Respostas:

1-a

Devido ao posicionamento do algoritmo multiplicativo, o padro dispe de ao se multiplicar

um numero de dois dgitos ab por 11, em simplesmente montar o produto pela forma
a(a+b)b, a exemplo 54x11=5(5+4)4=594.

b- Observe que : 11x(ab)=(1+10)x(10a+b)=10 2a+10a+10b+b=102a+10(a+b)+b, ou seja

quando seguirmos o algoritmo multiplicativo o digito a ocupara a posio das centenas, o
digito b a posio das unidades e a posio das dezenas ser ocupada pela soma dos
dgitos a e b, deste modo antecipando o item c) se a soma dos dois dgitos for maior
que nove teremos : 11x(ab)=(1+10)x(10a+b)=102a+10(a+b)+b=102a+10(10+c)
+b=102a+102+10c+b= 102(a+1)+10c+b, onde c o numero das unidades da soma de
(a+b), a exemplo 5+8=13, neste caso c=3. Deste modo se conclui que o padro vale
para nmeros de dois dgitos, onde a soma dos dois dgitos no supere nove.
d- Para numero de 3 dgitos(centenas) observa-se um padro semelhante em termos
apenas para:

; para 555x11, j no h padro , devido a

soma dos dgitos.
2-a- Tendo em foco o ensino mdio podemos citar :
-operaes aritmticas
-operao de conjuntos
-potenciao
-Operao de potencias
-Analise de tabelas e seus valores
-Domnio de propriedades algbricas
-Representao decimal e suas propriedades
b- A atividade denota a importncia na observao de padres e constatao de seus
modos operantes, ainda seus motivos geradores, alm de evidenciar a maneira correta do
uso da calculadora como instrumento de investigao em tarefas e atividades assim
tambm evidenciar um parelhamento terico e pratico de procedimento de clculos usando
o algoritmo da multiplicao.

c- Pode-se denotar como ferramenta de investigao nas propriedades denotadas, onde a

mesma tem por finalidade permitir ao aluno se concentrar no evento e nas suas
propriedades geradoras e causas, e no no feitio de contas.
d- As vantagens, supondo a atividade tratada de maneira correta no seu proposito, so as
indagao do aluno a necessidade que este tem de assimilar as propriedades
matemticas as quais geram os padres em questo, os quais so evidenciados pela
calculadora em tempo hbil, onde deste modo o aluno se concentra em investigar e
denotar as causas realmente inerentes do fato matemtico, e quais suas validades de
aplicao, e principalmente em quais casos so verdicos em sua aplicao ou falhos.
Assim sendo as vantagens consistem em entendimento da necessidade do domnio de
contedo, trabalho e entendimento das propriedades envoltas no algoritmo multiplicativo ,
induo do aluno ao habito de notar padres e de como se torna necessrio suas
verificaes e questionamento de como estes ocorrem, trato da calculadora como advento
a aprendizagem e no como fundamento . As desvantagens podem ser uso da
calculadora de modo como elemento de concretizao de resultados, substituto de
procedimentos como o algoritmo da multiplicao e mais alguns, porem se a proposta da
questo no for seguida e entendida tanto pelo aluno quanto pelo professor.
3- Atividade(ocorrida em 21/03 a 31/03):
Conduzir cada turma de segundo ano do ensino mdio, dividida em grupos de 5 a 8 alunos,
ao campo interno da escola onde foi solicitado que se medisse a distancia de dois
pontos, onde um era inacessvel. Para tal os alunos foram sugestionados a construir
tringulos, medirem sua base e os dois ngulos da base, usarem a lei dos senos. Porem
os instrumentos de coleta de dados para os ngulos eram precrios, os quais geraram
resultados em desacordo com a distancia real esperada. A distancia real se tratava de 78,54
metros e as encontradas vaiavam de 20 a 54 metros. Para correo do valor encontrado, j
em sala de aula, a calculadora se tratou de elemento indispensvel, pois o ngulo correto se
tratava de 0,6 a 9 graus de acordo com a escolha de cada grupo pelo seu triangulo de
trabalho, e a base variava de 0,90m a 21,80metros. O decorrer das contas da lei dos senos
incidia na diviso de um valor pelo seno do ngulo inacessvel, o qual vaiou de 0,6 a 9
graus. Como o objetivo era o de chegar o mais prximo do valor real, a calculadora foi
imprescindvel, no por ter a tabela trigonomtrica, mas sim por desonerar os alunos de
clculos longos e que os desviaria do objetivo naquele momento o qual era notar que a
diviso pelo seno do ngulo deveria ser com pelo menos 4 dgitos e que o seno deveria
resultar um valor pequeno gerando um padro para a correo do valor. O padro a ser
notado era o de que se devia diminuir o valor resultante do seno, para que na diviso
pelo mesmo na equao o resultado crescesse de por exemplo 24 m para perto dos 78m.
Observe-se aqui que o uso da calculadora na atividade proposta coincide com o de
proporcionar acesso fcil aos valores reais, denotando em qual direo os valores
deveriam tender para assim se identificar um padro de crescimento ou no.
a- Como principais e evidentes podemos citar trigonometria, geometria na construo de
figuras, equaes algbricas, resoluo de sistemas , analise de valores e tabelas.
b- Denotar na pratica o uso de ferramentas como calculadoras, como elemento de
inspeo e configurador de equiparao de resultados , ou seja facilitar na identificao de
padres desejveis para tomada de decises favorveis ao objetivo final proposto.
c- Facilitar a comparao dos valores obtidos pelos clculos extensos, assim construindo de
uma tabela, a qual denota o padro a seguir-se um tomar outra orientao.
d- Nesta atividade o uso da mesma s vem somar vantagens pois a mesma tem o
objetivo de tornar o foco do aluno apenas o padro de correo necessrio aos
resultados esperados.