Conocemos a la vicua: animal nativo representativo de nuestro pas

PROPOSITO: La vicua es uno de los animales ms representativos de

. En esta sesin, los nios y las nias conocern las principales caractersticas
de
este hermoso animal, as como los beneficios que brinda al ser humano.

Antes de la sesin: Lee las pginas 96 y 97 del libro Ciencia y Ambiente

3.
Fotocopia el Anexo 1 en cantidad suficiente para todos los estudiantes.

Materiales: Papelotes, plumones, tijeras, limpia tipo y cinta adhesiva.

Libro Ciencia y Ambiente 3 (pgs. 96 y 97).

COMPETENCIA
Explica el mundo fsico,
basado en conocimientos
Cientficos.

Moment
os

Inicio

CAPACIDAD
Comprende y aplica
conocimientos cientficos.

INDICADOR
Relaciona las caractersticas
fsicas y los beneficios
que nos brindan algunos
animales nativos con su
eleccin como animales
smbolos o sagrados en las
tradiciones de una regin o
un pas.

Estrategias
Saludamos amigablemente y plantea las siguientes interrogantes: Qu
lugares del Per conocen?, quines conocen la sierra?, cul es el animal
que vive en la puna?, qu representa la vicua en el escudo nacional?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern acerca de los
animales nativos, particularmente, la vicua, considerada por sus
caracteriticas fsicas animal sagrado y smbolo de nuestro pas.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que pondrn en
prctica durante esta sesin.
En grupo clase
Situacin inicial
Presenta la siguiente situacin:
Ignacio viaj con su familia a la ciudad de Ayacucho. Al llegar a la provincia de
Lucanas, le llam la atencin ver a una gran cantidad de personas, entre turistas
y habitantes del lugar, corriendo tras las vicuas para encerrarlas en un corral.
Luego de lograrlo, vio cmo algunos cogan a las vicuas y las esquilaban con
mucho cuidado. Ignacio observ todo con gran atencin, pero an no entenda

el porqu de esta tradicin en torno a la vicua.

Comenta a los estudiantes que la vicua es un animal que habitan
nuestro pas y que debemos protegerla, pues se encuentra en
peligro de extincin.

Planteamiento del problema

Menciona que Ignacio, tras lo visto en su visita a Ayacucho, se plante
las siguientes preguntas:
Por qu la vicua es un animal nativo?
Qu caractersticas de la vicua han hecho que sea considerado un animal
representativo en las costumbres y tradiciones del Per?

Planteamiento de hiptesis
En grupos

Desarroll
o

Lee las preguntas que se plante Ignacio y pide a los estudiantes que, primero,
de manera individual, escriban las respuestas en su cuaderno de experiencias y,
despus, las socialicen en grupo y las escriban en un papelote. Posteriormente,
debern pegar sus papelotes en una parte visible del aula.
Orintalos en esta actividad, de manera que sus respuestas sean enunciados u
oraciones completas. Para ello, presenta como ejemplos las siguientes formas:
La vicua es un animal nativo, porque
La vicua es un animal representativo, debido a que presenta caractersticas
como
Analiza junto con los estudiantes tanto las ideas comunes como las diferentes y
seala que son las hiptesis sobre el caso planteado.
Considera que en este momento todas las ideas son importantes y que luego
sern contrastadas con las respuestas finales producto de la indagacin.
Elaboracin de un plan de indagacin
Realiza las siguientes preguntas: cmo podremos comprobar si las respuestas
son correctas o errneas?, qu tipo de informacin debemos buscar?, dnde
podemos buscar informacin?, existen otros animales nativos del Per? Anota
sus aportes en la pizarra y luego seala aquellas actividades posibles de realizar
con los recursos del aula; por ejemplo: consultar fuentes de informacin para
averiguar sobre las caractersticas de la vicua y por qu se considera un animal
nativo, y organizar dicha informacin en fichas tcnicas o murales.
Anlisis de resultados y comparacin de las hiptesis

Consultamos fuentes de informacin

Entrega a los estudiantes una copia del
Anexo 1 e indica que utilicen la tcnica
del subrayado para identificar las ideas
principales y secundarias del texto.
Menciona que sobre la base de la
informacin leda, debern completar

una ficha tcnica en su cuaderno, similar

a la propuesta en la pgina 97 del libro
Ciencia y Ambiente 3.
Orintalos en esta actividad, de manera que sus respuestas sean enunciados u
oraciones completas. Para ello, presenta como ejemplos
las siguientes formas:
La vicua es un animal nativo, porque
La vicua es un animal representativo, debido a que presenta caractersticas
como
Analiza junto con los estudiantes tanto las ideas comunes como las diferentes y
seala que son las hiptesis sobre el caso planteado.
Considera que en este momento todas las ideas son importantes y que luego
sern contrastadas con las respuestas finales producto de la indagacin.
Elaboracin de un plan de indagacin
Anlisis de resultados y comparacin de las hiptesis
Mientras los estudiantes subrayan las ideas principales de la lectura y elaboran
la ficha tcnica, obsrvalos y registra sus logros o avances en la lista de cotejo.
Invita a todos a leer en silencio las pginas 96 y 97 del libro Ciencia y Ambiente
3 y luego a escribir en su cuaderno tres ideas principales de lo ledo.
Pide que formen parejas para que comenten las ideas que anotaron y resalten
aquellas que tienen en comn.
Elabora el siguiente cuadro en la pizarra e indica que cada pareja lo
copie en su cuaderno y lo complete:
Animales nativos
Animales exticos
En qu se
diferencian?
Ejemplos
Qu representa la vicua en nuestro escudo nacional?
Por qu el tigre es considerado un animal extico?
Qu son los animales nativos?
Qu son los animales exticos?
Seala que cada pregunta contestada correctamente tendr un valor de 5
puntos.
En grupo clase
Tras las respuestas de los grupos y su evaluacin, invita a los estudiantes
a revisar si las hiptesis que escribieron sobre las preguntas iniciales fueron
correctas.
Por qu la vicua es considerada un animal nativo?
Qu caractersticas de la vicua han hecho que sea considerado un animal
representativo en las costumbres y tradiciones del Per?
Estructuracin del saber construido como respuesta al problema
En grupos
Pide a los estudiantes que en sus grupos originales revisen las hiptesis

Cierre

planteadas. Luego, pregunta: fueron correctas las respuestas o hiptesis

iniciales? Indica que, de ser necesario, complementen sus respuestas o
hiptesis iniciales o las redacten nuevamente en un papelote.
En grupo clase
Organiza una puesta en comn para que los nios y las nias socialicen
sus respuestas. Despus, a modo de conclusin, comenta:
La vicua es una especie nativa porque es originaria de nuestro pas y habita en
su regin de origen. Posee una fibra muy fina de alto poder calorfico y es la
ms cara del mundo. Existen ms de 700 comunidades en la puna del Per que
obtienen beneficios econmicos por la venta de dicha fibra y se encargan de
proteger a la vicua de la presencia de los cazadores furtivos. Por sus
caractersticas fisicas y los beneficios que aporta, ha sido considerada desde
pocas remotas como un animal representativo, sagrado para los incas y
smbolo de la riqueza faunstica para los fundadores de la Repblica, quienes
ubicaron su imagen en el escudo nacional.
Evaluacin y comunicacin
Entrega a cada grupo papelotes, tijera, limpiatipo, etc., y pide que elaboren un
mural sobre la vicua, destacando sus principales caractersticas y los
beneficios que el hombre puede obtener de ella.
Podras mostrar un ejemplo:

CIERRE (valoracin del aprendizaje

Plantea las siguientes preguntas: la vicua es un animal nativo o extico?,
qu animales exticos podran mencionar?, por qu algunos animales
pueden vivir fuera de su regin?, por qu la vicua es considerada un animal
representativo del Per?
Elabora el siguiente cuadro de coevaluacin en la pizarra y pide que
todos los grupos lo copien y lo completen en su cuaderno para evaluar
su participacin al trabajar en equipo:
Tarea a trabajar en casa

Comparamos para solucionar problemas

Propsito:
En esta sesin los nios y las nias aprendern a resolver problemas en los que
deben comparar nmeros de tres cifras, utilizando el material base 10 o regletas de
colores.
Antes de la sesin: Revisa la sesin y prepara los materiales que necesitars.
Escribe y dibuja el problema planteado en un papelote y prepara tarjetitas con los
signos.
Materiales: lpiz, etc. Tarjetas con signos. Material del rea de matemtica: Regletas de
colores o material base diez , etc.
COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.

Momentos

CAPACIDAD
Elabora y usa estrategias.

INDICADORES
Emplea procedimientos para
contar, estimar, comparar y
ordenar con nmeros
naturales de hasta cuatro
cifras.

estrategias
Recoge los saberes previos de los estudiantes sobre las nociones tantos

Inicio

como, menos que y ms que.

Indica que observen todo lo que hay en el saln y luego pregntales: En el
saln hay ms nios que nias? Hay ms mochilas que estudiantes? Hay
menos mochilas que sillas? Habr la misma cantidad de mochilas que
estudiantes?
Pdeles que respondan utilizando las expresiones ms que, menos que o
tantos cmo. Registra en la pizarra algunas respuestas de los nios, por
ejemplo: Hay ms nios que nias, Hay tantas mochilas como estudiantes,
Hay menos mochilas que sillas. Tambin anota en la pizarra la cantidad de
nios, nias, carpetas o mesitas y sillas que hay en el aula.
Ahora, presntales los signos >, < y = en tarjetas y pdeles que expresen el
significado de estos. Invtalos a usar los signos con las cantidades registradas
en la pizarra luego de encontrar las relaciones que haran.
Comunica el propsito de la sesin: Hoy aprendern a comparar y ordenar
cantidades.
Selecciona con los estudiantes las normas de convivencia que facilitarn, en
esta sesin, el trabajo en equipo.
Compartir y cuidar los materiales.
Levantar la mano para intervenir.
Presntales el siguiente problema:
Los padres de familia y los nios de 3er grado desean comprar una biblioteca
mvil para su aula. Con ella, podrn repasar sus lecturas preferidas en el
patio, en el aula, en el jardn, etc. Los padres han trado varios presupuestos
para que los nios y nias los ayuden a escoger el que ms les convenga.
En la carpintera me
dijeron que cuesta
S/. 1 200

El presupuesto que
Consegui de 1 250
S/. 1 250

En la tienda de
Muebles consegu es de
1 920

Pide la participacin de los estudiantes, para asegurar la comprensin del

problema. Luego, formlales las siguientes interrogantes: Qu desean
comprar los padres y nios del 3er grado? Para qu desean comprar la
biblioteca mvil? Quines llevaron los presupuestos con precios de la
biblioteca? Cul es el precio ms alto? Por qu es ms alto?, Cul es el
precio ms barato? Por qu es ms barato? Tambin, pregntales cmo
pueden saber
cul de los nmeros es mayor y cul es el menor y qu pueden hacer para
resolver este problema. Escucha las respuestas de los estudiantes y ayuda a
buscar estrategias para resolver el problema planteado.
Pregntales cmo representarn los precios que trajeron el Sr. Roel, el Sr.
Csar y la Sra. Vicky; qu material los ayudar en la representacin, qu
harn para poder saber cul es el ms barato y el ms caro y qu tienen que

Desarrollo

observar para saber dnde hay ms.

Invita a los encargados de los materiales que distribuyan a cada grupo el
material base 10 o las regletas de colores. Luego, indica que representen la
cantidad de cada personaje del problema, usando dicho material.
los signos. Por ejemplo:
125 < 134 < 141
Pregunta a los estudiantes sobre las representaciones realizadas y el valor de
cada una de las piezas utilizadas:
Cuntas decenas tiene cada nmero? Qu nmero tiene ms unidades?
Pdeles que indiquen cmo pueden seguir comparando y qu pasa con las
decenas. Asimismo, que comparen la cantidad de barritas (decenas) para
saber cul es el nmero mayor. Luego, pregntales: Es necesario saber qu
grupo de unidades tiene mayor cantidad? Por qu? Cul es el orden para
poder saber qu nmero es mayor que otro?
Aydalos a comprender el nuevo conocimiento, preguntndoles si es
suficiente comparar hasta las decenas para saber qu nmero es mayor, o se
necesita comparar tambin las unidades. Orienta las respuestas para concluir
que si las decenas siguen siendo iguales debe seguir comparando las
unidades y que all acaba la comparacin, para despus poder afirmar que
1 125 es menor que 1 534 y, a su vez, este es menor que 1 741. Es decir:
1 125 < 1 534 < 1 741.
Gua a los estudiantes a responder las interrogantes del problema:
Qu presupuesto sugieren escoger para comprar la biblioteca mvil?
Por qu?, Qu presupuesto no elegiran? Por qu?
Pide a los nios y nias que dibujen lo realizado con el material concreto y
escriban los smbolos que corresponden en cada relacin encontrada.
Orienta el dilogo, a fin de encontrar las reglas de comparacin, y formaliza la
explicacin con los estudiantes, de la siguiente manera:
Primero, se comparan las centenas. Si son diferentes, ser mayor el nmero
que tenga la mayor cifra en el lugar de las centenas.
Si el valor de las centenas es igual, se comparan las decenas, y ser
mayor el nmero que tenga la cifra mayor en el lugar de las decenas.
Si las decenas son iguales, se comparan las unidades, y ser mayor el
nmero que tenga la cifra mayor en el lugar de las unidades.
Conversa y reflexiona con los estudiantes sobre el trabajo realizado. Puedes
preguntarles: Qu hicieron para aprender a comparar y ordenar los precios?
Te ayudaron las regletas o el material base 10? Cmo lograron hallar
la respuesta al problema? Qu pasos siguieron?
Plantea otros problemas:
La profesora Miriam desea comprar una impresora y ha preguntado en dos
tiendas diferentes sobre la misma marca y con las mismas caractersticas.
Los costos son: TIENDA SAN Jos
S/. 2 459
TIENDAS EFE

Cierre

S/. 4 495
Ahora, pdeles que respondan: A qu tienda debe ir a comprar la impresora
la profesora Miriam? Por qu?
Pide a los estudiantes que grafiquen sus respuestas y coloquen los signos
respectivos al comparar las centenas con las decenas y las decenas con las
unidades.
Conversa con los estudiantes sobre cmo se sintieron en la sesin de hoy.
n Pregntales si lograron los aprendizajes propuestos al inicio de la sesin,
qu dificultades tuvieron, qu les fue difcil realizar, cmo lo resolvieron y en
qu situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo que aprendieron.
Concluye con los estudiantes sobre la utilidad de realizar comparaciones,
para encontrar solucin a diversas situaciones propuestas.