Planificacion Anual Matematica 8basico 2016

8 Bsico
PLANIFICACIN ANUAL 2016

MATEMTICA 8 Bsico
Introduccin Material
Las Bases Curriculares propuestas por el Ministerio de Educacin (MINEDUC)
As tambin es importante mencionar que al principio de cada unidad, se propone la
otorgan el pilar fundamental para la propuesta elaborada por VillaEduca (VE),
realizacin de una clase que tiene como objetivo recordar los conocimientos previos
reflejada en material de apoyo educativo para el trabajo pedaggico de los docentes
que sern tiles para el desarrollo de los OA a trabajar durante el perodo, de esta
asociados a la Red VE. As tambin es necesario, para el docente que se incorpora
manera se espera facilitar la articulacin entre los conocimientos previos que poseen
a este sistema de trabajo, poseer conocimientos slidos de las actuales bases
los estudiantes y los nuevos conocimientos a adquirir. Por otro lado, al finalizar cada
curriculares en educacin matemtica, como conocimientos y competencias
unidad, ser fundamental considerar la aplicacin de las pruebas sumativas, las que
suficientes para suscitar el aprendizaje, especialmente en el mbito de la resolucin
evaluarn los conocimientos y habilidades que los estudiantes adquirieron y/o
de problemas que es una de las principales reas que deben desarrollar los
fortalecieron durante dichos perodos.
estudiantes.
Ante este contexto, VillaEduca propone un plan anual sistematizado que contempla
un perodo de 38 semanas para el ao escolar, abarcando las 4 unidades que
proponen los programas de estudios y subdividindolas en 2 perodos cada una, que
incluyen y desarrollan la totalidad de los Objetivos de Aprendizajes (OA) propuestos
por el MINEDUC. De esta manera, la propuesta de material de apoyo en la
asignatura
de
matemtica
pretende
favorecer
el
desarrollo
de
actitudes,
conocimientos y habilidades necesarias para el desenvolvimiento de los estudiantes

en la sociedad.
El plan anual ofrece una distribucin de 3 clases semanales de 90 minutos cada
una, donde es fundamental trabajar cada una de las clases propuestas y no obviar
ninguna, debido a que las planificaciones de clases se encuentran articuladas entre
s, a fin de favorecer que los estudiantes adquieran un aprendizaje continuo y
significativo.
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MATEMTICA 8 Bsico
Palabras Claves: Nmeros enteros, nmeros racionales, reglas de multiplicacin y divisin, porcentaje.
Habilidades: Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemtico (OA a). Resolver problemas,
PLANIFICACIN
ANUAL
aplicando
2016 variedades de estrategias como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar;
Unidad 1:
MATEMTICA 8 Bsico
comprender y evaluar estrategias de resolucin de problemas de otros (OA b). Formular preguntas y posibles respuestas
Operatorias con
frente a suposiciones y reglas matemticas (OA c). Comprobar reglas y propiedades (OA d). Comunicar de manera
nmeros
escrita y verbal razonamientos matemticos: describiendo los procedimientos utilizados; usando los trminos
enteros y
matemticos pertinentes (OA e). Comprender y evaluar estrategias de resolucin de problemas de otros (OA f).
Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrndolo en forma estructurada y comprensible (OA h).
racionales.
Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las cuatro operaciones con decimales y fracciones, la
ubicacin en la recta numrica y el plano (OA i). Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e
informacin matemtica (OA m).
OA por Eje
Nmeros y Operaciones:
Mostrar que comprenden la
multiplicacin
y la divisin
Unidad 2: Potencias
y
de
nmeros
enteros:
races
a. representndolas de
manera
concreta,
cuadradas.
pictrica
y
simblica.
b. aplicando
procedimientos
usados
en
la
OA por Eje y la
multiplicacin
divisin de nmeros
naturales.
Nmeros
y Operaciones:
Explicar
la multiplicacin
c. aplicando
la regla dey
la divisin
potencias
los de
signos
de de
la
base natural
y exponente
operacin.
natural
hasta 3, de manera
d. resolviendo
concreta,
pictrica
problemas
rutinariosy
simblica.
y no rutinarios.
3)
(OA 1)
Utilizar las operaciones de
multiplicacin y divisin con
Indicadores
Actitudes
Seman
a
Objetivo de clase
1
Objetivo Clase n 1
Representan la multiplicacin por -1 de manera Manifestar un estilo
de
trabajo
ordenado
Repasar contenidos.
concreta; por ejemplo: con situaciones o
y
metdico.
procesos
inversos
(estar en
contra de, reflexin
Palabras
Claves:
Potencias,
multiplicacin
y divisin de potencias, exponente, base,
raz cuadrada, radicando.
Objetivo Clase n 2
de
luz,
etc.).
Habilidades: Resolver problemas, aplicando variedades
de
estrategias
como
la
estrategia
de los 4 pasos: entender,
Repasar contenidos.
Desarrollan la regla de los signos en ejemplos Abordar de manera

planificar, hacer y comprobar; comprender y evaluar
estrategias
flexible
y creativade
la resolucin de problemas de otros (OA b). Formular
concretos o en la recta numrica: + + = +; +
preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones
y reglas matemticas
(OA c).
Comprobar
reglas
y propiedades (OA
bsqueda
de
Objetivo
Clase n
3
- = -; - + = -; - - = +.
soluciones
a
Repasar
contenidos.
d). Comunicar
de manera escrita y verbal razonamientos matemticos: describiendo los procedimientos utilizados;
Representan la multiplicacin de nmeros
usandoenteros
los trminos
(OAproblemas.
e). Comprender y evaluar estrategias de resolucin de problemas de
positivosmatemticos
y negativos depertinentes
forma pictrica
otros (OA
f).
Identificar
un
error,
explicar
su
causa
y
corregirlo (OA g).
(recta numrica) o simblica.
Demostrar
una
2
Objetivo Clase n 1
Aplican la Indicadores
regla de los signos de las actitud
de esfuerzo y Seman Repasar conceptos
previos.
Actitudes
Objetivo
de clase
multiplicaciones y de las divisiones en ejercicios perseverancia.
a
rutinarios.
Objetivo
6
Objetivo Clase
Clase n
n 2
1
Representan potencias de base y exponente Manifestar un estilo
Manifestar
curiosidad
Comprender
la
multiplicacin y divisin de
Representan,
de
forma
concreta
o
pictrica,
la
Recordar las potencias.
natural hasta 3 con material concreto, como de trabajo ordenado
inters por el
nmeros enteros.
divisin
decon
un clave
nmero
por unpoligonal
nmero ey metdico.
candados
de negativo
dgitos, trompo
aprendizaje
de
las
natural.
Objetivo Clase n 2
con nmeros, dados didcticos, diagramas de
Objetivo
Clase
3
Multiplican
nmeros enteros positivos y/o matemticas.
Abordar de manera
Representar
la n
multiplicacin
y divisin de
rbol, etc.
Generalizar
la
multiplicacin
y divisin de
potencias.
la la
multiplicacin
negativos,
Representan utilizando
pictricamente
multiplicacin de
de flexible y creativa la
Expresar y escuchar
nmeros enteros.
de
nmeros
la regla
signos.
potenciasnaturales
de igualy base
o de los
igual
exponente bsqueda
ideas
de
forma
a
Objetivo Clase n 3
natural hasta
3.
Resuelven
problemas
cotidianos que requieren la soluciones
problemas.
Representar la multiplicacin y divisin de
multiplicacin
Representan la
divisindedenmeros
potencias
de igual respetuosa.
o divisin
enteros.
3
Objetivo
potencias.Clase n 1
base o de igual exponente natural hasta 3.
Manifestar
una
Resolver
problemas
que
involucran
Demostrar
una
Descubren, comunican y aplican las propiedades
actitud
positivay
multiplicacin y divisin de nmeros enteros.
actitud
de
esfuerzo
7
de la multiplicacin y divisin de potencias,
frente a s mismo y
incluyendo el significado del exponente cero, en perseverancia.
sus capacidades.
Objetivo Clase n 1
forma pictrica o simblica.
Manifestar
Establecer las propiedades de las potencias.
Representan la potencia de potencias de manera
Objetivo Clase n 2
curiosidad
e
inters
concreta (combinacin de mquinas que
Recordar
la multiplicacin
y divisin de
por el aprendizaje de
Objetivo Clase
n 2
amplifican imgenes).
nmeros racionales.
Abordar de manera
flexible y creativa la
Objetivo Clase n 3
Utilizar las reglas de multiplicacin y divisin
de los nmeros enteros para el conjunto de los

MATEMTICA 8 Bsico
Mostrar que comprenden las
races
cuadradas
de
nmeros naturales:
a. estimndolas
de
manera intuitiva.
b. representndolas de
manera
concreta,
pictrica y simblica.
c. aplicndolas
en
situaciones
geomtricas y en la
vida diaria.
(OA 4)
Relacionan situaciones reales con multiplicacin,

divisin y potencias de potencias.
Resuelven ejercicios rutinarios, aplicando la
multiplicacin, la divisin y la potenciacin de
potencias.
Identifican el trmino nmero cuadrado como

el contenido de un cuadrado.
Identifican el trmino raz cuadrada con el lado
de un cuadrado.
Estiman en cm, hasta el primer decimal, el largo
de un cuadrado cuya rea en cm no tiene un
nmero cuadrado, y comparan la estimacin con
multiplicacin por s mismo, utilizando la
calculadora.
Ubican la posicin aproximada de races no
exactas en la recta numrica.
Resuelven problemas de transformacin de
rectngulos (u otras figuras 2D) en cuadrados
del mismo contenido del rea, calculando el lado
del cuadrado.
Calculan el permetro en situaciones de la vida
diaria que involucran cuadrados; por ejemplo:
reas de deporte, escenarios, parques, etc.
Aplican la raz cuadrada en la solucin de
problemas de la vida cotidiana o de ciencias.
las matemticas.
Resolver problemas de potencias.
Expresar y escuchar
ideas
de
forma
respetuosa.
Manifestar
una
actitud
positiva
frente a s mismo y
sus capacidades.
Objetivo Clase n 3
Conocer las races cuadradas y su relacin con
las potencias de exponente 2.
8
Objetivo Clase n 1
Ubicar races cuadradas exactas e inexactas
en la recta numrica.
Objetivo Clase n 2
-Calcular races cuadradas inexactas.
-Resolver problemas de races.
Objetivo Clase n 3
Establecer y aplicar las propiedades de las
races cuadradas.
9
Objetivo Clase n 1
Ensayo SIMCE n 1.
Objetivo Clase n 2
Resolver prueba formativa.
Objetivo Clase n 3
Aplicar prueba sumativa unidad 2.

MATEMTICA 8 Bsico
Unidad 3: La
geometra en
nuestra
vida.
Palabras Claves: Prisma, cuerpo geomtrico, rea, volumen, teorema de Pitgoras, cuadrado, catetos, hipotenusa.
Habilidades: Resolver problemas, aplicando variedades de estrategias como la estrategia de los 4 pasos: entender,
planificar, hacer y comprobar; comprender y evaluar estrategias de resolucin de problemas de otros (OA b). Formular
preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemticas (OA c). Comprobar reglas y propiedades (OA
d). Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemticos: describiendo los procedimientos utilizados;
usando los trminos matemticos pertinentes (OA e). Comprender y evaluar estrategias de resolucin de problemas de
otros (OA f). Identificar un error, explicar su causa y corregirlo (OA g). Extraer informacin del entorno y representarla
matemticamente en diagramas, tablas y grficos, interpretando los datos extrados (OA l). Usar representaciones y
estrategias para comprender mejor problemas e informacin matemtica (OA m). Imaginar una situacin y expresarla
por medio de modelos matemticos (OA n).
OA por Eje
Geometra:
Desarrollar
las
frmulas
para encontrar el rea de
superficies y el volumen de
prismas
rectos
con
diferentes bases y cilindros:
a. estimando
de
manera
intuitiva
Indicadores
Arman y despliegan cajas de forma de prismas

rectos.
Reconocen que las reas laterales de todos los
prismas rectos son rectngulos.
Elaboran redes de prismas rectos de diferentes
bases y calculan las reas de las superficies.
Resuelven problemas cotidianos que involucran
el volumen y el rea de prismas rectos.
Actitudes
Seman
a
Manifestar un estilo
de trabajo ordenado
y metdico.
10
Abordar de manera
bsqueda
de
soluciones
a
Objetivo de clase
Objetivo Clase n 1
Recordar conceptos.
Objetivo Clase n 2
-Armar y desplegar prismas rectos para
calcular el rea de sus superficies.
-Conjeturar resultados respectivos a reas.

MATEMTICA 8 Bsico
rea de superficie y
volumen.
b. desplegando la red
de prismas rectos
para encontrar la
frmula del rea de
superficie.
c. transfiriendo
la
frmula del volumen
de un cubo (base
por
altura)
en
prismas diversos y
cilindros.
d. aplicando
las
frmulas
a
la
resolucin
de
problemas
geomtricos y de la
vida diaria.
(OA 11)
problemas.
Objetivo Clase n 3
Armar y desplegar otros tipos de cuerpos
geomtricos (cilindro, pirmide, etc.) para
calcular sus reas y conjeturar los resultados.
Demostrar
una
actitud de esfuerzo y
perseverancia.
Manifestar
curiosidad e inters
las matemticas.
11
Objetivo Clase n 2
Calcular el rea y volumen de distintos
cuerpos.
Expresar y escuchar
ideas
de
forma
respetuosa.
Manifestar
una
actitud
positiva
frente a s mismo y
sus capacidades.
Objetivo Clase n 1
Utilizar los cuerpos geomtricos anteriores
para establecer el clculo de volmenes.
Objetivo Clase n 3
Resolver problemas respectivos al clculo de
reas y volmenes de cuerpos.
12
Objetivo Clase n 1
Conocer el teorema de Pitgoras mediante
casos concretos.
Medicin:
Explicar,
de
manera
concreta,
pictrica
y
simblica, la validez del
teorema de Pitgoras y
aplicar a la resolucin de
problemas geomtricos y de
la vida cotidiana, de manera
manual y/o con software
educativo.
(OA 12)
Reconocen en forma intuitiva que los prismas a

base de polgonos regulares se acercan a
cilindros si se aumenta el nmero de los lados
del prisma.
Confeccionan de manera concreta modelos de
cilindros y los comparan con modelos o dibujos
de prismas a base de polgonos regulares.
Transfieren la frmula del volumen de un cubo
para determinar la frmula del volumen de un
cilindro.
Calculan el rea de cilindros en ejercicios
rutinarios.
Resuelven problemas cotidianos y de ciencias
relacionados con el rea de la superficie y el
volumen de cilindros.
Descubren el teorema de Pitgoras concreta o

pictricamente, mediante descomposicin o
composicin
de
cuadrados
y
tringulos
rectngulos.
Dibujan tringulos rectngulos con los cuadrados
respectivos encima los catetos y la hipotenusa, y
verifican la validez del teorema de Pitgoras.
Reconocen que con dos lados del tringulo
rectngulo dados, se puede calcular el tercer
lado.
Despejan algebraicamente la frmula c = a +
b para cualquier variable.
Estiman o calculan correctamente con la
calculadora, las races cuadradas que resultan al
aplicar el teorema de Pitgoras.
Verifican con las medidas dadas de un tringulo
si es rectngulo o no.
de trabajo ordenado
y metdico.
Objetivo Clase n 2
Demostrar de manera concreta, pictrica y
simblica el teorema de Pitgoras.
Abordar de manera
bsqueda
de
soluciones
a
problemas.
Objetivo Clase n 3
-Conocer el teorema Inverso de Pitgoras.
-Calcular la medida del lado de un tringulo
rectngulo usando el teorema de Pitgoras.
13
Demostrar
una
perseverancia.
Objetivo Clase n 1
Resolver problemas respectivos al teorema de
Pitgoras.
Manifestar
curiosidad e inters
Objetivo Clase n 2

MATEMTICA 8 Bsico
las matemticas.
Objetivo Clase n 3
Expresar y escuchar
ideas
de
forma
respetuosa.
Manifestar
una
actitud
positiva
frente a s mismo y
sus capacidades.
Unidad 4:
Transformaciones
isomtricas y
teselados.
Palabras Claves: Transformaciones isomtricas, traslacin, rotacin, reflexin, teselado, regular, semiregular,
sobreponer, concurrir.
Habilidades: Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemticas (OA c). Comprobar
reglas y propiedades (OA d).
Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemticos: describiendo los procedimientos utilizados; usando
los trminos matemticos pertinentes (OA e). Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrndolo en
forma estructurada y comprensible (OA h). Modelar matemticamente situaciones cotidianas: organizando datos,

MATEMTICA 8 Bsico
identificando patrones o regularidades, usando simbologa matemtica para expresarlas (OA k). Extraer informacin del
entorno y representarla matemticamente en diagramas, tablas y grficos, interpretando los datos extrados (OA l). Usar
representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e informacin matemtica (OA m). Imaginar una
situacin y expresarla por medio de modelos matemticos (OA n).
OA por Eje
Geometra:
Describir la posicin y el
movimiento
(traslaciones,
rotaciones y reflexiones) de
figuras 2D, de manera
educativo, utilizando:
a. los vectores para la
traslacin.
b. los ejes del plano
cartesiano
como
ejes de reflexin.
c. los puntos del plano
para las rotaciones.
(OA 13)
Geometra:
Componer
rotaciones,
traslaciones y reflexiones en
el plano cartesiano y en el
espacio, de manera manual
y/o con software educativo,
y aplicar a las simetras de
polgonos y poliedros, y a la
resolucin de problemas
geomtricos
relacionados
con el arte.
(OA 14)
Indicadores
Realizan traslaciones en el plano con vectores

dados.
Determinan el vector entre la imagen y la preimagen de 2 figuras 2D trasladadas y modelan la
traslacin y la combinacin de traslaciones, por
medio de vectores y la suma de ellos.
Reflexionan figuras 2D segn los ejes dados, de
manera concreta y pictrica.
Determinan el eje de reflexin entre la imagen y
la pre-imagen de dos figuras 2D.
Reconocen que la rotacin por 180 es una
reflexin en un punto, llamado punto de simetra.
Identifican rotaciones, reflexiones y traslaciones
en situaciones cotidianas.
Realizan
diferentes
combinaciones
de
traslaciones,
reflexiones
y
rotaciones
y
reconocen las propiedades.
Realizan teselados con figuras 2D, segn los
patrones dados.
Identifican patrones de teselados dados,
descubriendo
experimentalmente
las
propiedades de la congruencia; es decir, la
conservacin de la medida de segmentos y de
ngulos.
Reconocen transformaciones isomtricas dadas
en el plano, identificando puntos importantes,
como vector de traslacin, centro de rotacin,
ngulo de rotacin, eje o punto de reflexin.
Actitudes
Seman
a
de trabajo ordenado
y metdico.
14
Objetivo Clase n 1
Conocer las transformaciones isomtricas.
Objetivo Clase n 2
Realizar transformaciones isomtricas en el
plano utilizando software geomtrico e inducir
algunas propiedades.
Abordar de manera
bsqueda
de
soluciones
a
problemas.
Demostrar
una
perseverancia.
Objetivo de clase
Objetivo Clase n 3
Conocer la forma de realizar traslaciones.
15
Manifestar
curiosidad e inters
las matemticas.
Objetivo Clase n 1
Conocer la forma de realizar rotaciones.
Objetivo Clase n 2
Conocer la forma de realizar reflexiones.
Objetivo Clase n 3
Realizar
transformaciones
manualmente.
Expresar y escuchar
ideas
de
forma
respetuosa.
isomtricas
16
Manifestar
una
actitud
positiva
frente a s mismo y
sus capacidades.
Objetivo Clase n 1
Concluir propiedades de las transformaciones
isomtricas.
Objetivo Clase n 2
Realizar
transformaciones
isomtricas
combinadas en el plano y ubicar su posicin.
Objetivo Clase n 3
Realizar
transformaciones
isomtricas

MATEMTICA 8 Bsico
combinadas en el plano y ubicar su posicin.

17
Objetivo Clase n 1
Ensayo SIMCE n 2.
Objetivo Clase n 2
Recordar los teselados.
Objetivo Clase n 3
Fabricar
teselados
regulares
y/o
semirregulares utilizando las transformaciones
isomtricas a travs de software geomtricos
y/o manualmente.
18
Objetivo Clase n 1
Fabricar teselados y exponer resultados.
Objetivo Clase n 2
Objetivo Clase n 3
19
Objetivo Clase n 1
Reforzar contenidos del semestre.
Objetivo Clase n 2
Objetivo Clase n 3
VI
VI
Vacaciones de Invierno
Vacaciones de Invierno
10

MATEMTICA 8 Bsico
Unidad 5: Ecuaciones
e
inecuaciones.
Palabras Claves: Expresin algebraica, trmino algebraico, reducir, agrupar, distribuir, ecuacin, inecuacin, solucin,
conjunto solucin.
aplicando variedades de estrategias como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar;
matemticos pertinentes (OA e).
Comprender y evaluar estrategias de resolucin de problemas de otros (OA f). Identificar un error, explicar su causa y
corregirlo (OA g). Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrndolo en forma estructurada y
comprensible (OA h). Traducir expresiones en lenguaje natural a lenguaje matemtico y viceversa (OA j). Modelar
matemticamente situaciones cotidianas: organizando datos, identificando patrones o regularidades, usando simbologa
matemtica para expresarlas (OA k). Extraer informacin del entorno y representarla matemticamente en diagramas,
tablas y grficos, interpretando los datos extrados (OA l). Usar representaciones y estrategias para comprender mejor
problemas e informacin matemtica (OA m). Imaginar una situacin y expresarla por medio de modelos matemticos
(OA n).
OA por Eje
Patrones y lgebra:
operaciones de expresiones
algebraicas:
a. representndolas de
manera pictrica y
simblica.
b. relacionndolas con
el
rea
de
cuadrados,
rectngulos
y
volmenes
de
paraleleppedos.
c. determinando
formas factorizadas.
(OA 6)
Indicadores
Modelan concreta o pictricamente (rea de

rectngulos) la propiedad distributiva de la
multiplicacin sobre la suma: (a + b) c = ac +
bc, (a + b) (c + d) = ac + ad + bc + bd.
Transforman productos en sumas y sumas en
productos, en ejercicios rutinarios.
Elaboran expresiones algebraicas a base de
composiciones de reas y permetros de figuras
2D.
Representan
composiciones
de
reas
y
permetros de figuras 2D, basndose en
expresiones algebraicas.
Desarrollan y reducen trminos algebraicos que
incluyen sumas y productos, en ejercicios
rutinarios.
Actitudes
Seman
a
de trabajo ordenado
y metdico.
20
Expresar y escuchar
ideas
de
forma
respetuosa.
Manifestar
actitud
una
positiva
Objetivo Clase n 1
Recordar expresiones algebraicas.
Objetivo Clase n 2
Factorizar expresiones algebraicas.
Demostrar
una
perseverancia.
Manifestar
curiosidad e inters
las matemticas.
Objetivo de clase
Objetivo Clase n 3
Utilizar
la
propiedad
distributiva
para
transformar productos en suma y viceversa.
21
Objetivo Clase n 1
Elaborar expresiones algebraicas, tales como
rea y volumen de figuras 2D y 3D
respectivamente.
Objetivo Clase n 2
Reducir expresiones algebraicas agrupando
trminos semejantes.
11

MATEMTICA 8 Bsico
frente a s mismo y
sus capacidades.
Patrones y lgebra:
Modelar situaciones de la
vida diaria y de otras
asignaturas,
usando
ecuaciones lineales de la
forma ax = b; x/a = b, a0;
ax + b = c; x/a + b = c; ax
= b + cx; a(x+b) = c; ax +
b = cx + d
(OA 8)
Patrones y lgebra:
Resolver
inecuaciones
lineales con coeficientes
racionales en el contexto de
la resolucin de problemas,
por
medio
de
representaciones
grficas,
simblicas,
de
manera
educativo.
(OA 9)
Representan pictricamente, mediante balanzas,

ecuaciones de la forma ax = b; x/a = b, a0; ax
+ b = c; x/a + b = c; ax = b + cx; a(x+b) = c; ax
+ b = cx + d.
Identifican las actividades agregar a la balanza
con la adicin y sacar de la balanza con la
sustraccin.
Modelan transformaciones equivalentes con
actividades que mantienen el equilibrio de la
balanza.
Modelan situaciones que requieren de una
ecuacin o inecuacin para responder a un
problema.
Resuelven ecuaciones de la forma ax = b; x/a =
b, a0; ax + b = c; x/a + b = c; ax = b + cx;
a(x+b) = c; ax + b = cx + d en ejercicios
rutinarios.
Resuelven problemas cotidianos, utilizando
ecuaciones e inecuaciones.
Abordar de manera
bsqueda
de
soluciones
a
problemas.
Objetivo Clase n 3
Recordar
las
ecuaciones
representaciones.
Objetivo Clase n 1
-Recordar aspectos formales para la resolucin
de ecuaciones.
-Modelar ecuaciones y resolverlas.
Objetivo Clase n 2
Resolver
problemas
ecuaciones.
23
Expresar y escuchar
ideas
de
forma
respetuosa.
que
involucren
Objetivo Clase n 3
Recordar las inecuaciones y su diferencia con
las ecuaciones.
Objetivo Clase n 1
Modelar y resolver problemas de inecuaciones
y encontrar el conjunto solucin.
Manifestar
una
actitud
positiva
frente a s mismo y
sus capacidades.
Representan inecuaciones de manera concreta

(balanzas en estado de desequilibrio), pictrica o
simblica.
Reconocen que una transformacin equivalente
de una inecuacin no debe alterar el sentido de
la desigualdad.
Verifican en la recta numrica que la
multiplicacin (divisin) de una inecuacin con
un nmero negativo invierte el sentido de los
smbolos <,>.
Resuelven inecuaciones de la forma ax + b <c o
ax + b > c en ejercicios rutinarios.
sus
22
Demostrar
una
perseverancia.
Manifestar
curiosidad e inters
las matemticas.
Objetivo Clase n 2
Resolver
ecuaciones
formalizando los pasos.
24
inecuaciones
Objetivo Clase n 3
Resolver
problemas
inecuaciones.
de
ecuaciones
Objetivo Clase n 1
Resolver
problemas
inecuaciones.
de
ecuaciones
Objetivo Clase n 2
12

MATEMTICA 8 Bsico
Unidad 6: Funciones.
Palabras Claves: Variable, independiente, dependiente, funcin, funcin lineal, funcin afn, plano.
aplicando variedades de estrategias como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar;
matemticos pertinentes (OA e).
Comprender y evaluar estrategias de resolucin de problemas de otros (OA f). Identificar un error, explicar su causa y
corregirlo (OA g). Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrndolo en forma estructurada y
comprensible (OA h). Traducir expresiones en lenguaje natural a lenguaje matemtico y viceversa (OA j). Modelar
matemticamente situaciones cotidianas: organizando datos, identificando patrones o regularidades, usando simbologa
matemtica para expresarlas (OA k). Extraer informacin del entorno y representarla matemticamente en diagramas,
tablas y grficos, interpretando los datos extrados (OA l). Usar representaciones y estrategias para comprender mejor
problemas e informacin matemtica (OA m). Imaginar una situacin y expresarla por medio de modelos matemticos
(OA n).
OA por Eje
Patrones y lgebra:
nocin de funcin por medio
de un cambio lineal:
a. utilizando tablas.
Objetivo Clase n 3
Resuelven problemas de la vida cotidiana que

tienen una base fija y cambio constante,
mediante ecuaciones e inecuaciones de la forma
mencionada.
Indicadores
Elaboran, completan y analizan tablas de valores

y grficos, y descubren que todos los pares de
valores tienen el mismo cociente (constante de
proporcionalidad).
Descubren el concepto de funcin mediante la
Actitudes
Seman
a
de trabajo ordenado
y metdico.
25
Abordar de manera
Objetivo de clase
Objetivo Clase n 1
Ensayo SIMCE n 3.
Objetivo Clase n 2
Repasar conceptos.
13

MATEMTICA 8 Bsico
b. usando
metforas
de mquinas.
c. estableciendo reglas
entre x e y.
d. representando
de
manera
grfica
(plano
cartesiano,
diagramas de Venn),
de manera manual
y/o
con
software
educativo
(OA 7)
Patrones y lgebra:
funcin afn:
a. generalizndola
como la suma de
una constante con
una funcin lineal.
b. trasladando
funciones lineales en
el plano cartesiano.
c. determinando
el
cambio constante de
un intervalo a otro,
de manera grfica y
simblica,
de
manera manual y/o
con
software
educativo.
d. relacionndola con
el inters simple.
relacin de proporcionalidad directa.

Descubren que la inclinacin (pendiente) de la
grfica depende de la constante de la
proporcionalidad.
Representan la nocin de funcin de manera
concreta (utilizando metforas de mquinas),
pictrica o simblica.
Elaboran las tablas de valores y grficos
correspondientes, basados en ecuaciones de
funciones lineales f(x) = a x (y = a x).
Representan la linealidad f(kx) = kf(x) y f(x+y) =
f(x) + f(y) en tablas y grficos.
Identifican la pendiente de la funcin f(x) = a x
con el factor a.
Verifican que las coordenadas de puntos
pertenecientes al grfico son soluciones de la
ecuacin f(x) = a x.
Modelan situaciones de la vida cotidiana o de
ciencias con funciones lineales.
bsqueda
de
soluciones
a
problemas.
Demostrar
una
perseverancia.
Objetivo Clase n 3
-Analizar tablas de valores y las variables
dependientes e independientes.
-Definir el concepto de funcin.
26
Manifestar
curiosidad e inters
las matemticas.
Objetivo Clase n 2
Modelar situaciones a travs de funciones.
Objetivo Clase n 3
Detallar dominio y recorrido de funciones.
Expresar y escuchar
ideas
de
forma
respetuosa.
27
Manifestar
una
actitud
positiva
frente a s mismo y
sus capacidades.
Representan, completan y corrigen tablas y

grficos pertenecientes a cambios con una base
fija y tasa de cambio constante.
Elaboran, basados en los grficos, la ecuacin de
la funcin afn f(x) = a x + b.
Determinan las regiones en el plano cartesiano
cuyos puntos p(x|y) representan soluciones (x|y)
de las inecuaciones y < a x + b o y > a x +b.
Diferencian modelos afines, lineales y de
proporcionalidad inversa.
Modelan situaciones de la vida diaria o de
ciencias con funciones afines.
Identifican, en la ecuacin funcional, el factor a
con la pendiente de la recta y el sumando b con
el segmento entre el punto de interseccin del
grfico con el eje vertical y el origen o(0|0)
Elaboran grficos de funciones afines a y b
Objetivo Clase n 1
Representar funciones.
Objetivo Clase n 1
Representar grficamente funciones en el
plano.
Objetivo Clase n 2
Conocer las funciones afn y lineal y definir los
elementos involucrados.
Objetivo Clase n 3
Identificar
situaciones
donde
estn
involucradas las funciones afn y/o lineal y
graficarlas en el plano.
28
Objetivo Clase n 1
Establecer propiedades de las funciones afn y
lineal.
Objetivo Clase n 2
Resolver problemas de funciones.
29
Objetivo Clase n 3
Resolver problemas de funciones.
14

MATEMTICA 8 Bsico
e. utilizndola
para
resolver problemas
de la vida diaria y de
otras asignaturas.
(OA 10)
dadas o con dos puntos dados y verifican que las

coordenadas de puntos pertenecientes al grfico
son soluciones de la ecuacin f(x) = a x + b.
Resuelven problemas de la vida diaria o de
ciencias que involucran el cambio constante
expresado mediante ecuaciones recursivas de la
forma f(x+1) f(x) = c.
Objetivo Clase n 1
Ensayo SIMCE n 4.
Objetivo Clase n 2
Objetivo Clase n 3
Unidad 7: Medidas de
tendencia
central y
de
posicin.
Palabras Claves: Medidas de tendencia central, medidas de posicin, media, mediana, moda, cuartil, grfico, tabla de
distribucin, datos agrupados, datos no agrupados.
reglas y propiedades (OA d).
Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemticos: describiendo los procedimientos utilizados; usando
los trminos matemticos pertinentes (OA e). Comprender y evaluar estrategias de resolucin de problemas de otros
(OA f). Identificar un error, explicar su causa y corregirlo (OA g). Documentar el procedimiento para resolver problemas,
registrndolo en forma estructurada y comprensible (OA h). Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que
involucren el anlisis de datos (OA i). Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las cuatro
operaciones con decimales y fracciones, la ubicacin en la recta numrica y el plano, el anlisis de datos y predicciones
de probabilidades en base a experimentos aleatorios (OA i).Traducir expresiones en lenguaje natural a lenguaje
matemtico y viceversa (OA j). Extraer informacin del entorno y representarla matemticamente en diagramas, tablas y
grficos, interpretando los datos extrados (OA l). Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas
15

MATEMTICA 8 Bsico
e informacin matemtica (OA m).

OA por Eje
Datos y Probabilidades:
medidas
de
posicin,
percentiles y cuartiles:
a. identificando
la
poblacin que est
sobre o bajo el
percentil.
b. representndolas
con
diagramas,
incluyendo
el
diagrama de cajn,
de manera manual
y/o
con
software
educativo.
c. utilizndolas
para
comparar
poblaciones.
(OA 15)
Indicadores
Organizan y agrupan datos en tablas o

esquemas para formar distribuciones de
frecuencias.
Calculan, describen e interpretan las medidas de
posicin (cuartiles y percentiles).
Representan las medidas de posicin por medio
de diagramas de cajn.
Reconocen cundo es adecuado utilizar alguna
de las medidas para analizar una muestra.
Comparan muestras de poblaciones, utilizando
algunas de las medidas de tendencia.
Actitudes
Seman
a
de trabajo ordenado
y metdico.
30
Objetivo Clase n 1
Recordar conceptos previos.
Objetivo Clase n 2
Conocer las medidas de posicin.
Abordar de manera
bsqueda
de
soluciones
a
problemas.
Demostrar
una
perseverancia.
Objetivo de clase
Objetivo Clase n 3
Calcular e interpretar las medidas de posicin
para datos no agrupados.
31
Manifestar
curiosidad e inters
las matemticas.
Objetivo Clase n 1
Recordar las tablas
frecuencias.
de
distribucin
de
Objetivo Clase n 2
Formular tablas de distribucin de frecuencias.
Objetivo Clase n 3
Calcular las medidas de tendencia central
para datos agrupados.
Expresar y escuchar
ideas
de
forma
respetuosa.
32
Evaluar la forma en que los
datos estn presentados:
a. comparando
la
informacin de los
mismos
datos
representada
en
distintos tipos de
grficos
para
determinar
fortalezas
y
Comparan informacin recolectada con su

respectivo grfico y hacen inferencias a partir de
ella.
Determinan cundo un grfico representa la
muestra y cundo no.
Comparan muestras de poblaciones con distintos
grficos y estiman cul representa mejor la
informacin.
Explican la eleccin de tipos de grficos para
representar determinada informacin.
Explican de manera adecuada cundo hay
manipulacin de la informacin y de su
representacin.
Manifestar
una
actitud
positiva
frente a s mismo y
sus capacidades.
Objetivo Clase n 1
Calcular las medidas de tendencia central y de
posicin para datos agrupados.
Objetivo Clase n 2
Objetivo Clase n 3
33
16

MATEMTICA 8 Bsico
debilidades de cada
uno.
b. justificando
la
eleccin del grfico
para
una
determinada
situacin
y
su
correspondiente
conjunto de datos.
c. detectando
manipulaciones
de
grficos
para
representar datos.
(OA 16)
Objetivo Clase n 1
Tomar muestras de una poblacin y
compararlas mediante las medidas de
tendencia central y de posicin.
Objetivo Clase n 2
Tomar muestras de una poblacin y
compararlas mediante las medidas de
tendencia central y de posicin.
34
Objetivo Clase n 3
Comparar informacin y expresarla mediante
tablas y/o grficos.
Objetivo Clase n 1
Resolver problemas respectivos a las medidas
de tendencia central y de posicin.
Objetivo Clase n 2
Objetivo Clase n 3
Unidad 8:
Probabilidades.
Palabras Claves: Experimento aleatorio, probabilidad de ocurrencia, diagrama, frecuencia, evento, equiprobable.
reglas y propiedades (OA d). Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemticos: describiendo los
procedimientos utilizados; usando los trminos matemticos pertinentes (OA e). Comprender y evaluar estrategias de
17

MATEMTICA 8 Bsico
resolucin de problemas de otros (OA f). Identificar un error, explicar su causa y corregirlo (OA g). Documentar el
procedimiento para resolver problemas, registrndolo en forma estructurada y comprensible (OA h). Aplicar, seleccionar,
modificar y evaluar modelos que involucren predicciones de probabilidades en base a experimentos aleatorios (OA i).
Extraer informacin del entorno y representarla matemticamente en diagramas, tablas y grficos, interpretando los
datos extrados (OA l). Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e informacin matemtica
(OA m).
OA por Eje
Explicar
el
principio
combinatorio multiplicativo:
a. a
partir
de
situaciones
concretas.
b. representndolo con
tablas
y
rboles
regulares,
de
manera manual y/o
con
software
educativo.
c. utilizndolo
para
calcular
la
probabilidad de un
evento compuesto.
(OA 17)
Indicadores
Simulan experimentos que involucran elecciones

al azar equiprobables reiteradas (de pocos
pasos) y describen pictricamente los resultados,
va rboles; por ejemplo: en situaciones como
componer mens o tenidas mediante elecciones
sucesivas equiprobables de platos y prendas de
ropa; o caminos de pocos pasos en un paseo al
azar, con elecciones equiprobables entre cada
encrucijada con 2, 3 o 4 opciones.
Simulan experimentos que involucran elecciones
al azar equiprobables reiteradas (de pocos
pasos).
Actitudes
Seman
a
de trabajo ordenado
y metdico.
35
Objetivo Clase n 3
Describir los resultados de experimentos
aleatorios mediante diagramas.
36
Objetivo Clase n 1
Calcular la probabilidad de ocurrencia de los
eventos mediante el modelo de Laplace.
Manifestar
curiosidad e inters
las matemticas.
Objetivo Clase n 2
Expresar y escuchar
ideas
de
forma
respetuosa.
Manifestar
una
actitud
positiva
frente a s mismo y
sus capacidades.
Objetivo Clase n 1
Recordar conceptos previos.
Objetivo Clase n 2
Realizar experimentos aleatorios y comunicar
resultados.
Abordar de manera
bsqueda
de
soluciones
a
problemas.
Demostrar
una
perseverancia.
Objetivo de clase
Objetivo Clase n 3
37
Objetivo Clase n 1
Resolver problemas respectivos al clculo de
probabilidades.
Objetivo Clase n 2
18

MATEMTICA 8 Bsico
Objetivo Clase n 3
38
Objetivo Clase n 1
Reforzar contenidos del ao.
Objetivo Clase n 2
Objetivo Clase n 3
19

Planificacion Anual Matematica 8basico 2016

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PLANIFICACIN ANUAL 2016

As tambin es importante mencionar que al principio de cada unidad, se propone la

otorgan el pilar fundamental para la propuesta elaborada por VillaEduca (VE),

reflejada en material de apoyo educativo para el trabajo pedaggico de los docentes

asociados a la Red VE. As tambin es necesario, para el docente que se incorpora

a este sistema de trabajo, poseer conocimientos slidos de las actuales bases

curriculares en educacin matemtica, como conocimientos y competencias

suficientes para suscitar el aprendizaje, especialmente en el mbito de la resolucin

evaluarn los conocimientos y habilidades que los estudiantes adquirieron y/o

fortalecieron durante dichos perodos.

conocimientos y habilidades necesarias para el desenvolvimiento de los estudiantes

PLANIFICACIN ANUAL 2016

www.villaeduca.cl Crecer. Educar. Innovar consultas@villaeduca.cl

Desarrollan la regla de los signos en ejemplos Abordar de manera

PLANIFICACIN ANUAL 2016

Relacionan situaciones reales con multiplicacin,

Identifican el trmino nmero cuadrado como

Resolver problemas de potencias.

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PLANIFICACIN ANUAL 2016

Arman y despliegan cajas de forma de prismas

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PLANIFICACIN ANUAL 2016

Reconocen en forma intuitiva que los prismas a

Descubren el teorema de Pitgoras concreta o

www.villaeduca.cl Crecer. Educar. Innovar consultas@villaeduca.cl

PLANIFICACIN ANUAL 2016

PLANIFICACIN ANUAL 2016

Realizan traslaciones en el plano con vectores

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PLANIFICACIN ANUAL 2016

combinadas en el plano y ubicar su posicin.

www.villaeduca.cl Crecer. Educar. Innovar consultas@villaeduca.cl

PLANIFICACIN ANUAL 2016

Modelan concreta o pictricamente (rea de

www.villaeduca.cl Crecer. Educar. Innovar consultas@villaeduca.cl

PLANIFICACIN ANUAL 2016

Representan pictricamente, mediante balanzas,

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Representan inecuaciones de manera concreta

PLANIFICACIN ANUAL 2016

Resuelven problemas de la vida cotidiana que

Elaboran, completan y analizan tablas de valores

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PLANIFICACIN ANUAL 2016

relacin de proporcionalidad directa.

Representan, completan y corrigen tablas y

PLANIFICACIN ANUAL 2016

dadas o con dos puntos dados y verifican que las

PLANIFICACIN ANUAL 2016

e informacin matemtica (OA m).

Organizan y agrupan datos en tablas o

Comparan informacin recolectada con su

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PLANIFICACIN ANUAL 2016

PLANIFICACIN ANUAL 2016

Simulan experimentos que involucran elecciones

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PLANIFICACIN ANUAL 2016

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