MAESTRA EN EDUCACIN

Segundo semestre acadmico de 2016

APORTES A LA CONSTRUCCIN DE JUSTICIA EN Y DESDE LA
ESCUELA1
Profesores: Mara Cristina Martnez y Fausto Pea Rodrguez
Grupos de Investigacin: Educacin y Cultura Poltica y Equidad y Diversidad en Educacin
Dirigido a: Estudiantes de posgrados UPN
Intensidad: Seminario de 2 crditos.
Horario: Mircoles 7:00-11:00 a.m cada 15 das.
Tipo de seminario: Educativo y Pedaggico
Nmero de estudiantes: 30
Presentacin
La formacin de maestros en la contemporaneidad se inscribe en una relacin estrecha con las
problemticas sociales, culturales, econmicas y polticas, lo cual exige que la construccin de
conocimientos, saberes y prcticas educativas y pedaggicas se realice en dilogo con las
culturas, los problemas del contexto social y poltico y con el reconocimiento de la diversidad;
relaciones que necesariamente establecen un vnculo estrecho entre la formacin y la
investigacin educativa.
Las problemticas que originan estas reflexiones y que buscan vincular la educacin con la
construccin de justicia social se relacionan con la ampliacin de las inequidades,
marginaciones, desigualdades y exclusiones de todo orden, a las que est expuesta un amplio
sector poblacional y que en la mayora de los casos tienen como comn denominador su origen
social y cultural2. En la afirmacin de estas exclusiones est inmersa la escuela, que se ha
convertido en un escenario donde lo justo y lo injusto transcurre en su cotidianidad, sin que se
abran posibilidades institucionales, estructurales y pedaggicas, para construir alternativas que
efectivamente contribuyan a la disminucin de dichas desigualdades e inequidades.
Si bien, no se trata de responsabilizar al maestro y a la escuela de las problemticas sociales,
ni de estigmatizarla o flagelarla, si se reconoce que es necesario incluir en los procesos
formativos acciones que contribuyan a la disminucin de inequidades, desigualdades,
conflictividad social y a la construccin de paz. Una paz que no es ajena a nuestra cotidianidad
sino que necesariamente atraviesa nuestro quehacer permanente y que en la escuela se
conecta tambin con hacer efectivo el derecho a la educacin para todos y todas y a la
1 Este seminario surge de los avances y resultados de la investigacin CIUP -DSI 397-15- Lineamients Pedaggicos
para una educacin con justicia social, y los procesos de formacin con maestros en ejercicio que los adelantados en
la UPN desde el ao 2013.
2 Varios estudios adelantados dan cuenta de estas problemticas y de las demandas que se
hacen a la escuela. Citamos entre estos: Martnez, MC, Soler, & Pea, F, (2015)
Contribuciones a los debates sobre justicia social desde las educaciones. Reflexiones crticas.
En: Pensamientos crticos contemporneos: Anlisis desde Latinoamrica. Piedrahita , C;
Daz, y Vommaro, P. (compiladores). Bogot, Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas;
Clacso. Pea, F. (2014) Distribucin social del capital escolar en Colombia. Bogot: Alejandra
libros.

construccin de justicia social. En esta direccin se ubican las apuestas de este seminario.
El seminario aborda problemticas relacionadas con la justicia social en articulacin con el
derecho a la educacin; busca colocar a la comunidad educativa -directivos, profesores y
estudiantes- en el centro de las reflexiones para que a partir de la comprensin y
reconocimiento de las posibles injusticias sociales que se generan o afirman en la cotidianidad
escolar, se posibilite el acercamiento a realidades tradicionalmente invisibilizadas y se
contribuya a la construccin de sociedades ms justas. En estos ejercicios pedaggicos, se
espera que tanto la escuela como el maestro, se posicionen en su lugar de formadores de
sujetos.
PROPSITOS
1. Reflexionar acerca de las relaciones entre educacin y justicia social y las
contribuciones que puede hacer la escuela para formar sujetos ms justos.
2. Problematizar, a partir del reconocimiento de injusticias vividas en la cotidianidad
escolar, las posibilidades de accin de profesores y estudiantes para formarse como
sujetos de justicia y de derecho.
3. Reconocer y trazar iniciativas para que las escuelas y los maestros contribuyan desde
sus prcticas, a la construccin de acciones educativas ms justas y menos
excluyentes.
CONTENIDOS
1. Enfoques y perspectivas para abordar los conceptos de derecho a la educacin
con justicia social.
En primer lugar, se considera necesario ubicar los enfoques devenidos del utilitarismo y
libertarismo porque en ellos est la base de acciones que se adelantan en la actualidad. En
segundo lugar, reconocer los avances en teorizaciones, debates, nuevas exigencias, as como
las reivindicaciones y necesidades para adelantar los debates entorno al derecho a la
educacin y la justicia social en el mundo globalizado; visibilizar por qu y para que es
necesario ir ms all de la redistribucin econmica e incluir el reconocimiento y la participacin
como referentes; tambin, cmo y por qu ir ms all de la cobertura o la gratuidad como
indicadores del derecho a la educacin.
Bibliografa:
-Dubet, Franois. (2005). La escuela de las oportunidades Qu es una escuela justa?
Barcelona: Gedisa.
-Fraser, Nancy. (2008). Escalas de justicia. Barcelona: Herder.
-Young, Iris Marion. (1997). La democracia y el otro: ms all de la democracia deliberativa.
En Intersecting voices. Cap. III. Princeton University Press.
-Murillo, Krichesky, Castro & Reyes Hernndez. (2010) Liderazgo para la inclusin escolar y la
justicia social: aportaciones de la investigacin. Madrid
-Tomaevski, Katarina (2003). Los derechos econmicos, sociales y culturales. El derecho a la
educacin. Informe de la Relatora Especial de las Naciones Unidas. Misin a Colombia, 1 a 10
de octubre de 2003.

-Villoro, Luis. (2009). Tres retos de la sociedad por venir: justicia, democracia, pluralidad.
Mxico, D.F., Siglo XXI Editores.
-Walsh, Catherin (2005). Interculturalidad, conocimiento y decolonialidad. Signo y pensamiento,
XXIV.
2. Exclusiones e injusticias instaladas social e histricamente. Reconocimientos y
construccin de alternativas.
El reconocimiento de las relaciones -escuela, justicias e injusticias- pasa por identificar y
analizar en las nuevas dinmicas y lgicas institucionales, cmo circulan, se instituyen y
afianzan conceptos y acciones relacionadas con: el reconocimiento de la diversidad, diferencia,
interculturalidad; participacin y representacin de actores y poblaciones tradicionalmente
excluidas y la redistribucin de los recursos, entre otros asuntos. Sealamos algunas de estas
tensiones e identificaciones necesarias:
Visibilizacin de los excluidos y lo excluido, esto requiere capacidad de reflexin y compromiso
con la lucha por la justicia y la democracia. Bourdieu citado por Torres (2012) afirma que es
doloroso hacer visible el sufrimiento social y dedicarse a teorizar sus conexiones con las
estructuras de poder, sabiendo que sacar a la luz las contradicciones no significa resolverlas.
Evidenciar cuestiones de poder en la construccin del conocimiento y en las relaciones
sociales. Si bien en la actualidad se habla de democracia, participacin y pluralidad entre otros
referentes de avanzada social, la construccin de conocimiento est atravesada por jerarquas
y desigualdades en el acceso a la informacin as como a la legitimidad de los saberes de
acuerdo a su escala en las jerarquas sociales.
Reconocer las formas de inclusin de estudiantes de diferentes grupos. Se vive en un pas que
ha incorporado la diversidad, diferencia y la interculturalidad en sus narrativas prcticas y
polticas; sin embargo, es necesario reflexionar acerca de las realidades de estas experiencias
de inclusin porque en algunos mbitos se incrementan las exclusiones y por ende las
injusticias.
Bibliografa:
-Bolvar, Antonio (2012) Justicia social y equidad escolar. Una revisin actual. En Revista
Internacional de educacin para la justicia social V.1, No.1.
- Caicedo, Jos; Castillo, Elizabeth. (2012). Yo no me llamo negritoRacismo, primera infancia
y educacin en Bogot. Bogot: Biblioteca Virgilio Barco.
-Conell, R. (1997) Escuelas y justicia social. Madrid: Morata
-Garca-Peinado, R.; Martnez-Peiret, A; Morales, C y Vsquez, J. (2011). Ensear la Justicia
Social en Educacin Infantil. REICE. En: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y
Cambio en Educacin, 9 (4), pp. 93-113.
-Krichesky, G.; Martnez-Garrido, C.; Martnez, AM.; Garca, et al.. (2011). Hacia un programa de
formacin docente para la justicia social. En Revista Iberoamericana sobre Calidad, eficacia y
Cambio en Educacin.2011 Vol.9, No. 4.
-Martnez, MC y Soler, C. (2015). Formacin y accin pedaggica de los maestros: vnculos
entre educacin y justicia social. En: Revista Folios No. 42. Bogot: Universidad pedaggica
Nacional.

-Martinez, MC, Soler, & Pea, F, (2015) Contribuciones a los debates sobre justicia social desde
las educaciones. Reflexiones crticas. En: Pensamientos crticos contemporneos: Anlisis
desde Latinoamrica. Piedrahita , C; Daz, y Vommaro, P. (compiladores). Bogot, Universidad
Distrital Francisco Jos de Caldas; Clacso.
-Torres, J. (2011). La justicia curricular. El Caballo de Troya de la cultura escolar. Morata: Madrid
Metodologa y evaluacin
El seminario tiene una perspectiva investigativa. Partiendo de la premisa establecida por Villoro,
que plantea el camino ms expedito para trabajar la justicia es partir del reconocimiento de las
injusticias, se busca vincular a los estudiantes directamente con las problemticas que se
vivencian en las escuelas para que a partir de estas se reflexionen y analicen crticamente las
situaciones y construyan alternativas.
A partir de las lecturas y apoyados con herramientas -estrategias y talleres construidos por el
grupo de investigacin en los proyectos ya desarrollados sobre el tema-, los estudiantes
realizarn estos acercamientos a lo largo del seminario y elaborarn sus propias reflexiones
que sern socializadas en el mismo.
El seminario evaluar: asistencia, participacin activa, acercamientos investigativos a las
escuelas seleccionadas, informes de lecturas y exposicin de un trabajo final. La asistencia al
seminario es obligatoria mnimo en un 80% de las sesiones.
Bibliografa complementaria
Bourdieu, Pierre. (1999). La miseria del mundo. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica de
Argentina.
Jares, Xesus. (2002). Educacin y Derechos Humanos. Estrategias didcticas y organizativas.
Madrid: Editorial Popular.
Garca, C. (2006). Autonoma y equidad de gnero en la praxis escolar: una estrategia
pedaggica de intervencin para promover la cultura de la autonoma y la equidad de gnero
desde el currculo oculto y formal entre los y las adolescentes. El caso de la institucin
educativa oficial Jos Mara Estvez del barrio San Miguel de Bucaramanga
Puyol, ngel. (2010). El sueo de la igualdad de oportunidades. Crtica de la ideologa
meritocrtica. Barcelona: Gedisa.
Torres, R (2005). Justicia Educativa y Justicia Econmica: doce tesis para el cambio educativo.
Fe y Alegra.
Martnez, MC, Martnez, A, Soler, C, et.al (2015). La formacin de maestros hoy. Una propuesta
desde la experiencia pedaggica. Bogot: IDEP-UPN.
Murillo, Krichesky, Castro & Reyes Hernndez. (2013) Prcticas del liderazgo escolar implicado
en la promocin de la justicia socia: estudio de un caso en Educacin Secundaria. Madrid
Nussbaum, Martha. (2012). Crear capacidades: propuesta para el desarrollo humano.
Barcelona: Paids.
Walzer, M. (1983) Las esferas de la justicia. Una defensa del pluralismo y la igualdad. Mxico:
Fondo de Cultura econmica.