ARTICULO FINAL.

Como ya sabemos todo cuento, historia, o hecho por muy bueno que sea tiene un principio
y un final, el cual nos sea ms dulce o ms amargo nos deja siempre irnos con un buen
sabor de boca.
Mediante este artculo voy a finalizar mi recorrido a lo largo de la asignatura, este
recorrido como en cualquier camino que uno tome ha tenido momentos de encontrarse
piedras (para m algunas veces montaas), y momentos de poder ir admirando el paisaje.

Siempre he sido una persona ms de nmeros que de letras, inici esta asignatura con
mucho recelo puesto que, si bien es cierto que me encanta leer, la literatura y yo nunca
hemos sido muy amigas, me daba miedo que este recelo mo lo pudiera plasmar en este
blog o incluso peor que en unos aos se lo pudiera trasmitir a mis futuros alumnos.
Pero gracias a la asignatura este miedo infundado desde pequea a la literatura ha
desaparecido.
Creo que en su momento no disfrut la literatura tanto como lo he hecho ahora tal vez
porque en mi momento de estudiante se nos mandaban leer obras y punto.

Me ha parecido una de las mejores asignaturas que he tenido a lo largo de la carrera, he

aprendido y sobre todo he disfrutado, me explico.
Por un lado, gracias a la asignatura he aprendido muchsimas cosas, he aprendido a saber
que es la literatura, sus gneros, los tipos de texto, como adaptarla a mis alumnos y sus
necesidades, en pocas palabras he aprendido a escoger y decidir que libros o lecturas
quiero elegir para mis alumnos como futura maestra de educacin primaria.
Pero, por otro lado, he disfrutado he disfrutado un montn con las actividades propuesta
para cada bloque de la asignatura. Me he metido en el papel de maestra y he intentado
realizar las actividades para que mis futuros alumnos aprendan y disfruten de la literatura,
y si soy sincera no solo he interpretado el papel de maestra, sino el papel de alumna,
porque tras terminar las actividades al releerlas antes de colgarlas en el blog me he
imaginado que pensara o que sentira si una profesora ma me pidiera que leyera tal libro
o que hiciera tal actividad, debates, semana cultural, etc. entorno a la lectura
recomendada.

La asignatura contiene los siguientes bloques:

Bloque 1: Literatura infantil. Anlisis y seleccin.
En este bloque se aprende ante todo la gran diferencia que hay entre literatura y
paraliteratura, ya que esta ltima tiene una funcin claramente moralizante.
Me ha permitido conocer que es la literatura de autor, la cual se caracteriza por:
-

Tiene un objetivo artstico y no moralizante, aunque en estos textos puede haber

una enseanza implcita, ya que se ponen a disposicin del lector una serie de
valores, los cuales l puede tener en cuenta para adaptarlos a su forma de vida o
no.

Debe pertenecer a uno de los tres gneros de los textos literarios, los cuales puedes
ser narrativa, poesa o texto teatral.

Ha de ser un texto de ficcin, hacemos un apunte para decir que ficcin no es lo

mismo que fantasa.

En este bloque tambin hemos visto como la literatura de autor tiene su auge a partir de
los aos 50, 60.
No nos olvidamos tampoco de la poesa y el teatro, es cierto que la mayor parte de obras
que se conocen son narrativas, pero no debemos olvidar las funciones de estos gneros.
Por un lado, el teatro adems de ser valorado como un arte debe valorarse domo un pedio
psicopedaggico y educativo, devolvindole el lugar que antao ocupa, los nios con el
teatro no solo aprenden, sino que tambin se divierten. Es otra manera de aprendizaje, ya
que el teatro refuerza aspectos como:
- Hablar y mejorar su lenguaje.
- Ejercitarse en la expresin escrita.
- Situar espacial y temporalmente el tema tratado.
- Poner en prctica ciertos medios de expresin artstica.
- Familiarizarse con el lenguaje no verbal.
- Desarrollar la psicomotricidad y la educacin fsica.
Al igual que el teatro la poesa debe ser vista como un juego ya que dentro del aula ayuda
al nio a conocer vocabulario, mejorar la capacidad de retencin, la expresin hablada y
escrita, etc.

Para aprender claramente a diferenciar un libro de autor de uno que no lo sea, se propone
una actividad dentro del bloque, la cual consiste en elegir un ttulo dentro de la literatura
de autor, y adaptarlo a un curso especfico de educacin primaria.

Tras esta eleccin, debemos trabajar con el libro, aprendiendo a hacer un anlisis de la
literatura de autor, en el que hay que tener en cuenta por un lado el formato del libro
valorando los aspectos externos, las ilustraciones y la tipografa; y por otro lado tener en
cuenta el contenido donde apuntaremos el tema, la estructura, el protagonista y resto de
personajes, los valores y contravalores y por ltimo el lenguaje que se emplea.

A travs de la actividad aprend que hay mucha literatura infantil la cual trata temas de
actualidad y que forman parte de la vida diaria del nio. Por ejemplo, para mi trabajo yo
eleg una lectura en donde a un colegio de Galicia llega una nia inmigrante, y su
adaptacin a clase, es un tema actual con el que el nio puede sentirse identificado.
Quiero hacer un pequeo inciso ya que me gusta mucho que en este bloque se defina la
literatura como el arte creado con palabras.

Bloque 2: Textos folclricos. Seleccin y adaptacin.

Mediante el estudio de este bloque vamos a ver y comprender la importancia del folclore
en nuestras sociedades. A ttulo personal es el bloque con el que ms he disfrutado ya que
estos textos a todos nos suelen recordar buenos momentos, a m por lo menos me ha
recordado a cuando mis padres me contaban cuentos antes de dormirme.
Desde mi punto de vista la magia de estos relatos est en la transmisin oral, es cierto que
para no perderse muchos autores y editoriales los han recopilado pero estos textos han de
ser narrados oralmente.
El folclore son todos los textos que en su momento se transmitieron de forma horizontal,
es decir iban siendo contados de generacin en generacin de forma oral, por eso un
mismo texto puede tener diversas adaptaciones o modificaciones, aunque la esencia sea
la misma.
Los textos folclricos al igual que la literatura pueden ser narrativos, liricos o dramticos
y estar escritos en verso o en prosa.
El folclore en prosa no es literatura para nios, sino literatura de grupos o familias, aunque
con el paso del tiempo la sociedad ha ido relegando estos textos sencillos y populares a
un pblico infantil considerndola literatura menor.
Las narraciones folclricas en prosa pueden ser cuentos folclricos, mitos, leyendas o
fabulas.

Propp clasifico los cuentos folclricos en: mitos, cuentos de animales divididos a su vez
en cuentos de animales y fabulas; cuentos de hadas o maravillosos y por ultimo cuentos
de formula en donde la memoria del narrador es fundamental.

Como hemos comentado al principio, aunque el folclore se transmita de forma oral, hubo
varios autores que decidieron recopilar de forma escrita los cuentos folclricos, algunos
de los ms importantes fueron: Charles Perrault en Francia durante el s. XVII, los
Hermanos Grimm en Alemania durante el s. XVIII, y Christian Andersen en Dinamarca
durante el s. XIX.
Algunos recopiladores espaoles fueron Rodrigo Caro Fernando Caballero y Saturnino
Calleja.
Siguiendo dentro de la prosa, vamos a conocer el teatro folclrico infantil, el cual ha
servido para la educacin desde siempre ya que en momentos donde el analfabetismo era
lo ms comn dentro de la poblacin el teatro era una va de enseanza.
Para el teatro folclrico infantil se han utilizado como elementos conductores de la
narracin tteres y marionetas, estas creaciones se usaban ya desde las civilizaciones
egipcias, griegas, chinas, es decir desde la antigedad.
El teatro folclrico infantil dentro del aula es un recurso didctico muy positivo y que
debemos valorar ms.
A continuacin, vamos a hablar de la poesa folclrica ya que son cuentos que cuentan
con un gran valor didctico puesto que:
-

Hacen juegos de palabras.

Motivacin intrnseca.

Desarrollan su creatividad.

El uso de textos folclricos en el aula como hemos visto es algo beneficioso para los
alumnos siempre que se realice correctamente, puede tener un valor psicolgico,
pedaggico, uso de simbolismos, etc.

La actividad que realizaos en este bloque fue la adaptacin del cuento de los hermanos
Grimm Todo tipo de pieles fue una actividad genial, adems he de decir que haca
mucho tiempo que no me contaban un cuento.
Mediante esta actividad he visto que podemos hacer adaptaciones de un texto sin que este
pierda su esencia. Por ejemplo, yo adapte el cuento e hice que nuestra protagonista fuera
una princesa india.

Bloque 3: Literatura espaola y educacin literaria.

Este bloque sobre todo nos ensea por un lado la evolucin de la literatura espaola y de
los grandes autores que hemos tenido en nuestro pas, por otro lado, nos ensea mtodos
para poder acercar la literatura a los nios.
No solo mediante la recomendacin de una lectura sino pudiendo realizar un paquete de
actividades que complemente a la lectura. Esto me lleva a lo siguiente no todas las
actividades sern iguales segn lo que se busque conseguir en el alumno, es decir, en este
bloque se aprenden dos cosas cuando buscamos que los alumnos disfruten de una lectura
y cuando buscamos que mejoren la comprensin lectora.

Para ver de qu manera podemos acercar la literatura a los alumnos disee una semana
cultural que giraba entorno al escritor Antonio Machado, fue una semana en la cual haba
numerosas actividades, en las que pretenda varias cosas, por un lado, que los alumnos
conocieran a un autor de la literatura espaola, que vieran que muchas veces la poesa no
es un gnero tan complejo como se piensa ya que suele estar relacionado con temas de la
vida del artista.
Algunas actividades estaban diseadas para que el nio tuviera curiosidad por aprender
algo nuevo, otras para desarrollar su capacidad de escribir, recitar o memorizar.

Esta actividad fue la que ms compleja de disear me resulto, ya que adems de ser la
que mayor duracin tenia, entraban en juego muchos factores, buscaba que los nios por
un lado conocieran algo de la literatura espaola, quien era Antonio Machado, se
atrevieran a escribir poesa, recitar y memorizar poemas, buscaba conseguir todo eso y a
la vez que el nio se divirtiera, y aprendiera por medio de la experiencia y la participacin.

Buscaba que aprender literatura fuera algo agradable con el que el nio disfrutase, y que
viera que de una obra se pueden hacer un montn de actividades las cuales pueden tener
un sinfn de valores didcticos.

Bloque 4: Lectura literaria y animacin lectora.

Este bloque me parece fundamental, es cierto que todos los bloques de la asignatura son
importantes, pero creo que este hace de argamasa, de punto de enlace y unin entre todos
los temas, opino que es tan importante ya que es cierto que ensear literatura a los nios
es muy importante pero si no se hace con las correctas herramientas puede pasarles lo que
a muchos alumnos entre los que me incluyo les ha pasado y es que cojan tiricia a la
literatura, y piensen errneamente que los libros pueden ser aburridos.
Este tema o bloque nos da una serie de pautas para crear herramientas que hagan la lectura
divertida, fuera de ser una actividad montona, en donde el nio se fije solo en el ttulo,
el autor del libro, el protagonista, los personajes y de su opinin personal, mediante estas
pautas nos ayudan a saber crear herramientas y actividades en donde el nio sea parte del
libro y se involucre con l.
Para que esto suceda debemos desde el principio relacionar al nio con el libro, queremos
que el nio vea que el libro ha llegado a sus manos no por casualidad sino porque era el
momento preciso donde lo deba leer, como se dice en Harry Potter es la varita quien elige
al mago, pues en este caso vamos a adaptar la frase a es el libro quien elige al nio.

Dentro de las actividades que se realizaran antes de la lectura, nos fijaremos en la portada
que es lo primero que los nios van a ver del libro, debemos buscar portadas que les
inspiren algo. A partir de ah que se involucren con el autor, se familiaricen con su
narrativa, su particular frmula para escribir.
Tras esto vamos a pasar a las actividades durante la lectura, estas actividades deben
ayudar a que el nio quiera seguir leyendo el libro por el mismo y no como obligacin,
buscamos con ellas que sea participe de la historia que se narra.
Por ultimo encontramos un tercer bloque de actividades en donde englobaremos aquellas
que se realizaran despus de la lectura, son actividades en donde el nio puede opinar
sobre lo que le ha parecido, si cambiara algo, si se identifica con la historia que se narra,
etc.
Son actividades para ver si el nio ha hecho una correcta lectura, y que a su vez le ayuden
a este a recordar el libro y conseguir todo el trasfondo que de los libros se puede sacar.
Para poner en practica esta actividad nosotros como profesores debemos buscar un libro
que pueda motivar al nio y realizar un paquete de actividades que le acompaen antes,
durante y despus de la lectura, para conseguir motivarle y despertar su amor por la
lectura, el poder recrearte sobre un libro.

Bloque 5: Creacin literaria.

Voy a servirme de un fragmento de teora del bloque donde dice;
Para trabajar la creacin literaria debemos tener en cuenta, para empezar, que la
palabra redaccin no define nada, es una mera generalizacin.
Esta afirmacin es muy cierta redactar no define nada, dentro de la creacin literaria lo
que buscamos es que el nio cree, imagine, invente, y que todo eso lo plasme a travs de
palabras, como el quiero, la creacin literaria me recuerda mucho a los momentos en la
carrera de arte donde estudiaba el dadasmo, me explico toda creacin literaria est bien
y es vlida, puede ser que se ajuste ms a unos gustos que a otros, pero es vlida, un texto
escrito en verso siempre va a ser un texto escrito en verso como si el autor quiere hacer
una oda a las lentejas de su madre, es una creacin valida.

Este bloque me parece muy curioso, y creo que se deberan de repartir algunos panfletos
por las escuelas para refrescar a los profesores que es una creacin literaria, ya que
muchas veces mandan actividades en donde le dicen al alumno, haz una creacin literaria
en donde se trate de este tema, tenga tantas palabras y su extensin no abarque ms de
dos folios, esto seoras y seores no es creacin literaria, ya que la imaginacin del nio
por dnde se ve reflejada?
Este tema nos recuerda que crear es dar rienda suelta a nuestra imaginacin.

Al igual que apunte que el bloque 2 ha sido el que ms me ha gustado de la asignatura,

he de decir que con la actividad de este bloque fue con la que mejor me lo pase.
La actividad consista en hacer tres creaciones literarias, una narracin, una poesa y un
drama.
. No imaginis lo que sali de ah, hasta que decid decantarme por modernizar un
cuento en donde cenicienta usa el Facebook, o para la poesa sobre las estaciones me com
la cabeza para conseguir que las estrofas me rimaran con mi amado verano.
Y bueno, el texto dramtico puede ser algo resumido en:
-

De dnde vienes?

Manzanas traigo.

Es una creacin un tanto absurda y sin sentido en la que yo encuentro mucho sentido.
Todo estos son creaciones literarias.

Muchas gracias por programar esta asignatura. He vuelto a ser cursar varios cursos de
primaria.