Guia Matriz Proyecto de Tesis Uap 8avo Ciclo

1
UNIVERSIDAD PRIVADA ALAS PERUANAS

CREADA POR LEY N
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE
INGENIERIA INDUSTRIAL
PROYECTO DE INVESTIGACIN
Consejera educativa y el nivel de aprendizaje de los
estudiantes de la carrera profesional de Industrias
Alimentarias del Instituto de Educacin Superior
Tecnolgico Pblico de Ica, 2015
PARA APROBAR LA ASIGNATURA DE PROYECTO DE INVESTIGACION I

PRESENTADO POR EL SEOR:
ASESOR: Mg. Jos A. Castillo Navarro
ICA- PER
2016
ndice
I.- GENERALIDADES
..
2
II: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
...
2.1 Definicin del problema

...
2.2 Formulacin del problema

8
2.3 Objetivo
9
2.4 Justificacin
..
2. 5 Antecedentes
...
12
2.6 Marco teorico

.
15
2.7 Hiptesis
.
37
2.8 Marco conceptual

38
III: Metodologa de la investigacin
45
3.1. Identificacin de las variables

...
41
3.2 Operacionalizacion de variables e indicadores
43
3.3 mbito de estudio

..
46
3.4 Tipo de Investigacin

.
47
3.5 Nivel de investigacin

....
48
3.6 Mtodo de investigacin
48
3.7 diseo de Investigacin

.
3.8 Poblacin, muestra , muestreo
.
49
3.9 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

.
50
3.10. Procesamiento de recoleccin de datos

..
51
3.11. Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos

.. 52
IV: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
.
54
4.1 Potencial Humano

.
54
4.2 Recursos Materiales

.
54
49
4.3 Cronograma de actividades

....
55
4.4 Presupuesto
....
55
4.5 Financiamiento
..
Referencia bibliogrfica
56
..
. 57
Anexos
59
Instrumentos de recoleccin de la informacin..

. 61
Matriz de Consistencia
..
Ficha de identificacin del ttulo de investigacin
68
I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
67
1.1
La
Definicin del problema

desintegracin
familiar
provoca
problemas
psicolgicos
de
..
.
Por estas consideraciones he propuesto realizar el presente trabajo de
investigacin.
1.2
Formulacin del problema
1.2.1. Problema General:

Cul es la relacin entre?
1.2.2. Problemas Especficos:
P.E.1: Cul es la relacin entre?
1.3
Objetivo
1.3.1. Objetivo General

Determinar la relacin que existe entre
1.3.2. Objetivos especficos
O.E.1: Determinar la relacin que existe entre

1.4Justificacin
NOTA: EJEMPLO PARA LEER Y

ADAPTAR
La realizacin la investigacin es de gran importancia y se justifica en
los siguientes aspectos:
Utilidad metodolgica: Se crearon dos instrumentos que permitieron
la recoleccin de los datos sobre la consejera educacional y el nivel de
aprendizaje en los integrantes de la muestra de estudio. Tiene
justificacin
por
el
tipo
de
investigacin
elegida,
el
diseo
metodolgico adoptado para la realizacin de la investigacin.

Implicancia prctica: El nivel de logro alcanzado en los estudiantes
es cada vez ms dificultoso, debido al entorno conflictivo en el que
viven la mayora de estudiantes, por ello el desarrollo de esta
investigacin va a permitir utilizar la consejera como estrategia
pedaggica y de formacin integral, desarrollar mejores habilidades y
actitudes para elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes con
disciplina. Por lo tanto, en la prctica la consejera est dirigida a
potenciar
las
capacidades
de
los
estudiantes
fortalecer
las
debilidades surgidas en los procesos de aprendizaje.

Valor terico: Tiene relevancia porque permite sistematizar toda la
informacin terica referente a los efectos de la consejera para elevar
el nivel de logro de aprendizajes en la carrera profesional de industrias
alimentarias y que este trabajo permita a las autoridades, a los
docentes de la carrera profesional y a estudiantes que requieran tener
esta informacin a travs de la presentacin de un marco terico
novedoso y cientfico relevante proveniente de la didctica moderna
con la utilizacin de bibliografa actualizada y el uso inteligente de la
tecnologa.
Conveniencia: La consejera permitir que se oriente y apoye a los

estudiantes, a elevar su autoestima, y por ende a mejorar su
aprendizaje potenciando y fortaleciendo sus debilidades para formarlos
como mejores personas y profesionales. De otra parte
permitir al
docente adquirir mayor conocimiento y experiencia sobre la consejera

y su relacin con el nivel de aprendizaje, generando nuevas
perspectivas y estrategias para elevar el nivel del aprendizaje de mis
Estudiantes.
Relevancia social: Los beneficiarios directos fueron los estudiantes, y
los beneficiarios indirectos, los docentes, autoridades y comunidad en
general contribuyendo a mejorar la calidad educativa y nivel social.
II: Marco metodolgico

EJEMPLO PARA PLANTEAR ANTECEDENTE
2.1 Antecedentes
A nivel internacional:
Astudillo, Daz, Cabrera y Muoz (2010). Tesis "Autoestima adolescente
y estilos de crianza parentales. Trabajo de investigacin presentado
por Estudiantes de la Universidad de Puno. Los Investigadores han
llegado a las siguientes conclusiones: Despus de aplicarlos dos
instrumentos a la muestra, apuntamos en una tabla de contingencias
observadas utilizando el mtodo estadstico CHI cuadrado, que nos
permite contrastar la significancia de nuestra hiptesis, en la que
interviene ms de una variable. Esta tabla de contingencia muestra
cuatro categoras de estilos de crianza las dos primeras categoras son
estilos definidos de crianza familiar (democrtico y permisivo), la
tercera categora es una tendencia a ambos estilos y la ltima
categora es una difusa. Esto porque despus de un anlisis de la
informacin los resultados de la Pauta de evaluacin de estilos de

crianza familiar se movan solo en dos estilos de crianza, democrtico y
permisivo por separado como tambin tendencia a ambos. Los otros
estilos de crianza, que son autoritarios y negligentes, tuvieron
puntuaciones muy bajas por lo que no los consideramos dentro de la
tabla en forma independiente sino que dentro de la categora difuso.
Con respecto a la evaluacin de la autoestima la dividimos tambin en
cuatro categoras que el test arrojo, estas son: muy alta, alta, normal y
muy baja. La categora baja se omiti porque no sali ningn sujeto en
ella. Sin embargo, podemos afirmar que las variables de estudio,
indicadores, as como el nivel y diseo de nuestro trabajo de
investigacin son diferentes, en consecuencia la presente investigacin
es relativamente original. En consecuencia esta investigacin es
relativamente original y merece ser investigada.
2.2 Bases tericas
2.3 Hiptesis
Hiptesis general
Hi: Existe relacin significativa entre la
Ho: No existe relacin significativa entre la
Hiptesis especficas
H.E.1: Existe relacin significativa entre la
2.4 MARCO CONCEPTUAL

EJEMPLO
ACTITUD
Es la predisposicin de nimo o comportamiento relativamente
estable expresada, establecida o manifestada de algn modo.
Involucra hbitos y las competencias cognitivas, comportamientos
mentales y afectivos, existiendo correlacin entre normas, valores
y actitudes.
ACTIVIDAD
Conjunto de acciones operaciones o tareas que programa, ejecuta
o evala una persona, personas o entidades.
APRENDIZAJE
El aprendizaje constituye un proceso de construccin interior del
sujeto, que depende de su propia actividad y abarca los aspectos
cognitivos, sociales y afectivos.
CAPACIDADES
Son atributos psicocognitivos de los individuos, que se desarrollan
por la integracin y acumulacin de aprendizaje significativos.
En las capacidades se integran y perfeccionan los conocimiento, las
destrezas, y las habilidades cognitivas, operativas, organizativas,
estratgicas y resolutivas que luego se pondrn en juego en
situaciones reales de actuacin social o productiva.
COMPETENCIA
Capacidad de articular y movilizar condiciones intelectuales y
emocionales en trminos de conocimientos, habilidades, actitudes
y prcticas, necesarias para el desempeo de una determinada
funcin o actividad, de manera eficiente, eficaz y creativa,
conforme a la naturaleza del trabajo.
10
2.5. Identificacin de las variables

EJEMPLO PARA CONSIDERAR adaptar a su titulo
Variables:
Variable 1: Consejera educativa
Es un proceso mediador y de soporte para facilitar la adaptacin
del estudiante a la vida universitaria. La Consejera est orientada
a buscar el logro de la autonoma de los estudiantes con la
consiguiente disminucin de la accin del consejero en el
transcurrir acadmico, (Giraldo & Naranjo, 2008, p. 105).
Dimensiones:
D1: Consejera educativa personal
D2: Consejera educativa profesional
D3: Consejera educativa social
Variable 2: Nivel de aprendizaje

Es un proceso de adquisicin de conocimientos tericos y prcticos,
donde intervienen los factores de motivacin, atencin, aptitudes,
habilidades, memoria, inteligencia, y la realidad educativa en la
que se genera el cambio en el educando (Real, 1989).
Dimensiones:
D1: Nivel conceptual
D2: Nivel procedimental
D3: Nivel actitudinal
11
12
2.6. Definicin operativa de variables e indicadores
NOTA: EJEMPLO PARA
ADAPTAR
Variable 1
Definicin
conceptual
Definicin
operacional
Dimensiones
indicadores
Orientacin para el
desarrollo de la
autoestima
- Orientaciones para
el desarrollo de la
autonoma
- Desarrollo afectivo
- Orientaciones
sobre sexualidad
- Orientacin vocacional
- Orientacin sobre la
carrera ocupacional
- Orientaciones para la
prctica profesional
- Orientaciones para el
acceso al mundo laboral
- Comunicacin
- Orientaciones sobre el
control emocional
- Orientaciones para el
Escala de
medicin
Consejera
educativa
Es un proceso
mediador y de
soporte
para
facilitar
la
adaptacin del
estudiante a la
vida
universitaria. La
Consejera est
orientada
a
buscar el logro
de la autonoma
de
los
estudiantes con
la consiguiente
disminucin de
la accin del
consejero en el
transcurrir
La
variable
consejera
educacional se
evalu
mediante
un
cuestionario de
24 tems el cual
estuvo
estructurado en
funcin a sus
dimensiones:
consejera
educacional
personal,
consejera
educacional
profesional
y
consejera
educacional
D1: consejera
educativa
personal
D2: consejera
educativa
profesional
D3: consejera
educativa
Escala de
intervalo
13
acadmico,
(Giraldo
&
Naranjo, 2008,
p. 105).
Variable 2
Nivel de
Aprendizaje
Definicin
conceptual
Es un proceso
de adquisicin
de
conocimientos
tericos
y
prcticos, donde
intervienen los
factores
de
motivacin,
atencin,
aptitudes,
habilidades,
memoria,
inteligencia, y la
realidad
educativa en la
que se genera
el cambio en el
social.
Definicin
operacional
La variable nivel
de aprendizaje
se
evalu
mediante
un
cuestionario de
24
tems
estructurado en
funcin de sus
dimensiones:
nivel
Conceptual,
nivel
procedimental y
nivel
actitudinal.
social
trabajo en equipo
- Orientaciones para
promover la participacin
Dimensiones
D1: nivel
conceptual
D2: nivel
procedimental
D3: nivel
actitudinal
indicadores
Conocimientos
Conocimientos
Conocimientos
Conocimientos
tericos
lgicos
holsticos
activos
Conocimientos
pragmticos
- Habilidades y destrezas
motoras
- Motivacin
-
Atencin
Reflexivo
Valoracin
Concentracin
Escala de
medicin
Escala de
intervalo
14
educando (Real,
1989).
15
III: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

nota: ADAPTAR DATOS DE ACUERDO A SUS
VARIABLES Y DIMENSIONES Y CAMBIAR
LOS
UE NO CORRESPONDA A LA
INSTITUCIN
La
presente
investigacin
se
utilizara
la
metodologa
cuantitativa.
Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2010) seala que el
enfoque cuantitativo usa la recoleccin de datos para probar
hiptesis, con base en la medicin numrica y el anlisis
estadstico, para establecer patrones de comportamiento y
probar teoras.
En esta investigacin se han cuantificado los resultados del
cuestionario sobre consejera educativa y el cuestionario
sobre nivel de aprendizaje; para luego analizar la relacin que
existe entre las variables de estudio mediante clculo del
coeficiente de correlacin de Pearson.
Tipo de Estudio
El trabajo de investigacin segn su nivel de profundidad es
una investigacin descriptiva correlacional.
investigacin
descriptiva
porque
se
Es decir es una
busca
conocer
las
caractersticas o elementos de las variables de estudio, por

otro lado es una investigacin correlacin ya que tiene como
propsito medir el grado de relacin que exista entre las
variables en un contexto en particular. La utilidad y el
propsito principal de los estudios correlacinales es saber
cmo se puede comportar una variable conociendo el
comportamiento de la otra variable relacionada (Carrasco,
2006).
16
En la presente investigacin se analizara el comportamiento

de la variable X: Consejera educacional y
cmo se
relaciona con el comportamiento de la variable Y: Nivel de

aprendizaje.
2.5.- Diseo de investigacin.

El diseo de investigacin es el conjunto de estrategias
procedimentales y metodolgicas definidas y elaboradas
previamente para desarrollar el proceso de investigacin.
(Carrasco, 2006).
El diseo es correlacional, cuyo esquema es el siguiente:
O1
Mr
Dnde:
O2
M
= Es la muestra, estudiantes del II semestre de la carrera
profesional de Industrias Alimentarias del Instituto de
O1
O2
R
educacin superior tecnolgico Publico de Ica.

= Consejera educativa
= Nivel de aprendizaje
=
Coeficiente de correlacin entre las variables de
estudio
Poblacin muestra y muestreo:
Poblacin:
Tamayo (2012) seala que la poblacin es la
totalidad de un fenmeno de estudio, incluye la totalidad de
unidades de anlisis que integran dicho fenmeno y que debe
cuantificarse para un determinado estudio integrando un
conjunto N de entidades que participan de una determinada
caracterstica, y se le denomina la poblacin por constituir la
totalidad del fenmeno adscrito a una investigacin.
La poblacin, objeto de estudio, estuvo constituida por 103
estudiantes
de
la
carrera
profesional
de
Industrias
17
Alimentarias, del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico

Publico Catalina Buenda de Pecho de Ica, tal como se detalla
en el siguiente cuadro:
CUADRO N 01:
Poblacin de estudio
SEMESTRE
SEXO
TOTAL
VARONES
MUJERES
I
III
16
12
24
26
TOTAL POBLACIN
V
9
16
37
66
103
Fuente: nminas de matrcula de secretaria acadmica.
Muestra: La muestra es una parte representativa de la

poblacin, cuyas caractersticas esenciales son las de ser
objetiva y reflejo fiel de ella, de tal manera que los resultados
obtenidos en la muestra pueden generalizarse a todos los
elementos que conforman dicha poblacin (Carrasco, 2006).
La muestra de estudio estuvo constituida por 31 estudiantes
de la carrera profesional de Industrias alimentarias, del
Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Publico Catalina
Buenda de Pecho de Ica, 2015.
CUADRO N 02:
Muestra de estudio
SEXO
MATRICULADOS
30 %
VARONES
37
11
DAMAS
66
20
TOTAL MUESTRA
31
Muestreo: La eleccin de las unidades de la muestra se

realiza mediante el muestreo probabilstico.
18
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos:

Teniendo en cuenta la naturaleza de la investigacin, las
tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos que se
emplearan sern:
a) La tcnica de la encuesta y su instrumento el cuestionario,
con la finalidad de conocer el nivel de consejera educacional
de los estudiantes.
Las caractersticas del instrumento se detallan en la siguiente
ficha tcnica:
FICHA TCNICA
Caractersticas
Nombre del instrumento
Autor
Dirigido
Procedencia
Propsito
Forma de administracin
# de tems
Dimensiones a evaluar
Escala de valoracin
Categoras
Cuestionario sobre consejera educativa

Castillo Navarro Jos Abelardo
Estudiantes de la carrera profesional de
Industrias Alimentarias, del Instituto de
Educacin Superior Tecnolgico Publico
Catalina Buenda de Pecho de Ica
UNIVERSIDAD DE HUANCAVELICA, Sede
Ica
Determinar el nivel de consejera
educacional.
Individual
24 tems
Dimensin 1: consejera
educativa
personal (8 tems)
Dimensin 2: consejera
educativa
profesional (8 tems)
Dimensin 3: consejera educativa social
(8 tems)
Siempre (2 puntos)
A veces (1 punto)
Nunca (0 punto)
Deficiente [0-16>
Regular [16-32>
Bueno [32-48]
19
b) La tcnica de la encuesta y su instrumento el cuestionario que

se aplicara con la finalidad de conocer el nivel de aprendizaje de
los estudiantes.
ficha tcnica:
FICHA TCNICA
Caractersticas
Autor
Dirigido
Procedencia
Propsito
# de tems
Escala de valoracin
Categoras
Cuestionario sobre nivel de aprendizaje

Castillo Navarro Jos Abelardo
Industrias alimentarias, del Instituto de
Universidad de Huancavelica, Sede Ica
Determinar el nivel de aprendizaje de los
estudiantes
Individual
24 tems
Dimensin 1: nivel conceptual (8 tems)
Dimensin 2: nivel procedimental (8
tems)
Dimensin 3: nivel actitudinal (8 tems)
Siempre (2 puntos)
A veces (1 punto)
Nunca (0 punto)
Deficiente [0-16>
Regular [16-32>
Bueno [32-48]
Validacin y confiabilidad del instrumento

Validacin del instrumento: En cuanto a su validez, se utilizara
la tcnica de opinin de expertos y su instrumento el informe de
juicio de expertos, esta accin segn lo establecido por la
Universidad de Huancavelica, y estar bajo responsabilidad de la
docente metodloga designado por la universidad que recae en la
persona del docente de la experiencia curricular.
Confiabilidad del cuestionario sobre consejera educativa
Para la confiabilidad del instrumento se utilizara el coeficiente de
Alfa de Cronbach, cuyo valor se obtendr por calculo estadstico;
20
el cual permitir afirmar que el instrumento es altamente

confiable; es decir sus mediciones son estables y consistentes.
Su clculo se determinara:
A partir de las varianzas
A partir de las varianzas, el coeficiente Alfa de Cronbach se
calcula as:
Dnde:
es la varianza del tem i,
es la varianza de los valores totales observados y

es el nmero de preguntas o tems.
A partir de las correlaciones entre los tems

A partir de las correlaciones entre los tems, el alfa de Cronbach
estandarizado se calcula as:
Dnde:
es el nmero de tems
es el promedio de las correlaciones lineales entre cada uno de

los
tems (se tendrn
pares de correlaciones).
Confiabilidad del cuestionario sobre nivel de aprendizaje

Para la confiabilidad del instrumento que se utilizara
es el
coeficiente de Alfa de Cronbach, cuyo valor se obtendr por

clculos estadstico matemtico; el cual permitira afirmar que el
21
instrumento es altamente confiable; es decir sus mediciones son

estables y consistentes.
Su clculo es:
A partir de las varianzas
A partir de las varianzas, el coeficiente Alfa de Cronbach se
calcula as:
Dnde:
es la varianza del tem i,
es la varianza de los valores totales observados y

es el nmero de preguntas o tems.
A partir de las correlaciones entre los tems

A partir de las correlaciones entre los tems, el alfa de Cronbach
estandarizado se calcula as:
Dnde:
es el nmero de tems
es el promedio de las correlaciones lineales entre cada uno de

los
tems (se tendrn
pares de correlaciones).
2.8.- mtodos de anlisis de datos

Una vez que se obtenga los datos se proceder a su anlisis de
acuerdo a los siguientes pasos:
a. Codificacin.- La informacin seleccionara y se generara
cdigos para cada uno de los sujetos mustrales.
b. Calificacin.- Consistira en la asignacin de un puntaje o valor
segn los criterios establecidos en la matriz del instrumento
para la recoleccin de datos. En el caso de las respuestas de
22
los tems del cuestionario sobre consejera educativa,
se le
est asignando los siguientes valores: siempre (2 puntos), a

veces (1 punto) y nunca (0 punto). Por otro lado tenemos las
respuestas de los tems del cuestionario sobre nivel de
aprendizaje,
se le asign los siguientes valores: (2 puntos), a
veces (1 punto) y nunca (0 punto).

c. Tabulacin de datos.- En este proceso se elaborara un data
donde se encuentren todos los cdigos de los sujetos
mustrales y en su calificacin se le aplicara estadgrafos que
van a permitir conocer cules son las caractersticas de la
distribucin de los datos, por la naturaleza de la investigacin
se utiliz la media aritmtica y desviacin estndar.
fx )
X
'
Media aritmtica.
S1
X ' ( fx
1
1
x1
Desviacin estndar
Para ver la correlacin entre las variables se empleara el
Coeficiente de correlacin r de Pearson, que mide el grado
de asociacin entre dos variables y se trabaja en base a:
- La sumatoria de la Variable Xi.
- La sumatoria de la Variable Yi.
- La sumatoria de los cuadrados de las variables X i y Yi.
- La sumatoria del producto de las variables Xi. Yi.
n xi . y i ( xi ).( y i )
n x
2
i
( xi ) 2 . n y i2 ( y i ) 2
d. Interpretacin de los resultados.- En esta etapa una vez que

se tabule los datos se representara en tablas y figuras, y se
interpretaran en funcin de las variables:
23
Variable
X:
consejera
consejera
educativa
educativa y sus
personal,
dimensiones:
consejera
educativa
profesional y consejera educativa social.

Variable Y: nivel de aprendizaje y sus dimensiones: nivel
conceptual, nivel procedimental y nivel actitudinal.
h
Frecuencia Porcentual:
f *100%
N
Las hiptesis de trabajo se procesaran a travs de los mtodos

estadsticos. Se tendra en cuenta la prueba de t de Student de
correlacin por tratarse de una muestra pequea; para tal
efecto se utilizara la siguiente relacin:
tv
r. n 2
1 r 2 v n 2
Grados de libertad
2.9.- Aspectos ticos:

En el presente estudio se tendr cuidado de proteger la
identidad de los sujetos de estudio no especificando a
quienes
corresponden los puntajes obtenidos en los
cuestionarios aplicados.
Tambin se tuvo cuidado en citar los tericos de respaldo
en
la
seccin
correspondiente
las
referencias
bibliogrficas.
IV: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ADAPTAR

DATOS A SU TESIS
24
4.1 Potencial Humano
Nombre del estudiante

Email@outlook.com
Asesor:
- Docente de la Asignatura Ing. Jos A. Castillo Navarro
4.2 Recursos Materiales
- 3 millares de papel bond 80 g.

- Caja de lapiceros.
- Unidades de folders.
- CD
- Resaltadores.
- USB.
- Tinta de impresora.
4.3 Cronograma de actividades
Marzo abril
ACTIVIDADES
1
1
2
3
4
Planteamiento del problema,

objetivos, justificacin.
Construccin
del
marco
terico.
Formulacin de hiptesis y
marco metodolgico.
Elaboracin
instrumentos
prueba
Tiempo
Mayo
de
X X
X X X X X X X X
X X X X X X
X X X X X X X
Junio
Julio
11
13
15
10
12
14
16
25
5
6
7
8
9
Recoleccin de datos.
X X
Tratamiento de los datos (pre y
X X
post test).
Anlisis de los resultados y
X X X X X
diseo, implementacin y
Formulacin de conclusiones y
X X X
recomendaciones.
Redaccin del informe.
10 Presentacin del informe.
4.4 Presupuesto
a) Bienes disponibles
Cant
idad
Materiales
Materiales de escritorio
Millar de papel bond
Caja de lapiceros
Unidades de folders
Correctores
Resaltadores
Suministros
USB
Tinta de impresora
Precio
unitario
(S/.)
Precio Total
(S/.)
Precio
global
(S/.)
171.00
6
24
6
6
6
20.00
0.50
0.50
3.00
3.00
120.00
12.00
3.00
18.00
18.00
2
6
30.00
20.00
60.00
120.00
TOTAL
Fuente: Estimacin propia del investigador.
351.00
351.00
351.00
26
b) Servicios disponibles:
Descripcin
1.Movilidad
Pasajes movilidad local
2.Servicio de tipiado
Hojas de tipeo
Espiralado de proyecto
3. Asesoramiento
Cantidad
Precio
unitario
Precio
Total (S/)
Precio
global (S/)
200
S/ 1.50
300.00
300.00
1000
S/ 1.00
1 000.00
1030.00
5.00
30.00
1 000.00
TOTAL
1 000.00
2 330.00
c) Cuadro resumen:
Rubro
Total
Por bienes
575.00
Por servicios
2 330.00
Fuente: Estimacin propia de las investigadoras.
Gasto Total
S/. 2 05.00
4.5 Financiamiento
La investigacin ser financiada con recursos propios del

investigador.
27
Referencia Bibliogrfica
Angulo, R (1997)
Documento
EJEMPLO
de
trabajo:
Diseo
de
Programacin Tutorial I Encuentro Nacional sobre Tutora y

Consejera Universitaria Arequipa Per
CUENTAS, T (1997)
Documento
de
trabajo:
Modelo
de
Consejera Universitaria I Encuentro Nacional sobre Tutora

y Consejera Universitaria
Arequipa Per
HERNNDEZ S. (1999)
Metodologa de la Investigacin.
Editorial Mc Grawhill. Mxico. 500 p.
MINEDU. (2001)Gua de Tutora. Orientaciones Bsicas para el
Tutor. Pgina 19, 83-85
MINSA (2000) Mdulo:
Educacin
Unidad
II:
Estrategias
Metodolgicas de la Educacin de Adultos. Pag. 72. (7) PREC III

PASTOR, M (1995).
La tutora en secundaria. Grupo Editorial
CEAC. Per Pgs.
15 - 26
REATEGUI. L. (2002). Documento de Trabajo. Curso: Evaluacin
Educacional-MDEI-FCEH-UNAP
UCSM (2000) Tutora Universitaria Revista N 1 Arequipa
Per Pag. 14
UNAP. (1999)
Reglamento
Acadmico
Ttulo
VIII.
De
recomendaciones para profesores consejeros. Pag. 51, 52. (5)

UNAP. (1992) Facultad de Ciencias de la Educacin
las
y
Humanidades - Manual de Organizacin y Funciones. Art.3.3.3

e) de los consejeros acadmicos. Parg. 11, 12.
MINSA (2000) Mdulo: Educacin Unidad
II:
Estrategias
Metodolgicas de la Educacin de Adultos. Pag. 72. PREC III

VILLACORTA J. (2001) Estrategias de trabajo grupal aplicables a la
educacin
superior
aprendizajes
en
Taller:
eficaces.
Diseo
Programa
actualizacin Docente 2001- UNAP.
Evaluacin
de
Capacitacin
28
ANEXOS EJEMPLO DE INSTRUMENTO otra

clase
CUESTIONARIO SOBRE NIVEL DE APRENDIZAJE
Cdigo:..
/../
Fecha de aplicacin:
Estimado estudiantes:
A continuacin se te presenta un conjunto de tems orientados a investigar
tu percepcin con respecto al nivel de aprendizajes. Contesta con la mayor
sinceridad posible, recuerde que no hay preguntas buenas o malas.
Siempre (S)
A veces (AV)
Nunca
(N)
Nivel
conceptual
Dimensio
nes
tems
Indicadores
Conocimiento
s tericos
Conocimiento
s lgicos
1. En las sesiones de clases

adquieres todos los conocimientos
tericos deseados.
2. Logras todas las capacidades
terminales de las unidades didcticas
desarrolladas.
3. Demuestras tus competencias
adquiridas en tu desarrollo personal.
Escala de
valoracin
S
AV
N
(2) (1) (0)
29
Conocimiento
s holsticos
nivel procedimental
Conocimiento
s activos
conocimientos
pragmticos
Habilidades y
destrezas
motoras
nivel
actitudinal
Motivacin
Atencin
Reflexivo
4. De acuerdo a la metodologa
empleada
adquieres
habilidades
acadmicas.
5. El nivel de aprendizaje que logras
alcanzar es de perspectiva amplia y
holistica.
6.
Las
acciones,
actividades,
contenidos y plan de estudios que
desarrollas se proyectan al logro de
tu perfil profesional.
7. Aplicas el anlisis y la deduccin
para tu aprendizaje en tus sesiones
de clases
8. De acuerdo a la metodologa
aplicada adquieres habilidades y
destrezas en un contexto mediado
por la actividad.
9. De manera general podras decir
que tiene un buen nivel de dominio y
manejo de conocimientos prcticos.
10. En la parte prctica aplicas y
desarrollas con procedimientos y
tcnicas adecuadas la aplicacin de
los
conocimientos
tericos
adquiridos
11. Para poder realizar acciones o
actividades
y
resolucin
de
problemas tomas adecuadamente tus
decisiones
12. Demuestras buen nivel de
dominio en las actividades prcticas
que realizas
13. Resuelves problemas analizando
las
respuestas
de
manera
comparativa y armnica.
14. Consideras que tu docente es
motivador
15. Se realizan acciones y dinmicas
motivadoras en tus sesiones de clase
16. Te sientes motivado para seguir
adquiriendo conocimientos prcticos
despus de escuchar las clases.
17. Tienes inters por aprender en
cada una de tus sesiones de clase
18. Prestas atencin y no te
desconcentras en las sesiones de
clases
19. Eres organizado en cada accin
30
Valoracin
Concentracin
o actividad que realizas

20. Los aprendizajes que logras
diariamente son oportunidades para
reflexionar sobre tus avances y
limitaciones
21. En tu carrera profesional
identificas las acciones de tutora a
los estudiantes
22. En tu carrera profesional
identificas las acciones de asesora a
los estudiantes
23. Sabes controlar tus emociones y
carcter para resolver y enfrentar
situaciones difciles y dificultades en
tu desarrollo acadmico en la
institucin.
24. Asumes compromisos con tu
carrera profesional
Total
Gracias por tu participacin!
b) La tcnica de la encuesta y su instrumento el cuestionario que

se aplic con la finalidad de conocer el nivel de aprendizaje de
los estudiantes.
ficha tcnica:
FICHA TCNICA N 02
31
Caractersticas
Autor
Dirigido
Procedencia
Propsito
# de tems
Escala de valoracin
Categoras
Cuestionario sobre nivel de aprendizaje

CASTILLO NAVARRO JOSE ABELARDO
Industrias alimentarias , del Instituto de
Universidad de Huancavelica, Sede Ica
Determinar el nivel de aprendizaje de los
estudiantes
Individual
24tems
Dimensin 1: nivel conceptual (8 tems)
Dimensin 2: nivel procedimental (8
tems)
Dimensin 3: nivel actitudinal (8 tems)
Siempre (2 puntos)
A veces (1 punto)
Nunca (0 punto)
Deficiente [0-16>
Regular [16-32>
Bueno [32-48]
32
Anexo N02 Matriz de consistencia

EJEMPLO
Ttulo: Consejera educacional y nivel de aprendizaje en estudiantes de la carrera profesional de Industrias
Alimentarias del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Pblico de Ica, 2015
Autor: Castillo Navarro Jos Abelardo
Problemas
Objetivos
Hiptesis
Variables
y Metodologa
dimensiones
Problema general
Objetivo general
Hiptesis general
Tipo de investigacin:
Variable X:
Cul es la relacin Determinar la relacin Existe
una
relacin Consejera educativa
Investigacin de tipo
entre
consejera
educacional y nivel
de aprendizaje en
estudiantes de la
Carrera
Profesional
de
Industrias
alimentarias
del
Instituto
Superior
Tecnolgico Publico
Catalina Buenda de
Pecho de Ica, en el
ao 2015?
Problemas
especficos
Cul es la relacin
entre
consejera
educacional personal
y
nivel
de
aprendizaje
en
estudiantes de la
que
existe
entre
consejera educacional
y nivel de aprendizaje
en estudiantes de la
Carrera Profesional de
Industrias alimentarias
del Instituto Superior
Tecnolgico
Pblico
Catalina Buenda de
Pecho de Ica, en el ao
2015.
Objetivo especficos
Determinar la relacin
que
existe
entre
personal y nivel de
aprendizaje
en
estudiantes
de
la
directa
entre
la
consejera educacional y
nivel de aprendizaje en
estudianteS de la Carrera
Profesional de Industrias
alimentarias del Instituto
Superior
Tecnolgico
Publico Catalina Buenda
de Pecho de Ica, en el
ao 2015?
Hiptesis especficas
Existe
relacin
significativa
entre
consejera
educacional
personal
y nivel
de
aprendizaje
en
estudiantes de la Carrera
Dimensiones:
D1: consejera
educativa personal
D2: consejera
educativa profesional
D3: consejera
educativa social
Variable Y:
Nivel de aprendizaje
Dimensiones:
D1: conceptual
D2: procedimental.
D3: actitudinal
Descriptivo correlacional
Diseo:
Correlacional
Dnde:
M = Muestra de estudio
O1 = Consejera educacional
O2= Nivel de aprendizaje
R= relacin de las variables de
estudio
Poblacin: 103 estudiantes de
la
carrera
profesional
de
Industrias
alimentarias,
del
33
Carrera
Profesional
de
Industrias
alimentarias
del
Instituto
Superior
Tecnolgico Pblico
Catalina Buenda de
Pecho de Ica, en el
ao 2015?
Tecnolgico
Pblico
Catalina Buenda de
2015.
Cul es la relacin
entre
consejera
educacional
profesional y nivel de
aprendizaje
en
estudiantes de la
Carrera
Profesional
de
Industrias
alimentarias
del
Instituto
Superior
Tecnolgico Pblico
Catalina Buenda de
Pecho de Ica, en el
ao 2015?
que
existe
entre
aprendizaje
en
estudiantes
de
la
Tecnolgico
Pblico
Catalina Buenda de
2015.
Cul es la relacin
entre
consejera
educacional social y
nivel de aprendizaje
que
existe
entre
social
y
nivel
de

Superior
Tecnolgico
Pblico Catalina Buenda
ao 2015.
Existe
relacin
significativa
entre
consejera
educacional
aprendizaje
en
Superior
Tecnolgico
ao 2015.
Existe
relacin
significativa
entre
consejera
educacional
social
y
nivel
de
aprendizaje
en
Instituto de Educacin Superior

Tecnolgico Publico Catalina
Buenda de Pecho de Ica
Muestra: 31 estudiantes
Tcnica e instrumentos:
tcnica:
Encuesta
instrumentos:
Cuestionario sobre consejera
educacional
Cuestionario sobre nivel de
aprendizaje
Mtodos
de
anlisis de datos
Para ver la correlacin entre las
variables
se
empleara
el
Coeficiente de correlacin r
de Pearson, que mide el grado
de
asociacin
entre
dos
variables y se trabaja en base
a:
n xi . yi ( xi ).( yi )
n x ( x ) . n y ( y )
2
i
2
i
Las hiptesis de trabajo se

procesaran a travs de los
mtodos estadsticos. Se tendra
34
en estudiantes de la
Carrera
Profesional
de
Industrias
alimentarias
del
Instituto
Superior
Tecnolgico Pblico
Catalina Buenda de
Pecho de Ica, en el
ao 2015?
aprendizaje
en
estudiantes
de
la
Tecnolgico
Pblico
Catalina Buenda de
2015.
Superior
Tecnolgico
ao 2015.
en cuenta la prueba de t de
Student
de correlacin por
tratarse
de
una
muestra
pequea; para tal efecto se
utiliz la siguiente relacin:
tv
r. n 2
1 r 2 v n 2
Grados de libertad

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1

UNIVERSIDAD PRIVADA ALAS PERUANAS

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE

PARA APROBAR LA ASIGNATURA DE PROYECTO DE INVESTIGACION I

ASESOR: Mg. Jos A. Castillo Navarro

2.1 Definicin del problema

2.2 Formulacin del problema

2.6 Marco teorico

2.8 Marco conceptual

3.1. Identificacin de las variables

3.2 Operacionalizacion de variables e indicadores

3.3 mbito de estudio

3.4 Tipo de Investigacin

3.5 Nivel de investigacin

3.6 Mtodo de investigacin

3.7 diseo de Investigacin

3.9 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

3.10. Procesamiento de recoleccin de datos

3.11. Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos

4.1 Potencial Humano

4.2 Recursos Materiales

4.3 Cronograma de actividades

Instrumentos de recoleccin de la informacin..

I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Definicin del problema

Formulacin del problema

1.2.1. Problema General:

1.3.1. Objetivo General

O.E.3: Determinar la relacin que existe entre

NOTA: EJEMPLO PARA LEER Y

metodolgico adoptado para la realizacin de la investigacin.

debilidades surgidas en los procesos de aprendizaje.

Conveniencia: La consejera permitir que se oriente y apoye a los

docente adquirir mayor conocimiento y experiencia sobre la consejera

II: Marco metodolgico

informacin los resultados de la Pauta de evaluacin de estilos de

2.2 Bases tericas

2.4 MARCO CONCEPTUAL

2.5. Identificacin de las variables

Variable 2: Nivel de aprendizaje

2.6. Definicin operativa de variables e indicadores

NOTA: EJEMPLO PARA

III: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

caractersticas o elementos de las variables de estudio, por

En la presente investigacin se analizara el comportamiento

relaciona con el comportamiento de la variable Y: Nivel de

2.5.- Diseo de investigacin.

educacin superior tecnolgico Publico de Ica.

Alimentarias, del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico

Fuente: nminas de matrcula de secretaria acadmica.

Muestra: La muestra es una parte representativa de la

Muestreo: La eleccin de las unidades de la muestra se

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos:

Cuestionario sobre consejera educativa

b) La tcnica de la encuesta y su instrumento el cuestionario que

Cuestionario sobre nivel de aprendizaje

Validacin y confiabilidad del instrumento

el cual permitir afirmar que el instrumento es altamente

es la varianza del tem i,

es la varianza de los valores totales observados y

A partir de las correlaciones entre los tems

es el promedio de las correlaciones lineales entre cada uno de

tems (se tendrn

Confiabilidad del cuestionario sobre nivel de aprendizaje