen
La estrategia de resumen consiste en expresar por escrito y de manera simplificada la
informacin contenida en un texto, en nuestras propias palabras, una vez que se ha ledo,
aislando y resaltando solamente aquellas secciones o segmentos que contienen
informacin importante.
La informacin incluida y la omitida en el resumen de un texto revela aspectos de lo que
se ha comprendido y se ha recordado, as como tambin, evidencias acerca de las
destrezas para elaborar resmenes. La habilidad para resumir el contenido de un material
es de gran utilidad para la comprensin y el aprendizaje, particularmente en contextos
acadmicos.
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6. La Monografa
La palabra monografa es empleada con distintos alcances; Humberto Eco, por ejemplo,
en Cmo se hace una monografa se refiere a textos de 100 a 400 pginas redactados
durante una carrera por una o varias personas, sobre un tema referido a los estudios en
que debe doctorarse. Luego de rendir todos los exmenes correspondientes a la carrera el
estudiante presenta la tesis frente a un tribunal como un requisito necesario para obtener
el titulo de licenciado o doctor.
En las pginas siguientes se usar el trmino monografa, en un sentido amplio, para
denominar los textos de trama argumentativa y funcin informativa que organizan, en
forma analtica y crtica, datos sobre un tema recogidos en diferentes fuentes.
En nuestro medio, por ejemplo, muchos profesores piden a sus alumnos que realicen una
monografa sobre un tema especfico mientras que algunas escuelas la exigen como
cierre de una etapa o ciclo. Si bien las situaciones son distintas, hay reglas, tradiciones,
particularidades, que resultan comunes.
Estos trabajos menos pretenciosos, sirven para evaluar la capacidad del autor para
trabajar cientficamente en forma independiente y, como se ver, cumplen los requisitos
de las monografas de doctorado, aunque son ms breves y sencillos.
Al realizar una monografa, entre otros saberes, se aprende a:
1.

Delimitar un problema,

2.

Descubrir y reunir informacin adecuada,

3.

Clasificar los materiales,

4.

Establecer contactos con personalidades e instituciones,


31

5.

Acceder a la informacin y ejercitar el espritu crtico,

6.

Comunicar los resultados por escrito y expresarse oralmente frente un auditorio.

Una monografa se considera cientfica si cumple con las siguientes pautas:


Trata un objeto de estudio (tema) de manera tal que pueda ser reconocible para los
dems;
La investigacin dice cosas sobre ese objeto que no se han dicho antes o lo aborda desde
una ptica distinta de la ya difundida;
Es til a los dems;
Proporciona elementos que permitan confirmar o refutar las hiptesis que presenta, de
manera tal que otros puedan continuar el trabajo o ponerlo en tela de juicio.

Tipos de monografa
Los tipos y formas de monografas son variados como lo son las ciencias y sus mtodos
particulares; por ejemplo, una temtica relacionada con lo jurdico diferir en su
tratamiento de otra cercana a la matemtica.
En general, se pueden diferenciar tres tipos diferentes:
Monografa de compilacin: el alumno, despus de elegir el tema, analiza y redacta una
presentacin crtica de la bibliografa que hay al respecto. Es importante tener buen nivel
de comprensin y "ojo crtico" para referirse a los diferentes puntos de vista y exponer la
opinin personal tras una revisin exhaustiva.
Monografa de investigacin: se aborda un tema nuevo o poco explorado y se realiza la
investigacin original; para eso hay que conocer lo ya se ha dicho y aportar algo
novedoso.
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Monografa de anlisis de experiencias: es frecuente que se emplee este tipo de


monografa en las carreras que implica una prctica, por ejemplo, en Medicina durante la
poca de residencia, o bien en el ejercicio profesional, se analizan experiencias, se sacan
conclusiones, se compara con otras semejantes, etc.

Pasos para realizar una monografa


Consideraremos a continuacin las principales etapas para la realizacin de una
monografa:
Aparicin de la idea o asignacin del tema.
Bsqueda de informacin, primeras lecturas exploratorias y consulta a personas expertas
en la materia.
Presentacin del objeto en aproximadamente en quince lneas. Este momento es muy
importante porque consiste en la escritura del enunciado y la delimitacin del tema.
Eleccin definitiva del tema y lecturas complementarias. En este paso aumenta el
compromiso del autor con el objeto de estudio.
Plan operativo: consiste en definir concretamente las tareas por realizar, planificar el
trabajo, controlar el desarrollo, plantear las dificultades, etc.
Realizacin de las tareas previstas y redaccin del primer borrador.
Evaluacin intermedia: a partir de una relectura detallada, se pueden hacer los ajuste
necesarios. Tambin, se puede consultar nuevamente a las personas idneas
(frecuentemente hay un tutor o director de tesis que orienta el trabajo). Si es necesario,
modificar la planificacin inicial.
Plan de redaccin definitivo: para exponer el trabajo, se ajustan los ttulos, prrafos,
cantidad de pginas, grficos, etc.
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A continuacin, se desarrollan en detalle algunos de estos pasos.

Eleccin del tema


Los temas pueden ser numerosos y diversos; en caso de ser asignados por el profesor,
slo habr que reflexionar sobre cmo presentarlos y no alejarse del asunto por tratar.
Se debe tener en cuenta:
Que el tema responda a los intereses del autor.
Que las fuentes a las que recurra sean asequibles, es decir, al alcance fsico del alumno,
ya que debe pensar en el tiempo disponible y en los recursos con que se cuenta.
Que las fuentes sean manejables, es decir, al alcance cultural e intelectual del alumno,
Que el autor est en condiciones de dominar la metodologa que ha decidido emplear.
Es conveniente preguntarse antes de la eleccin definitiva del tema:
Es posible desarrollarlo en el tiempo y con la bibliografa disponible?
No es demasiado amplio, abarcativo, vago o impreciso?
Existe algn libro o artculo de lectura imprescindible?
Por dnde empezar?
El tema que deseo tratar, es posible?
A veces, despus de estas reflexiones, es necesario desechar el tema; otras, es suficiente
con modificarlo o cambiar la perspectiva para abordarlo.
Si se elige un tema muy abarcativo, por ejemplo, la mujer en la literatura, se corre el
riesgo de no poder tratarlo con detenimiento; en cambio, un tema preciso, la influencia
de Alfonsina Storni en la literatura argentina de comienzos de siglo, restringe el campo y
facilita el trabajo.

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En el momento de la eleccin del tema, se debe considerar, adems, la situacin


particular del autormonografainvestigador, reconocer las propias limitaciones, los
intereses personales, la disponibilidad de tiempo, la posibilidad de consulta de
documentos o libros, el manejo de idiomas para el acceso a determinado material, etc.
Conclusin
Para hacer bien el estudio, lo mismo que para realizar bien cualquier trabajo hacen falta
tres cosas: poder, querer y saber hacer ese trabajo o estudio.
Poder estudiar es tener inteligencia y el resto de las facultades humanas. Es indudable
que la inteligencia se relaciona mucho con el xito escolar. En igualdad de condiciones
un alumno "inteligente" obtiene mejores notas que sus compaeros.
El querer estudiar es tener el deseo y la determinacin de adquirir unos conocimientos.
Hay estudiantes que con una inteligencia normal consiguen buenos resultados a base de
esfuerzo personal y dedicar el tiempo necesario. Tan importante o ms que la inteligencia
es la motivacin o el querer estudiar. Muchos alumnos fracasan no por falta de
inteligencia sino por desinters, por apata, por dejar el trabajo para el ltimo momento,
es decir, por falta de motivacin.
El saber estudiar es el tercer factor importante para alcanzar buenos rendimientos. Puede
ocurrir que un alumno tenga la inteligencia suficiente y dedique bastante tiempo al
estudio, pero los resultados son bajos e incluso fracasa. Probablemente se debe a que
emplea unas malas tcnicas de estudio. De ah el desfase entre trabajo y rendimiento.
Las tcnicas de estudio son un conjunto de acciones y estrategias que realiza el
estudiante para comprender y memorizar conceptos y contenidos de las diversas

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asignaturas. Estas acciones y estrategias son las que suelen utilizar los alumnos que
consiguen buenos resultados acadmicos.
Para aprender a estudiar no basta con conocer las tcnicas descritas y otras que se
relacionan en los cursos, es necesario ponerlas en prctica diariamente en todas las
asignaturas posibles hasta conseguir el hbito de aplicarlas con naturalidad. La
combinacin de teora y prctica har que mejore su rendimiento de estudio.
Bibliografa

Gagn, R. M. y Briggs, L. J. La Planificacin de la Enseanza: sus principios. Editorial Trillas,


Mexico, 1987.

Gagn, R. M., La instruccin basada en la investigacin sobre el aprendizaje. Universidad


Iberoamericana, Mxico, 1986.

Roger M. Tarpy (1988)en su libro "Principios Bsicos del Aprendizaje")


.
Thomas y Rohwer (1986) perspectiva cognoscitiva.

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