Planificacin Mensual.

Nombre del Docente: Nicole Marambio Escobar Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Establecimiento: Escuela Puerto Aldea

Curso:

1bsico

Objetivos transversales:
Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno de sus miembros y de toda la sociedad.
Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.
Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.
Unidad de
aprendizaj
e

Temporali
dad

Objetivos de
aprendizaje

Indicadores de
evaluacin

OA1. Reconocer que

los textos escritos
transmiten mensajes
y que son escritos por
alguien para cumplir
un propsito.

Siguen con el dedo las lneas

de
un
prrafo
mientras
escuchan la lectura de ese
texto.

Actividades de aprendizaje

Evaluacin

Clase 1
Abril
Lectoescrit
ura

INICIO:
Presentacin
de
los
contenidos que aprendern en la Observacin
directa
de
- Indican qu mensaje unidad. La profesora les pregunta proceso
importancia
tiene
saber
transmite un texto familiar; qu
los
mensajes
que
por ejemplo, salida de entender
emergencia, no fumar, aparecen en la vida cotidiana en
etc
cualquier parte.
-Juegan a leer.

DESARROLLO: Para la actividad 1,

Pg 30. Libro Santillana. Lea y cante
en voz alta las rimas; y comnteles
que estas pertenecen a la tradicin
popular, y que sirven para jugar a
saltar la cuerda.
Se sugiere proyectar los textos para

Adecuaciones
curriculares

que todos los puedan ver. A medida

que
lee
las
canciones,
vaya
mostrando el texto, con el fin de que
los estudiantes se aproximen al
reconocimiento de las palabras,
asociando fonemas con grafemas.
Posteriormente, puede realizar
preguntas como la siguiente: Qu
tienen en comn las dos canciones
Manzanita del Per y Chascona?
Pdales que se dibujen a ellos
mismos realizando una actividad fsica
o practicando algn deporte. Gue la
realizacin del trabajo a partir de los
objetivos de la clase.

CIERRE: Invtelos a exponer sus

creaciones frente al curso, explicando
sus dibujos. Se sugiere habilitar algn
espacio del aula donde puedan pegar
sus trabajos.

Clase 2
Relacionan las ilustraciones
de los textos ledos con los
personajes,
los
acontecimientos
y
los
lugares presentes en ellos.

INICIO: Invite a sus estudiantes a

observar con atencin la imagen
de la pgina 31del Texto del
estudiante. Solicteles que la
describan.

Realiza hiptesis acerca de

nuevas palabras.

Gue la descripcin realizando las

Observacin
directa
de
proceso

preguntas
propuestas
en
recuadro inferior de la pgina.

el

Agregue las siguientes preguntas:

Qu objetos aparecen en la
imagen?, qu elementos est
utilizando la nia?, en qu lugar
de la casa se encuentra?, cules
de esos objetos utilizas t
frecuentemente?.
Se ensea un cepillo de dientes y
una pasta dental y se les pregunta
para que sirve y cuando lo utilizan.
Comente
que
luego
aprender una cancin.

van

DESARROLLO: Para realizar

predicciones del texto, de las pg.
32-33. Libro Santillana. Formule
las siguientes preguntas: De qu
creen que tratar esta cancin?,
qu personajes podran aparecer
en ella?, que podra ocurrir?.
Antes de leer la cancin, aclare
el significado de las palabras que
podran
obstaculizar
la
comprensin
del
texto;
por
ejemplo, malolientes (que emiten

mal olor), exterminar (acabar

totalmente con algo) y relucientes
(que brillan).
Lea la oracin del texto en donde
aparece cada uno de estos
vocablos e invtelos a hipotetizar
sobre su significado. Puede realizar
preguntas como la siguiente: Qu
cosas podan ser malolientes?
Posteriormente, destaque los
significados que aparecen en la
seccin Mis nuevas palabras, y
luego
anmelos
a
inventar
oralmente oraciones en las que
utilicen los trminos nuevos.
Puede guiar la actividad con las
siguientes preguntas: Alguien
puede usar la palabra maloliente
en otra oracin?, significa lo
mismo que en la oracin que
lemos?
Invite a los estudiantes a cantar
la cancin Lvate los dientes. Se
sugiere
realizar
una
lectura
cantada inicial, para que los
estudiantes la aprendan. Trate de
usar el audio. Realice la pregunta
sugerida en el texto durante la

lectura e invtelos a opinar sobre el

significado
de
las
palabras
mencionadas. Realice preguntas
de reflexin en torno a la cancin
escuchada:
Has
vivido
una
situacin parecida?, cmo lo has
solucionado?,
qu
habra
sucedido si el nio no hubiese
cambiado su comportamiento?,
crees que fue buena la decisin
que tom?, por qu?.
Para corroborar la comprensin
de la cancin, invtelos a dibujar
una secuencia de imgenes con
las acciones del texto. Entrgueles
hojas con tantos cuadros como
hechos puedan dibujar. Puede
comenzar con tres y aumentar
segn las necesidades de sus
estudiantes. Gue esta actividad y
apoye a quienes requieran ayuda
para organizar sus ideas. Para
facilitar el ejercicio, se sugiere
formar grupos de dos o tres
estudiantes. Puede estimularla
participacin mediante preguntas
como las siguientes: Qu suceda
con el nio?; segn la mam, qu Observacin
le pasara si no se lavaba?, qu directa

Localizan informacin en un
texto.
Contestan, oralmente o por
escrito,
preguntas
que
aluden
a
informacin
explcita o implcita de un
texto ledo.

sucedi luego de que el nio no

obedeci a su mam?, qu hizo
finalmente el nio? Al final, que
decidieron hacer los grmenes?,
por
qu?
Mediante
estas
preguntas
se
promueve
el
desarrollo del OA8 de Lectura.
CIERRE:
Una
vez
que
los
estudiantes hayan aprendido la
cancin, se sugiere formar grupos,
para que cada uno represente un
personaje; por ejemplo, un grupo
imita la voz de la mam, otro la
voz del nio y otro la voz de los
grmenes. Finalmente se entrega
una hoja a los nios con dos
dientes, de los cuales se le pide
que elaboren un diente sano y el
otro con caries y mal cuidado.
Clase 3:
INICIO: Invite a los nios a
formar un crculo, para ensearles
unas imgenes. Seala la imagen
y pregunta acerca de que si saben
que van a hacer.
Comenta que van a, pero no sabe
de qu se trata, pregunta si ellos

saben.
Gue la descripcin de la pgina
35 realizando preguntas como las
siguientes:
Qu animales aparecen en la
imagen?, qu estn haciendo?,
conoces al Animales
ms
grande?, qu sabes de ellos?, en
qu lugares viven?.
DESARROLLO: Mencione el ttulo
del texto e invtelos a realizar
predicciones acerca de este: De
qu creen que tratar este texto?,
qu significa la palabra extraa?,
cmo ser esa forma de lavarse
los dientes?
Antes de realizar la lectura,
realice actividades de vocabulario
donde los nios expongan sus
conocimientos previos acerca de
algunos trminos, como reptiles
(animales vertebrados que, por
carecer de pies o por tenerlos muy
cortos, caminan rozando la tierra
con el vientre; por ejemplo: la
culebra, el lagarto y la tortuga
galpago) y tiles (que pueden

OA.3. Identificar los

sonidos
que
componen
las
palabras (conciencia
fonolgica),
reconociendo,
Nombran
las
letras
separando
estudiadas y reproducen su
sonido.
Nombran
palabras
que
comienzan con una letra
determinada.
Reconocen
una
letra
determinada
en
textos
escritos.
Leen
palabras
que
contienen
una
o
ms
vocales y las consonantes
en estudio.

servir). Invtelos a mencionar ideas

que
se
relacionan
con
su
significado. Luego, proporcione
una definicin sencilla.
Durante la lectura, realice
preguntas para monitorear la
comprensin del texto: Por qu
son tiles los cocodrilos?
Una vez finalizada la lectura,
pregnteles: Qu se dice de los
cocodrilos?, qu piensas de los
cocodrilos ahora?, de qu se
alimentan?, cmo limpia sus
dientes el cocodrilo?
Realice un trabajo de vocabulario
aclarando el significado de las
palabras que podran obstaculizar
la comprensin del texto.
Lea las preguntas y deles un
tiempo para responder, antes de
pasar a la siguiente.
CIERRE: Invite a sus estudiantes
a investigar en conjunto con sus
padres las caractersticas de otros
animales. Pueden preparar una
exposicin oral y presentarla al

Observacin
directa
de
proceso

curso.

Ensee
otras
imgenes
de
animales
y
pdale
que
los
relacionen
con
el
sealado
anteriormente.
Clase 4:
INICIO: Seale a sus alumnos que
van a observar una imagen y que
quiere que ellos le ayuden a
describirla.
Cada nio para dar sus ideas y
opiniones debe levantar la mano
para expresarse.

Invtelos a observar y describir la

imagen central en recuadro rojo
con las siguientes preguntas: Qu
estn haciendo estas personas?,
cmo creen que se sienten?,
cmo lo saben?, les gustar
correr?,
por
qu?,
cundo
realizan esta actividad?, es bueno
para las personas practicarla?,
cmo se sienten cuando la

realizan?
Con
esto
estar
promoviendo la reflexin en sus
estudiantes, situndolos en un
contexto en el que tendrn que
relacionar la imagen observada
con sus propias experiencias.
DESARROLLO:
En la actividad 1, de la pgina 36
del libro Santillana, pida que
observen con atencin cada dibujo
y que los nombren. Se sugiere
modelar la actividad enfatizando el
Reconocer
fontica
y fonema inicial al momento de
grficamente la letra l.
nombrar cada dibujo. Una vez
Reconocer la formacin de
identificado, pida que lo escriban
slabas con la letra l.
en la lnea correspondiente. Antes
de leer el mensaje, coteje en un
plenario las letras correctas. Si
observa errores, corrjalos junto
con ellos repitiendo varias veces el
nombre de los dibujos y marcando
el sonido inicial. Finalmente,
proponga una lectura colectiva del
mensaje. Se sugiere poner nfasis
en la conciencia fonolgica de la
secuencia silbica, destacando los
fonemas de las palabras que
componen el mensaje. Palabras:

Observacin
directa
de
proceso

abeja, suma, isla, elefante, sol,

mesa, rbol, sanda, silla, ala y
oso. Mensaje: As es ms sano.
En la actividad 2, pdales que
miren la imagen de la mano y que
pronuncien su nombre. Intencione
la identificacin del sonido inicial
M y luego invtelos a observar las
dems imgenes y a reconocer
aquella que tenga el mismo sonido
inicial que la palabra mano.
Invtelos a pintar el dibujo.
CIERRE:
Si observa dificultades en la
identificacin de sonidos iniciales,
puede
realizar
una
nueva
actividad: seleccionar un listado
de palabras cuya slaba inicial
contenga
vocales
o
las
consonantes l, s y m. Acompae
las palabras con su representacin
grfica respectiva. Lea en voz alta
cada palabra, invitando a sus
estudiantes a repetirla y asociarla
con el dibujo. Cada vez que lea la
palabra, intente alargar el sonido
de la letra.

CLASE 5:
INICIO:

Seale
en
una
Gigantografa la letra L y pregunte
a los nios si la conocen.
Invtelos a mirar el dibujo
motivacional y juegue con ellos a Observacin
directa
de
leer su nombre.
proceso
Pregnteles: El limn es un
alimento saludable?, por qu?,
y
cundo lo utilizamos?.

Reconocer
fontica
grficamente la letra m.
Reconocer la formacin de
Luego, lea las frases del
slabas con la letra m.
recuadro Yo leo poniendo nfasis
en la pronunciacin y modulacin
de la letra en estudio. nstelos a
leer
juntos
siguiendo
el
modelamiento. Puede sealar las
palabras que va leyendo con el fin
de que sus estudiantes puedan
identificar el grafema y el fonema
correspondiente.
DESARROLLO:
Solicteles que nombren los
dibujos de la actividad 1 de la
pgina 37 del libro Santillana,
poniendo nfasis en la slaba
inicial.
Luego,
pdales
que

observen las slabas escritas bajo

los
dibujos
y
jueguen
a
mencionarlas.
Indqueles que deben unir cada
dibujo con la slaba con la cual
comienza el nombre. Observe si
los
estudiantes
las
unen
correctamente. Se sugiere realizar
la revisin en la pizarra, de
manera
que
todos
puedan
participar.
Motvelos a observar y nombrar
los dibujos de la actividad 2.
Indqueles que a los nombres de
los dibujos les falta una slaba y
pdales que completen la palabra
escribiendo la slaba correcta.
Refuerce la letra en estudio
ejercitando en las pginas 20 y 21
de su Cuaderno de escritura.
Reforzar la letra a travs de la
escritura y actividades del libro
Caligrafix.
C Prepare una gua con oraciones
en las que se utilice la letra l.
Indqueles que las lean en

OA.4. Leer palabras

aisladas
y
en
contexto,
aplicando
su conocimiento de la
correspondencia
letra-sonido
en
diferentes
combinaciones: slaba
directa,
indirecta
compleja.

conjunto. Pdales que pinten en

ellas las slabas que contengan la
letra l.
1. La lava la loza. / Eli lee las
letras.
Cuenta slabas
Reconoce y escribe la letra
S.
Lee frases cortas.
Comprende poema.

2. Lili se aleja de la ola. / Leo lee

ala.IERRE:

Clase 6:
INICIO: Invite a los nios a
sentarse y a observar una nueva
letra, consulte si la conocen emita
su sonido junto con ellos.

Invtelos a observar el dibujo y

nombrar la palabra meln. Pg 38.
Libro Santillana. Luego, lea las
frases del recuadro Yo leo,
poniendo
nfasis
en
la
pronunciacin y modulacin de la
letra en estudio. Puede intencionar
la actividad alargando el sonido de
la letra m. Invite a sus estudiantes
a leer todos juntos siguiendo este

Observacin
directa

modelamiento.
Presnteles la letra y pida que la
dibujen con el dedo en la portada
de su cuaderno.
DESRROLLO:
Lea la instruccin de la actividad
1. Pg 38 y pdales que observen
los dibujos.
Nombre junto con ellos cada
ilustracin, poniendo nfasis en la
slaba inicial.
Luego, orintelos a observar las
slabas escritas junto a los dibujos,
y dgales que deben pintar la
slaba con la cual comienza el
nombre de cada dibujo.
Realice lo mismo en la actividad 2,
pero con la slaba final.
Motvelos, en la actividad 3, a
dibujar un objeto cuyo nombre
contenga las slabas mi mu.
Trabaje con sus estudiantes las
pginas 22 y 23 del Cuaderno de
escritura, con el fin de reforzar la

grafa de la letra, poniendo

especial cuidado en el trazado de
esta. Recalque la importancia de
seguir la orientacin de la flecha
para ir completando el grafema.

Revisen
en
conjunto
actividades anteriores.

las

Reforzar la letra a travs de la

escritura y actividades del libro
Caligrafix.
CIERRE:
OA.15. Escribir con
letra clara, separando
las palabras con un
espacio
para
que Nombran la letra estudiada
puedan ser ledas por y reproducen su sonido.
otros con facilidad.
Nombran palabras que
comienzan con una letra
determinada.
Reconocen
letra
determinada
en
textos
escritos.
Leen
palabras
que
contienen
una
o
ms
vocales y las consonantes
en estudio.
Leen frases cortas.

Realice la retroalimentacin de la
clase presentando lminas con
diferentes
ilustraciones
cuyos
nombres comiencen con m. Luego,
pdales que formen pares de
dibujos que empiecen con la
misma slaba.
Clase 7:
INICIO: Enuncie los objetivos de
la clase.
Invite a los nios a sentarse y a
observar una nueva letra, consulte
si la conocen emita su sonido junto

Observacin
directa

con ellos.
Pida que observen el dibujo
motivacional y pregunte: Cmo
se llama esta fruta?, con qu
sonido comienza?, qu otras
frutas o verduras comienzan con el
mismo sonido? Gue la reflexin
hacia
el
descubrimiento
del
fonema s.
Pida que imiten a una serpiente.
Invtelos a leer las frases del
recuadro Yo leo.
DESARROLLO:
Invtelos a observar y nombrar
los dibujos. A continuacin, pida
que observen la slaba escrita
junto a cada dibujo, indicndoles
que corresponde a una parte del
nombre, pero que le falta una
slaba. Repase nuevamente los
nombres de los dibujos y pregunte
en qu lugar se menciona la letra
s, para que reconozcan dnde
suena.
Cuando
la
hayan
identificado, pida que completen
la palabra escribiendo la slaba

donde corresponde.
Solicteles que pinten los crculos
a partir de la cantidad de slabas
que tienen las palabras amasa y
suma. Si observa que presentan
dificultades para identificar la
Evaluacin
cantidad de slabas, puede realizar formativa
un ejercicio de prueba con la
palabra smola, escribindola en
la pizarra y leyndola en voz alta
de manera segmentada.
Lales el poema La sopa del
sapo e invtelos a seguir la lectura.
Nombran la letra estudiada
Enfatice los sonidos de la letra s
y reproducen su sonido.
Nombran palabras que para que puedan reconocerla.
comienzan con una letra Luego, pdales que encierren las
letras s que encuentren en el
determinada.
Reconocen
letra poema.
determinada
en
textos
escritos.
Para reforzar la letra en estudio,
Leen
palabras
que motvelos a trabajar en las pginas
contienen
una
o
ms 24 y 25 de su Cuaderno de
vocales y las consonantes
escritura.
en estudio.
Leen frases cortas.
Utilice para reforzar cuaderno
Caligrafix.
CIERRE:

Proponga

el

siguiente

juego

compartido: deben armar parejas

de palabras que rimen; por
ejemplo: sapo - trapo, sanda - da.
Realice la retroalimentacin de la
clase preguntando: Qu palabras
podemos formar con las letras que
ya hemos aprendido? D un
ejemplo y permtales continuar.
Actividad complementaria
Buscan en diarios y revistas
palabras que contengan la letra en
estudio, paraluego pegarlas en su
cuaderno.
Clase 8:
INICIO: Enuncie los objetivos de
la clase.
Pdales que observen la imagen
de la pia y su nombre escrito.
Luego, motvelos a leer las frases
del recuadro Yo leo. Modele la
actividad poniendo nfasis en la
pronunciacin y modulacin de la
letra en estudio. Puede intencionar
la actividad alargando el sonido de
la letra p en las palabras.

Invtelos a realizar una lectura

coral
siguiendo
este
modelamiento. Presnteles la letra
y pida que la dibujen en el aire con
el dedo. Luego, indqueles que
reconozcan la letra p en las Observacin
palabras de las oraciones.
directa
de
proceso
DESARROLLO:
Motvelos a reconocer las letras
p en el recuadro de la actividad 1.
Pgina 40, libro Santillana.
Pdales que observen los dibujos
de la actividad 2 y que los
nombren, destacando la slaba
Recrean
trabalenguas inicial. Luego, invtelos a observar
mediante
diferentes
las slabas escritas junto a los
expresiones artsticas.
dibujos, y a jugar a leerlas
Recitan
poemas,
rimas, mientras las nombran. Indqueles
canciones,
adivinanzas, que deben encerrar la slaba con la
trabalenguas, etc.
cual comienza el nombre de la
imagen.
Escriba las cuatro formas
grficas de escritura de la letra p
en la pizarra, sealando el
recorrido que se debe realizar con
el
lpiz.
Luego,
apoye
la
ejercitacin del grafema en las

pginas 26 y 27 del Cuaderno de

escritura.
Reforzar la letra a travs de la
escritura y actividades del libro
Caligrafix.
CIERRE:
Juegue al "luche de los nombres"
con sus estudiantes. Dibuje uno en
el patio y escriba, en cada cuadro,
palabras con las letras que ya
conocen. Los estudiantes debern
leer las palabras de los recuadros
antes de saltar.
Busque diferentes textos del
folclor popular, como adivinanzas
o trabalenguas que utilicen la letra
p como sonido principal.

Clase 9:
INICIO: Explique a los nios que
hoy tendrn una actividad para
evaluar cuanto han aprendido.

Repase
las letras vistas,
sealndolas en imgenes y

trabajando brevemente con ellas

el sonido inicial de cada una.
Explique a sus estudiantes que
realizarn dos actividades en las
cuales podrn descubrir cunto
han aprendido.
DESARROLLO:
En la actividad 1, Pg. 41 y 42.
Libro Santillana. Seleles que
observen
con
atencin
las
palabras presentadas, y que las
completen con la slaba que falta.
Es importante que gue a los
estudiantes en su descubrimiento,
Reconocer la letra y como motivndolos a decodificar la
una conjuncin que une
palabra
para
que
puedan
palabras y forma oraciones.
completarla.
Solicteles que observen con
atencin los dibujos de la actividad
2. Luego, invtelos a decodificar las
palabras que conforman cada
oracin,
reconociendo
los
grafemas que las componen.
Indique a sus estudiantes que
intenten leer la cancin Esta era
una cabra, de manera individual y

Observacion
directa
de
proceso

en silencio. Pdales que encierren

con una cuerda todas las palabras
que no puedan leer.
Proyecte la cancin en el
pizarrn, para que todos la lean,
indicando la lnea que va leyendo.
De esta manera los nios podrn
realizar la asociacin fonemagrafema. En cada lnea, interrogue
a los estudiantes preguntando si
hay una palabra que no pudieron
leer y pdales que la muestren
acercndose al pizarrn.
Es posible que existan algunos
que ya hayan desarrollado la
habilidad lectora; anmelos a
actuar como monitores de sus
compaeros
que
presenten
mayores dificultades.
Luego, invtelos a realizar una
lectura en voz alta, por grupos o
por filas, mientras los dems
compaeros siguen la lectura en
sus textos de manera silenciosa.
CIERRE:
En una puesta en comn, pdales

que repasen las palabras que les

resultaron ms difciles de leer.
Antelas en la pizarra y reptanlas
en voz alta, con el fin de reforzar
la lectura.
Clase 10:
INICIO:
Antes de comenzar, pregnteles:
Saben qu es un trabalenguas?,
qu
caractersticas
tienen?,
conocen algn trabalenguas?, lo
podran decir?
Luego, comente el objetivo de esta
sesin.
Utilice trabalenguas de la pgina
43.
Libro
Santillana
y/o
complemntelo con otros de la
biblioteca de aula.

Identificar
los
artculos
definidos: el, la, los, las.
DESARROLLO:
Reconocer cundo utilizar
cada artculo.
Solicite a sus estudiantes que
lean en silencio los trabalenguas y
luego lo hagan en voz alta.
Realice un lectura modeladora y
luego una lectura por grupos.

Observacin
directa
de
proceso

Pueden comenzar la lectura de los

trabalenguas lentamente, con el
fin de ir reconociendo las palabras,
y luego realizar una lectura a una
velocidad mayor.
Invtelos a reflexionar en torno a
la velocidad lectora respondiendo
la siguiente pregunta: A qu
velocidad deberas leer? Piensa
antes de responder.
CIERRE:
Explqueles que harn un recital
de trabalenguas. Para esto, cada
uno deber buscar y escoger el
que
ms
les
guste
para
compartirlo con el curso; debern
escribirlo en su cuaderno con la
ayuda de un adulto. El da fijado
para esta actividad, llame a un
estudiante a ubicarse frente al
curso y recitar su trabalenguas.
Pregunte si alguien ms seleccion
el mismo y llmelo al pizarrn.
Mientras recitan, el resto del curso
debe escuchar con atencin para
luego repetir el trabalenguas a
coro. La actividad contina de esta

manera hasta que todos los

alumnos han compartido sus
textos. Al final, dirija una votacin
para
escoger
el
mejor
trabalenguas. Cpielo en una
cartulina o en un papel kraft y
pdales
que
realicen
una
ilustracin para decorarlo. Pguelo
en el muro de la sala de clases
para que todos lo puedan ver y
recordar (OA9).
Clase 11:
INICIO: Invite a los sus
estudiantes a conocer una nueva
letra, ensela y ponga nfasis en
que sirve tambin para unir
palabras. De ejemplos.
Lea en voz alta las frases del
recuadro Yo leo. Invtelos a seguir
la lectura en sus textos.

OA.8.Demostrar
comprensin
de
narraciones
que
aborden temas que
les sean familiares.

Jueguen a leer las imgenes de

los personajes y la conjuncin que
las une.
Pdales que unan las diferentes
palabras. Por ejemplo: Ana y Luis.
El perro y el gato. La cabra y los

Observacin
directa
de
proceso

cabritos.
DESARROLLO:
Reconocer la palabra de
como una preposicin para
relacionar palabras.
Reconocer cundo utilizar la
preposicin de.

En la actividad 1, Pg. 44. Libro

Santillana. Lea cada una de las
frases. Se sugiere copiarlas en la
pizarra e invitar a los nios a
seguir la lectura, mostrndola a
medida que las va leyendo.
Enfatice la idea de unin que
proporciona la letra y. Puede
motivarlos
a
descubrir
los
elementos que esta letra une.
Luego, incentvelos a relacionar
cada oracin con el dibujo que la
representa, indicndoles que los
unan con una lnea.
Es posible que el aprendizaje de
conectores resulte complejo para
los nios.
Enfatice el hecho de que esta letra
sirve para unir palabras en una
oracin agregando informacin.
En la actividad 2, lea las
instrucciones y explqueles que a
estas palabras les falta algo para
unirlas; motvelos a descubrir el

nexo correspondiente.
Motive a sus
escribir oraciones
vincule elementos
clase utilizando la
por ejemplo: Tengo
un lpiz rojo.

estudiantes a
en las que
de la sala de
conjuncin y;
un cuaderno y

Reforzar la letra a travs de la

escritura y actividades del libro
Caligrafix.
CIERRE:
Confeccione tarjetas con la letra
y, y otras con dibujos de alimentos
saludables.
Motive
a
sus
estudiantes a crear oraciones
utilizando las tarjetas.
Por ejemplo: Me gusta la pia y el
meln. / Yo como huevos y queso.
Copie las oraciones en la pizarra,
utilizando las tarjetas en los
lugares correspondientes.
Destaque la funcin que cumple la
letra y.
Observacin

Clase 12:
INICIO:

Conocer
un
texto
literario: el afiche.

no

Pregunte a sus estudiantes si

conocen que son los artculos, o si
han escuchado de ellos. Escrbalos
en la pizarra y escuche sus
impresiones.

Solicite a sus estudiantes que

observen cada artculo. Pdales
Reconocer
el
propsito
las
comunicativo de este tipo que los relacionen con
imgenes de elementos de la sala
de texto.
de clase, por ejemplo es la mesa o
el mesa, etc.
DESARROLLO:
Para la actividad 1, Pgina 45.
Libro Santillana. Lea cada cartel en
voz alta e invtelos a reconocer las
letras jugando a leer. Para esto,
seale el cartel que est leyendo,
con el fin de que el nio realice la
asociacin fonema-grafema.
Invtelos a observar y nombrar
las imgenes. Indqueles que
cuenten la cantidad de nios y
determinen si el objeto es

directa
formativa

masculino o femenino.
Luego, lea la instruccin de la
actividad 2 y solicteles que
escriban en el riel el artculo
correspondiente a cada imagen,
recordndoles la cantidad y el
gnero
de
cada
elemento
(femenino o masculino).
Realizan la actividad 3. Pgina
46, libro Santillana. Solicteles que
lean en voz alta los artculos de la
primera fila. Luego, invtelos a
observar y nombrar las imgenes
de la segunda fila para que las
unan con los artculos de la
primera.
Lea en voz alta la primera
oracin
del
ejercicio
de
la
actividad 4, Pgina 46 marcando el
espacio libre. Muestre a sus
estudiantes cada palabra que va
leyendo, con el fin de que
relacionen el fonema con el
grafema correspondiente.

OA.14.

Escribir

Indqueles que deben unir las

oraciones
con
una
letra,
marcndola en el espacio en

Observacin

oraciones completas
para
transmitir
mensajes.
OA.19. Desarrollar la
curiosidad
por
las
palabras
o
expresiones
que
desconocen y adquirir
el hbito de averiguar
su significado.
Leer en voz alta en forma
individual.

blanco. Finalmente, anmelos a directa

leer las tres oraciones restantes y proceso
a
completar
con
la
letra
correspondiente.
Invtelos a practicar los artculos
en estudio en la pgina 29 del
Cuaderno de escritura. Refuerce la
idea de la concordancia con el
dibujo o la palabra que lo
acompaa.
Reforzar los artculos a travs de
la escritura
y lectura del libro
Caligrafix.
CIERRE:
Lea en voz alta la definicin de
los artculos que nombra el
duende Dodo.
Enfatice la funcin que cumplen
estas palabras y explicite que al
utilizarlas deben fijarse en la
concordancia con el nombre.

de

Clase 13:
INICIO:
Explique a los nios que hoy
conocern
lo
que
es
una
preposicin. Comente que son
palabras que nos sirven para
relacionar las ideas que tienen las
oraciones para darle sentido. Estas
palabras son las preposiciones. A
continuacin conocers algunas y
cules son sus caractersticas.
Jueguen a leer las imgenes
iniciales de la pgina e invite a sus
estudiantes
a pensar en diferentes comidas
que se cocinen con papas;
destaque el uso de la preposicin
de al nombrar los platos. Por
ejemplo: pur de papas, pastel de
papas, entre otros.
Lea en voz alta las frases
motivacionales,
enfatizando
la
palabra de. nstelos a repetirlas y Evaluacin
sumativa
anmelos a crear otras nuevas.
DESARROLLO:

 Lea en voz alta la instruccin de

la actividad 1, Pgina 47. Libro
Santillana. Muestre las palabras
Evaluar los conocimientos
que forman las frases. Invtelos a
adquiridos
hasta
el
escribir la preposicin de y luego a
momento en la unidad.
Realizar
predicciones
a leer ambas frases.
partir de una imagen.
Escuchar, cantar, leer y Antes de realizar la actividad 2,
averige
si
sus
estudiantes
aprender una cancin.
conocen la palabra men. Para
Conocer nuevas palabras.
esto, puede preguntar Qu es un
men? O qu significa la palabra
men? Si no la conocen, invtelos a
inferir su significado y luego
explquelo (conjunto de platos que
constituyen una comida). De esta
manera estar promoviendo el
OA19 relacionado con el desarrollo
de la curiosidad por las palabras o
expresiones
desconocidas,
incentivando as la adquisicin del
hbito de averiguar su significado.
Pdales que observen la pizarra
con el men del da en la actividad
2.
Motvelos a deducir la informacin
que contiene.
Lea uno a uno los platos que

componen el men, enfatizando la

preposicin de en cada oracin.
Invtelos a jugar, siguiendo la
lectura de cada frase.

Solicite
que encierren
la
preposicin de en cada plato del
men.
Pdales que trabajen en las
pginas 30 y 31 de su Cuaderno
de escritura.
CIERRE:
Pdales que mencionen otros
platos que podran estar en un
men, promoviendo el uso de la
palabra en estudio (de). nstelos a
crear nuevos mens.
Clase 14:
INICIO: Pdales que observen el
afiche y reflexionen sobre las
caractersticas
del
texto,
realizando preguntas como las
siguientes: Qu relacin hay
entre las imgenes y los ttulos?,
qu importancia tiene reciclar
para el cuidado de la Tierra?, qu
piensas
del
reciclaje?,
qu

pasara si todas las personas

reciclaran sus desechos?.
Con
estas
preguntas
estar
promoviendo la reflexin en sus
estudiantes, situndolos en un
contexto en el que tendrn que
relacionar
sus
conocimientos
previos
con
los
textos
presentados.
Plantee las siguientes preguntas a
los estudiantes: Qu tipo de texto
ser?, qu sabes del reciclaje?,
qu crees que comunica el
afiche?, a quin estar dirigido?,
crees que podras usar este texto
en el colegio?, por qu?
DESARROLLO:
Lea las preguntas de la actividad
2 Pgina 47 Libro Santillana. Invite
a sus estudiantes a expresar sus
opiniones. Puede profundizar en la
comprensin
del
afiche
formulando otras preguntas, como
por ejemplo: Segn el afiche, qu
se puede reciclar?
Seale que el afiche es un cartel

con imgenes y la mayora de las

veces contiene un texto breve que
busca
trasmitir
un
mensaje.
Reflexionen en conjunto sobre los
diferentes usos del afiche y los
mensajes que estos textos nos
entregan. Motvelos a enunciar
ejemplos de afiches de su
contexto cotidiano.

nstelos a pensar en una forma

de cuidar el planeta. Por ejemplo:
no dejar la llave del agua
corriendo o plantar un rbol.
Anmelos a crear un afiche en
parejas,
basndose
en
sus
propuestas. Prepare un espacio
de la sala de clases para que los
nios puedan exponer sus afiches.
CIERRE:
Realice la retroalimentacin de la
clase
preguntando:
En
qu
situaciones es conveniente utilizar
afiches para comunicarnos?, por
qu se utilizan afiches para
promover el cuidado de la Tierra?

Clase 15:
INICIO: Solicteles que observen
detalladamente la escena de la
familia oso. Luego, explqueles que
debern leer en forma individual
las oraciones de la parte inferior.
Comnteles que este ejercicio les
ayudar en la comprensin lectora
de oraciones.
Recuerde las normas de silencio
y respeto de la sala de clases.
DESARROLLO:
En la actividad 1, Pgina 48 libro
Santillana. Indqueles que deben
marcar la oracin que se relaciona
con la escena.
Solicite a sus estudiantes que
lean en voz alta algunas de las
oraciones de la actividad 1.
Monitoree la lectura verificando su
modulacin
y
fluidez.
Puede
aprovechar este momento para
realizar
estrategias
como
la
lectura coral, lectura dirigida o
lectura en eco.

Luego,

en

la

actividad

2,

motvelos a leer las rimas y a

memorizarlas.
Esta
lectura
contiene todos los grafemas y
fonemas estudiados, lo que les
permitir
leerlas
en
forma
independiente.
Invite a algunos estudiantes a
recitar frente al curso las rimas
que memorizaron. Recurdeles
que es importante mantener una
postura corporal y una modulacin
adecuada.
Finalmente en la actividad 3,
orintelos a escribir una oracin
en el riel caligrfico a partir de la
imagen.
Practique lectura y escritura del
libro Caligrafix.
CIERRE:
Dado que esta seccin se orienta
a ser desarrollada de manera
individual,
usted
deber
consultarles cmo realizaron las
actividades anteriores.
Plantee las siguientes preguntas:
Leyeron
individualmente
las

oraciones?, qu oracin les cost

ms
leer?,
tuvieron
alguna
dificultad
al
realizar
las
actividades?, cul?, a qu se
debi esto?.
Clase 16:
Evaluar
los
conocimientos
adquiridos en la unidad.
Escriben
palabras,
correctamente
las
aprendidas.

usando
letras

Escriben con letra legible.

Separan
espacio.

cada

palabra

con

un

Identifican
las
palabras
desconocidas al orlas o leerlas.
Explican con sus propias palabras
el significado de los trminos
desconocidos.
Localizan informacin en un texto.
Contestan,
oralmente
o
por
escrito, preguntas que aluden a
informacin explcita o implcita de
un texto ledo.

Nombran las letras estudiadas y

reproducen su sonido.
Nombran palabras que comienzan
con una letra determinada.
Reconocen una letra determinada
en textos escritos.
Leen palabras que contienen una o
ms vocales y las consonantes en
estudio.
Leen frases cortas