Racionalizacin de denominadores versin de junio 4, 2004

versin del profesor

Actividad 4: Racionalizacin del denominador de una expresin

Contenido: Racionalizacin del denominador de una expresin.
Objetivo: habilitar a los estudiantes en la racionalizacin de denominadores, y en la
simplificacin de expresiones, usando la multiplicacin de formas
conjugadas.
Nota: la racionalizacin tiende a ser caracterizada como aquella operacin algebraica
que consiste en eliminar el o los radicales que aparecen en el denominador de una
expresin. El conjugado de la suma de dos trminos se define como la diferencia
de esos trminos y viceversa.
Parte I (20 minutos):
Actividad con la calculadora, y con papel y lpiz
a-i) Introduce en la calculadora la expresin

2
, presiona ENTER qu observas?
7

******
Nota para el profesor: Usando la calculadora, obtenemos directamente este resultado:
2

7
7

******
a-ii) Qu clculo, con papel y lpiz, producir el mismo resultado dado por la
calculadora (en la parte a-i precedente)?

******
Nota para el profesor: La discusin con todo el grupo podra conducir a esta definicin:
la racionalizacin es la operacin que consiste en eliminar el o los radicales que aparecen
en el denominador de una expresin, sin que sea cambiado el valor de tal expresin.

Actividad con calculadora, y con papel y lpiz

1

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b) En la siguiente actividad se contina con el trabajo sobre la racionalizacin del

denominador de una expresin (las respuestas son dadas en la tabla siguiente para
comodidad del profesor).

Expresin

Introduce en la calculadora
Trabajo con papel y lpiz donde se
cada una de las expresiones, y muestra la transformacin de la
escribe el resultado mostrado expresin original en la forma
producida por la calculadora

7
5

1
3 1

3 1
2

1
7 2

7 2
3

1
5 2

5 2
3

1
3 7 5

3 7 5
38

5 1
5 1
3 1
1 3

5 3
2
32

******
Nota para el profesor: la discusin con todo el grupo tendera hacia la identidad
algebraica, que ya han aprendido los estudiantes: a b a b a 2 b 2 . Ser importante
discutir cmo manipular radicales, y la posibilidad de obtener 1 como factor comn. El
propsito es motivar la multiplicacin de una expresin por su conjugado.
******

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Actividad con papel y lpiz

c) Con base en las estrategias usadas para racionalizar denominadores de las expresiones
previas, completa las celdas vacas de la tabla siguiente.
Expresin
(c 0 y d 0)

Manipulacin simblica que permite racionalizar el denominador de

una expresin dada

1
c 1
d
d 1

******
Nota para el profesor: En los dos casos precedentes, la calculadora muestra exactamente
el mismo resultado de la expresin introducida. En la discusin con el grupo completo se
promueve la multiplicacin por el conjugado, pero sin dar a los estudiantes la definicin
del conjugado mismo.
******
Parte II (10 minutos):
Actividad con calculadora, y con papel y lpiz
d)
i) Qu manipulaciones simblicas con papel y lpiz racionalizarn el denominador de la
expresin

a b b a
, donde a, b > 0?
a b

ii) Introduce en la calculadora la expresin

a b b a
y escribe, en la parte de abajo, el
a b

resultado mostrado:

iii) Si el resultado mostrado por la calculadora difiere de lo que obtuviste en (i), qu

puedes hacer para ajustar esos dos resultados?

Nota para el profesor: La discusin con el grupo debe orientarse hacia la consolidacin
del trabajo hecho hasta esta parte. En este punto, sera apropiado dar la definicin de
conjugado.

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Actividad de enriquecimiento
Actividad con papel y lpiz
e) Se puede usar una estrategia similar a la utilizada hasta este momento para
racionalizar el denominador de la expresin

Introduce en la calculadora la expresin

, presiona ENTER y escribe, en la parte

de abajo, el resultado mostrado. Qu observas?

Qu clculos, con papel y lpiz, se pueden usar para racionalizar el denominador de la

expresin

******
Nota para el profesor: Aqu, la calculadora no simplifica la expresin dada. Se puede
proponer que la multiplicacin sea hecha en partes: primero, el producto de los
numeradores
2 2 2 2 y, despus, el producto de los denominadores
, y, finalmente, dividir los resultados obtenidos. Esto conduce al
siguiente resultado:
2

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Poner atencin en lo siguiente:

Si se piensa que esta actividad es apropiada, hay pocas cosas que deben ser cuidadas; por
ejemplo, la referente a los resultados producidos por la calculadora. Hay numerosos
procedimientos que los estudiantes pueden emplear en esta actividad. Por ejemplo,
representar la divisin de los dos radicales como un radical (con la divisin bajo el signo
de radical):

Ahora, es posible que despus de la discusin con todo el grupo, los estudiantes insistan
en torno a la equivalencia de las expresiones obtenidas. Si ellos usan la calculadora para
verificar esta equivalencia, tales resultados pueden ser confrontados con resultados no
esperados e imprecisos!

Por otro lado, los estudiantes pueden usar la calculadora para verificar una identidad o
una equivalencia no esperada; este proceso de verificacin tambin pueden hacerlo con
papel y lpiz.

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