El Renacimiento. La Prosa y El Teatro

1. Competencias clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Recursos digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Programacin de aula y orientaciones didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Evaluacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Solucionario
Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Solucionario de la propuesta didctica: evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Unidad 11 El Renacimiento: la prosa y el teatro
1 Competencias clave
Comunicacin
lingstica (CL)
Esta competencia comprende el conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, comprensin, anlisis, sntesis, valoracin y expresin de mensajes orales y escritos
adecuados a las diferentes intenciones comunicativas para responder de forma apropiada a
situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno.
En su dimensin de Leer, esta competencia comprende la lectura y comprensin de textos
literarios, valorando la creacin literaria.
Aprender a
aprender (CA)
Esta competencia comprende el conjunto de habilidades y destrezas que implican el desarrollo del conocimiento de uno mismo, de las propias dificultades y posibilidades respecto a la
construccin de conocimientos y actitudes relacionadas con el esfuerzo, el inters y el deseo
de construir y reconstruir, de manera permanente, saberes de distinto tipo (tericos, prcticos
y de relacin). Persigue como fin la articulacin de una estrategia de trabajo personal que
integre y armonice un conjunto de tcnicas que impliquen el trazado, la puesta en marcha y
la evaluacin del proceso y de los resultados de planes de trabajo eficaces y ajustados a los
propsitos y necesidades de progreso en las distintas situaciones de conocimiento y relacin.
En su dimensin de Habilidades cognitivas, esta competencia abarca el proceso creativo de
textos a partir de la propia experiencia.
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2 Recursos digitales
Esta es la relacin de recursos digitales que aparecen en la unidad.
Libro del alumno en
formato impreso
Lazarillo de Tormes. La Galatea, Rinconete y Cortadillo, El Quijote, Las aceitunas
Descripcin: Preguntas en relacin con los contenidos de la unidad.
Finalidad: Analizar las caractersticas de la literatura medieval.
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El Renacimiento: la prosa y el teatro

Descripcin: Mapa conceptual sobre los contenidos de la unidad.
Finalidad: Poder visionar los contenidos de la unidad de manera visual y esquemtica.
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Literatura y arte: Los pcaros en la pintura espaola.

Descripcin: Vdeo sobre los pcaros y su representacin en la pintura.
Finalidad: Conocer quines eran los pcaros, cmo era la sociedad en la que vivan y cmo se les ha
representado en la pintura espaola.
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Lzaro de Tormes (2001)

Descripcin: Vdeo de un fragmento de la pelcula Lzaro de Tormes (2001).
Finalidad: Ver un fragmento de la pelcula Lzaro de Tormes (2001), en el que el lazarillo conoce al
ciego.
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Biblioteca de autor Miguel de Cervantes

Descripcin: Enlace a una pgina web que permite leer una extensa biografa de Cervantes y sus obras
completas, adems de acceder a muchos otros recursos y enlaces de inters.
Finalidad: Conocer en profundidad la vida y la obra de Miguel de Cervantes.
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El Quijote (1991)
Descripcin: Vdeo de un fragmento de la serie El Quijote (1991).
Finalidad: Ver un fragmento de la serie El Quijote (1991).
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El Quijote interactivo
Descripcin: Enlace que permite acceder a una pgina web con una versin interactiva de la primera
edicin (1605) de El Quijote, adems de una galera de imgenes y de msica de la poca.
Finalidad: Ver el texto de la primera edicin de El Quijote y grabados inspirados en la obra mientras
se escucha msica de la poca.
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Objetivos
1. Clasificar y caracterizar
diferentes textos orales.
2. Conocer el desarrollo
de la prosa castellana del
siglo XVI.
3. Distinguir los diferentes
tipos de novela del siglo XVI.
4. Comprender la
estructura y las
caractersticas esenciales
de la novela picaresca, as
como las circunstancias
ideolgicas, sociales y
literarias que dan origen al
gnero.
5. Leer obras de la
literatura espaola.
6. Establecer similitudes
entre el pcaro Lzaro y los
antihroes del cine.
7. Determinar el alcance de
Cervantes como novelista y
comprender e interpretar el
mensaje y estilo literario de
sus obras.
8. Conocer la obra
narrativa ms importante
de la poca y de nuestra
literatura.
9. Identificar la evolucin
del teatro en el siglo XVI:
pasos, entremeses y
comedia.
El teatro del siglo XVI.
10. Caracterizar la
trayectoria teatral de
Cervantes.
11. Comentar una obra

literaria.
112. Aplicar con autonoma

los conocimientos
adquiridos.
Sesin
S1
S2
S3
S4
S5
Evaluacin.
El comentario de una obra

literaria.
Miguel de Cervantes.
Las novelas de Cervantes:
pastoril, bizantina y novela
corta.
El Quijote: gnesis de la
obra, originalidad, temas,
estructura, personajes,
intencin y sentido, lenguaje
y tcnicas estilsticas,
influencia.
El teatro en el siglo XVI:
pasos y entremeses.
El teatro de tema nacional.
Cervantes, dramaturgo.
La prosa en el siglo XVI.

Las formas narrativas del
siglo XVI.
La novela picaresca:
aparicin del gnero,
carcter del pcaro y
estructura.
El Lazarillo: temas y eje
argumental, estructura y
organizacin narrativa,
personajes, estilo, autora.
Lectura de una obra: El
Lazarillo.
Texto expositivo divulgativo.
Contenidos
Recapitulacin conceptual.
Realizacin de actividades de
evaluacin.
Lectura guiada de El Lazarillo.
Comentario de texto de El Quijote.

Lectura de episodios de El Quijote.
Comentario de texto de una novela
ejemplar: El licenciado Vidriera.
Comentario de El Lazarillo.
Anlisis y evolucin del personaje
de El Lazarillo.
Visualizacin de un vdeo
divulgativo sobre los pcaros en la
pintura espaola.
Actividades
de aprendizaje
3 Programacin de aula y orientaciones didcticas
1-8,
pg. 187
pgs. 185-186
2-4, pgs. 183184
1, pg. 183
En contexto
1-5, pg. 178
Activ.
Bloque
1, 2
Criterios
de
evaluacin
Evaluacin
3.1, 3.2
3.1, 3.2
1.1, 2.1, 2.2
2.1. 2.2, 2.3
Estndares
de
aprendizaje
Comprensin
de un fragmento
de El Quijote y
localizacin del
mismo dentro de
la obra.
Determinacin
del tipo de texto y
narrador.
Caracterizacin
de los personajes.
Localizacin de
fragmentos de El
Lazarillo dentro
de la novela.
Identificacin del
tema y anlisis de
la estructura.
Anlisis de los
personajes.
Actividades
de evaluacin
2-4,
pgs.
183-184
1, pg.
183
Eval.
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Orientaciones didcticas
Unidad 11: El Renacimiento: la prosa y el teatro
Esta unidad exige del alumnado una precisa localizacin de gneros que puede venir dada, de forma constructiva,
por diagramas lineales, elaborados previamente en grupos de trabajo en el aula o en la biblioteca. El punto de
partida puede ser la visin panormica que se ofrece en las pginas motivadoras.
La estructuracin de las obras esenciales Lazarillo y Quijote en esquemas, realizados desde diversas perspectivas. Tal como se facilita en el libro del alumno, puede ser el inicio, y modelo previo, de una labor de asimilacin
que facilite la posterior retencin de conceptos. Tomndolos como base, pueden ser completados, ampliados y
modificados, en funcin de las distintas perspectivas desde las que estn concebidos.
El anlisis del Lazarillo, cuya gua de lectura se incluye en la presente propuesta didctica, concluye con una sntesis
global, en forma de actividades, que se sugiere como propuesta que ha de realizar el alumnado en un plazo ms
largo que el del desarrollo de la unidad.
La consideracin del teatro como espectculo y fenmeno cultural de nuestro tiempo conlleva el intento de transmitir
al alumnado esta realidad y concienciarlo sobre ella. Por lo tanto, esta unidad debe acentuar lo brevemente iniciado
sobre el teatro medieval (unidad 8).
Aqu es donde puede ser necesario partir de un triple planteamiento:
El teatro es un fenmeno cultural que permite acercarse a otras pocas y costumbres.
El teatro es un espectculo que escenifica un retazo de vida.
El teatro es un mensaje que manifiesta opiniones y preocupaciones sociales.
El tratamiento didctico puede iniciarse, si es posible, desde el contacto con la realidad del escenario, como espectador o como actor: la representacin en el aula motiva y acerca al texto dramtico, y puede servir de punto de
partida para el desarrollo del proceso lector. El mismo fin puede lograrse con la prctica del teatro ledo. Mejor, si
es posible, una representacin directa.
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4 Evaluacin
1. En cul de las siguientes vertientes de la prosa

del siglo XVI destaca Juan de Valds?
a Prosa didctica
b Prosa histrica
c Prosa religiosa
d Prosa narrativa
2. Quin es el autor de la obra de prosa religiosa La
perfecta casada?
a Fray Antonio de Guevara
b El Padre Mariana
c Santa Teresa de Jess
c Fray Luis de Len
3. Qu libro de caballeras rehzo en 1508 Garci Rodrguez de Montalvo?
a Lisuarte de Grecia
b Felixmarte de Hircania
c Amads de Gaula
d Amads de Grecia
4. Cul es la primera novela pastoril de la literatura
castellana, obra de Jorge de Montemayor?
a La Arcadia
b Los siete libros de Diana
c La Diana enamorada
d La Galatea
vida del pcaro.

c La accin es itinerante, pues el pcaro va de amo
en amo y de lugar en lugar.
d Los acontecimientos se subordinan a un final
predeterminado.
7. Cul de las siguientes afirmaciones es falsa en
relacin con el Lazarillo?
a Relata la historia de Lzaro en primera persona.
b El protagonista aprende a sobrevivir gracias a
su ingenio.
c Acaba asentndose como alguacil en Salamanca.
d Logra un hipottico ascenso social.
8. Cul es uno de los temas fundamentales en los
tres primeros tratados del Lazarillo?
a El hambre
b La crueldad
c La inocencia
d El humor
9. Qu afirmacin define mejor al conjunto de los
personajes del Lazarillo?
a Son personajes arquetpicos.
b El narrador los describe ampliamente.
c Pertenecen a altos estamentos.
d Todos tratan a Lzaro con crueldad.
Editorial Casals, S.A. Material fotocopiable
10. Cul es la primera novela de Cervantes?

5. Indica cul de los siguientes no es un rasgo del
personaje del pcaro.
a Posee un cdigo del honor deformado.
b Muestra una actitud antiheroica.
c Acta por mviles inmediatos, principalmente
por hambre.
d Muestra grandes dificultades de adaptacin.
6. Indica cul de las siguientes no es una caracterstica de la estructura de la novela picaresca.
a La obra es una ficcin autobiogrfica.
b Relata episodios de una etapa concreta de la
a El Quijote
b La gitanilla
c El coloquio de los perros
d La Galatea
11. Cervantes destac como un gran creador de entremeses. Cul de los siguientes ttulos pertenece a
su produccin dramtica?
a La tierra de Jauja.
b Pagar y no pagar.
c Las aceitunas.
d Los habladores.
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a La ilustre fregona
b La fuerza de la sangre
c La espaola inglesa
d Rinconete y Cortadillo
13. Qu aspecto de El Quijote no es una contradiccin
con los libros de caballeras, a los que pretende
parodiar?
a El protagonista es un hidalgo viejo y pobre.
b En el amor de don Quijote por Dulcinea se mantiene el modelo del amor corts
c Cervantes se sirve en El Quijote de la realidad
inmediata
d Se identifica el herosmo no con la valenta, sino
con la locura
14. Bajo qu seudnimo present su obra el autor de
la segunda parte apcrifa de El Quijote?
a Jernimo de Pasamonte
b Cristbal Surez de Figueroa
c Alonso Fernndez de Avellaneda
b Pedro Lin de Riaza
15. Qu rasgo no corresponde al personaje de don
Quijote?
a Su locura se muestra en todos los aspectos de
su vida.
b Su figura resulta anacrnica.
c Expone opiniones precisas sobre temas diversos.
d Defiende pertinazmente sus ideas.
16. En qu perodo empez a verse en El Quijote una
serie de valores ms all de la parodia a los libros
de caballeras?
d En el siglo XX
17. Quin es el autor de pasos tan conocidos como
Las aceitunas o La tierra de Jauja?
a Juan de la Cueva
b Miguel de Cervantes
c Lope de Rueda
d Lope de Vega
18. Qu autor teatral incorpor por primera vez al
teatro los temas de la tradicin pica?
a Lope de Rueda
b Juan de la Cueva
c Bartolom de Torres Naharro
d Miguel de Cervantes
19. Qu tragedia escribi Cervantes de acuerdo con
las normas clsicas?
a Los tratos de Argel
b Numancia
c Los baos de Argel
d Pedro de Urdemalas
20. Qu autor italiano inaugur el gnero pastoril con
su obra La Arcadia?
a Baltasar de Castiglione
b Angelo Poliziano
c Nicols Maquiavelo
d Jacopo Sannazaro
21. En qu obra satiriz Erasmo de Rotterdam la religiosidad medieval?
a Elogio de la locura
b El cortesano
c El prncipe
d Garganta y Pantagruel
a En el siglo XVIII
b En el Romanticismo
c En el realismo del s. XIX
Editorial Casals, S.A. Material fotocopiable
12. Cul de las siguientes novelas de Cervantes,

incluidas en las Novelas ejemplares, es de corte
realista?
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5 Solucionario
Solucionario del libro del alumno
Texto expositivo
1. El gnero literario es la novela picaresca; la obra
principal es El Lazarillo de Tormes.
2. Los pcaros eran nios hurfanos o abandonados
cuyo hogar era la calle y que sobrevivan a costa de
la ingenuidad de los dems. Chiquillos convertidos
en pequeos delincuentes, que hacan del hurto o
del timo su forma de vida, valindose de engaos,
trampas o astucias, o bien simulando maliciosamente enfermedades o heridas para despertar la
compasin y la caridad de los dems. Eran reales.
3. c Domnikos Theotokopoulos, el Greco.
4. Rinconete y Cortadillo.
5. a falsa; b verdadera; c falsa; d verdadera.
1. a Este fragmento pertenece al Tratado II, en el que
Lzaro entra al servicio del cura de Maqueda. El
protagonista es an nio y ayuda en la misa al clrigo. En el tratado anterior abandon al ciego porque
lo mataba de hambre, pero ahora su situacin ha
empeorado; este amo es an ms avaro, segn
reeja una frase del principio del tratado: Escap
del trueno y di en el relmpago.
El tema es el hambre de Lzaro, acrecentada por
la avaricia y egosmo del cura.
En su estructura pueden establecerse tres partes:
- Narracin de la situacin general de miseria que
atraviesa Lzaro.
- Descripcin del egosmo e hipocresa del clrigo
con algunos ejemplos de situaciones concretas.
- Narracin satrica de la nica esperanza del protagonista para sobrevivir: los entierros.
b En cuanto a los tiempos verbales, se repite la
utilizacin de indefinidos y pretritos imperfectos,
o lo que es lo mismo, la narracin y la descripcin.
narracin: Vine, vi,... / descripcin: Tena, ofrecan,
me quitaba, le turaba, decame, menta, coma. /
dilogo en estilo directo: Mira, mozo... no me desmando.
Es un fragmento en prosa narrado en primera persona que muestra un punto de vista subjetivo sobre
la situacin que describe, caracterstica importante
dentro del gnero picaresco al que pertenece la
obra. Es una narracin combinada con descripcin
y algunos intentos de dilogo.
Destaca, en la segunda parte, la utilizacin de recursos literarios:
HIPERBATN: Ninguna blanca en la concha caa
que no fuera de l registrada. / Bailbanle los ojos
en el casco... / De la taberna nunca le traje... / SMIL: Bailbanle los ojos en el casco como si fueran
de azogue. / Coma como lobo y beba ms que un

saludador. ANTTESIS: Todo el tiempo que con l
viv, o pos mejor decir, mor. METFORA: No era
yo seor de asirle una blanca. REPETICIONES
DE PALABRAS: Ninguno hay que tan aguda vista
tuviese como l tena.
c En todo el fragmento aparece una forma de narrar
sencilla, casi el relato de un nio todava ingenuo
pero que ya conoce su destino: la lucha por la supervivencia. Posee un estilo cercano a la oralidad
y muy expresivo, con repeticiones de conjunciones
incluso despus de punto: Y dije de mortuorios.
Dios me perdone...Y esto era porque comamos bien
y me hartaban.... Las oraciones son cortas, aunque
algunas de ellas tienen giros sintcticos propios de
una consciente elaboracin. El ritmo de la narracin
es gil; el vocabulario empleado, propio de la condicin social del protagonista y de la situacin que
est narrando (palabras relacionadas con la Iglesia
y el hambre):
COMIDA: Flaqueza, hambre, maas, sepultura,
coma, beba, hartaba. IGLESIA: Ofertorio, concheta, vino de la ofrenda, sacerdotes, cofradas,
mortuorios, rezamos, sacramento, extremauncin,
clrigo, oracin.
En general, son palabras sencillas aunque hay algn cultismo: lacerado, postrero, feneci.
En cuanto a los personajes, aparecen dos figuras
importantes: el narrador-protagonista cuenta sus
propias experiencias desde un punto de vista subjetivo; de l conocemos su msera situacin, su pequeo egosmo al desear la muerte ajena para, paradjicamente, poder comer, y su opinin negativa
sobre el otro personaje. No olvidemos que toda la
obra es una justificacin de un estado; a ello contribuye la mezquindad de los personajes con lo que se
ha encontrado en su camino. d Hay que destacar los
elementos sociales que aparecen en el texto, propios de ese realismo con el que se define la novela
picaresca frente a otras formas narrativas del siglo
XVI: Las blancas o monedas en una jerga popular de
pillos y maleantes, la costumbre de comer en la casa
de los difuntos, la alusin al ofertorio de la misa en
el que los fieles dan sus donativos...
Asimismo, es muy dura la crtica a la Iglesia en la
lnea de la filosofa erasmista muy en boga en el
Renacimiento.
2. Localizacin
El texto pertenece a la novela de Cervantes El Licenciado Vidriera. Esta obra apareci en 1613, incluida dentro de las Novelas Ejemplares. Dentro de
ellas puede encuadrarse en el grupo de novelas que
ofrecen una visin realista, junto con El casamiento
engaoso y Rinconete y Cortadillo, entre otras. En
una ms acertada clasificacin como novelas de
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lances de amor y de fortuna, cuadros satricos de costumbres y coleccin de proverbios en forma de novela, que
hacen algunos crticos, pertenecera a este ltimo grupo.
La obra, en la que apenas existe una accin, sino que la trama es un pretexto para hilvanar una serie de apotegmas, sentencias o agudezas (J. L. Alborg), se divide estructuralmente en tres partes:
la primera ofrece la vida de Toms Rodaja;
la segunda muestra sus reexiones crticas, locuras y desvaros como Licenciado Vidriera;
completa el relato su rpida e inverosmil curacin.
En la primera se nos muestra el esquema autobiogrfico del personaje, desprovisto de peripecias y centrado en
tres momentos: criado y estudiante, encuentro con la milicia y envenenamiento. Es decir:
1. PARTE
Vida de Toms
Rodaja
Criado y estudiante
Encuentro con la milicia
Envenenamiento y locura
Salamanca
Npoles y Flandes
Salamanca
2. PARTE
Locuras y desvaros como Licenciado Vidriera
Apotegmas y otros dichos breves (sentenciosos y doctrinales

o cmicos)
Salamanca y Valladolid
3. PARTE
Conclusin
Curacin y nueva vida
Nuestro texto abarca, en su totalidad, el ltimo

apartado de la primera parte.
Tema: envenenamiento y locura de Toms Rodaja.
Estructura expresiva: es un fragmento narrativo,
un breve relato en prosa que muestra peripecia de
un personaje. Su desarrollo es lineal, cronolgico,
y en l predomina la funcin representativa.
La actitud del narrador es externa (ofreciendo de
forma progresiva la realidad, observada o pensada) y su disposicin es realista. No obstante,
el centro del texto presenta el punto de vista del
escritor, con una reexin prctica, basada en la
experiencia.
Estructura del contenido: Pueden apreciarse tres
bloques argumentales:
La ambientacin del episodio, con el encuentro y
enamoramiento pasional de la dama.
El choque entre la virtud de Rodaja y la airada
reaccin de la enamorada, que desemboca en el
envenenamiento de Toms Rodaja.
Locura del protagonista.
Esta disposicin de contenido ofrece un planteamiento envolvente, entendiendo por tal el relato
episdico con sencilla presentacin, coherente
desarrollo y una conclusin, que, en este caso,
queda abierta a un posterior tratamiento creativo

en el resto de la obra.
Anlisis:
Los tres bloques, o partes que configuran la estructura, corresponden a tres momentos significativos
y de informacin, pero el eje narrativo avanza en
progresin acelerada. El deseo de agilizar la dbil
trama argumental hace que apenas se ofrezca valoracin subjetiva por parte del narrador, salvo la
opinin explcita que hace sobre los hechizos (lneas 15 - 20). Este hecho se reeja en la abundancia
del sintagma verbal y en una ausencia casi generalizada de adjetivos dentro del nominal.
Primera parte:
La realidad externa queda localizada en dos periodos sintcticos con sentido enunciativo. Ambos se
suceden complementariamente y en ellos destaca
el pretrito perfecto simple, tiempo esencial en la
narracin:
Sucedi que... lleg... acudieron...
Su utilizacin sita los hechos en un pasado, terminado tambin para el narrador. Este uso destacado
de la forma verbal obliga a construir periodos en
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hiprbaton, como ocurre en los dos bloques oracionales:
... en este tiempo lleg ... una dama de...
PREDICADO
SUJETO
Acudieron luego a ..... todos los pjaros

Adems, la disposicin textual ofrece estructuras
paralelas:
sucedi
acudieron
dama de todo rumbo y mane todos los pjaros del lugar
Parece como si Cervantes pretendiese hacer bloques sintcticos en lo que puede considerarse el
centro de los mismos y, a la vez, de esta primera
parte:
aagaza y reclamo
una metfora de sentido despectivo, seuelo
o trampa, con clara alusin a caza, acecho
o acoso de animales salvajes. Esta asociacin
semntica se completa con otra metfora: todos
los pjaros del lugar tambin con intencin irnica
y sentido despectivo.
A ello se une adems una incipiente aliteracin

de la vocal palatal /e/ y la consonante velar /k/,
que viene a sugerir el rumor y nos recuerda a
san Juan de la Cruz y su ...un no s qu que
quedan balbuciendo del Cntico Espiritual. Pero
ese ejemplo de complicacin en la secuencia
sintctica se repite con insistencia: el resto del
texto est formado nicamente por siete oraciones compuestas de gran complejidad sintctica
y morfolgica, en las que abundan elementos
relacionantes. Todo l ofrece un tono de cotidianeidad que le resta el carcter trgico que poda encerrar el episodio, y lo acerca a la lengua
coloquial.
Esa cuidada complicacin, llevada al plano significativo, tambin se aprecia en los recursos nominales. El primer bloque sintctico ofrece una derivacin y un juego fnico:
visitarla... visita... y vista
que nos acercan a las tcnicas barrocas. Y la precisa gradacin de los escasos adjetivos:
vindose desdeada y... aborrecida
discurre acorde con esa misma progresin semntica en el uso de las formas verbales:
descubri... y ofreci....
Basndose en el lenguaje de la poca (y ya sabemos que su obra es reejo de la vida) ha utilizado

con maestra la estructura nominal. Los sustantivos
esenciales de esta primera parte:
dama de todo rumbo y manejo
aagaza y reclamo
pjaros del lugar
vademcum
Encierran recursos lingsticos y literarios (eufemismo, doble metfora y metonimia final) que,
brevemente y con sutil sensibilidad, centran el pequeo apunte de la historia que nos quiere transmitir.
Segunda parte:
En esta parte central, la complicada construccin
sintctica (fruto de un minucioso realismo narrativo)
se convierte en caracterstica esencial de la expresin. Con ella, en discurso complejo, se materializa
el rumor del primer periodo, en un polisndeton
reforzado por el verbo de lengua decir.
dijronle... que... deca que haba estado en....

y en... y por ver si la conoca...
Esta progresin aumenta con el paralelismo que

ofrece la construccin sintctica, con una elegante
sencillez:
le descubri su voluntad
y
le ofreci su hacienda
El choque entre la virtud de Rodaja y la airada reaccin de la dama queda expresivamente sellado con
una metfora impura, con estructura I de R, que
cierra el primer apartado de esta fase del relato:
... no poda conquistar la roca de la voluntad...
La artimaa del membrillo toledano (en la segunda parte de este bloque estructural) puede
interpretarse como una intencionada similitud entre
la mujer, que acarrea la desgracia a Toms, y el
pasaje bblico del Gnesis, donde Eva ofrece a
Adn la manzana del rbol prohibido.
Este fragmento del relato (lneas 12-26) muestra,
entre la preparacin del hechizo y sus consecuencias, los juicios escpticos de Cervantes, bus-
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cando quizs dar verosimilitud al enamoramiento
en la dama y al efecto de la locura en Rodaja. La
valoracin comienza en intencionada imprecisin
lingstica:
... dio a Toms uno de esos que llaman hechizos...
Pero se hace explcita en las lneas siguientes, en
dos proposiciones subordinadas sucesivas:
... cosa que le forzase la voluntad a quererla...
... a forzar el libre albedro...
Con ellas presenta Cervantes un tema candente en
la poca, el del libre albedro o la posibilidad de
elegir libremente entre el bien y el mal.
El efecto inmediato del maleficio es un juego creativo de esencias, de generalidades en el sintagma
nominal, marcadas por la ausencia de determinantes:
... comenz a herir de (.) pie y (.) mano como si
tuviera (.) alfereca ...
... y dijo con (.) lengua turbada... (lneas 20 y 21)
Esta ausencia da a los elementos relatados un valor
genrico y conceptual y los deja en total imprecisin. Por contraste, el prrafo siguiente ofrece un
matiz existencial, concreto y objetivo, con presencia absoluta de los determinantes:
La justicia, que tuvo noticia del caso, fue a buscar
a la malhechora; pero ella, viendo el mal suceso...
(lneas 24 26)
Ambos prrafos estn, adems, contrastados por
el uso de conjunciones y elementos relacionantes:
el primero, junto a la ausencia de determinantes,
ofrece polisndeton:
... y sin volver en s ... y dijo... y declar...
suspensiones tonales (marcadas grficamente por

comas), en una mayor uidez fnica y expresiva.
Tercera parte:
La ltima fase de la estructura mantiene las mismas
lneas sintcticas: es un largo prrafo con solo dos
oracio-nes. La primera se inicia con una masiva
utilizacin de la consonante alveolar fricativa sorda
/s/, abarcando varias frases:
... se sec y se puso, como suele decirse, en los
huesos... (lneas 27-28)
Si a esto unimos una voluntaria imprecisin semntica:
... le sanaron la enfermedad del cuerpo pero no lo
del entendimiento...
completamos las tcnicas magistrales con que
Cervantes nos ha ido llevando al ncleo de nuestro
texto y eje central del Licenciado Vidriera:
... qued sano, y loco de la ms extraa locura que
entre las locuras hasta entonces se haba visto.
De nuevo, mediante el recurso de la anttesis y una
doble derivacin lxica, destaca expresivamente
los elementos esenciales de la obra.
La ltima secuencia sintctica (lneas 31-36), con
valor recopilativo de todo lo anterior, sita al personaje en un plano paralelo al del protagonista del
Quijote:
Imaginse... que era todo de vidrio...
An Cervantes reitera aqu el gusto por la derivacin:
Imaginse.... y con esta imaginacin...
que se une a una anttesis expresiva:

y sin volver en s... volvi...
y a una aliteracin voclica y consonntica:
... con lengua turbada y tartamuda...
con lo cual se acentan an ms la incorreccin y
la esencialidad que hemos apuntado; el segundo,
por el contrario, solo muestra asndeton, con varias
y tambin por la gradacin y la geminacin o duplicidad significativas:

pidiendo y suplicando con
palabras y razones...
Finalmente, con la intensificacin reiterada de
un contenido idntico, dentro del mismo bloque
semntico y la misma oracin sintctica:
que era todo hecho de vidrio... (lnea 32)
que todo era de vidrio... (lnea 36)
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ha concluido el objetivo propuesto: crear un nuevo
personaje, el loco-cuerdo que encarnar su Licenciado Vidriera.
CONCLUSIN
El texto muestra el proceso creativo de un nuevo
personaje: el loco que dice verdades. Tanto por
su complicacin expresiva como por la utilizacin
de adecuados recursos literarios, este fragmento
es (como hemos ido apuntando) una muestra de
perfeccin creadora. Contenido y expresin se
entrecruzan magistralmente fundindose con ritmo
preciso, gracias a la natural espontaneidad del arte
narrativo de Cervantes.
3. a El perspectivismo y la relativizacin de las verdades absolutas queda explicado por Cervantes
tanto en la teora como en la prctica en muchos
momentos de la obra, pero es aqu, en efecto, donde lo expone con total claridad en boca de don
Quijote. Lo que uno ve, expone el autor, no se ha
de corresponder con lo que ven los dems, pues
cada cual tiene su punto de vista sobre las cosas.
As pues, se puede decir que no hay ninguna visin que se corresponda con la realidad; todas
pueden ser vlidas. Para demostrarlo aprovecha
un objeto material y a primera vista indiscutible, la
baca de barbero: la percepcin, segn Cervantes,
no es tan evidente, porque a Sancho le parece baca, a don Quijote el yelmo de Mambrino y a otro
le parecer otra cosa. Por lo que, lo mismo que
pasa con la baca, puede suceder con todos los
aspectos de la existencia humana. b El episodio
en que don Quijote arremete contra el barbero y
este huye despavorido abandonando la baca se
cuenta al comienzo del captulo XXI de la primera
parte, cuatro captulos anteriores, por tanto, al que
estamos tratando. c Respuesta libre. No obstante,
tngase en cuenta que para don Quijote las cosas
no suceden segn el orden lgico y natural, sino
que se mudan y truecan por obra de la caterva de
encantadores que siempre llevamos a nuestro lado.
4. a El tema o la idea central del texto es, sin duda,
la derrota o el fracaso moral del personaje ante
lo que l considera una aventura forjada por encantadores y que, sin embargo, est fraguada y
dispuesta como una broma o burla por los duques.
Este tema est relacionado con uno de los temas
fundamentales de la obra, a saber, la derrota o el
fracaso moral del ser humano (que aqu acabar
en la resignacin y la muerte del personaje) y sus
ideales frente a las trampas y obstculos que le
contraponen la realidad de la experiencia y sus manifestaciones adversas. b Las diferencias entre esta
aventura y las de la primera parte son evidentes.
Mientras en la primera parte era don Quijote el que
transformaba la realidad y se fabricaba las aventuras para demostrar su entrega en el arreglo de las
injusticias (los molinos eran gigantes, los rebaos
ejrcitos, etc.), en la segunda son sus antagonistas
los que le obligan a ver la realidad transformada
(los cencerros colgados del cordel y los gatos sueltos por la estancia ataviados de cencerrillos son
malignos encantadores y una canalla hechiceresca) y le preparan una aventura que, como todas las
del caballero, acaba mal. c El perspectivismo en la
visin de la realidad es notable entre los personajes
que intervienen en el texto. Los duques y los dems
toman a don Quijote como un pelele al que se le
pueden gastar burlas: para ellos el mundo est
lleno de ocasiones para las bromas y de remedios
para su solaz y entretenimiento. Don Quijote, en
cambio, siempre ve el mundo como un terreno lleno
de peligros e injusticias a los que enfrentarse para
mejorar las cosas. Lo triste es que la realidad se
impone siempre a los ideales y las buenas intenciones quedan rotas por la maldad humana. Este
perspectivismo se materializa en el desarrollo y organizacin de la estructura del texto: en la primera
parte (primer prrafo) se presenta el punto de vista
de los antagonistas, ya que narra la fabricacin de
la burla y el pasmo de don Quijote; la segunda (los
cinco prrafos siguientes), que alterna la narracin y el estilo directo, ofrece el punto de vista de
don Quijote, que juzga la ocasin como una nueva
prueba frente al mal y una nueva oportunidad de
demostrar para qu sirven los caballeros andantes;
la tercera (ltimo prrafo) es el final del episodio,
en el que prosigue, al lado del apunte descriptivo
sobre el lamentable estado de don Quijote, su punto de vista sobre la realidad al sentir el desencanto
por no haber podido concluir (porque no le han
dejado) victoriosamente la batalla entablada con el
gato encantador. d La reaccin de don Quijote es
consecuente con su forma de entender el mundo
y la vida. Si todo su afn es arreglar el mundo con
el empuje y esfuerzo de sus ideales, no es de extraar que una aventura inconclusa, que de haberla
acabado bien habra colmado sus aspiraciones, le
deje despechado y desencantado. La realidad, de
nuevo, sale vencedora sobre la ilusin.
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EVALUACIN
1. Respuesta de resumen: libre. El texto se divide
temticamente en dos partes en las que cada uno
de los dos consejos tiene su situacin inicial (que
plantea don Quijote e intenta mejorar). En el primero encontramos luego una explicacin argumentativa y la aceptacin final; en el segundo una
protesta ejemplificadora por parte de Sancho y la
crtica argumentada de don Quijote.
2. El texto pertenece al captulo 43 de la segunda
parte del Quijote. Sancho est a punto de partir
para su gobierno en la nsula y su amo le aconseja
y da preceptos para adorno del alma y adorno
del cuerpo (como aparece al final del captulo
42). El narrador acta en tercera persona. Es un
narrador objetivo.
3. Se trata de un dilogo narrativo en estilo directo.
El narrador emplea como verbos de lengua las
formas del verbo decir (en cinco ocasiones) y de
responder (en dos momentos). Todas ellas estn en
pretrito indefinido, tiempo bsico de la narracin.
4. Las razones de don Quijote no indican sus estados
de (pasajera) locura. El mismo autor nos dice al
comienzo del captulo 53, en el que se halla el texto
seleccionado: Quin oyera el pasado razonamiento de don Quijote que no le tuviera por persona
muy cuerda y mejor intencionada?... solamente
disparataba en tocndole a la caballera, y en los
dems discursos mostraba tener claro y desenfadado entendimiento, de manera que a cada paso
desacreditaban sus obras su juicio, y su juicio, sus
obras.
En cuanto a Sancho, ...atentsimamente le escuchaba, y procuraba conservar en la memoria sus
consejos, aunque luego su habla lo delate.
5. Adems de la funcin potica, predominante en el
texto (por la seleccin lxica, elaboracin sintctica, etc.), aparecen la representativa en los mensajes del narrador y de los protagonistas, la apelativa
en los vocativos, la emotiva, patente a travs de las
exclamaciones, y la metalingstica, en la definicin
explicativa de eructar que hace don Quijote.
6. torpe es un adjetivo invariable en cuanto al gnero.
Est en grado superlativo relativo. Modifica a vocablos y es modificado por el adverbio ms. / castellana es un adjetivo variable en cuanto al gnero. Est
en grado positivo y funciona como complemento
de nombre de lengua. / significativo es un adjetivo
variable, en grado superlativo absoluto, analtico, y
funciona como atributo en un predicado nominal. /
curiosa es un adjetivo variable que modifica al sustantivo gente. Se trata de un adjetivo especificativo.
7. eso de eructar no entiendo: al no tener elementos
que dependan de l, eructar es el ncleo de un
sintagma nominal que funciona como complemento

de nombre del ncleo eso. / eructar dir de aqu en
adelante: en este caso es el complemento directo
del verbo decir. / no has de mezclar en tus plticas
la muchedumbre de refranes que sueles: el infinitivo mezclar es el ncleo verbal de una perfrasis
de obligacin.
8. ...en casa llena, presto se guisa la cena indica la
falta de preocupaciones que conlleva la abundancia de bienes materiales. / y quien destaja, no baraja, seala la nula posibilidad de opciones que da
quien pone las condiciones con las que se ha de
hacer un trabajo. / y a buen puerto est el que repica marca el distinto comportamiento que tienen
determinadas personas ante un acontecimiento
inesperado o peligroso, con incitacin a determinados comportamientos que ellas no adoptan. /
y el dar y el tener, seso ha menester muestra la
mesura que debe acompaar al hombre, tanto en
la riqueza como en la largueza.
Solucionario de la propuesta didctica evaluacin
1a, 2d, 3c, 4b, 5d, 6b, 7c, 8a, 9a, 10d, 11d, 12d, 13b,
14c, 15a, 16b, 17c, 18b, 19b, 20d, 21a.
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1. Competencias clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Unidad 11 El Renacimiento: la prosa y el teatro

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