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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL

2016

PROGRAMA CURRICULAR DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIN INICIAL (0-2 AOS)


REA: COMUNICACIN
1. Cul es el propsito de esta rea?
2. Por qu se dice que la comunicacin innata en el nio/a?
3. Por qu las primeras experiencias de comunicacin en el nio/a son importantes?
4. Qu comprende el organizador Expresin y comprensin oral?
Describa la competencia a desarrollar.
5. Qu comprende el organizador Comprensin de imgenes y smbolos?
Describa la competencia a desarrollar.
6. Qu comprende el organizador Expresin y apreciacin artstica?
Describa la competencia a desarrollar.

ORIENTACIONES METODOLGICAS DEL I CICLO


1.
2.
3.
4.
5.
6.

Explique cmo se aplican las orientaciones metodolgicas en el I ciclo.


Cmo se logra los procesos del aprendizaje en los nios/as de este ciclo?
Cmo se concibe al nio como sujeto con necesidad de aprender?
Por qu es necesario ofrecer al nio/a la seguridad afectiva?
Por qu se debe valorar la libertad de movimiento en los nios/as?
Cmo se desarrolla la nocin del tiempo segn la secuencia de actividades propuestas?.

PROGRAMACIN CURRICULAR

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1. Qu es la Programacin Curricular?
La programacin curricular es la previsin organizada de acciones, espacios y
materiales pertinentes para el trabajo con los nios. Tambin permite disear las
estrategias ms adecuadas, para propiciar experiencias significativas que
favorezcan su desarrollo y aprendizaje.
2. Qu aspectos se deben tener en cuenta a considerar para el desarrollo de la
Programacin Curricular en lo referente a:
a) Intereses y necesidades de los nios/as.
La calidad de los cuidados: lactancia, destete, alimentacin, sueo, cambio de
ropa y vestido, aseo, bao, control de esfnteres, etc.
El desarrollo de la motricidad: la libertad de movimiento que permite al nio
ejercitar nuevos desplazamientos y llegar a nuevas posturas por s mismo,
organizando sus esfuerzos y modulndolos.
El juego espontneo y las actividades autnomas: se debe prever el ambiente
favorable y la actitud de los adultos para que el nio realice actividades
espontneas inducidas por l mismo, en forma libre y autnoma.
El espacio: debe ser un poco ms amplio del que el nio pueda ocupar con su
actividad y recorrido, permitir a los nios moverse y desplazarse, e incluir
situaciones que el nio pueda aprender a dominar por s mismo, sin peligro
para l en un espacio seguro.
b) Los objetos y materiales.
Debe tener en cuenta sus posibilidades motrices y manuales
Deben corresponder a sus caractersticas y maduracin.
c) La actividad del adulto.
Es el mediador de los aprendizajes de los nios brindndoles desafos, con una
actitud de acompaante atento a sus necesidades e intereses, dando
significatividad a sus actividades.
Brinda las condiciones ptimas para que los nios estn activos y de forma
autnoma, sin interferir de modo directo en su juego
d) Los tipos de interaccin en la atencin educativa.
Interaccin entre el nio y el adulto: es el momento en que el adulto atiende
especialmente las necesidades bsicas del nio corno la alimentacin, el aseo,
el sueo, etc. La docente aprovecha este momento para desarrollar el lenguaje
del nio a travs de la conversacin sobre lo que va haciendo.
Interaccin entre el nio y el objeto: el nio, en forma libre, espontnea y
autnoma, se relaciona con los materiales que la docente le ofrece con una
intencin educativa, teniendo en cuenta sus caractersticas, necesidades e
intereses.

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Interaccin entre el nio, el adulto y el objeto: Es el momento de relacin


directa en el que la docente ofrece determinados materiales y en una relacin
respetuosa interacta con l con una intencin educativa.

e) El conocimiento de los nios/as.


Conocer el desarrollo de cada nio.
Contar con informacin sobre sus caractersticas a partir de su historia
personal.
Observar qu pueden hacer, qu les gusta hacer, qu les resulta difcil, qu
actividades no les interesan, cmo se comunican y cmo se relacionan con los
dems.

EVALUACIN
1. Cmo es la evaluacin en nios/as de 0 a 2 aos?
Es un proceso permanente, continuo, complejo y una tarea fundamental; ya que en
esta etapa es necesario acompaar, vigilar y observar con detalle los procesos por
los cuales van pasando, as como identificar posibles seales de alarma.
2. Qu nos permite la evaluacin?
La evaluacin permite emitir juicios y tomar decisiones acerca de la accin
educativa que se desarrolla segn las diferentes estrategias de atencin. Los
resultados de la evaluacin permiten decidir qu ajustes realizar, qu orientaciones
brindar y, en general, cmo optimizar el desarrollo y aprendizaje del nio.
3. Cundo se realiza la evaluacin?
La evaluacin se realiza al iniciarse el ao escolar, durante el proceso educativo y
al final del perodo.
4. Explique en qu consiste cada tipo de evaluacin:
a) Evaluacin de inicio: se lleva acabo al iniciar el ao, esto implica conocer al
grupo de nios con el que se trabajar y tener informacin sobre las
competencias, capacidades y actitudes de acuerdo con la edad de los nios que
sern atendidos en el servicio.
Instrumento:
La lista de cotejo que es un instrumento descriptivo que recoge informacin
sobre el nivel de desarrollo y aprendizaje de los nios.
b) Evaluacin de proceso: es ejecutada durante todo el proceso de enseanza aprendizaje y permite tener informacin sobre los avances, las dificultades y los
diferentes ritmos de aprendizaje de los nios, facilitando la retroalimentacin en
el momento adecuado.
Instrumentos:

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El anecdotario (Cuaderno de observacin) en el que se consignan las


situaciones cotidianas y relevantes de los avances y la actitud de cada nio.
Tambin puede utilizarse la misma lista de cotejo que se emple en la
evaluacin inicial consignando la fecha de logro.
c) Evaluacin final: se realiza al concluir cada periodo de acuerdo a la
calendarizacin (bimestre o trimestre) y permite tener informacin sobre los
avances y las dificultades del desarrollo y aprendizaje de los nios en el ao.
Una vez que ha concluido el ltimo periodo del ao, se coloca un anlisis final
descriptivo del nio.

PROGRAMA CURRICULAR II CICLO


REA: PERSONAL SOCIAL
1. En qu se fundamenta el rea de Personal Social?
2. Qu comprende el organizador de Desarrollo de la psicomotricidad en el ciclo II?
Describa la competencia a desarrollar.
3. Qu comprende el organizador de Construccin de la identidad personal y autonoma?
Describa la competencia a desarrollar.
4. Qu comprende el organizador de Desarrollo de las relaciones de convivencia democrtica?
Describa la competencia a desarrollar.
5. Qu comprende el organizador de Testimonio de vida en la formacin cristiana?
Describa la competencia a desarrollar.

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