UNIVERSIDAD DE HUANUCO

FORMULACION DEL PROBLEMA, OBJETIVOS E

HIPOTESIS

RESPONSABLES:
Castillo Lpez, Mabel
Rojas Ramrez, Luz Cristina
Rosales Atavillos, Gina Liz

TINGO MARIA-PER
2015

Dedicatoria
A Dios por darnos la vida y salud
A nuestros padres por su amor y apoyo incondicional
A nuestro docente Abdel Avils Quispe por la orientacin y paciencia brindada

ndice
Introduccin................................................................................................... 6
I.

Formulacin del problema.........................................................................7

1.1 Concepto............................................................................................... 7
1.2

Bases.................................................................................................. 7

1.2.1 Base terica.................................................................................... 7

1.2.2 Base fctica.................................................................................... 8
1.3 Requisitos.............................................................................................. 9
1.3.1 Objetividad...................................................................................... 9
1.3.2 Precisin.......................................................................................... 9
1.3.3 Generalidad.................................................................................... 9
1.3.4 Contrastabilidad emprica.............................................................10
1.3.5 Formulacin adecuada..................................................................10
1.3.6 Soluble de acuerdo al grado de desarrollo de la ciencia y los
recursos de que se dispone.......................................................................10
1.4 Evaluacin o anlisis del problema.....................................................10
1.4.1 Es soluble o resoluble el problema................................................11
1.4.2 Es significativo el problema..........................................................11
1.4.3 Tenemos acceso a la muestra y/o datos.......................................11
1.4.4 Se cuenta con los recursos financieros y humanos.......................12
1.4.5 Se dispone del tiempo suficiente para desarrollar el estudio........12
1.5 Procedimiento para formular problemas generales.............................13

1.6 Procedimientos para formular problemas especficos.........................15

1.7 Criterios para formular el problema de investigacin.........................16
II.

Objetivos.............................................................................................. 19
2.1 Concepto............................................................................................. 19
2.2 Clases de Objetivos............................................................................21
2.2.1 Objetivos Generales......................................................................21
2.2.2 Objetivos Especficos....................................................................22
2.3. Recomendaciones para formular correctamente los objetivos de

investigacin................................................................................................. 24
2.3.1 Debe ser formulado con claridad y precisin................................24
2.3.2 En la formulacin de objetivo de investigacin, necesariamente
debe considerarse las variables en estudio...............................................24
2.3.3 Seleccione el verbo ms adecuado para proponer los objetivos
tanto generales o los especficos...............................................................25
2.3.4 Se recomienda plantear uno o dos objetivos generales., y, entre
tres o cuatro objetivos especficos.............................................................25
2.3.5 Los objetivos generales deben estar delimitados espacial y
temporalmente.......................................................................................... 25
2.3.6 Los objetivos generales deben guardar relacin constitutiva con el
problema general, la hiptesis general y el ttulo de trabajo de
investigacion.............................................................................................. 25
2.3.7 Los objetivos especficos deben guardar estrecha relacin con los
problemas e hiptesis especficos..............................................................26
2.4Forma de proponer los objetivos..........................................................26

III.

Hiptesis.............................................................................................. 27

3.1. Definicin........................................................................................... 27
3.2 Caractersticas.................................................................................... 28
3.3 Clases de hiptesis por el nivel de jerarqua.......................................29
3.3.1 Hiptesis generales......................................................................30
3.3.2 Hiptesis especficas.....................................................................30
3.4 Nmero de hiptesis que deben formularse.......................................31
3.5 Componentes de una hiptesis...........................................................31
3.5.1 Componentes metodolgicos........................................................32
3.5.2 Componentes referenciales..........................................................32
3.6 Requisitos de una hiptesis................................................................34
3.7 Fuentes de las hiptesis......................................................................34
3.7.1 Fuentes fcticas de generacin de hiptesis................................34
3.7.2 Fuentes tericas de generacin de hiptesis................................36
3.8 Importancia de la hiptesis en la investigacin cientfica...................38
3.9 Funcin de la hiptesis en la investigacin cientfica..........................39
3.10 Ventajas de trabajar con hiptesis....................................................39
3.11 Dificultades en la elaboracin de la hiptesis...................................40
IV.

Conclusiones........................................................................................ 41

V.

Recomendaciones................................................................................42

VI.

Referencias bibliogrficas....................................................................43

VII.

Anexos................................................................................................. 44

Introduccin

El presente trabajo monogrfico titulado La formulacin del problema, objetivos e

hiptesis se ha desarrollado con el fin de conocer tres partes importantes de la estructura
de todo trabajo de investigacin y, de esta manera lograr la correcta construccin del
mismo.
En la primera parte del presente trabajo desarrollaremos todo lo referente a la
formulacin del problema como concepto, bases, requisitos, el anlisis del problema,
procedimientos para formular problemas generales, procedimientos para formular
problemas especficos y criterios para formular el problema de investigacin.
La segunda parte trataremos sobre los objetivos explicando de manera clara y precisa su
concepto, clases, recomendaciones para formular correctamente los objetivos de
investigacin y la forma de proponer los objetivos.
Y en la tercera y ltima parte se abordar la hiptesis su definicin, caractersticas,
clases, nmero de hiptesis que deben formularse, componentes, requisitos, fuentes,
importancia, funcin ventajas y dificultades.
Esperando cumplir sus expectativas con el presente trabajo monogrfico, y los
requisitos que amerita el mismo.

I.

Formulacin del problema

1.1 Concepto
Consiste en expresar el problema mediante una frmula interrogativa, es decir,
haciendo una pregunta, de tal manera que incite a una respuesta coherente y precisa. Es
necesario, teniendo presente el problema inicialmente propuesto reducirlo a trminos
concretos y explcitos, declararlo en forma clara y precisa al igual que sus relaciones
mutuas. Este debe reducirse, de tal manera que pueda ser abarcado en un solo estudio o
dividido en subproblemas que puedan ser estudiados por separado. Ejemplo:

rea: salud
Campo: salubridad
Tema General: salubridad pblica
Tema Especfico: anlisis de factores de contagio
Especificacin del tema: la manipulacin de los alimentos en los comedores de la av.

Grau La Victoria
Problema a investigar: cul es el nivel de contagio? ( metodologa de la investigacin
cientfica - UAP)

1.2

Bases
La formulacin, o fase ms relevante del proceso de investigacin, supone poseer

una base terica y otra emprica respecto del problema de investigacin para que el
posterior tratamiento metodolgico sea viable y operacionable.

1.2.1 Base terica.

Est constituida por la informacin y conocimiento sistematizado que existen (que
describen, explican y definen al problema) sobre el tema que se investiga, y que debe
poseer el investigador. sta permitir una correcta formulacin del problema de

investigacin, orientada lgicamente a encontrar una respuesta acertada, objetiva y

pertinente.
1.2.2 Base fctica.
Se refiere al conocimiento que debe tener el investigador acerca de la realidad que
investiga, sea esta, natural o social.

Es muy importante que la formulacin del problema se realice con procedimientos

tcnicos, es decir, debe ser preciso y exacto, ya que de ello dependern las conclusiones y
resultados a las que se lleguen.
En opinin de Ezequiel Ander Eg: la formulacin del problema es el primer paso del
proceso de investigacin. El trabajo cientfico consiste fundamentalmente en formular
problemas y tratar de resolverlos. Consecuentemente, el trabajo de investigacin comienza
con la formulacin del problema y se extiende por una serie de pasos hasta encontrar
respuesta que puede ser vlida o no al problema planteado.
Fred N. Kerlinger nos dice que: no siempre es posible que el investigador formule el
problema de manera sencilla, clara y completa, con frecuencia puede tener una idea
general, vaga e incluso confusa del problema. Esto forma parte de la compleja naturaleza
de la investigacin cientfica. En ocasiones el investigador puede pasarse aos explorando
razonando e investigando antes de que pueda establecer con claridad, que ha estado
tratando de contestar.

1.3 Requisitos
Un problema de investigacin se considera adecuadamente planteado cuando presenta
los siguientes requisitos o caractersticas: (M. Inv. Cientfica ngel Velzquez).

1.3.1 Objetividad.
Todo problema de investigacin debe responder a problema reales de la sociedad, de la
naturaleza o del pensamiento. La solucin del problema debe traer como resultado la
aparicin de un conocimiento nuevo (en el caso del problema cientfico) o de nuevas
tecnologas, procedimientos, productos, etc. En algunos casos, los investigadores pueden
ser tentados a plantearse problemas, porque el mismo les resulta interesante, pero si esto se
hace sin un adecuado estudio de la literatura, consulta a expertos, etc., puede resultar que la
incgnita sea personal y no de la ciencia, pues la misma ya presentada soluciones
suficientemente comprobadas.

1.3.2 Precisin.
El problema no puede ser vago o difuso. Debe definirse claramente su aspecto central.
Qu es lo que se pretende con su solucin? A qu resultado concreto se aspira a llegar?

1.3.3 Generalidad.
Debe referirse a un conjunto de objetos o fenmenos, a los cuales se les d una
explicacin valida. No se deben confundir los problemas de la profesin con los de
investigacin.

1.3.4 Contrastabilidad emprica.

Los trminos incluidos en el planteamiento del problema deben presentar un nivel tal
de elaboracin tal, que permita derivar de los mismos las hiptesis y variables adecuadas,
as como los datos necesarios para su contrastacin.

1.3.5 Formulacin adecuada.

El problema cientfico debe ser formulado con claridad, utilizando el sistema de
categoras y conceptos de la ciencia en cuestin. Asimismo debe ser correcto desde el
punto de vista semntico.

1.3.6 Soluble de acuerdo al grado de desarrollo de la ciencia y los recursos de que

se dispone.
Deben existir condiciones mnimas para la solucin del problema cientfico a partir del
nivel de desarrollo alcanzado por la ciencia y por los medios e instrumento de
investigacin de que se dispone. Deben analizarse las posibilidades reales de darle solucin
al problema, antes de comenzar la investigacin.
1.4 Evaluacin o anlisis del problema (investigacin cientfica Alejandro Solis
Espinoza)
Delineando un problema de investigacin, antes de proseguir con las acciones que
permitan llevar adelante el proceso, es importante efectuar una evaluacin o anlisis
previo, tocando diversos aspectos, entre los que podemos considerar a los siguientes:

1.4.1 Es soluble o resoluble el problema.

Al respecto podemos afirmar que un problema podr ser objeto de estudio cientfico
solo si es soluble; y un problema es resoluble cuando existen argumentos empricos que
permitan responder si o no. En otros trminos, para que la interrogante (problema)
planteada sea susceptible de respuesta, debe ser tal que observacin o la experimentacin
en la realidad objeto de estudio pueda proporcionar la informacin necesaria. Esto significa

que no todas las preguntas que se puede formular las puede contestar la ciencia, la misma
que estudia solo hiptesis que pueden ser sometidas a prueba.

Por ello JAIME ARNAU seala que un problema ser resoluble si:

Puede formular una hiptesis pertinente como intento de solucionar el

mismo.
Si esta hiptesis es comprobable empricamente: si no es posible hallar una
respuesta al problema sugerido, por razones diversas que impidan su
posibilidad, no tendra razn de ser persistir en un proyecto de dicha
naturaleza.

1.4.2 Es significativo el problema.

El problema planteado puede ser muy trivial o intrascendente, por tanto no tener la
significacin necesaria como para dedicarle un esfuerzo serio. Ejemplo: por qu algunos
matrimonios duran ms que otros? Por qu hay personas ms satisfechas en su trabajo que
otras?

1.4.3 Tenemos acceso a la muestra y/o datos.

De acuerdo al problema, se van a requerir determinados datos y para ello tomar una
muestra o poblacin, y recurrir a un conjunto de fuentes imprescindibles. Sin embargo,
puede ocurrir que por razones muy diversas no vamos a poder conseguirlos, y si esto fuera
insalvable la investigacin prcticamente no podra continuar.

Al respecto Pick y Lpez dicen: nos hemos encontrado en ms de una ocasin con
estudiantes de facultad, e inclusive con un investigador de alguna institucin de prestigio,
que se plantea de manera clara y precisa un problema interesantsimo, pero que no se ha

puesto a pensar en que sujetos va a utilizar. Si es posible, se debe pedir la autorizacin de

la institucin, escuela o grupo en el que se desea llevar a cabo el estudio, antes de tomar
una decisin acerca del problema que se investiga.

1.4.4 Se cuenta con los recursos financieros y humanos.

Hay que preveer, de acuerdo al problema planteado, si se tendrn los medios
econmicos suficientes y el personal adecuado para llevar adelante el proyecto. Esto
supone un presupuesto que tome en cuenta al personal, equipo, material, instrumentos de
recoleccin de datos, papeles, impresos, costos de transporte, alimentacin, hospedaje, etc.,
que estarn en funcin del tipo de investigacin. Si no se tienen los recursos mnimos el
proyecto tampoco podr iniciarse o conducirse.

1.4.5 Se dispone del tiempo suficiente para desarrollar el estudio.

En funcin del problema y las acciones subsiguientes, el proyecto requiere un tiempo
mnimo para su ejecucin. Esto nos lleva a plantear si contamos con el tiempo necesario
para cumplir con lo que demanda este tipo de investigacin.

1.5 Procedimiento para formular problemas generales

Los problemas generales expresan la motivacin total que induce al investigador a
realizar su labor probatoria, es decir, la contrastacin de la hiptesis general. Se origina o
construye uniendo las variables que presentan el universo problemtico, y lgicamente,
contienen a los problemas especficos.

Los problemas generales guan al investigador en la formulacin del objetivo general, la

hiptesis general y en la determinacin del ttulo del trabajo de investigacin, por ello
supone un riguroso cumplimiento de los criterios propuestos anteriormente.

Los problemas contienen las variables que deben ser conceptualizadas y descompuestas
operacionalmente (en indicadores, ndices e itemes) para la estructuracin de las
conclusiones generales.

En cambio los problemas especficos que derivan de los problemas generales, guan al
investigador en la formulacin de los objetivos e hiptesis especficas, y se elaboran (en el
caso de las investigaciones descriptivas), construyendo preguntas con los indicadores de la
variable o variables que forman parte del problema, y para las investigaciones explicativas,
correlacionales y experimentales) relacionando los indicadores de la variable
independiente (Vi) con la variable dependiente (Vd), o en algunos casos, relacionando los
indicadores de la variable independiente (Vi) con los indicadores de la variable
dependiente
(Vd).

El procedimiento para formular el problema general es de acuerdo al tipo y diseo de

investigacin, si por ejemplo para las investigaciones descriptivas la variable o variables
complementarias que forman parte del problema se encierran en signo de interrogacin.,
V1? o V1, V2, V3?.

En el caso de las investigaciones explicativas y experimentales el problema se formula

relacionando dos o ms variables, teniendo en cuenta que una o ms variables son
independientes y otras son dependientes.

Vi

V1

Vd

V2'
O V2
Vi = V1

Vd = V2

Ejemplo de formulacion de problemas generales:

Para una investigacion descriptiva de una sola variable
Si el titulo fuera:
Desempeo docente en al Facultad de Derecho de la Universidad Nacional Cesar Vallejo
Mendoza, 2014.
El problema de investigacion se formularia de la siguiente manera:
Como es el desempeo docente en la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional
Cesar Vallejo Mendoza, 2014?

1.6 Procedimientos para formular problemas especficos

Los problemas especficos como es obvio se derivan de los problemas generales, pero
esta derivacin no se hace al tanteo ni al azar, tiene un procedimiento metodolgico que
exige el cumplimiento de ciertas reglas tcnicas.

Los problemas especficos constituyen elementos valiosos que permiten el tratamiento

detallado del problema general, respecto a sus componentes como son los indicadores de
las variables correspondientes. Su utilidad reside en que guan al investigador en la
formulacin de los objetivos e hiptesis especficas.

Cuando las variables son muy complejas, es decir, contienen demasiadas categoras y
conceptos, los problemas especficos se construyen teniendo como punto de partida las
dimensiones o reas que comprende la variable independiente, pero si las variables son
concretas y simples, el punto de partida para formular los problemas especficos son los
indicadores de la variable independiente (investigaciones explicativas y experimentales) y
en el caso de las investigaciones descriptivas los problemas especficos se formulan a partir
de los indicadores de la variable o variables complementarias que contiene el problema de
investigacin sin tomar en cuenta la independencia o dependencia de ellas.

Para la formulacin de los problemas especficos descriptivos y no descriptivos se

requiere de la ejecucin de los siguientes procedimientos:

Formulacin de problemas especficos descriptivos teniendo en cuenta que el

ttulo de la investigacin es:

Desempeo docente en los centros educativos de la provincia de Leoncio prado, 2005

Y el problema general:

Cmo es el desempeo docente en los centros educativos de la provincia de Leoncio

prado, 2005?

1.7 Criterios para formular el problema de investigacin

Con respecto a los criterios para la formulacin del problema Ezequiel Ander Eg. Nos
dice que: la capacidad para formular problemas de forma correcta es seal de posesin de
talento cientfico. Para desarrollar este talento es posible indicar algunos aspectos y
criterios que posibiliten la tarea d encontrar una formulacin adecuada.

Los aspectos y criterios a los que hace referencia el autor del texto citado lo ilustramos
en el siguiente esquema:

Cul es el problema? ste es el punto de partida: consiste en identificar el

problema plantendolo y delimitndolo.

Cules son los aspectos? Se trata de expresarlo con claridad y precisin,
mediante la descomposicin dimensional del problema, estableciendo sus

constituyentes, variables o dimensiones.

Qu se ha dicho sobre el problema? Estudiar la literatura sobre el tema o

cuestiones conexas.
Cules son las relaciones entre los diferentes aspectos del problema?
Traducir la pregunta o preguntas con que se formula el problema, expresndolas

en variables manipulables y susceptibles de verificacin emprica.

Est suficientemente definido? Se trata de evitar el equvoco en el uso de los
conceptos; hay que definir claramente el alcance que se da a los trminos que

definen el problema.
Qu solucin se busca? Es lo que determina el para qu de la investigacin: la
finalidad.

Los criterios para formular el problema, como conjunto de normas o principios

metodolgicos orientadores que guan el proceso de elaboracin de la interrogante de
investigacin son diversos, y en algunos casos pueden variar segn los puntos de vista de
cada autor.

Los problemas especficos se formulan sobre la base de un cuadro de variables e

indicadores, y se procede de la siguiente manera:

PROBLEMAS
VARIABLE

INDICADORES
ESPECFICOS

V1

1.1.

Desempeo

Planificacin
curricular

Docente

1.1.

Cmo es la
planificacin curricular
que realiza el docente?

1.2.

Estrategias didcticas

1.2. Qu estrategias
didcticas emplea el docente?

1.3.

Medios y materiales
didcticos

1.3. Cmo emplea el

docente los medios y
materiales didcticos?

1.4.

Evaluacin del

1.4. Cmo desarrolla el

aprendizaje

docente el proceso de
evaluacin?

1.5.

Actitud frente a sus

alumnos

1.5. Cmo es la actitud

del docente frente a sus
alumnos?

Como puede apreciarse en el cuadro, los problemas especficos (investigacin

descriptiva) se derivan de los indicadores, es decir, un problema especfico por cada
indicador. Si la variable tuviese dos indicadores, habr dos problemas especficos, y si
tuviera cinco como en el ejemplo anterior, los problemas especficos seran cinco.
El esquema sera:

PROBLEMAS
VARIABLE

V(1)

INDICADORES
I.
I.
I.
I.
I.

(1.1)
(1.2)
(1.3)
(1.4)
(1.5)

ESPECFICOS
Prob. Esp. N. : 1
Prob. Esp. N. : 2
Prob. Esp. N. : 3
Prob. Esp. N. : 4
Prob. Esp. N. : 5

Arias Galicia nos dice: cuando un problema est bien formulado se tiene ganada la
mitad del camino hacia su solucin.

II.

Objetivos

2.1 Concepto
Son los propsitos esenciales que se van a lograr como consecuencia del trabajo de
investigacin. Sealan y orientan el camino y norte que debe seguir el investigado, como
un gran faro que permite al navegante llegar al puerto deseado.

Los objetivos guan al investigador sobre las actividades que debe realizar para resolver
el problema planteado. Tambin podemos decir que los objetivo de investigacin
constituyen, tanto el punto de partida y llegada, para el investigador, ya que sin ello
formulados previamente no es posible empezar ni terminar un trabajo de investigacin, por
cuanto estos guan todo las actividades del investigador dese comienzo hasta el final.

Diversos autores sobre el objetivo de investigacin sealan lo siguiente:

Bernal C.A.dice: los objetivos son los propsitos de los estudios, expresan el
fin que pretenden alcanzarse y por tanto, todo el desarrollo del trabajo de
investigacin se orientara a lograr estos objetivos. Estos deben ser claros y
preciso para evitar confusiones o desviaciones., sin embrago esto no implica que
los objetivos no pueden cambiarse durante la realizacin de la investigacin
porque en alguno casos es necesario hacerlo.
Como en el famoso principio de los tres prncipes de Serendip: si ests
buscando una cosa buena y encuentras otra mejor deja la primera por la

segunda.
Hernndez, S.Y otros, afirman: son las guas del estudio durante todo el
desarrollo deben tenerse presente. Evidentemente los objetivos que se
especifican deben ser congruentes entre s.

FINES
Es el fin ltimo

OBJTIVOS
Es el enunciado

que se persigue.

que se pretende

por aquella parcela

Sustentan la

alcanzar.

de la realidad

Guan al

jurdica sobre la

esencialidad que

investigador en

cual concentramos

tendr Para la

todo el tratamiento

nuestra atencin

humanidad los

metodolgico del

para describir,

resultados de la

problema de

comparar, analizar,

investigacin.

investigacin.

proyectar o

Orientan la

detectar la

beneficios plenos

elaboracin de las

evolucin de una

y finales que

conclusiones

institucin o

obtendr la

generales.

problema jurdico

importancia y

Expresan los

sociedad con el
resultado de la
investigacin.

OBJETO
Est constituido

especifico.

2.2 Clases de Objetivos

Con fines metodolgicos, los objetivos de investigacin pueden dividirse en objetivos
generales y objetivos especficos. Cada uno de ellos cumplen roles propios bien definidos y
predeterminados.

2.2.1 Objetivos Generales

Es la razn de ser de la tesis. Este objetivo no establece soluciones concretas,
sino generales. Es logro mediato de las actividades cientficas. Sus resultados son
ms amplios. Para conseguirlos se tiene en cuenta los resultados de los objetivos
especficas que le dan la debida consistencia, en otros trminos, son los logros
terminales, que el investigado los ha de conseguir al final de su actividad
investigativa.
EJEMPLO:
Investigacin descriptiva:
Determinar la calidad del aprendizaje en los centros educativos del distrito de
Leoncio Prado del 2015

Investigacin explicativa:

Identificar y explicar los factores que determinan el deficiente rendimiento

escolar en los centros educativos estatales de la provincia de Leoncio Prado 2015.

Investigacin experimental :

Demostrar la eficiencia del mtodo alfa 2015 en el aprendizaje de la matemtica en los

centros educativos estatales del departamento de Hunuco.

2.2.2 Objetivos Especficos

Se denominan tambin objetivos secundarios, subjetivos. Son los que derivan del
objetivo general con fines metodolgicos y operativos, es decir, para guiar las actividades
prcticas, como la elaboracin de instrumentos de investigacin, recogida de datos,
anlisis, procesamiento y elaboracin de conclusiones.

Son los objetivos concretos y definidos, las metas inmediatas a las cuales arribar el
investigador, sus resultados son singulares.
La suma de objetivos especfico es igual al objetivo general y, por tanto, a los resultados
planificados a la investigacin.

EJEMPLO:

investigacin descriptiva:

TITULO: Calidad del aprendizaje en los centros educativos del distrito de Leoncio Prado
del 2015
OBJETIVO GENERAL: determinar la calidad del aprendizaje en los centros educativos
del distrito de Leoncio Prado del 2015
Consideramos como indicadores de la variable calidad del aprendizaje: aprendizaje
conceptual, aprendizaje actitudinal y aprendizaje procedimental.
Cualquiera de los tres indicadores mencionados puede tomarse como referencia para
formular un objetivo especfico, como ejemplo.
OBJETIVO ESPECFICO: Determinar y conocer la calidad del aprendizaje conceptual

Investigacin explicativa:

TITULO: Factores que determinan el deficiente rendimiento escolar en los centros

educativos estatales de la provincia de Leoncio Prado 2015.
OBJETIVO GENERAL: Determinar y explicar los factores que determinan el deficiente
rendimiento escolar en los centros educativos estatales de la provincia de Leoncio Prado
2015.
Consideramos como elementos claves para la formulacin de los objetivos especficos, a
los posibles factores que determinan el deficiente rendimiento escolar, tales como: las
estrategias didcticas del docente, su dominio terico, su actitud en el aula, los problemas
econmicos y los problemas familiares. Cualquiera de estas posibles causas pueden
tomarse para formulare el ejemplo, pero en la elaboracin del proyecto de investigacin,
debe considerarse todos los probables factores.
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Explicar de qu manera las estrategias didcticas del
docente influyen en el bajo rendimiento escolar.

Investigacin experimental:

TITULO: Eficacia del mtodo alfa 2015 en el aprendizaje de la matemtica en el centro

educativo Gmez Arias Dvila, 2015
OBJETIVO GENERAL: Demostrar la eficacia del mtodo alfa 2015 en el aprendizaje de
la matemtica en el centro educativo Gmez Arias Dvila, 2015.
En el caso de las investigaciones experimentales, para la formulacin de los objetivos
especficos, se toma como referencia cada uno de los grados de manipulacin de las
variables independientes en relacin al nmero de grupos experimentales. En tal sentido se
puede decir que a mayor grado de manipulacin mayor nmero de objetivos especficos.
En el ttulo del trabajo de investigacin tomado como ejemplo, la variable independiente
es: el mtodo alfa 2015.

Esta variable (Vi) puede ser variada o manipulada por el investigador en grados, niveles de
intensidad o modalidad de aplicacin, es decir, podemos decir, podemos aplicar el mtodo
Alfa 2015 con msica sinfnica, sin ella, por las maanas, por las tardes, con expertos, con
los mismos profesores del centro educativo. Tenemos seis niveles de variacin, cualquiera
de ellos puede elegirse para formular el ejemplo de objetivo especfico en una
investigacin experimental.
OBJETIVO ESPECIFICO: Aplicar el mtodo Alfa 2015 con msica sinfnica para
determinar su eficiencia en el aprendizaje de la matemtica.

2.3. Recomendaciones para formular correctamente los objetivos de investigacin

Los objetivos se formulan correctamente cumpliendo las siguientes recomendaciones:
2.3.1 Debe ser formulado con claridad y precisin.
Ya que gua y orienta al investigador, desde el inicio hasta la conclusin de trabajo de
investigacin.

2.3.2 En la formulacin de objetivo de investigacin, necesariamente debe

considerarse las variables en estudio.
Esto quiere decir que no debe formularse objetivos obviando la variable o variables en
estudio, porque entonces los resultados obtenidos no seran los previsto y esperados.

2.3.3 Seleccione el verbo ms adecuado para proponer los objetivos tanto generales
o los especficos.
Tratndose que el objetivo en general es el fin y razn de ser de la investigacion, los
verbos ms recomendados serian: CONTRIBUIR, DEMOSTRAR, DESCUBRIR,
DISEAR, PLANTEAR, RESOLVER, PROMOVER, SUGERIR, etc. En cambio,

tratando de objetivos especficos abonaran a resolver el objetivo general los verbos

recomendamos serian: DESCRIBIR, ANALIZAR, CONOCER, EXAMINAR,
PROPICIAR, SEALAR, VERIFICAR, COMPARAR, DETERMINAR, ESTABLECER,
etc.

2.3.4 Se recomienda plantear uno o dos objetivos generales., y, entre tres o cuatro
objetivos especficos.
Cuando ms especficos sean los objetivos, facilitara su encuadramiento en el rea de
investigacion, evitando la dispersin de ideas y esfuerzos., concretarse en menos objetivos,
no disminuye la calidad de investigacion, por el contrario, le dar mayor solides y
profundidad al tema tratado.

2.3.5 Los objetivos generales deben estar delimitados espacial y temporalmente.

Los propsitos contenidos en los objetivos generales necesariamente debe corresponder
a un lugar y tiempo determinado, de lo contrario se pretendera lograr propsitos de
tiempos indefinidos y espacios ilimitados.

2.3.6 Los objetivos generales deben guardar relacin constitutiva con el problema
general, la hiptesis general y el ttulo de trabajo de investigacion.
Esta relacin otorga consistencia y precisin al objetivo general, ya que supone
coherencia lgica y en su formulacin y estructuracin.
2.3.7 Los objetivos especficos deben guardar estrecha relacin con los problemas e
hiptesis especficos.
Significa esto, que la coherencia y correspondencia de los objetivos especficos con las
hiptesis y problemas especficos, al reflejar consistencia y pertinencia permitirn lograra
los resultados esperados.

2.4Forma de proponer los objetivos

EJEMPLO: Si el tema de la tesis versara sobre:
Rol del Ministerio Pblico frente al nuevo cdigo procesal penal y problemas que limitan
su correcta aplicacin en el distrito judicial de lima.
En este caso se propondra como objetivos:
OBJETIVO GENERAL:
Proponer y promover la aplicacin de medidas administrativas y tcnicas procesales a fin
de hacer ms eficaz y eficiente el rol del Ministerio Pblico en el cumplimiento de sus
atribuciones en la aplicacin del nuevo cdigo procesal penal.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Evaluar el desempeo de los miembros del Ministerio Pblico con la aplicacin del
nuevo Cdigo Procesal Penal, identificando los aciertos y desaciertos en el
cumplimiento de sus funciones a dos aos d su implementacin en el distrito
judicial de lima.

Explicar el comportamiento en el cumplimiento de sus atribuciones y funciones de

los representantes del Ministerio Pblico en las diferentes etapas del nuevo Cdigo

Procesal Penal: la investigacin preparatoria, la etapa intermedia, y el juzgamiento.

Identificar las limitaciones y deficiencias de los recursos humanos y la logstica en
la aplicacin del nuevo Cdigo Procesal Penal en Ministerio Publico en el distrito
judicial de Lima.

Sin plantearnos objetivos caminaramos como los ciegos, sin rumbo.

III.

Hiptesis

Una vez planteado y examinado un problema o sistema problemtico, se busca su

solucin a menos que se muestre que carece de tal. El procedimiento para el hallazgo de la
solucin depender de la naturaleza del problema.

3.1. Definicin
En opinin de Ander Eg.E., las hiptesis son tentativas de explicaciones de los hechos
y fenmenos a estudiar, que se forman al comienzo de una investigacin mediante una
suposicin o conjetura verosmil destinada a ser probada por la comprobacin de los
hechos. Se trata de la afirmacin de un resultado o relacin, que a modo de orientacin o
idea directriz, gua la investigacin y que ser mantenida o ratificada una vez obtenidos los
resultados de la investigacin.

Para Hernndez Sampieri y otros, las hiptesis indican lo que estamos buscando o
tratando de probar y puede definirse como explicaciones tentativas del fenmenos a
investigar, formuladas a manera de proposiciones.

Son las guas para una investigacin o estudio. Las hiptesis indican lo que tratamos de
probar y se definen como explicaciones tentativas del fenmeno investigado. Se derivan de
la teora existente y deben formularse a manera de proposiciones.

De hecho, son respuestas provisionales a las preguntas de investigacin. Cabe sealar en

nuestra vida cotidiana constantemente elaboramos hiptesis acerca de muchas cosas y
luego indagamos su veracidad. Por ejemplo, establecemos una pregunta de investigacin:
Le gustar a Paola? y una hiptesis: le resulto atractivo a Paola. Esta hiptesis es una

explicacin tentativa y est formulada como proposicin. Despus investigamos si se

acepta o se rechaza la hiptesis, al cortejar a Paola y observar el resultado.

3.2 Caractersticas
Las hiptesis como posibles soluciones al problema de investigacin poseen un
conjunto de caractersticas que la identifican y que deben tenerse muy presentes para su
tratamiento metodolgico o prueba de hiptesis.

Esas caractersticas son las siguientes:

Son enunciados que contienen soluciones anticipadas al problema de

investigacin. Las hiptesis en su formulacin expresan posibles
respuestas al problema planteado, es decir, hacen suponer al investigador
los resultados que va a lograr.

Son enunciados probables, es decir, no constituyen afirmaciones

definidas. Las hiptesis como enunciados que contienen verdades
supuestas, necesariamente para ser validas, requieren de la comprobacin
emprica.

Orientan el trabajo metodolgico del investigador y contribuyen a

encontrar la verdad cientfica. Las hiptesis correctamente formuladas
guan y orientan al investigador en la labor de demostrar lo planteado, y
resolver la situacin problemtica.

Poseen un conjunto de elementos que permiten verificar su correcta

formulacin. Esto es, constituyen toda una estructura de elementos como

las variables, unidades de anlisis, los conectores lgicos, las expresiones

predictivas, el tiempo y el espacio.

Pueden ser afirmaciones o negaciones acerca de lo que se quiere probar o

demostrar. Esto significa, que las hiptesis pueden formularse negativa o
afirmativamente, es decir, lo importante es predecir el futuro
desenvolvimiento de las variables en estudio.

3.3 Clases de hiptesis por el nivel de jerarqua

Atendido al nivel de jerarqua, u orden de importancia, las hiptesis pueden clasificarse

en generales y especficas.

3.3.1 Hiptesis generales.

Son los que contienen o expresan la respuesta plena y global al problema de
investigacin, guan la obtencin del resultado final de todo el trabajo de investigacin y
se formulan sobre la base de una o ms variables, que implican relacin de influencia o de
causa y efecto. No se derivan de ninguna otra, son autnomas.

Ejemplo:
Las gestin educativa se relaciona directamente con calidad de formacin profesional en
la Facultad de Derecho de la Universidad de Hunuco, 2015.

3.3.2 Hiptesis especficas.

Llamadas tambin secundarias, subsidiarias, subhiptesis, etc. Se derivan de las
hiptesis generales y guardan estrecha relacin con los problemas especficos, tan es as,

que constituyen las posibles respuestas de ellos. Guan al investigador en la elaboracin de

las conclusiones parciales, y en la explicacin detallada de cada uno de los indicadores de
la variable independiente, tratndose de las investigaciones correlacionales y explicativas,
o delas variables complementarias en el caso de las investigaciones descriptivas y de los
grados de manipulacin de las variables independientes si se trata de estudios
experimentales.

Como las hiptesis especificas se derivan de la hiptesis general, vamos a considerar el

mismo ejemplo anterior teniendo en cuenta , que uno de los indicadores de la variable
independiente Gestin Educativa es Gestin Administrativa, entonces este indicador nos
sirve como punto de partida para formular una de las hiptesis especficas, que sera de la
siguiente manera:

Ejemplo:
La Gestin Administrativa se relaciona directamente con la calidad de formacin
profesional en la Facultad de Derecho de la Universidad de Hunuco, 2015.

3.4 Nmero de hiptesis que deben formularse

Cada investigacin es diferente. Algunas contienen gran variedad de hiptesis porque el
problema de investigacin es complejo (por ejemplo, pretenden relacionar 15 o ms
variables), mientras que otras contienen una o dos hiptesis. Todo depende del estudio que
habr de llevarse a cabo.
La calidad de una investigacin no necesariamente est relacionada con el nmero de
hiptesis que contenga. En ese sentido, se debe tener el nmero de hiptesis necesarias
para guiar el estudio, y ni una ms ni una menos.

Respecto a la pregunta: Cuntas hiptesis formularse?, la respuesta es una sola

hiptesis general y varias hiptesis especficas, aunque ciertos autores recomiendan varias
hiptesis generales. Lo ms conveniente, metodolgicamente hablando, es una sola
hiptesis general, ya que de esta manera el investigador tendr un punto de orientacin
central y preciso.

3.5 Componentes de una hiptesis

Las hiptesis poseen una serie de elementos que en conjunto forman una estructura.
Estos elementos pueden agruparse en componentes metodolgicos y componentes
referenciales, pero ambos grupos tiene valor muy significativo en el trabajo del
investigador.

3.5.1 Componentes metodolgicos.

Son aquellos que permitirn al investigador operacionalizar el problema, disear y
elaborar los instrumentos de recoleccin de datos y formular las respectivas conclusiones.
Estos son las variables, las unidades de anlisis y los conectores lgicos.

3.5.1.1 Las variables.

Son aspectos del problema de investigacin que refieren propiedades, caractersticas y
cualidades de los hechos o fenmenos sociales y naturales que se estudia.

3.5.1.2 Las unidades de anlisis.

Llamada tambin unidades de observacin o estudio, son las personas, objetos, sucesos
o procesos que se estudiarn en la investigacin cientfica, y respecto de los cuales se
obtendrn las conclusiones.

3.5.1.3 Conectores lgicos.

Los conectores lgicos son palabras que determinan o expresan la relacin (de
influencia, causa o efecto) entre variables, por ejemplo, las expresiones: sientonces,
existe relacin entre yetc.

3.5.2 Componentes referenciales.

Son aquellos elementos que indican donde (lugar) y cuando (tiempo) se realizan las
investigaciones, constituyen referentes muy tiles para el investigador ya que delimitan el
mbito temporal y espacial de demostrabilidad de la hiptesis en estudio. Estos elementos
son: el espacio y el tiempo.

3.5.2.1 El espacio.
Seala el mbito territorial o geogrfico hasta donde abarca el alcance de la hiptesis al
momento de su contrastacin delimitando eficazmente el contexto de aplicabilidad de la
verdad demostrada o hiptesis probada.

3.5.2.2 El tiempo.
Determina el fragmento de tiempo de existencia o permanencia del hecho o fenmeno
problemtico que se estudia permitiendo al investigador tener un marco temporal de
referencia para la validez y aplicabilidad de lo demostrado con la prueba de la hiptesis.
COMPONENTES
COMPONENTES METODOLGICOS

HIPTESI

REFERENCIALES

Variable

Unidades de

Gestin

anlisis
Procesos de

s predictivas
Es

gestin:
- Planificaci

tradicional

s
La
gestin
educativa

educativa

Expresione

Espacio

Tiemp
o

Facultad
de
Educacin

2015

en la
-

n
Organizaci

Facultad de

de la
Universida

Educacin

n
Direccin
Control

de la

d de
Hunuco

Universida
d de
Hunuco es
tradicional,
2015

3.6 Requisitos de una hiptesis

Enunciar afirmativamente
Poseer estrecha relacin con el problema y el objetivo de investigacin
Tener claridad, precisin y coherencia
Ser susceptibles de verificacin emprica
Poseer delimitacin temporal y espacial

3.7 Fuentes de las hiptesis

Se denomina fuentes de las hiptesis, al mbito o dominio donde se generan, o
producen como resultado de la actividad analtica y observadora del investigador sobre los
hechos o sobre las teoras.

Existen dos tipos de fuentes fcticas y fuentes tericas.

3.7.1 Fuentes fcticas de generacin de hiptesis.

Se denomina fuentes fcticas de generacin de hiptesis al conjunto de hechos y
fenmenos (sociales y naturales) que tienen lugar en la realidad, es decir, que se dan o

suceden concretamente en el mundo objetivo, pero que constituyen situaciones

problemticas o cuestionamientos que exigen soluciones inmediatas. Las soluciones
posibles a dichos cuestionamientos son las hiptesis.
Entre el conjunto de situaciones problemticas como generadoras de hiptesis podemos
citar las siguientes:

La observacin de un conjunto de hechos, fenmenos y procesos sociales, o

naturales de los cuales se desconoce sus caractersticas, propiedades o
cualidades.
Ejemplo:
Se observa que el proceso de la planificacin educativa en un centro
educativo "X" no tiene buenos resultados. Esto generara una hiptesis
descriptiva que puede formularse de la siguiente manera:
El proceso de planificacin en el centro educativo es deficiente.

La observacin de una situacin problemtica de la cual se desconoce sus causas

o factores que la determinan.
Ejemplo:
En la facultad de educacin de una universidad "X" se observa que existe
bajo rendimiento acadmico y se quiere conocer por que existe este
problema en dicha facultad. Esto generara una hiptesis explicativa que se
formula de la siguiente manera: existe bajo rendimiento acadmico en la
Facultad de Educacin de la Universidad "X" porque hay factores sociales,
econmicos y didcticos que la determinan.

Se observa en un centro educativo que hay cierta desmotivacin en el

comportamiento laboral del docente y se presume que est relacionado con la
falta de liderazgo del director. Esta dificultad que tiene lugar en la prctica social
da lugar a la siguiente hiptesis correlacional:
Ejemplo:

La falta de liderazgo del director est directamente relacionado con la

desmotivacin en el comportamiento laboral del docente en dicho centro
educativo.

Se sabe que en una universidad " Y" el nivel acadmico es bajo, y se ha

explicado que las causas determinantes son de carcter social, econmico y
didctico, entonces necesito disear una estrategia metodolgica apropiada para
elevar el nivel acadmico de la universidad en estudio. Esta necesidad o carencia
de la estrategia metodolgica adecuada nos lleva a formular una hiptesis
experimental, en los siguientes trminos:
Ejemplo:
El mtodo de respuesta inmediata (MDSG) elevara el nivel acadmico de
los alumnos de la universidad " Y".

3.7.2 Fuentes tericas de generacin de hiptesis.

Dentro de las fuentes tericas para generar hiptesis, podemos considerar las teoras
cientficas y los resultados generalizados de las investigaciones empricas.

3.7.2.1 Las teoras cientficas.

Las teoras cientficas como sistema de conocimiento que explican y predicen los
hechos y fenmenos de la realidad, constituyen cuerpos organizados de leyes, principios,
categoras y conceptos articulados entre s, en constante verificacin y consolidacin
mediante la practica social. Y es precisamente en la aplicacin de los enunciados tericos
a la realidad, social o natural donde se identifican o detectan algunos vacos o lagunas
explicativas, estos vacos o desfases gnoseolgicos nos llevan a formular interrogantes
diversas, que exigen mayor precisin en lo que dichas teoras tratan de explicar.

En este tipo de fuentes se generan, como podr deducirse, hiptesis para investigaciones
bsicas (aquellas que buscan ampliar y profundizar las teoras existentes en determinadas
reas y dominios del saber).
Ejemplo:
Titulo:
Teoras que explican el origen del hombre
Problema:
En qu medida las teoras acerca del origen del hombre proporcionan explicaciones
suficientes y satisfactorias?
Hiptesis:
Las teoras que explican el origen del hombre no proporcionan explicaciones suficientes
y satisfactorias.
3.7.2.2 Generalizacin de resultados de investigaciones realizadas.
Las hiptesis tambin pueden encontrarse al observar y analizar generalizaciones de
resultados de investigaciones realizadas anteriormente, que presentan interrogantes
explicativas o situaciones preposicionales poco claras, que inducen al investigador a
formular hiptesis, con el fin de encontrar la verdad entredicha.

Algunas investigaciones en el proceso de su desarrollo se encuentran con nuevas

situaciones problemticas, es decir, surgen problemas no previstos que suponen la
formulacin de otras hiptesis, y que no siempre es posible probarlas en el mismo trabajo
de investigacin, por riesgo a desvirtuar el objetivo de la investigacin original o principal.
Y es justamente en ello donde se generan nuevas hiptesis para nuevas investigaciones.

Ejemplo:

Se lleva a cabo una investigacin tipo correlacional para determinar la relacin entre la
variables Situacin familiar del nio y Rendimiento escolar en el C.E. Estatal Ricardo
Palma Soriano, 2015.
Al concluir el trabajo de investigacin se obtuvo como resultado que la mayora (85 %)
tena una situacin familiar estable, armoniosa, comunicativa y la mayora de los nios
eran muy bien tratados por sus padres.

Teniendo en cuenta, que la investigacin parte de la situacin problemtica bajo

rendimiento escolar C.E. mencionado y se busca relacionarlo con la variable ms cercana a
la alumno, como es sus situacin familiar, pero el resultado nos dice que no hay relacin
con esta variable, ya que todas tienen buena situacin familiar y por lo general se sabe que
una buena situacin familiar, determina un buen rendimiento escolar.

De esto se deprende que existe otra variable que tiene relacin directa con el bajo
rendimiento escolar. Los resultados de la investigacin nos permiten descartar de plano la
variable situacin familiar y nos lleva a formular otra hiptesis, lgicamente con una
variable independiente distinta.

3.8 Importancia de la hiptesis en la investigacin cientfica

Segn Kerlinger las hiptesis son importantes por tres razones: son instrumentos de
trabajo de la teora, son susceptibles de demostracin en cuanto a su falsedad o veracidad,
y son poderosas herramientas para el avance del conocimiento porque permiten a los
cientficos percibir el mundo desde fuera.
En efecto, las hiptesis juegan un rol fundamental en el proceso de produccin de
conocimientos, as como en la solucin de problemas fcticos, en tanto significan

instrumentos tericos metodolgicos que guan al investigador en todas las etapas del
proceso de investigacin.
Las hiptesis constituyen una especie de naves exploradoras en el universo del
conocimiento, ya que ensayan formulaciones predictivas de verdades anticipadas, que en la
mayora de los casos son comprobadas.

3.9 Funcin de la hiptesis en la investigacin cientfica

La hiptesis cumple una funcin muy importante en el proceso de la investigacin
cientfica, como es guiar y orientar al investigador en la bsqueda de la verdad desde el
momento de la identificacin de los problemas cientficos (facticos o tericos) hasta la
comprobacin de las verdades probables que contienen (contrastacin emprica); por ello
tienen significado esencial en la produccin del conocimiento cientfico.

3.10 Ventajas de trabajar con hiptesis

En primer lugar, que el trabajo est delimitado.

Se contribuye a poner un eslabn ms en el conocimiento previo.
La hiptesis se fundamenta en teoras previas.
El investigador que no formula hiptesis est dispuesto a aceptar cualquier

resultado.
La formulacin de hiptesis, protege al investigador de la superficialidad y
reduce al mnimo la posibilidad de resultados esperados.
La investigacin para que d resultados ptimos debe estar guiada.
Cuando los resultados de una investigacin son negativos obliga al
investigador a profundizar en el mtodo y en el marco terico que le ha llevado a
ello.

3.11 Dificultades en la elaboracin de la hiptesis

La hiptesis resulta una tarea ardua, de difcil elaboracin, esta dificultad generalmente
proviene de circunstancias tales como:

Una descripcin y formulacin o definicin poco claro del problema a

investigar.
Falta de conocimiento del marco terico de la investigacin como consecuencia

de la poca claridad que se tiene del problema que se desea resolver.

Carencia de habilidad para desarrollar y utilizar el referente terico conceptual.
En general, por el desconocimiento de los procesos de la ciencia y la
investigacin, por lo tanto ausencia de criterios para la elaboracin de hiptesis
y seleccin de tcnicas de investigacin adecuadas al problema que investiga.

Jorge Writker, afirma: la formulacin de la hiptesis constituye el corazn de la tesis

IV.

Conclusiones

La formulacin del problema de investigacin es la etapa donde se estructura

formalmente la idea de investigacin. Una buena formulacin del problema implica
necesariamente la delimitacin del campo de investigacin, establece claramente los
lmites dentro de los cuales se desarrollar el proyecto.

Sin objetivos no puede existir la investigacin, ya que los objetivos dan el norte de lo
que se quiere lograr con la investigacin. Ya que sin ellos sera como participar de una
carrera sin meta.

Los objetivos y las hiptesis son parte de una investigacin cientfica para cualquier
caso, los objetivos plantea hacia donde se dirige la investigacin, la hiptesis cual ser el
mtodo establecido para realizar la investigacin.

La hiptesis es un adelantarnos a los resultados de una investigacin, tiene la utilidad de

guiarnos, orientarnos hacia donde queremos dirigir la investigacin, sin esta estaramos en
un mar sin timn. Todos hacemos hiptesis ya sea que las escribamos o no, sin embargo en
la investigacin cientfica es importante que se construyan adecuadamente y deben llevar
el efecto que creemos resultar de la causa que investigamos (hiptesis = describir el efecto
por tal causa).

V.

Recomendaciones

Para formular de manera correcta un problema de investigacin es necesario conocer el

tema para poder describirlo y; sobre todo delimitarlo en el tiempo y espacio.

Al momento de plantearnos los objetivos lo debemos de hacer de manera clara y

precisa; as mismo debemos plantearnos objetivos generales y especficos. Ya que el
objetivo es la brjula que guiar al investigador.
Es importante antes de formularnos las hiptesis platearnos los objetivos y; de esta
manera seguir un orden lgico y coherente.

Al momento de formular las hiptesis es til y necesario que renan los componentes
metodolgicos y referenciales, para obtener los resultados planteados.

VI.

Referencias bibliogrficas

VII.

Anexos