Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedaggica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio

Modelos
de
Inteligenci
Facilitadora:
Geraldine Venero

Maestrantes:
Blanca Rivera
Carmen Nuez
Glendys Gomez
Lousiana Garcia
Raquel Nuez
Rafael Orasma
Yuris Marquez

San Fernando, Abril 2016

INTRODUCCIN
La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que
poseemos para resolver una determinada situacin. Si indagamos un poco
en la etimologa de la propia palabra encontramos en su origen latino
inteligere. Segn acuerdo generalizado entre los estudiosos del tema
depende de la dotacin gentica y de las vivencias que experimentamos a lo
largo de la vida. Teora de las Inteligencias Mltiples. La inteligencia es el
trmino global mediante el cual se describe una propiedad de la mente en la
que se relacionan habilidades tales como las capacidades del pensamiento
abstracto. El presente trabajo es el resultado de una investigacin
documental sobre la teora de Inteligencias Mltiples desarrollada por
Howard Gardner. Es "la aptitud que nos permite recoger informacin de
nuestro interior y del mundo que nos circunda. Por lo que podemos deducir
que ser inteligente es saber elegir la mejor opcin entre las que se nos brinda
para resolver un problema. Sea cual sea la definicin que ms nos agrade es
interesante el abordaje de la teora de Gardner ya que va ms all de las
definiciones convencionales y generales que al respecto se han formulado
sobre el trmino inteligencia.

La teora de las inteligencias mltiples:

La teora de las inteligencias mltiples es un modelo propuesto por
Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario sino
como la concepcin de la mente en
capacidades

especficas,

como

una

el cual se agrupa diferentes

red

de

conjuntos

autnomos,

interrelacionados. Gardner define la inteligencia como una capacidad lo que

es meramente importante ya que esta era considerada como algo innato del
ser humano y no como algo que se poda trabajar. la inteligencia es un
potencial biosociolgico de procesamiento de informacin que se puede
activar en uno o ms marcos culturales para resolver problemas o crear
productos que tienen valor para dichos marcos.
La inteligencia no se limita, como tradicionalmente se pensaba, a la
capacidad de razonamiento lgico o a la manipulacin de palabras o
nmeros, sino que constituye la habilidad para resolver problemas y elaborar
productos valiosos. Gardner (1991) establece que "la investigacin
cognitiva demuestra que los estudiantes poseen diferentes habilidades para
aprender, recordar, actuar y comprender". Hasta 1997 dichas habilidades se
haban dividido en siete tipos. Hoy en da Gardner afirma que existen al
menos ocho inteligencias o capacidades (la naturalista es la ltima que se
agreg a esta lista y el mismo Gardner acepta que pueden todava agregarse
ms) y que, aun cuando stas estn genticamente determinadas, pueden
desarrollarse y mejorarse a travs de la prctica y el aprendizaje.
As mismo, La inteligencia no slo se reduce a lo acadmico sino que
es una combinacin de todas las inteligencias. Ser hbil en el deporte o en
las relaciones humanas implica unas capacidades que, no estn seriamente
contempladas en los programas de formacin acadmica.
Inteligencia lingstica: la capacidad para usar palabras de manera
efectiva, sea en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la

habilidad para manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos

prcticos del lenguaje. Algunos usos incluyen la retrica, la mnemnica, la
explicacin y el metalenguaje.
La inteligencia lgico matemtica: la capacidad para usar los
nmeros de manera efectiva y razonar adecuadamente. Esta inteligencia
incluye

la sensibilidad

los

esquemas

relaciones

lgicas,

las

afirmaciones y las proposiciones (si-entonces, causa-efecto), las funciones

y las abstracciones.
La inteligencia corporal-kintica: la capacidad para usar todo el
cuerpo para expresar ideas y sentimientos y la facilidad en el uso de las
propias manos para producir o transformar cosas. Esta inteligencia incluye
habilidades fsicas como la coordinacin, el equilibrio, la destreza, la fuerza,
la flexibilidad y la velocidad as como las capacidades auto perceptivas, las
tctiles y la percepcin de medidas y volmenes.
La inteligencia espacial: la habilidad para percibir de manera
exacta el mundo visual-espacial y de ejecutar transformaciones sobre esas
percepciones. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al color, la lnea, la
forma, el espacio y las relaciones que existen entre estos elementos
La inteligencia musical: la capacidad de percibir, discriminar,
transformar y expresar las formas musicales. Esta inteligencia incluye la
sensibilidad al ritmo, el tono, la meloda, el timbre o el color tonal de una
pieza musical.
La

inteligencia

interpersonal:

la

capacidad

de

percibir

establecer distinciones en los estados de nimo, las intenciones, las

motivaciones, y los sentimientos de otras personas. Esto puede incluir la
sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y los gestos, la capacidad

para discriminar entre diferentes clases de seales interpersonales y la

habilidad para responder de manera efectiva a estas seales en la prctica.
La inteligencia intrapersonal: el conocimiento de s mismo y la
habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese
conocimiento. Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno
mismo, tener conciencia de los estados de nimo interiores, las intenciones,
las motivaciones, los temperamentos y los deseos, y la capacidad para
la autodisciplina, la auto comprensin y la autoestima.
La mayora de los individuos tenemos todas esas inteligencias,
aunque cada una desarrollada de modo y a un nivel particular, producto de la
dotacin biolgica de cada uno, de su interaccin con el entorno y de
la cultura imperante en su momento histrico. Las combinamos y las
usamos en diferentes grados, de manera personal y nica. Por otra parte,
tambin tenemos ciertas inteligencias menos desarrolladas, sin embargo, es
posible desarrollar todas las inteligencias hasta poseer en cada una un
nivel de competencia razonable. Que las inteligencias se desarrollen o no
dependen de tres factores principales:
Dotacin biolgica: incluyendo los factores genticos o hereditarios
y los daos o heridas que el cerebro haya podido recibir antes, durante o
despus del nacimiento.
Historia de vida personal: incluyendo las experiencias con los
padres, docentes, amigos u otras personas que ayudan a hacer crecer
las inteligencias o las mantienen en un bajo nivel de desarrollo.
Antecedente cultural e histrico: incluyendo la poca y el lugar
donde uno naci y se cri, y la naturaleza y estado de los desarrollos
culturales o histricos en diferentes dominios.
Entrevista

El trmino "entrevista" proviene del francs "entrevoir", que significa

"verse uno al otro".
Segn Acevedo y Lpez (2000), en sus orgenes fue una tcnica
exclusivamente periodstica y por tanto se le ha definido como la visita que
se le hace a una persona para interrogarla sobre ciertos aspectos (para
despus, informar al pblico). Sin embargo, la entrevista se ha convertido en
una herramienta utilizada en muchos campos profesionales, por lo que se ha
utilizado con el propsito de desarrollar un intercambio de ideas significativo
encaminado a una mutua ilustracin.
Para estos autores, la entrevista es una "forma oral de comunicacin
interpersonal, que tiene como finalidad obtener informacin en relacin a un
objetivo".
Symonds (1931) sostiene que la entrevista es un mtodo para reunir
datos durante una consulta privada o reunin; en la que, una persona se
dirige al entrevistador y ofrece cierto tipo de informacin (cuenta su historia,
da su versin de los hechos, responde a preguntas, etc). Segn Symonds, el
mtodo de la entrevista tiene diversos aspectos comunes con la tcnica del
cuestionario, y adems, puede comportar la aplicacin de tcnicas de
observacin y de estimacin (rating).
Entrevista de diagnstico: Su finalidad es recoger la biografa del
entrevistado y determinar, a partir de lo que dice, sus opiniones, actitudes y
dems caractersticas personales.
La entrevista es una situacin psicosocial compleja cuyas funciones
son formalmente analizables pero difcilmente se disocian en la aplicacin de
la tcnica.
La entrevista diagnostica puede tener distintas modalidades. La ms
habitual consta de cuatro partes:

1.- Inicio o apertura:

En esta fase se establece la toma de contacto con el profesional, el
paciente y, en caso de que exista, su acompaante.
Contenido:
Presentacin, informacin sobre los datos bsicos, preguntar por el
motivo de la consulta.
2.- informacin sobre el motivo de la consulta y la enfermedad
actual.
Esta es la fase decisiva de la entrevista. La informacin que se
obtenga en ella va orientar el diagnstico y, en gran medida, el tratamiento.
El profesional tiene que terminar esta parte de la entrevista habiendo
obtenido informacin sobre:

Porque ha acudido el paciente

Que tiene el paciente
Desde cuando lo tiene
A qu lo atribuye
Que atena o agrava el problema

3.- Informacin sobre los antecedentes:

Esta fase se destina a obtener informacin de contexto, tanto familiar
como personal, q pueda matizar o confirmar los datos obtenidos en la fase
anterior y permita valorar la repercusin del cambio en la vida del paciente.
4.- Cierre:
Esta fase, va precedida, habitualmente, por la exploracin fsica, se
informa sobre las pruebas complementarias que se van a solicitar y su

fundamento o propsito, formulando, siempre que se pueda, una orientacin

diagnostica bsica para el paciente.
Autoayuda
La razn de la autoayuda es el recproco intercambio de ayuda
basado en similares experiencias.
Autoayuda significa hacerse cargo de los propios problemas y sus
soluciones y enfrentarlos en el marco de las propias posibilidades.
En los grupos de autoayuda se encuentran personas a las que las une
un tema en comn, que sufren las mismas enfermedades, impedimentos o
conflictos emocionales. Los allegados tambin se organizan en grupos de
autoayuda.
Los grupos de autoayuda son tambin foros en los que enfermos,
pacientes

conocimientos

usuarios
y

de

instituciones

competencias

sanitarias

necesarios

para

pueden
controlar

unir

los

mejor

su

enfermedad, pero tambin para estar mejor pertrechados como usuarios en

el mercado de la salud.

Desaparece as parcialmente la situacin de

aislamiento del paciente frente a los prestatarios y administradores de salud.

En las iniciativas de autoayuda los pacientes organizan sus propias
estructuras de lobby.
De esa forma, los grupos y organizaciones, de enfermos crnicos, son
aceptados y solicitados como colaboradores en la atencin profesional de la
salud. Ellos aportan valiosos resultados complementarios, o, mejor dicho,
asumen una parte de la informacin, ayuda, atencin y fomento de la salud
de la que el sector institucional y profesional no desea ni puede ocuparse.

CONCLUSIN
Todos tenemos las ocho inteligencias en mayor o en menor medida,
esto implica que los contextos en los que viven y se desarrollan las personas
inciden en la formacin o predominio de los distintos tipos de inteligencia
hacer distinciones, tocar un instrumento, reflexionar, escuchar msica. Esto
significa que cada tipo de inteligencia no est solo en la mente del sujeto sino
que se desarrolla de manera personal y nica. Entendindose a s mismo.
Otra caracterstica de las inteligencias es que las combinamos y las usamos
en diferentes grados. Cada una desarrollada de modo y a un nivel particular.