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INFLUENCIA DEL REGGAETN EN LA CONDUCTA DE LOS ESTUDIANTES

DEL CUARTO AO DE CIENCIAS DEL LICEO BOLIVARIANO "DR VICENTE


DVILA" SAN CRISTBAL TCHIRA - VENEZUELA (PGINA 2)

INTRODUCCIN
A lo largo del tiempo, los seres humanos se han sentido atrados por el ritmo, son y sabor de la msica por
medio de sus diferentes gneros: salsa, merengue, jazz, pop, entre otros; que a travs de sus letras inspiran
alegra, felicidad, satisfaccin y gusto a los diferentes oyentes. As mismo, encontramos a grandes sabios
cantautores que por medio de la msica inspiran grandeza, lealtad, sabidura y confianza, dentro de este
selecto grupo podemos destacar a Beethoven, Mozart, Lucciano Pavarotti slo por citar a los grandes de la
msica.
No obstante, as como la msica vale para relajar al cuerpo, desatarse del stress, pasar un rato ameno,
tambin existen en ella ciertos mensajes subliminales que incitan al rencor, suicidio, drogadiccin, zoofilia,
sadomasoquismo, violencia, desamor, sexo indiscriminado, entre otros mensajes presentes mayormente en
gneros como el rock, el hip-hop, el reggae y en especial el reggaetn, este ltimo de gran apego e
importancia en nios, jvenes e inclusive adultos contemporneos de la era actual (2000), quienes
inconscientemente dejndose llevar por el comps de letras como a) sbele volumen a la msica satnica, b)
t eres mi cachorrita mam soy tu perro y voy a morderte, porque no vienes y te portas mal, porque tu no
vienes a comerme, c) se te ve la raya, la partidura, la que divide la blancura de tus nalguras, tu eres
purasangre, sangre pura, por ti dejo el celibato y me quito el cura, d) entra al cuarto, sbele el volumen
el radio, que nadie se entere de lo que vamos a hacer callao, mtele caliente cuando te miras al espejo dime
como te sientes, qudate en pare y nos montamos en un motel callao, e) Voy a tocarte toda, esta noche te voy
a hacer mi seora, poco a poco tu veras que te enamoras, es que tu bailas de una forma que provoca tenerte,
besarte y tocarte toda, f) los capos estn ready, las mamis estn ready, en las calles andamos ready yeah
yeah andamos ready, los barrios estn ready, 1, 2 yeah ready rompe, rompe, rompe, bien gauillao llevan a
los jvenes a cometer actos que no son apropiados dentro de los status de conducta permitidos y/o
establecidos por la sociedad, cabe destacar aqu la altanera, la arrogancia, los bailes extremadamente
morbosos, las peleas callejeras, el vandalismo, piques callejeros de vehculos entre otras conductas que,
aunque no se crea y suene inclusive ridculo, conllevan a la prdida de valores y al deterioro cada vez mayor
de la sociedad, simplemente por el hecho de ser el reggaetn la moda del momento. Lo ms resaltante del
caso es que resulta impresionante el acelerado auge que toma este gneromusical en los ltimos tiempos y
del impacto psico-socio-cultural que tiene sobre la poblacin anteriormente citada. Cuesta adems creer que
este gnero musical, al igual que las drogas y el alcohol ha llevado a la destruccin de familias por el mismo
contenido subliminal que expresan las letras del reggaetn.
Es por ello que a travs del presente trabajo de investigacin, "La Influencia del Reggaetn en la Conducta de
los Jvenes" se ponen sobre la mesa una serie de objetivos orientados principalmente al estudio del efecto de
estas letras en el desenvolvimiento cotidiano de los adolescentes y de cmo estas afectan sus relaciones
interpersonales en la sociedad.

CAPTULO I: El PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN


Planteamiento Del Problema
La msica se toma como el arte de organizar sensible y lgicamente una combinacin coherente de sonidos y
silencios utilizando los principios fundamentales de la meloda, la armona y el ritmo, mediante la intervencin
de complejos procesos psico-anmicos. Por esta razn la msica es toda manifestacin artstica, es
un producto cultural. El fin de este arte es suscitar una experiencia esttica en el oyente, y expresar

sentimientos, circunstancias, pensamientos o ideas. La msica es un estmulo que afecta el campo perceptivo
del individuo; as, el flujo sonoro puede cumplir con variadas funciones (entretenimiento, comunicacin,
ambientacin, etc.). Entonces la msica junto con otros medios comunicativos debe transmitir un
mensaje moral donde el receptor se encargue de interpretarlo y de multiplicarlo, segn sea el tema que se
escucha y la orientacin que se tenga de l.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos60/influencia-reggaeton-estudiantes/influencia-reggaetonestudiantes.shtml#ixzz3yWsA1Kun


El reggaetn es un nuevo gnero musical que nace en Puerto Rico con la unin del reggae y el hip-hop, esta
nueva tendencia trae consigo un deterioro moral por trasmitir en sus canciones mensajes con anti valores que
daan la integridad del adolescente que es el principal receptor. De tal manera el reggaetn ha transformado
al adolescente, le ha dado una nueva forma de vida, un patrn de conducta muchas veces violenta. Podemos
observar referencias a la violencia de gnero ("cuando la toco, no me opone resistencia; y si la toco, recgela
en emergencia"), o prcticas sadomasoquistas ("-suenan chasquidos de ltigo repetidos- castgala, dale un
latigazo, ella se est buscando el fuetazo"), e incluso las chicas piden a su pareja ser tratadas rudamente.
Para reforzar este pensamiento agresivo y violento tenemos el profesor desociologa de la Universidad de
Puerto Rico, Jos Rodrguez, quien destac que existen estudios de la Asociacin Americana de Psiclogos
que apuntan a una relacin entre las canciones de carcter "hostil y agresivo" con el comportamiento violento
de algunas personas. "Eso est sper demostrado". Se dice que hay relaciones entre escuchar canciones
de msica con letras de carcter hostil y agresivo y adquirir, posteriormente, conductas violentas en personas
que sean susceptibles a este tipo de gnero", indic. Aclar que puede suceder con cualquier gnero musical
y seal, como un ejemplo diferente al reggaetn, la salsa. Especficamente el tema "Si te cojo", interpretado
por Ismael Rivera, que dice en una de sus estrofas: "Si te cojo coquetendole a otro ya vers qu trompa' te
voy a pegar / si te cojo guindole a otro un piazo en un ojo te voy a dar". Esta cancin, as como otras,
validan la violencia, opin. El profesor aclar que la conducta es "multifactorial" y "multicompleja" y que no se
puede achacar a un slo factor -en este caso a un gnero musical- una accin determinada. Se demuestra
que el reggaetn es una de las causas por sus mensajes violentos pero existen otros factores que ayudan y
alimentan esta conducta anti- social.
Asimismo por la involucin que vive nuestra sociedad, este deterioro ayuda de forma directa que el joven
pierda los pocos valores que se le inculcan, porque la sociedad, entendindose esta
como familia, escuela y comunidad, no crea un control a la prdida de valores que hoy en da se vive y se
hace ms difcil en detener. Esto trae una dificultad colosal, porque el adolescente se est desviando por
aptitudes no aptas y deja atrs el hombre ntegro que debe ser. Se deben elaborar tanto en la familia como en
la escuela diferentes programas y propuestas que se encarguen de dar respuesta rpida, lgica y coherente a
los mensajes que esta msica enva a los adolescentes para prevenir que ellos tomen estas letras violentas y
las lleven a una conducta diaria.
De acuerdo a lo antes mencionado, cabe resaltar las siguientes preguntas que se relacionan o vinculan
directamente con el problema. Cabe destacar las siguientes:
Qu conductas manifiestan los adolescentes ante la msica reggaetn?
Qu tipo de mensajes perciben los adolescentes de la msica reggaetn?
Qu orientaciones reciben los adolescentes de los padres y docentes sobre este gnero musical?
OBJETIVOS
General
Determinar la influencia del reggaetn en los estudiantes de cuarto ao de ciencias de la seccin "A", del liceo
Bolivariano "Dr., Vicente Dvila".
Especficos
Reconocer que tipo de conductas manifiestan los jvenes ante la msica reggaetn
Sealar que tipo de mensajes perciben los adolescentes de la msica reggaetn.

Identificar qu tipo de orientaciones perciben los adolescentes por parte de sus padres y docentes
sobre este gnero musical.
JUSTIFICACIN
Este trabajo se realiza con la preocupacin de la violencia que hoy da se observa en
las instituciones educativas, esto lleva a pensar que los adolescentes se dejen influenciar de las nuevas
tendencias musicales como el reggaetn, que en sus letras dan mensajes violentos que interpreta y toma
como forma de vida, sin dejar atrs que muchos de estos jvenes vienen de familias disfuncionales que no
han llegado a fortalecer sus principios ticos-morales, en tal sentido se perfila a un individuo con una prdida
de valores y de sentido de pertenencia.
Asimismo el saber que el adolescente no se est formando como un individuo ntegro y competente, de igual
manera el descubrir el libertinaje y la violencia que genera la msica reggaetn en los adolescentes por ser
los que las captan con mayor frecuencia. Ello nos traslada a informar a los padres por ser la clula principal
de la sociedad, la escuela que es su segundo hogar y la comunidad que es donde se desenvuelve,
del dao que este se hace a la hora de no slo escucharlo sino de interpretarlo y llevarlo a una conducta
violenta tanto fsica como psicolgicamente.
Se debe tomar medidas porque ahora nos sorprende la conducta violenta del adolescente pero maana se
volver habitual y sin ningn tipo de importancia, para lograr esto se obliga a prevenir y a modificar
los mtodos existentes, para comenzar a formar una generacin sin prejuicios y con un gran sentido de vida.

CAPTULO II: MARCO TEORICO


Antecedentes
Numerosos estudios a nivel mundial y nacional, se han realizado tratando de profundizar acerca de la
influencia de la msica reggaetn en la conducta de los estudiantes especficamente en el nivel de media y
diversificada. Presentando as los siguientes trabajos de investigacin.
A nivel internacional Sarmiento (2006), en su investigacin titulada "La Influencia de Preferencias Musicales
en los Estados de nimo, Fsicos y en la actividad de los futbolistas de quince aos de edad del equipo
Atltico Universidad Arequipa - Per". El objetivo de la presente investigacin fue determinar en qu medida
las preferencias musicales influenciaban en los estados de nimo, fsicos y en la activacin de los futbolistas
de quince aos, tanto en los partidos de prctica como en los partidos oficiales. Se estudiaron dos equipos
de ftbol, a la categora 91 con un total de 13 deportistas (grupo experimental) y la categora 92 con un total
de 14 deportistas (grupo control), ambas categoras pertenecen a las divisiones menores del ex club Atltico
Universidad. Se utiliz un discman, un subwoofer y dos parlantes, que emitan las canciones a una intensidad
aproximada de 60 a 65 decibeles. A ambos grupos se los evaluaba al inicio y final de los partidos de prctica y
oficiales, solo al grupo experimental se lo evalu dos veces en la parte inicial, para lo cual se utiliz el Perfil de
Polaridad de Renate Mathesius. Para el anlisis estadstico se us la estadstica descriptiva (media) como la
estadstica inferencial (prueba T de Student para datospareados con el valor "P" a un nivel de 0.05). Se
demostr que las preferencias musicales al ser emitidas antes de los partidos de prctica-oficiales influan en
los estados de nimo, fsicos y en la activacin de los futbolistas de quince aos.
A nivel nacional Sarmiento (2007), en su investigacin titulada "El Reggaetn, Entre el Amor y el Sexo,
Anlisis Semiolingstico". La presente investigacin parte de la premisa de que la msica y la letra que
constituyen las canciones se codifican con la intencin de establecer una comunicacin entre emisores y
receptores. Dentro de este tipo de mensajes con ritmo est el reggaetn, gnero musical que fusiona el
reggae jamaicano y el rap en espaol y que ha calado en el gusto y preferencia de la poblacin juvenil.
Limitando esta investigacin a la letra del reggaetn se seleccion una muestra conformada por siete ttulos
(cuatro de intrpretes boricuas y tres de venezolanos) con el objetivo de indagar desde la perspectiva
semiolingstica, aspectos relacionados con la morfologa, la semntica y las isotopas presentes en este tipo
de discurso; anlisis que se realiz en funcin de los postulados tericos desarrollados por Pottier (1992,
1993), Molero, (1998, 2003), Franco (1998 y 2002), Van Dijk (1989, 1994, 1995, 1998, 1999, 2001, 2005) y
Greimas (1982). Los hallazgos de la investigacin se resumen en los siguientes tems: en el rea morfolgica
uso del spanglish, terminacin verbal "ear", localismo y diminutivos; en la reduccin lxico semntica se
describe a un hombre y una mujer en su relacin de pareja; los campos lxicos estn conformados por
trminos con referencia animal, como sinnimos del paradigma hombre/ mujer. El contenido lingstico de

este tipo de canciones fomenta el sexo, las relaciones bruscas, la zoofilia y el sadomasoquismo. Se emplea el
lexema "animal" para sustituir a los sujetos actores y a sus acciones. El dominio"sexo" estuvo presente en
seis de las siete canciones. La narracin y el dilogo componen el modo de organizacin discursiva. En las
zonas actanciales del reggaetn boricua el hombre y la mujer cumplen el rol de agentes; mientras que en el
reggaetn venezolano slo el hombre es el agente. Las causas que motivan el cambio son el "sexo", el "amor"
y la "diversin". Los resultados permitieron crear un modelo de anlisis aplicable al cdigo lingstico del
reggaetn y aportar herramientas para el desarrollo de nuevas investigaciones relacionadas con este tema y
otro tipo de canciones.
Estas dos investigaciones tienen relacin directa con el presente trabajo, ya que exaltan la influencia de la
msica reggaetn en los jvenes y de cmo puede cambiar su conducta a la hora de escuchar este gnero
tan sonado actualmente.
Bases Tericas
Gnero Musical
Es una categora que rene composiciones musicales que comparten distintos criterios de afinidad. []Estos
criterios pueden ser especficamente musicales, como el ritmo, la instrumentacin, las caractersticas
armnicas o meldicas o su estructura, y tambin basarse en caractersticas no musicales, como la regin
geogrfica de origen, el perodo histrico, el contexto sociocultural u otros aspectos ms amplios de una
determinada cultura.
Mensaje Subliminal
Es una seal o mensaje diseado para pasar por debajo (sub) de los lmites normales de percepcin. Puede
ser por ejemplo, inaudible para la mente consciente pero audible para la mente inconsciente o profunda;
puede ser tambin una imagen transmitida de un modo tan breve que pase desapercibida por la mente
consciente pero an as, percibida inconscientemente. En la vida cotidiana, a menudo se afirma (con o sin
evidencia) que se emplean tcnicas subliminales con propsitos publicitarios y de propaganda.
Conducta
Es el conjunto de comportamientos observables en una persona. Se divide en tres reas:
Mente: pensar, soar, hablar, etc.
Cuerpo: correr, manejar, comer, limpiar.
Mundo externo: exponer una leccin oral, concurrir a una cita.
Reggaetn
Es un ritmo latino variante del raggamuffin, que a su vez desciende del reggae jamaiquino, influenciado por el
hip hop de zonas latinas de Miami, Los ngeles y Nueva York. Tiene bastante influencia de otros estilos
latinos, como la bomba, la salsa, la Champeta y sobre todo el merengue house. Nace a partir de las fiestas en
las que el DJ pinchaba la cara B instrumentales de los vinilos de reggae ponindolos a 45 rpm en lugar de a
33, hacindolos ms movidos para bailarlos
Reggae
Es un gnero musical de origen jamaiquino. El trmino reggae algunas veces es usado ampliamente para
referirse a la mayora de los ritmos jamaiquinos, incluyendo ska, dub y rocksteady. El trmino es ms
especficamente usado para indicar un estilo particular que se origin despus del desarrollo del rocksteady.
En este sentido, el reggae incluye dos sub-gneros: el roots reggae y el dancehall.
El trmino reggae es una derivacin de ragga, que a su vez es una abreviacin de raggamuffin, que
en ingls significa literalmente harapiento. Se utiliz esta etiqueta para nombrar a los pobres de Jamaica, y
tambin a los Rastas y a los movimientos culturales de los barrios pobres. Actualmente se llama generalmente
ragga o raggamuffin a algunos subestilos del reggae. Otras fuentes sealan que el trmino reggaeproviene de
una cancin de The Maytals, llamada "Do the reggay", en la que la palabra "reggay" significara "regular", es
decir, gente normal y corriente. Hoy da, est muy difundido por todo el mundo este ritmo, y habitantes de islas
vecinas como las islas de San Andrs y Providencia en Colombia la interpretan como msica propia.
Inteligencias Mltiples
Las inteligencias mltiples ofrecen una visin alternativa que enfatiza las diferentes habilidades de los
individuos, reconociendo que los individuos tienen diferentes estilos, fortalezas y limitaciones, y que por lo
tanto es necesario ajustar el proceso educativo a esas individualidades.
El siclogo y profesor de la Universidad de Harvard, Howard Gardner, desarroll la teora de las inteligencias
mltiples basndose en la creencia de que las personas aprenden de diferentes maneras, de acuerdo a sus
habilidades. Estableci ocho categoras en las que dividi la inteligencia, con estas clasificaciones se

demuestra que la inteligencia no es una sola y que las personas pueden ser inteligentes de diferentes
maneras. Ms adelante, Daniel Goleman, tambin siclogo y profesor de la Universidad de Harvard, aadi
otra inteligencia, la emocional, catalogada tambin como un tipo de inteligencia ms.
De todos estos tipos de inteligencias, en esta investigacin, cabe destacar especficamente la inteligencia
musical, que es naturalmente la de los cantantes, compositores, msicos, bailarines. Howard Gardner enfatiza
el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes. El problema es que
nuestro sistema escolar no las trata por igual y ha entronizado las dos primeras de la lista, (la inteligencia
lgico -matemtica y la inteligencia lingstica) hasta el punto de negar la existencia de las dems. Sin
resaltarlas como inteligencias y ms en esta poca donde la msica es la principal identificacin de cualquier
joven.
Teoras que Sustentan la Investigacin
Teora de Pavlov
Para la mayora de la gente, el nombre de "Pavlov" se asocia al repiqueteo de campanas. El fisilogo ruso es
mejor conocido por su trabajo en condicionamiento clsico o sustitucin de estmulos. El experimento ms
conocido de pavlov lo realiz con comida, un perro y una campana.
Experimento de Pavlov:
Antes de condicionar, hacer sonar una campana no produca respuesta alguna en el perro. Al colocar
comida frente al perro haca que este comenzara a babear.
Durante el condicionamiento con el sonido de la campana, esta se haca sonar minutos antes de
poner el alimento frente al perro.

Despus del condicionamiento, con slo escuchar el sonido de la campana el perro comenzaba a
salivar.

Los elementos del experimento de Pavlov: estimulo y respuesta


Comida: Estimulo no condicionado

Salivacin: Respuesta no condicionada (natural, no aprendida)

Sonido Campana: Estmulo de condicionamiento

Salivacin: Respuesta condicionada (por el sonido de la campana, aprendida)


La generalizacin del estmulo supone una tendencia a producir la respuesta condicionada ante estmulos
similares al condicionamiento. El perro responder a sonidos ms o menos similares al de la campana.
Asimismo se aprende a discriminar, esto es, aprender a responder a un estmulo y a inhibir esa respuesta a
un segundo estmulo parecido.
Bases Legales
Dentro de la concepcin legal a la que hace referencia se considera importante dentro del desarrollo de la
presente investigacin, la "Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente" (Lopna) en sus
artculos 63 - 64.
Articulo 63 Lopna: Derecho al Descanso, Recreacin, Esparcimiento, Deporte y Juego: Todos los nios y
adolescentes tienen derecho al descanso, recreacin, esparcimiento, deporte y juego.
El Pargrafo Primero del artculo 63 de la Lopna expresa: El ejercicio de los derechos consagrados en esta
disposicin debe estar dirigido a garantizar el desarrollo integral de los nios y adolescentes y a fortalecer los
valores de solidaridad, tolerancia, identidad cultural y conservacin del ambiente. El Estado debe garantizar
campaas permanentes dirigidas a disuadir la utilizacin de juguetes y de juegos blicos o violentos. De igual
manera el Pargrafo Segundo contempla : El Estado, con la activa participacin de la sociedad, debe
garantizar programas de recreacin, esparcimiento, y juegos deportivos dirigidos a todos los nios y
adolescentes, debiendo asegurar programas dirigidos especficamente a los nios y adolescentes con
necesidades especiales. Estos programas deben satisfacer las diferentes necesidades e intereses de los

nios y adolescentes, y fomentar, especialmente, los juguetes y juegos tradicionales vinculados con la cultura
nacional, as como otros que sean creativos o pedaggicos.
Artculo 64 Lopna: Espacios e Instalaciones para el Descanso, Recreacin, Esparcimiento, Deporte y Juego.
El Estado debe garantizar la creacin y conservacin de espacios e instalaciones pblicas dirigidas a la
recreacin, esparcimiento, deporte, juego y descanso.
El Pargrafo Primero de dicho artculo menciona: EI acceso y uso de estos espacios e instalaciones pblicas
es gratuito para los nios y adolescentes que carezcan de medios econmicos. As mismo, el pargrafo
segundo expresa: La planificacin urbanstica debe asegurar la creacin de reas verdes, recreacionales y
deportivas destinadas al uso de los nios, adolescentes y sus familias.
La Ley Orgnica de Educacin propone en el ttulo I de Disposiciones fundamentales en su artculo tres: "La
educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre
sano, culto, crtico y apto para convivir en una sociedad democrtica, justa y libre, basada la familia
como clula fundamental y en la valorizacin del trabajo; capaz de participar activa, consciente y
solidariamente en los procesos de transformacin social; consustanciado con los valores de la identidad
nacional y con la comprensin, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento
de la paz entre las naciones y los vnculos de integracin y solidaridad latinoamericana. La educacin
fomentar el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservacin, defensa y mejoramiento del
ambiente, calidad de vida y el uso racional de los recursos naturales; y contribuir a la formacin
y capacitacin de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del pas y la promocin de los esfuerzos
creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autnomo e independiente." (p.24).
Los anteriores artculos, guardan estrecha relacin con el tema de investigacin, en el sentido que sern los
que ampararn el cumplimiento para todos, de poder contar con un pleno desarrollo educativo, moral y
principalmente en lo que a identidad nacional se refiere.

CAPITULO III: MARCO METODOLOGICO


Naturaleza de la Investigacin
La naturaleza de la investigacin se asume bajo un estudio de carcter descriptivo, abordada dentro de
un diseo cuantitativo no experimental y bajo la modalidad de un proyecto factible. Es descriptiva ya que
su inters se orienta como lo indica Hernndez (1991):
Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades
o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis. Miden o evalan diversos aspectos, dimensiones o
componentes del fenmeno o fenmeno a investigar. Desde el punto de vista cientfico, describir es medir.
Esto es, en un estudio descriptivo se seleccionan una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas
independientemente, para as- y valga la redundancia- describir lo que se investiga. (p.63)
Dada la naturaleza del problema, el diseo de la investigacin ser cuantitativo, en donde se trabajara con
valores numricos expresados en porcentajes y presentados en tablas, con el respectivo anlisis lgico, y
conclusiones determinantes de cada una de las categoras de respuesta de cada uno de los tem que se
formulen en el instrumento aplicado.
Poblacin
Una poblacin de investigacin est constituida por todas las personas, objetos o cosas que sirven de base
para plantear el problema y que por su naturaleza presentan caractersticas importantes dentro de un contexto
determinado. Best (1974), establece que:
Una poblacin es cualquier grupo de individuos que posean una o ms caractersticas en comn de inters
para el investigador. La poblacin puede estar constituida por todos los individuos de un particular tipo, o por
una parte ms restringida de ese grupo. (p. 102)
La poblacin dentro de un estudio de investigacin cumple un papel importante, ya que la calidad de dicho
estudio no depende de que si se tiene o no una poblacin extensa, sino de los objetivos planteados y de tener
una poblacin claramente delimitada a la cual se le aplicar un instrumento para obtener la informacin.
La poblacin objeto de estudio de la presente investigacin estar conformada por ciento cincuenta y tres
estudiantes del cuarto ao de ciencias del Liceo Bolivariano "Dr., Vicente Dvila" de la Ciudad de San
Cristbal.
Muestra
La muestra es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la poblacin accesible.

Para esta investigacin se trabaj con una muestra de 20 estudiantes de 4to ao, especificando
estadsticamente el tamao de la misma a travs de la formula.
N=
Operacionalizacin de Variables
Variable Conceptual

Dimensin

Influencia del Reggaetn Mensajes Violentos

Indicadores

Agresividad
Delitos
Imitacin

tems

1
2
3

Captacin del mensaje

Percepcin
Asimilacin
Transmitir

4
5
6

Orientacin del gnero Musical Padres


Docentes
Amigos

7
8
9

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de datos


De acuerdo a los objetivos planteados y a la operacionalizacin de variables, se disea un instrumento
sustentado en la tcnica del cuestionario, tcnica de recoleccin de informacin a partir de un formato
previamente elaborado, el cual deber ser respondido en forma escrita por el informante.
Este cuestionario lo conforma una serie de preguntas o tems previamente organizados, dicha informacin
ser utilizada para resolver el problema planteado, abarcando ms individuos de una poblacin, por ser de
carcter annimo las respuestas se desarrollaran con mayor libertad. Estructurado de la siguiente forma:
Cuestionario para estudiantes, dirigido a indagar si conocen o no, sobre la influencia de la msica reggaetn,
as como su actitud frente a todos los elementos que tienen que ver con la investigacin.
La estructuracin del cuestionario se realizar con preguntas cerradas a respuestas de s y no, en un nmero
de nueve tems los cuales han sido extrados de la operacionalizacion de variables.
Procesamiento de los Datos
Antes de entrar en el proceso propiamente dicho de anlisis de informacin es importante efectuar dos
actividades preliminares: lo primero a realizar es revisar y leer la informacin contenida en el cuestionario,
examinando que los datos estn claros, precisos y que no den lugar a interpretaciones diversas. Una buena
revisin de datos, da lugar a que stos puedan ser ordenados y clasificados.
Como segundo, ya depurada y revisada la informacin, se procede a ordenar los datos. En este caso que son
slo de tipo numrico. Sabino (1980), al referirse a esta actividad expresa:
Los datos numricos quedarn como tales, ya sean registros, mediciones de variables, entre otros, aunque se
procesaran para lograr su clara y rpida comprensin por el lector. El objetivo final es construir con ellos
cuadros estadsticos, promedios generales y grficos ilustrativos de tal modo que se sinteticen sus valores y
puedan a partir de ellos, extraerse enunciados tericos. (p. 192)
Ya revisada y ordenada la informacin se procede a tabular los datos, resumiendo estos en una tabla
estadstica en donde se debe contar una a una cada respuesta que aparece en el cuestionario, la tabla que
resulte es el recurso que facilitara la interpretacin en trminos cuantitativos. A partir de esto se podr
posteriormente confeccionar las graficas que servirn de soporte para la presentacin de los resultados
finales.

CAPTULO IV: ANLISIS DE DATOS


Cuando ya se han revisado, ordenado y tabulado los datos, se procede al anlisis propiamente dicho, y es a
partir de aqu, que se infieren las relaciones entre las variables del problema planteado. Esta actividad implica
el uso de la estadstica descriptiva, siendo esta una tcnica de reduccin de informacin. Berenson, (1989) la
define como:
"mtodo que implica la seleccin, presentacin y categorizacin de los datos que tiene como finalidad
especificar las caractersticas que estos presentan" (p.3).
Se deber separar los tems de acuerdo a las dimensiones del cuadro operacional, calculando en porcentaje
la cantidad de s y no, da cada una de las dimensiones para posteriormente arrojar el resultado que facilitar
la elaboracin de su respectiva grafica.
La estadstica como tcnica de anlisis de datos permite la solucin de algunos problemas como: el grado de
relacin entre dos o ms variables, el nivel de confianza que se puede tener en un resultado estadstico y el
comparar el comportamiento de varios grupos.

%
65%
50%
100%
70%

El porcentaje presente en esta grfica referida a la dimensin "Mensajes Violentos", indica que un 70% de la
poblacin afirma sus respuestas y un 30% las niega.

%
55%

70%
85%
70%

El porcentaje presente en esta grfica referida a la dimensin "Captacin del mensaje Subliminal", indica que
un 70% de la poblacin afirma sus respuestas y un 30% las niega.

%
15%
60%
5%
25%

El porcentaje presente en esta grfica referida a la dimensin "Orientacin del Gnero Musical", indica que un
25% de la poblacin afirma sus respuestas y un 75% las niega.

CAPTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES


Conclusiones
A partir de los resultados obtenidos en la encuesta, se puede concluir, que el gnero reggaetn ha influido de
manera negativa dentro de la conducta de los jvenes, ya que los mensajes all expuestos, traen consigo
violencia, incitan a la actividad sexual prematura y generan cambios hasta de vestimenta, que los conducen a
ser aislados de su crculo social.
Recomendaciones
Para que los jvenes mejoren su conducta y asimilen la adolescencia con mayor precaucin, en cuanto a la
escogencia del gnero musical que se debe escuchar, es necesaria la orientacin de los mismos, por sus
padres, representantes y docentes, para que tengan mejor visin de lo que presenta la sociedad hoy da.

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en: http://jovenesenpeligro.blogspot.com/. Accesado el 20 de mayo de 2008.

8.

Marianela.nireblog.com. El Reggaetn, entre el amor y el sexo. 2007. Internet. Disponible


en: http://marianela.nireblog.com/post/2007/11/01/el-reggaetan-entre-el-amor-y-el-sexo-analisissemiolingaastico. Accesado el 20 de mayo de 2008.

9.

Luis Vives.cult.gva.es. Conducta de los adolescentes. 2007. Internet. Disponible


en: http://luisvives.cult.gva.es/login/index.php. Accesado el 20 de mayo de 2008.

ANEXOS

ENCUESTA
1. Has presentado conductas agresivas luego de escuchar reggaetn: si__ no__

2. Este gnero te incentiva a efectuar delitos: si__ no__

3. Sientes agrado por imitar a tus artistas favoritos: si__ no__

4. Has percibido mensajes subliminales no ocultos en este gnero musical: si__ no__

5. Asimilas este tipo de mensajes con facilidad: si__ no__

6. Transmite y comentas tus canciones favoritas con compaeros: si__ no

7. Has recibido algn tipo de orientacin por parte de tus padres con respecto a este gnero musical:
si__ no__

8. Has recibido algn tipo de orientacin por parte de tus docentes con respecto a este gnero
musical si__ no__

9. Has recibido algn tipo de orientacin por parte de tus amigos con respecto a este gnero musical:
si__ no__
Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos60/influencia-reggaeton-estudiantes/influencia-reggaetonestudiantes2.shtml#ixzz3yWrDAazo

Encuesta sobre la influencia musical en los alumnos


de Esan.

Con un objetivo estrictamente cientfico se pretende que de forma totalmente


annima y voluntaria usted participe en la realizacin de esta encuesta. Por
favor, conteste con sinceridad. Muchas gracias por su colaboracin.

Sexo: mujer/varn
Edad:
Carrera:

1) Cuntas horas al da escuchas msica?


a) 1-2 horas
b) 3-4 horas
c) 5-6 horas
d) 7-9 ms

2) Qu tipo de msica escuchas?


a) salsa
b) rock
c) baladas
d) pop
e) otros (especifique) :
.
3) Por qu escuchas ese tipo de msica?
a) te gusta
b) por tu mbito social
c) por tus padres
d) otros

4) Crees que la msica es un apoyo emocional para ti?


a) si
b) no

5) Escuchas msica mientras haces otras actividades ?


a) si (especifique) :
b) no

6) Con qu frecuencia descargas msica?


a) nunca
b) pocas veces
c) casi siempre
d) siempre

7) Cul es tu cantante o grupo favorito?

8) Crees que la msica influye en tu carcter?


a) si
b) no
c) a veces
d) no s

9) Hoy algn gnero no es de tu agrado?

10) Tienes mejor relacin con las personas que comparten tus gustos
musicales?
a) si
b) no

11) Alguna vez la msica te ha ayudado a superar algn obstculo?


a) muchas veces
b) algunas veces
c) pocas veces
d) nunca

12) Te gusta ir a conciertos?


a) si (a cuantos has ido) :
b) no

13) Para ti la msica es un medio de expresin?


a) si
b) no

14) Crees que la msica influya en tu manera de vestir?


a) si
b) no
a) a veces