PROJETO H Ler e e -Ler - 2014/ 2016

CALENDARIZAO

2013/ 2014

PREVISO
NO
PROJETO

AO

REFORMULAO
- janeiro 2015 -

Apresentao de proposta para

ao de formao para docentes,
na rea da leitura digital, ao Centro
de Formao de Professores dos
Concelhos de Alcobaa e Nazar.

Setembro de 2014

- Promoo de workshop para _______

docentes.

EFETIVAO

Apresentao
de
proposta C. Pedaggico e
Direo julho de 2014
Apresentao
de
proposta, pela Direo,
ao Centro de Formao
em novembro de 2014
A
aguardar
concretizao.
5 de novembro 2014

- Aplicao de inqurito a alunos, Fevereiro de 2015

referente a hbitos de leitura (uma
turma de 9 ano e uma turma de
10 ano);

Em curso

- Organizao do servio de e- Fevereiro de 2015

Emprstimo.

Em curso

- Definio das turmas que

integraro o projeto, no mbito do
Plano de Ao da Literacia da
Informao.
- Elaborao de um plano de
trabalho das disciplinas envolvidas
em cada turma, onde consta a
articulao com o currculo, os
produtos de trabalho inerentes e a
colaborao da Biblioteca nesse
processo.
Elaborao
de
uma
calendarizao para utilizao dos
tablets por cada turma envolvida/
disciplina (s).

Dezembro 2015

Dezembro/ janeiro 2015

incompleto

Janeiro 2015

Escola Bsica e Secundria de S. Martinho do Porto

PROJETO H Ler e e -Ler - 2014/ 2016

PREVISO
NO
PROJETO

AO

REFORMULAO
-janeiro 2015-

Outubro de 2014

- Apresentao do projeto s 2
turmas envolvidas, no que se
refere vertente de e-Leitura, na
biblioteca escolar, numa aula de
Portugus.

EFETIVAO

- Organizao de um workshop
Fevereiro 2015
para formao dos e-Leitores,
alunos voluntrios (nos de
escolaridade indicados), a repetir
em janeiro e abril de 2015, se
necessrio.
- Disponibilizao dos iPADs, para
trabalho na sala de aula.

Janeiro 2015

- Elaborao de guies de apoio Com incio em fevereiro

considerados necessrios, por 2015
parte da equipa da BE.
- Reviso do Plano de Ao da Janeiro 2015
Literacia da Informao, com
introduo da componente da eLeitura.

Fevereiro de
2015

Dezembro de 2014

- Divulgao de lista bibliogrfica, Fevereiro 2015

com e-Books disponveis.

- Incio da disponibilizao do Fevereiro 2015

servio de e-Emprstimo, no
mbito da requisio domiciliria.
- Apuramento estatstico do n de Final do 2 perodo
utilizadores do servio de eEmprstimo; a repetir no final de
cada perodo letivo.
- Balano intermdio do projeto,
no mbito da avaliao intermdia
do Plano Anual de Atividades do
Agrupamento.

Escola Bsica e Secundria de S. Martinho do Porto

PROJETO H Ler e e -Ler - 2014/ 2016

PREVISO
NO
PROJETO

AO

REFORMULAO
-janeiro 2015-

EFETIVAO

Abril de 2015

Participao
das
turmas
envolvidas no projeto de leitura
numa sesso alargada com vrias
turmas (uma com turmas do 9 ano
e outra com as turmas do ensino
secundrio), para apresentao de
concluses dos alunos.
Participao
das
turmas
envolvidas na utilizao de tablets
na sala de aula numa sesso
alargada a outras turmas, a definir,
para apresentao de trabalhos
em curso e/ ou produtos finais.

3
Maio 2015

- Aplicao de inqurito final aos

alunos dos anos envolvidos sobre
grau de satisfao do servio de eEmprstimo e do uso de tablets na
sala de aula.

Escola Bsica e Secundria de S. Martinho do Porto

PROJETO H Ler e e -Ler - 2014/ 2016

_______________

PREVISO
NO
PROJETO

PREVISO
NO
PROJETO

AO

REFORMULAO
-janeiro 2015-

- Livre acesso dos utilizadores da

Biblioteca Escolar requisio de
iPADs para uso pessoal, sempre
que disponveis, no espao da
Biblioteca Escolar.
- Livre acesso dos utilizadores da
Biblioteca Escolar requisio
domiciliria de iPADs, sempre que
disponveis.
- Livre acesso dos utilizadores da
Biblioteca
Escolar
ao
eemprstimo (e-readers e ebooks), na vertente de e-Leitura,

abril de 2015 (3 perodo)

EFETIVAO

1 perodo do ano letivo de

2015/ 2016

1 perodo do ano letivo de

2015/ 2016

Continuidade de aplicao do Ano letivo de 2015/ 2016

projeto, com reforo na aplicao
do Plano de Ao da Literacia da
Informao
AO
REFORMULAO
-maro 2015-

EFETIVAO

_______

Produo de aplicaes em Ano letivo de 2015/ 2016

formato iOS, por turma do Curso
Profissional de Tcnico de
Informtica de Gesto.

S. Martinho do Porto, 4 de maro de 2015

Prof Bib Ana Paula Prncipe Cardoso

Escola Bsica e Secundria de S. Martinho do Porto

PROJETO H Ler e e -Ler - 2014/ 2016

N DE REQUISIES DE iPADs PARA A SALA DE AULA POR PROFESSORES
TURMA (S)

DISCIPLINA (S)

PROFESSOR

FREQUNCIA

7A (18 alunos)

Matemtica

Jos Lopes

7B (22 alunos)
8C (17 alunos)
8D (15 alunos)

Matemtica
Matemtica
Fsico- Qumica
Matemtica

Eduardo Rodrigues
Paula Almeida
Michel Pimenta
Paula Almeida

9A (19 alunos)

Fsico- Qumica

Michel Pimenta

9B (19 alunos)
9C (19 alunos)
10 A/ B (31 alunos)
10 B (8 alunos)
10A1 (23 alunos)
11P Inf (9 alunos)
11P Desp. (9 alunos)

Matemtica
Matemtica
Filosofia
Histria
Fsico-Qumica
Matemtica
Matemtica

Jos Lopes
Jos Lopes
Conceio Vasconcelos
Alda Almeida
Michel Pimenta
Isabel Sales
Eduardo Rodrigues

2
1 BE
3
4
5

12A1 (9 alunos)

Fsica

Rui Freitas

1
2
1
TOTAL 24

N DE REQUISIES DOMICILIRIA DE iPADs POR ALUNOS

TURMA (S)

ALUNO/ N

10A

Lus Moreno, n11

10B

Irina Godorog, n7

FINALIDADE

FREQUNCIA

Terminar trabalho de Filosofia 1

(videos sobre o pacifismo)
1
TOTAL 2

UTILIZAO PRESENCIAL DE iPADs POR ALUNOS NA BIBLIOTECA

Ocorreu em duas iniciativas da Biblioteca Escolar:
- Divulgao do projeto, utilizao livre na Biblioteca Escolar, no perodo da hora de almoo
(21 de janeiro);
- Ateli Ns e Vozes, dias 19 e 20 de maro, Dias Abertos do Agrupamento/ Semana da Leitura:
utilizao por 9 turmas (5A, 5D, 6B, 6D, 7A, 8A, 8C, 9B, 9C), produo de trailers alusivos
leitura.
20 de maro 2015

Escola Bsica e Secundria de S. Martinho do Porto

PLANO DE AO DA LITERACIA DA
INFORMAO

Aprovado em 2 de Fevereiro de 2012

1 REVISO 2014/ 2015

NDICE

1 - Objetivos do plano de ao

p. 2

2 - Diagnstico das competncias de informao dos alunos

p. 2

3 - Conceito de Literacia de Informao e outros afins

p. 5

4 - Competncias gerais de literacia da informao

p. 4

5 - Perfil de competncias de informao a adquirir por ciclo/ ano de escolaridade

p. 5

6 - Propostas metodolgicas: processo de pesquisa de informao

p. 11

Anexos

p. 13

Bibliografia

p. 20

1. OBJETIVOS DO PLANO DE AO
- Clarificar competncias de informao a desenvolver nos alunos, inerentes promoo da Literacia da
Informao;
- Aliar a Literacia da Informao Literacia Tecnolgica e Digital e Literacia dos Mdia, sempre que se
justifique, no mbito da realizao de trabalhos de pesquisa, de acordo com as condies dos vrios
estabelecimentos de ensino;
- Definir metodologias e estratgias transversais aos vrios ciclos de ensino do Agrupamento, no mbito da
promoo de competncias de informao, a integrar no currculo e/ ou extracurricular;
- Apresentar propostas de perfis de competncias de informao a adquirir nos vrios anos de escolaridade;
- Promover a articulao curricular no mbito dos Planos de Turma (PT);
- Promover a articulao curricular entre a sala de aula e a Biblioteca Escolar, no mbito dos PT.

2. DIAGNSTICO DAS COMPETNCIAS DE INFORMAO DOS ALUNOS

O Plano de Ao da Literacia da informao elaborado no ano letivo de 2010/ 2011 teve como base um
diagnstico realizado a partir das concluses obtidas no processo de autoavaliao da Biblioteca Escolar no ano
letivo de 2008/ 2009, no domnio da Domnio A Apoio ao Desenvolvimento Curricular, segundo o modelo proposto
pelo Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. Esta observao foi realizada pela equipa da Biblioteca Escolar, em
contexto de sala de aula ou de pesquisa na Biblioteca, apenas na escola sede de Agrupamento.

As evidncias apuradas e respetivas concluses encontram-se em anexo deste documento (anexo A).
Ao longo dos ltimos anos, temos vindo empiricamente a constatar que as dificuldades e lacunas
manifestadas pelos alunos, aquando a realizao do diagnstico referido, se mantm e acentuam mesmo.
Sendo a situao discutida recorrentemente, a nvel pedaggico, vrias vezes se apontou o desaparecimento
das reas Curriculares No Disciplinares como um elemento perturbador na implementao de
metodologias ativas, que tenham em vista a resoluo de problemas e com base na utilizao de recursos
de informao. Outros aspetos inibidores destas prticas pedaggicas, muitas vezes evocados nos processos
de autoavaliao interna, so tambm as exigncias decorrentes da adoo de novos programas curriculares
e o alargamento de exames nacionais a um leque alargado de nveis de ensino.
Constata-se, alm disso, uma persistente dificuldade de o Agrupamento implementar medidas pedaggicas
concertadas para promoo das vrias Literacias em anlise, que tenham por base a articulao curricular
horizontal, assim como a articulao da sala de aula com a Biblioteca Escolar.

3. CONCEITO DE LITERACIA DE INFORMAO E OUTROS AFINS

Entende-se por Literacia da Informao a capacidade de processamento de informao, contida em
materiais expressos em diferentes suportes, o que implica a aquisio de competncias conducentes
transformao da informao, de suportes e contextos variados, em conhecimento.
Ao promover-se a Literacia da Informao pretende-se que os alunos desenvolvam a capacidade de
perceber bem ideias novas para as usar quando necessrias, numa sociedade em que a informao cada
vez mais diversificada e acessvel a todos.
Considera-se que a promoo deste tipo de literacia implica a adoo de estratgias conducentes
aquisio, pelo aluno, de competncias de informao, transversais aos currculos, com vista a:
- aplicao dos conhecimentos;
- eficcia nos processos de anlise, raciocnio e comunicao, ao nvel da resoluo de problemas em
situaes diversificadas.
Por no se considerarem estanques, mas sim complementares e inerentes s competncias de
Literacia de Informao, as competncias de Literacia dos Mdia e de Literacia Tecnolgica e Digital acabam
por figurar neste Plano, ainda que de forma indirecta. Apenas por uma questo metodolgica e pragmtica,
cingiu-se este Plano Literacia da Informao.
Por Literacia dos Mdia entende-se a capacidade de aceder, produzir e difundir mensagens
mediatizadas, impressas ou digitais (escrita, udio, vdeo, internet, etc.).
Por Literacia Tecnolgica e Digital entende-se a capacidade de usar as tecnologias e as ferramentas
digitais tendo como objetivo a localizao, uso, produo e comunicao da informao, de forma segura e
tica.

4. COMPETNCIAS GERAIS DE LITERACIA DA INFORMAO

4.1 Acesso informao
- Formula questes acerca do assunto a pesquisar.
- Formula questes baseadas na informao de que precisa.
- Identifica uma variedade de fontes de informao.
- Desenvolve e utiliza estratgias eficazes para localizar a informao.
4.2 Seleo da Informao
- Seleciona informao adequada para a resoluo do problema ou questo de pesquisa (localiza
fontes de informao; usa estratgias adequadas de leitura para recolher informao).
- Aprecia o valor e a relevncia da informao.
4.3 Utilizao da informao
- Organiza a informao para o fim em vista (toma notas de forma adequada).
- Produz informao de forma adequada, segundo um modelo coerente em termos formais.
4.4 Apresentao de informao
- Apresenta, por escrito ou oralmente, a informao de forma coerente e clara, de acordo com a
audincia ou recetor.
4.5 Realizao de Auto - avaliao
Avalia o produto final e o processo de pesquisa de informao.
Aponta aspetos a melhorar no produto e/ ou processo.
4.6 tica da Informao
Respeita os princpios da liberdade intelectual.
Respeita os direitos da propriedade intelectual.
Utiliza a tecnologia, redes e ferramentas digitais de forma responsvel.
Contribui para a aprendizagem cooperativa, no seio do grupo de trabalho, participando de forma
responsvel e partilhando informao e conhecimento.

5 PERFIL DE COMPETNCIAS DE INFORMAO A ADQUIRIR POR CICLO/ ANO DE ESCOLARIDADE

As competncias de informao que so propostas tm, apenas, um propsito indicativo, podendo ser
adaptadas aos alunos/ grupo turma. As competncias assinaladas a negrito so da responsabilidade da
biblioteca escolar, apesar de poderem tambm ser abordadas pelo professor curricular. As restantes
competncias podem ser desenvolvidas pelo professor titular, pela equipa da biblioteca escolar ou por outro
interveniente a definir.
5.1 Pr Escolar
3 a 6 anos

Competncias de Informao

Intervenientes
- Recorre ao fundo documental do Cantinho da Leitura para Educador
pesquisar.
- Coloca questes sobre um tema fornecido ou por si escolhido.
Biblioteca
- Identifica vrios suportes com informao (livro, DVD, CDROM, Escolar
CDudio, peridicos, Internet), de acordo com as suas preferncias e/
ou o tema em anlise.
Outro a definir
- Recolhe informao a partir de livros, imagens, jornais ou stios da
Web previamente selecionados.
- Seleciona imagens, sons e palavras, organizando e registando a
informao de forma metdica (por temas ou por assuntos, por
exemplo).
- Representa, graficamente e oralmente, a informao.
- Apresenta o trabalho produzido e os conhecimentos adquiridos ao
grupo/ turma.
- Avalia o trabalho realizado.
- Utiliza basicamente ferramentas digitais adequadas (uso do
computador para desenhar, escrever e produzir produtos multimdia,
com apoio dos adultos).
- Conhece algumas regras bsicas de segurana em relao ao uso dos
equipamentos e ferramentas digitais.

5.2 1 CICLO DO ENSINO BSICO

Anos
de Competncias de Informao
escolaridade
1 ANO

2 ANO

- Recorre Biblioteca Escolar para pesquisar e tratar a informao,

sempre que possvel.
- Encontra na Biblioteca, ou na sala de aula, documentos de vrios
suportes (livro e no livro).
- Sabe que os documentos da biblioteca esto organizados segundo
uma ordem especfica.
- Revela estar familiarizado com documentos do seu interesse.
- Seleciona livros ou outros documentos do seu interesse.
- Enuncia os conhecimentos que j tem sobre um tema em anlise.
- Coloca questes relacionadas com o tema em anlise.
- Participa oralmente na elaborao de listagem de termos a
pesquisar, no grupo, ou grupo/ turma.
- Identifica vrios suportes com informao (livro, DVD, CDROM,
CDudio, peridicos, Internet), de acordo com o tema em anlise.
- Realiza pesquisas simples, a partir de informao selecionada
previamente pelos adultos.
- Seleciona imagens, sons e palavras, organizando e registando a
informao de forma metdica (por temas ou por assuntos, por
exemplo).
- Representa, graficamente, oralmente ou por escrito, a informao.
- Apresenta o trabalho produzido e os conhecimentos adquiridos ao
grupo/ turma.
- Avalia o trabalho realizado.
- Interage e colabora com os seus pares, apresentando as suas ideias
e opinies.
- Sabe que os documentos da biblioteca esto organizados segundo
uma ordem especfica
- Identifica vrios suportes com informao (livro, DVD, CDROM,
CDudio, peridicos, Internet), de acordo com o tema em anlise.
- Recorre Biblioteca Escolar para pesquisar e tratar a informao.
- Enuncia os conhecimentos que j tem sobre um tema em anlise.
- Coloca questes relacionadas com o tema em anlise.
- Participa oralmente na elaborao de listagem de termos a
pesquisar, no grupo, ou grupo/ turma.
- Realiza pesquisas simples, orientadas quando necessrio, com
recurso a dicionrios ilustrados e/ ou ndices simples.
- Seleciona imagens, sons e palavras que melhor respondam s
questes colocadas pelo tema.
- Toma notas simples, ordenadas por temas ou por assuntos, usando
palavras-chave, frases, ttulos)
- Representa, graficamente, oralmente ou por escrito, a informao.
- Apresenta o trabalho produzido e os conhecimentos adquiridos ao
grupo/ turma.
- Avalia o trabalho realizado: verifica o cumprimento de tarefas no
grupo ou no grupo/ turma; d a sua opinio sobre o produto do
trabalho; enumera o que deve mudar, de futuro.
- Interage e colabora com os seus pares, apresentando as suas ideias
e opinies.

Intervenientes

Biblioteca
Escolar

Professor
Titular

Outro a definir

Anos
de Competncias de Informao
escolaridade
3/ 4 ANOS

Intervenientes

- Recorre Biblioteca Escolar para pesquisar e tratar a informao.

- Localiza livros na Biblioteca atravs da classificao (C.D.U.)
- Localiza livros na Biblioteca pelo nome do autor
- Localiza informaes sobre um assunto atravs de ttulos ou
ndices, em diferentes contextos
- Utiliza diferentes tipos de fontes na Biblioteca, ou na sala de aula
- Usa a ordem alfabtica para consultar diferentes documentos
- Distingue livros de fico e no fico
- Adota um modelo de pesquisa (PLUS), seguindo um guio de apoio
fornecido.
- Enuncia os conhecimentos que j tem sobre um tema em anlise.
- Coloca questes relacionadas com o tema em anlise.
- Participa oralmente, ou por escrito, na elaborao de listagem de
termos a pesquisar, no grupo, ou grupo/ turma.
- Identifica vrios suportes com informao (livro, DVD, CDROM,
CDudio, peridicos, Internet), de acordo com o tema em anlise.
- Realiza pesquisas simples, orientadas quando necessrio, avaliando
a fiabilidade e adequao das fontes.
- Sabe utilizar com orientao alguns motores de busca, atravs da
seleo adequada de palavras-chave para pesquisa.
- Usa uma enciclopdia para pesquisar (impressa e digital)
- Seleciona a informao que melhor respondem s questes
colocadas pelo tema.
- Identifica ideias principais, explorando o sentido global da
informao selecionada.
- Reescreve e/ ou resume pargrafos/ textos simples, transcreve e
parafraseia.
- Toma notas, ordenando os assuntos.
- Produz informao, usando um formato que melhor se adeque ao
que produziu, ao tema em pesquisa e ao fim que se pretende,
autonomamente ou orientado pelos adultos.
- Utiliza referncias bibliogrficas simplificadas nos seus trabalhos.
- Apresenta o trabalho produzido e os conhecimentos adquiridos ao
grupo/ turma, ou a outros grupos, recorrendo a pelo menos um
formato, incluindo ambientes da Web.
- Avalia o trabalho realizado: verifica o cumprimento de tarefas no
grupo ou no grupo/ turma; d a sua opinio sobre o produto do
trabalho; enumera o que deve mudar, de futuro.
- Interage e colabora com os seus pares, apresentando as suas ideias
e opinies.
- Identifica normas associadas aos direitos de autor e reconhece a
necessidade de as respeitar, com destaque para a produo de textos
pessoais, sem recurso cpia, e ao uso de bibliografias simplificadas.

5.3

2 CICLO DO ENSINO BSICO

Anos
de Competncias de Informao
Intervenientes
escolaridade
- Consulta o catlogo automatizado da biblioteca, pesquisando por vrias Conselhos de
5 ANO
entradas (autor, ttulo, assunto, etc.)
Turma

6 ANO

- Localiza materiais nas estantes, usando referncias obtidas no catlogo

automatizado.
- Usa a Biblioteca Escolar, de forma orientada ou com alguma autonomia, na
realizao de trabalhos de pesquisa.
- Adota um modelo de pesquisa (PLUS), seguindo um guio de apoio fornecido.
. Usa as TIC no processo de pesquisa e de elaborao do produto final, sempre que
se justifique, com recurso a vrios ambientes digitais e aplicaes disponveis.
- Identifica os conhecimentos que j tem sobre um tema em anlise.
- Coloca questes relacionadas com o tema em anlise.
- Seleciona palavras-chave para pesquisar, relacionadas com o tema, incluindo as
que se destinam a motores de busca.
- Localiza informao de forma eficiente, recorrendo a ttulos, ndices, captulos,
sumrios, etc, recorrendo a ambientes tradicionais ou digitais.
- Compara a forma como a mesma informao tratada em diferentes fontes, de
forma a avaliar a sua relevncia, fiabilidade e pertinncia, em documentos de
vrios formatos e ambientes.
- Seleciona a informao mais apropriada para determinado objetivo de pesquisa,
- Identifica ideias principais nas fontes de informao, infere e elabora
concluses.
- Toma apontamentos com diferentes objetivos.
- Reescreve e/ ou resume pargrafos/ textos simples, transcreve e parafraseia,
com apoio do professor
- Estrutura a informao de forma metdica.
- Produz informao, usando um formato que melhor se adeque ao que produziu,
ao tema em pesquisa e ao fim que se pretende, autonomamente.
- Utiliza referncias bibliogrficas simplificadas nos seus trabalhos.
- Apresenta o trabalho produzido e os conhecimentos adquiridos ao grupo/ turma,
ou a outros grupos, recorrendo a um formato adequado ao tema e ao pblico-alvo,
com recurso a ferramentas adequadas (tradicionais ou digitais).
- Avalia o processo e o produto do trabalho, aferindo melhorias a adotar.
- Interage, colabora e trabalha com os seus pares, apresentando as suas ideias e
opinies.
- Cumpre normas associadas aos direitos de autor e reconhece a necessidade de
as respeitar, com destaque para a produo de textos pessoais, sem recurso
cpia, e ao uso de bibliografias simplificadas.
[Aprofundamento das competncias de informaes enumeradas para o 5 ano]
- Adota um modelo de pesquisa (PLUS), seguindo um guio de apoio fornecido.
- Seleciona informao de forma eficaz, recorrendo a uma leitura eficiente e
compreenso global do texto, recorrendo a uma leitura rpida e na diagonal.
- Toma notas de forma autnoma, com diferentes objetivos.
- Distingue factos de opinio, identificando pontos de vista pessoais na informao
que encontra e seleciona.
- Compreende quando apropriado transcrever, citar ou parafrasear.
- Organiza um documento de acordo com um ndice ordenado de que fazem parte
uma introduo, um desenvolvimento (eventualmente dividido em partes ou
captulos) e uma concluso.
- Treina e executa a apresentao oral dirigida a grupos especficos, diversificando
formatos de apresentao (Web, slides, porteflio, trabalho escrito, cartaz, registo
sonoro, etc.), selecionando a forma mais adequada aos fins que se prope.

Biblioteca
Escolar

Conselhos de
Turma

Biblioteca
Escolar

5.4

3 CICLO DO ENSINO BSICO

Anos
de Competncias de Informao
escolaridade
[Aprofundamento das competncias de informaes enumeradas para no 2 ciclo]
7 ANO

- Adota um modelo de pesquisa (PLUS), seguindo um guio de apoio fornecido.

- Afere subtemas ou tpicos, a partir do tema de pesquisa.
- Compara informao em diferentes formatos (texto impresso ou digital, esquemas,
diagramas, listagens, estatsticas, imagens, textos jornalsticos, etc.)
- Localiza informao nas diversas seces das revistas e jornais, impressos e em linha.
- Toma apontamentos sobre as ideias-chave selecionadas e organiza-os com clareza.
- Usa vrias tcnicas de leitura e pesquisa: leitura rpida, leitura na diagonal, uso de
ndices e glossrios, recurso a pesquisa em hiperligaes (links).
- Distingue ideias principais e secundrias de um texto.
- Usa a tcnica de sublinhar.
- Resume textos de forma autnoma.

Intervenientes
Conselhos de
Turma

Biblioteca
Escolar

- Recorre sempre que necessrio incluso de citaes, devidamente sinalizadas.

8 ANO

9 ANO

- Recorre sempre que necessrio incluso de anexos, devidamente sinalizados.

- Redige trabalhos coerentes, em vrios formatos.
- Elabora referncias bibliogrficas simples.
- Compreende as consequncias do plgio e evita-o quando utiliza e produz
informao.
[Aprofundamento das competncias de informaes enumeradas anteriormente]
- Usa autonomamente a Biblioteca Escolar para pesquisa, com recurso a fontes
diversificadas incluindo as digitais.
- Conhece a funo de catlogos de bibliotecas disponveis na Internet.
- Localiza materiais nas estantes, usando referncias obtidas no catlogo, como a
classificao CDU.
- Realiza pesquisas com operadores booleanos.
- Seleciona as fontes tendo em conta a autoria, rigor e qualidade cientfica das fontes.
- Seleciona as fontes, reconhecendo a diferena entre fontes de informao primrias
e secundrias.
- Avalia a relevncia, fiabilidade e validade da informao recolhida em diferentes
suportes.
- Reformula e expande as suas prprias estratgias para localizar, selecionar e extrair
informao relevante.
- Usa notas para representar informao com objetivos determinados.
- Elabora referncias bibliogrficas desenvolvidas, de acordo com uma norma adotada.
- Compreende as consequncias do plgio e evita-o quando utiliza e produz informao
- Aprofunda conhecimentos referentes a apresentao eletrnica de trabalhos (Power
Point; Prezi; Keynot; outros).
- Adquire conhecimentos referentes a tcnicas digitais que permitam elaborar: ndices
automticos, paginao, insero de notas de rodap, elaborao de bibliografia.
- Usa ambientes tradicionais, ferramentas web ou redes sociais para partilha de
aprendizagens.
- Analisa o processo e o produto da pesquisa, refletindo criticamente e apontando
aes corretivas.
- Compreende as consequncias do plgio e evita-o quando utiliza e produz
informao.
[Aprofundamento das competncias de informaes enumeradas para o
anteriormente]
- Aprofunda tcnicas de pesquisa online.
- Extrai sentido da informao, formulando hipteses de interpretao, com base em
raciocnios indutivos e dedutivos.
- Combina dados de fontes cada vez mais diversificadas, categoriza e estrutura a
informao recolhida.
- Compreende as consequncias do plgio e evita-o quando utiliza e produz informao

Conselhos de
Turma

Biblioteca
Escolar

Conselhos de
Turma

Biblioteca
Escolar
9

5.5 ENSINO SECUNDRIO

Competncias de Informao a adquirir
(Aprofundamento das competncias de informaes enumeradas para no 3 ciclo)

Intervenien
tes
Conselhos
de Turma

- Adquire conhecimentos referentes liberdade intelectual e propriedade intelectual

(direitos e deveres na WEB; polticas de privacidade de sites; NetEtiqueta/violao de Biblioteca
direitos; pegada digital; criatividade/ direitos de autor);
Escolar
- Elabora, de forma autnoma, referncias bibliogrficas, segundo norma adotada;
- Pesquisa, de forma autnoma, em catlogos de bibliotecas automatizados (local e
exteriores);
- Pesquisa, de forma autnoma, em bancos de dados digitais especializados;
- Pesquisa, de forma autnoma, em bibliotecas digitais nacionais ou estrangeiras;
- Consulta e pesquisa em sites especializados;
- Pesquisa em livros tcnicos/ informativos especializados;
- Apresenta, oralmente ou por escrito, resumos e/ ou crticas sobre livros ou captulos lidos
(livros tcnicos/ informativos);
- Elabora relatrios e outros documentos especializados, de acordo com regras especficas.

10

6 PROPOSTA DE METODOLOGIA PARA APLICAO DO PLANO DE AO DA LITERACIA DA INFORMAO

(PALI) NO AGRUPAMENTO
6.1 Articulao do PALI no processo de ensino-aprendizagem
Prope-se que os rgos directivos e estruturas pedaggicas intermdias intervenham na
implementao do PALI, de forma a permitir a efetiva aplicao, criando-se condies para a introduo do
ensino de competncias de informao no plano curricular.
A proposta dessa interveno consta do quadro seguinte.
Nota siglas dos rgos e estruturas pedaggicas referidas:
CP - Conselho Pedaggico
DC Departamentos Curriculares
CDT Conselhos de Diretores de Turma
CT/ CDTT Conselhos de Turma/ Conselhos de Docentes Titulares de Turma
BE Biblioteca Escolar

11

Competncias das estruturas pedaggicas envolvidas na implementao do CP

PALI
Aprovar o Plano.
Tomar decises relativamente integrao do PALI no Plano de Turma
Monitorizar e avaliar o processo de aplicao do PALI no Agrupamento
Criar condies para a introduo da avaliao do Plano na Avaliao Interna
do Agrupamento.
Selecionar e aprovar o modelo de pesquisa a seguir, em todas as disciplinas/
reas curriculares, nos trabalhos de pesquisa de informao.
Promover a reflexo sobre formas de implementao do Plano
Promover o trabalho colaborativo conducente a uma efetiva articulao
curricular.
Refletir sobre a articulao dos currculos e metas de aprendizagem por
disciplina com a promoo de competncias de informao.
Estabelecer linhas orientadoras que facilitem a introduo de competncias
de informao nas planificaes curriculares, assim como momentos de
aplicao e de avaliao
Estabelecer linhas orientadoras ao nvel metodolgico para a implementao
do PALI nos Projetos de Turma.
Inserir o PALI nos PTs.
Criar condies para a adoo de um modelo de pesquisa a seguir, em todas
as disciplinas/ reas curriculares, nos trabalhos de pesquisa de informao.
Aferir as competncias de informao a desenvolver, junto dos alunos/
grupos de alunos/ turma, tendo como base os perfis de competncias por ano
de escolaridade propostos e as lacunas evidenciadas pelos alunos/ turma.
Monitorizar o processo de aplicao das medidas decididas, de acordo com os
PTs, no mbito da promoo da Literacia da Informao.
Decidir sobre a articulao a empreender com a Biblioteca Escolar e outras
estruturas pedaggicas, no que diz respeito a este Plano.
Avaliar qualitativamente a aplicao das estratgias adotadas.
Organizar as fontes de informao necessrias aos alunos e professores, no
processo de pesquisa de informao.
Criar condies para a promoo da articulao curricular entre a sala de aula
e biblioteca, propondo atividades no mbito da Literacia da Informao e
disponibilizando-se para solicitaes dos Conselhos de Turma.
Desenvolver as aes necessrias para apoiar os alunos no processo de
pesquisa de informao, atravs de apoio informal ou de sesses de trabalho
especficas.
Elaborar e difundir guies de apoio a competncias de informao
diversificadas.
Colaborar com os Conselhos de Turma na implementao dos PTs, no que
respeita s competncias de informao consideradas prioritrias.
Criar condies para a operacionalizao de um modelo de pesquisa definido
para o Agrupamento.

DC

CDT

X
X

X
X

CT/
CDTT

BE

X
X
X
X
X

X
X

X
X
X
X

X
X
X
X
X

X
X
X

12

ANEXOS
Anexo A Resultados da autoavaliao da Biblioteca Escolar 2008/ 2009
Domnio da Domnio A Apoio ao Desenvolvimento Curricular

1. Observao de alunos em situao de utilizao da BE para realizao de trabalhos de pesquisa

Procedeu-se observao direta de alunos de uma turma por ano de escolaridade, na situao referida. No
foram observados alunos do ensino secundrio, por no terem comparecido na BE para o efeito, e por a
observao ter sido realizada a partir do ms de maio, altura em que os alunos j tinham terminado trabalhos
de pesquisa.
Concluses ao nvel das vrias etapas do trabalho de pesquisa:
- Etapa 1 Definio da tarefa: mdio
- Etapa 2 Identificar e selecionar fontes de informao: mdio
- Etapa 3 Localizar fontes de informao: mdio
- Etapa 4 Selecionar e extrair informao: mdio
- Etapa 5 Organizar a informao: fraco
Concluses gerais:
- Verificou-se ausncia de metodologia de trabalho assente na elaborao de um plano de trabalho;
- A competncia de registo de referncias bibliogrficas no foi evidenciada em qualquer dos anos de
escolaridade;
- A competncia de avaliao da relevncia, fiabilidade e validade da informao nos diferentes recursos no
foi evidenciada pelo maior parte dos grupos de trabalho (5, 6 e 7 anos);
- A competncia de registo da informao (tomar notas; abreviar ideias; selecionar excertos, frases e
palavras-chave; sublinhar; etc.) teve resultados fracos em todos os anos de escolaridade, exceo do 6
ano, que obteve nvel mdio.
- Competncias relacionadas com autonomia e iniciativa nvel mdio
- Competncias relacionais nvel mdio
- Aspetos comportamentais nvel bom
- Ano de escolaridade que apresentou mais dificuldades 5 ano
- O processo de identificao de recursos de informao, de localizao e de seleo da informao obteve
nveis mdios, no ensino bsico (5 ao 9 anos);
- As competncias que obtiveram piores resultados foram as referentes etapa de organizao da
informao
- Em situaes de pesquisa da informao, foram detetados problemas junto dos alunos, ao nvel de:
- elaborao de plano de trabalho;
- registo de referncias bibliogrficas;
- avaliao da relevncia, fiabilidade e validade da informao;
- registo da informao selecionada, com evidente dificuldade em sintetizar a informao e
em produzir textos
- no houve recurso utilizao de suportes digitais diversificados (CD, DVD, CD-ROM) em
qualquer ano de escolaridade
13

2. Anlise dos trabalhos escolares dos alunos

Mdia final obtida 2 (Fraco)
Mdias por ano de escolaridade: 5, 6, 7, 8, 9, CEF 2 (Fraco); 11 Profissional 3 (Mdio)
Anos no observados 10; 12 anos;
Turmas no observadas 5A, 5B, 6D, 10 A, 10P; 11 A1, 12 A1, 12P
Parmetros com nvel 1 nulo:
- Compreende quando apropriado transcrever, adaptar ou utilizar as suas prprias ideias
- Distingue entre facto e opinio, preconceito e objetividade
- Revela esprito crtico, comparando, avaliando e produzindo argumentos e pontos de vista
- Recorre sempre que necessrio incluso de notas e anexos, devidamente sinalizados
Parmetros com nvel 2 - Fraco:
06- Mostra sinais de experincias de leitura diversificadas na produo escrita
12 Regista as referncias dos documentos utilizados numa bibliografia
Parmetros com melhor classificao (nvel 3 mdio):
07 Seleciona o estilo apropriado de acordo com o pblico destinatrio
08 Utiliza imagens com critrio, devidamente selecionada com os contedos e legendadas
09 Estrutura a informao recolhida em fontes diversificadas num documento nico e coerente
10 Organiza um documento de acordo com um ndice ordenado de que fazem parte uma introduo, um
desenvolvimento (eventualmente dividido em partes ou captulos) e uma concluso
Parmetros no observados/ observveis em todos os anos de escolaridade:
01 Transforma apontamentos e texto corrido; reescreve e resume frases/ pargrafos, etc
03 Compara a forma como a mesma informao tratada em diferentes fontes
13 Contrasta modalidade de apresentao de informao em diferentes formatos (Web, slides, portflio,
trabalho escrito, cartaz, registo sonoro, etc.), selecionando a forma mais adequada aos fins que se prope

Concluses gerais:
- Os alunos evidenciam facilidade ao nvel da produo de apresentaes eletrnicas (ferramenta Power
Point)
- A maioria dos alunos parece que no incorporou no seu trabalho algumas fases do processo de pesquisa e
tratamento de informao, revelando dificuldades em organizar e sintetizar a informao
- A generalizao, de forma pouco adequada, do uso da ferramenta power point faz com que a competncia
de expresso escrita seja reduzida a nveis que nem sempre sero os mais adequados.

14

Anexo B Guies disponibilizados pela Biblioteca Escolar

(plataforma Moodle/ seco da Biblioteca Escolar)
- Guies sobre modelos de pesquisa de informao propostos (BIG6, PLUS, Exit, Modelo Canadiano para o
ensino secundrio)
- Guio de apoio elaborao de um trabalho de pesquisa 1ciclo
- Pesquisar em livros informativos/ tcnicos
- Elaborao de uma bibliografia simplificada
- Elaborao de uma bibliografia (esquema)
- Elaborao de uma bibliografia desenvolvida 3 ciclo e secundrio
- Regras para um trabalho escrito
- Como organizar documentos consultados
- Listagem bibliogrfica para elaborao de biografias
- Ficha para apresentao oral de leituras para o ensino secundrio (livros informativos/ tcnicos)
- Como avaliar uma pgina WEB
- Como elaborar um cartaz

15

Anexo C - Propostas de estratgias especficas para aplicao em vrias disciplinas do

currculo
1. Propostas para aplicao da Literacia de Informao em Matemtica e Cincias
Experimentais
No mbito do desenvolvimento das competncias de Literacia de Informao j consta nas planificaes e
nos recursos dos professores do Departamento algumas estratgias valiosas. H, contudo, necessidade de
articulao na sua aplicao, tanto ao nvel dos diferentes grupos disciplinares como de todo
departamento. Essa articulao ter de ser discutida em sede prpria, como ordem de trabalho numa
reunio, a agendar, do Departamento de Matemtica e Cincias Experimentais.
Apresento, na lista em baixo, propostas para desenvolver competncias no mbito da Literacia de
Informao, algumas das quais j so aplicadas pelos professores deste departamento:
1. Leitura, em sala de aula, de excertos de livros relacionados com os contedos programticos das
diferentes disciplina, com vista a valorizar a consulta de livros, que no o manual de ensino, como uma
ferramenta essencial para a formao do aluno.
2. Para cada unidade, o professor pode sugerir bibliografia complementar aos alunos, promover a leitura,
por exemplo.
3. Solicitar aos alunos a realizao de resumos de documentrios, com vista a desenvolver capacidades de
seleo e organizao de informao.
4. Solicitar aos alunos a realizao de cartazes sobre temas especficos para exposio, com vista a
desenvolver a desenvolver capacidades de pesquisa e apresentao de informao.
5. Realizao de fichas de trabalho com artigos cientficos para os alunos, para que os alunos
desenvolverem competncias de compreenso de textos.
6. Solicitar aos alunos a realizao de relatrios e protocolos de atividades experimentais
7. Publicao de trabalhos escritos, como artigos de opinio, num blogue.

O representante do Departamento de Matemtica e Cincias Experimentais no Grupo de Trabalho da

Literacia de Informao (2010/ 2011),
Prof. Jorge Manuel Vieira Silva Guimares.

16

2 - Metas de literacia cientfica para o 12. ano

Excerto do livro Reading in the disciplines: the challenges of adolescent literacy, de Carol D. Lee e Anika
Spratley), Carnegie Corporation of New York., 2010, p. 5:

BOX No.2. Benchmarks for 12th Grade Scientific Literacy

By the end of the 12th grade, students should know that:
Investigations are conducted for different reasons, including exploring new phenomena, to check
on previous results, to test how well a theory predicts, and to compare different theories.
Hypotheses are widely used in science for choosing what data to pay attention to and what
additional data to seek, and for guiding the interpretation of the data (both new and previously
available).
Sometimes, scientists can control conditions in order to obtain evidence. When that is not
possible for practical or ethical reasons, they try to observe as wide a range of natural occurrences
as possible to be able to discern patterns.
There are different traditions in science about what is investigated and how, but they all have in
common certain basic beliefs about the value of evidence, logic, and good arguments. And there is
agreement that progress in all fields of science depends on intelligence, hardwork, imagination, and
even chance.
Scientists in any one research group tend to see things alike, so even groups of scientists may
have trouble being entirely objective about their methods and findings. For that reason, scientific
teams are expected to seek out the possible sources of bias in the design of their investigations and
in their data analysis. Checking each others results and explanations helps, but that is no guarantee
against bias.
In the short run, new ideas that do not mesh well with mainstream ideas in science often
encounter vigorous criticism. In the long run, theories are judged by how they fit with other theories,
the range of observations they explain, how well they explain observations, and how effective they
are in predicting new findings.
New ideas in science are limited by the context in which they are conceived; are often rejected
by the scientific establishment; sometimes spring from unexpected findings and usually grow slowly,
through contributions from many investigators.
Source: American Association for the Advancement of Science (1993).

17

TRADUO LIVRE (Proposta pelo Prof. Jorge Manuel Vieira Silva Guimares)
O aluno ao concluir o ensino secundrio deve saber que:
1. As investigaes realizam-se por diferentes razes, como por exemplo, explorar novos fenmenos,
validar resultados previamente obtidos, testar a fiabilidade de teorias e comparar diferentes teorias.
2. Em Cincia, a formulao de hipteses muita utilizada com vista a selecionar dados relevantes para
uma investigao ou para obter dados adicionais, bem como meio para interpretar dados, tanto os novos
como os j disponveis.
3. Por vezes, os cientistas podem controlar condies com vista a obter evidncias. Quando tal no
possvel, por questes prticas ou ticas, tentam observar o maior nmero possvel de ocorrncias
naturais de forma a identificar padres.
4. Existem diferentes correntes em Cincia acerca do que deve ser investigado e a forma mais adequada
para o fazer, mas todos tm em comum certos princpios bsicos relativamente ao valor da evidncia, da
lgica e dos bons argumentos. E h um consenso de que o progresso em cincia, em todos os campos,
depende da inteligncia, do trabalho intenso, da imaginao e at da sorte.
5. Qualquer cientista de um grupo de pesquisa tende a ver as coisas sua maneira, de acordo com os seus
preconceitos e valores, o que faz com que at os grupos de cientistas tenham dificuldade em serem
inteiramente objetivos acerca dos mtodos e das descobertas. Por essa razo, espera-se que as equipas
cientficas eliminem todas as fontes possveis de condicionamento ao processo da investigao e anlise
dos resultados obtidos. Verificar outros resultados e explicaes ajuda, mas no so garantias contra o
condicionamento humano.
6. A curto prazo, novas ideias que no so compatveis com as ideias vigentes e aceites pela cincia
encontram muita oposio e crticas severas. A longo prazo, as teorias so julgadas pela forma como se
compatibilizam com outras teorias, o alcance de observaes que conseguem explicar, o quo bem
explicam a observao e o quo eficazes so na previso de novas descobertas.
7. Novas ideias em Cincia esto limitadas pelo contexto em que so concebidas; so muitas vezes
rejeitadas pelas ideias vigentes; algumas vezes postas em cauda por descobertas inesperadas e,
usualmente, progridem devagar, com a contribuio de vrios investigadores.

18

3. Propostas para aplicao da Literacia de Informao em Filosofia

Trabalho de texto : filosfico, literrio, jornalstico :

Competncias bsicas de discurso, informao, interpretao e comunicao:

capacidades de expresso pessoal, de comunicao, de dilogo;

utilizao de fontes de comunicao;

capacidade de exposio oral e escrita.

Competncias de problematizao, conceptualizao e argumentao:

ultrapassar o nvel do senso comum na abordagem dos problemas;

capacidade de clarificao conceptual: significado etimolgico, semntico, predicativo,

definio, classificao;

identificao e clarificao dos conceitos nucleares relativos aos temas/problemas;

capacidade de anlise e de confronto de argumentos.

Trabalho com texto filosfico: Competncias de anlise e interpretao de textos e de composio

filosfica:

anlise de problemticas, identificao de temas/problemas, de teses ou contra-teses;

anlise da estrutura lgico-argumentativa dos textos;

confronto de teses e argumentos com outros alternativos;

assumir posio pessoal perante as teses e argumentos;

redigir composies de anlise e de interpretao de textos.

Proposta da Prof Conceio Vasconcelos

19

BIBLIOGRAFIA:
- CHILE. Ministerio de Educacin. BiblioCRA escolar: Lecciones para Usar la Biblioteca CRA [Em linha].
Santiago de Chile: Unidad de Currculum y Evaluacin/Bibliotecas Escolares CRA [Consult. s/d] Disponvel
em WWW: <URL: www.mineduc.cl/bibliotecascra
- KUHLTHAU, Carol. Como usar a biblioteca na escola. Belo Horizonte: Autntica Editora, 2002
- PORTUGAL. Ministrio da Educao e Cincia. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE:
Aprender com a biblioteca escolar: apresentao [Em linha]. Lisboa: RBE, atual. 01-01-2014. [Consult. 1802-2015] Disponvel em WWW: <URL: http://www.rbe.mec.pt/np4/698 .html>
- UNIO EUROPREIA. European Schoolnet. The Web We Want: A Rede que queremos. [Consult. 18-022015] Disponvel em WWW: <URL: http://www.rbe.min-edu.pt/np4/1327.html

20

1 verso do PALI:
Proposta concluda em Julho de 2011
Pelo Grupo de Trabalho para a Elaborao do Plano de Aco da Literacia da Informao: Prof Bibliotecria Ana
Paula Prncipe Cardoso (coordenao) Prof. Jorge Guimares (Dep. de Matemtica e Cincias Experimentais) Prof
Maria da Conceio Vasconcelos (Dep. de Cincias Sociais e Humanas) Prof Maria Emlia Irmler (Dep. de Lnguas)
Prof. Nuno Bernardo (Dep. de Expresses)
Documento aprovado no Conselho Pedaggico, em 2/ 2/ 2012

2 verso do PALI:
Proposta elaborada pela Biblioteca Escolar, a aguardar aprovao pelo Conselho Pedaggico fevereiro de 2015

21

PROJETO H Ler e e -Ler - 2014/ 2016

Regimento de utilizaes de equipamentos digitais mveis

- 2014/ 2015 Introduo
Serve este regimento para regulamentar a utilizao de equipamentos digitais mveis
(tablets e leitores digitais) na Escola Bsica e Secundria de S. Martinho do Porto, no
mbito do projeto H Ler e e-Ler, Ideias com Mrito da Rede de Bibliotecas Escolares
2014-2016.
1. Regulamentao de utilizao dos tablets (iPAD)
1.1 Equipamentos disponveis os seguintes equipamentos:
a) 8 iPADs;
b) 1 adaptador VGA (Apple);
c) 1 Apple TV;
d) 1 cabo conversor HDMI para VGA.
1.2 Prioridade de utilizao dos tablets
1 - em atividades de sala de aula de turmas aderentes ao projeto;
2 - em atividades individuais ou em grupo, no espao da Biblioteca Escolar (no 3
perodo deste ano letivo).
1.3 Regras gerais de utilizao
a) Os utilizadores so responsveis pela manuteno do estado do equipamento,
devendo garantir os cuidados indispensveis ao seu manuseamento;
b) A instalao de qualquer aplicao s pode ser efetuada pela equipa da BE e
qualquer instalao no autorizada ser removida logo que detetada;
c) Sempre que detetada qualquer anomalia ao normal funcionamento do iPAD ou dos
demais equipamentos, deve ser dado o conhecimento imediato a um elemento da
equipa da BE.
d) Os utentes esto impedidos de realizar o carregamento da bateria, e a alterao
das configuraes dos iPADs;
e) expressamente proibido guardar informaes pessoais para posterior utilizao,
exceo de situaes pontuais de utilizao na sala de aula.
f) As anomalias ou danos verificados nos equipamentos devem ser registados em
impresso prprio disponvel na receo da BE.
1.3.1 Na sala de aula
a) A requisio de iPADs e demais equipamentos devem ser feita pelo professor
curricular, na receo da BE, com uma semana de antecedncia, sempre que
possvel;
b) O equipamento requisitado deve ser transportado pelo professor, no ato de
levantamento e de devoluo;
c) Os professores devem verificar, antes da devoluo, se foram guardados
documentos pessoais dos alunos no equipamento e dar indicaes aos alunos para
Escola Bsica e Secundria de S. Martinho do Porto

PROJETO H Ler e e -Ler - 2014/ 2016

os apagar; s podero ficar guardados no equipamento documentos essenciais
para uma futura aula, devendo os alunos ser informados que outro utilizador pode
apagar os mesmos, inadvertidamente;
d) O professor dever controlar e proibir a descarga de aplicaes e alteraes das
configuraes dos iPADs;
e) Os iPADs devem ser devolvidos ligados, para que seja verificada a carga do
equipamento, pelo elemento da equipa da BE ao servio da receo;
f) Qualquer anomalia de funcionamento ou dano verificado deve ser comunicado
pelo professor requisitante logo que possvel.
1.3.2 No espao da Biblioteca Escolar
a)
O emprstimo presencial ser disponibilizado no incio do 3 perodo do
presente ano letivo;
b)
Os utilizadores deste servio de emprstimo dever conhecer as normas
estabelecidas para o emprstimo do equipamento;

c)

Este emprstimo pode ser feito a alunos, professores e funcionrios da Escola;

d)
e)

A integridade do equipamento da responsabilidade de quem o requisita;

A utilizao de iPADs para a realizao de trabalhos escolares prioritria;

f)
A utilizao destes equipamentos no perodo de almoo est sujeita a deciso do
elemento da equipa da BE ao servio na receo e dependente do n de utilizadores
do espao na BE, no momento da requisio;
g)

h)

No permitido sair do ambiente da biblioteca levando o equipamento;

O utilizador deve certificar-se que os dispositivos de som esto desativados.

1.3.3 Para requisio domiciliria

Esta oferta estar disponvel apenas no prximo ano letivo (2015/ 2016), sendo
em tempo til regulamentada a sua utilizao.
2. Regulamentao de utilizao dos leitores digitais
2.1 Equipamentos disponveis os seguintes equipamentos:
a) 2 leitores digitais, marca KOBO;
2.2 Prioridades de utilizao
a) No presente ano letivo so uso exclusivo dos alunos de 2 turmas: 9B e 10A.
b) No prximo ano letivo, 2015/ 2016, a requisio ser aberta aos utilizadores da BE.
2.3 Regras gerais de utilizao
a) Os utilizadores so responsveis pela manuteno do estado do equipamento,
devendo garantir os cuidados indispensveis ao seu manuseamento;
b) A instalao de qualquer documento s pode ser efetuada pela equipa da BE e
qualquer instalao no autorizada ser removida, logo que detetada;
c) Sempre que detetada qualquer anomalia ao normal funcionamento do
equipamento, deve ser dado o conhecimento imediato a um elemento da equipa
responsvel.

Escola Bsica e Secundria de S. Martinho do Porto

PROJETO H Ler e e -Ler - 2014/ 2016

d) As anomalias ou danos verificados nos equipamentos devem ser registados em
impresso prprio disponvel na receo da BE.
2.4 Regras para requisio domiciliria
a) No presente ano letivo, os alunos das turmas selecionadas devem preencher um
Termo de Responsabilidade disponvel para o efeito na receo da BE e anexo a este
regimento;
b) A requisio de leitor digital pelos alunos requer a autorizao do encarregado de
educao, conforme estabelecido no referido Termo de Responsabilidade;
c) O equipamento requisitado dever ser devolvido Biblioteca Escolar no prazo
mximo de 7 dias, renovvel por mais 7 dias, desde que no exista lista de espera e
aps a sua apresentao em perfeitas condies;
d) Em caso de perda, extravio ou danos no equipamento que lhe sejam imputveis, o
requisitante dever informar imediatamente a Biblioteca Escolar e, apurada a
responsabilidade, proceder reposio de equipamento/contedo igual ao requisitado.

Consideraes finais
a) Os casos omissos neste regulamento sero resolvidos pela equipa da BE, em
articulao com a Direo do Agrupamento;
b) O presente regulamento pode ser revisto e atualizado sempre que se considere
oportuno;
c) O presente regulamento entra em vigor, aps aprovao pelo Conselho Pedaggico;
Ficar disponvel em suporte de papel na BE, no blogue da Biblioteca Escolar, pgina do
Agrupamento e no Moodle do Agrupamento.
Proposta elaborada pela equipa da Biblioteca Escolar em 20 de fevereiro de 2015
Aguarda aprovao pelo Conselho Pedaggico

Escola Bsica e Secundria de S. Martinho do Porto

PROJETO H Ler e e -Ler - 2014/ 2016

ANEXO

ESCOLA BSICA E SECUNDRIA DE S. MARTINHO DO PORTO BIBLIOTECA ESCOLAR

TERMO DE RESPONSABILIDADE REQUISIO DE LEITOR DIGITAL (e-reader)
Eu, ______________________________________ aluno n____ da turma _______ declaro que
requisitei um leitor digital, de marca KOBO, para leitura de e-livros (e-books).
Tomei, ainda, conhecimento que:
- o referido equipamento dever ser devolvido Biblioteca Escolar no prazo mximo de 7 dias, renovvel
por mais 7 dias, desde que no exista lista de espera e aps a apresentao do leitor digital requisitado
em perfeitas condies;
- em caso de perda, extravio ou danos no equipamento que lhe sejam imputveis, o requisitante dever informar
imediatamente a Biblioteca Escolar e, apurada
equipamento/contedo igual ao requisitado.
S. Martinho do Porto, _____ de __________ de _____

responsabilidade,

proceder

reposio

de

Assinatura do aluno: ______________________

Projeto H Ler e e-Ler

A entrega do equipamento ser concretizada aps a tomada de conhecimento do Encarregado de Educao e
apresentao na Biblioteca Escolar deste termo de responsabilidade.

Eu,
______________________________,
encarregado
de
educao
do
aluno
________________________, do ano/turma __________, declaro que tomei conhecimento das condies
de emprstimo do equipamento referido e dou autorizao para a respetiva requisio domiciliria.
___________________, _____ de _____________ de ________
Assinatura do encarregado de educao: ___________________________________

Escola Bsica e Secundria de S. Martinho do Porto