ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN

1.- LOS ESQUEMAS U ORGANIZADORES GRFICOS

El mapa conceptual y el cuadro sinptico son tipos de esquema que nos ayudan a
recoger informacin de manera grfica, ordenada, estructurada. De este modo,
podremos revisar esa informacin de una manera ms visual y desde una perspectiva
ms global.
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En general, los esquemas son especialmente tiles cuando tenemos varios conceptos
que intervienen en el desarrollo de un texto. As, podremos ubicar esos conceptos, sus
caractersticas principales y tambin las relaciones que hay entre ellos.
Para elaborar un esquema es importante tomar en cuenta solo los principales conceptos
que intervendrn en l. Igualmente, todos los elementos del esquema deben ser
puestos de manera simple y usando muy pocas palabras. Al igual que con el resumen,
un esquema en el que se usen muchas palabras o se explique demasiado, dejar de ser
un esquema. A su vez, un esquema en el que no se especifiquen bien los conceptos ni
sus relaciones, tampoco ser til.
Para elaborar esquemas debemos tener en cuenta lo siguiente:

Con respecto a su forma

Con respecto al contenido

Ventajas del empleo de

esquemas

Cada esquema debe llevar un ttulo que sintetice su

contenido.
- Las divisiones y subdivisiones se establecen, segn su
jerarqua, utilizando llaves o algn otro tipo de estructura
que facilite la visualizacin de los contenidos. Debe
tenerse en cuenta que las llaves que tengan la misma
jerarqua deben coincidir entre s, para poder reconocer
bien los niveles del esquema.
- Las divisiones y subdivisiones pueden resaltarse con
letras de distinto tipo y tamao.
Debe ir de lo general a lo particular.
- El tema general se expresa en forma clara y precisa a
travs del ttulo.
- Los subtemas se desprenden del tema general e incluyen
una breve explicacin (conceptos bsicos y
caractersticas importantes de lo tratado).
- Los subtemas corresponden a los subttulos. Para los
subttulos, deben emplearse trminos o frases cortas con
sentido.
Permiten ordenar y organizar los datos.
- Nos brindan informacin breve del tema tratado
(conceptos, caractersticas).
- Permiten fijar y resaltar la informacin importante.

Todo lo que acabamos de sealar es aplicable a todo tipo de o esquema que intente
representar los contenidos de un texto.
Sin embargo, cuando se trata de un mapa conceptual, es conveniente tener en cuenta
algunas consideraciones adicionales, pues el mapa conceptual no es un esquema como
cualquier otro, sino ms bien un grfico que enlaza conceptos o ideas especficas; en
tanto un cuadro sinptico puede ser ms til cuando se tiene que organizar una gran
cantidad de informacin, un mapa conceptual es ms til cuando se trata de representar
conceptos, de ah su nombre.
Para mayor informacin sobre el cuadro sinptico puedes consultar en:
http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lecmay07.htm
Elementos de los mapas conceptuales
El mapa conceptual, es manifestacin de una estructura mental de conceptos y
proposiciones.
En los mapas conceptuales los trminos conceptuales se sitan en una elipse o recuadro;
los conceptos se unen por una lnea y el sentido de la relacin se aclara con las palabrasenlaces, que se escriben con minsculas junto a las lneas de unin. Dos conceptos y su
respectiva palabra-enlace forman una proposicin.
Elementos del Mapa Conceptual
Concepto:
Los conceptos hacen referencia a acontecimientos, que son cualquier cosa que
sucede o puede provocarse y a objetos, que son cualquier cosa que existe y se puede
observar. Los conceptos son, segn Novak, desde la perspectiva del individuo, las
imgenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que
expresamos regularidades. El concepto involucra hechos, objetos, animales, plantas,
etc.

Palabras enlace
Son las palabras que sirven para unir los conceptos e indicar el tipo de relacin que
existe entre ambos

Caractersticas del mapa conceptual

Jerarquizacin

Seleccin

Impacto social

Un aprendizaje significativo se logra ms fcilmente

cuando los nuevos conceptos se encierran bajo otros ms
amplios e inclusivos. En los mapas, los conceptos estn
dispuestos por orden de importancia o de inclusividad.
Los conceptos ms generales ocupan los lugares
superiores de la grfica.
Ontoria (1994) hace dos puntualizaciones:
1. En un mapa conceptual slo aparece una vez el mismo
concepto.
2. En ocasiones, conviene terminar las lneas de enlace
con una flecha para indicar el concepto derivado, cuando
ambos estn situados a la misma altura o en caso de
relaciones cruzadas.
Los mapas constituyen una sntesis o resumen de lo ms
significativo de un mensaje, tema o texto. Antes de
elaborar un mapa hay que elegir los trminos que se
refieran a los conceptos en los que conviene centrar la
atencin.
Evidentemente, si queremos elaborar en un mapa sobre
un texto o tema muy extenso, habr que ignorar los
conceptos que no involucran de manera directa al
concepto central.
Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las
relaciones entre las ideas principales de un modo simple
y vistoso, aprovechando la notable capacidad para la
representacin visual (Novak 1994: 106)
Es aconsejable rehacer el primer mapa que elaboremos,
de tal manera que se mejoren las relaciones entre
conceptos y la representacin. Para mejorar algo ms el
impacto visual, se pueden destacar los trminos
conceptuales centrales cuando los escribimos con letras
maysculas y los enmarcamos con elipses.
Esta figura es preferible para aumentar el contraste entre
letras y el fondo.

Aspectos tcnicos para la construccin de los mapas conceptuales

De lo dicho anteriormente y despus de analizar los ejemplos podemos concluir que las
Siguientes recomendaciones para la construccin de mapas conceptuales:

Es conveniente que el MC tenga un nmero razonable de conceptos e ideas (favorece la claridad

y simplicidad). Si debe poner muchos conceptos (de un captulo o leccin), se recomienda hacer
un mapa general del captulo y posteriormente otros mapas complementarios, correspondientes
a aspectos parciales importantes.
En un mapa conceptual debe aparecer slo una vez un concepto o expresin conceptual.
Los conceptos y palabras-enlace forman frases o expresiones con sentido correcto.
En las relaciones cruzadas conviene terminar las lneas de enlace con una flecha para saber el
sentido de relacin entre ellos.
Los ejemplos de conceptos se ubican bajo el concepto correspondiente y fuera de la elipse (o
recuadro).
Un mapa debe ser dibujado ms de una vez, ya que el primer mapa conceptual que se construye,
con toda seguridad, puede ser mejorado o se puede optimizar la organizacin conceptual. As
mismo, se puede mejorar su presentacin.

Veamos los siguientes ejemplos.

EL MAPA CONCEPTUAL EN LA EVALUACIN
El mapa conceptual en la evaluacin se puede utilizar para la valoracin del
conocimiento del alumno. Al comenzar el proceso de enseanza-aprendizaje es
importante conocer lo que ya sabe el alumno sobre el tema; en este sentido el docente
puede solicitar que los alumnos representen sus conocimientos previos en un mapa
conceptual. Cuando el alumno realiz aprendizajes significativos y luego elabora un
nuevo mapa conceptual, resulta bastante sencillo valorar las mejoras en el grado de
significacin de las ideas.
El mapa conceptual deja ver la comprensin del alumno entendiendo que sta se pone
de manifiesto por la organizacin de los conceptos (jerarquizacin) y la calidad de sus
relaciones.
Muestra, de alguna forma, cmo est organizado el conocimiento en la memoria; as
mismo, revela lagunas, conceptos equivocados, nivel de dominio del tema, desarrollo
de la creatividad, pero fundamentalmente muestra los aprendizajes obtenidos, lo que
permite la reflexin sobre lo que se sabe y lo que se debera saber.

Finalmente podemos concluir que:

Los mapas son instrumentos que permiten observar los matices en el significado que
un estudiante otorga a los conceptos que incluye.
Los mapas conceptuales revelan con claridad la organizacin cognitiva de los
estudiantes.

2.- EL RESUMEN
Qu es un resumen?
Un resumen es una versin sintetizada o abreviada de un cuerpo informativo libro, pelcula,
conferencia, etc.
Se caracteriza por ser una recreacin del texto en sentido amplio original; por ello, es
fundamental no reproducir las ideas sino parafrasearlas.

Elaborar resmenes es un trabajo muy til si nos lo tomamos en serio. El principal valor
de un resumen consiste en el ejercicio de comprensin y de recreacin que supone su
elaboracin. Es decir, al elaborar un resumen se ponen en juego una serie de habilidades
a las que no les solemos dar demasiada importancia, pero que son fundamentales en la
creacin de textos ms elaborados.
Estamos bastante acostumbrados a pedir resmenes a nuestros estudiantes y no es tan
frecuente reparar en las posibles dificultades implicadas en su elaboracin. Si partimos
de la idea de que un resumen es una versin abreviada de un cuerpo informativo libro,
revista, vdeo, pelcula, conferencia, etc., caeremos en la cuenta de la necesidad de
mejorar la calidad de nuestros resmenes.
A continuacin, veremos algunas pautas prcticas que pueden ser de utilidad para
elaborar resmenes:
Realizar una primera lectura rpida del documento a resumir. Esta primera lectura debe
dar como resultado, al menos, la elaboracin de las sumillas. Esto nos permite tener una
suerte de mapa de ruta del texto; es decir, de dnde parten y hacia dnde van las ideas
expuestas.
En una segunda lectura, ms detenida, es conveniente realizar el subrayado de las
ideas ms importantes. No es conveniente hacer el subrayado en la primera lectura pues
en ella todo nos parecer importante.
Si el texto es muy complejo o difcil de comprender o contiene demasiada informacin,
antes de hacer el resumen puede ser de utilidad construir un grfico muy general con
pocos detalles para representarnos visualmente la estructura.
Para elaborar el resumen, no deben reproducirse literalmente las ideas, sino que stas
deben parafrasearse. La parfrasis, que son interpretaciones de un texto creadas con las
propias palabras de quien interpreta el texto, slo es posible si se han comprendido a
cabalidad las ideas pues no es posible expresar en nuestras propias palabras el sentido
de algunas ideas que no comprendemos.

 Es conveniente no reproducir, tampoco, la estructura del texto original, sino recrearla.

Esto ayuda a la asimilacin y comprensin de las ideas.
Podramos, en sntesis, expresar el proceso de elaboracin de un resumen de la
siguiente manera:

BIBLIOGRAFIA

Universidad Antonio Ruiz de Montoya: Diplomado Gestin Pedaggica en el aula