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son reglas establecidas por la misma, que lo orientan sobre el bien o el mal,
lo correcto o incorrecto de una accin. La moral da pautas para la vida
cotidiana, y la tica estudia o reflexiona sobre qu origina y justifica estas
pautas. La moral o tica profesional regula las actividades que se realizan en
el marco de una profesin. Debe ser un hombre de conciencia, capaz de
amar el cumplimiento del deber por encima de las garantas materiales,
ventajas o provechos.
As mismo, la sociedad plural que vivimos exige un modelo de
educacin moral que hace posible la convivencia justa, respetuosa y con
autonoma personal o mejor dicho con independencia y donde se desarrolle
los juicios de valor o criterios racionales que le permitan ser capaz de decidir
lo que est bien y lo que est mal, pero tambin de comprender ante que
situaciones de conflicto moral se encuentra.
que podemos esperar es que cada uno de nosotros elija segn criterios
subjetivos y estableciendo a partir de principios bsicos lo que entendemos
por educacin moral.
Algunos criterios de especial utilidad para guiar o regular la vida de
todos nosotros en contextos plurales y democrticos:
El primero sera la crtica como instrumento para analizar la realidad
que nos rodea y para determinar todo aquello que no nos parece justo y que
deseamos cambiar.
El segundo sera la alteridad, que nos ha de permitir salir de nosotros
mismos para poder establecer una relacin ptima con los otros.
El tercero sera el respeto a la Declaracin de los Derechos
Humanos, que puede sernos til para un posible anlisis crtico de la realidad
que nos es cotidiana a travs de los sistemas de comunicacin de masas o
de la realidad que vivimos cada da, y que nos ofrece formas de vida, de
respeto y de valoracin dignas de estudio, anlisis y transformacin.
El cuarto sera la implicacin y el compromiso, en la forma en que
evolutivamente sea ms adecuada, de manera que la crtica, la alteridad y el
respeto a los Derechos Humanos no queden en una simple declaracin de
principios y voluntades, sino que signifiquen algo vivo y colectivo.
La construccin de un proyecto de educacin moral que respete las
creencias plurales y los puntos de vista diferentes de las personas de las
sociedades democrticas, requiere una atencin especial a todo aquello que
suponga implicacin colectiva en proyectos contextualizados de convivencia
democrtica y de transformacin. As, la educacin moral se presenta como
un mbito de reflexin individual y colectiva, y, a la vez, como un mbito en
donde puedan construirse no slo un conjunto de principios y normas, sino
tambin aquellas formas de ser, aquellas conductas e incluso aquellos
hbitos que sean coherentes con los principios y normas establecidos.
En la formacin de personas autnomas y dialogantes, dispuestas a
comprometerse en una relacin personal y en una participacin social
basadas en el uso crtico de la razn; la apertura a los otros y el respeto a los
Derechos Humanos, se cree que suponen un perfil moral caracterizado por
los rasgos siguientes:
pases del mundo, existe una prdida de valores morales y/o ticos, o bien a
un relativismo moral exacerbado. La tica se ha puesto de moda.
Por lo tanto, la moral se relaciona con el estudio de la libertad y abarca
la accin del hombre en todas sus manifestaciones ticas. Para la
convivencia de nuestro planeta, desde el punto de vista moral, deben
predominar en la conducta del hombre las tendencias ms convenientes al
desarrollo de la vida individual y social. Dicha tendencia se impone al hombre
con carcter habitales y permanente, para que vaya aprendiendo a calificar
sus propias acciones, estas aptitudes constituyen el llamado sentido moral
de los individuos. El sentido moral solo puede ser conocido mediante la
experiencia.
Este juego dialgico entre el respeto a la autonoma personal y el
tratamiento de los temas conflictivos a travs del dilogo pretende conseguir
que, adems de la pluralidad de opciones presentes en las sociedades
democrticas, sea posible encontrar racionalmente criterios aceptados como
deseables por todos. Estos criterios deben estar por encima de las diferentes
opciones y han de ser la garanta de la construccin singular por parte de
cada uno de nosotros, de nuestra forma de vivir, de nuestras creencias y
formas de entender lo que est bien y lo que est mal, en sociedades
plurales, democrticas y complejas como la nuestra. Es imposible negar la
importancia de la educacin moral hoy, a pesar de que puedan existir
confusiones terminolgicas o identificaciones inadecuadas que algunos an
no han superado.
Por otro lado la democracia, tanto en su dimensin poltica e
institucional como en sus manifestaciones comunitarias de carcter
interpersonal, no ha alcanzado los niveles de suficiencia que en ella se han
depositado. Sin embargo, y a pesar de ello, su legitimidad y necesidad hacen
CONCLUSIONES
La moral inculca los hbitos de pensar y actuar que ayudan a las
personas a convivir y trabajar juntas como familia, amigos, vecinos,
comunidades y naciones; convierte a los individuos en personas, en
ciudadanos locales y universales, en seres libres, sociables, felices y
responsables.
Para ello es necesario entender de nuevo que el papel de la
educacin no es, evidentemente, slo transmisin de ciertos valores, ni
tampoco slo potenciacin de diferentes sistemas de valores, sino que su
autntico sentido en una sociedad pluralista debe adquirirlo en el doble y
aparentemente contradictorio y ciertamente complejo juego de potenciacin
de los valores que ayuden a la construccin de sujetos y culturas a los que
se les reconoce su memoria y su historia, su identidad, y a la vez, de
potenciacin de habilidades y de valores que hagan de todos los ciudadanos
gestores de aquello que, a modo de mnimos, permite diferenciar una
sociedad pluralista de una sociedad politesta o de la yuxtaposicin de
sociedades monotestas.
Y esa diferencia, aun reconociendo la importancia de la produccin del
s mismo, no puede renunciar en su condicin pedaggica al cultivo de la
razn dialgica y a la bsqueda de consenso, ni al cultivo de la comnicacin
como clave y fundamento para unir lo particular con lo universal.
Es por ello que la sociedad plural en la que vivimos exige un modelo
de educacin moral que haga posible la convivencia justa, que sea
respetuoso con la autonoma personal y que potencie la construccin de
criterios racionales.
BIBLIOGRAFA
Martnez, M. (2005). La educacin moral: una necesidad en las
sociedades plurales y democrticas.
Revista Iberoamericana de Educacin. Extrado el 3 de marzo de
2002 desde http://www.oei.co/oeivirt/rie07a01.html
Participantes:
Frank Guerra
Jess Pea
Mery Quionez
Miguel Guilln