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Cuando estudiamos hay distintas tcnicas que nos vendrn muy bien a la hora de memorizar, y sobre
todo para repasar. Una de las principales son los esquemas, pero no es fcil hacerlo correctamente,
porque en nuestro afn de saberlo todo, podemos hacerlo muy completo y entonces la esencia del
esquema desaparece y no es tan til.
Hacer el esquema
Existen varias clases de esquemas, pero las ideas bsicas son las mismas. Primero debemos delimitar
cuales son las cuestiones principales, y una vez puestas, debajo pondremos las ideas base de la misma,
o las que ms nos cuesta asimilar en un estudio preliminar del tema. De estas ideas secundarias
pueden ir surgiendo otras, y las iremos aunando en forma de rbol.
Es muy til utilizar abreviaturas (Por ejemplo: Ministerio Fiscal M.F.), no slo en las que de por s se
den, sino tambin hacer algunas propias de las palabras ms comunes en el tema. Har que el
esquema sea mucho ms limpio a la hora de velo.
Subrayar el esquema es importante, con los colores que usemos usualmente, pero cuando queramos
resaltar alguna cuestin sin colores, una tcnica muy buena es encerrar la palabra en un recuadro,
para que cuando veamos el esquema nos salte directamente, as no abusaremos de los colores que
mejor recordamos.
Las flechas son muy tiles para juntar ideas, pero con cuidado, si lo llenamos todo de anotaciones y
flechas el esquema perder su esencia. Como normas bsicas recordad que debe ser limpio y bsico, si
los primero os salen con poca informacin es normal, ya que con el tiempo y los repasos iremos
aadiendo ideas.
Qu es un Esquema?
Porque permite que de un slo vistazo obtengamos una clara idea general del
tema, seleccionemos y profundicemos en los contenidos bsicos y analicemos
para fijarlos mejor en nuestra mente.
Cmo realizamos un esquema?
Emplear palabras claves o frases muy cortas sin ningn tipo de detalles y de
forma breve.
Usa tu propio lenguaje expresiones, repasando los epgrafes, ttulos y
subttulos del texto.
Atendiendo a que el encabezamiento del esquema exprese de forma clara la
idea principal y que te permita ir descendiendo a detalles que enriquezca
esa idea.
Por ltimo elige el tipo de esquema que vas a realizar.
Tipos de Esquemas
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Qu es un esquema?
Es la sntesis ordenada y lgica de las ideas de un tema o leccin presentada de un modo visual, conciso e
intuitivo, que te permite la comprensin rpida de la estructura global y sectorial de dicho tema o leccin.
Por ello, no puedes considerar como esquema definitivo a un guin, un diagrama, un esquema de un prrafo o
pregunta, un sumario, etc.; stos son instrumentos necesarios para el desarrollo del estudio y muy tiles para la
realizacin final del esquema definitivo.
El esquema definitivo es la ltima actividad en el desarrollo de tu estudio; requiere, por tanto, que hayas realizado
todas las actividades previas de anlisis y sntesis.
Guin, lnea, idea, es decir, que, por brevedad y concisin, no emplees ms de una
lnea para exponer una idea y sta precedida de su guin u otro signo.
De izquierda a derecha: descendiendo escalonadamente desde la idea principalclave hasta los detalles.
Emplea papel blanco de tamao folio; utilzalo por una sola cara y en sentido
vertical. Procura una visualizacin fcil y cmoda para que el esquema te resulte eficaz.
Debes dominar previamente el tema, en todos sus aspectos, para poderlo expresar
correctamente, en un esquema definitivo.
Recoge las ideas contenidas en el tema o leccin de tal manera que no necesites
volver al libro de donde las tomaste para repasarlas o volverlas a estudiar. El esquema
debe sintetizar todo el tema.
Utiliza frases cortas, concisas, pero con sentido. Una idea por lnea, a ser posible.
Emplea los signos de realce, subrayados, etc, que creas necesarios para reforzar
la expresin: slo los imprescindibles y muy significativos.
TIPOS DE ESQUEMA
De llaves: exposicin en abanico, mediante llaves, desde la idea clave. Muy til,
por su claridad, para clasificaciones y contenidos muy escuetos.
De barras: es una mezcla de los dos anteriores: sustituye las llaves por barras
para abarcar las ideas de idntico valor, a la vez que las escalona de izquierda a derecha.
Es muy adecuado para tomar apuntes esquemticos.
De ngulos o de flechas: muy similar al de llaves. Sustituye stas por rayas que
se abren en ngulo desde la idea principal; o por flechas. Resulta muy til para enlazar,
encadenar y relacionar ideas. Ideal para realizar diagramas y pequeos esquemas
intermedios durante el estudio analtico.
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Para sacar el mayor provecho de tus clases y mejorar tu actitud y atencin en ellas, debes:
Dejar preparado, la noche anterior, todo el material que pienses llevar a clase al da
siguiente.
Con una actitud positiva frente al profesor. Aleja todo prejuicio y no te dejes
llevar por antipatas. Controla tus sentimientos.
Lleva las clases previamente preparadas, conociendo el tema, y formula preguntas durante
su desarrollo. Te ser ms fcil mantener la atencin si ya tienes una idea bsica de lo que
se est explicando.
Adopta una postura cmoda y adecuada que te permita atender sin esfuerzo ni dificultades.
Descubre las ideas fundamentales que expone el profesor. Procura diferenciarlas de las
ideas secundarias, anecdticas, etc.
Estate atento para captar las palabras seales que utiliza el profesor en sus
explicaciones, como por ejemplo:
Seales comunes: existen tres razones; sobre todo.
Detalles importantes: por otra parte; sirva de ejemplo.
Conclusin o resumen: por tanto; como resultado.
Elevacin de la voz: recurdese que; lo importante es.
Aprovecha tu situacin en el aula para escuchar activamente. Sintate cerca del profesor y
obsrvalo. Le oirs mejor y vers mejor la pizarra.
S puntual en llegar a clase para coger el hilo de la explicacin desde el principio y centrar
as tu atencin.
Tu atencin en clase estar influida por tu forma fsica, salud, alimentacin, sueo, estado
anmico, motivacin, aspiraciones, etc., sobre todo por tu actitud Cuantos ms sentidos
apliques a lo que haces, mayor y mejor ser tu atencin.
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TU LECTURA EFICAZ
Gran parte de tu rendimiento escolar va a depender del dominio que tengas en la lectura.
Realizars una lectura eficaz cuando compagines la mayor velocidad posible con una comprensin suficiente.
La lectura es para la mente lo que el ejercicio para el cuerpo.
Leer es entender lo que el autor quiere decirte; esto te exige reflexin y esfuerzo mental.
Para que llegues a saber leer comprensiva e interpretativamente debes proponerte, con constancia y esfuerzo, los
siguientes objetivos permanentes:
Dominar
los
contenidos
tcnicas
que
te
son
necesarios
para
leer,
A) La velocidad en la lectura
Se refiere al nmero de palabras que puedes ser capaz de leer en un determinado perodo de tiempo. La velocidad
en la lectura se mide por el nmero de palabras ledas por minuto.
El ritmo de lectura va a depender de tu habilidad personal, del tipo de texto y de la finalidad de la lectura.
Desliza tus ojos por la parte superior de las palabras, ya que nuestro alfabeto se
identifica mejor desde la parte superior de las letras.
Esfurzate por leer con la mayor rapidez posible. No tengas miedo a leer ms
deprisa. Es cuestin de esfuerzo y tesn.
Ten la precaucin de que la posicin del libro sea perpendicular a los ojos, para que
no tengas que encorvarte sobre el mismo. Puedes servirte de otros libros para hacerte un
atril.
Ajusta la velocidad a la dificultad del texto. El buen lector cambia su ritmo de lectura
siempre que es necesario, en funcin de la comprensin que tiene que realizar.
Reduce al mximo las fijaciones y elimina por completo las regresiones. Al leer, tus
ojos no se mueven uniformemente, sino que lo hacen a saltos, abarcando de un solo salto
varias palabras y, a veces, una frase entera. Estos saltos se llaman fijaciones. Esfurzate
por reducir al mnimo tus fijaciones y abarca el mayor nmero de palabras que puedas en
Capta las ideas, despreocpate del resto; intenta leer unidades de pensamiento, no
las palabras sueltas.
b) Ejercicios prcticos
Pon en prctica los siguientes ejercicios para mejorar tu velocidad en la lectura:
1. Toma tres pginas de un libro, de igual extensin y sin dibujos. Lelas as:
- Controla el tiempo que tardas en leer la tercera pgina y lleva la grfica de los tiempos empleados cada da.
Observars mejora prograsiva en tu velocidad; vers cmo disminuye el tiempo empleado. Utiliza la grfica A.
- Practica este ejercicio una vez al da (cinco veces por semana) y en perodos de quince das, distanciados entre s
por algunos das de descanso.
- Despus de dos semanas, puede decirse que has estabilizado tu velocidad lectora. Para este ejercicio conviene que
utilices al principio lecturas fciles (novelas, biografas, etc.) y progrseivamente lecturas ms difciles.
Compromtete a leer todos los das, durante cinco minutos, un libro o texto de
lectura fcil, a la mayor velocidad posible.
Contando el nmero de palabras que, por trmino medio, entran en dos o tres lneas
del texto, te ser fcil saber el nmero de palabras ledas durante el perodo fijado,
multiplicando el nmero de lneas ledas por el nmero de palabras que entran en cada
lnea.
Registra el resultado en la grfica, para que t mismo puedas observar los avances
que vas realizando. Para ello te servir la grfica B.
A continuacin te mostramos un cuadro para que puedas calcular tu velocidad de lectura. Para ello, tendrs que
relacionar el nmero de palabras del texto (primera lnea horizontal o "calle") con el nmero de minutos empleados
(primera "columna" vertical). En la interseccin de ambas obtendrs el "nmero de palabras por minuto" que has
sido capaz de leer en cada uno de los ejercicios que realices.
Por ejemplo: si has ledo un texto que tiene 600 palabras y has tardado en leerlo 3 minutos, puedes observar que tu
velocidad en la lectura ha sido de 200 palabras por minuto.
En el cuadro siguiente puedes ir anotando los resultados de las pruebas que realices; te servir para ir comprobando
los progresos que alcances:
Nmero
de
la prueba
1
2
3
4
5
Fecha
Observaciones
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
B) La comprensin en la lectura
Velocidad y comprensin estn tan ntimamente ligadas que no es posible, en la mayor parte de los casos, ganar en
la una sin mejorar en la otra.
Para comprender necesitas adoptar una actitud reflexiva, activa y crtica. Slo as captars las ideas expresadas por
el autor y asimilars el mayor nmero de ideas en el menor tiempo posible.
Fjate en las ideas, no en las palabras. Las palabras son el soporte de las ideas; has
de deslizarte sobre las palabras en busca del mensaje que encierran.
No leas todas las palabras. Capta las ideas y el sentido del texto con una actitud
activa y crtica. Pregntate interiormente por el sentido de las afirmaciones del autor, las
razones en que se basa, etc.
Lee los grficos, los esquemas, las ilustraciones, etc..., ya que no son meramente
decorativas. Te facilitan la comprension, de forma visual, reforzando lo indicado en el texto.
Excesivo nmero de fijaciones: En cada pausa o fijacin, los buenos lectores ven
varias palabras a la vez, mientras que un lector mediocre ve una sola palabra o menos,
haciendo varias fijaciones por lneas.
Seguir las palabras con el dedo, lpiz, bolgrafo o regla. Restan velocidad a la
vista.
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Formas de subrayado
Lineal: Lo realizas trazando una raya debajo de las ideas principales, secundarias,
explicativas, etc..., de cada prrafo.
Lateral: Sitas una raya vertical a ambos lados de un prrafo entero o de varias
lneas consecutivas del mismo, porque te interesa resaltar todo el conjunto.
En primer lugar, debes realizar una lectura general inicial. Durante esta lectura no
debes subrayar.
Lo que hayas subrayado debe tener sentido por s mismo, aunque no resulte
gramaticalmente correcto.
Marca rayas finas y bien trazadas. Puedes utilizar colores: Rojo, para las ideas
importantes; azul, para las secundarias. O si prefieres, puedes seguir un sistema ms
detallista.
Al comienzo, hasta que te habites a discriminar, por su importancia, las ideas de un texto
escrito, te es muy conveniente ejercitarte con algunos de estos modos de subrayar.
No te pongas a estudiar una leccin para prenderla sin haber hecho el subrayado
previamente, despus de la lectura general inicial.
No intentes estudiar con el subrayado de otro.
No subrayes en libros de las bibliotecas o de tus amigos. Subraya slo en los que sean
exclusivamente de tu uso personal.
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Con la tcnica del resumen recoges tambin la sntesis de una leccin o un texto. A diferencia de otras tcnicas
(esquema, por ejemplo), su desarrollo es globalizar la ideas, y su estructura te resulta poco visual. No requiere
guiones, asteriscos u otros signos de realce. El punto y seguido es el medio de enlace. Su realizacin es posterior al
subrayado y al estudio de anlisis. La lectura general inicial y el subrayado lineal son los pasos previos
imprescindibles para la confeccin de un buen resumen. Debes expresar las ideas con palabras propias, con
brevedad y precisin, prescindiendo de detalles sin importancia. Slo recogers las ideas importantes y sus
relaciones, quedando patentes las conexiones que dichas ideas tienen entre s y su dependencia de la idea general o
central del tema, procurando no reducir el resumen a una simple enumeracin de ideas. Su extensin aproximada
debe abarcar una cuarta parte de la totalidad del texto o leccin a resumir. Si al hacer el resumen aades
comentarios o aclaraciones ajenos al texto original, resultar un resumen comentado. El resumen debe ayudarte
a mejorar la comprensin de las lecciones y, sobre todo, al repaso peridico de las mismas.
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El cuadro sinptico es la tcnica de sntesis que te proporciona la visin de conjunto de un tema o leccin,
mediante un cuadro de doble entrada. En l relacionas, ordenada y simultneamente, los conceptos fundamentales
del tema con los aspectos ms significativos que te interese resaltar.
Las relaciones, subordinaciones o dependencias que integren el tema quedan reflejados en el cuadro por el cruce,
confluencia o interseccin que estableces entre la direccin horizontal (que puedes llamar calle) y la direccin
vertical (que puedes llamar columna). Pero ten en cuenta que la primera columna del cuadro la constituyen los
encabezamientos de las calles, e igualmente la primera calle del cuadro la constituyen los encabezamientos de las
columnas.
En cada casilla (formada por la interseccin de una calle y una columna) registrars cuanto precises, pero siempre
con palabras breves, significativas y concretas. Simplifica el texto al mximo.
Realiza el cuadro sinptico durante el estudio analtico, despus de la lectura general inicial. Pero su redaccin
definitiva debes realizarla antes que termines de estudiar, para que te ayude a asimilar el tema o leccin.
La forma habitual del cuadro sinptico es el cuadro de doble entrada: vertical y horizontal. Puede adquirir
mayor complejidad al superponer varios datos o caractersticas en alguna de las entradas.
Finalidad utilidad
Para realizar rpidos repasos sin necesidad de volver a leer todo el desarrollo del
tema.
DEFINICIN
Un esquema es la representacin jerrquica de las ideas de un texto. Ocupa el mnimo espacio posible, las frases se
sintetizan en muy pocas palabras.
Sirve para:
Determinar cules son las ideas principales y qu relaciones existen entre ellas,
Facilitar el estudio de un tema
Organizar las ideas de un texto que debas redactar posteriormente.
ANTES DE ELABORAR UN ESQUEMA
Cules son los conceptos e ideas clave?
Cualquier texto tiene una serie de palabras que nos permiten comprender cul es el desarrollo de sus contenidos.
Son las palabras clave.
Lee atentamente el texto un par de veces y marca los conceptos que consideres ms importantes. Fjate en la
estructura formal (nmero de prrafos, conectores, etc.).
Subraya las ideas ms importantes del texto.
DURANTE LA ELABORACIN DE UN ESQUEMA
Evita los detalles, pero ten en cuenta cmo expresas los matices.
Evita reproducir literalmente las frases del texto, a no ser que se trate de una definicin.
Idea principal
Ideas secundarias
Aunque todos los conceptos clave de un texto son importantes, siempre habr algunos que lo son ms.
Incluye debajo suyo los secundarios que estn relacionados con el concepto general.
De esta manera obtendrs unos pocos conceptos generales y conceptos secundarios que
dependen de los primeros.
Idea principal
Ideas secundarias
Enumera las ideas principales y aade a continuacin las ideas secundarias, y luego las que dependan de
stas.
1. [1 idea principal]
1.1.2 [2 detalle]
1.1.2.2 [2 matiz]
2.1.2 [2 detalle]
1.1
1.2
1.2A
1.2B...
1.2B.a
1.2B.b
A.a
A.b
A.b. (a)
A.b. (b)...
Este tipo de esquema es el que mejor expresa la jerarqua entre las ideas de un texto.
Diagramas.
Cuadros sinpticos.
Este tipo de esquemas trabaja las semejanzas y las diferencias entre datos.
Mapas conceptuales.
Recuerda que
Texto a exportar
DEFINICIN
La creacin de un texto consiste en plasmar unas ideas por escrito para que otras personas puedan comprenderlas sin
esfuerzo. Para que un texto se entienda hay que seguir una estructura lgica y utilizar una redaccin clara y ordenada.
Sirve para:
Narrar, exponer o argumentar tus ideas y opiniones de forma clara.
Agrupar informacin de diversa procedencia, libros, vdeos, Internet, etc. en un solo texto.
ANTES DE LA CREACIN DEL TEXTO
Para qu y sobre qu voy a escribir este texto?
Ante todo, debes saber por qu quieres escribir un texto: por inters personal, para un trabajo escolar, etc. Segn la
intencin, tu texto:
Requerir un registro ms coloquial o ms formal.
Adoptar una estructura u otra y ser un tipo de texto determinado narrativo , expositivo , o argumentativo .
Apunta el tema o ideas sobre las que quieres escribir.
El tema es la idea general que resume tu texto.
Las ideas principales son las que configurarn tu texto y te servirn para expresar el tema. Puede resultarte til
escribir un ttulo provisional para centrar tus ideas.
Ttulo provisional
Redaccin
Consulta las siguientes preguntas de evaluacin para comprobar si has construido tu texto
correctamente o si puedes mejorarlo:
ADECUACIN
COHERENCIA
o
o
o
o
COHESIN
Correccin de la redaccin
Ttulo definitivo
Recuerda que
Cada tipo de texto (argumentativo, narrativo, expositivo) tiene unas caractersticas especficas que
determinarn la redaccin.
Es conveniente que consultes varias fuentes para utilizar informacin relacionada o documentarte.
La estructura de tu texto es muy importante, las ideas deben organizarse de manera lgica y perfectamente
comprensible.
Texto a exportar
DEFINICIN
ANTES DE
RESUMIR
DESPUS DE HABER
RESUMIDO
DEFINICIN
Un resumen es una redaccin que describe las ideas principales de un texto de manera condensada. No es una
seleccin de frases importantes, sino una presentacin de las ideas del texto organizadas segn un orden lgico.
Sirve para:
Extraer las ideas principales de un texto cualquiera.
Palabras desconocidas
Palabras desconocidas
Definicin
Vulvelo a leer y subraya las ideas principales que aparecen en cada prrafo .
Empieza por subrayar las frases que aportan datos importantes.
Subraya creando frases con sentido.Toma nota de las definiciones.
Utiliza los mrgenes para anotar las ideas principales de cada prrafo.
Lee el texto hasta que lo comprendas perfectamente.
DURANTE LA ELABORACIN DEL RESUMEN
Haz un breve esquema de las ideas principales y escrbelas manteniendo el orden en el que aparecen en el
texto original. Para reforzar los conceptos ms importantes, agrupa y asciales las ideas secundarias que aparecen en
el texto:
1er prrafo: IDEA PRINCIPAL
Idea secundaria 1a
Idea secundaria 1b
2 prrafo: IDEA PRINCIPAL
Idea secundaria 2a
Idea secundaria 2b
Esquema inicial
Prrafo
Ideas principales
Ideas secundarias
Revisa el esquema comparndolo con el texto original: verifica que no te hayas dejado alguna idea importante.
Lelo como si fuera la primera vez: si puedes comprenderlo todo, tienes un buen esquema.
Redacta con tus propias palabras cada una de las ideas principales que has escrito en el recuadro anterior.
Texto a exportar
Revisin de la redaccin
Recuerda que
Un resumen es un texto nuevo que contiene las ideas principales de otro, escritas de manera breve con tus
propias palabras.
Sigue el orden del texto original.
Evita frases del tipo "este texto trata de", "el autor nos habla de": debes ponerte en la piel del autor y
reelaborar su texto.
Texto a exportar
DEFINICIN
Un comentario es un trabajo de anlisis, reflexin y crtica de un texto. Debe aportar nuevas ideas relacionadas con el
texto comentado.
Sirve para:
Demostrar qu es lo que has comprendido del texto.
Relacionar y ampliar la informacin del texto original con tus conocimientos
ANTES DE COMENTAR UN TEXTO
Cmo leo el texto?
Una buena lectura inicial del texto es muy importante: te ayudar a entender su sentido general.
Una segunda lectura, ms atenta, te servir para determinar cules son sus ideas principales.
Busca todas aquellas palabras que no entiendas. Debes comprender absolutamente todo el texto.
Palabras desconocidas
Palabras desconocidas
Definicin
Marca las partes del texto que identifiques como ideas principales.
Recuerda que cada prrafo suele contener una idea.
Texto a exportar
Titulo
Autor
poca en que se sita el texto [ao de su publicacin]. Tambin, en el caso de que se trate de un texto literario,
movimiento literario al que pertenece.
poca
Tipo de texto. Indica de qu tipo de texto se trata: narrativo, expositivo o argumentativo. Cuando comentes un texto
literario indica el gnero al que pertenece: PROSA, POESA o TEATRO.
Tipo de texto
DESARROLLO
Es el anlisis del texto y, quizs, la parte ms difcil del comentario ya que en ella se demuestra si de verdad lo has
entendido.
Elementos:
El tema: la idea general que resume todo el texto.
Tema
Estructura: partes en las que es posible dividir el texto. Puedes explicar la estructura basndote en el argumento.
Estructura
Anlisis formal: Cmo se presenta el texto? Voces narrativas, personajes, el tratamiento del tiempo, del espacio,
el tipo de lenguaje que se utiliza (registro), etc. Si se trata de un texto literario escrito en verso, debes incluir en este
apartado el anlisis de la mtrica y la versificacin.
Anlisis formal
Anlisis interpretativo: Qu sentido tienen las frases que has considerado importantes? Sobre todo en los
textos literarios, en este punto debes tratar la FIGURAS RETRICAS o los RECURSOS ESTILSTICOS que utiliza el
autor en este fragmento.
Ejemplos: puedes usar ejemplos concretos del texto (literales) o externos al texto para argumentar las ideas
expuestas en tu comentario. Recuerda que debes citarlos correctamente.
Anlisis interpretativo
CONCLUSIN
Es el cierre de tu comentario. Tiene que ser clara y comprensible.
Debe incluir:
Ideas principales
La interrelacin entre este texto o fragmento y otros textos, autores, movimientos literarios, etc.
Tu valoracin personal, si lo crees oportuno: puedes relacionar el fragmento comentado con las ideas que te haya
aportado que creas oportunas. Para ello te resultar til releer el cuadro que habas preparado:
Valoracin personal
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
Texto a exportar
No todos los textos son iguales y que se diferencian por su estructura (consulta los tipos de textos y las
caractersticas de los mismos).
Toda la informacin que incluye tu comentario debe estar relacionada con el texto.
Mientras redactes recuerda que has de utilizar un lenguaje comprensible y claro. Utiliza tus palabras y no
copies trozos del texto original, salvo en las citas literales.
Si decides incluir citas literales del texto, ten en cuenta que slo te servirn como punto de apoyo o
ejemplo de tus ideas. Por ejemplo, en el caso de las figuras retricas, debers explicitar literalmente el
fragmento al que hacen referencia o la ubicacin de ste en el texto. No olvides incluir las citas literales
entre comillas.
Texto a exportar
DEFINICIN
DURANTE LA
ELABORACIN
DESPUS DE LA
ELABORACIN
DEFINICIN
Es una representacin esquemtica de los conceptos fundamentales de un tema y cmo se relacionan entre ellos.
Los conceptos se representan dentro de figuras geomtricas y las relaciones mediante flechas. La unin de los
conceptos y sus relaciones forman sintagmas.
Sirve para:
Preparar exmenes, porque puedes visualizar de forma clara los contenidos de un tema.
Reunir de forma esquemtica la informacin necesaria para redactar un texto.
Ayudarte a definir el ndice de un trabajo.
ANTES DE LA ELABORACIN DEL MAPA CONCEPTUAL
Por ejemplo, la idea "La poca cohesin nacional y los regmenes dictatoriales fueron las consecuencias de la
descolonizacin de los estados..." puede convertirse en conceptos.
De la idea al concepto
IDEA
CONCEPTOS
Jerarquas de conceptos
IDEA
CONCEPTOS
Distribuye los conceptos de manera clara para que luego puedas ver de un vistazo las relaciones entre los conceptos.
Prev el espacio necesario para lo que vayas a poner.
Hay muchas maneras de estructurar un mapa. Puede resultarte til situar el concepto-padre:
- en la parte superior de la pgina.
- en el centro creando las ramas alrededor.
- en uno de los lados.
Prosigue escalonando los conceptos secundarios teniendo en cuenta con cules se relacionan.
Sigue siempre la misma estructura.
- Si es de arriba abajo, por ejemplo, haz que todas las relaciones nazcan siempre de la parte inferior de cada concepto.
Recuerda que
Un mapa conceptual es un tipo de esquema en el que se representan los conceptos y sus relaciones.
contenido que contribuye a una idea general de todo el texto. Cada prrafo tiene su idea
principal es decir el sentido de la existencia del prrafo o la informacin ms importante
que nos quiere decir, tambin cada prrafo puede tener ideas secundarias que contribuyen
al entendimiento de la idea principal explicando la informacin desde otro ngulo o
perspectiva para complementar los detalles relacionados con la idea principal. Un buen
lector y estudiante sabe identificar estas ideas principales y secundarias para un verdadero
entendimiento del tema en cuestin.
Para encarar cada prrafo, debes enfocarte en cumplir con las siguientes etapas para una
mayor asimilacin de los conocimientos:
Evaluacin de cada prrafo. Es decir interpretar las ideas principales de cada prrafo
de un texto para despus relacionarlas entre s, de manera tal que te facilite llegar a la idea
general de todo el texto.
Sntesis. Debes poder llegar a explicar lo ledo en un prrafo con tus propias palabras.
Solo de esta forma podrs fijar tu nuevo aprendizaje.
Generacin de la idea principal en general. Significa haber llegado a una conclusin
sobre la informacin leda en todo el texto, y comprender la idea en general.
Formular un nuevo ttulo. Esto significa que segn tu apreciacin sobre la informacin
recibida, puedes cambiarle el ttulo al texto y ponerle otro que a tu apreciacin sea ms
acorde con el texto en cuestin. Esta etapa fijara aun ms los conocimientos.
Si te enfocas en la evaluacin de cada prrafo, podrs notar con facilidad cuales son las
ideas principales de cada uno, la cual generalmente esta al comienzo del prrafo y luego
encontraremos las ideas secundarias que complementan a la principal.
Cmo identificar las ideas principales de un prrafo? Existen dos maneras aceptadas por
los expertos: la sintctica y la semntica. La primera forma consiste en la verificacin
de la repeticin de palabras o frases claves iguales o sinnimos. Esta repeticin de palabras
nos orientara para la eleccin final de la idea principal del prrafo. La forma semntica
complementa a la anterior y resuelve la incgnita de la idea principal, se trata de extraer la
frase clave necesaria para la supervivencia del texto, es decir, la frase sin la cual el texto no
tendra sentido y la que nos entrega toda la informacin relevante del prrafo en cuestin.
Pera fijar los nuevos conocimientos adquiridos en un texto, es necesario verlo desde ciertos
ngulos, enfoques y diferentes ejemplos que estructuran y afirman los conocimientos en tu
mente. Esta parte tan importante la proporcionan las ideas secundarias en cada prrafo,
los cuales deben ser ledos ms detenidamente para identificarlas.
Te recomiendo que consideres todos estos conceptos cada vez que vayas a leer y estudiar.
Son una base importante y comprobada que te dar mayor capacidad de comprensin de
lectura para que puedas desarrollar habilidades que te permiten llegar al xito con tus
estudios.
En todos los artculos yo te invito a que tomes accin y demuestres que puedes lograrlo con
un poco de esfuerzo y constancia de todos los das. No lo pienses ms, TOMA ACCION y
desarrolla los hbitos que te transmito en todos mis artculos.
Por ultimo djame un comentario sobre este artculo y cuntame cules son tus problemas
a la hora de estudiar concentrado y comprender los textos. YO personalmente estar
contestando todas tus inquietudes.
Los seres humanos, por medio de nuestros 5 sentidos ingresamos percepciones o datos a
nuestro cerebro. Si estamos incmodos sentados en una mala postura para leer, nuestro
sentido del tacto har que el cerebro se distraiga de la lectura y piense en la incomodidad
de tu postura; si estas escuchando msica mientras lees o cualquier otro
sonido perturbador que no tenga nada que ver con la lectura, nuestro sentido
auditivo har que tu cerebro nuevamente se distraiga y no se concentre en lo que lees; lo
mismo pasa si estas comiendo mientras estudias! Grave error! o si por tu alrededor hay
personas en constante movimiento que perturban tu atencin. Espero que me vallas
entendiendo, esto lo pude comprobar por que era uno de mis errores
cuando recin comenzaba mis estudios: tenia muchos distractores a m alrededor
que hacan que mi cerebro no se concentre al 100% en la lectura.
Creme que esto es importanticimo y es la clave para comenzar a tener lectura
comprensiva y as poder tener la capacidad de analizar un texto para extraer las ideas
principales. Si logras eliminar o reducir al mximo todos los distractores que desenfocan a
tu cerebro de la lectura, tendrs el 80% de la batalla ganada! El otro 20% depende de tu
practica y dedicacin.
As que no pongas mas excusas, TOMA ACCIN y toma la decisin de aprender a leer, de
aprender a analizar un texto, veras que todo es cuestin de voluntad, solo te costara dar el
primer paso, lo bueno y gratificante viene despus, lo vas a ver en los resultados! Mi mayor
deseo es transmitir mi experiencia para que personas como t se ahorren horas
de frustracin al estudiar sin aprender nada. Es hora de terminar con los malos hbitos de
lectura. Si YO lo hice entonces tu tambin puedes hacerlo, as que cierra la puerta, apaga
la msica, ponte cmodo y a leer! Te sorprenders de los resultados si estas
concentrado. Intntalo. HAZLO AHORA!
Por ultimo, quiero que me cuentes cuales son tus problemas a la hora de estudiar, quiero
ayudarte en este tema, cuntame tu experiencia y tu
mayor frustracin. YO personalmente tratare de darte un concejo para ayudarte.
En este articulo veras las diferentes etapas por las que pasamos en cuanto a la
lectura y finalmente, te dar unos consejos muy eficaces para desarrollar
poderosamente tu capacidad de lectura comprensiva. Lee cuidadosamente
este articulo por que en l encontraras informacin muy valiosa que a m me
ayudo realmente a triplicar mi comprensin una vez que las hice habituales
en mi.
Primero hay que marcar la diferencia que existe entre lectura lineal y lectura comprensiva.
La lectura lineal es la que practican la mayora de las personas, es una lectura muy poco
estructurada en la que se lee lentamente palabra por palabra y el producto final es una
pobre comprensin del contenido ledo. Es la que tienen la mayora de los estudiantes que
pierden mucho tiempo leyendo un texto sin poder incorporarlo. Esta lectura es la que nos
ensearon de nios. Los nios de primaria tienen la capacidad de leer y en grados
avanzados la capacidad de leer fluido, pero la comprensin es mediocre, a lo sumo podrn
decir de que se trata el texto pero nada ms. Un chico de secundaria ya empez a
desarrollar la verdadera lectura comprensiva debido a un aumento en el grado de
complejidad de la lectura y al aprendizaje de algunas tcnicas de comprensin, pero la
mayora de ellos no hacen habituales estas tcnicas y siguen leyendo linealmente con poca
comprensin, perjudicndolos a la hora de estudiar en el futuro.
La lectura comprensiva se adquiere cuando se activan todos los conocimientos previos
sobre el tema que vamos a leer, antes, durante y despus de la lectura. Es la capacidad de
relacionar y hacer interactuar todo lo que ya conocemos con la informacin leda, de
manera de poder sacar conclusiones que nos permitirn incorporar y fijar definitivamente
los conocimientos.
Entonces, la interaccin entre la lectura lineal (o comprensin lineal) y nuestros
conocimientos previos del tema da como resultado una verdadera lectura comprensiva que
te llevara al xito en tus estudios. Estos son los consejos que te ayudaran a lograrla:
previos.
Ahora lelo ms detenidamente y subraya las ideas principales. Una vez ledo
rpidamente, estars ms preparado para sumergirte en los detalles de la lectura y
relacionar lo que lees. Tambin vas a fijar la informacin en tu mente para retenerla
con mayor facilidad.
Realiza una sntesis de lo ledo. Esta vez vas a utilizar tus propias palabras para
explicar todo, tambin vas a colocar tu opinin y vas a colocar una conclusin. Esto
te permitir evaluar todo lo ledo relacionando la comprensin lineal con una
verdadera lectura comprensiva.
No dejes de practicar estos consejos y recuerda que la repeticin hace los buenos hbitos
de lectura comprensiva. Entonces, que tal si AHORA MISMO tomas accin y tomas un
texto de estudio o de inters y practicas estos concejos que realmente a mi me trajeron
muchos beneficios a mediano plazo.
Ahora te agradecera que me dejaras un comentario sobre este artculo y que me cuentes
cules son tus problemas a la hora de ponerte a estudiar y leer. Yo personalmente estar
contestando tus inquietudes.
Proponerte un lugar y un horario fijo para estudiar todos los das, en el cual t
decir, si leste algo y no te concentraste, prueba colocndote la meta de leer solo una
porcin o solo una hoja de todo el texto y comprenderla para despus darte un tiempo de
descanso. No abandones si no cumpliste la meta!
3)
del tipo y complejidad de la lectura, con el pasar de los das y a medida que vallas
entrenando tu mente, puedes ir asignndote ms tiempo de lectura.
4)
descansas, tu rendimiento pasadas las dos horas empieza a decaer exponencialmente por
lo tanto, relaja tu mente de la concentracin y descansa, luego podrs continuar con mucha
ms energa y capacidad de lectura comprensiva.
5)
Si cambias el tema de estudio luego de una hora y luego empiezas con otro tema
por espacio de dos horas (con su correspondiente descanso de 5 minutos cada una hora),
podrs seguir con tu concentracin sin que esta disminuya en gran medida.
6)
a estudiar y sigue una secuencia establecida para comenzar a leer, por ejemplo, a la misma
hora en el mismo silln, prende la lmpara que esta a tu izquierda, saca el lpiz del cajn
que esta a tu derecha, saca el libro que est en el cajn del centro y comienza a leer sin
perder mas tiempo.
Ser un lector activo y no pasivo favorece en gran medida a la concentracin. Lo que acabas
de leer en este artculo no sirve si no tomas accin y te propones a seguir estrictamente
estos hbitos que te llevaran a la comprensin de lectura en poco tiempo. Te aseguro que la
recompensa es grande, no hay mejor inversin que la de nuestro tiempo en adquirir
conocimientos.
Este articulo y mi esfuerzo para que obtengas comprensin de lectura solo servir si
realizas los hbitos y aplicas las tcnicas que menciono en mis artculos. Una vez que
empieces, todo ser ms fcil.
En modo de agradecimiento, te pido que me dejes un comentario sobre este artculo y si
quieres aportar algo, bienvenido sea. Tambin quiero que me cuentes cules son tus
frustraciones a la hora de leer y estudiar, YO personalmente te estar respondiendo a la
brevedad.
Adems de estas estrategias como base para iniciar la lectura, se deben aplicar las
siguientes tcnicas que yo he aplicado y djame decirte que son un muy buen ejercicio para
desarrollar el musculo de la comprensin de lectura:
Lectura simultnea: consiste en leer una frase y despus explicarla con tus propias
palabras, es decir, con trminos ms comprensibles para ti. De esta manera comprendes
por la implicacin de otra frase armada por ti mismo. Este es un ejercicio muy poderoso.
Practcalo.
Resumir: considero que esta es la mejor tcnica que te ayudara a adquirir lectura
comprensiva y consiste en leer cada prrafo y luego seleccionar las palabras o frases
principales que marcan el significado de dicho prrafo. Si no puedes resumir un texto, no
comprendiste nada. Lelo hasta que ests en condiciones de acertar en el blanco
seleccionando las palabras claves.
Ejercicio CLOZE: esta es una tcnica de reposicin de palabras ocultas. Este ejercicio te
obligara a esforzarte por comprender ya que consiste en sustraer sistemticamente algunas
palabras del texto, de manera que tendrs que asignarle una palabra a ese espacio en
blanco para darle un sentido global a la informacin leda.
Ves como estas tcnicas hacen trabajar el musculo de la comprensin de lectura? Son muy
fciles, pero lo ms difcil es tomar accin. Te invito a que las practiques y veras los
resultados en poco tiempo.
Djame un comentario sobre este blog y dime tu avance con la lectura. Con mucho gusto te
responder y atender tus dudas.
todo su contenido.
De bsqueda de datos. Es la bsqueda de una determinada y reducida informacin
para concretar un objetivo previamente establecido.
Para obtener ideas generales. Sirve para obtener informacin pero sin la necesidad
de enfocarse en los detalles del texto.
Tcnicas de estudio
Subrayado
El subrayado consiste en resaltar con un color diferente las ideas ms importantes dentro de un
texto.
Est tcnica ayuda a la memoria a retener informacin debido a que las cosas que se resaltan se
recuerdan con mayor facilidad, adems de que es el elemento base para poder desarrollar otros
mtodos de estudio como el resumen, los cuadros sinpticos y los esquemas.
El subrayado ahorra tiempo al momento de estudiar, ya que no se tiene que releer todo de nuevo,
basta con leer la informacin que fue resaltada.
Para empezar a subrayar un texto es necesario hacer dos lecturas. La primera debe ser rpida con
la finalidad de conocer el texto y el tema, y la segunda de comprensin, es decir analtica y
reposada.
Algo a tener en cuenta es que el resumen, idealmente, no debe exceder el 25% del tamao del
texto original.
Sntesis
Los requisitos para elaborar una sntesis son los mismos que para un resumen (comprender el
tema, conocer la estructura del texto, etc.). Sin embargo el objetivo es producir un texto breve en el
que se explique qu es lo que se ha comprendido del texto original expresando las ideas del autor
con nuestras propias palabras.
Esquemas
El esquema es una consecuencia grfica y ordenada del subrayado. En ella se crean lazos
jerarquizados entre las principales ideas que conforman un tema. Es decir, se establece cules son
las ideas principales, las secundarias y los argumentos de apoyo y se establece la relacin que
tienen entre s.
Los esquemas permiten que de una mirada se obtenga una idea clara del contenido y de la
estructura de la informacin, para despus poder estudiarla y analizarla a profundidad.
Los esquemas son de gran ayuda para organizar los tiempos de estudio, as como para saber lo
que llevamos estudiado, lo que nos falta y en lo que tenemos poner mayor nfasis.
Para elaborar un esquema es necesario:
1. Hacer una lectura de compresin y elaborar el subrayado.
2. Buscar las palabras y conceptos clave y enunciarlos en frases cortas.
3. Ordenar el contenido definiendo el tema central, las ideas principales y las secundaras de
forma que se pueda ir desglosando la informacin.
4. Elegir el tipo de esquema a desarrollar.
Tipos de esquemas
Hay varios tipos de esquemas, los ms utilizados son:
Numrico
Consiste en numerar las principales ideas un tema con sus divisiones y subdivisiones
segn su importancia.
De letras
Funciona de manera similar al esquema numrico, slo que en este caso tal como su
nombre lo indica se utilizan letras.
Acorden
Se le llama acorden a un pequeo papel en el que se anotan las ideas o conceptos principales
de lo que puede venir en un examen para sacarlo durante su aplicacin.
No estamos sugiriendo que hagas trampa en el examen, te recomendamos hacer un acorden slo
como una tcnica de estudio. Es muy efectiva porque su elaboracin implica leer, revisar la
informacin, extraer las ideas o palabras principales y sintetizarlas al momento de redactarlo.
Adems anticipar qu preguntas pueden venir en el examen es un excelente ejercicio.
Mnemotecnia
Las tcnicas mnemotcnicas son un conjunto de estrategias lingsticas que ayudan a memorizar
algo debido a que estn basadas en la asociacin ideas. Son tiles para recordar frmulas, fechas,
nombres y nmeros.
Las tcnicas mnemotcnicas ms usadas son:
Palabra-pinza
Consiste en asociar un nmero con una palabra que rime, la palabra que rima es llamada pinza y
es la que se utilizara para asociar la informacin que tenemos que memorizar.
Lo primero que hay que hacer dentro de esta tcnica es seleccionar las diferentes palabras pinza
con su nmero y asociarlas con una imagen mental.
1 / punto
2 / tos
3 / tren
4 / pato
5 / brinco
(La lista puede ser tan grande como sea necesario, siempre y cuando se le conozca bien.)
Ya que se tiene la lista con las palabras pinza de debe ir imaginando cada palabra con la
informacin que vamos a asociar. Por ejemplo, para recordar a Octavio Paz como autor de El
laberinto de la soledad, se piensa en el nmero 1, luego en la palabra punto y luego se asocia una
historia:
Un punto final puso Octavio Paz al terminar El laberinto de la soledad
Para recordar los conceptos asociados se puede ir directo a cualquier nmero de la lista sin
necesidad de recorrer toda la serie. Es decir, si quiero recordar el concepto 5 puedo ir directamente
al nmero, recordar la palabra pinza y sta nos dar automticamente la clave para recordar el
concepto o dato que asociamos.
De cadena
Consiste en vincular los diferentes elementos a memorizar de forma que uno lleve al otro y as
consecutivamente hasta recordar todo el conjunto.
La lista debe ser corta y siempre de dos en dos (el primero con el segundo, el segundo con el
tercero, etc.). Por ejemplo, si queremos memorizar la siguiente lista de palabras:
botella
hoja
telfono
disco
Creamos una relacin de cada palabra con la siguiente: la botella de agua se derram sobre la
hoja, la hoja tenia anotado el telfono, el telfono era de quien me dio el disco.
De relato
Consiste en desarrollar una historia con los elementos a memorizar. No importa el orden, slo
tienen que participar todo los elementos.
Aunque las tcnicas mnemotcnicas son un apoyo para memorizar, se recomienda utilizarlas
espordicamente, ya que la asociacin que se hace no tiene que ver con el objeto de estudio y lo
memorizado ser olvidado pronto, en vez de convertirse en un verdadero aprendizaje, que viene
con la comprensin.
Consejosparahacerpreguntasdecomprensinlectora
No tratemos de hacer varias preguntas pensando solo en que la suma del puntaje debe dar veinte. No
evaluamos solo para calificar, sino para descubrir puntos fuertes y dbiles en el aprendizaje del nio y
adolescente y as poder mejorar los aprendizajes con un objetivo ms claro.
No es conveniente hacer una pregunta que no podamos responder
Si vemos que la pregunta se puede responder sin leer el texto, entonces no es una pregunta de comprensin
lectora
Cada pregunta debe referirse a una habilidad especfica de lectura (literal, inferencial crtica, etc.)
No evaluemos la memoria del estudiante al pedirle "guarden su libro". Djalo que lea el texto una y otra vez
para que responda las preguntas. En la vida diaria, leemos muchos textos, y a veces los releemos para
entender mejor algo.
La preguntas deben ser sencillas, claras y directas. Complejizar la pregunta (hacerla demasiado larga o usar
un vocabulario complejo) invalida lo que quieres descubrir del rendimiento de tu estudiante. Por qu fue
difcil responder esa pregunta? porque no se entendi bien la pregunta? o porque no comprendi el texto?
qu es lo que queremos saber?
No hagas preguntas sutiles, "tramposas", para hacerle caer al estudiante. No es una competencia entre el
maestro y el alumno a ver quin cae o no cae en la trampa de una pregunta.
Instrucciones
1.
2
Revisa y enumera el estado y los estndares nacionales que sern tratados en la leccin de lectura
comprensiva. Algunos distritos tienen una serie de estndares locales desarrollado que tambin
deben cumplirse, por lo que deberas revisarlos y enumerarlos si es pertinente.
3.
3
Genera una gran idea o un enunciado explicando el tema o la idea principal, basndote en los
conceptos y competencias de la leccin. Por ejemplo, puedes escribir que la lectura comprensiva
requiere una interaccin constante entre el alumno y el texto ledo.
4.
4
Formula al menos una, pero no ms de tres preguntas esenciales que insten a los estudiantes a
pensar de manera crtica y creativa en relacin a la gran idea de la leccin. Ms o menos, debera
replantear la gran idea en forma de pregunta, permitiendo en ltima instancia un debate o discusin
abierta entre los estudiantes. Haz una pregunta como, "Cmo es que la interaccin constante entre
el lector y el texto logra una mejor lectura comprensiva?".
5.
5
Revisa para asegurarte de que cada pregunta esencial gue a los alumnos a alcanzar sus
estndares. Si no es as, elimnalo de la lista o considera reformular la gran idea y la pregunta de
modo que lo logren. Las grandes ideas y las preguntas esenciales siempre deberan conducir a los
estudiantes a alcanzar los estndares de la lista
Introduccin
Que los lectores iniciales y los lectores retrasados construyan la idea de que las palabras significan,
adems de que es necesario pensar para entender lo que se lee, resulta a veces muy difcil para ellos.
Su excesivo empeo en los procesos de decodificacin les consume capacidad cognitiva para centrarse
en el significado de dichas palabras.
Sin embargo, si queremos que estos lectores lo logren y que sean competentes en el futuro, i.e., que
posean recursos cognitivos y metacognitivos, e iniciativa propia para resolver los problemas de
comprensin que se les planteen, hay que revolucionar los procedimientos clsicos de enseanza
de la lectura.
Esos procedimientos han estado basados con casi exclusividad en la demanda al alumno de exactitud,
precisin y velocidad lectora; y el tipo de lector que siguen generando an se caracteriza por aquel que
utiliza sus escasos recursos cognitivos en el reconocimiento correcto de las palabras del texto que lee,
por desconocer la existencia de procesos de pensamiento estratgico e iniciativa propia
(voluntad) para utilizarlos, y por no controlar la comprensin que va construyendo durante la
lectura.
Por otra parte, a partir de los estudios de Neuroimagen, sabemos que la activacin de determinadas
reas de la regin frontal del cerebro es un indicativo del funcionamiento de lo que podemos denominar
como control ejecutivo, o inteligencia ejecutiva. La inteligencia ejecutiva se desarrolla en los
lectores iniciales y retrasados ensendoles a reflexionar para mantener aquellas informaciones que
van acumulando en su memoria de trabajo mientras leen, y a acostumbrarse a inhibir respuestas
lectoras automticas negativas (lectura veloz, deseo de acabar pronto la tarea, distraccin del propsito
inicial que se hizo para leeretc.), para que aprendan a gestionar su atencin de un modo flexible,
en funcin de las distintas informaciones que la lectura les va proporcionando.
Por tanto, desde el enfoque metacognitivo que defendemos en este blog, en esta nueva entrada
reflexionaremos sobre este grave problema que aqueja a bastantes lectores iniciales de Educacin
Primaria y a otros con retraso lector, y nos plantearemos un doble objetivo:
Resaltar la importancia terica de ensear a estos alumnos dichos procesos de pensamiento
estratgicos, para que aprendan a supervisar y controlar la comprensin durante la lectura. Si
queremos formar futuros lectores competentes, debemos comenzar ya con el alumnado de los primeros
aos de Educacin Primaria a dotarles de estos instrumentos cognitivos y metacognitivos.
Llevar a cabo una prctica de modelado inicial de la estrategia Pensamos para entender lo que
leemos, con la intencin de que aprendan a utilizar de un modo voluntario y reflexivo estrategias
que les hagan conscientes de que la comprensin del texto debe buscarse y darse
simultneamente a la lectura.
1.- El dilogo interior del lector y la doble dimensin del proceso de comprensin lectora
Sabemos que un lector competente es aquel que es capaz de utilizar recursos cognitivos y
metacognitivos (Calero, 2011) al servicio de la comprensin del texto, a travs de una especie de
dilogo interior consigo mismo, con el texto y con el autor, pensando para entender lo que est
leyendo (dimensin cognitiva) y sobre cmo est leyendo y reparando, en su caso, la comprensin
perdida (dimensin metacognitiva).
Se trata de un dilogo personal, que caracteriza al lector que utiliza su capacidad de control ejecutivo
sobre la comprensin, y que esencialmente se nutre de autopreguntas, que definen la doble dimensin
del proceso de comprensin lectora. (Ver ejemplos en la figura 1):
Dimensin cognitiva (Nos hacemos preguntas para comprender). Las autopreguntas nos las
planteamos para buscar sentido al texto que leemos.
Dimensin metacognitiva (Nos hacemos preguntas para pensar si estamos comprendiendo, y cmo
comprendemos) En este proceso de dilogo personal las autopreguntas ayudan al lector en la toma de
decisiones para mejorar la comprensin del texto.