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PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL

AO
LECTIVO
2016-2017

UNIDAD EDUCATIVA AUGUSTO ARIAS


Cooperativa de Vivienda Aquep telf. 2751292

Santo Domingo de los Tschilas- Ecuador.


colaugustoariassecretaria@hotmail.com

23D01C03-05

PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
EDUCACIN FSICA INCLUSIVA
rea:
Docente(s):
DAVID SARMIENTO
Grado/curso:
1ROS BGU C, D, E, F, G, H e I

Asignatura:
Nivel
Educativo:

EDUCACIN FSICA

BACHILLERATO

2. TIEMPO
Carga horaria semanal

No. Semanas de
trabajo

Evaluacin del aprendizaje e


imprevistos

2 HORAS
38
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea
OG.EF.1. Participar autnomamente en diversas prcticas corporales,
disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales,
motrices entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable,
segura y placentera a lo largo de su vida. prcticas corporales en
diversos
contextos/ambientes,
asegurando
su
respeto
y
preservacin.
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos
disciplinares, para optimizar su desempeo en las prcticas corporales.
OG.EF.3.Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las
prcticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo
claridad sobre sus objetivos, lgicas e implicaciones, segn los niveles
de participacin en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto
rendimiento, etc.).
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la
condicin fsica de modo seguro y saludable, de acuerdo a las
necesidades individuales y colectivas del educando en funcin de las
prcticas corporales que elija.
OG.EF.5. Posicionarse crticamente frente a los discursos y
representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones

Total de semanas
clases
35

Total de
periodos
70

Objetivos del grado/curso


OG.EF.1.Participar autnomamente en diversas prcticas corporales,
disponiendo
de
conocimientos
(corporales,
conceptuales,
emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo de
manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos
disciplinares, para optimizar su desempeo en las prcticas
corporales.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las
prcticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo
claridad sobre sus objetivos, lgicas e implicaciones, segn los niveles
de participacin en los que se involucre (recreativo, federativo, de
alto rendimiento, etc.).
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la
condicin fsica de modo seguro y saludable, de acuerdo a las
necesidades individuales y colectivas del educando en funcin de las
prcticas corporales que elija.
OG.EF.5. Posicionarse crticamente frente a los discursos y
representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar
decisiones acordes a sus intereses y necesidades.

acordes a sus intereses y necesidades.


OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educacin Fsica para
tomar decisiones sobre la construccin, cuidado y mejora de su salud y
bienestar, acorde a sus intereses y necesidades.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prcticas
corporales, reconociendo y respetando diferencias individuales y
culturales.
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y
sustentable en prcticas corporales en diversos contextos/ambientes,
asegurando su respeto y preservacin.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prcticas
corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la
construccin de la identidad del estado ecuatoriano.

4. EJES TRANSVERSALES:

OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educacin Fsica para


tomar decisiones sobre la construccin, cuidado y mejora de su salud
y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prcticas
corporales, reconociendo y respetando diferencias individuales y
culturales.
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y
sustentable en prcticas corporales en diversos contextos/ambientes,
asegurando su respeto y preservacin.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prcticas
corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la
construccin de la identidad del estado ecuatoriano.

Relaciones entre prcticas corporales y salud


Construccin de la identidad corporal

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN


N
.

Ttulo de
la unidad
de
planificaci
n

Objetivos
especficos
de la unidad
de
planificacin

Contenidos

Orientaciones metodolgicas

Evaluacin***

1.

1. Prcticas
Ldicas:
Los juegos
y el jugar

Identificar los
sentidos
y
significados
que
tienen
diferentes
prcticas
corporales en
su
entorno
familiar
y
escolar.

EF.5.1.2. Reconocer cmo impactan los juegos en las


diferentes dimensiones del sujeto, en la social (como
facilitador de relaciones interpersonales), en la motriz
(su influencia como motivador en el desarrollo de las
capacidades coordinativas y condicionales), en la
afectiva (la presencia de las emociones al jugar), en la
cognitiva (en la toma de decisiones a la hora de resolver
los problemas que le presenta el juego), etc.

Este criterio de evaluacin hace referencia a la


participacin de los y las jvenes en prcticas ldicas.
Particularmente, destacando la participacin colectiva que
permite diversos aprendizajes. Los y las docentes deben
tener en cuenta que el trabajo en equipo es un espacio
oportuno para que las decisiones que los estudiantes
toman (de dominio motor, tcticas, tcnicas, estratgicas,
actitudinales, entre otras) sean contextuales a la prctica
colectiva, por lo tanto, sus intervenciones pedaggicas
deben permitirles identificar este contexto. Adems, una
vez que los estudiantes participan de la prctica ldica, es
necesario que evalen su participacin para tener
informacin valiosa para seguir mejorando y aprendiendo.
Este trabajo tambin debe vincularse con las dimensiones
sociales, motrices, afectivas y cognitivas que atraviesan
las prcticas ldicas. Construir estrategias y tcticas
colectivas es un proceso complejo, ya que los
participantes implicados en la tarea deben considerar las
posibilidades y dificultades que cada miembro del equipo
posee, como tambin, las de sus adversarios para llevar a
cabo la prctica. De esta manera, las decisiones que se
tomen dentro del equipo estarn constituidas desde la
reflexin y no desde la reproduccin de modelos

CE.EF.5.1 Participa
en
diferentes
juegos
reconocindolos
como
manifestaciones
sociales,
histricas
y
culturales
con
impacto en las
dimensiones
social,
motriz,
afectiva
y
cognitiva
del
sujeto, segn el
contexto
de
origen
de
la
prctica,
construyendo
diversas
estrategias
y
tcticas
colectivas,
a

EF.5.1.3. Identificar y participar de juegos modificados


(de bate y campo, de cancha dividida, de blanco y diana
y de invasin), cooperativos (como categora que
involucra otros juegos), reconociendo diferencias y
similitudes con prcticas deportivas y maneras en que
participa/juega para alcanzar sus objetivos, utilizando
tcticas y estrategias posibles y realizando adecuaciones
que considere necesarias.
EF.5.6.4. Reconocer la importancia de las diferencias
individuales durante la participacin en diferentes
prcticas corporales, para identificar las maneras ms
saludables de alcanzar objetivos personales.

Dura
cin
en
sem
anas
8

estereotipados, producidos en contextos extraescolares.


Las y las docentes sern quienes guen este trabajo,
proponiendo intervenciones pedaggicas que permitan
obtener informacin sobre las diferentes propuestas que
realizan los integrantes de cada equipo y las maneras en
que las llevan a cabo durante la prctica, para socializarla
con ellos y as mejorar la participacin y habilitar a ms
aprendizajes. La observacin y las preguntas en torno a
esto son claves para la enseanza y la evaluacin del
criterio
.

2.

2. Prcticas
gimnstica
s

Percibir
su
corporeidad y
comenzar
a
construir
conciencia de
su
propio
cuerpo y la
necesidad de
cuidarlo.

EF.5.2.1. Reconocer la diferencia entre las prcticas


gimnsticas como prcticas sistemticas (para
mejorar la condicin fsica: capacidades coordinativas
y condicionales, flexibilidad, velocidad, resistencia y
fuerza) y la prctica gimnstica como prctica
deportiva (aerbica, artstica, rtmica, acro-sport,
entre otras) para poder elegir cmo realizarlas de
manera consciente, segura y saludable.
EF.5.2.2. Reconocer la necesidad de mejorar de modo
saludable
la condicin fsica (capacidad que tienen los sujetos
para realizar actividad fsica) para favorecer la
participacin en diferentes prcticas corporales, as
como en acciones cotidianas.
EF.5.2.5. Reconocer posibilidades de dominio corporal
en la ejecucin de movimientos y manejo de objetos
durante las prcticas gimnsticas, para mejorarlos de
manera consciente, segura y saludable.
EF.5.5.1. Percibir y tomar conciencia de su estado
corporal
(respiracin,
postura
temperatura,
acciones
musculares,
posiciones, otros) en movimiento y en reposo,
durante la realizacin de prcticas corporales para
mejorar la participacin consciente.
EF.5.5.3. Reconocer percepciones y sensaciones
favorecedoras
y obstaculizadoras del deseo de moverse (dolor,

Con este criterio se pretende establecer diferencias


entre prcticas deportivas y gimnsticas, que le
permitan al alumnado tomar diferentes decisiones en
torno a su participacin (tipos de ejercicios, intensidad,
periodos de descanso, entre otros), como tambin, el
reconocimiento de su condicin de partida (condicin
fsica) y dominio corporal, considerando la necesidad
de mejorarla para participar en ellas. El maestro y la
maestra deben generar intervenciones pedaggicas en
las que los estudiantes puedan realizar estos procesos,
tanto durante la prctica como despus de la misma.

partir
de
la
identificacin de
los
requerimientos,
su
competencia
motriz,
las
diferencias entre
los participantes,
la importancia de
la comunicacin,
la
cooperacin,
las
potencialidades,
dificultades
y
valores
del
trabajo en equipo,
transfiriendo
estos
conocimientos a
acciones
cotidianas.

CE.EF.5.2
Participa
en
prcticas
gimnsticas
sistemticas,
diferencindolas
de
las
deportivas,
partiendo de la
identificacin
de las demandas
de la prctica y
la construccin
de
ejercicios
bsicos,
que
mejoren
de
manera
saludable
su
condicin fsica,
su
dominio
corporal,
el
manejo
de
objetos,
su
respiracin
y
postura
y
le
permitan
alcanzar
sus
objetivos.

fatiga, entusiasmo, placer, entre otras) para tomar


decisiones personales que colaboren con la
participacin sistemtica en prcticas corporales.
EF.5.6.1. Identificar las demandas de las prcticas
corporales para mejorar la condicin fsica de base y
el logro de los objetivos personales.
EF.5.6.6. Elaborar y poner en prctica planes bsicos
de trabajo propios, para mejorar la condicin fsica de
partida en funcin de los objetivos a alcanzar, los
conocimientos sobre las actividades pertinentes para
hacerlo y los cuidados a tener en cuenta para
minimizar riesgos y optimizar resultados positivos.

3.

3. Prcticas
corporales
expresivocomunicati
vas

4. 5.

Construcci
n de la
identidad
corporal

Desempear
de
modo
seguro
prcticas
corporales
(ldicas
y
expresivocomunicativas
)
que
favorezcan el
desarrollo de
las
habilidades
motrices
bsicas, y de
manera
especfica, la
motricidad
gruesa y fina,
de acuerdo a
sus
necesidades y
a
las
colectivas, en
funcin de las
prcticas
corporales que
elijan..

Participar en
prcticas
corporales
(juegos,
danzas, bailes,

EF.5.3.4. Identificar y producir creaciones escnicas


colectivas, vinculando ms de una prctica corporal
(como lo hacen el circo, la murga, los carnavales,
entre otras), para crear y comunicar mensajes.
EF.5.6.1. Identificar las demandas de las prcticas
corporales para mejorar la condicin fsica de base y
el logro de los objetivos personales.

EF.5.3.2. Explorar e identificar diferentes tipos de


danzas (tradicionales, populares, contemporneas,
entre otras), sus pasos bsicos y sus coreografas y
las posibilidades de crear nuevas y propias formas de
danzar y expresarse corporalmente.

Este criterio de evaluacin contempla saberes que se


construyen en la realizacin y participacin de
prcticas corporales expresivo-comunicativas. En ellas,
el nio y la nia expresan diferentes estados de nimo
y los comunican, mediante el lenguaje corporal y la
utilizacin de diversos recursos expresivos. La
propuesta de evaluacin debe centrarse en la
observacin e indagacin de todos los procedimientos
y tareas que los nios y las nias realizan
(individualmente y con sus pares) durante la
construccin y comunicacin de los mensajes
expresivos. De esta manera, los docentes tienen
informacin valiosa para contribuir a los aprendizajes
de los estudiantes, en relacin a la expresin corporal
y la comunicacin en diversos lenguajes.

CE.EF.5.3
Produce
creaciones
escnicas
combinando
diferentes
prcticas
corporales
expresivocomunicativas
(acrobacias,
danzas,
teatro,
gimnasia, entre
otras), a partir
de
la
identificacin de
sus
requerimientos
(motores,
emocionales,
cognitivos, entre
otros),
reconocindolas
como
producciones
socioculturales
valiosas
para
diversos
contextos,
con
sentido para las
personas que las
practican.

En este criterio se recoge a la danza (convencional o


creada) como una prctica corporal, que permite a los
protagonistas utilizar movimientos y secuencias con
una intencin expresiva. El maestro y la maestra

CE.EF.5.4
Construye como
protagonista y/o
espectador

mmicas,
entre
otras)
de
manera
espontnea,
segura
y
placentera
individualmen
te y con otras
personas.

5. 6.

Relaciones
entre
prcticas
corporales
y salud

Explorar los
beneficios
que aportan
los
aprendizajes
en Educacin
Fsica para el
cuidado
y
mejora de la
salud
y
bienestar
personal,
acorde a sus
intereses
y
necesidades.

EF.5.3.6. Diferenciar los roles de espectadores y


protagonistas,
construyendo
maneras
de
participacin respetuosa en ambos, para transferirlas
a situaciones en la vida cotidiana.
EF.5.6.1. Identificar las demandas de las prcticas
corporales para mejorar la condicin fsica de base y
el logro de los objetivos personales.

EF.5.4.2.
Participar
en
prcticas
deportivas
comprendiendo la lgica interna (principios y acciones
tcticas) de cada una y realizando ajustes tcnicos,
tcticos y estratgicos, en funcin de las reglas y
requerimientos (motores, emocionales, cognitivos,
sociales) para su resolucin eficaz y confortable.
EF.5.4.5. Reconocer la importancia del trabajo en equipo,
la ayuda y la cooperacin (como requisito para la
oposicin), para lograr el objetivo de las prcticas
deportivas y poder participar en ellas de manera segura
y saludable dentro y fuera del colegio.
EF.5.4.6. Participar en diferentes prcticas deportivas
utilizando diferentes acciones tcnicas y tcticas que
favorezcan la continuidad del juego, reconociendo que
las ejecuciones tcnicas y respuestas tcticas cobran
sentido en los contextos de juego (y en funcin del
reglamento).
EF.5.4.8. Reconocer los valores del juego limpio (en
funcin del respeto a los acuerdos y reglas) y participar
en prcticas deportivas en coherencia con ellos, para
transferir esos valores a situaciones cotidianas.
EF.5.4.9. Comprender la necesidad de una preparacin
fsica adecuada y
coherente con las prcticas
deportivas, en funcin de sus objetivos (recreativo,
federativo, de alto rendimiento) y requerimientos
motrices, para minimizar los riesgos de lesiones y
optimizar el desempeo seguro en el deporte de que se

pueden trabajar en sus propuestas de enseanza, en


donde se distingan los espacios del protagonista y de
los espectadores y se conviertan en complementarios
para enriquecer la prctica y sus formas de realizarlas.
Las intervenciones pedaggicas deben permitir a los
jvenes aprender nuevas maneras de danzar, que los
habiliten al placer y al reconocimiento de la dimensin
expresiva del cuerpo como un derecho a acceder.

espacios
de
trabajo colectivo
respetuosos, que
favorezcan
la
creacin
de
nuevas
formas
de
danzar
a
partir
del
reconocimiento
de
las
caractersticas
de
diferentes
danzas
convencionales
(pasos bsicos,
coreografas,
etc.)
y
la
utilizacin
de
acciones
y
secuencias con
intencionalidad
expresiva.

En este criterio se abordan conocimientos que le permiten


al alumnado participar en diferentes prcticas deportivas,
experimentando diferentes sensaciones, por ello, los
maestros y maestras deben generar circunstancias que
permitan al estudiante conocer las posibilidades de
ajustes (tcnicos, tcticos, estratgicos y corporales)
consentidos por los reglamentos, para alcanzar los
objetivos y valorar la importancia del trabajo en equipo.

CE.EF.5.5 Participa
en
diferentes
prcticas
deportivas,
de
manera
segura,
eficaz
y
colaborativa,
comprendiendo
las posibilidades
de accin que
permiten
los
reglamentos,
realizando
los
ajustes
individuales,
colectivos
y
contextuales
(tcnicos,
tcticos,
estratgicos
y
corporales)
necesarios en el
trabajo de equipo
para lograr los
objetivos,
identificando
la
lgica
interna,
valorando
el
juego limpio y
percibiendo
las
sensaciones que

trate.
EF.5.5.3. Reconocer
percepciones y sensaciones
favorecedoras y obstaculizadoras del deseo de moverse
(dolor, fatiga, entusiasmo, placer, entre otras), para
tomar decisiones personales que colaboren con la
participacin sistemtica en prcticas corporales.

favorecen
u
obstaculizan
su
desempeo
y
participacin
dentro y fuera de
la
institucin
educativa.

EF.5.6.1. Identificar las demandas de las prcticas


corporales para mejorar la condicin fsica de base y el
logro de los objetivos personales.

6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin)


Mineduc, 2016, Introduccin educacin fsica.

7. OBSERVACIONES

ELABORADO
DOCENTE: Lic. David Sarmiento
Firma:

REVISADO
NOMBRE: Lic. David Sarmiento
Firma:

APROBADO
NOMBRE: Lic. David Sarmiento
Firma:

Fecha: 12 - 05 - 2016

Fecha: 16 - 05 -2016

Fecha: 25 - 05 -2016

Se consignarn las novedades en el


cumplimiento de la planificacin. Adems,
puede sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo planificado en el
instrumento.