ABre Sujets de Francais

Sujet 1
Amrique du Nord, juin 2014
Texte
En 1942, le pre Pons dirige un orphelinat nomm La Villa Jaune...
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Lorsque javais dix ans, je faisais partie dun groupe denfants que, tous les dimanches, on mettait aux enchres.
On ne nous vendait pas : on nous demandait de dfiler sur une estrade afin que
nous trouvions preneur. Dans le public pouvaient se trouver aussi bien nos vrais
parents enfin revenus de la guerre que des couples dsireux de nous adopter.
Tous les dimanches, je montais sur les planches en esprant tre reconnu, sinon
choisi.
Tous les dimanches, sous le prau de la Villa Jaune, javais dix pas pour me faire
voir, dix pas pour obtenir une famille, dix pas pour cesser dtre orphelin. Les
premires enjambes ne me cotaient gure tant limpatience me propulsait sur le
podium, mais je faiblissais mi-parcours, et mes mollets arrachaient pniblement
le dernier mtre. Au bout, comme au bout dun plongeoir, mattendait le vide. Un
silence plus profond quun gouffre. De ces ranges de ttes, de ces chapeaux, crnes
et chignons, une bouche devait souvrir pour sexclamer : Mon fils ! ou : Cest
lui ! Cest lui que je veux ! Je ladopte ! Les orteils crisps, le corps tendu vers cet
appel qui marracherait labandon, je vrifiais que javais soign mon apparence.
[...]
Certes, mes chaussures faisaient mauvais effet. Deux morceaux de carton vomi.
Plus de trous que de matire. Des bances 1 ficeles par du raphia. Un modle ar,
ouvert au froid, au vent et mme mes orteils. Deux godillots 2 qui ne rsistaient
la pluie que depuis que plusieurs couches de boue les avaient encrotts 3 . Je ne
pouvais me risquer les nettoyer sous peine de les voir disparatre. Le seul indice
qui permettait mes chaussures de passer pour des chaussures, ctait que je les
portais aux pieds. Si je les avais tenues la main, sr quon maurait gentiment
dsign les poubelles. Peut-tre aurais-je d conserver mes sabots de semaine ?
Cependant, les visiteurs de la Villa Jaune ne pouvaient pas remarquer cela den
bas ! Et mme ! On nallait pas me refuser pour des chaussures ! Lonard le rouquin
navait-il pas rcupr ses parents alors quil avait parad 4 pieds nus ?
Tu peux retourner au rfectoire, mon petit Joseph.
1. Bances : trous.
2. Godillots : grosses chaussures.
3. Encrotts : recouverts.
4. Parad : dfil.
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Sujet 1 | nonc
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Tous les dimanches, mes espoirs mouraient sur cette phrase. Le pre Pons suggrait
que ce ne serait pas pour cette fois non plus et que je devais quitter la scne.
Demi-tour. Dix pas pour disparatre. Dix pas pour rentrer dans la douleur. Dix pas
pour redevenir orphelin. Au bout de lestrade, un autre enfant pitinait dj.
ric-Emmanuel Schmitt, LEnfant de No.
Premire partie : questions rcriture dicte
Questions
15 points
Toutes vos rponses devront tre rdiges.
1 Qui est le narrateur ?
Rappel : soit le narrateur est anonyme, extrieur lhistoire (rcit la 3e personne) ;
soit il est un personnage de lhistoire, principal ou secondaire (rcit la 1re personne). Vous devez donc observer les verbes et les pronoms personnels sujets du
texte.
2 En vous appuyant sur le passage de On ne nous vendait pas (l. 3) dsireux

de nous adopter (l. 5), expliquez quelles sont les deux situations dans lesquelles se
trouvent les enfants de la Villa Jaune.
Relisez ce passage. Pour identifier les deux situations des enfants, relevez les expressions qui voquent les relations leurs parents.
3 Dans la premire moiti du texte, de On ne nous vendait pas [...] (l. 3) [...]
mon apparence. [...] (l. 17) :
a) quoi peut faire penser la manire dont les enfants se prsentent aux adultes ?
b) Relevez dans ce passage des mots ou expressions qui vous permettent de justifier
votre rponse.
c) partir des passages au discours direct, commentez lattitude des adultes et prcisez
les sentiments quils peuvent prouver.
a) Relisez le passage. Observez les champs lexicaux. Lequel pourrait voquer la
prsentation des enfants ? Quel titre donneriez-vous ce champ lexical dominant ?
b) Utilisez votre tude des champs lexicaux du passage et slectionnez les mots ou
expressions qui justifieront votre rponse.
c) Observez les marques du discours direct : guillemets ventuels, verbes introducteurs, des paroles, temps des verbes, etc. Analysez le sens des paroles prononces,
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Sujet 1 | nonc
la faon de sexprimer des adultes, les types de phrase. Expliquez lattitude et les
sentiments des adultes.
4 Dans le passage de Certes, mes chaussures [...] (l. 18) [...] les poubelles.
(l. 25) :
a) Relevez les noms qui dsignent les chaussures du narrateur : quelle caractristique
essentielle apparat ?
b) De Deux morceaux de carton [...] (l. 18) [...] mes orteils. (l. 20) : quelle est
la particularit grammaticale de ces phrases ? Quel est leffet produit ?
c) En quoi le ton adopt par le narrateur dans ce passage soppose-t-il la tonalit du
reste du rcit ?
a) Reprez et relevez les mots ou expressions qui dsignent les chaussures du nar-
rateur. Certains groupes de mots peuvent tre trs imags.

b) Observez la construction de ces phrases et comparez-la la construction habituelle (sujet + verbe + complment(s)). Que manque-t-il ? Expliquez leffet recherch et produit sur le lecteur. Utilisez aussi votre rponse la question 4. a).
c) Dfinition de tonalit : sur le plan affectif, motionnel, impression gnrale
produite par un texte ou un passage. Interrogez-vous : que pensez-vous de la situation du narrateur et de ses camarades ? Comment la qualifieriez-vous ? Comparez
la tonalit du passage dcrivant les chaussures et celle du reste du texte. Sont-elles
identiques ou diffrentes ? Expliquez votre rponse.
5 De Peut-tre aurais-je [...] (l. 25) [...] mon petit Joseph. (l. 29) : quelle
conclusion en arrive le narrateur en ce qui concerne son apparence ?
Relisez ce passage. Analysez la progression du raisonnement au sujet des chaussures
du narrateur et de son apparence. Au dbut : Certes, mes chaussures faisaient
mauvais effet . Ensuite... la fin...
6 [...] dix pas pour me faire voir, dix pas pour obtenir une famille, dix pas pour
cesser dtre orphelin [...] (l. 8) ; Dix pas pour disparatre. Dix pas pour rentrer
dans la douleur. Dix pas pour redevenir orphelin [...] (l. 32).
a) Quelle figure de style est ici utilise ?
b) Comparez prcisment ces deux courts passages : quelle conclusion pouvez-vous en
tirer ?
a) Observez les mots et la construction de ces phrases. Dterminez si la figure de
style employe repose sur la pense (hyperbole, personnification, allgorie, etc.),

la construction (chiasme, oxymore, antithse, etc.), lanalogie (comparaison, mtaphore, etc.) ou la rptition (allitration, assonance, paralllisme, etc.). Nommez
cette figure.
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Sujet 1 | nonc
b) Observez ces deux passages, les mots et les constructions utilises. Interrogez-
vous. Quest-ce qui est identique ? Quest-ce qui est diffrent ? Par exemple, comparez me faire voir et disparatre .
7 Dans lensemble du texte, dites quels sont les sentiments successifs prouvs par le
narrateur. Vous justifierez chacune de vos rponses par des citations prcises.
Relisez le texte et reprez les mots ou groupes de mots (noms, verbes, adjectifs) qui
expriment directement ou indirectement un sentiment. Nommez les sentiments du
narrateur correspondant ces mots.
Rcriture
4 points
Transposez les phrases suivantes, o les enfants sont dsigns par le pronom
nous , la troisime personne du pluriel et en utilisant le systme du prsent.
Vous ferez toutes les modifications ncessaires.
On ne nous vendait pas ; on nous demandait de dfiler sur une estrade afin que
nous trouvions preneur. Dans le public pouvaient se trouver aussi bien nos vrais
parents [...] .
Effectuez les deux transformations :

le passage de nous ils implique de modifier laccord du verbe, la personne
du dterminant possessif ( nos vrais parents ), le pronom personnel nous
sujet et complment dobjet direct, indirect ou second ; la forme du pronom personnel de la 3e personne du pluriel change selon quil est sujet, complment direct,
indirect ou second ;
le changement de temps des verbes de limparfait au prsent implique de modifier
la terminaison et parfois le radical, en respectant laccord avec le nouveau sujet.
Dicte
6 points
Un grand crucifix accroch au mur compltait la dcoration de ce rfectoire, dont la
porte unique, nous croyons lavoir dit, souvrait sur le jardin. Deux tables troites,
ctoyes chacune de deux bancs de bois, faisaient deux longues lignes parallles
dun bout lautre du rfectoire. Les murs taient blancs, les tables taient noires ;
ces deux couleurs du deuil sont le seul rechange des couvents. Les repas taient
revches, et la nourriture des enfants eux-mmes svre. Un seul plat, viande et
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Sujet 1 | nonc
lgumes mls, ou poisson sal, tel tait le luxe. Ce bref ordinaire, rserv aux
pensionnaires seules, tait pourtant une exception.
Victor Hugo, Les Misrables, 1862.
Deuxime partie : rdaction

15 points
Le candidat traitera lun de ces deux sujets au choix.
Votre texte fera au moins deux pages (soit une quarantaine de lignes).
Sujet dimagination
Imaginez la suite de ce texte, dans laquelle le narrateur raconte comment, un

dimanche, un couple choisit de ladopter. Vous pourrez commencer par : Le
dimanche suivant... .
Procder par tapes
tape 1. Lisez attentivement le sujet. Reprez et soulignez les mots cls.

tape 2. Reprez et encadrez la forme du texte produire : le narrateur raconte ,
la suite de ce texte . Il faut donc respecter :
la situation : les enchres pour adopter un orphelin, un couple choisit de
ladopter ;
le genre narratif : le rcit, avec son cadre spatio-temporel (lorphelinat), sa chronologie (le dimanche, le dfil sur lestrade), ses pripties, ses passages descriptifs
et un dialogue ventuel, les personnages, leurs sentiments et leur caractre ;
la narration la 1re personne ;
les temps du rcit (imparfait et pass simple comme principaux temps) ;
la ponctuation, les temps et les personnes du dialogue (discours direct) ;
la longueur du texte : au moins deux pages (soit une quarantaine de lignes) .
tape 3. Trouvez des ides : droulement du dfil, attitude et ractions des principaux personnages, prise de parole du couple, ractions des autres personnages,
sentiments (joie, dception, colre, etc.).
tape 4. tablissez le plan de votre rdaction :
mettez en place la suite du rcit (le dimanche suivant, lorphelinat, la salle et son
estrade, attitude et sentiments du narrateur) ;
dcrivez le dfil (les dix pas en avant), lattente du narrateur (sera-t-il adopt ou
pas ?), ses sentiments et ractions ;
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Sujet 1 | nonc
mettez en scne la prise de parole du couple (qui parle en premier ? que dit-il/
elle ?), la dcision dadopter le narrateur ;
exprimez les divers sentiments et ractions (du narrateur, du couple) ;
crivez enfin le dnouement et la conclusion, avec les perspectives davenir pour
le couple et le narrateur.
tape 5. Rdigez votre texte en formant des paragraphes pour les diffrentes parties.
tape 6. Relisez-vous et corrigez dventuelles erreurs de ponctuation, dorthographe.
Sujet de rflexion
Dans quelle mesure lapparence peut-elle influencer le jugement port par les
autres ?
Vous donnerez votre rponse dans un dveloppement argument et organis.
Procder par tapes
tape 1. Lisez attentivement le sujet. Reprez et soulignez les mots cls : lapparence , influencer le jugement port par les autres .
Le thme gnral est le paratre, par rapport ltre.
tape 2. Reprez la forme du texte produire : Dans quelle mesure... ? , Vous
donnerez votre rponse dans un dveloppement argument et organis . Il faut donc
respecter :
le genre argumentatif : le dveloppement organis, avec sa progression, ses analyses et ses arguments, ses exemples ;
le temps de largumentation : le prsent et les temps qui sarticulent avec lui ;
la composition en parties et paragraphes.
tape 3. Dfinissez votre point de vue, votre rponse, votre thse.
Thse 1. Oui, de nos jours, lapparence influence le jugement port par les autres.
Trouvez au moins trois arguments et exemples pour dfendre cette thse (par
exemple, la vue, la mode, les mdias).
Thse 2. Non, de nos jours, lapparence ninfluence pas le jugement port par les
autres. Trouvez au moins trois arguments et exemples pour dfendre cette thse (par
exemple, le droit la diffrence, la tolrance, le respect dautrui).
tape 4. Trouvez dautres ides et arguments pour dfendre la thse choisie : questce qui peut expliquer linfluence de lapparence ? Limportance de limage dans
notre socit ? La superficialit des rapports entre les gens ?
Pensez votre exprience personnelle, aux uvres que vous avez lues ou tudies
en classe et la maison.
tape 5. tablissez le plan de votre argumentation.
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Sujet 1 | nonc
Lintroduction prsente le thme et pose la question. Passez une ligne avant le

dveloppement.
Le dveloppement expose votre point de vue, soutenu par au moins trois arguments et trois exemples. Un paragraphe dveloppe un argument. Dfendez votre
thse en utilisant des modalisateurs de certitude (assurment, jaffirme, incontestablement...) ou de nuance (peut-tre, sans doute, emploi du conditionnel...),
des figures de style comme lhyperbole, lnumration, les fausses questions (ou
questions rhtoriques) ou le vocabulaire positif, mlioratif pour affirmer votre
point de vue. Passez une ligne avant la conclusion.
La conclusion rappelle que vous avez rpondu la question pose en dressant un
bilan rapide.
tape 6. Rdigez en matrialisant les parties (saut de ligne, retour la ligne).
tape 7. Relisez-vous.
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Sujet 1 | Corrig
Questions
1 Le narrateur est le personnage principal de cette histoire, Joseph (l. 29), qui raconte
sa vie et son enfance lorphelinat La Villa Jaune, en 1942.
2 Les enfants de la Villa Jaune sont soit de vritables orphelins dont les parents sont
morts, soit des enfants spars de leurs parents cause de la guerre ( nos vrais parents
enfin revenus de la guerre (l. 4)).
3 a) La manire dont les enfants se prsentent aux adultes peut faire penser une sorte
de spectacle, proche de la mise en scne thtrale des dfils de mannequins ou des
ventes aux enchres.
b) Plusieurs expressions voquent ce spectacle thtralis, ces dfils de mode ou ces
ventes aux enchres : dfiler sur une estrade (l. 3), je montais sur les planches
(l. 6), le podium (l. 11), nous trouvions preneur (l. 4), dix pas pour me faire
voir (l. 8), le public (l. 4), ces ranges de ttes (l. 13), soign mon apparence
(l. 16).
c) Certains adultes sont heureux de retrouver leur enfant perdu, ils le montrent en exprimant leur affection de manire sobre ( Mon fils ! (l. 14)) ; dautres sont ravis
davoir trouv un enfant qui leur convient, dont lapparence leur plat : ils sexclament
alors bruyamment, pour traduire la satisfaction de leur dsir, comme sil sagissait dun
jouet qui les comble de joie plus que dun enfant : Cest lui ! Cest lui que je veux !
Je ladopte ! (l. 14).
4 a) Les chaussures du narrateur sont dsignes par les expressions ou termes suivants : deux morceaux de carton vomi (l. 18), des bances ficeles par du raphia
(l. 19), un modle ar, ouvert au froid, au vent et mme mes orteils (l. 19), Deux
godillots (l. 20). Ces expressions soulignent le trs mauvais tat de ces chaussures,
uses, troues, rafistoles, sales, bref totalement dlabres.
b) Ces phrases sont nominales, non verbales. Ce procd met bien en valeur ltat de
dlabrement des chaussures : elles se rduisent des trous avec un peu de matire
autour ; comme les godillots du narrateur, la phrase est rduite au minimum.
c) La tonalit gnrale du texte est pathtique : le narrateur exprime son motion, suscite
lmotion du lecteur en montrant sa souffrance dorphelin que personne nadopte. Le
passage qui dcrit les chaussures est plutt raliste, il voque de manire trs crue les
chaussures grossires et uses du narrateur. Cependant ce passage se teinte aussi de
comique, dhumour dans certaines expressions qui dsignent les godillots.
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Sujet 1 | Corrig
5 La conclusion du narrateur sur son apparence est partage car elle traduit la fois
ses craintes sur le soin de sa tenue, notamment de ses chaussures, lies son dsespoir
de ne pas tre choisi, et son espoir dtre enfin adopt malgr cet lment ngatif dans
son apparence. Il se demande sil naurait pas d garder ses sabots de semaine mais
les visiteurs ne voient pas ses chaussures uses et sales ; et il poursuit son raisonnement en enchrissant ( Et mme ) : Lonard a trouv des parents adoptifs alors quil
tait pieds nus . On sent ici le vif dsir dtre enfin choisi malgr lobstacle que
constituent ces godillots.
6 a) Cest une figure de rptition, une anaphore plus prcisment car le mme groupe
de mots se trouve en tte de plusieurs membres de phrases : Dix pas pour... .
b) Ces deux courts passages sopposent : cest une antithse car la symtrie de la
construction permet dopposer me faire voir et disparatre , obtenir une famille et rentrer dans la douleur , cesser dtre orphelin et redevenir orphelin . Ces figures de style combines mettent en valeur les sentiments contradictoires
du narrateur, espoir et dsespoir, impatience et dception, joie et douleur. Toute sa vie
sarticule autour de ces dix pas en avant puis en arrire.
7 Les sentiments du narrateur se succdent en fonction des diffrentes phases de cet
pisode ; il prouve dabord de lespoir ( en esprant tre reconnu, sinon choisi
(l. 6)), puis de limpatience , qui le propulse sur le podium (l. 10), ensuite le
trouble et la crainte lenvahissent ( je faiblissais [...] mes mollets arrachaient pniblement le dernier mtre (l. 11)). Enfin, il ressent une trs forte tension dans lattente
dune issue favorable ( Les orteils crisps, le corps tendu , (l. 15)). Dans la deuxime
partie, la crainte lemporte : il craint de ne pas tre choisi cause de ses chaussures
dlabres, et, la fin, il prouve une forte dception de ne pas avoir trouv de famille,
un profond dsespoir ( mes espoirs mouraient (l. 30)).
Rcriture
On ne les vend pas ; on leur demande de dfiler sur une estrade afin quils trouvent
preneur. Dans le public peuvent se trouver aussi bien leurs vrais parents.
Dicte
Limparfait de lindicatif est le temps dominant de ce passage descriptif des Misrables.

Les terminaisons sont identiques pour les verbes des trois groupes (-ais, -ais, -ait, -ions,
-iez, -aient).
Les verbes saccordent avec leur sujet : Un grand crucifix [...] compltait , la porte
unique [...] souvrait , Deux tables [...] faisaient , Les murs taient , les tables
taient , Les repas taient , la nourriture [...] tait (le verbe est sous-entendu car
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Sujet 1 | Corrig
cest le mme que dans les phrases prcdentes), tait le luxe (le sujet et le verbe
sont inverss), Ce bref ordinaire [...] tait .
Attention ! Plusieurs verbes sont loigns de leur sujet, spars par un groupe de mots
plus ou moins long.
Deux verbes sont conjugus au prsent de lindicatif : nous croyons (le verbe croire
change le i en y certaines personnes de plusieurs temps) ; ces deux couleurs du deuil
sont (laccord se fait avec couleurs et non pas avec deuil plac juste devant
le verbe).
Dans ce texte descriptif, de nombreux adjectifs et participes passs pithtes saccordent en genre (masculin ou fminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le(s)
nom(s) quils qualifient : Un grand crucifix accroch , la porte unique , Deux
tables troites, ctoyes (mot inscrit au tableau), deux longues lignes parallles ,
le seul rechange , Un seul plat , viande et lgumes mls (quand les noms sont
de genre diffrent, ladjectif prend les marques du masculin et du pluriel), poisson
sal , Ce bref ordinaire, rserv , aux pensionnaires seules ( pensionnaires
est masculin ou fminin ; ici, laccord se fait au fminin mais ladjectif seules ne
permet pas de le savoir car la prononciation est identique : aux pensionnaires seules /
un seul plat ).
Les adjectifs attributs du sujet saccordent avec le sujet du verbe tre : Les murs
taient blancs, les tables taient noires , Les repas taient revches (notez laccent
circonflexe), tel tait le luxe (lordre des mots est invers : attribut + verbe + sujet).
Plusieurs mots ont une orthographe souvent source derreur : crucifix , rfectoire (nom masculin avec une syllabe finale en -oire. Ne confondez pas avec dortoir,
par exemple), dont (pronom relatif, ne pas confondre avec la conjonction de
coordination donc), banc (bancal), faisaient (plusieurs formes du verbe faire
scrivent fai- et se prononcent fe), parallles (notez la rpartition de la lettre l),
blanc (blancheur, blanchir), couvent (une couventine est une religieuse qui vit
dans un couvent), nourriture (notez la rpartition de la lettre r), eux-mmes
(pronom personnel de la 3e personne du pluriel ; notez le trait dunion et la marque du
pluriel de mmes ), exception .
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Sujet 1 | Corrig
Sujet dinvention
Le dimanche suivant, le pre Pons nous demanda de monter sur lestrade pour de nouvelles enchres. nouveau dix pas pour ne plus tre orphelin. Dix pas pour me montrer
sous mon meilleur jour. Dix pas pour quitter enfin la Villa Jaune, la villa triste ! Dix
pas vers le paradis ou lenfer...
Cette fois, javais abandonn mes godillots, trop ruins, trop laids. Javais prfr garder mes sabots de semaine. Certes, depuis la salle, on ne pouvait pas les voir, ces maudits godillots, mais je mtais mis dans la tte quils me portaient malheur, que les gens
ne voyaient que ces monstres de salet et de laideur.
Je parcourus les dix pas sans me presser, essayant de ne pas mettre trop despoir ni
dillusions dans cette autre tentative. Mes jambes me portaient sans faiblir. Je me retrouvai devant le vide. Les ranges de ttes, de chapeaux, de crnes et de brets me
parurent plus clairsemes que dhabitude. Ctait un mauvais signe. Il y aurait donc
peu dlus en ce jour, peu denfants quitteraient lorphelinat. Jtais totalement offert
la vue et lapprciation des visiteurs. Je pouvais sentir leurs regards me parcourir,
me jauger, me scruter. Un silence de plomb, interminable, insupportable, planait dans
la salle. Pas le moindre frmissement. Pas le moindre souffle. Personne pour sexclamer Cest lui que je veux ! Je ladopte ! Javais beaucoup de peine retenir mes
larmes. Encore un chec ! Je passerais ma vie dans cette sinistre villa. Ctait dcid,
jamais plus je ne participerais ces horribles enchres, qui vous prcipitent dans le
plus sombre dsespoir. Jattendais la phrase fatidique du pre Pons, qui me renverrait
lenfer de lorphelinat, cette existence sans parents, sans amour, sans avenir.
Tu peux retourner au rfectoire...
Excusez-moi, mon pre. Pourriez-vous attendre un instant ? interrompit une douce
voix de femme. Comment tappelles-tu, mon enfant ?
Jcarquillai les yeux, jessayai de voir qui sintressait moi. Un frisson parcourait
tout mon corps, mon sang se glaait et ma poitrine allait exploser.
Jo... Joseph, madame, balbutiai-je.
Quel ge as-tu, Joseph ? interrogea la voix dange.
Dix ans, madame, depuis le 24 fvrier.
Eh bien mon pre, nous souhaiterions, mon mari et moi, faire plus ample connaissance avec Joseph.
Quelques minutes plus tard, nous nous retrouvmes dans le parloir. Je dcouvris alors
une femme brune, jeune encore, assez jolie. Elle portait avec lgance un tailleur gris
perle et un petit chapeau noir. Ses yeux brillaient dun clat trange que je ne parvenais
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Sujet 1 | Corrig
pas dfinir mais son visage, tout son tre exhalaient la bont, la tendresse. Le mari se
tenait en retrait, silencieux. Il tait vtu simplement, dun costume marron qui ne me
parut pas dfrachi. Elle me questionna longuement. Quels taient mes gots ? Est-ce
que jaimais lire, faire du sport ? Depuis quand tais-je la Villa Jaune ?... Je rpondais le plus sincrement possible mais je ne pouvais cacher mon trouble, mon motion.
Enfin on sintressait moi ! Mais au fond de moi, une petite voix me susurrait : Attention, Joseph, ne temballe pas. Tu risques dtre encore plus du si a ne marche
pas . Cet avertissement, je ne voulais pas lcouter...
Mon petit Joseph, aimerais-tu vivre avec nous ? Nous sommes des gens modestes,
nous avons un bon mtier, nous travaillons dans la couture. Malheureusement, nous
ne pouvons pas avoir denfant. Alors si tu le souhaites, et seulement si tu es daccord,
nous entreprendrons les dmarches dadoption. Quen dis-tu ?
Que pouvais-je en dire ? Jattendais ce moment de bonheur depuis longtemps ! Une
famille ! Jallais avoir nouveau une vraie famille ! La joie, trop forte, me submergea
et jclatai en sanglots. Dans un lan irrsistible, je me jetai dans leurs bras tous deux
et parvins murmurer : Oh ! oui, je veux bien tre votre fils !
Sujet de rflexion
Selon un proverbe trs ancien, lhabit ne fait pas le moine . Il faut considrer que
la question de lapparence, du paratre se pose depuis longtemps puisque la sagesse
populaire nous invite ne pas juger les gens sur lextrieur. Quen est-il exactement ?
Dans quelle mesure lapparence influence-t-elle le jugement port par les autres ?
Force est de constater que lapparence joue un rle considrable dans notre socit.
Dabord parce que la vue est le sens sollicit en premier ; en effet, la premire impression passe par le regard que lon porte sur autrui. Nous le savons, cest pourquoi nous
soignons notre image, limage que nous voulons renvoyer autrui, pour tre apprci,
accept, aim par ses camarades, ses amis, par le groupe. Parfois, au contraire, cest
pour se faire remarquer, pour se diffrencier, voire pour choquer comme les punks, les
gothiques. La tenue vestimentaire joue donc un rle important dans lapparence. Ainsi
les marques, les logos constituent-ils un signe de reconnaissance auquel beaucoup de
gens, jeunes et adultes, se soumettent.
Ensuite ces phnomnes de mode sont amplifis par les mdias et dsormais les rseaux
sociaux, qui disposent dun grand pouvoir dans la diffusion des looks , des critres
physiques et esthtiques. Par exemple, la tyrannie de la minceur dans la mode, chez
les mannequins, conduit les jeunes filles vouloir leur ressembler, mettant quelquefois leur sant en danger en dveloppant des comportements anorexiques. Au niveau
vestimentaire, ce souci de lapparence li la mode entrane une uniformisation : on
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Sujet 1 | Corrig
shabille de manire identique, on imite les vedettes, les stars, on suit les conseils donns par Chlo, Jane ou Betty sur leur blog Lifestyle ; avant de shopper , on va
voir quelles sont les tendances pour paratre fashion ... Nous sommes videmment
dans une civilisation de limage donc du paratre !
Enfin, lapparence, le paratre rpondent galement des motivations plus intimes, plus
personnelles : la volont de se protger car on se sait vulnrable ; alors on dissimule
son tre profond derrire une apparence trompeuse. Pour illustrer cette question par
un autre exemple, tout fait rvlateur du phnomne, le dlit de facis , lors de
contrles de police ou de demandes demploi, ne se fonde-t-il pas exclusivement sur
lapparence ? Rgulirement, le gouvernement tente de lutter contre ces pratiques en
instaurant notamment le CV (curriculum vitae anonyme. La rapidit et la superficialit
des rapports humains actuels expliquent sans doute limportance de lapparence dans
les jugements que lon porte.
Cependant, lopposition entre tre et paratre nest pas aussi simple quon pourrait le
croire. Nexisterait-il pas un bon paratre, une apparence qui ne soit pas mensongre ?
En premier lieu, la tenue vestimentaire ne rvle pas seulement le comportement grgaire de ceux qui se soumettent aux lois de la mode, elle est aussi le reflet de leur tre,
de leur personnalit, lexpression de leur faon de vivre, de leurs gots, de leurs ides
ou de leurs valeurs ; elle les prolonge en quelque sorte, en extriorisant qui ils sont
rellement. Dans ce cas, tre et paratre ne sopposent plus, ils se compltent. Cest
pourquoi, comme le dit La Fontaine, dans sa fable Le Cochet, le Chat et le Souriceau :
Garde-toi, tant que tu vivras,
de juger les gens sur la mine.
En second lieu, lapparence est une faon daccepter le jeu social, les relations entre
les membres de notre socit, dans laquelle nous jouons la plupart du temps des rles.
Qui ne se soucie pas de faire bonne impression lors dun examen oral ou dun entretien
dembauche ? Il ne sagit pas de faire illusion, de tromper lautre, mais de le mettre dans
une disposition favorable qui entranera chez lui le dsir de mieux nous connatre, daller au-del des apparences, de lautre ct du miroir. Dailleurs, le respect de lautre, le
droit la diffrence incitent ne pas se contenter dun jugement htif, reposant sur la
seule apparence ; bien au contraire, il faut dvelopper dauthentiques rapports, fonds
sur une meilleure connaissance.
En conclusion, lapparence influence bien le jugement port par les autres, mais ce
jugement nest pas ncessairement ngatif, condition de ne pas se limiter la surface,
lextrieur, dengager un vritable change qui conduira du paratre ltre des uns et
des autres, change qui exige du temps dans un monde o rgne trop souvent la vitesse.
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Sujet 2
Inde, avril 2014
Texte
Dans Pilote de guerre, Saint-Exupry, crivain et pilote, offre un tmoignage des missions quil a effectues au sein du groupe daviation 2/33 de 1939 1940, jusqu la
dfaite et la signature de larmistice en juin 1940 qui coupera la France en deux zones.
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Aux heures de paix, on sait o trouver chaque objet. On sait o joindre chaque ami.
On sait aussi o lon ira dormir le soir. [...] Mais voici la guerre.
Je survole donc des routes noires de linterminable sirop qui nen finit plus de couler. On vacue, dit-on, les populations. Ce nest dj plus vrai. Elles svacuent
delles-mmes. Il est une contagion dmente dans cet exode. Car o vont-ils ces
vagabonds ? Ils se mettent en marche vers le Sud, comme sil tait, l-bas, des logements et des aliments, comme sil tait, l-bas, des tendresses pour les accueillir.
Mais il nest, dans le Sud, que des villes pleines craquer, o lon couche dans
les hangars et dont les provisions spuisent. O les plus gnreux se font peu
peu agressifs cause de labsurde de cette invasion qui, peu peu, avec la lenteur
dun fleuve de boue, les engloutit. Une seule province ne peut ni loger ni nourrir
la France !
O vont-ils ? Ils ne savent pas ! Ils marchent vers des escales fantmes, car peine
cette caravane aborde-t-elle une oasis, que dj il nest plus doasis. Chaque oasis
craque son tour, et son tour se dverse dans la caravane. Et si la caravane aborde
un vrai village qui fait semblant de vivre encore, elle en puise, ds le premier soir,
toute la substance. Elle le nettoie comme les vers nettoient un os.
Lennemi progresse plus vite que lexode. Des voitures blindes, en certains points,
doublent le fleuve qui, alors, sempte et reflue. Il est des divisions allemandes
qui pataugent dans cette bouillie, et lon rencontre ce paradoxe surprenant quen
certains points ceux-l mmes qui tuaient ailleurs, donnent boire. Nous avons
cantonn, au cours de la retraite, dans une dizaine de villages successifs. Nous
avons tremp dans la tourbe lente qui lentement traversait ces villages : O
allez-vous ? On ne sait pas.
Jamais ils ne savaient rien. Personne ne savait rien. Ils vacuaient. Aucun refuge
ntait plus disponible. Aucune route ntait plus praticable. Ils vacuaient quand
mme. On avait donn dans le Nord un grand coup de pied dans la fourmilire, et les
fourmis sen allaient. Laborieusement. Sans panique. Sans espoir. Sans dsespoir.
Comme par devoir.
Antoine de Saint-Exupry, Pilote de guerre, 1942.
26
Sujet 2 | nonc
Questions
15 points
1 a) Qui sont les populations dont il est question au dbut de lextrait ?
b) O se rendent-elles ?
Relisez lintroduction du texte pour bien situer les vnements.
a) Observez les indications de lieu du texte. Identifiez les populations voques
par le narrateur en vous appuyant sur ces indices de lieu et sur la situation.
b) Reprez dans le texte la question O se rendent-elles ? rpte plusieurs fois
sous cette forme ou sous une autre. Relevez les rponses ces questions.
2 a) Comment est appel ce dplacement de population ?

b) Quels vnements lexpliquent ?
a) Reprez dans le texte le nom qui qualifie ce dplacement massif des populations,
synonyme de fuite . Ce terme a t aussi employ pour nommer le dplacement

des populations de la campagne vers les villes.
b) Relisez en particulier lintroduction du texte, les premires lignes, le titre de
luvre. Reprez et relevez les causes de ce dplacement de populations.
3 a) Dans quel but ces populations se dplacent-elles ?

b) En citant le texte, vous direz si elles atteignent leur but.
a) En vous appuyant sur la question 1. b), reprez et relevez le but poursuivi par ces
populations, ce quelles recherchent et esprent trouver.

b) Relisez attentivement la fin du texte. Observez le type et la forme des phrases
(affirmative, ngative) pour dire si le but est atteint ou non. Citez des passages du
texte pour justifier votre rponse.
4 a) Dans le deuxime paragraphe, relevez les deux expressions qui dsignent le mouvement des populations. quelle figure de style a-t-on affaire ?
b) Quelle vision le narrateur donne-t-il ainsi de cet vnement ?
a) Reprez, dans le deuxime paragraphe, les passages qui voquent de manire trs
expressive le mouvement des populations, pour frapper fortement le lecteur. Observez la construction de ces deux expressions dans leur phrase (emploi de mots outils
ou non). Interrogez-vous. Comment nomme-t-on la figure de style frquemment
employe pour exprimer de faon image la ralit ?
27
Sujet 2 | nonc
b) Analysez les mots (noms, verbes, adjectifs) qui composent ces deux expressions.
Identifiez lide commune quelles dveloppent. Expliquez limage que le narrateur

donne de cet vnement.
5 Do le narrateur observe-t-il cette scne ? Justifiez la rponse.

Relisez lintroduction du texte pour bien situer la scne. Prcisez lendroit do le
narrateur observe cette scne. Reprez et relevez un verbe qui le confirme.
6 Nous avons tremp dans la tourbe lente qui lentement traversait ces villages
(l. 22)
a) Qui dsigne, dune part, le pronom nous ?
b) Qui dsigne, dautre part, le groupe nominal la tourbe lente ?
c) Mettez en relation cette distinction et votre rponse la question 5 : quelle est la
position adopte par le narrateur ?

Relisez lintroduction du texte pour bien dfinir les personnages de ce rcit.
a) Rappel : le pronom nous inclut je et au moins une autre personne. Qui est je ici ?
Quelle(s) autre(s) personne(s) pouvez-vous identifier ?
b) Analysez le sens de ce groupe nominal. Que signifie tourbe dans cette situation ? Lide de lenteur revient plusieurs fois dans ce texte. propos de qui ou de
quoi ? Observez la fin du quatrime paragraphe pour rpondre.
c) Suivez les consignes de la question. Comparez les lieux o se trouve le narrateur.
En vous appuyant sur ces analyses, dfinissez la position adopte par le narrateur.
7 a) partir de Chaque oasis craque [...] et jusqu la fin du texte, quels animaux
est compare la population ?
b) Quels comportements sont suggrs par ces deux comparaisons ?
Relisez attentivement le passage voqu.
a) Reprez le nom des deux animaux auxquels est compare la population. Atten-
tion, la ressemblance peut sexprimer en une comparaison ou une mtaphore.

b) Analysez le comportement de ces deux animaux. Servez-vous de vos connaissances et de vos propres observations pour expliquer ces images dans ce contexte
prcis.
8 a) Dans le dernier paragraphe, sur quels aspects de la situation insiste laccumulation

des termes ngatifs ?
b) Quelle est la caractristique des cinq dernires phrases de lextrait ? Quel effet
produisent-elles ?
c) la lumire de votre analyse, caractrisez la tonalit de cet extrait.
28
Sujet 2 | nonc
a) Mettez cette question en relation avec la 3. et la 7. Indiquez les aspects mis en
valeur par laccumulation de ngations mais aussi par les formules affirmatives.
b) Observez la construction des cinq dernires phrases. Interrogez-vous : est-elle
habituelle ? Que manque-t-il ?
c) Faites le bilan de votre analyse du texte et du dernier paragraphe en particulier.
Dfinition de tonalit : dun point de vue affectif, impression densemble produite par un texte (comique, ironique, tragique, polmique, etc.).
Rcriture
4 points
Rcrivez le passage suivant en mettant le nom village au pluriel et en le

transposant limparfait de lindicatif. Vous ferez toutes les modifications ncessaires.
Et si la caravane aborde un vrai village qui fait semblant de vivre encore, elle en puise,
ds le premier soir, toute la substance. Elle le nettoie comme les vers nettoient un os.
Reprez et soulignez, dans ce passage, village ainsi que les pronoms qui le remplacent. Mettez ces mots au pluriel, quand cest possible, en veillant accorder tous
les lments que commande village (adjectif, dterminant, verbe). Reprez et
soulignez les verbes. Reliez-les leur sujet par une flche. Conjuguez les verbes
limparfait de lindicatif, en les accordant avec leur sujet. Attention lorthographe
de nettoie et nettoient limparfait.
Dicte
6 points
Il voyait le soleil. La chambre, ds quil leva le volet, en fut inonde. Il ouvrit
la fentre et aperut, en face, trente mtres au moins, un immeuble blanc tout
pareil au leur. En face aussi, chaque appartement avait un balcon de ciment et, sur
quelques-uns de ces balcons, du linge schait.
La rue des Francs-Bourgeois 1 , lendroit o ils habitaient trois jours plus tt encore, tait peine large de cinq mtres et on devait descendre du trottoir quand on
croisait un passant.
Deux avions vrombissaient dans le ciel, parfois cachs par la brume matinale. On
ntait qu huit kilomtres dOrly 2 .
Georges Simenon, Le Dmnagement, 1967.
1. Francs-Bourgeois est crit au tableau lors de lpreuve.
2. Orly est crit au tableau lors de lpreuve.
29
Sujet 2 | nonc

15 points
Vous traiterez au choix lun des deux sujets de rdaction suivants.
Votre texte fera au moins deux pages (soit une cinquantaine de lignes).
Sujet dimagination
Vous ferez le rcit de lexode de la population franaise vers la zone libre par un
de ces rfugis : le narrateur fera partie de cette foule errante qui fuit les zones
occupes, il racontera larrive des rfugis dans lun de ces villages refuges du
Sud, leur accueil par la population locale, les conditions de vie rencontres.
Procder par tapes
tape 1. Lisez attentivement le sujet. Reprez et soulignez les mots cls : exode
de la population franaise , zone libre , fuit les zones occupes , arrive
des rfugis , un de ces villages du Sud , accueil par la population locale ,
conditions de vie rencontres .
tape 2. Reprez et encadrez la forme du texte produire : le rcit , le narrateur
fera partie de cette foule errante . Il faut donc respecter dans cette suite du rcit :
la situation : la guerre de 1939-1945, lexode vers la zone libre ;
le genre narratif : le rcit, avec son cadre spatio-temporel, sa chronologie, ses
pripties, ses passages descriptifs, les personnages et leur caractre ;
la narration la 1re personne ( le narrateur fera partie de cette foule errante ) ;
les temps du rcit (par exemple le prsent comme principal temps, comme dans
le texte de Saint-Exupry, pour rendre lhistoire plus vivante, plus actuelle).
tape 3. Trouvez des ides ; la chronologie du rcit est suggre par le sujet : fuite
des zones occupes par les Allemands, marche lente vers la zone libre, arrive dans
un village du Sud, accueil des rfugis par la population locale, conditions de vie
des rfugis dans ce village. voquez les ractions et les sentiments du narrateur et
des autres personnages (joie, dception, colre, fatigue, espoir, etc.).
mise en place de la suite du rcit (la fuite vers la zone libre, le bruit des combats,
les avions) ;
arrive dans un village du Sud (description rapide, installation, accueil des rfugis par les villageois), expression des divers sentiments et ractions ;
conditions de vie des rfugis dans le village ;
dnouement : installation dfinitive de tous les rfugis dans ce village ? dune
partie seulement ? Reprise de la marche lente vers un autre village ?
30
Sujet 2 | nonc
la limite impose : au moins deux pages (soit une cinquantaine de lignes) .

Sujet de rflexion
Pensez-vous quon puisse faire preuve de solidarit dans une situation difficile ?
Vous construirez votre rflexion en prenant appui sur des arguments et sur des
exemples prcis.
Procder par tapes
tape 1. Lisez attentivement le sujet. Reprez et soulignez les mots cls : solidarit , situation difficile . Le thme est la solidarit dans notre socit.
tape 2. Reprez la forme du texte produire : Pensez-vous , votre rflexion .
Il faut donc respecter :
le genre argumentatif : le dveloppement organis ( vous construirez ), avec sa
progression, ses analyses et ses arguments, ses exemples prcis ;
la composition en parties et paragraphes ;
la limite impose : au moins deux pages (soit une cinquantaine de lignes) .
Thse 1. Oui, de nos jours, la solidarit existe dans notre socit. Trouvez au moins
trois arguments et exemples pour dfendre cette thse (par exemple, les gens ne sont
pas indiffrents la maladie ou la solitude : les dons pour la lutte contre le cancer, le
tlthon ; la solidarit des jeunes envers les personnes ges isoles ; lengagement
dans lhumanitaire).
Thse 2. Non, de nos jours, la solidarit nexiste plus dans notre socit. Trouvez au
moins trois arguments et exemples pour dfendre cette thse (par exemple, linertie
de personnes tmoins dun vol ou dune agression dans le bus ou le mtro, lgosme
et lindividualisme grandissants).
tape 4. Trouvez dautres ides et arguments pour dfendre la thse choisie : questce qui peut justifier la solidarit ou son absence ? Les valeurs de partage et de fraternit ? Le dveloppement des rseaux sociaux ? La comptition sociale et professionnelle ? Les difficults personnelles ? Pensez des uvres que vous avez lues
ou des films que vous avez vus, des faits divers que vous connaissez, votre
exprience personnelle.
31
Sujet 2 | nonc

dveloppement.
Le dveloppement expose votre point de vue, soutenu par au moins trois arguments et trois exemples. Vous pouvez aussi nuancer votre avis en montrant
que la solidarit existe mais pas partout ni toujours. Un paragraphe dveloppe
un argument. Dfendez votre thse en utilisant des modalisateurs de certitude
(assurment, jaffirme, incontestablement...) ou de nuance (peut-tre, sans doute,
emploi du conditionnel...), des figures de style comme lhyperbole, lnumration, les fausses questions (ou questions rhtoriques) ou le vocabulaire positif,
mlioratif pour affirmer votre point de vue . Passez une ligne avant la conclusion.
bilan rapide.
tape 7. Relisez-vous et corrigez dventuelles erreurs de ponctuation ou dorthographe.
32
Sujet 2 | Corrig
Questions
1 a) Les populations voques au dbut de lextrait sont les Franais des zones
occupes par les Allemands au dbut de la Seconde Guerre mondiale ; elles fuient devant larrive des troupes ennemies. Mais elles ne savent pas o elles peuvent trouver
refuge, ni quel village peut les accueillir ; cest pourquoi elles marchent sans relche,
sans but prcis.
b) Ces populations cherchent gagner la zone libre, se rfugier dans des villages du
sud de la France.
2 a) Ce dplacement de population se nomme exode (de (l. 5) et (l. 18)).
b) Cet exode sexplique par la guerre qui vient dclater et linvasion du nord de la
France par les troupes allemandes.
3 a) Ces populations se dplacent pour fuir la zone des combats, le nord de la France
envahi par les Allemands, elles veulent se rfugier en zone libre, au Sud, pour chapper
linvasion allemande et retrouver une paix relative, un logement, de la nourriture.
b) Le but nest pas atteint car ces rfugis ne savent pas o ils vont : ils marchent vers
des escales fantmes (l. 13), Ils vacuaient quand mme (l. 26). Les villages du
Sud sont envahis par les rfugis, obligs daller toujours plus loin, pour trouver enfin
des villages qui pourraient les accueillir : et les fourmis sen allaient (l. 27).
4 a) Dans le deuxime paragraphe, deux mtaphores dsignent le mouvement des populations : linterminable sirop qui nen finit plus de couler (l. 3) et un fleuve de
boue (l. 11).
b) Le narrateur donne une vision sombre de cet vnement, en insistant sur les routes
noires de la foule des rfugis qui fuient le Nord, sur cette masse boueuse qui coule
comme leau dun fleuve. Cest une sorte de folie, de dmence qui sest empare des
populations, qui se rpand inexorablement sur les routes du Sud, inonde les villages.
5 Le narrateur, pilote dans le groupe daviation 2/33, survole les routes, les villages
et donc observe cette scne depuis le ciel.
6 Nous avons tremp dans la tourbe lente qui lentement traversait ces villages
(l. 22)
a) Le pronom personnel nous dsigne ici le narrateur, Saint-Exupry, et ses compa-
gnons pilotes comme lui, soldats pris dans la retraite, et immergs dans cette tourbe
lente .
33
Sujet 2 | Corrig
b) Le groupe nominal la tourbe lente dsigne les populations jetes sur les routes,
les rfugis qui forment ce fleuve de boue et cet interminable sirop .

c) Maintenant le narrateur observe les rfugis depuis le sol car lui aussi est sur les
routes : les soldats battent en retraite et se mlent parfois aux populations vacues,
cette multitude confuse : Nous avons cantonn, au cours de la retraite, dans une
dizaine de villages successifs. Nous avons tremp dans la tourbe lente qui lentement
traversait ces villages (l. 21). Au milieu de cette foule, il peut lui demander o elle
va (l. 23).
7 a) partir de Chaque oasis craque [...] et jusqu la fin du texte, la population
est compare des vers qui nettoient un os (l. 17) puis des fourmis (l. 28).
b) Les rfugis, affams, dvorent tout quand ils arrivent dans un village, qui reste
comme un mort rong par les vers, comme un squelette nettoy de sa chair. Les fourmis
voquent lagitation des colonnes dinsectes noirs qui marchent vers un autre refuge
puisque lon a donn un grand coup de pied dans leur nid (l. 27). Le narrateur insiste sur
le comportement grgaire des fourmis, qui se rassemblent en colonie pour se dplacer.
8 a) Laccumulation des termes ngatifs insiste sur lignorance des rfugis quant
leur destination finale, sur le nant : on ne sait rien, on ne sait jamais rien, aucun refuge
ne peut les accueillir, aucune route nest praticable. Il ny a aucun espoir mais la masse
progresse quand mme. Cest absurde et tragique.
b) Les cinq dernires phrases sont nominales ou non verbales. Elles sont courtes. Elles
expriment la fois la lenteur, ltirement des colonnes dvacus sur les routes, leur
obstination, leur enttement marcher vers un but inaccessible.
c) La tonalit de cet extrait est tragique car ces populations marchent vers un refuge qui
ne sera jamais disponible, vers une sorte de vide ou de nant. crass par la fatalit de
la guerre et de la destruction, par lombre de la mort qui plane sur eux, les rfugis,
dshumaniss, tels des animaux, se rduisent la seule nergie qui les fait avancer
sans penser, Laborieusement. Sans panique. Sans espoir. Sans dsespoir. Comme par
devoir .
Rcriture
Et si la caravane abordait de vrais villages qui faisaient semblant de vivre encore,

elle en puisait, ds le premier soir, toute la substance. Elle les nettoyait comme les
vers nettoyaient un os.
Dicte
Cet extrait comporte des verbes limparfait ; les terminaisons sont identiques pour
les trois groupes (-ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient) : il voyait (certaines formes
34
Sujet 2 | Corrig
du verbe voir comportent un y la place du i : nous voyons, vous voyez, je voyais,

etc.), chaque appartement avait , du linge schait , ils habitaient , La rue
[...] tait (le verbe est trs loign de son sujet, spar par des groupes nominaux et
une subordonne), on devait , on croisait , Deux avions vrombissaient , on
ntait qu (attention ! le verbe est construit avec la ngation restrictive ne... que).
Plusieurs verbes sont conjugus au pass simple. Les terminaisons varient selon le
groupe du verbe : -ai, -as, -a, -mes, -tes, -rent (1er groupe) ; -is, -is, -it, -mes, -tes,
-irent (2e groupe et certains verbes du 3e ) ; -us, -us, -ut, -mes, -tes, -urent/ -ins, -ins,
-int, -nmes, -ntes, -inrent (3e groupe). coutez bien les terminaisons pour les orthographier : il leva (attention ! une erreur frquente est dajouter un t la fin), La
chambre [...] fut (le verbe est spar de son sujet par une subordonne), il ouvrit
[...] et aperut (attention la cdille devant u).
Les adjectifs et les participes passs attributs saccordent avec le sujet du verbe tre :
La chambre [...] en fut inonde , La rue [...] tait peine large . Ils sont loigns
du sujet, le risque derreur daccord est donc plus grand.
Un participe pass, employ comme adjectif, saccorde en genre et en nombre avec le
nom quil qualifie : Deux avions [...] cachs . Attention ! Le nom et le participe sont
loigns.
Les adjectifs pithtes saccordent en genre et en nombre avec le nom quils qualifient :
un immeuble blanc tout pareil , la brume matinale .
Plusieurs mots se terminent par une consonne que lon nentend pas ; en les mettant
au fminin ou en trouvant des mots de la mme famille, vous pouvez identifier cette
consonne muette : ds (attention laccent grave), volet , moins (minus),
blanc (blanche, blanchir), ciment (cimenter, cimenterie), endroit (droite,
droitier), plus (plusieurs), tt (noubliez pas laccent circonflexe), quand
(mme si), passant (passante), parfois , huit (huitaine).
Plusieurs mots ont une orthographe difficile, souvent source derreur ou de confusion
avec un homonyme : et (est de tre), (a, as, du verbe avoir), quelques-uns
(noubliez pas le trait dunion), ces (dterminant dmonstratif, souvent confondu
avec le possessif ses ou la forme verbale cest ou sest), o (relatif, souvent
confondu avec la conjonction de coordination ou), plus tt (contraire de plus
tard , souvent confondu avec ladverbe plutt, signifiant de prfrence ), quand
(mme si, cause de la liaison, vous entendez le son t devant on croisait , la lettre
finale est d ; quand est une conjonction de subordination, introduisant une subordonne
de temps ; remplacez par lorsque, pour tre sr(e) de lorthographe), vrombissaient
(om et em scrivent avec un m devant b, p et m, sauf quelques exceptions comme
bonbon, bonbonne, embonpoint).
35
Sujet 2 | Corrig
Sujet dimagination
Le village est maintenant loin derrire nous. Nous marchons encore et toujours sur
ces routes noires de monde, encombres de brouettes, de landaus chargs de valises
et dustensiles de cuisine, de vlos auxquels on a attach une carriole de fortune o
lon a parfois install, au lieu du bric--brac habituel, les enfants puiss par ces jours
dexode vers un Sud qui se rvle de moins en moins accueillant.
Et pourtant les rfugis que je vois autour de moi continuent davancer, anims par
je ne sais quel fol espoir ou tout simplement par lnergie du dsespoir. Peut-tre
quau prochain village... Qui sait ? Ils pourront nous hberger... Alors, comme eux,
je marche. Sans penser. En mettant un pied devant lautre.
Soudain, deux avions vrombissent, encore cachs par les nuages du ciel gris. Amis
ou ennemis ? Nul ne se pose la question ! Cest la dbandade ! Pris de panique, on se
prcipite dans les fosss, derrire les talus, dans un bosquet tout proche. Je mtale de
tout mon long dans un champ de betteraves. Je lve les yeux. La route est dserte,
jonche de sacs, de valises, de vlos abandonns... On craint que les pilotes allemands
ne mitraillent la route, comme ils lont fait la semaine dernire en Mayenne, faisant de
nombreuses victimes dans la colonne des rfugis.
Fausse alerte. Les avions ont poursuivi leur route. Tout le monde se relve, hbt, sort
des abris de fortune et regagne la route. La colonne sbranle et le lent cheminement
reprend. Inlassablement. Durant des heures et des heures qui me semblent interminables...
Et puis un murmure slve, enfle... Un autre village, l-bas, flanc de colline ! Le
pas se fait plus rapide, pour y arriver avant la tombe de la nuit.
Une heure plus tard, nous voici lentre du village. Plutt un gros bourg regroupant
des maisons basses de pierre blanche, aux toits dardoise gris bleu. Au centre, japerois
le clocher de lglise. Un peu lcart, quelques btiments plus grands, longs. Sans
doute des fermes ou des hangars agricoles.
Alerts par le grondement du fleuve des rfugis, des villageois, intrigus, cartent le
rideau de leur fentre, dautres, plus curieux ou plus tmraires, sortent sur le pas de
leur porte. Quelques minutes plus tard, un homme, le visage un peu rougeaud, arrive
en courant. Il porte lcharpe tricolore de maire. Il sarrte net quand il dcouvre le
long serpent qui ondule sur la route. Une discussion sengage alors avec les hommes
du dbut de la colonne. En jouant des coudes, jessaie de mapprocher pour entendre
les ngociations, car cest bien de cela quil sagit ; en effet, qui souhaite voir dbarquer
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Sujet 2 | Corrig
chez lui des centaines de rfugis, puiss, affams, assoiffs, en qute dun endroit o
sarrter enfin ?
Combien tes-vous ? demande le maire.
Nous ne savons pas. Nous navons jamais compt. Des gens ont abandonn, dautres
se sont joints nous. Impossible de savoir.
Les villageois sapprochent, veulent participer aux dcisions qui vont tre prises.
Quelques-uns saniment, schauffent ; je vois bien la peur dans leurs regards. La peur
de devoir prendre en charge tous ces misreux qui vont dvorer leurs provisions, boire
leur vin et leur eau, saccager champs et prs, voler leurs poules et gober leurs ufs. La
mme peur que jai lue dans les yeux des habitants des villages traverss depuis que
nous avons fui le Nord et ses combats, les journes terrs dans les caves.
Mais quelques femmes, jusque-l silencieuses, prennent la parole. On ne peut pas
les laisser repartir. Regardez les enfants et les bbs. Ils sont extnus ; ils pourraient
mourir si on ne soccupe pas deux.
Pour sr ! sexclame une autre, pleine de compassion pour ces innocentes victimes.
Je vais chercher du lait. On a fini de traire les vaches tantt. a leur fera du bien. Et
pour les enfants, de bonnes grosses tartines beurres, avec de la confiture. Vous aimez
a, les enfants ?
Devant la dtermination des femmes, les hommes nosent plus rien dire. Une telle
gnrosit, un tel esprit de solidarit me rchauffent le cur. Je commenais douter
de la nature humaine.
Lhbergement sorganise. Le maire ouvre le foyer rural pour y installer les familles
avec enfants. Les hangars, les tables, le moindre btiment vide sont rquisitionns.
On sy entasse tant bien que mal mais cest mieux que de dormir la belle toile, au
creux dun foss ou sous un arbre. Au moins nous aurons chaud cette nuit. Les femmes
du village arrivent avec des paniers remplis de pain, de saucissons, de fromages, de
pommes... On dirait la corne dabondance qui dverse ses richesses ! Les yeux des
rfugis qui mentourent sallument, ptillent. Quelle joie de trouver cette chaleur humaine que nous nesprions plus.
37
Sujet 2 | Corrig
Sujet de rflexion
De rcents faits divers ont rvl que des personnes aux revenus modestes sont venues
en aide des immigrs clandestins cherchant gagner lAngleterre et vivant, en attendant un ventuel passage, dans des conditions trs prcaires aux environs de Calais.
Elles leur apportaient nourriture et boissons chaudes, rechargeaient leur tlphone portable. Mais cet exemple particulirement difiant prouve-t-il quen rgle gnrale on
peut faire preuve de solidarit dans des conditions difficiles ?
Malheureusement, force est de constater que dautres faits divers ont montr linertie,
lindiffrence et mme la lchet de personnes qui assistaient un vol ou une bagarre
dans les transports, mtro, bus ou train. Aucun voyageur na port secours la victime
des violences. En effet, le sentiment dinscurit est parfois si fort dans des circonstances difficiles que lon prfre ne pas faire preuve de solidarit envers une victime
par peur de subir soi-mme des violences.
Par ailleurs, on dit que les gens deviennent de plus en plus gostes et individualistes :
ils pensent dabord eux. Cet individualisme fragilise la cohsion sociale et la solidarit
entre les membres dune socit. Des publicits, la tlvision, exploitent dsormais ce
comportement en montrant des hommes, des femmes, des jeunes refusant de partager
une barre chocolate ou un paquet de chips, prts tout pour en priver lautre ! Des
spots prcdents mettaient en scne des personnes qui acceptaient de partager. Cest
de la publicit, certes, mais celle-ci vhicule les valeurs et les comportements de notre
socit, elle en est le reflet. Lhomme actuel semble donc se replier sur lui-mme,
privilgier son propre bien-tre, sa libert individuelle au dtriment dun altruisme qui
linciterait aider les autres, se montrer solidaire, surtout dans les difficults.
Cependant cette vision de notre socit et de nos contemporains nest-elle pas trop
sombre, trop pessimiste ?
Les bnvoles sont trs nombreux dans les associations comme le Secours populaire,
les Restos du cur. Ils donnent de leur temps, de leur nergie pour aider les plus dmunis ; ils sont souvent prts partager le peu quils possdent avec celui qui est dans
le besoin. Certains nhsitent pas partir dans des zones dangereuses, des pays en
guerre, pour sengager dans des actions humanitaires : apporter de la nourriture, des
mdicaments, des soins. Hlas ! Quelques-uns ont pay de leur vie ce dsir, ce besoin
de solidarit. La solidarit sexprime galement lors de manifestations comme le Tlthon ou les campagnes de la Croix-Rouge : les dons des associations, des uvres
de charit sont nombreux car les gens se sentent concerns par la lutte contre les maladies, par la recherche mdicale ; en effet, chacun de nous peut, un jour, tre touch
par la maladie. Lessor considrable des rseaux sociaux renforce cette solidarit car la
vitesse des communications aujourdhui permet de mobiliser beaucoup de personnes
38
Sujet 2 | Corrig
en un temps trs court. On la vu rcemment propos denfants malades, ncessitant

une opration chirurgicale trs chre ; les internautes ont runi rapidement les fonds
ncessaires au financement de cette intervention. Ces exemples prouvent que lindividualisme forcen ne rgne pas dans notre socit.
Enfin, si nous nous rfrons la guerre voque par Saint-Exupry dans Pilote de
guerre, nous devons parler des rsistants qui ont lutt pour librer leur pays, des gens
simples qui, au pril de leur vie, ont cach un pilote anglais ou amricain, des enfants et
mme des familles entires pour quils chappent aux Allemands. Nous pouvons citer
comme exemple Le Journal dAnne Frank, dans lequel elle raconte comment des amis
de sa famille les ont aids se cacher, ou le film de Louis Malle, Au revoir les enfants,
racontant comment un prtre a cach des enfants juifs au milieu des pensionnaires de
son collge afin de les sauver de la dportation. Nous constatons bien que dans ces
situations extrmement difficiles la solidarit est possible car les hommes sengagent
pour la libert, la justice et le bien.
Je pense que cest avant tout une question de dignit humaine, de conscience dappartenir une humanit qui dfend de nobles valeurs, des valeurs suprieures de fraternit,
de gnrosit, de solidarit, un idal dhomme. Ces deux citations illustrent parfaitement ces aspirations morales leves : Il y a dans les hommes plus de choses admirer
que de choses mpriser (Albert Camus). Il est bon de suivre sa pente pourvu que
ce soit en montant (Andr Gide).
39
Sujet 3
Polynsie, septembre 2013
Texte
Dans ce chapitre, Loana, la mre de lhrone se souvient de sa demande en mariage
Tahiti. Voici lhistoire de la demande en mariage de Loana.
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Aprs la mort de sa mre, Loana est alle vivre chez une tatie loigne et son mari,
un Irlandais. La tatie et son mari taient des catholiques trs pratiquants. [...]
Ils allaient la messe Sainte-Thrse, et Tatie a inscrit Loana la chorale de la
paroisse parce qu son avis, Loana avait une voix magnifique et puis une fille qui
chante pour le Bon Dieu a toutes les chances de se pcher un bon mari lglise.
Tatie, elle, navait pas rencontr son mari lglise mais ctait une bonne prise
quand mme. Elle avait eu de la chance.
Alors Loana chantait dans la chorale lglise tous les dimanches matin.
Un beau jour, Auguste et sa famille ont commenc venir rgulirement la messe
Sainte-Thrse avant, ils allaient la cathdrale.
Pour Auguste, a a t le coup de foudre. Tous les dimanches il tait l, assis au
premier rang, et il admirait Loana : il ne faisait que a. Elle ne le remarquait mme
pas, elle tait trop occupe avec les cantiques 1 .
Un jour, juste aprs la messe, la mre dAuguste a engag la conversation avec la
tatie de Loana. Elle voulait en savoir un peu plus sur la jeune fille, et Tatie a dit :
Ah ma nice, cest une trs bonne fille. Elle va la messe tous les dimanches
cest pas le genre traner sur la route. Les deux femmes ont caus un bon
moment et se sont quittes en sembrassant comme si elles se connaissaient depuis
toujours.
Le dimanche suivant, on a fait des prsentations dans les rgles et aprs a, cinq
dimanches de suite, Auguste et Loana ont fait la causette devant lglise aprs la
messe.
Un jour, en rentrant de lglise, Tatie, avec un clin dil, a dit en riant Loana :
Tu as pch une sacre pice, ma fille.
Il y a eu une demande en mariage et la tatie comptait bien sr que Loana dirait oui,
parce quAuguste venait dune famille trs respectable, et quil avait un bel avenir
devant lui comme instituteur. Ctait aussi un catholique trs pratiquant et, en plus,
il avait un visage agrable et des manires irrprochables.
Tatie dit Loana : Pense cette demande en mariage, ma fille. Il faut y penser
srieusement.
1. Cantique : chant religieux.
40
Sujet 3 | nonc
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En attendant, on a dcid que le jeune homme viendrait en visite. Cest Tatie qui
avait fix la date et lheure.
Auguste est arriv six heures prcises comme lavait demand Tatie il est
arriv avec une plante en pot pour Tatie, qui ne sy attendait pas du tout.
Ils se sont assis la table de la cuisine : Auguste et Tatie dun ct et Loana de
lautre.
Clestine Hitiura Vaite, LArbre pain, Au vent des les, 2002.
Questions
15 points
1 Des catholiques trs pratiquants (l. 2)
a) Expliquez le mot pratiquants .
b) Donnez deux mots de la mme famille.
a) Un mot peut avoir plusieurs sens selon le contexte o il est employ : on pratique
un sport, un instrument de musique. Quel sens a ce mot quand il sagit de religion ?

b) Pour former des mots de la mme famille, on repre le radical puis on change le
suffixe ou on ajoute un prfixe.
2 Alors Loana chantait [...] (l. 8)

a) quel temps est conjugu le verbe ?
b) Quelle est la valeur de ce temps ?
c) Relevez un indice temporel qui justifie cette valeur.
a) Pour identifier un temps, on observe la terminaison, la prsence ventuelle dun
suffixe ; on dfinit aussi le contexte dans lequel ce temps est employ : ici, il sagit
dun roman (voir le titre du livre).
b) Chaque temps possde une ou plusieurs valeurs ; par exemple, le prsent employ
dans un proverbe exprime une vrit gnrale : La nuit porte conseil.
c) La valeur dun temps est parfois renforce par un indice temporel ; par exemple,
ladverbe bientt renforce la valeur de futur immdiat ou proche du prsent :
Jarrive bientt. Reprez lindice temporel dans la phrase du texte. Quel sens a-t-il ?
41
Sujet 3 | nonc
3 Coup de foudre (l. 11)

Expliquez cette expression ; dans quel sens est-elle employe ?
Un mot ou une expression peuvent avoir un sens propre et un sens figur. Auguste
a-t-il t frapp par la foudre, par un clair, lors dun orage ?
4 Il admirait Loana : il ne faisait que a. (l. 12)
Remplacez les deux points par un mot coordonnant dont vous donnerez la nature.
Un mot coordonnant est une conjonction de coordination (mais, ou, et, donc, or, ni,
car) ou un adverbe de liaison (puis, ensuite, cependant, etc.). Ces mots possdent une
valeur temporelle ou logique (opposition, addition, cause, etc.). Interrogez-vous sur
la valeur des deux points employs pour lier les deux propositions.
5 Pourquoi la mre dAuguste rencontre-t-elle la tatie de Loana ? Relevez des lments du texte.
Relisez le texte surtout partir de Un jour, juste aprs la messe... . Interrogezvous. Quels sont les projets de Tatie et de la mre dAuguste ? Reprez et relevez
les indices qui expliquent les raisons de cette rencontre. Relisez aussi lintroduction
du texte en italique.
6 Tatie a dit : Ah ma nice, cest une trs bonne fille. Elle va la messe tous les
dimanches [...] (l. 16)
Quelle forme de discours reconnaissez-vous ? Justifiez.
Rappel : les paroles sont rapportes de trois manires : discours direct, indirect,
indirect libre. Chaque discours possde des caractristiques propres : ponctuation,
guillemets, temps verbaux, pronoms personnels, verbe introducteur. Observez et relevez les caractristiques de cette phrase pour identifier le type de discours rapport.
7 Transformez ce passage en discours indirect. Vous commencerez votre phrase par :

Tatie a dit que...
Dfinition : le discours indirect transforme les paroles rapportes pour les intgrer
dans le rcit sous la forme dune proposition subordonne introduite par un verbe
de parole. Vous devez modifier le temps des verbes est et va (en concordance
avec a dit ), et la personne du dterminant possessif ma nice . Pouvez-vous
garder tous les mots de la phrase ?
8 Tu as pch une sacre pice [...] (l. 24)
De qui parle la Tatie ? Quel trait de caractre de la Tatie cette remarque rvle-t-elle ?
Relisez le deuxime paragraphe pour rpondre. Dfinissez le trait de caractre de
Tatie en vous appuyant sur le sens de la mtaphore pch une sacre pice .
Est-il question damour ici ?
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Sujet 3 | nonc
9 Pourquoi est-il important quAuguste vienne dune famille trs respectable

(l. 26) ? Justifiez votre rponse en vous appuyant sur le texte.
Pour rpondre, relisez votre rponse de la question 8. Reprez et relevez les passages
qui justifient votre rponse (la famille dAuguste est trs pratiquante...).
10 Des manires irrprochables (l. 28)
Dcomposez le mot irrprochables et donnez son sens.
Un mot driv est form dun radical auquel on ajoute un prfixe, un suffixe ou les
deux. Chaque partie du mot a un sens. Quel sens a le radical ? Quelles nuances les
lments ajouts apportent-ils ?
11 Pense cette demande en mariage [...] (l. 29)

Quel est le mode utilis dans cette phrase ? Quelle est sa valeur ?
Il existe plusieurs modes verbaux : indicatif, subjonctif, conditionnel, impratif, infinitif, participe. Certains ne se conjuguent pas avec les pronoms personnels (je,
tu, il, elle, nous, vous, ils, elles). Observe la forme verbale Pense . Les modes
expriment certaines valeurs.
12 Qui avait fix la date et lheure. (l. 31)

Donnez la nature et la fonction de cette proposition.
Une subordonne est introduite par un mot subordonnant : conjonction de subordination, mot interrogatif (conjonction, adverbe, pronom, dterminant), mot relatif
(pronom, adverbe). Reprez le mot subordonnant de cette proposition. Identifiez-le
en relisant la phrase concerne. De quoi dpend cette subordonne ? Dun verbe ?
Dun nom ?
13 Sur quels critres se marie-t-on selon la Tatie ? Rdigez votre rponse en tenant
compte de vos rponses prcdentes.
Rdigez une synthse de vos analyses et rponses prcdentes, notamment 1, 5, 8,
9 et 10.
43
Sujet 3 | nonc
Rcriture
4 points
Rcrivez le texte partir de En attendant et jusqu la fin en remplaant

le jeune homme , Auguste et ils se sont assis par le pronom personnel
elles . Vous effectuerez tous les changements ncessaires.
En attendant, on a dcid que le jeune homme viendrait en visite. Cest Tatie qui
avait fix la date et lheure.
Auguste est arriv six heures prcises comme lavait demand Tatie il est
arriv avec une plante en pot pour Tatie, qui ne sy attendait pas du tout.
Ils se sont assis la table de la cuisine : Auguste et Tatie dun ct et Loana de
lautre.
Effectuez toutes les modifications rendues ncessaires par le passage du masculin

singulier ( Auguste , le jeune homme ) au fminin pluriel ( elles ). Attention,
il ny a dsormais que des personnages fminins autour de la table.
Dicte
6 points
Auguste est tomb genoux et il a dit Loana : Je te jure que je ferai de toi une
femme heureuse.
Mais un soir que Loana tait assise sous la vranda, en train de rflchir, elle sest
rendu compte quelle navait pas envie dtre la femme dAuguste. Elle nprouvait rien pour lui et elle savait que normalement on prouve quelque chose pour
lhomme quon va pouser. Elle savait, par exemple, que lorsque Tatie avait rencontr Gordon pour la premire fois, elle stait dit : Cet homme-l, il est pour
moi. Cet homme-l, je veux de lui !
Clestine Hitiura Vaite, LArbre pain, Au vent des les, 2002.
44
Sujet 3 | nonc

15 points
Sujet dimagination
Racontez la suite du texte, en tenant compte du cadre spatio-temporel ; vous

respecterez les personnages, leur caractre, le temps des verbes.
Vous inclurez un dialogue argument o Loana donne son avis, sa rponse et ses
sentiments sur son ventuelle union avec Auguste.
Vous donnerez au moins trois arguments en accord ou non avec la proposition
dAuguste.
Votre texte sera structur en paragraphes.
Procder par tapes

tape 2. Reprez et encadrez la forme du texte produire : Racontez , la suite
du texte , un dialogue argument , Loana donne son avis, sa rponse et ses
sentiments , union ventuelle avec Auguste . Il faut donc respecter :
la situation : demande en mariage, mariage arrang ;
le genre narratif : le rcit, avec son cadre spatio-temporel, sa chronologie, ses
pripties, ses passages descriptifs et son dialogue obligatoire, les personnages et
leur caractre ;
la narration la 3e personne ;
le dialogue argumentatif de Loana : acceptation ou refus du mariage (trois arguments au moins) ;
les temps du rcit (ici imparfait et pass compos comme principaux temps) ;
la ponctuation, les temps et les personnes du dialogue (discours direct).
tape 3. Trouvez des ides : droulement de la rencontre, attitude et ractions des
trois personnages, prise de parole de Loana, sa dcision (oui ou non) et ses arguments (je suis trop jeune, je ne taime pas, etc.), ractions des autres personnages,
sentiments (joie, dception, colre, etc.).
mise en place de la suite du rcit (la cuisine, la table, attitude des personnages) ;
dclenchement de la prise de parole (qui parle en premier ? que dit-il/elle ?), discours argument de Loana ;
45
Sujet 3 | nonc
expression des divers sentiments et ractions ;

dnouement et conclusion : perspective davenir (mariage de Loana, dpart de
Loana ?).
Sujet de rflexion
Pensez-vous que la socit moderne pose un regard positif et bienveillant sur le

mariage arrang ?
Procder par tapes
tape 1. Lisez attentivement le sujet. Reprez et soulignez les mots cls : la socit
moderne , regard positif et bienveillant , mariage arrang . Le thme est le
mariage arrang.
tape 2. Reprez la forme du texte produire : Pensez-vous... ? . Vous prsenterez votre rflexion sur le thme en un dveloppement organis et argument mme
si le sujet ne le prcise pas. Il faut donc respecter :
Thse 1. Oui, de nos jours, la socit porte un regard positif et bienveillant sur le
mariage arrang. Trouvez au moins trois arguments et exemples pour dfendre cette
thse (par exemple, les jeunes ne sont pas assez expriments, mrs pour choisir
leur conjoint ou conjointe).
Thse 2. Non, de nos jours, la socit ne porte pas un regard positif et bienveillant
sur le mariage arrang. Trouvez au moins trois arguments et exemples pour dfendre
cette thse (par exemple, le mariage arrang conduit un chec assur car lunion
repose sur un arrangement conomique et non sur la libert ou lamour).
tape 4. Trouvez dautres ides et arguments pour dfendre la thse choisie : questce qui peut justifier un mariage arrang ? Des intrts sociaux, financiers ? Mariage
arrang ou mariage forc ? Pensez aux uvres que vous avez lues ou tudies en
classe, la maison. Par exemple, certaines pices de Molire.
tape 5. tablissez le plan de votre argumentation :
dveloppement.
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Sujet 3 | nonc
bilan rapide.
tape 6. Rdigez en matrialisant les parties (sauts de ligne, retours la ligne).
47
Sujet 3 | Corrig
Questions
1 a) Le mot pratiquants signifie qui observent les rgles et les rites dune religion ; par exemple, un catholique pratiquant va rgulirement la messe, respecte
lenseignement de la Bible.
b) Ladverbe pratiquement et ladjectif praticable appartiennent la mme famille que
pratiquant .
2 a) Ce verbe est conjugu limparfait de lindicatif.
b) La valeur de limparfait est ici lhabitude, la rptition.
c) Le complment circonstanciel de temps tous les dimanches matin justifie cette
valeur dhabitude.
3 Lexpression coup de foudre dsigne un amour soudain et irrsistible. Elle est
employe dans un sens figur.
4 Il admirait Loana, donc il ne faisait que a. Le mot de liaison est une conjonction
de coordination.
5 La famille dAuguste, qui frquentait la cathdrale, est venue rgulirement
Sainte-Thrse, pour voir et couter Loana. Puis, un jour, la mre dAuguste a engag la conversation avec la tatie de Loana (l. 14). Elle se renseigne sur la jeune
fille : Elle voulait en savoir un peu plus (l. 15). Son intention est de marier Auguste
Loana. Depuis le dbut du texte, il est question de se pcher un bon mari (l. 5).
6 Cette faon de rapporter les paroles est le discours direct ; il est introduit par le
verbe a dit , suivi des deux points. Les paroles rapportes sont entre guillemets ; on
note aussi lemploi du prsent et les marques de 1re personne, le dterminant possessif
ma .
7 Tatie a dit que sa nice tait une trs bonne fille, quelle allait la messe tous les
dimanches et que ce ntait pas le genre traner sur la route.
8 La sacre pice dsigne Auguste. Elle veut dire que ce garon est un parti trs
intressant pour un mariage. La tante de Loana se montre intresse, soucieuse des
aspects matriels : situation sociale, profession dAuguste, argent, biens...
9 Il est important quAuguste vienne dune famille respectable , cest--dire respecte pour sa supriorit sociale ( il avait un bel avenir devant lui comme instituteur
(l. 26)), sa pratique de la religion catholique ( un catholique trs pratiquant (l. 27)),
son honorabilit ; Auguste a aussi grce sa bonne ducation des manires irrprochables (l. 28). Ainsi Loana fera un trs bon mariage, elle qui est orpheline.
48
Sujet 3 | Corrig
10 Ladjectif irrprochables est compos dun prfixe ngatif ir-/in-, du radical

reprocher et du suffixe -able. Cet adjectif signifie que lon ne peut rien reprocher aux
manires dAuguste : elles sont bonnes et belles.
11 Le mode du verbe pense est limpratif. Il a une valeur dordre, de conseil
insistant car Tatie ajoute : Il faut y penser srieusement .
12 Qui avait fix la date et lheure est une proposition subordonne relative ; dans
la construction emphatique cest... qui , la relative est complment de lantcdent
Tatie .
13 Selon la tatie, on se marie suivant des critres sociaux et professionnels, moraux :
il faut appartenir une bonne famille, honorable, avoir une bonne situation, un bon mtier, dexcellentes manires. Les critres sont aussi religieux : il faut tre un catholique
pratiquant. Enfin, Tatie voque un critre physique : il avait un visage agrable .
Rcriture
En attendant, on a dcid quelles viendraient en visite. Cest Tatie qui avait fix la
date et lheure. Elles sont arrives six heures prcises comme lavait demand Tatie
elles sont arrives avec une plante en pot pour Tatie, qui ne sy attendait pas du
tout. Elles se sont assises la table de la cuisine : elles et Tatie dun ct et Loana de
lautre.
Dicte
Plusieurs verbes se conjuguent avec lauxiliaire tre. Le participe pass saccorde avec
le sujet : Auguste est tomb , Loana tait assise . Le participe pass ne saccorde
pas : elle sest rendu compte , elle stait dit (cest comme si le verbe tait suivi
dun COD et dun COS : elle avait rendu compte elle-mme, elle avait dit quelque
chose elle-mme).
Plusieurs verbes sont conjugus limparfait de lindicatif, la 3e personne du singulier : elle navait pas , elle nprouvait rien , elle savait . Attention : je ferai
est au futur simple.
Au prsent de lindicatif, le verbe vouloir se termine par un -x : je veux (tu veux).
Le verbe aller sert parfois dauxiliaire, il est suivi de linfinitif : on va pouser .
Les noms genou, hibou, chou, caillou, bijou, joujou, pou prennent un x au pluriel.
Il ne faut pas confondre la prposition et a (3e personne du prsent de avoir) :
genoux , Loana ; il a dit .
Plusieurs mots se terminent par une consonne que lon nentend pas ; en mettant au
fminin ou en cherchant un mot de la mme famille, on peut identifier cette consonne :
dit (dite), sous (soustraire, souscrire).
49
Sujet 3 | Corrig
Quelques mots ont une orthographe source frquente derreurs ou de confusions avec
un homonyme : est / et , toi (toit), heureuse , en train de (entrain),
sest (cest), compte (conte, comte), fois (foi, foie).
Cet homme-l : devant un mot masculin commenant par une voyelle ou un h non
aspir, on emploie le dmonstratif cet : ce livre, cet ouvrage, cet habit. Il ne faut pas
le confondre avec le fminin : cette femme, cette avenue, cette habitude. Notez le trait
dunion et laccent grave sur l.
Sujet dimagination
Tous trois se regardaient en silence, conscients de ce qui se jouait dans cette rencontre.
Leur avenir. Comme lglise, Auguste admirait Loana, nosant prendre la parole le
premier. Plusieurs minutes se sont coules. Alors Tatie, impatiente, a lanc la discussion en demandant sa nice ce quelle pensait de la proposition de mariage. Dans la
tte de Loana, les ides se bousculaient. Devait-elle accepter et ainsi satisfaire Tatie ?
Devait-elle refuser loffre, au risque de dcevoir sa tante et de sattirer sa colre ? Que
deviendrait-elle si Tatie la chassait de chez elle ? Ctait une vritable tempte sous le
crne de la jeune fille.
Auguste, lui, nesprait quune chose, que Loana dise oui, car il tait fou delle depuis
le premier jour o il lavait aperue. Il navait aucune doute, elle tait la femme de sa
vie. Prenant son courage deux mains, il a demand dune voix tremblante : Loana,
veux-tu mpouser ? Je te promets de te rendre heureuse toute notre vie.
Tatie tait contente quAuguste ait russi vaincre sa timidit ; elle esprait que sa
nice tait convaincue et allait accepter ce mariage. Loana a regard sa tatie puis a fix
Auguste dans les yeux.
Je te remercie de ta proposition et je sais que tu es sincre quand tu affirmes que tu
feras tout pour me rendre heureuse. Jai conscience que vous tous attendez beaucoup
de moi mais je dois refuser cette offre. Ce nest pas ce que jimagine pour ma vie
future : je ne me vois pas marie aussi jeune. Le mariage, maintenant, fermerait mon
horizon, or je rve de libert, dvasion, de voyage. Je ne veux pas rester ici Tahiti, je
veux dcouvrir dautres pays. Partir ! Jaime mon le mais le monde est vaste. Et puis
jai lintention de poursuivre des tudes, et si possible des tudes suprieures, obtenir
un diplme, exercer un mtier que jaime et que jaurai choisi. Lexistence de femme
au foyer, attendant le retour de son mari, lui prparant de bons petits plats, tenant la
maison propre et en ordre, comme le fait ta mre par exemple, ne me satisfera pas, jen
50
Sujet 3 | Corrig
ai la certitude absolue. Et je ne suis pas prte devenir mre car je sais que nos familles
insisteront pour que nous ayons des enfants rapidement. Non, je ten prie... laisse-moi
terminer. Si tu minterromps, je crois que je naurai pas la force de tout expliquer. Il
y a tant de choses voir dans ce monde et jespre pouvoir les admirer. Mais le plus
important mes yeux est que je veux choisir moi-mme lhomme de ma vie. Tu ferais
sans doute un bon mari, attentionn, ta situation te permettrait de mapporter le confort
matriel, la scurit. Moi, je veux lamour, le coup de foudre, la passion. Je veux sentir
le frisson de tout mon tre quand je verrai laim, quand jentendrai sa voix. Certes
ce sont peut-tre des rves de jeune fille romanesque ou romantique mais cest mon
choix. Je crains quavec toi, Auguste, le mariage ne se transforme jamais en amour. Je
lis la dception dans tes yeux, je ne peux toffrir que mon amiti.
Auguste tait devenu ple, immobile sur sa chaise. Soudain, il sest lev et, en silence, a
quitt la maison. Loana se retrouvait seule avec Tatie et redoutait sa raction. Allait-elle
la jeter dehors, elle qui apportait le dshonneur sur sa maison ?
Sujet de rflexion
Plusieurs dbats agitent notre socit depuis quelque temps ; ils portent en particulier
sur la famille, sur la place de la femme, lgalit entre les sexes. La question du mariage
revient rgulirement dans ces discussions : les couples maris rsistent-ils au temps et
lusure du quotidien ? Est-il ncessaire de se marier pour vivre en couple ? Un aspect
de ce sujet retient notre attention encore aujourdhui : le mariage arrang. Quel regard
notre socit porte-t-elle sur cette forme dunion ?
Les mariages arrangs existaient dans les sicles passs dans les familles royales pour
des raisons politiques, ou encore conomiques dans les familles aises de la bourgeoisie
et parfois mme chez les paysans. Molire a dailleurs voqu ce sujet dans plusieurs
de ses comdies : LAvare, Lcole des femmes, par exemple. On aurait pu croire que
cette pratique avait disparu dans notre socit moderne. Sans doute les jeunes filles
aimeraient-elles pouvoir choisir librement leur futur poux mais certaines influences,
certaines traditions, certaines valeurs, lautorit paternelle contribuent faire perdurer
le mariage arrang. Comme dans le roman de Clestine Hitiura Vaite, les parents ont
le projet dun bon mariage avec le fils dune famille respectable, la situation aise si
possible, et dune rputation irrprochable. Tout est organis, planifi, dcid par les
parents, parfois avant mme que les jeunes gens se rencontrent. O sont la spontanit
du coup de foudre, la dcouverte progressive de lautre ? Cest une conception des
rapports amoureux trs diffrente. Dailleurs certains, jeunes filles ou jeunes hommes,
pensent quelquefois quils manquent dexprience, de lucidit pour bien choisir celui ou celle qui va partager leur vie ; cest pourquoi ils acceptent larrangement pass
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Sujet 3 | Corrig
entre les parents, soucieux de ne pas les dcevoir, conscients que cest dans lintrt
du futur poux ou de la future pouse. Cependant, il arrive que la pression se fasse
plus forte, que le choix soit irrvocable. On soriente alors vers un mariage forc. Sans
tomber dans les excs dun fminisme troit, des ractions, des protestations slvent
aujourdhui de plus en plus contre cette forme de violence faite aux femmes principalement, cette atteinte la libert de chacune de choisir un mari, ce non-respect des
droits individuels. Il est vrai que le dveloppement de la scolarit, la poursuite dtudes,
laccs des femmes au monde du travail favorisent chez elles un dsir dmancipation,
dautonomie, de libert, dgalit. De plus, le mariage est un acte majeur dans la vie
des hommes, un moment de bonheur dans la vie dun couple, ce qui nest gure compatible avec une union arrange. Par ailleurs, le mariage est codifi par la loi afin que
les droits et liberts soient respects. Lchange des consentements tmoigne du choix
librement consenti par les poux. Avoir le choix, cest pouvoir accepter ou refuser le
projet que lon a ngoci pour vous, votre place. Un mouvement gnral, impuls par
les jeunes eux-mmes, hommes et femmes, vers une plus grande participation dans le
choix de leur conjoint semble simposer de nos jours. Cette volution est invitable ;
elle nest ni un manque de respect des parents ni une absence damour filial, elle est la
manifestation dune volont de prendre en main sa destine, son projet de vie, car on
conoit difficilement que le mariage se transforme en amour, alors que lon sait bien
que lamour se transforme en mariage.
En conclusion, la socit moderne ne porte pas un regard positif et bienveillant sur
le mariage arrang dans la mesure o il heurte trop les principes et valeurs largement
dfendus, la libert individuelle, le droit de chacun un choix libre, lgalit entre
homme et femme.
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Sujet 4
Sujet national, juin 2013
Texte
Dans le sud de lItalie, une vieille femme voque son enfance, au cours de laquelle sa
famille a tent de fuir le pays pour sinstaller New York. Elle sadresse un personnage nomm don Salvatore. Laction se droule dans la premire moiti du XXe sicle.
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Don Giorgio nous a mens jusquau port et nous avons embarqu sur un de ces paquebots construits pour emmener les crve-la-faim dun point un autre du globe,
dans de grands soupirs de fioul 1 . Nous avons pris place sur le pont au milieu de
nos semblables. Misreux dEurope au regard affam. Familles entires ou gamins
esseuls. Comme tous les autres, nous nous sommes tenus par la main pour ne pas
nous perdre dans la foule. Comme tous les autres, la premire nuit, nous navons pu
trouver le sommeil, craignant que des mains vicieuses 2 ne nous drobent la couverture que nous nous partagions. Comme tous les autres, nous avons pleur lorsque
limmense bateau a quitt la baie de Naples. La vie commence , a murmur
Domenico. LItalie disparaissait vue dil. Comme tous les autres, nous nous
sommes tourns vers lAmrique, attendant le jour o les ctes seraient en vue,
esprant, dans des rves tranges, que tout l-bas soit diffrent, les couleurs, les
odeurs, les lois, les hommes. Tout. Plus grand. Plus doux. Durant la traverse, nous
restions agripps des heures au parapet 3 , rvant ce que pouvait bien tre ce continent o les crasseux comme nous taient les bienvenus. Les jours taient longs,
mais cela importait peu, car les rves que nous faisions avaient besoin dheures
entires pour se dvelopper dans nos esprits. Les jours taient longs mais nous les
avons laisss couler avec bonheur puisque le monde commenait.
Un jour enfin, nous sommes entrs dans la baie de New York. Le paquebot se
dirigeait lentement vers la petite le dEllis Island. La joie de ce jour, don Salvatore,
je ne loublierai jamais. Nous dansions et criions. Une agitation frntique avait pris
possession du pont. Tout le monde voulait voir la terre nouvelle. Nous acclamions
chaque chalutier de pcheur que nous dpassions. Tous montraient du doigt les
immeubles de Manhattan. Nous dvorions des yeux chaque dtail de la cte.
Lorsque enfin le bateau fut quai, nous descendmes dans un brouhaha de joie et
dimpatience. La foule emplit le grand hall de la petite le. Le monde entier tait l.
Nous entendions parler des langues que nous prmes dabord pour du milanais ou
1. Fioul : carburant, driv du ptrole, quutilisent les bateaux.
2. Mains vicieuses : mains de voleur.
3. Parapet : barrire place sur le bord du pont pour empcher les passagers de tomber leau.
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Sujet 4 | nonc
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du romain 4 , mais nous dmes ensuite convenir que ce qui se passait ici tait bien
plus vaste. Le monde entier nous entourait. Nous aurions pu nous sentir perdus.
Nous tions trangers. Nous ne comprenions rien. Mais un sentiment trange nous
envahit, don Salvatore. Nous avions la conviction que nous tions ici notre place.
Laurent Gaud, Le Soleil des Scorta, 2004.
Questions
15 points
1 [...] ce continent o les crasseux comme nous taient les bienvenus. (l. 14)
a) De quel continent sagit-il ?
b) Qui est dsign par lexpression les crasseux ? Que pensez-vous de cette formu-
lation ?
a) Reprez et relevez des mots ou expressions qui vous permettent didentifier ce
continent.
b) Reprez et relevez des mots ou expressions qui vous aident trouver lidentit
des crasseux. Interrogez-vous : cette expression est-elle positive ou ngative ?
2 En vous appuyant prcisment sur le texte, expliquez ce que les personnages attendent de ce nouveau pays.
Reprez et relevez les mots ou expressions qui vous permettent didentifier les espoirs et les attentes des personnages.
3 a) Par quels sentiments successifs passent les personnages aux diffrentes tapes du
voyage ? Illustrez votre rponse par des lments prcis du texte.
Dfinition de sentiment : tat affectif d des motions.
Reprez et relevez les expressions qui renvoient aux diffrents sentiments ressentis
par les personnages lors de la traverse. Reformulez ces sentiments avec vos propres
mots en vous efforant de trouver des synonymes.
4. Le milanais, le romain : dialectes italiens.
54
Sujet 4 | nonc
b) Pourquoi le sentiment voqu dans le dernier paragraphe est-il qualifi
d trange ?
Reprez et relevez les mots ou expressions qui expliquent les raisons pour lesquelles
leur sentiment est trange, bizarre, inattendu dans le dernier paragraphe. Expliquez
pourquoi les personnages ressentent un sentiment trange.
4 Le paquebot se dirigeait lentement vers la petite le dEllis Island. La joie de ce
jour, don Salvatore, je ne loublierai jamais. Nous dansions et criions. (l. 19)
Identifiez les deux temps utiliss et justifiez lemploi de chacun.
Interrogez-vous : quels verbes expriment une action ou un tat qui a lieu dans le
pass ? Quel verbe exprime une action ou un tat qui a lieu dans le futur ? Quels sont
les temps utiliss ? Pourquoi ces temps sont-ils utiliss ? Quelle est leur valeur ?
5 Misreux dEurope au regard affam. Familles entires ou gamins esseuls. (l. 4)
a) Quelle remarque grammaticale pouvez-vous faire sur la construction de ces deux
phrases ?
b) Quel effet produisent-elles sur le lecteur ?
a) Interrogez-vous : pourquoi ces deux phrases vous semblent-elles tranges ? En
quoi ne respectent-elles pas le modle habituel de la phrase que lon rencontre traditionnellement : sujet verbe complment. ? Que manque-t-il ?
b) Quelle impression le narrateur cherche-t-il produire ? Sur quoi souhaite-t-il insister lorsquil parle ainsi des immigrants ? Vous devez expliquer limpression que
produit cette phrase chez le lecteur.
6 Pensez-vous que Domenico a raison en murmurant La vie commence (l. 9) ?
Dveloppez votre rponse en quelques lignes. Vous prendrez appui sur le texte et ventuellement votre culture personnelle.
Il ny a pas de bonne ou mauvaise rponse. Ce qui compte, cest que vous russissiez
dfendre votre point de vue en vous appuyant sur des arguments pertinents et
valables. Vous devez extraire des mots ou expressions pour justifier votre avis mais
vous pouvez aussi vous aider de votre culture personnelle (les films que vous avez
vus, les livres que vous avez lus, votre exprience personnelle) pour rpondre.
55
Sujet 4 | nonc
Rcriture
4 points
Rcrivez les phrases suivantes, en remplaant les pronoms de la 1re personne

du pluriel (nous) par la 3e personne du pluriel (ils).
Comme tous les autres, nous nous sommes tenus par la main pour ne pas nous
perdre dans la foule. Comme tous les autres, la premire nuit, nous navons pu
trouver le sommeil, craignant que des mains vicieuses ne nous drobent la couverture que nous nous partagions.
Commencez par souligner les pronoms personnels nous qui dsignent les immigrants puis soulignez les pronoms personnels de la 1re personne du pluriel
(nous) qui dsignent les immigrants et qui accompagnent les verbes pronominaux.
Transformez-les en pronoms personnels de la 3e personne du pluriel (ils).
Soulignez ensuite les verbes dont ils est sujet et modifiez la terminaison des verbes
conjugus.
Enfin, soulignez les pronoms personnels COI de la 1re personne du pluriel qui dsignent les immigrants (nous) et transformez-les en pronoms personnels COI de la
3e personne du pluriel (ils).
Dicte
6 points
Tous les migrants ntaient pas obligs de passer par Ellis Island. Ceux qui avaient
suffisamment dargent pour voyager en premire ou en deuxime classe taient rapidement inspects bord par un mdecin et un officier dtat civil et dbarquaient
sans problmes. Le gouvernement fdral estimait que ces migrants auraient de
quoi subvenir leurs besoins et ne risqueraient pas dtre la charge de ltat.
Les migrants qui devaient passer par Ellis taient ceux qui voyageaient en troisime classe [...] dans de grands dortoirs non seulement sans fentres mais pratiquement sans aration et sans lumire, o deux mille passagers sentassaient sur
des paillasses superposes.
Georges Perec, Ellis Island, 1980.
56
Sujet 4 | nonc

15 points
Vous traiterez aux choix lun des deux sujets de rdaction suivants.
Sujet dimagination
Imaginez la suite de ce texte, dans laquelle la narratrice raconte les premiers

jours des personnages New York.
Procder par tapes
tape 1. Lisez attentivement le sujet.

tape 2. Reprez et soulignez dune couleur les mots cls qui voquent le thme du
texte que vous devez crire.
tape 3. Reprez et soulignez la forme du texte que vous devez crire. Ici : Imaginez la suite de ce texte , raconte . Il faut donc respecter :
le genre du texte : le roman, le rcit ;

les pronoms personnels utiliss : je et nous ;
les temps des verbes utiliss ;
la cohrence des personnages et des lieux avec le texte propos.
tape 4. Trouvez des ides : pour cela, reprenez les mots cls qui indiquent le thme
du sujet. Ici, Imaginez la suite du texte , les premiers jours des personnages .
Qui sont les personnages dont vous souhaitez parler ? Comment sont-ils ? Que fontils ? Que ressentent-ils ?
tape 5. tablissez le plan de votre devoir.
Type et forme du texte
Ides dvelopper
Temps utiliser et
outils
Rcit/ Narration/ Description

ventuellement.
Attention, le devoir doit
comporter trois ou quatre
paragraphes diffrents.
Les premiers jours des

personnages New York.
Pour trouver des ides,
rpondez aux questions :
O ? Quand ? Qui ?
Pourquoi ? Comment ?
Inspirez-vous des ides du
texte.
Limparfait et/ ou le
pass simple.
57
Sujet 4 | nonc
Sujet de rflexion
Le monde daujourdhui laisse-t-il encore place, selon vous, un ailleurs qui

fasse rver ?
Procder par tapes

devoir et les parties.
tape 3. Reprez et proposez une dfinition des mots cls :
laisser place : permettre quelque chose dexister ;
un ailleurs : un autre lieu, diffrent de celui o lon est et dont on a lhabitude ;
rver : se reprsenter par limagination quelque chose que lon souhaite de
manire chimrique ; imaginer, inventer, souhaiter.
tape 4. Reprez la forme du texte que vous devez crire. Ici : un texte de type
argumentatif compos darguments et dexemples dans lequel vous donnerez votre
rponse dans un dveloppement argument et organis. Vous conjuguerez donc les
verbes au prsent.
Vous pouvez traiter le sujet de plusieurs manires :
Solution 1 : Vous choisissez le point de vue suivant : oui, le monde daujourdhui
laisse de la place un ailleurs qui fait rver (point de vue A). Vous dveloppez deux
ou trois arguments, illustrs dexemples pour dfendre cette thse.
Solution 2 : Vous choisissez le point de vue suivant : non, le monde daujourdhui
ne laisse pas de place un ailleurs qui fasse rver (point de vue B). Vous dveloppez
deux ou trois arguments, illustrs dexemples, pour dfendre cette thse.
Solution 3 : Dans une premire partie, vous choisissez de dfendre le point de vue A
ou B laide de deux arguments illustrs dexemples. Puis, dans une deuxime partie, vous choisissez de nuancer (sans vous contredire) ce que vous avez affirm dans
la premire partie laide dun ou de deux arguments illustrs dexemples :
modle 1 : le point de vue A est valable mais dans une certaine mesure le point
de vue B est acceptable aussi ;
modle 2 : le point de vue B est valable mais dans une certaine mesure le point
de vue A est acceptable aussi.
tape 5. Interrogez-vous pour trouver des arguments et des exemples. Par exemple :
Dans le monde daujourdhui existe-t-il un pays qui fasse rver et dans lequel on
souhaiterait vivre ? Quel pays offre aujourdhui des conditions de vie (personnelles
et professionnelles) qui font rver ? Les conditions de vie des gens leur permettentelles de rver ?
58
Sujet 4 | nonc

Dans le corrig, la solution 2 a t choisie comme illustration.
Lintroduction doit servir exposer le problme et introduire le thme. Vous devez
rdiger votre introduction au prsent.
Le dveloppement de largumentation doit comporter deux ou trois parties. Pour
chacune des parties, il faudra trouver au moins un argument et lexpliciter laide
dun exemple. Il y a aura donc autant de parties que darguments et dexemples (dans
la limite de trois). Tout comme dans lintroduction, le temps utilis sera le prsent.
Il faudra veiller utiliser :
des modalisateurs de la certitude (il est vident, il est certain, assurment, incontestablement...) ;
des connecteurs logiques (en premier lieu, de plus, ensuite, enfin, en effet, ds
lors, de fait, par consquent, donc...) ;
des modalisateurs qui expriment la possibilit (peut-tre, il est possible, il est
ncessaire...) ;
des phrases de type exclamatif et des questions rhtoriques pour souligner votre
dsir de convaincre, des hyperboles pour souligner votre dtermination.
La conclusion du devoir doit tre loccasion de faire un bilan sur le sujet.
59
Sujet 4 | Corrig
Questions
1 a) Le continent dont il sagit est lAmrique comme le montrent les expressions
New York et Ellis Island .
b) Les crasseux dsignent les immigrants, les pauvres qui quittent lItalie pour aller
en Amrique. Cette formulation est pjorative.
2 Les personnages esprent une vie diffrente, nouvelle et meilleure : esprant...
que tout l-bas soit diffrent, les couleurs, les odeurs . Ils attendent un changement
total par rapport leur vie davant : Tout . Ils esprent tre traits diffremment,
car les lois, les hommes seraient diffrents. Il y aurait une place pour eux dans ce
monde Plus grand . Ils vivraient enfin dcemment sur un continent o la vie serait
plus douce : Plus doux .
3 a) Les personnages ressentent plusieurs sentiments au cours de leur voyage.
Dabord, ils sont apeurs lorsquils arrivent sur le paquebot : nous nous sommes
tenus par la main pour ne pas nous perdre dans la foule . Ensuite, ils ressentent de
la tristesse lorsque le paquebot sloigne des ctes italiennes : nous avons pleur
lorsque limmense bateau a quitt la baie de Naples , puis de lespoir en rvant au
monde meilleur qui les attend : esprant, dans des rves tranges . Ils ressentent de
lexcitation lorsquils voient lAmrique : Nous dansions et criions. , Une agitation frntique , Nous acclamions , ils montraient du doigt et dvor[aient] des
yeux chaque dtail de la cte . Enfin, lorsque les immigrants dbarquent ils prouvent
une grande joie : brouhaha de joie et dimpatience .
b) Le sentiment voqu est qualifi d trange car ces immigrants sont des trangers qui ne savent pas ce qui les attend exactement ( Nous ne comprenions rien. ).
Pourtant, ils se sentent bien et sont persuads dtre leur place : Nous avions la
conviction que nous tions ici notre place.
4 Les deux temps utiliss dans cette phrase sont limparfait ( se dirigeait , dansions
et criions ) et le futur ( oublierai ). Limparfait a une valeur descriptive. En effet,
il permet de dcrire ici le trajet du paquebot et les ractions des personnages. Le futur
est employ ici par la narratrice qui voque ses sentiments. Elle exprime une ide qui
sera toujours vraie dans le futur : je ne loublierai jamais .
5 a) Ces deux phrases nont pas de verbe : elles sont nominales.
b) Le lecteur a limpression que ces personnages nont pas didentit propre. Labsence
de verbe souligne leur dshumanisation. Ces pauvres sont juste une masse informe de
personnes frappes par la pauvret.
60
Sujet 4 | Corrig
6 Je pense que Domenico a raison en murmurant La vie commence . En effet, ils

taient misreux dans leur pays : crve-la-faim , Misreux dEurope au regard
affam . Ils esprent un changement dans leur vie : esprant [...] que tout l-bas
soit diffrent . Les tats-Unis constituent un monde nouveau et bien plus grand, dans
lequel tout semble possible : Le monde entier tait l. Nous entendions parler des
langues [...] ce qui se passait ici tait bien plus vaste . Par exemple, Charlie Chaplin
est un immigrant qui a connu la clbrit aux tats-Unis. De plus, le film Le Parrain de
Coppola montre la fuite dun enfant de lItalie vers les tats-Unis. Celui-ci deviendra
par la suite un des plus importants chefs de la mafia.
Mais vous pouviez ventuellement dire aussi que les immigrants taient souvent mal
traits aux tats-Unis et quils restaient pauvres et misrables.
Rcriture
Comme tous les autres, ils se sont tenus par la main pour ne pas se perdre dans la foule.
Comme tous les autres, la premire nuit, ils nont pu trouver le sommeil, craignant que
des mains vicieuses ne leur drobent la couverture quils se partageaient.
Dicte
Le texte est un extrait de roman, limparfait. Certains verbes sont au conditionnel

prsent.
Chaque verbe saccorde avec son sujet :
limparfait, les terminaisons sont identiques pour tous les verbes : -ais, -ais, -ait,
-ions, -iez, -aient : Tous les migrants ntaient pas... , Ceux qui avaient...
taient (le verbe est loin du sujet), dbarquaient (le verbe est loin du sujet), Le
gouvernement fdral estimait , Les migrants qui devaient... taient , ceux qui
voyageaient , deux mille passagers sentassaient ;
au conditionnel prsent, les terminaisons sont identiques pour tous les verbes et ce
sont les mmes que celles de limparfait : ces migrants auraient , ne risqueraient
pas .
Les participes passs saccordent avec le sujet :
dans lexpression les migrants ntaient pas obligs ;
dans le verbe inspecter , la voix passive, ceux qui... taient rapidement inspects .
Les participes employs comme adjectifs saccordent avec le nom quils qualifient :
des paillasses superposes .
Plusieurs verbes sont linfinitif car ils dpendent soit dune prposition ( pas obligs
de passer , suffisamment dargent pour voyager ), soit dun verbe ( qui devaient
61
Sujet 4 | Corrig
passer ). Une consonne redouble dans les mots suffisamment , officier , sentassaient , paillasses .
Dans des expressions comme bord , la charge , prend un accent car cest
une prposition. Attention lorthographe de :
ceux (pronom dmonstratif pluriel), ne pas confondre avec ce (dterminant ou
pronom dmonstratif singulier) et se (pronom rflchi) ;
ces dans lexpression ces migrants . Ici cest bien un dterminant dmonstratif, ne pas confondre avec ses (dterminant possessif) ;
o (pronom indiquant le lieu), ne pas confondre avec ou (conjonction de coordination).
On crit de grands dortoirs : de remplace dans ce cas larticle indfini pluriel
des.
Attention la prposition sans :
on crit sans aration et sans lumire au singulier car ce sont deux noms
indnombrables ;
dans le cas de noms dnombrables, on crit sans problmes et sans fentres ,
mais ces deux expressions pourraient aussi scrire sans s : sans problme , sans
fentre . Les deux orthographes sont acceptes.
Devant un verbe, le pronom personnel leur est invariable. Devant un nom, sil est
pluriel, on accorde le dterminant possessif leurs : leurs besoins .
Les adverbes en -ment scrivent -amment, sils sont drivs dun adjectif en -ant. Cest
le cas de ladverbe suffisamment, driv de ladjectif suffisant.
62
Sujet 4 | Corrig
Sujet dimagination
Maintenant que nous tions arrivs sur lle dEllis dIsland, il nous fallait dsormais
rejoindre au plus vite le vieux continent quest lAmrique, mais nous ne savions pas
comment nous y prendre. notre grande surprise, nous vmes des gens se diriger vers
un bateau. Je devinai quil sagissait dun bateau charg deffectuer les liaisons maritimes entre lle et la ville de New York. Notre voyage tait loin dtre fini, il fallait
encore tre patients et courageux. Nous montmes sur le bateau et rapidement nous
accostmes proximit du centre-ville de New York. merveills et impressionns,
nous levmes tous les yeux vers ces immeubles, ces gants de pierre et de fentres, qui
svertuaient fendre les nuages. Nous nous sentions minuscules au milieu de cette
fort de buildings, larchitecture tonnante. Cela contrastait nettement avec les maisons basses et rustiques dans lesquelles nous vivions en Italie ! Les ruelles pittoresques
de notre pays natal laissaient place de grands boulevards o grouillaient une multitude de gens, tous presss et bien habills. Je rougis de honte : nous tions sales et nos
vtements uss tmoignaient de notre pauvret.
Nous tions aussi faibles et terrasss par la fatigue : il fallait tout prix que nous trouvions de quoi nous nourrir. Quelques mtres plus loin, nous apermes un parc et des
bancs. Nous nous installmes. De la pelouse verdoyante, des arbres centenaires, des
cureuils peu farouches. Je me sentis alors soulage. Domenico partit la recherche
de nourriture tandis que dautres saffalrent sur les pelouses. Pour ma part, je massis
sur un banc et je contemplai cet trange havre de paix, situ deux pas du tumulte de
la ville. Jtais fascine. Domenico revint et nous dvormes les quelques crotons de
pain quil avait trouvs au dtour dune poubelle. La nuit tombait doucement et nous
dcidmes de dormir dans le parc. Je mapprtais mendormir lorsque jentendis des
chiens aboyer et des voix aux accents rauques. Les gardiens du parc savancrent vers
nous. Je compris, au ton menaant quils employaient, que nous ntions pas les bienvenus. Dans la panique, nous nous levmes et nous quittmes le parc. Je me souviendrai
toute ma vie de la frayeur que jai ressentie au cours de cette nuit.
Dans la pnombre, nous nous dirigemes tant bien que mal vers les bords de lHudson.
Malgr la faim qui nous tenaillait le ventre, nous nous installmes sous un pont et nous
nous endormmes rapidement. Le lendemain, nous errions dans la ville, sans savoir o
aller ni que faire. Domenico avait voqu lexistence dun quartier dans lequel vivaient
de nombreux Italiens et nous avions convenu quen ltat actuel des choses la meilleure
solution tait de nous y rendre. Malgr mon extrme lassitude, je dcidai de demander notre chemin une passante. Quelle chance nous emes ! Cette jeune femme tait
63
Sujet 4 | Corrig
italienne et elle avait migr aux tats-Unis, quelques annes auparavant. Elle tait heureuse de pouvoir nous aider. Elle nous emmena dans le quartier italien : cest l quelle
vivait avec le reste de sa famille. Elle nous accueillit chez elle chaleureusement et nous
proposa de rester autant que nous le souhaitions. Malgr la difficult du voyage et les
conditions dans lesquelles nous arrivmes, je noublierai jamais lmerveillement que
jai ressenti lorsque je suis arrive New York.
Sujet de rflexion
Le monde daujourdhui se caractrise par la rapidit, la comptitivit, la consommation et la communication, ce qui ne laisse gure de place a priori au rve, limagination et au dsir de crativit. Lexistence quotidienne, la fois trpidante et monotone,
permet difficilement denvisager un ailleurs qui fasse rver, mme si la mondialisation
nous ouvre virtuellement toutes les frontires.
En premier lieu, les individus ont peu de temps et de disposition desprit pour envisager
un ailleurs qui fasse rver. En effet, notre travail monopolise une grande partie de notre
nergie physique, intellectuelle et psychologique. Il savre alors difficile de trouver le
temps de rver un ailleurs idyllique, denvisager un dpart vers un pays lointain aux
rivages paradisiaques, rserv, semble-t-il, aux cartes postales des agences de voyages.
Par exemple, lorsque jinterroge mon pre sur la possibilit pour la famille denvisager
un nouveau dpart dans un pays lointain, il me rpond toujours quil travaille trop et
quil na pas le temps dy penser.
Par ailleurs, je suis convaincu que les difficults conomiques actuelles engendrent une
morosit, et parfois une souffrance, incompatibles avec lide dun ailleurs. De fait,
sautoriser envisager un ailleurs, ou lesprer, cest se projeter de manire positive
dans lavenir. Or, il est impossible, pour certains, de penser ainsi. En effet, les gens
qui sont au chmage, qui peinent payer leur loyer et leurs charges ou qui gagnent un
salaire insuffisant ont pour seul objectif de vivre, voire de survivre. conomiquement
et psychologiquement, il semble donc difficile pour eux doprer une telle projection.
Ainsi, ma mre qui travaillait chez Virgin Megastore a t licencie rcemment. Elle
se bat tous les jours pour retrouver un emploi et nous devons dsormais vivre sur les
conomies quelle avait consacres nos vacances. Je doute fortement que sa situation
personnelle et professionnelle lencourage rver dun nouveau dpart dans un pays
tranger.
Enfin, aujourdhui, les gens semblent davantage vivre dans un monde virtuel que dans
un monde rel. Cest le nouveau monde, lailleurs moderne. Les hommes ne peuvent
plus rver un ailleurs car ils sont submergs par leurs changes sur Facebook et
perdent leur temps surfer sur le web. Or, paradoxalement, de telles activits anni64
Sujet 4 | Corrig
hilent toute aspiration un ailleurs. Par exemple, mon meilleur ami passe au moins
deux heures tous les soirs jouer Call of Duty et il est en contact permanent avec
ses amis via Skype et Facebook. Quand je lui parle de mon dsir daller dans un pays
tranger qui me fait rver, comme lAustralie, il se moque de moi. Il considre quil est
dj dans un ailleurs ; il se complat, en fait, dans une virtualit rassurante alors que le
dpart pour un pays tranger ncessite un vrai courage, des efforts dadaptation une
nouvelle langue et des coutumes que lon ne connat pas, une volont de russir.
En dfinitive, le monde dans lequel nous vivons ne laisse gure lopportunit aux
hommes denvisager un ailleurs qui fasse rver. Il faut que laction relaie ncessairement le rve et que le dsir de partir soit motiv par un projet cohrent et une authentique volont de construire sa vie. Ainsi ce dsir dailleurs sortira des clichs et des
rveries striles pour redevenir le moteur de laction des hommes sur le monde.
65
Sujet 5
Guyane, Guadeloupe, Martinique, juin 2013
Texte
Cette scne se situe au tout dbut du roman.
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Il tait une fois cinq soldats franais qui faisaient la guerre parce que les choses
sont ainsi.
Le premier, jadis aventureux et gai, portait son cou le matricule 2124 dun bureau
de recrutement de la Seine. Il avait des bottes ses pieds, prises un Allemand et
ces bottes senfonaient dans la boue, de tranche en tranche, travers le labyrinthe abandonn de Dieu qui menait aux premires lignes 1 .
Lun suivant lautre et peinant chaque pas, ils allaient tous les cinq vers les premires lignes, les bras lis dans le dos. Des hommes avec des fusils les conduisaient, de tranche en tranche floc et floc des bottes prises un allemand , vers
les grands reflets froids du soir par-del les premires lignes, par-del le cheval
mort et les caisses de munitions perdues, et toutes ces choses ensevelies sous la
neige.
Il y avait beaucoup de neige et ctait le premier mois de 1917 et dans les premiers
jours.
Le 2124 avanait dans les boyaux 2 en arrachant, pas aprs pas, ses jambes de la
boue et parfois lun des bonshommes laidait en le tirant par la manche de sa vieille
capote, changeant son fusil dpaule, le tirant par le bras de sa capote raidie, sans
un mot, laidant soulever une jambe aprs lautre hors de la boue.
Et puis des visages.
Il y avait des dizaines et des dizaines de visages, tous aligns du mme ct dans
les boyaux troits et des yeux cerns de boue fixaient au passage les cinq soldats
puiss qui tiraient tout le poids de leur corps en avant pour marcher, pour aller plus
loin vers les premires lignes. Sous les casques, dans la lumire du soir par-del
les arbres tronqus, contre les murs de terre perverse, des regards muets dans des
cernes de boue qui suivaient un instant, de proche en proche, les cinq soldats aux
bras lis avec de la corde.
Lui, le 2124, dit lEskimo, dit aussi Bastoche, il tait menuisier, au beau temps
davant, il taillait des planches, il les rabotait, il allait boire un blanc sec entre
deux placards pour cuisine un blanc chez Petit Louis, rue Amelot, Paris , il
entourait chaque matin une longue ceinture de flanelle autour de sa taille. Des tours
1. Premires lignes : les soldats qui sont les plus exposs.
2. Boyaux : fosss troits et sinueux qui mettent en communication les tranches.
66
Sujet 5 | nonc
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40
et des tours et des tours. Sa fentre souvrait sur des toits dardoise et des envols de
pigeons. Il y avait une fille aux cheveux noirs, dans son lit, qui disait quest-ce
quelle disait ?
Attention au fil 3 .
Ils avanaient, la tte nue, vers les tranches de premire ligne, les cinq soldats
franais qui faisaient la guerre, les bras lis avec de la corde dtrempe et raidie
comme le drap de leur capote, et sur leur passage, quelquefois, une voix slevait,
une voix tranquille, jamais la mme, une voix neutre qui disait attention au fil.
Il tait menuisier, il tait pass en conseil de guerre pour mutilation 4 volontaire,
on avait trouv des morsures de poudre sur sa main gauche blesse, on lavait
condamn mort. Ce ntait pas vrai. Il avait voulu arracher de sa tte un cheveu
blanc. Le fusil, qui ntait mme pas le sien, tait parti tout seul, parce que de la
mer du Nord aux montagnes de lEst, depuis longtemps, les labyrinthes creuss par
les hommes nabritaient plus que le diable. Il navait pas attrap le cheveu blanc.
Sbastien Japrisot, Un long dimanche de fianailles, 1991.
Questions
15 points
Rpondez en ayant soin de rdiger des phrases compltes. Recopiez fidlement le numro des questions et traitez-les dans lordre du questionnaire.
1 O se droule la scne ? Relevez trois citations du texte qui vous permettent de
rpondre.
Reprez et relevez les mots qui voquent un lieu (nom propre, nom commun). Ces
indices sont rpartis dans lensemble du texte.
2 quel vnement historique le texte fait-il rfrence ? Justifiez votre rponse en
citant le texte.
Reprez et relevez les mots qui voquent une date, une poque, un mois. Ces indices
temporels sont rpartis dans lensemble du texte.
3. Les soldats font rfrence aux mines que les Allemands ont laisses sur le champ de bataille.
4. Mutilation : blessure grave affectant le corps.
67
Sujet 5 | nonc
3 Il tait une fois cinq soldats franais qui faisaient la guerre parce que les choses
sont ainsi. (l. 1)
Dans cette phrase complexe, donnez la nature de chaque proposition et la fonction des
propositions subordonnes.
Une subordonne est introduite par un mot subordonnant : conjonction de subordination, mot interrogatif (conjonction, adverbe, pronom, dterminant), mot relatif
(pronom, adverbe). Reprez les mots subordonnants de cette phrase. Identifiez-les.
De quoi dpendent ces subordonnes ? Dun verbe ? Dun nom ? Une subordonne
relative complte un nom antcdent, une subordonne conjonctive peut tre complment circonstanciel (de condition, consquence, but, opposition, cause, temps,
etc.).
4 Daprs les informations donnes par le texte, prsentez en quelques lignes les
conditions de vie des soldats.
Reprez et relevez les mots qui voquent les conditions de vie des soldats. Ces indices sont rpartis dans lensemble du texte.
5 a) Quel est le temps verbal dominant dans le texte ?

b) Dans le troisime paragraphe, quelle est la valeur du temps verbal utilis ?
a) Pour identifier un temps, on observe la terminaison, la prsence ventuelle dun
suffixe ; on dfinit aussi le contexte dans lequel ce temps est employ : ici, il sagit
dun roman.
b) Chaque temps possde une ou plusieurs valeurs ; par exemple, le pass simple
employ dans un rcit exprime des lments de premier plan, qui se succdent et
font progresser lhistoire.
6 Le 2124 avanait dans les boyaux [...] et parfois lun des bonshommes laidait
[...], changeant son fusil dpaule [...]. (l. 15)
Comparez lexpression souligne avec celle de la phrase suivante et expliquez sa signification dans chacune des phrases : Pour plaire ses lecteurs, le politicien a chang
son fusil dpaule .
Un mot ou une expression peuvent avoir un sens propre et un sens figur. Comparez
ces les deux phrases, leur contexte (guerre et lections politiques). Qui porte un vrai
fusil sur lpaule ?
7 On avait trouv des morsures de poudre sur sa main gauche blesse, on lavait
condamn mort. (l. 40)
Quel est le temps verbal utilis ? Justifiez son emploi.
Chaque temps possde une ou plusieurs valeurs ; par exemple, le pass simple employ dans un rcit exprime des lments de premier plan, qui se succdent et font
68
Sujet 5 | nonc
progresser lhistoire. En gnral, un temps compos semploie avec un temps simple

pour situer les vnements dans le temps, les uns par rapport aux autres.
8 Relisez attentivement le passage qui stend de Lui, le 2124, dit lEskimo...

jusqu quest-ce quelle disait ? et le dernier paragraphe.
Sans recopier le texte, racontez lhistoire du personnage partir des informations fournies par le narrateur.
Relisez les passages indiqus. Reprez et relevez les informations concernant le matricule 2124. Rsumez son histoire en vous servant de ces informations. Rtablissez
lordre chronologique. Ne recopiez pas les passages du texte.
9 Il avait voulu arracher de sa tte un cheveu blanc (l. 41) : prcisez la fonction
grammaticale du groupe de mots soulign.
Faites lanalyse logique de cette phrase : sujet ? verbe ? complment(s) ? Observez
les verbes, la place du groupe de mots soulign. De quel verbe dpend-il ? Rappel :
un verbe intransitif se construit sans complment dobjet (il dort) ; un verbe transitif
se construit avec un complment dobjet direct ou indirect.
10 Dans un paragraphe de plus de cinq lignes, expliquez la manire dont lauteur

prsente la guerre dans ce texte.
Relisez le texte et vos rponses aux questions 4 et 8. Lauteur porte-t-il un regard positif ou ngatif sur la guerre ? Reprez et relevez des passages du texte pour justifier
votre rponse (les premires et les dernires lignes, par exemple).
Rcriture
4 points
Rcrivez ce passage en remplaant le pronom il par celui de la 1re personne

du singulier et en mettant le premier verbe au prsent. Effectuez toutes les modifications ncessaires.
Il tait menuisier, il tait pass en conseil de guerre pour mutilation volontaire,
on avait trouv des morsures de poudre sur sa main gauche blesse, on lavait
condamn mort. Ce ntait pas vrai. (l. 39)
Effectuez les deux transformations :

le passage de il je implique de modifier laccord du verbe, la personne du
dterminant possessif ( sa main ), le pronom personnel complment ( lavait
condamn ) ;
le changement de temps du premier verbe ( tait ), de limparfait au prsent,
implique cependant de respecter la chronologie des vnements marque dans le
69
Sujet 5 | nonc
texte par lemploi du temps simple (imparfait) et du temps compos (plus-queparfait). Quels temps allez-vous employer avec le prsent ?
Dicte
6 points
Ceux qui jugent et qui condamnent disent la peine de mort ncessaire. Dabord,
parce quil importe de retrancher de la communaut sociale un membre qui lui
a dj nui et qui pourrait lui nuire encore. Sil ne sagissait que de cela, la prison
perptuelle suffirait. quoi bon la mort ? Vous objectez quon peut schapper
dune prison ? Faites mieux votre ronde.
Pas de bourreau o le gelier suffit.
Mais, reprend-on, il faut que la socit se venge, que la socit punisse. Ni
lun, ni lautre. Se venger est de lindividu, punir est de Dieu.
La socit est entre deux. Le chtiment est au-dessus delle, la vengeance audessous. Rien de si grand et de si petit ne lui sied. Elle ne doit pas punir pour
se venger ; elle doit corriger pour amliorer.
Victor Hugo, Le Dernier Jour dun condamn, 1829.
Note : il est important de prciser aux lves toute la ponctuation, tirets compris.

15 points
Sujet dimagination
Avant dtre excut, le personnage au matricule 2124 crit une lettre dadieu
sa femme pour lui expliquer les raisons de sa condamnation mort et lui faire
partager ce quil ressent. crivez cette lettre. Votre texte comportera au moins
deux pages.
Procder par tapes
tape 1. Lisez attentivement le sujet. Reprez et soulignez les mots cls : avant
dtre excut , le personnage au matricule 2124 , lettre dadieu , sa
70
Sujet 5 | nonc
femme , expliquer les raisons de sa condamnation mort , partager ce quil

ressent .
tape 2. Reprez et encadrez la forme du texte produire : crivez cette lettre .
le cadre spatio-temporel : janvier 1917, la guerre, les tranches ;
le genre de la lettre : la forme (en-tte, formules douverture et de clture) ;
lemploi de la premire et de la 2e personne du singulier, lettre dadieu sa
femme ;
lintention : expliquer les raisons de sa condamnation mort, faire partager ses
sentiments et impressions ;
les temps de la lettre (par exemple prsent et pass compos comme principaux
temps) ;
le nombre de pages impos ( deux pages ).
tape 3. Trouvez des ides : narration des vnements (mutilation volontaire, cour
martiale, condamnation, excution proche), expression des sentiments et des impressions (amour de sa femme, regrets, horreur de la guerre, peur de la mort, etc.).
formules douverture de la lettre (lieu, date, destinataire) ;

expos de son sort, rcit des vnements (mutilation, jugement, condamnation) ;
explications : les raisons de son geste ;
sentiments et impressions : insrez-les dans les diffrentes parties de la lettre ;
formule de clture : adieux sa femme.
tape 5. Rdigez votre texte en formant des paragraphes pour les diffrentes parties
de la lettre.
Sujet de rflexion
Vous tes lavocat du personnage au matricule 2124 : vous le dfendez dans

un discours adress aux juges en produisant au moins trois arguments illustrs
dexemples.
Votre texte comportera au moins deux pages.
Procder par tapes
tape 1. Lisez attentivement le sujet. Reprez et soulignez les mots cls : lavocat
du personnage , vous le dfendez , discours adress aux juges . Le thme est
un procs militaire (cour martiale).
tape 2. Reprez et encadrez la forme du texte produire : avocat , dfendez ,
un discours adress aux juges . Dfinition de plaidoirie : expos visant
71
Sujet 5 | nonc
dfendre un accus. Il faut donc respecter :

le genre de la plaidoirie : le dveloppement organis, avec sa progression, ses
explications et ses arguments, ses exemples, ladresse aux juges ;
la vise de lavocat : dfendre laccus devant les juges ;
tape 3. La thse est ici donne par le sujet : la dfense du soldat accus de mutilation volontaire, pour viter la peine de mort.
tape 4. Trouvez des ides et des arguments pour expliquer, justifier le geste du
soldat : le dsespoir, lhorreur de la guerre, la peur, les conditions dans les tranches,
ses tats de service, des circonstances attnuantes, appel aux sentiments des juges,
etc.
Lintroduction prsente le chef daccusation et la stratgie de dfense de lavocat. Passez une ligne avant le dveloppement.
Le dveloppement expose la dfense, soutenue par au moins trois arguments et
trois exemples. Un paragraphe dveloppe un argument. Utilisez des modalisateurs de certitude (il est vident que, jaffirme, incontestablement...), des figures
de style comme la gradation, lnumration, les fausses questions (ou questions
rhtoriques) ou le vocabulaire positif, mlioratif, affectif. Passez une ligne avant
la conclusion.
La conclusion appelle les juges la clmence lgard de laccus.
tape 7. Relisez-vous en corrigeant dventuelles erreurs (orthographe, syntaxe,
ponctuation).
72
Sujet 5 | Corrig
Questions
1 La scne se droule sur le front de la guerre de 14-18, dans les tranches ( de
tranche en tranche (l. 5), prs des premires lignes (l. 6), dans les boyaux
(l. 15)).
2 Le texte fait rfrence la Premire Guerre mondiale ( Il tait une fois cinq soldats
franais qui faisaient la guerre (l. 1) ; nous sommes dans le premier mois de 1917
et dans les premiers jours (l. 13)).
3 Il tait une fois cinq soldats est une proposition principale ; qui faisaient la
guerre est une proposition subordonne relative, pithte de soldats ; parce que
les choses sont ainsi est une proposition subordonne circonstancielle, complment
circonstanciel de cause de faisaient la guerre .
4 Les conditions de vie des soldats sont extrmement difficiles, trs pnibles : ils
vivent dans la boue (l. 5), ils peinent se dplacer ; il fait froid ( grands reflets froids
(l. 10) ; toutes ces choses ensevelies sous la neige (l. 11) ; beaucoup de neige
(l. 13)) ; ils sont tremps, puiss, obligs de porter des bottes prises lennemi car ils
manquent de tout (l. 4). Autour deux cest le chaos : le cheval mort et les caisses de
munitions perdues (l. 10).
5 a) Le temps dominant est limparfait de lindicatif.
b) Limparfait sert dcrire la scne, comme une sorte de tableau prsentant les personnages en train de marcher. Cest larrire-plan de cette histoire qui se met peu peu
en place car nous sommes au dbut du roman.
6 Quand le soldat change son fusil dpaule, il fait passer son arme de lpaule gauche
lpaule droite, par exemple ; cest le sens propre de cette expression. Quand le politicien change son fusil dpaule, il change dattitude, dopinion ; cest le sens figur.
7 Ces verbes sont conjugus au plus-que-parfait de lindicatif ; ce temps permet le
retour en arrire en rapportant des faits antrieurs ceux exprims limparfait.
8 Avant la guerre, le soldat au matricule 2124, surnomm lEskimo, et aussi Bastoche,
tait menuisier. Il vivait Paris, avec une jeune fille aux cheveux noirs ; la fentre de sa
chambre donnait sur les toits. Chaque matin il mettait une longue ceinture de flanelle
autour de sa taille et partait au travail. Il taillait des planches, les rabotait, fabriquait des
meubles de cuisine. Il frquentait un petit bar, rue Amelot, o il buvait du vin blanc. Il
tait heureux. Maintenant, en janvier 1917, sur le front, il a t condamn mort pour
mutilation volontaire et va tre excut.
73
Sujet 5 | Corrig
9 La fonction du groupe de mots un cheveu blanc est complment dobjet direct

du verbe arracher.
10 Lauteur prsente la guerre de manire raliste ; dans cette scne, il montre les
conditions pouvantables des soldats dans les tranches : la boue, le froid, lhumidit, la
neige, le chaos des animaux morts, des caisses de munitions perdues, des arbres dchiquets, lpuisement. Parfois on note une pointe dhumour : la phrase douverture est
celle des contes mais le monde dcrit et lhistoire raconte nont rien de merveilleux ;
lonomatope floc et floc traduit de manire amusante la difficult de marcher dans
la boue. Enfin, le portrait du menuisier avant la guerre comporte aussi une pointe dhumour dans la faon de mler son travail, la frquentation du bar, la manire denrouler
la ceinture de flanelle, ou encore les causes de sa blessure sur le front. Ce mlange de
registres fait mieux ressortir lhorreur de la guerre, le tragique des condamnations
mort pour mutilation volontaire, linhumanit de ces situations.
Rcriture
Je suis menuisier, je suis pass en conseil de guerre pour mutilation volontaire, on

a trouv des morsures de poudre sur ma main gauche blesse, on ma condamn
mort. Ce nest pas vrai.
Dicte
De nombreux verbes sont au prsent de lindicatif ; au pluriel, les terminaisons sont les
mmes pour tous (-ons, -ez, -ent ou -ont) ; au singulier, elles varient (-e, -es, -e/ -s, -s,
-t ou pas de terminaison/ -x, -x, -t) : ceux qui jugent et qui condamnent (laccord se
fait avec le pronom pluriel ceux , antcdent du relatif qui ), ceux qui disent ,
il importe , vous objectez , on peut , vous ne croyez pas , osez-vous ,
le gelier suffit , reprend-on (terminaison d mme si vous entendez t-on avec la
liaison), il faut , se venger est / punir est (les infinitifs sont sujets du verbe).
Deux verbes sont au prsent du subjonctif : il faut que la socit se venge, que la
socit punisse .
Plusieurs verbes sont linfinitif car ils dpendent dune prposition ( de retrancher ) ou dun autre verbe ( pourrait lui nuire , on peut schapper , osez-vous
avoir ). Remplacez les verbes en -er par un verbe en -ir pour savoir sils sont linfinitif : de retrancher/ de raccourcir, on peut schapper/ on peut partir.
Quelques mots ont une orthographe souvent source derreurs : ncessaire ,
dabord , parce que , dj (deux accents : un aigu et un grave), suffirait , objectez , schapper , mieux , croyez (attention au y), barreaux
(pluriel en x), gelier.
74
Sujet 5 | Corrig
Orthographiez correctement les homonymes : ceux qui/ se venger, nui (participe pass
de nuire )/ la nuit, a (verbe avoir)/ ( quoi bon, la solidit), cela (ceci, cela)/ ceuxl, o (relatif)/ ou (conjonction de coordination), et (conjonction de coordination)/ est
(verbe tre ).
Sujet dimagination
Quelque part sur le front de lEst, 8 janvier 1917

Mon aime,
Lorsque tu liras cette lettre, jaurai quitt ce monde. Je suis terroris cette ide, mon
corps est secou de tremblements et de frissons glacs, mon estomac se tord de douleur,
mais l-haut je connatrai enfin la paix, car ici cest un vritable enfer, sans espoir de
salut. Ce nest que tnbres, dsolation et mort. Leau, la boue, les rats, la crasse, les
explosions mais aussi le terrible silence... La guerre nest quune boucherie, un horrible
carnage. Les hommes ont t abandonns de Dieu, dsormais le Diable rgne en matre
dans ces tranches. Quiconque na pas vcu ce cauchemar ne peut pas comprendre ce
que je ressens.
Demain, laube, ils viendront me chercher pour me fusiller. Avec quatre de mes camarades dinfortune. Pour lexemple ! , ils ont dit, les juges de la cour martiale.
Pour mutilation volontaire . Nous nous sommes soustraits notre devoir de soldat car nous nous sommes dlibrment mutils . Moi, jai tir bout portant
sur ma main gauche, pour ne plus pouvoir tenir mon fusil, mettre en joue et faire feu.
Les autres se sont coup lindex de la main droite : ils ne peuvent plus appuyer sur
la gchette. Depuis des semaines et des semaines, je navais quune ide en tte, en
finir avec cette guerre, avec ce carnage. Avec cette peur au ventre, qui te tord les tripes
quand tu entends les Allemands creuser leurs tunnels pour faire sauter nos positions.
Quand le lieutenant lance le signal de lattaque et quil faut bondir hors de la tranche,
sous le feu des mitrailleuses ennemies. La peur de te revenir estropi, avec un bras ou
une jambe en moins, ou, pire encore, la mchoire emporte par un obus.
Je ne supportais plus de voir ton image sloigner, ton visage sestomper, doublier le
timbre de ta voix. La guerre ma vol tout a. La souffrance, langoisse, le chagrin,
lcurement ne se taisent plus.
Tu rvais peut-tre daccueillir un hros la fin de cette guerre, dsormais tu ne seras
plus que la femme dun lche, dun salaud. Je men veux de tinfliger ce dshonneur.
75
Sujet 5 | Corrig
Mais tu es jeune et belle, refais ta vie, ne porte plus ce nom de lindignit. Sois enfin
heureuse. Mais je ten supplie, ne moublie pas, ne mefface pas compltement de ta
mmoire ni de ton cur. Laisse briller une toute petite lueur, pour celui qui ne voulait
pas que la bte immonde lemporte sur lhomme de bien car, heureusement, tu ne vois
pas ce dont les hommes sont capables.
Adieu, mon aime. Ne pleure pas. Le plus difficile nest pas cette condamnation mort
mais ton absence. Ne plus te voir, ne plus tentendre, ne plus sentir ton parfum, ne plus
caresser tes cheveux de soie... Cest cela mourir, mon amour.
Adieu pour toujours.
Ton mari, qui ta aime jusqu son dernier souffle...
Sujet de rflexion
Messieurs les juges,

Cette cour martiale doit statuer aujourdhui sur le sort de ce soldat, accus de mutilation
volontaire. Certes, cest une accusation trs grave, passible de la peine de mort en
temps de guerre. Mais, je vous en conjure, vous devez lui accorder des circonstances
attnuantes.
Vous devez prendre en compte ses tats de service. Durant ces trois annes de guerre, il
a particip avec courage la bataille de la Marne en septembre 1914. Il a t bless dans
la Somme, lors dune patrouille de nuit, en sauvant son lieutenant pris dans les barbels
et en le ramenant dans nos lignes. Pourtant, il na reu aucune citation ni dcoration
pour cet acte de bravoure. Sa conduite a toujours t exemplaire selon ses suprieurs
eux-mmes, il a toujours obi aux ordres, jusqu cet acte de folie. Je ne vous demande
pas deffacer ce moment dgarement mais de rparer une injustice en prononant une
sanction clmente.
Car, oui, cest bien une bouffe de folie qui la pouss commettre cet acte insens.
Pensez ce quil a vcu, endur ces dernires semaines ! ce quils ont vcu, puisque
plusieurs de ses camarades nont pas rsist non plus la terrible pression des combats
intenses qui se sont drouls dans la rgion. Attaques, contre-attaques successives,
nuit et jour, pour semparer de la colline de Blaches, position minemment stratgique
si lon en croit ltat-major. Mon client a vu mourir ses cts bon nombre de ses
compagnons darmes, dans des conditions atroces, sous le fracas des obus, sous le
crpitement des mitrailleuses lourdes. Ces positions ont t pilonnes des jours entiers
par lartillerie allemande mais aussi lartillerie franaise. Dans ce dluge de feu, de
boue, qui peut affirmer avec certitude quil aurait rsist ? Ce soldat voulait que a
sarrte. Il a prvenu ses suprieurs que ses nerfs allaient lcher mais la-t-on cout ?
76
Sujet 5 | Corrig
A-t-on entendu son cri dalarme, son appel laide ? Non. Non, car il fallait reprendre
cette colline aux Allemands, quel quen soit le prix ! Sa responsabilit est-elle entire
ou est-elle partage par ceux qui sont demeurs sourds ?
Enfin, rflchissez aux consquences de votre dcision sur le moral de nos troupes.
Croyez-vous quune sentence de mort sera exemplaire ? Pour lexemple, on a fusill des
soldats qui ont tent de dserter. Les dsertions ont-elles cess ? Non. Pour lexemple,
on a fusill des soldats qui auraient pactis avec lennemi le soir de Nol. Des rumeurs
de fraternisation avec lennemi courent un peu partout sur le front en ce dbut danne 1917. Les mutilations volontaires cesseront-elles avec lexcution de ce pauvre
malheureux ? Vous savez parfaitement quelles continueront. En lenvoyant devant le
peloton dexcution, vous faites disparatre le symptme du mal, vous nextirpez pas
la racine de ce mal profond.
Au moment de juger en votre me et conscience, messieurs les juges, mettez tout
cela sur les plateaux de la balance, et vous verrez quil serait totalement injuste de
le condamner mort !
77
Sujet 6
Amrique du Nord, juin 2013
Texte
Un vieil homme raconte comment, en compagnie dhommes et de femmes de son village
de Nouvelle-Caldonie, il a t dsign par les autorits franaises pour reprsenter
lOcanie lExposition coloniale de 1931, Paris.
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20
25
Nous avons embarqu le 15 janvier 1931, sur le Ville de Verdun. Nous vivions sur
le troisime pont, comme des passagers de dernire catgorie. Il faisait trop chaud
le jour, trop froid la nuit, et plusieurs dentre nous ont contract la malaria 1 lors
dune escale aux Nouvelles-Hbrides. Il y a eu trois morts, si mes souvenirs sont
exacts, dont Bazit, un Kanak 2 albinos de W. Lquipage a jet leurs corps la
mer sans nous laisser le temps de leur expliquer que lon nat pour vivre avec les
vivants et que lon meurt pour vivre avec les morts. Les morts ne peuvent vivre dans
locan, ils ne peuvent pas retrouver leur tribu... Nous sommes arrivs Marseille
au dbut du mois davril, sous la pluie. Des autocars militaires attendaient sur le
quai de la Joliette pour nous conduire directement la gare Saint-Charles. Je ne
connaissais que la brousse de la Grande-Terre 3 , et dun coup je traversais lune
des plus vastes villes de France... lpoque, je ntais jamais all au cinma.
Javais mal aux yeux force de les tenir ouverts pour ne rien perdre du spectacle !
Les lumires, les voitures, les tramways, les boutiques, les fontaines, les affiches,
les halls des cinmas, des thtres... . Parvenus la gare, nous nosions pas bouger.
Nous restions colls les uns aux autres, comme des moutons, effrays par le bruit,
les fumes, les rles de vapeur et les sifflements des locomotives. La fatigue ma
terrass. Je nai presque rien vu du voyage, sauf un moment magique : un peu de
neige qui tombait sur le Morvan 4 . Je restais le plus prs possible de Mino 5 . Elle
mtait promise, et javais fait le serment son pre, le petit chef de Canala, de
veiller sur elle.
Paris, il ne subsistait rien des engagements quavait pris ladjoint du gouverneur
Nouma 6 . Nous navons pas eu droit au repos ni visit la ville. Un officiel nous a
expliqu que la direction de lExposition tait responsable de nous et quelle voulait nous viter tout contact avec les mauvais lments des grandes mtropoles.
1. Malalaria : maladie trs contagieuse qui entraine de trs fortes fivres.
2. Kanak : peuple dOcanie (appel aussi mlansien ). Ce nom, en polynsien, signifie homme .
3. Grande-Terre : nom de lle principale qui constitue la Nouvelle-Caldonie.
4. Morvan : rgion de Bourgogne.
5. Mino : nom fminin.
6. Nouma : capitale de la Nouvelle-Caldonie.
78
Sujet 6 | nonc
30
35
40
Nous avons long la Seine, en camion, et on nous a parqus derrire des grilles,
dans un village kanak reconstitu au milieu du zoo de Vincennes, entre la fosse aux
lions et le marigot des crocodiles. Leurs cris, leurs bruits nous terrifiaient. Ici, sur
la Grande-Terre, on ne se mfie que du serpent deau, le tricot ray. Et encore... les
gamins samusent avec. Cest rare quil arrive ouvrir sa gueule assez grand pour
mordre ! Au cours des jours qui ont suivi, des hommes sont venus nous dresser,
comme si nous tions des animaux sauvages. Il fallait faire du feu dans des huttes
mal conues dont le toit laissait passer leau qui ne cessait de tomber. Nous devions
creuser dnormes troncs darbres, plus durs que la pierre, pour construire des pirogues tandis que les femmes taient obliges de danser le pilou-pilou heures
fixes. Au dbut, ils voulaient mme quelles quittent la robe-mission 7 et exhibent
leur poitrine. Le reste du temps, malgr le froid, il fallait aller se baigner et nager
dans une retenue deau en poussant des cris de btes. Jtais lun des seuls savoir
dchiffrer quelques mots que le pasteur 8 mavait appris, mais je ne comprenais pas
la signification du deuxime mot crit sur la pancarte fiche au milieu de la pelouse,
devant notre enclos : Hommes anthropophages 9 de Nouvelle-Caldonie .
Didier Daeninckx, Cannibale, 1998.
Questions
15 points
Dfinissez bien les mots cls des questions : grammaire, figure de style, vocabulaire,
analyse et interprtation. Citez le texte en prcisant les lignes.
1 Du dbut du texte de W. (l. 5), lauteur dcrit les conditions dans lequelles
sest droul le voyage en bateau. Quelles sont-elles ? Relevez trois indices dans ce
passage pour justifier votre rponse.
Relisez ce passage. Reprez et relevez les mots ou expressions caractrisant les
conditions de la traverse en bateau, bonnes ou mauvaises.
7. Robe-mission : robe prconise par les missionnaires, lorsquils ont converti les Kanaks au christianisme.
8. Pasteur : prtre chez les protestants.
9. Anthropophages : qui mangent de la chair humaine (synonyme de cannibales ).
79
Sujet 6 | nonc
2 De Il y a eu trois morts (l. 4) leur tribu... (l. 8)

a) Pour quelle raison lquipage du navire a-t-il jet leurs corps la mer ?
b) De quelle manire le narrateur peroit-il ce geste ? Justifiez votre rponse.
Relisez le passage concern.

a) Interrogez-vous. Pourquoi les cadavres ne sont-ils pas conservs sur le navire ?
b) Reprez et relevez les mots qui expriment un jugement positif ou ngatif sur le
comportement des marins vis--vis des Kanaks morts.
3 Nous restions colls les uns aux autres, comme des moutons, effrays par le bruit,
les fumes, les rles de vapeur et les sifflements des locomotives. (l. 16)
a) Relevez et identifiez la figure de style utilise dans cette phrase.
b) Expliquez-la : que met ainsi en valeur le narrateur ?
a) Reprez et relevez le mot outil qui introduit une figure de style. Identifiez cette
figure et nommez-la.
b) Identifiez les trois lments qui constituent la figure de style. Analysez-les. Expliquez le sens de cette figure.
4 En prenant appui sur le radical du participe pass terrass (l. 18), expliquez le
sens propre de ce mot, puis prcisez son sens dans la phrase.
Un mot driv est construit avec un radical auquel on ajoute un prfixe (devant), un
suffixe (derrire) ou les deux. Reprez les diffrentes parties qui forment ce mot.
Quel est le radical ?
Expliquez le sens de terrass en vous servant de votre analyse du mot et du sujet
du verbe.
5 Les lumires, les voitures, les tramways, les boutiques, les fontaines, les affiches,
les halls des cinmas, des thtres... (l. 14)
a) Quelle est la particularit grammaticale de cette phrase ?
b) Quel effet est produit par la construction de cette phrase ?
a) Analysez la structure de cette phrase. Sa construction est-elle habituelle (sujet
verbe complment) ? Que manque-t-il ?

b) Une construction inhabituelle cherche produire un effet. Relisez les lignes qui
prcdent et suivent le passage concern. Quel est ltat desprit du narrateur ?
6 Je nai presque rien vu du voyage, sauf un moment magique : un peu de neige

qui tombait sur le Morvan. (l. 18) Expliquez le choix de ladjectif magique par le
narrateur.
Un mot possde souvent un sens propre et un sens figur. Dfinissez la situation du
narrateur dans ce passage. Dduisez-en le sens de magique .
80
Sujet 6 | nonc
7 Elle mtait promise, et javais fait le serment son pre, le petit chef de Canala,
de veiller sur elle. (l. 19)
a) Expliquez lexpression : Elle mtait promise .
b) Quapprend-on dans cette phrase sur le caractre du personnage ?
a) Un mot possde souvent un sens propre et un sens figur. Dfinissez les relations
entre le narrateur et Mino. Dduisez-en le sens de promise .

b) Appuyez-vous sur les informations donnes par le narrateur dans cette phrase
( promise , serment , veiller sur elle ) pour identifier ses traits de caractre.
8 Un officiel nous a expliqu que la direction de lExposition tait responsable de

nous et quelle voulait nous viter tout contact avec les mauvais lments des grandes
mtropoles. (l. 23)
a) Comment sont rapportes les paroles de lofficiel ? Quelles caractristiques gram-
maticales vous permettent didentifier ce type de discours rapport ?

b) Que pensez-vous de lexplication avance par lofficiel ?
a) Rappel : les paroles sont rapportes de trois manires : discours direct, indirect,
indirect libre. Chaque discours possde des caractristiques propres : ponctuation,
guillemets, temps verbaux, pronoms personnels, verbe introducteur. Observez et relevez les caractristiques de cette phrase pour identifier le type de discours rapport.
b) Reprez les paroles de lofficiel rapportes par le narrateur. Expliquez leur sens.
9 Dans le passage de Nous avons long la Seine (l. 26) Hommes anthropophages (l. 41), comment les Kanaks sont-ils traits ? Dveloppez votre rponse en
vous appuyant sur des citations de ce passage.
Relisez entirement la dernire partie du texte. Reprez et identifiez les champs
lexicaux qui voquent le traitement inflig aux Kanaks (par exemple, parqus ).
10 Quelle image des Kanaks la direction de lexposition veut-elle montrer ? Selon

vous, le narrateur correspond-il cette image ? Dveloppez votre rponse en prenant
appui sur lensemble du texte.
Relisez le texte. Pour montrer comment la direction voit les Kanaks, servez-vous
notamment de vos rponses aux questions 1, 3, 8 et 9, et du titre du livre.
81
Sujet 6 | nonc
Rcriture
4 points
Rcrire le passage suivant la 3e personne du pluriel et au fminin. Vous effectuerez toutes les modifications ncessaires.
Parvenus la gare, nous nosions pas bouger. Nous restions colls les uns aux
autres, comme des moutons, effrays par le bruit, les fumes, les rles de vapeur
et les sifflements des locomotives. La fatigue ma terrass. (de (l. 15) (l. 18))
Les verbes restent au pluriel mais passent la 3e personne et au fminin. Changez

les pronoms personnels et indfinis. Accordez les terminaisons verbales (verbes et
participes passs) avec le nouveau sujet et le nouveau COD.
Dicte
6 points
Je me suis prcipit sur les uniformes, les poings dresss. Ils nattendaient que
cela pour sortir leurs gourdins et me frapper sur les paules, la tte. Jai russi
magripper un des surveillants, men servir comme dun bouclier. Javanais
en le tenant par la gorge. Je montrais les dents, comme ils nous avaient appris le
faire pour impressionner les visiteurs. Ils avaient form le cercle et riaient.
Mais cest quil mordrait, le cannibale !
Lun des gardiens stait faufil derrire moi, et quand jai pris conscience de sa
prsence, il tait trop tard. La matraque sest abattue sur ma nuque. Je suis tomb
sur les genoux, demi assomm. Jai rassembl toutes les forces qui me restaient
pour ne pas fermer les yeux.
Didier Daeninckx, Cannibale, 1998.
On prcisera aux lves que le narrateur est un homme. On crira le nom propre au
tableau.
82
Sujet 6 | nonc

15 points
Sujet dimagination
Un journaliste a visit lExposition coloniale. Imaginez larticle quil rdige pour

dnoncer le traitement inflig aux Kanaks. Vous signerez votre article des initiales du journaliste (A. B.).
Procder par tapes

Reprez et soulignez les mots cls : un journaliste , Exposition coloniale ,
dnoncer , le traitement inflig aux Kanaks .
tape 2. Reprez et encadrez la forme du texte produire : Imaginez larticle quil
rdige . Il faut donc respecter :
le genre de la presse crite : larticle, avec ses informations (qui ? quand ? o ?
quoi ? comment ? pourquoi ?) ;
la rdaction la 1re personne du singulier, au pass compos et limparfait (faits
rapports), au prsent (ractions, commentaires) ;
leffet produire : dnoncer ;
la signature du journaliste : initiales A. B. ;
tape 3. Trouvez des ides : compte rendu de la visite de lExposition coloniale
(pavillons de lExposition), dclenchement de la dnonciation (traitement inflig
aux Kanaks), sentiments et sensations.
Qui dautre que le journaliste peut aussi dnoncer la condition des Kanaks (visiteurs,
associations, etc.) ?
mise en place du compte rendu (lieu, moment, faits) ;
vnement dclencheur de la dnonciation ;
expression des divers sentiments (surprise, indignation, colre, etc.), arguments
pour condamner le traitement des Kanaks ;
conclusion sur lexprience vcue par le journaliste.
tape 5. Dfendez votre thse en utilisant des modalisateurs de certitude
(assurment, jaffirme, incontestablement...) ou de nuance (peut-tre, sans doute,
83
Sujet 6 | nonc
emploi du conditionnel...), des figures de style comme lhyperbole, lnumration,

les fausses questions (ou questions rhtoriques), le vocabulaire ngatif, dprciatif
pour affirmer votre point de vue, la ponctuation expressive (point dexclamation,
points de suspension).
Sujet de rflexion
Selon vous, en quoi la rencontre dune autre culture est-elle une exprience enrichissante ? Vous donnerez votre rponse selon un dveloppement argument
et organis.
Procder par tapes

Reprez et soulignez les mots cls : en quoi , rencontre dune autre culture ,
exprience enrichissante .
Le thme est notre enrichissement intellectuel, personnel grce aux autres cultures.
tape 2. Reprez et encadrez la forme du texte produire : Selon vous , votre
rponse , un dveloppement argument et organis . Il faut donc respecter :
tape 3. La thse est ici donne par le sujet : la rencontre dune autre culture est
une exprience enrichissante ; votre rponse doit expliquer en quoi, pourquoi cest
enrichissant pour vous.
tape 4. Trouvez des ides et des arguments pour dvelopper la thse propose : on
senrichit parce que lon connat dautres pays, dautres civilisations ; on dveloppe
ses connaissances sur le monde, sur les hommes, sur la musique, etc.
Lintroduction prsente le thme et la thse propose par le sujet. Passez une
ligne avant le dveloppement.
Le dveloppement expose votre rponse, soutenue par au moins trois arguments
et trois exemples. Un paragraphe dveloppe un argument. Utilisez des modalisateurs de certitude (il est vident que, jaffirme, incontestablement...) ou de nuance
(peut-tre, sans doute, emploi du conditionnel...), des figures de style comme
lhyperbole, lnumration, les fausses questions (ou questions rhtoriques) ou le
vocabulaire positif, mlioratif. Passez une ligne avant la conclusion.
84
Sujet 6 | nonc

bilan rapide.
tape 7. Relisez-vous en corrigeant dventuelles erreurs (orthographe, syntaxe,
ponctuation).
85
Sujet 6 | Corrig
Questions
1 Les conditions du voyage en bateau sont trs difficiles, et mme pouvantables,
inhumaines : Il faisait trop chaud le jour, trop froid la nuit (l. 2) ; plusieurs Kanaks
ont contract la malaria (l. 3) ; Il y a eu trois morts (l. 4).
2 a) Les marins ont jet le corps des Kanaks morts pour des raisons sanitaires : on ne
peut conserver les cadavres sur le bateau car le risque de contagion est trs grand ; par
ailleurs il existe un usage chez les marins : les hommes qui trouvent la mort durant la
navigation ont la mer pour spulture.
b) Pour le narrateur, cest un drame car les morts, dans sa culture et sa religion, doivent
vivre avec les autres morts de leur tribu ; ils doivent reposer en terre et non pas dans
locan.
3 a) La figure de style employe dans cette phrase est une comparaison : comme des
moutons .
b) Le narrateur veut dire que lui et les autres membres de sa tribu se regroupent comme
le font les moutons dun troupeau sous leffet de la peur provoque par la dcouverte
de ce monde inconnu. Cest un comportement grgaire.
4 Dans ce participe pass, on relve le radical terre ; terrass signifie donc dans
son sens propre jet terre avec violence. Dans le texte, le participe signifie abattu
physiquement par la fatigue, extrmement fatigu.
5 a) Cette phrase est non verbale ; cest une phrase nominale.
b) Cette phrase nominale produit un effet daccumulation car elle numre tous les
lments du paysage de Marseille que dcouvrent successivement le narrateur et ses

compagnons. Ils gardent leurs yeux ouverts pour tout voir de cette grande ville de
France.
6 Le narrateur emploie ladjectif magique car lapparition de la neige est un moment tonnant, merveilleux ; il na jamais vu la neige tomber, cette chute est une sorte
de phnomne surnaturel, qui lenchante.
7 a) Mino a t promise au narrateur, cest--dire quelle est sa fiance : son pre a
promis quelle lpouserait.
b) Le narrateur est fidle son serment, la parole donne au pre de Mino ; il se
montre aussi protecteur, courageux pour affronter ce monde totalement inconnu.
8 a) Les paroles de lofficiel sont rapportes au discours indirect ; les marques de ce
discours sont le verbe expliquer qui introduit les paroles, la conjonction de subordi86
Sujet 6 | Corrig
nation que ( qu ) qui introduit la subordonne comportant les paroles, lemploi

du pronom personnel nous et la concordance des temps. Les verbes des subordonnes sont au pass car ils dpendent du verbe de la principale conjugu au pass
compos ( a expliqu ).
b) Lexplication de lofficiel est un mauvais prtexte ; en effet, la direction prtend vouloir assurer la scurit des Kanaks, prserver leur tat naturel et bon de toute mauvaise
influence, du mal que lon rencontre dans les grandes villes. La responsabilit de la
direction serait engage sil leur arrivait quelque chose dans Paris. En ralit, elle veut
les parquer dans le zoo de Vincennes comme des animaux sauvages, les montrer aux
visiteurs comme des sortes de monstres, des anthropophages. Elle ne les considre
pas comme des reprsentants de lOcanie lExposition coloniale mais comme une
attraction de zoo.
9 Dans ce passage, les Kanaks son traits comme des animaux sauvages quil faut
dresser (l. 31) ; on les a enferms comme des btes fauves ( parqus derrire des
grilles (l. 26)). On les oblige travailler devant les visiteurs du zoo, vivre dans des
conditions trs pnibles, se baigner et nager dans une eau glace (l. 37), pousser
des cris de btes (l. 38).
10 La direction de lexposition souhaite montrer les Kanaks comme des btes sauvages, des cannibales, qui vivent moiti nus, dans une sorte dtat naturel, nont pas
de langage articul mais poussent cris danimaux. Le narrateur ne correspond absolument pas cette fausse image ; il prouve des sentiments, possde une culture et des
traditions, une religion, des rites funraires ; il est galement curieux car il cherche
dcouvrir ce monde inconnu. Il a appris lire le franais mme sil ne dchiffre ni ne
comprend tous les mots, comme anthropophages par exemple. Cest un homme
civilis, respectueux de son serment, qui rflchit et analyse.
Rcriture
Parvenues la gare, elles nosaient pas bouger. Elles restaient colles les unes aux
autres, comme des moutons, effrayes par le bruit, les fumes, les rles de vapeur et
les sifflements des locomotives. La fatigue les a terrasses.
Dicte
Ce texte est un autre extrait de Cannibale, il possde donc les mmes caractristiques :
rcit la 1re personne, temps du pass (imparfait, pass compos).
Les verbes pronominaux saccordent avec leur sujet : je me suis prcipit , je suis
tomb ( je est le narrateur) ; lun [des gardiens] stait faufil , la matraque
sest abattue .
87
Sujet 6 | Corrig
Le participe pass des verbes conjugus avec lauxiliaire avoir ne saccorde pas avec
le COD quand ce COD est plac aprs : ils avaient form le cercle , jai pris
conscience , jai rassembl toutes les forces .
Le participe pass de quelques verbes conjugus avec lauxiliaire avoir ne saccorde
pas car il est suivi dun COI : jai russi magripper , ils nous avaient appris le
faire .
Plusieurs verbes, notamment du premier groupe, sont linfinitif car ils dpendent
dune prposition : pour sortir et me frapper , magripper , men servir ,
le faire , pour impressionner , pour ne pas fermer .
Plusieurs verbes sont conjugus limparfait de lindicatif et saccordent avec leur
sujet : Ils nattendaient , javanais (attention la cdille), je montrais , ils
riaient , il tait , toutes les forces qui me restaient (laccord se fait avec toutes
les forces , antcdent du pronom relatif qui).
Les adjectifs qualificatifs et certains participes passs saccordent avec le nom quils
qualifient : les poings dresss , je suis tomb demi assomm .
Plusieurs mots comportent une consonne que lon nentend pas ; en mettant au fminin
ou en cherchant un mot de la mme famille, on peut parfois identifier cette consonne
muette : poings (poigne, poignard, poignet), surveillants (surveillantes),
dents (dentiste), appris (apprise), trop , tard (tarder, tardif).
Plusieurs mots comportent une consonne redouble : dresss , attendaient , frapper , agripper , surveillants , comme , appris , impressionner , cannibale , derrire , abattue , assomm , rassembl .
88
Sujet 6 | Corrig
Sujet dimagination
Inhumain !
Le prsident de la Rpublique a inaugur hier lExposition coloniale, en prsence de
plusieurs ministres franais, de dlgations de divers pays europens, de reprsentants
de nos lointaines colonies, des notables de la ville de Paris. Ils ont visit les pavillons
de lAfrique du Nord, de lIndochine, de Madagascar, de lOcanie, des Indes, smerveillant devant un temple du Cambodge, une pagode, le palais des Colonies et les
fresques de sa faade, ou devant lensemble savamment ordonn danimaux, de vgtation luxuriante et exotique, sans oublier les tres humains de nos terres proches
ou lointaines. Depuis cette crmonie et ce tour de lEmpire colonial, des milliers de
visiteurs se sont prcipits Vincennes pour admirer les parties vivantes de leur
Empire ! Honntement il mest impossible de dire notre Empire .
Au milieu de cette cohue qui dcouvre en direct que la France, par exemple, ne se
limite pas la seule mtropole, je me suis senti submerg par un sentiment de colre,
de rvolte quand je me suis arrt devant le pavillon de lOcanie. Des hommes et des
femmes, parqus comme du btail, gesticulaient, poussaient des cris danimaux, au
milieu de ce qui est cens tre une reconstitution dun village de Nouvelle-Caldonie !
Manifestement, sous les averses printanires, ils taient transis de froid, eux qui sont
habitus la douceur et la chaleur de leur le. Au signal, on les obligeait plonger dans
une eau glace, puis travailler, creuser un tronc pour fabriquer une pirogue tandis
que les femmes prparaient un repas sur un maigre feu. Et les spectateurs, bahis mais
aussi craintifs, applaudissaient. Ce spectacle tenait plus du carnaval ou du cirque que
de la clbration des cultures et des civilisations dun ailleurs qui aurait d nous faire
rver.
Dailleurs la Ligue des droits de lhomme trouve elle aussi infamantes les conditions
dans lesquelles la direction de lExposition a install les Kanaks. On ne peut traiter
ainsi ceux que lon considre comme les reprsentants de lOcanie.
Mais ce qui indigne le plus, cest le panneau install devant cet enclos : Hommes anthropophages de Nouvelle-Caldonie . Comment peut-on diffuser dans le public de
telles inepties ? Des cannibales ! Nous atteignons l le comble de la btise et du mensonge scientifique ! Nous voici revenus aux XVe et XVIe sicles lorsque Espagnols et
Portugais dcouvraient les terres de lAmrique et du Brsil, et racontaient aux Europens que les peuples de ces contres se nourrissaient de chair humaine quils faisaient
cuire sur dimmenses grils. Nous replongeons dans les tnbres de lignorance et de
lobscurantisme.
89
Sujet 6 | Corrig
Qui sont les vritables sauvages ? Les hommes qui vivent encore proches de la nature
et en harmonie avec elle ou ceux qui traitent ces tres de faon totalement indigne et
inhumaine ?
Sujet de rflexion
Lacclration et la facilit des changes grce aux mdias, Internet et aux rseaux sociaux, la vitesse des transports (train grande vitesse, avion), laugmentation du temps
de vacances et de loisirs, lapprentissage des langues favorisent considrablement les
rencontres entre gens de pays diffrents, et donc souvent de cultures diffrentes. Mais
ces rencontres constituent-elles une exprience enrichissante ?
Pour ma part, je considre que de telles rencontres sont particulirement enrichissantes
car elles permettent de souvrir au monde et lautre. Nos origines, notre ducation,
notre pays et parfois mme notre rgion faonnent notre culture, notre pense, nos
gots ; ces influences sont essentielles dans notre formation mais aussi dans notre vie
quotidienne. La dcouverte dautres cultures ouvre nos horizons, largit notre vision
du monde et des autres ; en effet, la diversit nest-elle pas un facteur important de renouvellement, de richesse culturelle et personnelle ? Nos habitudes culinaires ont beaucoup volu. Qui de nous ne dguste pas un bon couscous, une pizza, une paella, et bien
dautres plats emprunts aux traditions culinaires de pays plus ou moins lointains mais
qui rjouissent nos palais ? Lexprience dune nouvelle cuisine constitue mes yeux
un plaisir unique. Dailleurs, les industriels et les restaurateurs exploitent pleinement
cet engouement ; aujourdhui, dans tous les supermarchs de nos villes vous trouvez
les cuisines mexicaine, chinoise, africaine, japonaise, indienne. La dcouverte dautres
saveurs, de nouvelles pices, de lgumes ou de fruits inconnus exalte nos sens, le got
videmment mais galement lodorat et la vue.
Cependant, il est des domaines plus srieux, comme lhistoire, la socit, la langue.
Notre collge participe depuis vingt ans maintenant un change avec un tablissement scolaire de Sofia, capitale de la Bulgarie. Cette exprience nous a permis de vivre
une quinzaine de jours dans un pays qui utilise lalphabet cyrillique ; son folklore est
trs vivace chez les adultes et chez les jeunes ; en effet, la Bulgarie a vcu sous le joug
turc du XIVe sicle jusquau XIXe sicle ; durant cette priode, le peuple bulgare a fait
vivre secrtement toutes ses traditions : chants, danses, arts... En France, nous semblons moins sensibles cette culture du pass, mme si certains souhaitent protger
notre patrimoine linguistique (loccitan, le breton, le corse, le picard...). La rencontre
avec des lves de ce pays nous fait comprendre limportance de notre histoire, de notre
volution. Et puis, nous appartenons lEurope, vaste espace gographique, culturel.
Il convient donc de mieux se connatre entre Europens, ce qui nous enrichit mutuellement ; chaque pays se nourrit dinfluences multiples et varies qui favorisent notre
90
Sujet 6 | Corrig
volution, notre dynamisme, notre curiosit.

Il me parat impensable daller ltranger, sans entrer en contact direct avec la culture
du lieu, avec les gens qui incarnent cette culture. Ainsi nous percevons mieux la relativit des usages, des modes de vie ou de pense ; ces rencontres prouvent quil nexiste
pas de civilisation suprieure mais seulement des civilisations diverses, chacune possdant sa valeur et sa lgitimit. Cest pourquoi nous pouvons porter un regard plus
lucide, plus objectif sur notre propre socit, sur nous-mmes. La distance, lloignement stimulent notre rflexion.
En conclusion, ces rencontres authentiques sont une exprience vraiment enrichissante,
que la tlvision ou les livres ne peuvent remplacer ; elles dveloppent la comprhension, la tolrance, la reconnaissance de la diversit, valeurs humaines essentielles.
91
Sujet 7
Liban, juin 2013
Texte
Un soir dhiver, la sortie du collge, Paul, un lve fragile, dcide de participer
une bataille de boules de neige.
10
15
20
25
Dargelos tait le coq du collge. Il gotait ceux qui le bravaient ou le secondaient.

Or, chaque fois que llve ple se trouvait en face des cheveux tordus, des genoux
blesss, de la veste aux poches intrigantes, il perdait la tte. La bataille lui donnait du courage. Il courrait, il rejoindrait Dargelos, il se battrait, le dfendrait, lui
prouverait de quoi il tait capable.
La neige volait, scrasait sur les plerines 1 , toilait les murs. De place en place,
entre deux nuits, on voyait le dtail dune figure rouge la bouche ouverte, une
main qui dsigne un but.
Une main dsigne llve ple qui titube et qui va encore appeler. Il vient de reconnatre, debout sur un perron, un des acolytes 2 de son idole. Cest cet acolyte qui
le condamne. Il ouvre la bouche : Darg... , aussitt la boule de neige lui frappe
la bouche, y pntre, paralyse les dents. Il a juste le temps dapercevoir un rire et,
juste ct du rire, au milieu de son tat-major, Dargelos qui se dresse, les joues
en feu, la chevelure en dsordre, avec un geste immense.
Un coup le frappe en pleine poitrine. Un coup sombre. Un coup de poing de marbre.
Un coup de poing de statue. Sa tte se vide. Il devine Dargelos sur une espce
destrade, le bras retomb, stupide, dans un clairage surnaturel.
Il gisait par terre. Un flot de sang chapp de la bouche barbouillait son menton et
son cou, imbibait la neige. Des sifflets retentirent. En une minute la cit se vida.
Seuls quelques curieux se pressaient autour du corps et, sans porter aucune aide,
regardaient avidement la bouche rouge. Certains sloignaient, craintifs, en faisant
claquer leurs doigts ; ils avanaient une lippe 3 , levaient les sourcils et hochaient la
tte ; dautres rejoignaient leurs sacs dune glissade. Le groupe de Dargelos restait
sur les marches du perron, immobile. Enfin le censeur et le concierge du collge apparurent, prvenus par llve que la victime avait appel Grard 4 en entrant dans
la bataille. Il les prcdait. Les deux hommes soulevrent le malade ; le censeur 5
se tourna du ct de lombre :
1. Plerines : manteaux en forme de cape.
2. Acolyte : compagnon, complice.
3. Lippe : terme familier dsignant la lvre du bas.
4. Grard est un autre lve, ami de Paul.
5. Censeur : personne responsable de la discipline dans un tablissement scolaire.
92
Sujet 7 | nonc
30
Cest vous, Dargelos ?

Oui, monsieur.
Suivez-moi.
Et la troupe se mit en marche.
Les privilges de la beaut sont immenses. Elle agit mme sur ceux qui ne la
constatent pas. Les matres aimaient Dargelos. Le censeur tait extrmement ennuy de cette histoire incomprhensible.
Jean Cocteau, Les Enfants terribles, 1929.
Questions
15 points
1 Qui sont les deux personnages prsents de Dargelos tait le coq du collge [...]
[...] avec un geste immense ? Quest-ce qui caractrise chacun deux ? Relevez
des indices prcis du texte pour justifier votre rponse.
Prcisez lidentit des deux personnages : reprez et relevez les noms propres et les
expressions qui les dsignent. Reprez et relevez les lments de leur portrait : par
exemple, le coq du collge .
2 Quelle est la figure de style utilise dans la premire phrase du texte ? Expliquez
son sens.
Observez la construction de cette phrase. Pour identifier la figure de style,
interrogez-vous : quel verbe est employ ? Quelle relation tablit-il entre le sujet
et son attribut ? Quels sens, propres et figurs, possdent les mots de lexpression
employe ? Expliquez le sens de cette figure de style.
3 Il courrait, il rejoindrait Dargelos, il se battrait, le dfendrait, lui prouverait de
quoi il tait capable .
a) Quel est le personnage dsign par le pronom personnel il dans cette phrase ?
b) Indiquez le mode des verbes souligns dans cette mme phrase. Justifiez son emploi.
c) Que nous apprend cette phrase sur les souhaits du personnage ?
Lisez la totalit de la question avant de rpondre.
93
Sujet 7 | nonc
a) Le pronom personnel il reprend un nom ou un groupe nominal plac avant.
Reprez et relevez le nom ou le groupe nominal auquel il renvoie. En vous aidant

du contexte de la phrase, donnez ensuite lidentit de la personne reprsente par ce
pronom personnel.
b) Dfinition de mode dun verbe : manire dont un fait ou un vnement est
exprim par le verbe. Interrogez-vous : le verbe exprime-t-il une action relle ? une
action ventuelle mais dont la ralisation nest pas certaine ? un ordre ? un souhait ?
Il existe plusieurs modes : indicatif, subjonctif, impratif, conditionnel, infinitif, participe. Observez aussi la fin des verbes (terminaisons et suffixes).
c) Dfinition de souhaits : dsirs. Reprez et relevez des mots ou expressions qui
soulignent les souhaits, les dsirs des personnages. Reformulez ces souhaits avec vos
propres mots en vous efforant de trouver des synonymes.
4 a) Dans le passage qui stend de La neige volait [...] [...] dans un clairage
surnaturel. , relevez le champ lexical de la vue.
b) Le personnage voit-il la scne avec nettet et prcision ? Justifiez votre rponse en
relevant des indices prcis du texte.
a) Dfinition de champ lexical : ensemble de mots qui se rapportent la mme
ide, au mme thme (par exemple, les mots manger , lgumes , viande et
chocolat appartiennent au champ lexical de la nourriture).
Reprez et relevez des mots ou expressions qui renvoient au thme de la vue.
b) Vous devez extraire des mots ou des expressions qui indiquent si le personnage
voit ou non la scne prcisment et nettement. Relisez lintroduction du texte. Quand
se droule cette scne ? Reprez et relevez des mots ou expressions qui soulignent
la nettet et la prcision de la vue ou qui soulignent lide contraire.
5 a) Dans le passage qui stend de Il gisait par terre [...] [...] du ct de
lombre , relevez deux reprises nominales qui dsignent llve ple.
b) Selon vous, dans quel tat physique se trouve-t-il ? Justifiez votre rponse par
dautres indices du texte.
a) Dfinition de reprise nominale : procd qui sert voquer des lments (personnes ou choses) dont on a dj parl dans un texte mais en les dsignant diffremment. Une reprise nominale est forme dun nom ou dun groupe nominal.
Reprez et relevez deux noms ou groupes nominaux sur les trois qui dsignent
llve ple.
b) Une reprise nominale apporte souvent une information supplmentaire. Analysez le sens des deux reprises nominales que vous avez releves et prcisez ltat
physique du personnage.
94
Sujet 7 | nonc
6 Quelles sont les diffrentes attitudes adoptes par les autres lves partir de Des
sifflets retentirent [...] ? Comment interprtez-vous ces ractions ?
Relisez attentivement le passage concern.
Dfinition de attitude : comportement.
Reprez les mots ou expressions dsignant les diffrents groupes dlves. Prcisez
les diffrents comportements adopts par les lves puis expliquez pourquoi, selon
vous, ils ragissent ainsi.
7 a) incomprhensible : Dcomposez ce mot et expliquez sa formation.
b) Pourquoi le censeur juge-t-il cette histoire incomprhensible ?
a) Vous devez identifier les diffrents lments qui composent un mot : le radical ,
le prfixe ou le suffixe, ou les deux.

b) Relisez le texte, la fin en particulier. Quels sont les sentiments et lattitude des
matres et du censeur lgard de Dargelos ? Donnez les raisons pour lesquelles le
censeur trouve cette histoire incomprhensible.
8 a) Les privilges de la beaut sont immenses. Elle agit mme sur ceux qui ne la
constatent pas : quel est le temps utilis dans ces phrases ? Quelle est sa valeur ?
b) Qui sexprime ici ?
a) Donner la valeur dun temps, cest expliquer pourquoi il est utilis dans ce
contexte particulier. Observez les formes verbales. Interrogez-vous. Quel est le

temps utilis ? En quoi est-il diffrent des autres temps du texte ? Prcisez sa valeur dans ces phrases.
b) Procdez une lecture attentive de lensemble du texte. Interrogez-vous : qui
raconte cette histoire ? Qui parle dans le texte ? En vous appuyant sur la valeur du
temps identifi, prcisez qui sexprime dans ces deux phrases.
9 Comment Dargelos est-il peru par les diffrents personnages en prsence ? Vous
dvelopperez votre rponse en vous appuyant sur lensemble du texte.
Cest une question de synthse. Appuyez-vous sur lensemble du texte et sur vos
rponses aux questions 1, 2, 6, 7 et 8. Vous devez citer des mots ou expressions du
texte pour justifier votre rponse.
Dfinition de lexpression comment est-il peru... ? : comment est-il considr ?
quelle image ses camarades, les matres et le censeur ont-ils de lui ? Reprez et
relevez les mots ou expressions qui soulignent la manire dont les lves, les matres
et le censeur considrent Dargelos. Reformulez ces expressions avec vos propres
mots, en utilisant des synonymes.
95
Sujet 7 | nonc
Rcriture
4 points
Rcrivez le passage suivant au pass, en utilisant bon escient limparfait et le

pass simple.
Il ouvre la bouche : Darg... , aussitt la boule de neige lui frappe la bouche,
y pntre, paralyse les dents. Il a juste le temps dapercevoir un rire et, juste
ct du rire, au milieu de son tat-major, Dargelos qui se dresse, les joues en feu,
la chevelure en dsordre, avec un geste immense. Un coup le frappe en pleine
poitrine.
Un coup sombre. Un coup de poing de marbre. Un coup de poing de statue. Sa tte
se vide.
Conjuguez les verbes au prsent soit limparfait soit au pass simple :

si les verbes au prsent expriment un tat, une action secondaire, une action qui
se rpte, conjuguez-les limparfait ;
si les verbes au prsent expriment une action importante, qui fait avancer lhistoire, conjuguez-les au pass simple.
Soulignez tous les verbes conjugus au prsent et faites une flche vers leur sujet.
Transformez la conjugaison des verbes en tant attentif au choix de leurs terminaisons (-ai, -as, -a, -mes, -tes, -rent ; -is, -is, -it, -mes, -tes, -irent ; -us, -us, -ut,
-mes, -tes, -urent).
Dicte
6 points
On transporta llve dans la loge du concierge o la concierge qui tait une brave
femme le lava et tenta de le faire revenir lui.
Dargelos tait debout dans la porte. Derrire la porte se pressaient des ttes curieuses. Grard pleurait et tenait les mains de son ami. [...]
Le censeur voulait accompagner le malade. Il avait dj fait chercher une voiture
qui les attendait lorsque Grard prtendit que ctait inutile, que la prsence du
censeur inquiterait beaucoup la famille et quil se chargeait, lui, de ramener le
malade la maison.
Du reste, ajouta-t-il, regardez, Paul reprend des forces.
Le censeur ne tenait pas outre mesure cette promenade. Il neigeait. Llve habitait rue Montmartre.
96
Sujet 7 | nonc
Il surveilla la mise en voiture et comme il vit que le jeune Grard enveloppait son
condisciple avec son propre cache-nez de laine et sa plerine, il estima que ses
responsabilits taient couvert.
Jean Cocteau, Les Enfants terribles, 1929.

15 points
Sujet dimagination
Racontez un autre pisode illustrant les relations entre Paul, Dargelos, les autres
lves et les adultes du collge.
Procder par tapes

tape 2. Reprez et encadrez la forme du texte crire : racontez .
Vous devez donc rdiger un rcit relatant un autre pisode, une autre aventure qui
montre les relations entre Paul, Dargelos, les autres lves et les adultes du collge.
tape 3. Trouvez des ides. Quelle aventure raconter ? O et quand se droule-telle ? Quel rle jouent Dargelos et Paul ? Quelle est la raction des autres lves,
des adultes du collge ? Quelles sont les relations entre les lves, entre les lves
et les adultes ? Aidez-vous de votre exprience dlve, des livres que vous avez lus
et des films que vous avez vus.
Ides dvelopper
Temps utiliser et outils
Rcit/ Narration/
Description
ventuellement un
dialogue entre les lves.
Attention, votre devoir
doit comporter trois ou
quatre paragraphes
diffrents et deux pages.
Lpisode illustrant les

relations entre Paul,
Dargelos, les autres lves
et les adultes du collge.
Limparfait et/ ou le pass

simple pour le rcit.
97
Sujet 7 | nonc
Sujet de rflexion
Selon vous, faut-il, comme Paul, tre prt tout pour se faire accepter par les
autres ?
Procder par tapes

devoir et les parties : faut-il, comme Paul, tre prt tout pour se faire accepter
par les autres ?
tape 3. Dfinitions :
tre prt tout : sattendre tout et tre capable de tout ;
se faire accepter par les autres : se sentir intgr un groupe, se sentir aim
et respect par un groupe.
tape 4. Reprez la forme du texte crire. Comme il sagit dun sujet de rflexion,
dveloppez un texte argumentatif compos darguments et dexemples. Conjuguez
les verbes au prsent.
tape 5. Dfinissez le problme : est-on oblig dtre capable de tout pour se sentir
intgr, aim et respect par un groupe ?
Vous pouvez traiter de plusieurs manires le sujet :
Solution 1 : oui, on doit tre prt tout pour se sentir intgr, aim et respect par
un groupe (point de vue A). Vous dveloppez deux ou trois arguments, illustrs
dexemples pour dfendre cette thse.
Solution 2 : non, on nest pas oblig dtre capable de tout et il ne faut pas faire
tout et nimporte quoi pour se sentir intgr, aim et respect par un groupe (point
de vue B). Vous dveloppez deux ou trois arguments, illustrs dexemples pour
dfendre cette thse.
Solution 3 : Dans une premire partie, vous dfendez le point de vue A ou B
laide de deux arguments illustrs dexemples. Puis, dans une deuxime partie,
vous nuancez (sans vous contredire) votre point de vue de la premire partie grce
un ou deux arguments illustrs dexemples.
tape 6. Interrogez-vous pour trouver des arguments et des exemples. Quelles sont
les actions que lon est capable daccomplir pour tre intgr, aim et respect par
un groupe ? Quels sont les bnfices dune telle attitude ? Quels sont nanmoins ses
inconvnients voire ses dangers ? Est-ce qutre prt tout nous garantit coup sr
dtre intgr, aim et respect ?
tape 7. tablissez le plan de votre devoir. Dans ce corrig, la solution 3 a t choisie
comme illustration.
98
Sujet 7 | nonc
Lintroduction prsente le thme et la thse. Interrogez-vous sur lexpression

tre prt tout . Quest-ce que cela signifie vos yeux ? Rdigez votre introduction au prsent. Passez une ligne avant le dveloppement organis.
Le dveloppement de largumentation comportera deux ou trois parties. Vous
articulerez votre rflexion autour de ce que ltre humain est capable daccepter
pour se sentir intgr, aim et respect par un groupe. Pour chacune des parties, il faudra trouver au moins un argument et lexpliciter laide dun exemple.
Il faudra veiller utiliser des modalisateurs de la certitude (il est vident, il est
certain, assurment, incontestablement...), des connecteurs logiques (en premier
lieu, de plus, ensuite, enfin, en effet, ds lors, de fait, par consquent, donc...),
dsir de convaincre, des hyperboles pour souligner votre dtermination. Passez
une ligne avant la conclusion.
La conclusion fait un bilan sur le sujet et insiste ventuellement sur la ncessit
dtre soi-mme, mme si cest douloureux (dautres ides sont possibles).
tape 8. Relisez attentivement votre devoir et vrifiez la correction de la langue
(ponctuation, orthographe, lisibilit).
99
Sujet 7 | Corrig
Questions
1 Les deux personnages prsents sont deux collgiens. Ils se nomment Paul et Dargelos. Dargelos est un collgien admir pour sa beaut : cest le coq du collge . Il
est bagarreur : il gotait ceux qui le bravaient ou le secondaient . Paul a le visage
trs blanc : llve ple . Il semble faible mais il prend du courage avec la bataille :
la bataille lui donnait du courage. .
2 La figure utilise est une mtaphore. Elle signifie que Dargelos est admir pour sa
beaut. On devine aussi que Dargelos est un garon fier et quil a une forte personnalit.
3 a) Le pronom personnel dsigne Paul.
b) Les verbes sont au mode conditionnel. Ce mode sert exprimer des faits irrels. Il
permet ici dexprimer le dsir de Paul de faire partie de la bande de Dargelos.
c) Cette phrase nous apprend que Paul souhaite tellement faire partie de la bande de
Dargelos quil est prt tout.
4 a) Les termes voyait , reconnatre , apercevoir , devine sont des mots
qui composent le champ lexical de la vue.
b) Le personnage ne voit pas la scne avec nettet comme en tmoignent les expressions
la neige volait , il vient de reconnatre et il a juste le temps dapercevoir .
5 a) Les deux reprises nominales qui dsignent llev ple sont la victime et le
malade .
b) Paul est dans un tat critique. Il saigne de la bouche : un flot de sang chapp de la
bouche barbouillait son menton et son cou . Il est tendu comme un mort : il gisait
par terre .
6 Des lves se prcipitent autour de Paul mais ne laident pas : quelques curieux
se pressaient autour du corps , sans porter aucune aide . Dautres, plus apeurs,
sloignent en faisant des gestes pour indiquer que Paul est bless : certains sloignaient, craintifs ils avanaient une lippe, levaient les sourcils . Enfin certains
lves sempressent de rcuprer leurs sacs : dautres rejoignaient leurs sacs dune
glissade . Les lves feignent lindiffrence et ne portent aucun secours Paul. On
peut supposer quils se comportent ainsi car ils ont peur de la raction de Dargelos.
7 a) Le mot incomprhensible est compos du prfixe privatif in-, du radical
comprehens- (issu du verbe comprendre) et du suffixe -ible.
b) Le censeur juge cette histoire incomprhensible car il apprcie Dargelos. Il ne comprend pas quil se soit comport ainsi lgard de Paul.
100
Sujet 7 | Corrig
8 a) Le temps utilis est le prsent. Il a une valeur de vrit gnrale.

b) Cest le narrateur qui sexprime ici.
9 Dargelos est toujours dabord peru comme un lve pour qui on prouve de ladmiration. En effet, Paul le considre comme son idole . Dargelos est aussi un lve
que lon respecte et que lon craint. Alors que Paul gt sur le sol, aucun ne vient lui
porter secours. On devine que les lves agissent ainsi parce quils ont peur de lui. Enfin Dargelos est un lve dont le charme agit sur tous. Cest un lve charismatique :
les matres aimaient Dargelos et le censeur est ennuy par cette histoire .
Rcriture
Il ouvrit la bouche : Darg... , aussitt la boule de neige lui frappa la bouche, y

pntra, paralysa les dents. Il eut juste le temps dapercevoir un rire et, juste ct du
rire, au milieu de son tat-major, Dargelos qui se dressait, les joues en feu, la chevelure
en dsordre, avec un geste immense. Un coup le frappa en pleine poitrine. Un coup
sombre. Un coup-de-poing de marbre. Un coup-de-poing de statue. Sa tte se vidait.
Dicte
Le texte est la suite du roman Les Enfants terribles, au pass simple et limparfait.
Chaque verbe saccorde avec son sujet :
limparfait, les terminaisons sont identiques pour tous les verbes : -ais, -ais, -ait,
-ions, -iez, -aient : Dargelos tait , se pressaient des ttes curieuses , Grard
pleurait et tenait , Le censeur voulait , une voiture qui les attendait , il se
chargeait , Le censeur ne tenait , Il neigeait , Llve habitait , le jeune
Grard enveloppait , ses responsabilits taient ;
au conditionnel prsent, les terminaisons sont identiques pour tous les verbes et ce
sont les mmes que celles de limparfait : la prsence du censeur inquiterait ;
au pass simple, des verbes en -er : On transporta , la concierge... le lava et
tenta , ajouta-t-il , Il surveilla , il estima ; des verbes du troisime groupe
en -re ou -oir : Grard prtendit , il vit ;
au plus-que-parfait, la conjugaison de lauxiliaire suit les mmes rgles que les
verbes conjugus limparfait. Lorsque le verbe est construit avec lauxiliaire
avoir , le participe pass ne saccorde pas avec le sujet : il avait fait chercher ;
limpratif, la 2e personne du pluriel : regardez ;
au prsent : Paul reprend .
Plusieurs verbes sont linfinitif car ils dpendent soit dune prposition ( il se chargeait... de ramener ), soit dun verbe ( Le censeur voulait accompagner , Il avait...
fait chercher ).
101
Sujet 7 | Corrig
Une consonne double dans les mots femme, derrire, accompagner, enveloppait.
Il faut veiller lorthographe des mots suivants : censeur, condisciple, cache-nez,
plerine, couvert.
Il ne faut pas confondre les homonymes a/ , ou/ o et cet/ cette .
Plusieurs noms ou groupes nominaux sont au pluriel. Un dterminant pluriel les introduit : les mains , des forces , ses responsabilits .
Il faut veiller laccord de ladjectif dans le groupe nominal suivant : des ttes curieuses .
Sujet dimagination
Comme tous les lundis matin 9 heures, les lves de 5e assistaient au cours de franais
de Mme Litera. Paul, llve ple la lvre gonfle, tait assis au premier rang tandis
quau fond de la classe Dargelos tait avachi sur sa chaise. Mme Litera expliquait les
diffrents niveaux de langue et les lves suivaient silencieusement la leon. Soudain,
Paul poussa un cri strident et se leva brutalement de sa chaise : Ae ! Je viens de
recevoir une gomme en pleine tte ! , cria-t-il.
Indiffrent, Dargelos tourna la tte vers la fentre. Certains lves commencrent
chuchoter tandis que dautres sagitaient sur leurs chaises. Tous les lves avaient bien
vu que ctait lui lauteur de ce jet de gomme.
Asseyez-vous et taisez-vous, dit Mme Litera dun ton menaant. Maintenant, ditesmoi, qui a lanc cette gomme ?
Cest pas moi en tout cas , affirma Dargelos.
Les autres se taisaient. Ils avaient peur de cafter ou de passer pour des balances .
Paul geignait. Il avait un bleu lendroit o la gomme avait percut sa tte.
Madame, est-ce que je peux aller linfirmerie ?
Oui, Paul, je tautorise y aller. Maintenant, je souhaite connatre lidentit du
coupable. Si vous refusez de parler, vous serez tous colls mercredi aprs-midi.
Tous les lves de la classe sobservaient du coin de lil en se demandant qui allait
oser parler le premier. Grard, le copain de Paul, tait sur le point de lever la main
lorsquil reut un grand coup de pied dans sa chaise. Le coup venait dun des acolytes
de Dargelos. Grard se rsigna et resta silencieux.
Dargelos avait un sourire narquois, il observait la scne sans rien dire et ne semblait
pas concern par toute cette affaire. Face au silence magistral de la classe, Mme Litera
posa nouveau la mme question. Sans succs.
102
Sujet 7 | Corrig
Bien, dit-elle, vous allez prendre une feuille et me donner, de manire anonyme, le
nom du coupable.
Tous les lves prirent une feuille. Certains gribouillrent, dautres ncrivirent rien.
Mais, tonnamment, Dargelos nota quelque chose : il dsignait Grard comme coupable.
La cloche sonna et les lves rendirent tous leur feuille. Ils quittrent le cours en courant, sauf Marie, une lve brillante mais timide, qui savana craintivement vers le
bureau de Mme Litera et murmura :
Madame, je connais le nom du coupable.
Ne sois pas si apeure, Marie, et dis-moi qui est lauteur de ce jet de gomme.
Si certains lves apprennent que je vous ai donn le nom du coupable, cen est fini
de ma vie.
Cest trs grave, ce que tu dis. Tu as peur que Dargelos et sa bande te menacent ou
sen prennent toi la sortie du collge ?
Oui, cest exactement a.
Ne tinquite pas, jai bien senti que ctait encore un nime coup de Dargelos. Je
ne suis pas dupe. Il a un visage dange mais je sais que cest loin den tre un.
Oui, cest lui, Madame, je confirme votre intuition. Mais promettez-moi de ne pas
dire que cest moi qui vous lai dit.
Cest promis, Marie. Je te remercie davoir eu le courage de venir me voir.
Mme Litera quitta la salle et se rendit dans le bureau du censeur.
Sujet de rflexion
la rcration, dans mon collge, on peut constater que les lves se regroupent entre
copains. Il est important, notre ge, davoir des amis avec qui on peut rire, discuter
et qui on peut se confier. Cependant, faut-il se mettre en danger ou trahir ce que lon
est pour se faire tout prix aimer, tre respect par les autres, se sentir intgr ?
Tout dabord, il est vident quil ne faut pas oublier le respect que lon doit sa propre
personne sous prtexte de se faire accepter par les autres. Parfois, certains sont prts
se mettre physiquement en danger pour se faire accepter par un groupe. Au cours dune
soire, lun de mes amis a voulu faire comme ses camarades. Il a voulu leur prouver
quil tait capable, comme eux, de boire une dizaine de verres dalcool daffile. Malheureusement, comme il navait jamais bu dalcool de sa vie, il a sombr rapidement
dans un coma thylique et a termin la soire aux urgences de lhpital. Cest absurde
de mettre ainsi sa sant et mme sa vie en pril simplement parce quon souhaite se
comporter comme les autres et quon dsire tout prix tre intgr dans un groupe.
De plus, je pense quil est inutile de chercher abdiquer sa personnalit et modifier
103
Sujet 7 | Corrig
son comportement uniquement dans le but dtre accept. En effet, dans ce cas, on peut
parvenir se faire accepter par les autres mais on risque de renoncer ses valeurs et
aux principes moraux que notre ducation nous a inculqus. Par exemple, une de mes
amies a voulu faire comme certaines filles de sa classe, fumer et scher les cours
du collge tous les aprs-midi. Au dbut, elle sest sentie accepte et mme admire
par ses camarades, mais, devant la raction de ses parents et de ses professeurs, elle
sest rapidement sentie mal laise car ce comportement ne lui apportait aucune satisfaction personnelle vritable et surtout ne correspondait pas limage quelle avait
delle-mme.
Cependant, il est certain que ladolescence est une priode au cours de laquelle il est
important pour un jeune de se faire accepter par les autres, dappartenir un groupe
qui reconnaisse ses qualits et qui lapprcie pour ce quil est. Parfois, le groupe dfinit
des exigences qui ont valeur dinitiation et qui peuvent engendrer des comportements
transgressifs. Sil est vident quil ne faut pas se renier soi-mme pour tre accept par
les autres, il faut faire des efforts pour aller vers eux et essayer de les comprendre. Par
exemple, dans ma classe, une nouvelle lve est arrive rcemment dAlgrie. Elle a
fait des efforts considrables pour parler notre langue afin de pouvoir communiquer
avec nous, elle sest inscrite lassociation sportive du collge pour se sentir rapidement intgre ce nouvel environnement et elle a travaill rgulirement ses cours en
nous demandant des conseils pour les devoirs rendre. Je pense que cest la bonne
manire dagir pour tre accept par les autres et cela nexige pas dabdiquer toute
originalit, en tmoigne larrive du Grand Meaulnes dans sa nouvelle cole.
En dfinitive, il ne faut jamais agir inconsidrment et sans rflchir pour se faire accepter par les autres. Il est ncessaire de rester authentique, fidle soi-mme et aux
valeurs que nos parents nous ont inculques. Ce nest qu cette condition que les autres
peuvent nous comprendre, nous aimer et nous respecter : nous pourrons alors assumer
notre originalit, partie intgrante de notre personne.
104
Sujet 8
Polynsie, juin 2013
Texte
En 1919, Elsa Triolet, crivaine dorigine russe, vient passer plusieurs mois Tahiti.
Elle est accompagne par son mari Andr. Elle consigne ses impressions dans un ouvrage intitul Tahiti.
10
15
20
25
Tout dabord, quand lunivers sorganisait, la nuit tait prvue pour le repos et la
reconstitution des forces. Toujours et partout, il est dusage de dormir dans le noir
de la nuit, et la lune et les toiles nont pas t cres pour la peur.
Jai vcu dans une petite stanitza 1 de la steppe trans-caucasienne 2 dans une
solitude presque totale. Combien tait paisible la nuit du jardin o embaumait le
tabac. Jai vcu dans un ranch solitaire du dsert fertile de la Californie et, marchant la nuit sur le macadam de la route, je rflchissais tranquillement ce que je
devais acheter le lendemain dans la petite ville voisine.
Mais l-bas, sur cette le entre ciel et terre, jai appris connatre langoisse nocturne. Notre vaste chambre, avec ces cinq portes et une fentre, avait, la nuit,
quelque chose deffrayant. Il arrivait quAndr se levt la nuit trois ou quatre fois
pour chercher par la maison, une torche lectrique la main, la raison des bruits.
Je le suivais au petit trot, apeure. Nous ne trouvions jamais rien et les bruits continuaient nous dranger.
Il est bon de savoir au juste ce que lon craint, il existe des serrures, des revolvers,
mais comment savoir ce qui bruit, cogne, soupire dans lobscurit et lclat dune
nuit tropicale ? Un coup sourd, un craquement, les vitres des fentres qui tintent
en frmissant, la porte qui craque, une lumire qui passe ! Quest-ce que cest ?
Rien, le silence. Un ciel noir, tranger, les dessins jamais vus, compliqus, des
constellations piques avec une pingle sur le noir, et que lon voit par transparence.
Le silence rsonne dans les oreilles. Une mer dacier luit sous la lune, lair de dire
je ny suis pour rien. Une alle lunaire court dessus, frmissante. Les palmiers
immobiles slancent dans les airs.
Le sommeil nous fuit. Nous descendons dans le jardin. Le clair de lune est si violent
quil devrait, semble-t-il tre bruyant. Mais tout est silencieux. [...]
Une fracheur commence venir des montagnes. Nous retournons dans la calme
maison, dans la vaste chambre aux cinq portes et une fentre grandes ouvertes
et, nouveau, il se met en couler, suinter par toutes les fentes, nous assaillir,
1. Stanitza : petit village isol.
2. Steppe trans-caucasienne : rgion peu habite de Russie.
105
Sujet 8 | nonc
30
quelque chose dincomprhensible, dinconnu, danonyme. Mais si, cela a un nom,

les indignes 3 appellent ce quelque chose qui vit dans la nuit, et que nous ne pouvons comprendre : toupapaou 4 .
Elsa Triolet, Tahiti, Les ditions du Sonneur, septembre 2011.
Questions
15 points
1 Selon lauteure, quoi doit servir la nuit ?
Observez la construction des verbes exprimant lide dune utilit, dune fonction
de la nuit, ainsi que leurs complments.
2 [...] il est dusage de dormir [...] (l. 2)

a) Donnez la valeur de ce prsent de lindicatif.
b) Relevez deux adverbes qui renforcent la valeur de ce prsent.
a) Rappelez-vous les diffrentes valeurs du prsent de lindicatif : moment de la
parole ou de lcriture, pass ou futur proches, narration... Observez attentivement

lexpression verbale il est dusage pour rpondre.
b) Relevez les adverbes de la deuxime phrase. Lesquels sont mis en relief pour
insister sur la valeur du prsent ?
3 Dans le deuxime paragraphe : de Jai vcu [...] (l. 4) [...] dans la petite ville
voisine. (l. 8)
a) quels pays lauteure fait-elle allusion ? Relevez des mots qui justifient votre r-
ponse.
b) Relevez dans ce passage le champ lexical de lisolement.
c) quel sentiment ou impression est pourtant associ ce champ lexical ?
a) Reprez et relevez les mots qui voquent directement ou indirectement des pays
existants.
b) Dfinition de champ lexical : ensemble de mots (nom, verbe, adjectif, adverbe)
qui expriment lide disolement. Pensez aux mots de la famille disolement et ses
synonymes.
3. Indignes : qui est originaire du pays, sans aucune connotation pjorative.
4. Toupapaou : tupapau, fantme, esprit qui hante la nuit.
106
Sujet 8 | nonc
c) Dfinitions :
sentiment : tat affectif d des motions ;

impression : effet produit sur lesprit, sensation.
Reprez et relevez les mots exprimant sentiments et impressions. Identifiez la valeur
de ladverbe pourtant qui figure dans la question.
4 Par quel mot le troisime paragraphe commence-t-il ? quelle classe grammaticale

appartient-il ? Quelle est sa valeur ?
Dfinition de classe grammaticale dun mot : nature, identit dun mot (nom,
verbe, adjectif, pronom, dterminants, etc.). Il existe dix classes de mots. Chaque
mot a un sens, exprime une valeur.
5 [...] l-bas [...] (l. 9)

a) De quel endroit sagit-il prcisment ?
b) Relevez dans le mme paragraphe un groupe nominal dsignant le mme endroit.
a) L-bas est un adverbe de lieu qui se dfinit par rapport ici. Identifiez ce lieu en
reprant les noms de pays cits. Pensez lendroit o vit lauteure habituellement,
o elle crit son livre.
b) Dans cette phrase, reprez et relevez les autres mots voquant un lieu.
6 Quel nouveau sentiment accompagne la nuit dans cet endroit ? Relevez trois mots
pour justifier votre rponse.
Observez la deuxime partie du texte (reportez-vous la question 4). Reprez et
relevez les mots exprimant un sentiment diffrent de celui de la question 3. c).
7 Quatrime paragraphe : de Il est bon de savoir [...] (l. 15) Quest-ce que
cest ? (l. 18)
a) Quels types de phrases identifiez-vous dans ce passage ?
b) Quel effet produisent-ils ?
a) Dfinition de la notion grammaticale type de phrase : une phrase exprime
une intention qui dfinit un type (donner une information, poser une question, donner un ordre ou un conseil, exprimer un sentiment). Reprez les types de phrase en
observant notamment la ponctuation.
b) La combinaison de plusieurs types de phrase dans ce passage cre une construction expressive. Quexprime-t-elle ? Expliquez leffet produit sur le lecteur.
8 Rien, le silence. (l. 19)

quel type de phrase appartient cette proposition ?
En quoi cette phrase ne respecte-t-elle pas la construction habituelle sujet verbe
complment ou attribut du sujet ? Que manque-t-il ?
107
Sujet 8 | nonc
9 Une mer dacier luit sous la lune (l. 21)

a) Identifiez la figure de style.
b) Dans le passage qui stend de Il est bon de savoir [...] (l. 15) Mais tout est
silencieux. (l. 25), relevez et commentez une autre figure de style.

a) Dfinition de figure de style : procd grce auquel lauteur enrichit la langue
et lexpression de ses impressions.
Identifiez les mots cls de cette proposition. Lesquels sont mis en relation ? Comment ? Nommez cette figure de style frquemment employe.
b) Observez le passage concern.
Trois ou quatre figures de style sont utilises dans ce passage au niveau de la
construction des phrases, des relations entre des lments du paysage ou des adjectifs.
10 qui le pronom nous renvoie-t-il dans la fin du texte ?
Le pronom personnel nous dsigne la 1re personne et une autre, ensemble.
Comparez les nous du dbut du dernier paragraphe et de la fin. Sagit-il des
mmes personnes ?
11 Une fracheur (l. 26)

Donnez la classe grammaticale de une .
Dfinition de classe grammaticale dun mot : nature, identit dun mot (nom,
verbe, adjectif, pronom, dterminants, adverbe, prposition, conjonction de coordination et de subordination, interjection).
Observez la place de une dans le groupe nominal ? Quen dduisez-vous sur sa
classe ?
12 Quelle est ltrange et inquitante particularit de la chambre coucher ? Expliquez.
Leffet produit est dfini par la question : trange et inquitante particularit .
Observez le passage qui dcrit la chambre. Reprez et relevez les caractristiques
de la chambre coucher pouvant produire de tels effets.
13 Comment est form le mot incomprhensible ? Trouvez un autre mot form
avec le mme prfixe.
La formation des mots : un mot construit est form de plusieurs lments qui ont
chacun un sens et un nom. Un mot driv est form dun radical auquel on ajoute
un prfixe ou un suffixe ou les deux.
Identifiez les lments qui forment incomprhensible . Deux autres adjectifs du
texte sont forms avec le mme prfixe.
108
Sujet 8 | nonc
14 En utilisant vos rponses prcdentes, expliquez en quoi lambiance nocturne fait

natre linquitude chez la narratrice.
Cette question de synthse rcapitule la plupart des rponses prcdentes. Relisezles et expliquez leffet dinquitude produit par lambiance nocturne chez la narratrice (questions 1, 3, 6, 7, 12 et 13).
Rcriture
5 points
Rcrivez le passage suivant :

en remplaant la 1re personne du singulier je par la 1re personne du pluriel
nous. Vous effectuerez toutes les modifications ncessaires ;
en remplaant la nuit par les nuits .
Combien tait paisible la nuit du jardin o embaumait le tabac. Jai vcu dans un
ranch solitaire du dsert fertile de la Californie et, marchant la nuit sur le macadam
de la route, je rflchissais tranquillement ce que je devais acheter le lendemain
dans la petite ville voisine.
Effectuez laccord :
des verbes vivre , rflchir et devoir avec le nouveau sujet nous
(terminaisons du pass compos et de limparfait) ;
du verbe tre et de lattribut du sujet avec le sujet au pluriel les nuits .
Dicte
5 points
Le soir, nous allions en dehors de la ville, vlo, loin.
Ensuite, nous regardions le soleil se coucher en face de nous, derrire lle de Moorea.
Par temps clair, on pouvait nettement voir dans lle verte des valles et des montagnes bords dchiquets, comme si quelquun avait mordu dedans et enlev des
morceaux avec une mchoire dents casses.
Quand il pleut, Moorea se transforme en sa propre ombre grise, fantomatique. [...]
Pour nous, ce coucher de soleil tait bientt devenu quelque chose de familier et
de cher. Ctait notre coucher de soleil nous.
Elsa Triolet, Tahiti, Les ditions du Sonneur, septembre 2011.
109
Sujet 8 | nonc

15 points
Sujet dimagination
Vous aussi avez vcu une exprience nocturne et effrayante. Racontez en une
trentaine de lignes.
Procder par tapes

tape 2. Reprez et encadrez la forme du texte produire : Racontez . Il faut
donc respecter :
le genre narratif : le rcit, avec sa chronologie, ses pripties, ses passages descriptifs et parfois dialogus ;
la narration la 1re personne du singulier, dune exprience que vous avez vcue ;
leffet produire : une exprience nocturne et effrayante ;
les temps du rcit (par exemple imparfait et pass simple comme principaux
temps) ;
le nombre de lignes impos ( une trentaine ).
tape 3. Trouvez des ides : circonstances de cette exprience (cadre spatiotemporel), vnement qui va constituer cette exprience, causes et effets physiques
de la peur, sensations (visuelles, auditives), dnouement.
mise en place du rcit (lieu, nuit, circonstances) ;
vnement dclencheur de lexprience ngative, effrayante ;
pripties, progression du suspense, expression des divers sentiments et sensations (visuelles, auditives, tactiles...) ;
dnouement et conclusion sur lexprience nocturne et effrayante vcue.
110
Sujet 8 | nonc
Sujet de rflexion
Pourquoi peut-on tre tent par les voyages ?

Vous rpondrez et donnerez votre point de vue argument et illustr par des
exemples en une trentaine de lignes.
Procder par tapes
tape 1. Lisez attentivement le sujet. Reprez et soulignez les mots cls qui dfinissent le thme de la rdaction :
Pourquoi ? : vous devez donner des raisons, des causes, des explications et
justifications ;
tre tent par les voyages : cest le thme des voyages ;
Vous rpondrez : apportez une rponse prcise la question pose ;
et donnerez votre point de vue argument et illustr par des exemples : vous
devez produire un texte argumentatif (argument et illustr) pour prsenter et
justifier votre propre point de vue sur la question des voyages.
Thse 1. Oui, de nos jours, on peut encore tre tent par les voyages. Trouvez au
moins trois arguments et exemples pour dfendre cette thse (par exemple, le dsir
de connatre dautres cultures).
Thse 2. Non, on nest plus tent par les voyages. Trouvez au moins trois arguments
et exemples pour dfendre cette thse (par exemple, luniformisation des cultures :
on trouve partout des fast-foods et du Coca-Cola).
tape 3. Trouvez des ides et des arguments pour dfendre la thse choisie : on
voyage parce que lon veut changer dair, svader de la vie quotidienne ; on nest
plus tent par les voyages parce que, grce aux mdias, lInternet, aux rseaux
sociaux, on peut faire des voyages immobiles , en restant chez soi. Existe-t-il
encore aujourdhui des pays qui nous font rver ?
tape 4. tablissez le plan de votre argumentation. Votre texte sera rdig principalement au prsent.
dveloppement.
111
Sujet 8 | nonc

bilan rapide.
tape 6. Relisez-vous et vrifiez la correction de la langue (ponctuation, orthographe, lisibilit).
112
Sujet 8 | Corrig
Questions
1 La nuit doit servir au repos et la reconstitution des forces (premire phrase).
2 a) Ce prsent a une valeur de vrit gnrale, permanente.
b) Les adverbes Toujours et partout renforcent cette valeur permanente et uni-
verselle du prsent.
3 a) Lauteure fait allusion la Russie, steppe trans-caucasienne , puis la Californie (tats-Unis).
b) Les mots solitude (l. 5), solitaire (l. 6), steppe (l. 4), dsert (l. 6) appartiennent au champ lexical de lisolement.
c) Ce champ lexical de lisolement est associ un sentiment de paix, de srnit ( paisible (l. 5) ; tranquillement (l. 7)), des impressions agrables ( o embaumait
le tabac (l. 5)).
4 Le troisime paragraphe commence par Mais , une conjonction de coordination ;
celle-ci a une valeur dopposition.
5 a) L-bas dsigne lle de Tahiti.
b) Le groupe nominal sur cette le entre ciel et terre dsigne aussi Tahiti.
6 La peur accompagne la nuit Tahiti, comme le montrent les mots angoisse (l. 9),
effrayant (l. 11), apeure (l. 13).
7 a) On relve des phrases interrogatives et exclamative, des phrases dclaratives parfois courtes. On note aussi des phrases nominales.
b) Les phrases interrogatives et exclamative, les phrases nominales, les phrases courtes
produisent un effet de peur, expriment les motions fortes ressenties par lauteure dans
ce monde inconnu.
8 Cette phrase est nominale, non verbale.
9 a) Il sagit dune mtaphore.
b) Dans le texte, on relve une personnification : Le sommeil nous fuit (l. 24). On
prte au sommeil le mouvement, laction dun tre anim, comme si le sommeil pouvait
sloigner rapidement, en courant, de nous.
10 Le pronom personnel nous (l. 30) ne renvoie pas seulement Elsa Triolet et
son mari Andr ; il dsigne aussi les hommes en gnral, en dehors des habitants de
lle : il existe des tres vivant dans la nuit que nous, qui ne vivons pas sur lle de Tahiti,
qui navons ni la mme culture ni les mmes croyances, ne pouvons pas comprendre.
Les indignes, eux, les comprennent et leur donnent un nom, toupapaou .
113
Sujet 8 | Corrig
11 Une est un dterminant, article indfini, fminin singulier.

12 La particularit trange et inquitante de cette vaste chambre coucher est
quelle possde cinq portes et une fentre . Les cinq portes peuvent craquer, grincer,
cogner ; les vitres de la fentre tintent, laissent passer la lumire de la lune et des toiles,
ou laissent voir le ciel noir, la mer dacier... Ombres, bruits, silence, lumire fugitive
sont autant de sources dangoisse pour lauteure et son mari.
13 Ladjectif incomprhensible est form du prfixe valeur ngative in-, du radical comprhens- (comprendre, comprhension) et du suffixe -ible. Les adjectifs immobiles (l. 23) et inconnu (l. 29) comportent le mme prfixe in-.
14 Le sjour sur une le tropicale, la vaste chambre aux cinq portes et une fentre,
les bruits et le silence de la nuit, la lumire nocturne, la vie invisible des animaux,
bref limmersion dans un monde inconnu empchent la narratrice de dormir. Comme
ni son mari ni elle ne peuvent identifier lorigine des bruits, des clats soudains de
lumire, ils sombrent dans linquitude et mme langoisse (l. 9). Ils se sentent assaillis
par quelque chose dincomprhensible, dinconnu, danonyme (l. 29), par des tres
invisibles, auxquels les Tahitiens donnent le nom de toupapaou, sortes de fantmes ou
desprits qui hantent lobscurit des nuits.
Rcriture
Combien taient paisibles les nuits du jardin o embaumait le tabac. Nous avons
vcu dans un ranch solitaire du dsert fertile de la Californie et, marchant les nuits
sur le macadam de la route, nous rflchissions tranquillement ce que nous devions
acheter le lendemain dans la petite ville voisine.
Dicte
Quatre verbes sont conjugus limparfait de lindicatif : nous allions , nous

regardions , on pouvait , ctait .
Trois verbes sont conjugus au plus-que-parfait de lindicatif : quelquun avait mordu
[...] et enlev (lauxiliaire avait est commun aux deux participes passs mordu et
enlev) ; les participes passs conjugus avec avoir ne saccordent pas car le COD des
morceaux est plac aprs le verbe et mordre se construit ici sans COD) ; ce coucher
de soleil tait [...] devenu (le participe conjugu avec lauxiliaire tre saccorde avec
le sujet masculin singulier).
Deux verbes sont linfinitif car ils dpendent dun autre verbe que les auxiliaires tre
et avoir : (nous regardions le soleil) se coucher , (on pouvait) voir .
Les adjectifs et les participes passs employs comme des adjectifs saccordent en
genre et en nombre avec le nom quils qualifient : temps clair , lle verte , aux
114
Sujet 8 | Corrig
bords dchiquets (au pluriel car les montagnes prsentent plusieurs bords), dents
casses (ce sont les dents qui sont casses), sa propre ombre grise , fantomatique (attention ! On crit fantme mais fantomatique), quelque chose de familier
et de cher (chose est fminin singulier mais quelque chose de est de genre neutre,
ladjectif qui suit cette expression est au masculin singulier).
Attention aux homonymes : vlo, dents ( ne pas confondre avec les formes a, as du
verbe avoir ), se coucher ( ne pas confondre avec le dmonstratif ce dans ce coucher
de soleil), on pouvait ( ne pas confondre avec la forme ont du verbe avoir), quand il
pleut ( ne pas confondre avec quant moi), ctait notre coucher ( ne pas confondre
avec il stait enflamm).
Sujet dimagination
Cet t-l, mes parents avaient lou une petite villa en Provence, pour y passer une
quinzaine de jours de vacances. La villa tait un peu lcart du village, pas trs loin
de la fort de la Sainte-Baume. Il faisait beau et chaud, aussi je dcidai, quelques jours
aprs notre arrive, de dormir dehors, sous une tente que javais plante dans le petit pr
qui stendait derrire la maison. Je soumis mon projet mes parents, qui acceptrent
immdiatement.
Un soir, je minstallai donc pour la nuit. Javais prvu boisson et nourriture car je
comptais bien veiller un peu tard dans la nuit pour profiter des toiles qui illuminaient
le ciel daot. Je mallongeai dans lherbe et attendis. Mes espoirs ne furent pas dus.
Le spectacle des astres qui sallumaient dans le firmament tait ferique. Japerus
mme une toile filante. Mais la fatigue me gagna vers minuit. Je me couchai sous la
tente et fermai les yeux.
Au bout dun moment, je les rouvris, rveill par un bruit. Je tendis loreille et reconnus le bruit strident et monotone des cigales. Au milieu de la nature, je percevais les
bruits beaucoup plus nettement que depuis ma chambre, fentre grande ouverte. Je me
rendormis. Combien de temps avais-je dormi lorsque je fus nouveau rveill par un
bruit trange ? Impossible dire car je ne pouvais lire lheure ma montre, ma torche
lectrique refusant obstinment dclairer ! Soudain, je perus un nouveau bruit. Diffrent du cri des cigales. Je me concentrai pour tenter de lidentifier. On aurait dit un bruit
de pas, ceux dun tre glissant sur lherbe. Puis, une ombre se projeta sur la toile de la
tente ! Mon sang ne fit quun tour... Un frisson me parcourut de la tte aux pieds. On
marchait autour de ma tente ! Qui ? Certainement pas mes parents, qui devaient dormir
115
Sujet 8 | Corrig
poings ferms ! Un rdeur ? Un animal venu de la Sainte-Baume ? Pas de doute... On

pitinait autour de mon fragile abri ! Allait-on louvrir ? Jtais glac de peur, incapable
de bouger ou de pousser le moindre cri. Victime offerte sans dfense au monstre animal ou humain qui cherchait une proie... Je sentais la sueur couler sur mon front, dans
mon dos. Lombre, projete sur la toile, semblait danser sous la lumire de la lune. Que
faire ? Appeler laide ? Mes parents entendraient-ils mes cris de panique ? Me lever
et bondir hors de la tente pour me rfugier dans la maison ? Le monstre aurait le temps
de mattraper... La terreur sempara de moi quand je vis la fermeture clair de la tente
glisser lentement vers le haut. Une ombre gigantesque se pencha vers lintrieur... Un
clair jaillit brutalement et maveugla...
Pardon ! Je tai rveill ? Je narrivais pas dormir.
Mon pre braquait une torche lectrique vers moi, qui restais totalement paralys et
muet.
Je viens de faire une petite promenade nocturne et jen profite pour voir si tout va
bien ici.
Je balbutiai quelques mots incomprhensibles. Mon pre mit sans doute ce charabia sur
le compte du rveil brutal quil avait provoqu, sexcusa, referma la tente et disparut
dans la nuit. Soulag mais tremblant, je cherchai vainement le sommeil. Mon cur
battait si fort dans ma poitrine quelle allait srement exploser ! Au petit matin, ds le
lever du jour, je me prcipitai dans la maison. Durant le petit djeuner, je me gardai
bien de parler de cette terreur nocturne, et dans laprs-midi, je dmontai la tente la
grande surprise de mes parents, qui ne me posrent pourtant aucune question.
Sujet de rflexion
Le progrs technologique, lamlioration des conditions et de la qualit de vie, la diminution du temps de travail ont permis de dvelopper une socit des loisirs qui se
caractrise notamment par le got des voyages. Pour quelles raisons lhomme moderne
peut-il tre tent par les voyages ? Que chercherait-il en parcourant le monde ?
Incontestablement lhomme moderne est tent par les voyages. Une statistique rcente
entendue la radio indique que la France est la premire destination mondiale avec
quatre-vingt-trois millions de visiteurs et touristes ! Cest donc que le voyage attire
bon nombre de personnes. La premire raison qui pousse voyager est, selon moi, la
curiosit, le dsir de dcouvrir dautres cultures, un patrimoine architectural inconnu,
comme les principaux monuments de Paris ou les chteaux de la Loire, la Koutoubia
de Marrakech... qui sont autant de tmoignages des civilisations passes. Le besoin
de connaissance, de savoir, denrichissement est assurment un facteur essentiel dans
lessor du tourisme actuel.
116
Sujet 8 | Corrig
Par ailleurs, le voyage est occasion de rencontres, en pntrant dans la profondeur

des rgions visites ; en effet, il ne sagit pas seulement de visiter les muses, les chteaux, les grandes villes mais de rencontrer les gens du pays, leurs traditions, leur folklore, leur cuisine aussi. Ainsi les voyages, pour certains, se conoivent de manire
originale : en roulotte, par exemple, on dcouvre des paysages que lon ne voit pas
quand on voyage en voiture ; on vit un rythme diffrent, on sarrte dans les fermes
pour passer la nuit ; on gote les produits du terroir. Il existe maintenant des offres
trs varies pour les amateurs dauthenticit, de naturel, loin du confort uniformis des
chanes dhtel, de la promiscuit des campings, loin des piges touristes .
De toute faon, le voyage rpond toujours un besoin dvasion : lhomme a de tout
temps t attir par lailleurs. Il cherche alors le dpaysement qui va le sortir de sa
vie quotidienne, de la routine. On cherche le soleil, les plages de sable blanc, leau turquoise pour compenser la grisaille des mois passs travailler. Le voyage favorise alors
loubli, certes momentan, mais bnfique tout de mme. Cest pourquoi certains voyageurs recherchent avant tout laventure : les treks, randonnes pdestres en Italie ou au
Npal, satisfont les sportifs. La traverse du dsert marocain en dromadaire permet
des familles, parents et enfants, de vivre une exprience hors du commun. Lhomme
cherche dpasser ses limites, vivre dangereusement , pour chapper au confort et
la scurit de tous les jours.
En conclusion, lhomme moderne est plus que jamais tent par les voyages, mais les
motivations varient considrablement, comme on a pu le voir. Les professionnels du
tourisme ont parfaitement compris cette diversit de la demande puisquil est toujours
possible de trouver une offre correspondant nos attentes. Malgr la tlvision, les
autres mdias, Internet, lhomme prouve encore ce besoin de partir, de dcouvrir.
Peut-tre est-ce inscrit dans ses gnes ?
117
Sujet 9
Sujet zro du ministre, 2013
Texte
10
15
20
Voil lpicerie-mercerie de Mlle Alloison. Ah ! Mlle Alloison ! Un long piquet avec

une charnire au milieu. [...] Elle savait par cur ce que je venais chercher ; elle
rentrait dans sa cuisine et elle me laissait seul dans lpicerie.
Il ny avait quune lampe ptrole pendue dans un cadran de cuivre. On semblait
tre dans la poitrine dun oiseau : le plafond montait en vote aigu dans lombre.
La poitrine dun oiseau ? Non, la cale dun navire. Des sacs de riz, des paquets de
sucre, le pot de la moutarde, des marmites trois pieds, la jarre aux olives, les fromages blancs sur des clisses, le tonneau aux harengs. Des morues sches pendues
une solive jetaient de grandes ombres sur les vitrines cartonnages o dormait
la paisible mercerie, et, en me haussant sur la pointe des pieds, je regardais la belle
tiquette du fil au Chinois . Alors, je mavanais doucement, doucement ; le
plancher en latte souple ondulait sous mon pied. La mer, dj, portait le navire. Je
relevais le couvercle de la bote au poivre. Lodeur. Ah ! cette plage aux palmiers
avec le Chinois et ses moustaches. Jternuais. Ne tenrhume pas, Janot. Non,
mademoiselle. Je tirais le tiroir au caf. Lodeur. Sous le plancher leau molle
ondulait : on la sentait profonde, mue de vents magnifiques. On nentend plus les
cris du port.
Dehors, le vent tirait sur les pavs un long cble de feuilles sches. Jallais la
cachette de la cassonade. Je choisissais une petite bille de sucre roux. Pendant que
a fondait sur ma langue, je maccroupissais dans la logette entre le sac des pois
chiches et la corbeille des oignons ; lombre mengloutissait : jtais parti.
Jean Giono, Le Voyageur immobile , Rondeur des jours, LEau vive, I, 1943.
Questions
15 points
1 Elle savait par cur ce que je venais chercher : daprs vous, que vient chercher
le narrateur dans lpicerie-mercerie de Mlle Alloison ?
118
Sujet 9 | nonc
Relisez attentivement le texte. Interrogez-vous. quoi lenfant compare-t-il le magasin de Mlle Alloison ? Que regarde-t-il principalement ? Reprez et relevez les
sensations et impressions du narrateur. Quel autre lieu voque-t-il plusieurs reprises ?
2 Quel ge donnez-vous au narrateur ?

Observez le texte pour voir sil comporte des indications chiffres prcises. Reprez
et relevez les indices permettant de dfinir lge du narrateur. Dduisez son ge
partir des indices relevs.
3 Pourquoi le narrateur a-t-il limpression dtre dans la cale dun navire ? Vous donnerez plusieurs raisons en prenant en compte tout le texte.
Interrogez-vous. Quest-ce qui fait penser la cale dun bateau ? Dfinition de
cale : partie la plus basse dans un navire, o lon stocke des marchandises.
4 Comparez les deux phrases suivantes :
le plancher en latte souple ondulait sous mon pied ;

Sous le plancher leau molle ondulait .
Quelle mtamorphose se produit entre les deux ?
Dfinition de mtamorphose : changement dune forme en une autre forme, dun
aspect en un autre aspect ; transformation. Comparez la structure des deux phrases.
Quel est le sujet du verbe ? Quel est le complment ? Quels lments sont communs ?
Lesquels sont diffrents ? Quelle transformation le changement de construction des
phrases symbolise-t-il ? Expliquez-la.
5 Lodeur. Quelle remarque grammaticale pouvez-vous faire sur la construction
de cette phrase ? Pourquoi cette phrase est-elle rpte ?
En quoi cette phrase ne respecte-t-elle pas la construction habituelle sujet verbe
complment ou attribut du sujet ? Que manque-t-il ?
Pourquoi est-elle rpte ? Observez la place de Lodeur dans le mouvement de
cette parte du texte. Expliquez leffet produit par la rptition.
6 On nentend plus les cris du port :

a) quel temps est le verbe de la phrase ?
b) Quel tait le temps principal du texte avant cette phrase ?
c) Quel est leffet produit par le changement de temps ?
Observez les terminaisons des verbes pour identifier les temps utiliss. Rappelezvous les valeurs de ces temps. Identifiez leffet recherch et produit dans cette partie
prcise du texte, en fin dun long paragraphe et avant un blanc typographique.
119
Sujet 9 | nonc
7 Quel rapport voyez-vous entre le titre Le Voyageur immobile et le texte ?

Analysez le sens des deux mots cls du titre. Que constatez-vous ? Interrogez-vous :
comment peut-on associer ces deux mots ? Cherchez dans le texte, et dans vos rponses prcdentes, des indices justifiant le titre.
8 Dans quel univers lenfant puise-t-il son imagination ? Pouvez-vous faire des rapprochements avec des livres que vous avez lus ou des films que vous avez vus ? Expliquez ce qui vous fait penser ces livres ou ces films.
Relisez vos rponses aux questions 3, 4, 5 et 7. Reprez et relevez les indices qui
permettent didentifier lunivers dans lequel lenfant puise son imagination. Mobilisez les titres de livres que vous avez lus, de films que vous avez vus et qui renvoient
ce mme univers. Pensez aux livres tudis ou lus au collge, notamment en 5e .
Rcriture
4 points
Vous transposerez au prsent et la 3e personne du singulier le passage suivant :

Jallais la cachette de la cassonade. Je choisissais une petite bille de sucre roux.
Pendant que a fondait sur ma langue, je maccroupissais dans la logette entre le
sac des pois chiches et la corbeille des oignons ; lombre mengloutissait : jtais
parti.
La transposition est double :

passer de limparfait et du plus-que-parfait au prsent de lindicatif ;
remplacer le pronom personnel sujet je par il, ainsi que le dterminant possessif
( ma langue ).
Si limparfait tous les verbes ont les mmes terminaisons, au prsent, ces terminaisons varient selon le groupe du verbe. Identifiez le groupe de chaque verbe et
trouvez la terminaison qui convient.
Dicte
6 points
Il est nuit. [...]
Je frotte mes yeux, je tends mon regard, les lettres seffacent, les lignes se mlent,
je saisis encore le coin dun mot, puis plus rien.
Jai le cou bris, la nuque qui me fait mal, la poitrine creuse ; je suis rest pench
sur les chapitres sans lever la tte, sans entendre rien, dvor par la curiosit, coll
120
Sujet 9 | nonc
aux flancs de Robinson, pris dune motion immense, remu jusquau fond de la
cervelle et jusquau fond du cur ; et en ce moment o la lune montre l-bas un
bout de corne, je fais passer dans le ciel tous les oiseaux de lle, et je vois se
profiler la tte longue dun peuplier comme le mt du navire de Cruso ! Je peuple
lespace vide de mes penses, tout comme il peuplait lhorizon de ses craintes ;
debout contre cette fentre, je rve lternelle solitude et je me demande o je
ferai pousser du pain...
Jules Valls, LEnfant, 1879.

15 points
Sujet dimagination
Un lieu, une image ou un mot dclenche votre imagination et vous transporte

dans une rverie. Racontez ce voyage immobile .
Procder par tapes
tape 1. Lisez attentivement le sujet. Reprez et soulignez les mots cls : un lieu,
une image ou un mot , dclenche , votre imagination , rverie , voyage
immobile .
la question 7, vous avez expliqu voyageur immobile ; servez-vous de votre
rponse pour identifier le thme de la rdaction.
tape 2. Reprez et encadrez la forme du texte produire : Racontez . Il faut
donc respecter :
le genre narratif : le rcit, avec sa chronologie, sa progression, ses passages descriptifs ;
la narration la 1re personne du singulier ( votre imagination et vous transporte ) ;
leffet produire : passer de la ralit au rve ;
les temps du rcit (par exemple imparfait et pass compos comme principaux
temps, prsent de narration) ;
121
Sujet 9 | nonc
tape 3. Trouvez des ides : dclenchement de cette rverie (lieu, image, mot), pays
rv, description des paysages, activits dans le pays rv, sentiments et sensations.
mise en place du rcit (lieu rel) ;
vnement dclencheur de la rverie (lieu, image, mot), du voyage immobile ;
dcouverte du pays imagin, expression des divers sentiments (surprise, merveillement, joie, etc.) et sensations (visuelles, auditives, tactiles, gustatives, olfactives) ;
dnouement (retour la ralit ?) et conclusion sur lexprience vcue.
Sujet de rflexion
Pensez-vous que le monde o vous vivez aujourdhui laisse encore place la

rverie ? Vous prsenterez votre rflexion dans un dveloppement organis.
Procder par tapes
tape 1. Lisez attentivement le sujet. Reprez et soulignez les mots cls : le monde
o vous vivez aujourdhui , laisse encore place , rverie . Le thme est le
rapport entre notre monde moderne et la rverie, le rve et la ralit actuelle.
tape 2. Reprez et encadrez la forme du texte produire : Pensez-vous , votre
rflexion , vous prsenterez... un dveloppement organis .
Dfinition de rflexion : examen et comparaison de ses penses, analyse des
aspects dun thme, point de vue qui en rsulte.
le temps de largumentation : le prsent et les temps qui sy articulent ;
Thse 1. Oui, de nos jours, le monde laisse encore place la rverie. Trouvez au
moins trois arguments et exemples pour dfendre cette thse (par exemple, le monde
possde de trs nombreuses rgions qui peuvent faire rver ; lunivers est vaste, la
dcouverte et la conqute dautres plantes font rver).
Thse 2. Non, de nos jours, le monde ne laisse plus place la rverie. Trouvez
au moins trois arguments et exemples pour dfendre cette thse (par exemple, les
mdias nous montrent tous les pays, il ny a plus un seul endroit inconnu ; la vie est
uniformise, elle est pratiquement la mme partout).
122
Sujet 9 | nonc
Thse 3. Certes, de nos jours, le monde ne laisse plus beaucoup de place la rverie
mais il offre encore des occasions de rver.
tape 4. Trouvez des ides et des arguments pour dfendre la thse choisie : on rve
parce que lon veut changer dair, svader de la vie quotidienne ; on ne rve plus
parce que, grce aux mdias, Internet, aux rseaux sociaux, on peut tout connatre
en restant chez soi. Existe-t-il encore aujourdhui des pays qui nous font rver ?
dveloppement.
point de vue . Passez une ligne avant la conclusion.
bilan rapide.
123
Sujet 9 | Corrig
Questions
1 Le narrateur vient chercher dans lpicerie-mercerie une sorte de refuge o il peut
dcouvrir tout un monde de sensations extraordinaires olfactives (lodeur du poivre
et du caf), gustatives (la bille de sucre qui fond sur sa langue), visuelles ( la belle
tiquette du fil au Chinois (l. 10)). Dans cette poitrine dun oiseau ou cette
cale dun navire , il peut laisser libre cours son imagination.
2 On ne peut donner un ge prcis au narrateur mais plusieurs indices prouvent que
cest un enfant ; en effet, il est petit car il doit se hausser sur la pointe des pieds
pour voir le fil au Chinois (l. 10) ; Mlle Alloison lappelle affectueusement par le
diminutif Janot (l. 14). Il a la curiosit dun enfant dans ce lieu extraordinaire, il
aime les sucreries (l. 19). Mais surtout il a une imagination dbordante.
3 Le narrateur a limpression dtre dans la cale dun navire cause de la forme du lieu
( le plafond montait en vote aigu (l. 5)), clair par une lampe ptrole pendue
dans un cadran de cuivre (l. 4). Mais ce sont surtout les produits de lpicerie-mercerie
qui voquent la cargaison dun navire (l. 6) ; de plus, le plancher souple du magasin fait
penser au bois du bateau, berc par le mouvement de la mer (l. 11). Le navire renvoie
au voyage et les produits et les sensations renvoient lexotisme.
4 Le verbe ondulait et le nom plancher sont communs aux deux phrases. Dans
la premire, plancher est sujet du verbe, dans la seconde, il est complment circonstanciel de lieu. L eau apparat comme sujet dans la deuxime phrase. Dabord,
le narrateur a une sensation dondulation quand il marche sur le plancher souple du
magasin, ce qui fait penser au mouvement de leau. Ensuite, leau molle bouge
sous le plancher du magasin. Bien entendu, il ny a pas deau sous le plancher ; le
narrateur se croit sur le navire voguant sur la mer. En fait, la mtamorphose des phrases
exprime le passage de la ralit (lpicerie) au rve (le voyage sur le navire).
5 Cette phrase est non verbale, nominale. Elle est rpte car elle marque la dcouverte
de nouvelles odeurs (le poivre, le caf) ; elle termine le mouvement de dcouverte :
lenfant prend la bote, lve le couvercle. Alors, lodeur schappe, le narrateur respire
et se met rver. Ces sensations olfactives dclenchent son imagination.
6 a) Le verbe est au prsent de lindicatif.
b) Limparfait tait le temps principal du texte ( mavanais , ondulait , rele-
vais , etc.).
124
Sujet 9 | Corrig
c) Grce au prsent de narration, le lecteur plonge dans lesprit du narrateur, dans son
imaginaire, dans son rve qui devient ralit. Le changement de temps marque ce dcrochage.
7 Ladjectif immobile est oppos voyageur car le premier exprime labsence
de mouvement tandis que le second exprime le mouvement. Le texte explique en fait
le titre : il montre comment le narrateur, un enfant, voyage grce son imagination,
partir de sensations visuelles, olfactives, gustatives, tout cela sans bouger de lpiceriemercerie.
8 Lenfant puise dans les aventures maritimes, les voyages lointains, lexotisme de
lailleurs, riche de sensations inconnues, enivrantes. On peut penser certains romans
de Jules Verne, comme Deux ans de vacances, Lle au trsor de Stevenson, ou
Robinson Cruso de Daniel Defoe, et leur adaptation au cinma. Dans les deux premires uvres, les hros sont des enfants qui rvent daventures sur les mers lointaines,
aventures quils vivront finalement en ralit. Quant Robinson Cruso, cest le roman daventures maritimes par excellence. Ces ouvrages ont fait rver bon nombre de
lecteurs.
Rcriture
Il va la cachette de la cassonade. Il choisit une petite bille de sucre roux. Pendant

que a fond sur sa langue, il saccroupit dans la logette entre le sac des pois chiches
et la corbeille des oignons ; lombre lengloutit : il est parti.
Dicte
Sept verbes du premier groupe sont conjugus au prsent de lindicatif (-e, -es, -e,
-ons, -ez, -ent) : je frotte , les lettres seffacent , les lignes se mlent , la lune
montre , je peuple , je rve , je me demande .
Un verbe du deuxime groupe est conjugu au prsent de lindicatif (-is, -is, -it, -issons,
-issez, -issent) : je saisis .
Six verbes du troisime groupe sont conjugus au prsent de lindicatif ; leurs terminaisons varient selon la forme de leur infinitif : il est (tre), je tends (tendre),
jai (avoir), la nuque qui me fait (faire ; laccord se fait avec lantcdent du
pronom relatif sujet : la nuque qui ), je fais (faire), je vois (voir).
Le verbe faire est conjugu au futur simple : je ferai .
Plusieurs verbes sont linfinitif car ils dpendent dune prposition ( sans lever ,
sans entendre ) ou dun verbe qui nest pas lauxiliaire avoir ou tre ( je fais
passer , je vois se profiler , je ferai pousser ).
Plusieurs participes passs sont employs comme des adjectifs ; ils saccordent en
125
Sujet 9 | Corrig
genre et en nombre avec le nom ou le pronom auquel ils se rapportent : le cou bris ,
je suis rest pench [...] dvor [...] coll [...] pris [...] remu .
Plusieurs adjectifs saccordent avec le nom quils qualifient : la poitrine creuse ,
une motion immense , la tte longue , lespace vide , lternelle solitude .
Plusieurs mots sont homonymes : est/ et, se (seffacent, se mlent, se profiler)/ ce
(moment), cou (col)/ coup, cot, flancs (les cts)/ flan (le gteau), pris (participe
pass de prendre)/ prix, o (moment o, o je ferai)/ ou (ou bien), pain/ pin (arbre ;
attention, ici, le narrateur parle du pain manger, mme sil se demande o il fera
pousser du pain et non un pin ou des pins).
Plusieurs mots se terminent par une consonne que lon nentend pas ; en mettant au fminin ou en trouvant un mot de la mme famille, vous pouvez identifier cette consonne :
nuit (nuite), regard (regarder), mot (mot mot), flanc (flancher), pris (prise), fond
(fonder, fondation), moment (momentan), bout (bouter, bouter), mt (dmter), debout.
Quelques mots sont souvent sources derreur : curiosit (les noms en -t ou -ti
ne prennent jamais de e sauf ceux qui expriment une contenance, comme assiette, et
quelques noms comme dicte, bute, pte, jete, monte) ; l-bas (accent grave,
trait dunion) ; pench ; tous les oiseaux / tout comme (la prononciation est
identique mais tous est au pluriel ( les oiseaux ) ; tout est invariable car cest
un adverbe (tout fait comme)) ; horizon .
Sujet dimagination
Depuis quelque temps, la mode des vide-greniers sest dveloppe. Mes parents ont
donc dcid de participer une de ces manifestations organises dans notre quartier le
premier week-end de juin. Mais nous devions trouver quoi mettre en vente. Nous voici
alors tous partis en exploration !
Je me charge du grenier ! ai-je propos ma mre, qui, elle, commenait trier sa
garde-robe. Elle en aurait certainement pour un bon bout de temps !
Dans les combles, ctait un vritable capharnam ! Des cartons, de vieilles valises,
une malle, des sacs, des piles de magazines, des jouets moiti casss et bien dautres
objets non identifis taient entasss dans le plus grand dsordre. Je ny montais jamais mais apparemment on avait entass l les vestiges de plusieurs existences ! La
malle aux serrures de cuivre attirait mes regards. Sans doute cause des nombreuses
tiquettes colles dessus. Avec un vieux pull qui tranait par l, jai enlev la poussire
126
Sujet 9 | Corrig
qui les rendait illisibles. Quelle surprise ! Jai dcouvert des tiquettes multicolores,
avec des dessins de navire, des paysages avec des chameaux. Compagnie Gnrale
Transatlantique , Htel Excelsior Venezia ... Les couleurs taient ternies, les inscriptions parfois illisibles, uses par le temps. Lune delles a retenu mon attention :
LES MESSAGERIES MARITIMES FONT LE TOUR DE MONDE . Au centre,
un globe terrestre en arrire-plan et, au premier plan, un magnifique paquebot blanc,
barr dune bande de papier, portant linscription Nouma Nouvelle-Caldonie .
Nouma... Nouvelle-Caldonie... Des noms qui voquaient les territoires franais
doutre-mer... les les lointaines du Pacifique. Jai ferm les yeux. Jtais sur le pont
du paquebot blanc, cheveux au vent, le visage battu par les embruns, admirant le ballet
des dauphins. Soudain, lhorizon, la terre... Le navire voguait sur des flots turquoise...
Les grands oiseaux des mers, ailes dployes, nous escortaient. La Nouvelle-Caldonie
mapparaissait dans toute sa splendeur, sous le soleil qui chauffait ma peau. Le spectacle devenait de plus en plus grandiose au fur et mesure de notre approche. Dimmenses cocotiers se dressaient vers un ciel dun bleu intense ; japercevais des valles
encaisses qui senfonaient dans les terres couvertes dune vgtation luxuriante. Des
odeurs et des parfums inconnus flottaient dans lair et menivraient. La joie et lattrait
de cet ailleurs exotique me poussaient vouloir tout dcouvrir...
Me voici sur une plage de sable blanc, au bord du lagon. Un doux vent caresse mon
visage. Jentends les cris des perruches qui se mlent au chant doiseaux bariols, perchs sur des buissons dont les fleurs rouges flamboient. Je mtends sur le sable chaud,
et je mendors dans la lumire du paradis terrestre, dans le calme du soir...
Quest-ce que tu fais ? Tu as trouv quelque chose ? a hurl ma mre au pied de
lescalier. Rveil brutal ! Les les ont disparu et le grenier mest apparu, sombre, poussireux, froid.
Sujet de rflexion
Les magazines Go, National Geographic, les chanes de tlvision spcialises

Voyage, National Geographic, Plante +, Ushuaa TV, les chanes gnralistes avec
certaines de leurs missions (Thalassa, Des racines et des ailes) et la diffusion de
nombreux documentaires nous font dcouvrir le monde au point que lon peut sinterroger : un coin de notre plante nous est-il encore inconnu ? Existe-t-il encore des
pays qui nous fassent rver ?
Il est vrai que nous sommes vritablement bombards dinformations sur tout, les pays
proches ou lointains, leurs cultures, leur art de vivre, leur cuisine. Si nous le souhaitons,
nous pouvons acheter des magazines de la presse crite, qui grce aux photos et aux
articles, nous font dcouvrir des paysages de notre terre. La diffusion de trs nombreux
127
Sujet 9 | Corrig
documentaires la tlvision nous plonge en direct au cur du monde, dans un village

recul de la Chine ou nous font partager le quotidien dIndiens dAmazonie, avec un
ralisme et une prcision scientifique vous couper le souffle. Et que dire dInternet ?
Il suffit dun moteur de recherche, de quelques clics et vous savez tout dun pays, dune
rgion, de leur histoire, de leur conomie, de leur population, photos et mme vidos
lappui. Jamais la terre entire na autant ressembl un village, dont on connat
absolument tout !
Cest dailleurs en regardant ces missions ou en lisant que lon constate souvent luniformisation, la standardisation de notre monde ; les mmes modes de vie se rpandent
sur toute la plante. Vous pouvez boire un soda, un Coca-Cola, manger un hamburger quasiment partout. Vous entendez aussi la mme musique, la mode vestimentaire
est identique : T-shirt, jean, baskets, casquette amricaine... Non seulement lEurope
mais aussi les autres continents suivent le mode de vie des tats-Unis ; cette amricanisation estompe, efface les diffrences qui existaient autrefois, entrane une perte
doriginalit et donc de richesse culturelle. Il arrive parfois quun touriste, dsireux
de ramener un souvenir du pays visit, constate avec stupeur que les objets vendus ne
sont pas produits par les petits artisans locaux mais sont fabriqus en Chine ! Si on rve
dun ailleurs, dvasion, cest que lon veut trouver autre chose, qui permette dchapper son quotidien et lordinaire. Faut-il en conclure avec dsespoir que notre monde
ne laisse plus de place la rverie ? Cette vision semble trop pessimiste ; en effet, les
occasions de rver sont encore nombreuses aujourdhui. Fort heureusement !
Premirement, les mdias, sils nous donnent beaucoup dinformations, ne nous les
donnent pas toutes, il reste dcouvrir des aspects multiples et varis. Et puis, voir
un reportage sur Madagascar peut stimuler notre imagination. Nous consommons trop
souvent linformation, de manire passive, alors quelle devrait dclencher tantt une
rflexion tantt le rve. Notre vie intrieure sera dautant plus intense et plus riche
quelle sera stimule par ce que nous voyons et entendons. Lhomme actuel doit tout
prix demeurer actif car, dans la vie professionnelle, dans la vie sociale, personnelle, le
risque de la passivit est grand. Dans un monde dont on dit quil est en crise, lhomme
se prend rver parce que ses conditions de vie, son travail ne le satisfont plus, parce
que les difficults lassaillent.
Malgr lexcs dinformations, cause des problmes que lhomme rencontre dans le
monde actuel, le besoin de rver se fait plus fort, plus ncessaire car la rverie favorise
lvasion, nous projette dans le futur, nous donne la force de lutter pour que nos rves
de bonheur, de libert deviennent ralit.
128
Sujet 10
Inde, avril 2013
Texte
Arbres
Georges Ribermont-Dessaignes.
En argot 1 les hommes appellent les oreilles les feuilles
cest dire comme ils sentent que les arbres connaissent la musique
mais la langue verte des arbres est un argot bien plus ancien
Qui peut savoir ce quils disent lorsquils parlent des humains
Les arbres parlent arbre
comme les enfants parlent enfant
Quand un enfant de femme et dhomme
adresse la parole un arbre
larbre rpond
lenfant entend
Plus tard lenfant
parle arboriculture
avec ses matres et ses parents
Il nentend plus la voix des arbres
il nentend plus leur chanson dans le vent
Pourtant parfois une petite fille
pousse un cri de dtresse
dans un square de ciment arm
dherbe morne et de terre souille
Est-ce... oh... est-ce
la tristesse dtre abandonne
qui me fait crier au secours
ou la crainte que vous moubliiez
arbres de ma jeunesse
ma jeunesse pour de vrai
Dans loasis 2 du souvenir
1. Argot : vocabulaire particulier un groupe social, une profession ; ou langue familire.
2. Oasis : endroit dun dsert qui prsente de la vgtation due la prsence dun point deau ; sens figur : lieu ou
moment reposant, chose agrable qui fait figure dexception dans un milieu hostile ou une situation pnible.
129
Sujet 10 | nonc
une source vient de jaillir

est-ce pour me faire pleurer
Jtais si heureuse dans la foule
la foule verte de la fort
avec la crainte de me perdre
et la crainte de me retrouver
Noubliez pas votre petite amie
arbres de ma fort.
Jacques Prvert, Histoires, 1946.
Questions
15 points
1 En quoi ce texte est-il potique ? Relevez au moins trois indices pour justifier votre
rponse.
Dfinition de potique : qui relve du genre de la posie.
Pour montrer que ce texte est potique, interrogez-vous : quel dessin le texte
forme-t-il sur la page ? Les lignes sont-elles compltes ? Le texte est-il crit en vers ?
Le texte est-il compos de strophes ou de paragraphes ? Le texte contient-il des
rimes ? des sonorits vocatrices ? De nombreuses images comme la comparaison,
la mtaphore, la personnification ou lallgorie sont-elles employes ?
2 Dans les vers 3 et 4, relevez le champ lexical de la parole. qui la parole est-elle
attribue ?
Dfinition de champ lexical : ensemble de mots qui se rapportent la mme
ide, au mme thme.
Procdez une lecture attentive des vers 3 et 4. Reprez et relevez des mots ou
expressions qui renvoient au thme de la parole. Interrogez-vous : qui ou quoi
la parole est-elle donne ? Relisez le texte pour rpondre. Observez les pronoms
personnels et les dterminants possessifs.
130
Sujet 10 | nonc
3 Arboriculture (vers 12)

a) Dcomposez ce mot pour expliquer son sens.
b) Dans quel contexte utilise-t-on habituellement ce mot ?
a) Dfinition de dcomposer un mot : identifier les diffrents lments qui com-
posent ce mot : le radical du mot, le prfixe ou le suffixe, ou les deux. La dcomposition du mot vous aide en deviner le sens.
Identifiez le radical du mot en vous appuyant sur son sens. Identifiez le prfixe et/
ou le suffixe que vous reconnaissez.
b) Dfinition de contexte : ensemble des circonstances dans lesquelles se produit un vnement ou une action (Larousse).
Interrogez-vous : quel domaine appartient larboriculture ? quelle occasion ce
mot est-il habituellement employ ? Avec qui lenfant parle-t-il darboriculture ?
4 Il nentend plus la voix des arbres (vers 14)

a) Quelle est la figure de style ici utilise ? Relevez un autre passage reprenant la mme
figure de style.
b) Quest-ce qui caractrise cette voix ? Dveloppez votre rponse en vous appuyant
sur les vers 1 15.
a) Dfinition de figure de style : procd qui consiste rendre plus expressif et
plus convaincant ce quon veut dire. La figure de style frappe lesprit du lecteur. On
dit alors quelle a un effet sur le lecteur.
Observez la construction de la phrase : sujet verbe complment. Pour identifier
la figure de style, interrogez-vous. Quels mots du vers 14 sont associs de faon
inhabituelle ? quels domaines appartiennent ces mots ? Comment nomme-t-on la
figure qui associe les mots de cette faon ? Relisez votre rponse la question 2.
Reprez et relevez un passage contenant la mme figure de style en observant notamment les champs lexicaux.
b) Dfinition de caractrise : marque dun signe qui distingue, qui diffrencie
(Larousse).
Procdez une relecture attentive des vers 1 15.
Reprez et relevez des mots ou expressions qui soulignent les caractristiques de
cette voix. Par exemple, cette voix est musicale : leur chanson .
5 Vers 16 19, o se trouve la petite fille ? Comment ce lieu est-il caractris ? Relevez au moins deux indices du texte pour justifier votre rponse.
Procdez une relecture attentive des vers 16 19. Reprez et relevez les mots qui
voquent un lieu, un espace. Identifiez ce lieu.
Reprez et relevez deux mots ou expressions caractristiques de ce lieu. Observez
notamment les expansions du nom (adjectifs pithtes, complments du nom).
131
Sujet 10 | nonc
6 partir du vers 20, qui parle ? qui ? Relevez deux indices pour justifier votre
rponse.
Procdez une lecture attentive du vers 20 la fin du texte.
Observez les pronoms personnels, les dterminants possessifs, les marques de genre
(masculin, fminin) des adjectifs et participes passs. Reprez et relevez les mots ou
expressions qui nous renseignent sur lidentit de la personne qui parle.
7 Quels sont les deux lieux qui sopposent dans cette strophe (vers 16 32) ? quelle
poque chacun de ces lieux est-il associ ?
Procdez une relecture attentive de la strophe.
Identifiez les deux lieux qui sopposent en observant les champs lexicaux correspondant ces deux espaces. Relisez votre rponse la question 5.
Interrogez-vous : quelle priode chacun des lieux opposs fait-il rfrence ? Observez le champ lexical du temps : dates, saisons, ge, etc.
8 Une petite fille/ pousse un cri de dtresse (vers 16-17). Quelles sont les causes
de la dtresse de la petite fille ?
Procdez une lecture attentive du vers 16 la fin du texte.
Observez le champ lexical des sentiments dans ce passage et lexpression de la cause
(construction des phrases).
Reprez et relevez des mots ou expressions qui expliquent pourquoi la petite fille
pousse un cri de dtresse.
Reformulez ces mots ou expressions avec vos propres mots en vous efforant de
trouver des synonymes.
9 Est-ce... oh... est-ce (vers 20) : expliquez le jeu de sonorits et relevez une autre
expression qui confirme votre interprtation.
Dfinition de le jeu de sonorits : le jeu sur les sons.
Expliquez ce que vous entendez lorsque vous prononcez cette phrase. Servez-vous
par exemple du langage phontique des SMS. Puis vous devez extraire une expression du texte qui justifie votre interprtation.
10 Vers 33 et 34, quel est le mode du verbe conjugu ? Justifiez son emploi.
Dfinition de mode du verbe : le mode est la manire ou la faon dont un fait
ou un vnement est exprim par le verbe : est-ce que le verbe exprime une action
relle ? une action ventuelle mais dont la ralisation nest pas certaine ? un ordre ?
un souhait ? Les modes du verbe sont lindicatif, le subjonctif, limpratif, le conditionnel, linfinitif et le participe.
Observez la forme verbale. Interrogez-vous. Est-ce un mode personnel, avec des
terminaisons qui varient selon la personne (indicatif, subjonctif, impratif, conditionnel) ou non personnel (infinitif qui est invariable ou participe qui varie parfois
132
Sujet 10 | nonc
seulement en genre et en nombre) ? Quel est le type de cette phrase (dclaratif, interrogatif, exclamatif, impratif) ? Quexprime cette forme verbale (action relle ou
ventuelle, souhait, conseil, ordre, etc.) ? Expliquez lemploi de ce mode dans ces
deux vers en observant qui parle et qui.
11 Question bilan : quels liens apparaissent dans ce pome entre les arbres et les enfants ? Vous dvelopperez votre rponse en vous appuyant sur lensemble du texte.
Dfinition de liens : ce qui tablit entre des choses abstraites un rapport, en
particulier logique ou de dpendance (Larousse).
Procdez une relecture attentive de lensemble du texte.
Appuyez-vous sur vos rponses aux questions 5, 6, 7, 8, 9 et 10 pour faire le bilan
demand.
Reprez et soulignez des mots ou expressions qui mettent en vidence les relations,
les rapports quentretiennent les arbres et les enfants.
Rcriture
4 points
Rcrivez le passage suivant en mettant les verbes limparfait et en remplaant un enfant par des enfants . Vous effectuerez toutes les modifications
ncessaires.
Quand un enfant de femme et dhomme
adresse la parole un arbre
larbre rpond
lenfant entend
Plus tard lenfant
parle arboriculture
avec ses matres et ses parents
Commencez par souligner les groupes nominaux un enfant et lenfant et

transformez-les en groupes nominaux des enfants et les enfants .
Soulignez ensuite les dterminants possessifs qui correspondent lenfant .
Soulignez les verbes conjugus, et faites une flche vers leurs sujets.
Pour finir, effectuez les deux modifications suivantes :
accordez les verbes avec le sujet pluriel des enfants ou les enfants et
modifiez les dterminants possessifs souligns ;
les verbes conjugus au prsent doivent tre conjugus limparfait.
133
Sujet 10 | nonc
Dicte
6 points
Lautruche
Lorsque le petit Poucet abandonn dans la fort sema des cailloux pour retrouver
son chemin, il ne se doutait pas quune autruche le suivait et dvorait les cailloux
un un. Cest la vraie histoire, celle-l, cest comme a que cest arriv...
Le petit Poucet se retourne : plus de cailloux !
Il est dfinitivement perdu : plus de cailloux, plus de retour ; plus de retour, plus
de maison ; plus de maison, plus de papa-maman. Cest dsolant, se dit-il entre
ses dents.
Soudain il entend rire et puis le bruit des cloches et le bruit dun torrent, des trompettes, un vritable orchestre, un orage de bruits, une musique brutale, trange,
mais pas du tout dsagrable et tout fait nouvelle pour lui. Il passe alors la tte
travers le feuillage et voit lautruche qui danse.
Jacques Prvert, Contes pour enfants pas sages, 1947.

15 points
Sujet dimagination
Comme la petite fille du pome, vous gardez un souvenir denfance situ dans
un cadre naturel : dcrivez ce lieu et racontez cet pisode.
Procder par tapes

texte crire : un souvenir denfance , un cadre naturel .
Dfinition de cadre naturel : la nature. Ex. : la fort, la campagne, le dsert, la
montagne...
tape 3. Reprez et soulignez la forme du texte crire : dcrivez ce lieu ,
racontez cet pisode .
134
Sujet 10 | nonc
tape 4. Reformulez ce que vous devez faire : raconter un souvenir denfance, dcrire le lieu de ce souvenir, situ obligatoirement dans un cadre naturel.
tape 5. Trouvez des ides. Quel souvenir slectionner ou inventer ? Quel cadre
naturel choisir (campagne, montagne, mer, fort, etc.) ? Quelle aventure serait-il intressant de dvelopper (vacances, partie de pche, promenade, etc.) ?
tape 6. tablissez le plan de votre rdaction en lorganisant en paragraphes.
Ides dvelopper
Temps utiliser et outils
Rcit/ Narration/
Description
ventuellement des
passages dialogus si vous
faites intervenir un autre
personnage.
La description du cadre
naturel.
Rcit dun souvenir
denfance.
pisode vcu dans ce
cadre naturel.
Le pass simple,
limparfait et le prsent.
Des adjectifs varis, des
complments du nom, des
propositions relatives pour
enrichir la description.
Du vocabulaire prcis
(couleur, aspect).
Le champ lexical de la
nature.
Des verbes de perception
comme admirer, observer,
contempler, entendre.
Des comparaisons pour
voquer la nature.
tape 7. Relisez attentivement votre devoir et corrigez les ventuelles erreurs de

ponctuation et dorthographe.
Sujet de rflexion
Quest-ce qui pousse aujourdhui les tres humains vouloir retrouver la nature ? Vous donnerez votre rponse selon un dveloppement argument et organis.
Procder par tapes

devoir et les parties : Quest-ce qui pousse aujourdhui les tres humains vouloir
retrouver la nature ? . Le thme est le retour la nature.
Dfinition de pousse : pousser quelquun faire quelque chose : inciter
quelquun, lengager faire quelque chose (Larousse). La question porte sur les
raisons du retour la nature, les motivations des gens. Le dsir de retrouver la nature
135
Sujet 10 | nonc
nest pas contester.

tape 3. Reprez la forme du texte crire : Vous donnerez votre rponse selon
un dveloppement argument .
tape 4. Interrogez-vous pour trouver des arguments et des exemples. Quels sont les
raisons ou les vnements qui incitent les tres humains vouloir retrouver la nature
(cologie, refus de la vie urbaine et moderne, besoin dauthenticit et de simplicit) ?
Que font-ils pour la retrouver (dmnagement, changement de mtier, voyage, etc.) ?
quelles occasions y parviennent-ils ? Que leur apporte la nature ? Pourquoi est-il
essentiel pour les tres humains de retrouver parfois la nature ?
Lintroduction expose le problme et introduit le thme. Partez par exemple du
fait que bon nombre de citadins dcident de retrouver la nature en sinstallant la
campagne. Rdigez votre introduction au prsent. Passez une ligne avant le dveloppement.
Le dveloppement de largumentation doit comporter deux ou trois parties articules autour de lide que lhumain aurait intrt se rapprocher de la nature. Pour
chacune des parties, il faudra trouver au moins un argument et lexpliciter laide
dun exemple. Il faudra veiller utiliser :
le prsent ;
le retour la ligne pour matrialiser les paragraphes ;
des modalisateurs de la certitude (il est vident, il est certain, assurment, incontestablement...) ;
des connecteurs logiques (en premier lieu, de plus, ensuite, enfin, en effet, ds
lors, de fait, par consquent, donc...) ;
dsir de convaincre, des hyperboles pour souligner votre dtermination ;
un saut de ligne avant la conclusion.
La conclusion fait un bilan sur le sujet et ouvre sur un nouveau problme (par
exemple, la diminution des terres cultivables et des forts).
tape 6. Relisez attentivement votre devoir et corrigez les ventuelles erreurs de
ponctuation et dorthographe.
136
Sujet 10 | Corrig
Questions
1 Ce texte est potique car il est compos de strophes et de vers. Par ailleurs, il contient
des rimes comme le montrent les mots entend et enfant . Enfin, le texte est riche
en images : Les arbres parlent arbre/ comme les enfants parlent enfant .
2 Les mots langue , argot , disent et parlent appartiennent au champ
lexical de la parole. La parole est attribue aux arbres.
3 a) Le mot arboriculture est compos dun radical, arbori-, qui fait rfrence aux
arbres, et dun suffixe, -culture. Ce suffixe fait rfrence ce quon cultive. Le mot
arboriculture signifie donc le fait de cultiver les arbres, de les aider pousser,
grandir.
b) On utilise ce mot dans un contexte paysager, quand on veut voquer le domaine dun
mtier.
4 a) La figure de style utilise ici est la personnification. En effet, on attribue une
caractristique humaine ( la voix ) un lment naturel, larbre. Lexpression lorsquils parlent des humains est aussi une personnification.
b) Cette voix a pour caractristique de ntre entendue que par les enfants : larbre
rpond/ lenfant entend .
5 La petite fille est dans un square . Cest un lieu triste et abandonn : ciment
arm , herbe morne , terre souille .
6 Les expressions jtais si heureuse et noubliez pas votre petite amie nous
montrent que la petite fille du square est le personnage qui parle.
7 Le square btonn symbolise lpoque actuelle. Il soppose la fort darbres, tmoignage dune poque rvolue, au cours de laquelle la nature avait encore de limportance.
8 La petite fille pousse un cri de dtresse car elle est effraye lide dtre oublie
par les arbres qui disparaissent au profit du ciment : la tristesse dtre abandonne/
qui me fait crier au secours/ ou la crainte que vous moubliiez/ arbres de ma jeunesse .
Elle exprime aussi sa dtresse car elle a peur de voir disparatre ce lieu qui lui procurait
du bonheur : Jtais si heureuse dans la foule/ la foule verte de la fort . Ce cri de
dtresse tmoigne aussi de sa nostalgie de lenfance.
9 loral, on entend les lettres S.O.S. Cette interprtation est confirme par lexpression suivante : me fait crier au secours . En effet, un S.O.S. est un signal de dtresse
que lon envoie quand on a besoin daide ou de secours.
137
Sujet 10 | Corrig
10 Le verbe Noubliez pas est au mode impratif. La petite fille utilise le mode
impratif pour sadresser aux arbres, arbres de ma fort . Elle leur donne un conseil.
11 Le langage de larbre est uniquement compris par les enfants : larbre rpond/
lenfant entend . Par ailleurs, les arbres permettent la petite fille dtre heureuse
lorsquelle joue : Jtais si heureuse dans la foule/ la foule verte de la fort/ avec la
crainte de me perdre/ et la crainte de me retrouver . Larbre est aussi un symbole de la
jeunesse et de lenfance ( arbres de ma jeunesse ), ce qui peut expliquer la relation
magique que la fillette entretient avec lui.
Rcriture
Quand des enfants de femme et dhomme

adressaient la parole un arbre
larbre rpondait
les enfants entendaient
Plus tard les enfants
parlaient arboriculture
avec leurs matres et leurs parents
Dicte
Le texte est un extrait de conte. Les verbes sont au conditionnel, au pass simple,
limparfait et au prsent. Chaque verbe saccorde avec son sujet :
des verbes limparfait : les terminaisons sont identiques pour tous les verbes (-ais,
-ais, -ait,-ions, -iez, -aient) : il ne se doutait pas , une autruche le suivait et
dvorait les cailloux ;
un verbe au pass simple en -er : le petit Poucet... sema ;
des verbes conjugus au prsent de lindicatif, la 3e personne du singulier : les
terminaisons varient selon le groupe auquel appartient le verbe. Les verbes du premier groupe, en -er ont une terminaison en -e : Le petit Poucet se retourne , Il
passe . Ceux du troisime groupe ont une terminaison en -d pour les verbes en -dre
( il entend ) ou en -t ( se dit-il , il... voit ). Au prsent de lindicatif, la
3e personne du singulier, le verbe tre : Cest la vraie histoire , cest , il
est , Cest .
Les participes passs saccordent avec le sujet : cest arriv , il est perdu .
Les participes employs comme adjectifs et les adjectifs saccordent avec le nom quils
qualifient : le petit Poucet abandonn , la vraie histoire , une musique brutale .
Plusieurs mots comportent une consonne redouble : torrent , trompette , nouvelle , feuillage .
138
Sujet 10 | Corrig
Caillou scrit avec un x au pluriel.

Il ne faut pas confondre les homonymes cest/sest/ses/ces/sait, a/sa, tout/tous.
Attention lorthographe de celle-l .
Derrire lexpression plus de , on trouve des noms au singulier ou au pluriel en
fonction du sens. Ainsi, plus de cailloux scrit au pluriel car sil y en avait, il y en
aurait plusieurs ; mais plus de retour , plus de maison , plus de papa-maman
scrivent au singulier car sil y en avait, il ny en aurait gnralement quun(e) seul(e).
Plusieurs noms ou groupes nominaux sont au pluriel. Un dterminant pluriel les introduit : des cloches , des trompettes . Le sens indique quils sont au pluriel : un
orage de bruits (dans un orage, il y a plusieurs bruits).
Sujet dimagination
Quand jtais petite, jhabitais une maison la campagne. Au loin, japercevais lcole :
je my rendais tous les matins pied. Des champs immenses de fraises juteuses et des
arbres regorgeant de pommes stendaient perte de vue. Je me promenais rgulirement travers les herbes hautes et verdoyantes et je mabritais du soleil sous les
branches des tilleuls majestueux. Les roses et la lavande inondaient le jardin de leur
parfum doux et raffin. Aux alentours, il y avait un vieil arbre dans lequel on avait
construit une cabane, des chemins de terre et un champ de pommiers, mon terrain de
jeu prfr pour dinterminables parties de cache-cache. Ctait un lieu idyllique, propice la fois aux jeux, au calme et la srnit.
Comme tous les ans, on ftait le 14 juillet notre manire. Traditionnellement, ma mre
moffrait une pochette de feux dartifice et tous les voisins et leurs enfants se runissaient au bout du chemin de terre, qui prolongeait notre rue. Dans la nuit paisse, nous
marchions vers le lieu que nous avions choisi pour tirer nos feux dartifice. Latmosphre tait particulire car nous ne distinguions pas les visages des uns et des autres.
Je humais lair si particulier de la campagne en t. Nous arrivmes au bout du chemin.
Devant nous stendait une immense plaine.
Mon pre tira le premier feu dartifice. Une dtonation retentit et le ciel noir sillumina
dune couleur bleue. Tout coup, nous entendmes un bruit trange et inquitant : il
semblait venir dun fourr. Personne ne sinquita et ne sappesantit. Pour nous faire
peur, un de mes voisins fit clater un ptard norme et tout le monde sursauta. Mais le
bruit persista. Ctait comme un miaulement. Alors un de nos voisins alluma sa lampe
torche et nous apermes un faon, immobile et apeur. Il semblait bless la patte et
139
Sujet 10 | Corrig
avait t apparemment abandonn. Il fallut cesser le feu dartifice car il tait urgent
de soccuper de lanimal. Jtais trs mue de voir pour la premire fois de ma vie un
faon de si prs. Un des voisins partit chercher sa camionnette tandis que, nous autres,
nous observions avec tonnement et fascination cet animal sauvage, effray et recroquevill sur lui-mme. Les adultes dplacrent avec prcaution le faon du fourr vers la
camionnette. Le voisin conduisit lanimal bless chez un vtrinaire quil connaissait
personnellement. Jappris un peu plus tard que le faon avait t sauv.
Sujet de rflexion
Randonnes dans le dsert ou la montagne, sjours dans un hameau de campagne ou

descentes de fleuves sur une pniche, les hommes semblent apprcier de plus en plus
le contact avec la nature et certains choisissent mme dabandonner leur appartement
parisien pour sinstaller dans un dcor bucolique de province. Il est alors intressant
de se demander ce qui les incite vouloir retrouver un environnement naturel.
Tout dabord, il est vident que les gens souffrent de la pollution de lair et sont gns
par les bruits multiples qui les agressent au quotidien. Lt, ils choisissent souvent de
se rendre la campagne pour profiter du calme et des promenades au grand air. Par
exemple, ma tante habite Paris et se plaint sans cesse du bruit de la rue, des odeurs
et du rythme trpidant des voyageurs dans le mtro. Elle est ravie de pouvoir passer
quelques jours dans sa maison de campagne entre les cyprs et les vignes. Elle affirme
que le fait dtre au calme, loin de lagitation de la ville, lui permet de se retrouver, de
tisser nouveau le lien dappartenance qui nous unit la nature ternelle. Cette ide
est corrobore par le film Into the Wild, o le personnage principal, pourtant promis
un brillant avenir professionnel, dcide de fuir la ville pour vivre en totale harmonie
avec la nature.
Par ailleurs, dans une tude publie en 2012, la fondation de Dublin a montr que les
conditions de travail sont anormalement difficiles, tant sur le plan physique que sur
le plan psychique. Ds lors, la pratique de la marche pied en fort, sur un chemin
fluvial... permet dapaiser les tensions du corps et de lesprit ; elle favorise ainsi le
retour une sorte dharmonie intrieure. En effet, certaines tudes mdicales montrent
qu lissue dune marche en fort, le taux de cortisol salivaire (hormone du stress)
est un niveau de concentration moins lev quil ne lest aprs la marche en zone
urbaine.
Enfin, on peut assurment considrer que les gens prouvent le dsir de se rapprocher
de la nature authentique lorsquils souhaitent manger davantage de produits bio ou des
lgumes et des fruits en vente directe de la ferme. Vouloir retrouver le vrai got des
aliments souligne incontestablement un retour la richesse et la vertu nourricire de
140
Sujet 10 | Corrig
la nature. Par exemple, depuis quelques annes, se sont dveloppes des AMAP (association pour le maintien de lagriculture paysanne). Or, une AMAP nat en gnral de
la rencontre dun groupe de consommateurs et de producteurs prts entrer ensemble
dans une dmarche commerciale concernant aussi bien les fruits, les lgumes que le
fromage ou la viande. Cela montre bien le dsir des citoyens et des responsables de
renouer un lien profond avec la nature.
En dfinitive, si lhomme moderne est plus que jamais alin par sa vie professionnelle
et citadine, la nature demeure pour lui un refuge dans lequel il peut puiser du calme et
recouvrer une forme de srnit. Mais, de nos jours, la nature semble aussi lobjet dune
reconqute car le fait de consommer des produits authentiques et savoureux devient un
moyen de remettre la nature au centre de son existence pour, selon lexpression de
Montaigne, bien faire lhomme .
141
Sujet 11
Sujet zro du ministre, 2013
Texte
Le Voyage difficile
Christian Snchal.
Sur la route une charrette,
Dans la charrette un enfant
Qui ne veut baisser la tte
Sous des cahots surprenants.
La violence de la route
Chasse lattelage au loin
Do la terre nest que boule
Dans le grand ciel incertain.
Ne parlez pas : cest ici
Quon gorge le soleil.
Douze bouchers sont en ligne,
Douze coutelas pareils.
Ici lon saigne la lune
Pour lui donner sa pleur,
Lon travaille sur lenclume 1
Du tonnerre et de lhorreur.
Enfant cache ton visage
Car tu cours de grands dangers.
Ne vois-tu pas, tranger,
Que jai un bon attelage.
Garons des autres plantes
Noubliez pas cet enfant
Dont nous sommes sans nouvelles
Depuis dj trs longtemps.
Jules Supervielle, Le Forat innocent, extrait de Mes lgendes, 1930.
1. Enclume : masse de fer sur laquelle on bat le mtal pour lui donner la forme souhaite.
142
Sujet 11 | nonc
Questions
15 points
1 Dites en une phrase ou deux ce que raconte le pome.
Relisez le pome et relevez les informations essentielles : personnages (un enfant,
le narrateur), lieux (la route, le grand ciel), conditions du voyage (cahots, incertain,
grands dangers, etc.). Interrogez-vous : que devient lenfant ? Pourquoi ?
Rdigez le rsum de lhistoire en une ou deux phrases complexes : utilisez la subordination et/ ou la coordination.
2 Voici le rsum dune autre histoire, raconte par Ovide dans les Mtamorphoses
au Ier sicle. Quels points communs voyez-vous entre cette histoire et celle de lenfant
du pome ?
Phaton tait le fils du Soleil et dune nymphe de lOcan. Un de ses compagnons
le met au dfi de prouver quil est bien le fils du Soleil. Phaton se rend alors au
palais du Soleil pour lui demander la preuve quil est bien son fils. Le Soleil jure
de lui accorder tout ce quil voudra pour quil nen doute plus. Phaton rclame
alors le droit de conduire le char du Soleil toute une journe. Horrifi, car aucun
mortel ntait assez puissant pour dompter les chevaux qui tirent son char, le Soleil
tente de dissuader son fils. Mais Phaton ne veut pas couter les supplications de
son pre. Li par son serment, ce dernier se rsigne le conduire devant le char
blouissant, prt partir au lever de lAurore. Les chevaux fougueux slancent,
mais comme le Soleil lavait prvu, Phaton perd le contrle de lattelage : le char
commence suivre une course dsordonne et dvaste le ciel et la terre. Jupiter
foudroie alors Phaton et arrte la course du char.
Lisez attentivement le texte dOvide. Comparez les deux textes. Reprez et relevez
les points communs : par exemple, personnages, lieux, etc. Proposez au moins trois
points communs.
3 Le titre du pome est Le Voyage difficile . Pourquoi ? Justifiez votre rponse en

vous appuyant sur le texte.
Reprez et relevez les mots exprimant la difficult du voyage (conditions, dangers).
Expliquez pourquoi ce voyage est difficile en rsumant lhistoire de lenfant.
143
Sujet 11 | nonc
4 Si vous deviez porter un jugement sur lenfant du pome, quels adjectifs utiliseriezvous ? Proposez deux adjectifs qui vous paraissent convenir.
Interrogez-vous. Quels sont les dfauts et les qualits de lenfant ? Votre regard sur
lui est-il positif, ngatif ou les deux ? Choisissez deux adjectifs qui qualifient cet
enfant.
5 [...] cest ici/ Quon gorge le soleil./ [...] Ici lon saigne la lune
Dans les strophes 3 et 4, ici dsigne :
Vrai
Faux
La terre
Lespace
La charrette
Le ciel
Rappel : ici dsigne le lieu o lon est. Relisez les strophes 1 4. Dfinissez
lendroit o se trouve lenfant ce moment de son voyage. O se trouvent le soleil
et la lune dont parle le narrateur ?
6 Dans les strophes 3 et 4, le pote emploie diffrentes images pour parler des astres
et des constellations :
a) Relevez au moins trois de ces images.
b) Dites quels sont leurs points communs et ce quelles voquent.
a) Dfinition de image : ressemblance entre deux lments, deux ralits que
lon rapproche. Relisez ces deux strophes. O se trouve lenfant ce moment-l ?

Relevez au moins trois lments du paysage voqus de faon image.
b) Expliquez les points communs entre ces images. Par exemple, le pote voque le
tonnerre en le rapprochant des coups de marteau du forgeron sur son enclume (cf. le
dieu Vulcain). Il exprime ainsi la peur, la menace.
7 a) Relevez les verbes limpratif.

b) Dans la strophe 5, qui emploie limpratif et pourquoi ?
a) Rappel : un verbe limpratif se conjugue, sans pronom personnel, seulement
la 2e personne du singulier (plonge), ainsi quaux 1re et 2e personnes du pluriel

(plongeons, plongez). Reprez et relevez toutes les formes verbales correspondant
cette dfinition.
b) Interrogez-vous. Qui parle lenfant ? Est-il clairement nomm ? Pensez au genre
de ce texte pour rpondre.
8 Selon vous, pourquoi le pote crit-il : Garons des autres plantes/ Noubliez pas
cet enfant ? Expliquez votre rponse.
144
Sujet 11 | nonc
Interrogez-vous sur les raisons qui ont pouss le pote sadresser aux garons.
Quest-ce qui, dans le comportement de lenfant et de Phaton (question 2) justifierait ce choix ? Quels sont les dfauts de ces deux garons, que lon retrouverait chez
tous les garons ? Il existe plusieurs rponses car la question est ouverte. Cependant,
justifiez toujours votre rponse.
Rcriture
4 points
Enfant cache ton visage
Car tu cours de grands dangers.
1 Rcrivez ces deux vers en commenant par Enfants... .

2 Rcrivez le mme passage au discours indirect et en prose en commenant par
Ltranger dit lenfant...
Pour la premire question, commencez par modifier les verbes, le pronom personnel
et le dterminant possessif en les adaptant au sujet pluriel enfants .
La deuxime question ncessite dutiliser le discours indirect. Celui-ci se construit
de faon diffrente si les paroles rapportes sont une interrogation, une phrase dclarative ou un ordre adress limpratif. Observez attentivement les paroles
transformer puis effectuez toutes les modifications ncessaires (verbes, pronom personnel et dterminant possessif).
Dicte
6 points
Phaton demanda le char de son pre et le droit de guider, un seul jour, ses chevaux
ails. Le soleil regretta son serment et dit : Ce que tu exiges est une mission
importante, qui ne convient ni tes forces, ni un enfant de ton ge. Aucun dieu
ne peut, except moi, sasseoir sur le char qui rpand la flamme. Mme Jupiter
ne saurait le conduire. Au dbut, la route est raide, et mes chevaux, bien reposs
le matin, peuvent peine la gravir ; au milieu du ciel, sa hauteur est immense :
vues de l-haut, la mer et la terre me font souvent trembler moi-mme. La dernire
partie est une pente rapide ; elle demande un guide expriment. Et pourras-tu lutter
contre le tourbillon des astres et vaincre la force qui les fait tourner ? La route est
seme de piges et remplie de monstres effrayants.
Daprs Ovide, Mtamorphoses, Livre II.
145
Sujet 11 | nonc

15 points
Sujet dimagination
Un groupe denfants sapprte faire une exprience risque. Lun dentre eux
essaie de convaincre les autres de renoncer cette exprience. Vous raconterez
la scne.
Procder par tapes
tape 1. Lisez attentivement le sujet. Reprez et soulignez les mots cls : un

groupe denfants , exprience risque , lun dentre eux , convaincre de
renoncer .
tape 2. Reprez et encadrez la forme du texte produire : vous raconterez la
scne . Il faut donc respecter :
le genre du rcit : cadre spatio-temporel, personnages, progression de lhistoire
(projet dexprience risque), description, dialogue (scne) ;
la rdaction la 3e personne du singulier, au pass compos ou au pass simple
et limparfait (faits rapports, description), au prsent (dialogue) ;
leffet produire du discours dun des personnages : convaincre de renoncer ;
tape 3. Trouvez des ides : projet dexprience risque (o ? quoi ? quand ? qui ?),
dclenchement de la mise en garde (avertissement du danger, risques, consquences
possibles), sentiments et ractions des personnages (peur, lucidit, enttement, inconscience, etc.), dcision (chec ou russite de largumentation ?).
mise en place du cadre de lexprience risque (lieu, moment, personnages) ;
dclenchement de largumentation : qui veut faire renoncer ? Pourquoi ? ;
dialogue (discours direct) : prise de conscience des risques, change darguments,
de ractions, de sentiments ;
dnouement : lexprience risque est-elle tente ? Oui/ non.
tape 5. Rdigez votre texte en formant des paragraphes pour les diffrentes parties. Respectez la forme du dialogue intgr dans un rcit : ponctuation, guillemets,
retours la ligne.
146
Sujet 11 | nonc
Sujet de rflexion
Pensez-vous quil soit prfrable de laisser les enfants vivre toutes les expriences
qui les tentent, ou au contraire quil est ncessaire de poser des limites leurs
envies ? Vous donnerez votre rponse dans un dveloppement argument et organis.
Procder par tapes
tape 1. Lisez attentivement le sujet. Reprez et soulignez les mots cls : les
enfants , laisser vivre toutes les expriences qui les tentent , poser des limites
leurs envies . Le thme est la libert et ses limites.
tape 2. Reprez la forme du texte produire : Pensez-vous... ? . Vous prsenterez votre rflexion sur le thme en un dveloppement organis et argument .
tape 3. Dfinissez votre point de vue, votre rponse, votre thse : quelle attitude
est prfrable ? Une libert totale des enfants ou linstauration de limites ?
Thse 1. Oui, il faut laisser les enfants vivre toutes les expriences qui les tentent.
Trouvez au moins trois arguments et exemples pour dfendre cette thse (par
exemple, les jeunes daujourdhui sont informs et donc assez expriments, mrs
pour mesurer les risques, les dangers de certaines expriences).
Thse 2. Non, il ne faut pas laisser les enfants vivre toutes les expriences qui les
tentent. Trouvez au moins trois arguments et exemples pour dfendre cette thse
(par exemple, linexprience, la navet des enfants les exposent des risques ou
des dangers quils ne souponnent mme pas).
tape 4. Trouvez dautres ides et arguments pour dfendre la thse choisie : la faiblesse psychologique des enfants, leur fragilit, lexcs dinformation, linsouciance
de la jeunesse, les dangers dune ducation trop permissive, etc.
dveloppement.
Le dveloppement expose votre point de vue, soutenu par au moins trois arguments et trois exemples. Un paragraphe dveloppe un argument. Dfendez
votre thse en utilisant des modalisateurs de certitude (assurment, jaffirme,
incontestablement...) ou de nuance (peut-tre, sans doute, emploi du conditionnel, mais, certes...), des figures de style comme lhyperbole, lnumration, les
147
Sujet 11 | nonc
fausses questions (ou questions rhtoriques) ou le vocabulaire positif, mlioratif

pour affirmer votre point de vue. Passez une ligne avant la conclusion.
bilan rapide.
148
Sujet 11 | Corrig
Questions
1 Le pome raconte la disparition dun enfant parti en charrette pour un dangereux
voyage dans lespace mais qui a refus de suivre les conseils de prudence donns par
le narrateur.
2 Le texte dOvide raconte aussi lhistoire dun enfant (le fils du Soleil) : il veut
conduire le char du Soleil mais refuse dcouter les mises en garde, les conseils. Le
voyage dans lespace est dangereux et, comme dans le pome, le hros disparat.
3 Le voyage est difficile car la route est pleine de cahots, de violence ; lenfant est
alors chass de la route dans le grand ciel o il affronte dautres dangers ( gorger ,
coutelas , saigner , tonnerre , horreur , grands dangers ). Mais lenfant
ne veut pas baisser la tte, renoncer face aux difficults.
4 Lenfant est courageux car il affronte les dangers et les difficults du voyage. Mais il
se montre aussi ttu car il refuse obstinment dcouter les conseils, les avertissements
du narrateur.
5
Vrai
La terre
Lespace
X
X
La charrette
Le ciel
Faux
6 a) Le pote emploie plusieurs images dans ces deux strophes : on gorge le soleil ,
on saigne la lune , douze bouchers , douze coutelas .
b) Ces quatre images voquent le sang et la mort ( gorger , saigner , bouchers ,
coutelas ) ; le soleil couchant est rouge comme le sang, la lune est ple comme si
elle avait perdu tout son sang. Les bouchers, avec leurs grands couteaux, sont les douze
constellations du zodiaque. Ces images expriment la violence, la peur.
7 a) On relve plusieurs verbes limpratif : Ne parlez pas (vers 9), cache
(vers 17), Noubliez pas (vers 22).
b) Dans la strophe 5, le pote qui est aussi le narrateur, prend la parole et sadresse
lenfant audacieux, inconscient. Il cherche protger lenfant en lavertissant des
graves dangers qui le menacent : il joue le rle du pre ou de ladulte.
149
Sujet 11 | Corrig
8 Le pote sadresse uniquement aux garons parce que les garons sont plus tmraires, plus inconscients, moins raisonnables que les filles ; ils senttent refuser dcouter conseils et avertissements, comme le fait Phaton dans le texte dOvide
(question 2). Les garons seraient trop srs deux, au point de mettre parfois leur vie
en danger. On peut aussi penser Icare, sourd aux avertissements de son pre, et qui
est mort en volant trop prs du soleil.
Rcriture
1 Enfants cachez votre visage
Car vous courez de grands dangers.
2 Ltranger dit lenfant de cacher son visage parce quil court de grands dangers.
Dicte
Les terminaisons du pass simple varient selon le groupe du verbe : -ai, -as, -a, -mes,
-tes, -rent (premier groupe) ; -is, -is, -it, -mes, -tes, -irent (deuxime groupe et certains verbes du troisime) ; -us, -us, -ut, -mes, -tes, -urent/ -ins, -ins, -int, -nmes,
-ntes, -inrent (troisime groupe). coutez bien les terminaisons pour les orthographier.
De nombreux verbes sont au prsent de lindicatif ; au pluriel, les terminaisons sont les
mmes pour tous (-ons, -ez, -ent ou -ont) ; au singulier, elles varient (-e, -es, -e/ -s, -s,
-t ou pas de terminaison/ -x, -x, -t) : tu exiges , ( la route , la dernire partie ,
etc.) est , ( une mission ) qui ne convient , aucun dieu ne peut , ( le char )
qui rpand , mes chevaux [...] peuvent (le sujet et son verbe sont loigns), la
mer et la terre font , elle demande , ( la force ) qui les fait ( les nest pas
le sujet).
Plusieurs verbes sont linfinitif car ils dpendent dune prposition ( de guider ),
dun autre verbe ( ne peut sasseoir , ne saurait le conduire , peuvent [...] la
gravir , font [...] trembler , pourras-tu lutter [...] et vaincre , fait tourner ).
Remplacez les verbes en -er par un verbe en -ir pour savoir sils sont linfinitif : de
guider (de finir), font trembler (font frmir).
Les adjectifs et les participes passs employs comme des adjectifs saccordent en
genre et en nombre avec le(s) nom(s) quils qualifient : un seul jour ; ses chevaux
ails ; une mission importante ; mes chevaux, bien reposs ; vues [...] la
mer et la terre (le participe est plac avant les noms et spar par un complment) ;
la dernire partie ; une pente rapide ; un guide expriment ; de monstres
effrayants .
Les participes passs employs avec lauxiliaire tre saccordent avec le sujet : la
route est seme [...] et remplie .
150
Sujet 11 | Corrig
Quelques mots ont une orthographe souvent source derreurs : except , sasseoir , rpand (rpandre, ne pas confondre avec tendre), (prposition,
ne pas confondre avec a de avoir), et (coordination, ne pas confondre avec
est de tre), ses (dterminant possessif, ne pas confondre avec le dterminant
dmonstratif ces).
Sujet dimagination
Chaque anne, au mois de juillet, les grands-parents Martin organisaient une fte de
famille qui runissait leurs enfants, trois garons et une fille, ainsi que leurs dix petitsenfants. Les cousins et cousines adoraient ce rassemblement, organis dans la maison
familiale, la montagne. Ctait pour eux loccasion de se retrouver, dorganiser des
veilles tardives en ces doux soirs dt, de se raconter leur vie depuis leur dernire
rencontre. Ctait aussi dinterminables aprs-midis de jeu dans la maison, mais leur
plus grand bonheur tait de se retrouver dans les environs du village, loin du regard
des parents !
Ce jour-l, la joyeuse troupe programma une partie de cache-cache dans le hameau de
granges foraines qui surplombait le village. Mais en arrivant, Matteo proposa plutt
daller explorer les petites grottes quils apercevaient depuis le bas du pr, au-del du
ruisseau. Ces grottes les attiraient depuis trs longtemps mais, jusqu ce jour, aucun
navait eu le cran de braver linterdiction des parents et grands-parents. Pour y accder,
il fallait franchir le cours deau, dont les flots bondissaient sur les pierres cause de la
fonte des neiges. Mais il fallait surtout escalader une petite falaise.
Allez, on y va tous, vous verrez, ce sera plus amusant que nos ternelles parties de
cache-cache ! sexclama Matteo avec enthousiasme. Les autres garons acceptrent
immdiatement cette proposition. Les filles se montraient plus timores, hsitantes.
Lela protesta :
Attendez ! Les petits ne pourront pas nous suivre, ils ne sauront pas escalader cette
paroi qui me parat assez abrupte.
Mais ils y arriveront. Ce ne sont pas des mauviettes, eux ! rpliqua schement Matteo.
Mauviettes ou pas, cest trop dangereux. Et puis, il faut dabord traverser le ruisseau
et le courant est fort, trop fort...
Ah ! Les filles ! Elles ont mme peur de leur ombre ! se moqua Matteo en interrompant sa cousine.
151
Sujet 11 | Corrig
Je nai pas peur de mon ombre, comme tu dis, jessaie de rflchir et de mesurer les
risques de ta proposition. Jessaie dtre lucide, raisonnable, contrairement toi. Les
dangers sont trop grands pour les petits et mme pour nous : le courant et la profondeur
du ruisseau, labsence de pont, les pierres glissantes caches sous leau. Et si nous
passons tous de lautre ct, il restera escalader la paroi jusqu lentre des grottes. Si
nos parents nous ont interdit daller l-bas, cest quils ont leurs raisons, ils connaissent
lendroit. Toi-mme, tu nes pas sr de pouvoir grimper. Un rocher peut se dtacher
et tomber sur la tte de celui qui suit ; on peut lcher prise et tomber dans le vide.
Dailleurs, les chvres ny vont jamais, preuve que cest trop dur ! dit Lela cherchant
se montrer convaincante car elle sentait que les autres nosaient pas renoncer ce
projet insens. Elle savait que le garon, bless dans son amour-propre parce quelle
lui avait tenu tte, sobstinerait.
peine avait-elle fini que Matteo slana, traversa le ruisseau en bondissant sur les
rochers, faisant jaillir des gerbes deau. De lautre ct, il se retourna et nargua Lela.
Puis il entreprit descalader la paroi. Il progressa rapidement dans un premier temps,
tel un cabri. Mais au bout dun moment il resta coinc, coll contre la roche, incapable
de monter ou redescendre... Il fallut bien avertir les parents que Matteo avait besoin
daide.
Sujet de rflexion
Lun des reproches souvent adress notre socit est la permissivit, le laxisme
lgard des enfants, au point de parler mme de lenfant-roi. Est-il prfrable de laisser
une entire libert lenfant dsireux de tenter toutes les expriences ou, au contraire,
de limiter ses envies et, par voie de consquence, sa libert ? Ces deux modes dducation sont frquemment source de polmiques.
Pour ma part, je pense quimposer des limites aux envies de lenfant est une attitude
rationnelle et raisonnable, voire sage. Lenfant, de par son ge, son degr de dveloppement, est rempli de dsirs, denvies, de rves. Au moment de Nol, on voit les
enfants bahis devant les rayons de jouets, ouvrant grand les yeux devant telle console
de jeu ou tel smartphone quil aimerait recevoir en cadeau. La plupart du temps, la liste
des cadeaux esprs est longue et coteuse. Leur dception est trs grande quand ils
dcouvrent quils ne recevront pas tout ce quils attendaient impatiemment. Pour certains, cest le pire Nol de leur vie ! . Des jouets pourtant demands ne retiennent
leur attention que peu de temps et finissent dans un placard ou un vide-greniers.
Quand il sagit dexpriences tentantes, les parents et les ducateurs en gnral doivent
se montrer stricts, svres dans lintrt de lenfant ; en effet, ce dernier manque dexprience, ce qui est logique vu son jeune ge ; il convient alors de lui expliquer, de
linformer des risques ou des dangers quil ne peroit pas car il vit dans une sorte de
152
Sujet 11 | Corrig
bulle ou de monde virtuel. Cest pourquoi les campagnes de prvention se multiplient lcole et dans les mdias pour avertir les jeunes de certaines conduites
risques, certains jeux extrmement dangereux qui ont dailleurs cot la vie plusieurs
dentre eux. Ladolescence, cest la priode de linsouciance, de linconscience : on a
du mal se projeter et envisager objectivement les consquences de nos actes ; on
ressent une impression de force, de puissance, on se croit labri de tout, capable de
surmonter la moindre preuve. Malheureusement la ralit est tout autre car les sollicitations se dveloppent un rythme effrn : Internet, les rseaux sociaux, les forums de
discussion, les blogs... Or des faits divers parfois tragiques ont montr la vulnrabilit
des jeunes, exposs aux agissements de personnes mal intentionnes.
Enfin, il faut duquer lenfant le plus tt possible la libert, lexercice de sa libert ;
cest un vritable apprentissage, soutenu en cela par les parents et les ducateurs ; la vie
en socit, en groupe impose des contraintes, des limites, des rgles que nous devons
accepter. Il faut savoir dire non un enfant, lui faire comprendre que chacun ne peut
pas faire que ce qui lui plat, que satisfaire ses envies sans se soucier des autres ou des
consquences plus ou moins graves de ses actes.
Pour conclure, certes il vaut mieux poser des limites aux envies, empcher les enfants
de vivre toutes les expriences, mais il ne sagit toutefois pas de les empcher de vivre,
de faire eux-mmes certaines expriences, qui leur apporteront de la maturit. Il faut
trouver un quilibre entre permissivit et svrit absolue. Cest une tche difficile et
dlicate que daccompagner lenfant dans le passage lge adulte.
153
Sujet 12
Sujet national, juin 2014
Texte
Durant la Seconde Guerre mondiale (1939-1945), Paul a t condamn mort par les
nazis. Cest sa dernire rencontre avec sa femme.
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15
20
25
30
PAUL Je sais que tu es brave, je sais que tu sauras vivre sans moi. Il faut que tu
vives, toi.
FRANOISE Je ne sais pas, Paul.
( part) Toute ma vie sengloutissait et je ne voulais pas lui montrer que javais
mal, que la douleur qui me serrait devenait insupportable.
PAUL Si, je sais que tu es brave. Franoise, nous avons lutt de tout notre cur.
Je tombe avant de toucher au but, mais toi tu verras la victoire.
FRANOISE ( part) Et moi je pensais : que mimporte la victoire sans toi.
( Paul) Paul, nous navions jamais pens que la victoire ce serait cela.
PAUL Si Franoise. Souviens-toi. Nous le disions.
FRANOISE Paul. Dire et savoir, quelle diffrence !
PAUL Nous gagnons. Les ntres se lvent de tous cts. Georges a russi
avoir des nouvelles du dehors. Ils reculent partout.
FRANOISE part Ctait faux. Les prisons sont toujours pleines de fausses
bonnes nouvelles. En mai 1942, vous savez o taient les armes hitlriennes. Elles
avanaient partout, elles atteignaient presque la Volga.
PAUL Cest pourquoi ils se htent dabattre ceux quils tiennent. Mais ils ne
nous auront pas tous. Des milliers se lvent qui nous remplaceront et nous vengeront.
FRANOISE Hlas Paul. Toi...
PAUL Nous nous battons pour la libert. Que tous les combattants ne soient
pas au dfil, chacun le sait avant de sengager et aucun ne voudrait dserter parce
quil risque de tomber avant la fin. Ce qui serait horrible, ce serait de mourir pour
rien, de mourir sans avoir rien fait de sa vie. Nous avions choisi, toi et moi.
FRANOISE Je navais pas choisi de te perdre, jamais. Javais toujours pens
que nous tomberions ensemble, si nous tombions.
PAUL Chrie ! Tous les combattants ne sont pas frapps au mme moment.
Heureusement. O serait la victoire si tous succombaient. Tu vivras, toi. Oh ! que
jen suis heureux.
FRANOISE Paul.
PAUL Chrie, sois forte comme tu las toujours t.
154
Sujet 12 | nonc
FRANOISE Je le suis, Paul. Je le serai.

(Silence. Elle lui caresse les cheveux.)
Charlotte Delbo, Une scne joue dans la mmoire, 2001 (dition posthume).
Questions
15 points
1 Nous avions choisi, toi et moi (l. 24). De quel choix Paul parle-t-il ?
Relisez lintroduction du texte. Reprez les passages o les personnages parlent de
choix ou de choisir. Analysez la situation de Paul et de Franoise, leurs activits
dans ce contexte historique. Dfinissez le choix quils ont fait.
2 Franoise partage-t-elle ce choix ? Justifiez votre rponse en vous appuyant sur le

texte.
Interrogez-vous. ce moment de leur existence, Franoise partage-t-elle encore ce
choix ? Quest-ce qui a chang ? Relevez les passages qui expriment ce changement
dattitude.
3 Comment lopposition entre les deux personnages apparat-elle dans leurs rpliques ? Vous justifierez votre rponse en vous appuyant prcisment sur le texte.
Rappel : lopposition se marque de diverses faons : conjonctions de coordination
(mais, or), adverbes (pourtant, cependant, etc.), subordonnes (bien que, alors que,
etc.), forme de phrase (affirmative/ ngative), figure de style (antithse, etc.). Relisez
le texte et reprez un ou plusieurs de ces procds.
4 Quels sont les arguments de Paul pour convaincre Franoise que leur combat en
vaut la peine ?
Rappel : un argument est une ide ou un fait destin soutenir une thse, un avis,
convaincre ou persuader un interlocuteur. Relisez les rpliques de Paul. Quelles
ides ou quels faits utilise-t-il pour convaincre Franoise que leur combat en vaut la
peine ? Trouvez-en au moins trois.
5 Javais toujours pens que nous tomberions ensemble (l. 25) :

a) Quel sens donnez-vous ici au verbe tomber ?
b) Identifiez le temps de ce verbe et justifiez son emploi.
155
Sujet 12 | nonc
a) Un mot est souvent polysmique, avec un sens propre et au moins un sens figur.
Interrogez-vous. Quel est le sens propre de tomber ? Quel est son sens figur
dans ce contexte prcis ?
b) Observez la terminaison et le suffixe de tomberions . Deux temps sont forms
sur la base de linfinitif tomber . Lequel est employ ici ? Le verbe tomberions
se trouve dans une subordonne ; quel est le temps du verbe de la principale ? Pour
expliquer lemploi du temps tomberions , conjuguez le verbe de la principale au
prsent de lindicatif. quel temps est alors conjugu tomber ?
6 Selon vous, qui Franoise sadresse-t-elle dans les aparts ?

Dfinition de apart : paroles prononces par un personnage et que les autres
personnages prsents sur scne nentendent pas (en thorie). Relisez les rpliques
de Franoise. Interrogez-vous. Si elles ne sadressent pas Paul, qui sadressent
ces paroles en apart ? Rappelez-vous : cest du thtre.
7 Une scne joue dans la mmoire : comment comprenez-vous ce titre la lumire

du texte ?
Interrogez-vous. quel genre appartient ce texte ? Observez sa disposition sur la
page. Expliquez le sens de scne . Observez le temps des verbes dans les aparts de Franoise. Comparez-les des aparts de pices que vous avez tudies. Ces
temps sont-ils les mmes ? Analysez la situation des personnages. Expliquez lensemble du titre.
8 Si vous tiez metteur en scne, quels lments de dcor (lieu, clairages, sons...)
choisiriez-vous ? Dveloppez votre rponse en justifiant vos propositions.
La rponse est ouverte. Toutefois, la situation des personnages, le moment de laction, latmosphre gnrale peuvent orienter vos choix de dcor, dclairages, de
sons, de jeu des acteurs. Pensez des uvres que vous avez lues ou vues et qui
prsentent quelques ressemblances avec le texte. Proposez vos lments de mise en
scne.
156
Sujet 12 | nonc
Rcriture
4 points
Rcrivez ces deux phrases en remplaant tu par la troisime personne du pluriel,
au fminin. Vous ferez toutes les modifications ncessaires.
Je sais que tu es brave, je sais que tu sauras vivre sans moi. Il faut que tu vives, toi.
Effectuez trois transformations :

le passage de tu (singulier) la 3e personne du pluriel implique de modifier
laccord des verbes, en gardant le mme temps ;
le passage au fminin pluriel implique de modifier laccord de ladjectif attribut
du sujet ;
le passage de tu (singulier) la 3e personne du pluriel implique de modifier la
conjonction de subordination car le pronom personnel commence dsormais par
une voyelle.
Dicte
6 points
Beaucoup parmi les gens de la rsistance passent la plupart de leur temps dans les
trains. On ne peut rien confier au tlphone, au tlgraphe, aux lettres. Tout courrier
doit tre port. Toute confidence, tout contact exigent un dplacement. Et il y a les
distributions darmes, de journaux, de postes metteurs, de matriel de sabotage.
Ce qui explique la ncessit dune arme dagents de liaison qui tournent travers
la France comme des chevaux de mange. Ce qui explique aussi les coups terribles
qui les atteignent. Lennemi sait aussi bien que nous lobligation o nous sommes
de voyager sans cesse.
Joseph Kessel, LArme des ombres, 1943
157
Sujet 12 | nonc

15 points
Sujet dimagination
Rdigez la dernire lettre de Paul ses enfants.

Procder par tapes
tape 1. Lisez attentivement le sujet. Reprez et soulignez les mots cls : la dernire lettre , Paul , ses enfants .
tape 2. Reprez et encadrez la forme du texte produire : Rdigez la dernire
lettre . Il faut donc respecter :
le cadre spatio-temporel : mai 1942, la guerre, la prison ;
le genre de la lettre : la forme (en-tte, formules douverture et de clture, signature) ;
lemploi de la 1re personne du singulier et de la 2e du pluriel ( lettre de Paul
ses enfants ) ;
lintention : expliquer les raisons de sa condamnation mort, faire partager ses
sentiments et impressions, avant dtre excut, prodiguer quelques conseils ;
les temps de la lettre (par exemple prsent, futur et pass compos comme principaux temps) ;
le nombre de pages impos ( deux pages, soit une cinquantaine de lignes ).
tape 3. Trouvez des ides : narration/ explication des vnements (engagement
dans la Rsistance, arrestation, condamnation, excution proche), sentiments et impressions (amour de sa femme et de ses enfants, regrets de ne pas les voir grandir,
horreur de la guerre, peur de la mort, etc.), conseils.
formules douverture de la lettre (lieu, date, destinataire) ;
expos de son sort, rcit des vnements (combat contre loccupant, jugement,
condamnation, excution proche) ;
explications : les raisons de son engagement, ses espoirs ;
sentiments et impressions, conseils ses enfants : insrez-les dans les diffrentes
parties de la lettre ;
formule de clture : adieux ses enfants.
tape 5. Rdigez votre texte en formant des paragraphes pour les diffrentes parties
de la lettre.
158
Sujet 12 | nonc
tape 6. Relisez-vous et corrigez dventuelles erreurs (orthographe, ponctuation,

vocabulaire, etc.).
Sujet de rflexion
Daprs vous, lexpression artistique (littrature, thtre, cinma, musique, peinture,

etc.) apporte-t-elle quelque chose lvocation des vnements du pass ?
laide dexemples historiques et/ ou personnels de votre choix, vous prsenterez
votre rflexion dans un dveloppement argument et organis.
Procder par tapes
tape 1. Lisez attentivement le sujet. Reprez et soulignez les mots cls : lexpression artistique (littrature, thtre, cinma, musique, peinture, etc.) , apporte-telle quelque chose , lvocation des vnements du pass . Le thme gnral est
la fonction, la mission de lexpression artistique (lart) par rapport aux vnements
du pass.
tape 2. Reprez la forme du texte produire : Daprs vous , vous prsenterez votre rflexion dans un dveloppement argument et organis . Il faut donc
respecter :
le genre argumentatif : le dveloppement organis, avec sa progression, ses analyses et ses arguments, ses exemples ( exemples historiques et/ ou personnels ) ;
la composition en parties et paragraphes ;
le nombre de pages impos ( deux pages, soit une cinquantaine de lignes ).
Thse 1. Oui, lexpression artistique apporte quelque chose lvocation des vnements du pass. Trouvez au moins trois arguments et exemples pour dfendre cette
thse (par exemple, la connaissance de lhistoire, la prise de conscience des grands
problmes, les leons tirer de lhistoire). La rdaction ci-aprs soutient cette thse.
Thse 2. Non, lexpression artistique napporte rien lvocation des vnements
du pass. Trouvez au moins trois arguments et exemples pour dfendre cette thse
(par exemple, la mission de lart est de divertir, damuser ; lart na pas dnoncer
ou dfendre une cause ; lart ne change rien, il est inefficace, les problmes sont
toujours les mmes).
tape 4. Trouvez dautres ides et arguments pour dfendre la thse choisie : questce que peut apporter lart lvocation du pass ? Lart peut-il tre engag dans notre
socit ? Les gens sintressent-ils lart ? Pensez votre exprience personnelle,
aux uvres que vous avez lues ou tudies en classe, la maison. Reportez-vous
votre programme dhistoire et lactualit rcente (commmoration de la guerre
159
Sujet 12 | nonc
de 1914, du dbarquement du 6 juin 1944).

dveloppement.
bilan rapide.
tape 7. Relisez-vous et corrigez dventuelles erreurs (orthographe, ponctuation,
vocabulaire, etc.).
160
Sujet 12 | Corrig
Questions
1 Paul et Franoise ont fait le choix de sengager dans la rsistance pour lutter contre
les Allemands, donc de faire ventuellement le sacrifice de leur vie pour la libert, pour
la libration de la France.
2 Franoise ne partage pas totalement ce choix : certes elle sest engage dans la lutte
contre les Allemands mais elle na pas choisi de perdre Paul. Si Paul devait mourir
avant la victoire finale, elle pensait quelle mourrait avec lui : Je navais pas choisi
de te perdre, jamais (l. 25).
3 Plusieurs procds soulignent lopposition entre les personnages. Certaines paroles
de Paul sont reprises par Franoise mais la forme ngative : Je sais (l. 1) et Je
ne sais pas (l. 3) ; Nous avions choisi, toi et moi (l. 24) et Je navais pas choisi
(l. 25). Aux ngations de Franoise soppose la rptition de si de Paul, (l. 6) et
(l. 10). Par ailleurs, le systme de lapart permet de marquer lopposition entre les
personnages car, dans ses aparts, Franoise exprime des propos diffrents, contraires :
Il faut que tu vives, toi. (l. 1) et ( part) Toute ma vie sengloutissait [...] devenait insupportable. (l. 4) ; mais toi tu verras la victoire (l. 7) et ( part) Et moi
je pensais : que mimporte la victoire sans toi (l. 8) ; Nous gagnons. [...] Ils reculent partout. (l. 12) et ( part) Ctait faux. [...] Elles avanaient partout, elles
atteignaient presque la Volga (l. 14).
4 Pour convaincre Franoise de lutilit et du sens de leur combat, Paul utilise plusieurs arguments. Dabord, il insiste sur le courage, la bravoure de Franoise, sur leur
engagement total ( nous avons lutt de tout notre cur , (l. 6)), sur la certitude de la
victoire mme si tous ceux qui ont lutt ne la voient pas ( mais toi tu verras la victoire
(l. 7) ; Nous gagnons (l. 12)). Ensuite, il insiste sur lengagement dans la Rsistance
de Franais de plus en plus nombreux ( Les ntres se lvent de tous cts (l. 12) ;
Des milliers se lvent qui nous remplaceront et nous vengeront (l. 18)). Enfin, leur
combat en vaut la peine car ils luttent pour la libert, la leur, celle des autres Franais
( Nous nous battons pour la libert (l. 21)) ; vivre sans rsister serait horrible et leur
mort, de toute faon invitable, naurait alors aucun sens.
5 a) Le verbe tomber a ici le sens de mourir , de tomber mort sous les balles
ennemies.
b) Le verbe est conjugu au conditionnel prsent ; il exprime le futur dans le pass dans
la subordonne qui dpend du verbe principal au plus-que-parfait, Javais toujours
pens .
161
Sujet 12 | Corrig
6 Dans les aparts, Franoise sadresse aux spectateurs ( En mai 1942, vous savez
o taient les armes hitlriennes (l. 15)) ; nous sommes au thtre, cest le principe
de la double nonciation.
7 Le titre de cette pice voque les souvenirs de Franoise, qui revit les vnements
de la Seconde Guerre mondiale, et en particulier cette scne, ce moment essentiel de
sa vie, de leur vie, les adieux Paul. Les verbes des aparts sont au pass tandis que
les verbes du dialogue proprement dit sont au prsent. Franoise se remmore aujourdhui ses penses, ses sentiments dalors, commente rtrospectivement ce pass quelle
revit dans sa mmoire. Dailleurs, concernant la guerre, que ce soit la premire ou la
seconde, on parle beaucoup du devoir de mmoire. Grce ces aparts, le spectateur
pntre ainsi dans la conscience de Franoise. Dans une pice, habituellement, le temps
dominant des aparts est le prsent car il ny a pas de dcalage ; ici, la scne est rejoue
dans la mmoire du personnage ; Franoise se ddouble en quelque sorte : elle revit la
scne comme personnage et elle la commente comme narratrice, un peu comme dans
une autobiographie. Elle porte un regard en arrire.
8 Le dcor de cette scne serait sobre, pour correspondre au moment dramatique des
adieux : Franoise voit Paul pour la dernire fois, dans sa cellule, peu avant son excution. Les murs seraient gristres, avec des inscriptions faites par les prisonniers prcdents ; une petite fentre haut perche, par laquelle le jour pointe, pour matrialiser
le monde extrieur, monde que Paul va quitter ; un lit mtallique. Latmosphre doit
tre sombre, triste, avec peu de lumire. Un jeu dclairages permettrait de mettre en
valeur les aparts de Franoise : un mince faisceau de lumire lclaire quand elle prononce ces paroles part ; dans le reste de la cellule, la lumire faiblit encore un peu. Au
niveau sonore, le silence rgnerait, troubl une fois par quelques ordres cris en allemand, une salve de peloton dexcution, avant Nous gagnons. (l. 12), par exemple,
pour accrotre la tension. Pour le jeu des acteurs, il faut que Franoise et Paul soient
proches, comme lindique la didascalie de la fin ( Elle lui caresse les cheveux ). Ils
pourraient tre assis sur le lit. Au moment des aparts, lorsque Franoise est claire,
elle pourrait sloigner de Paul, pour marquer la distance entre les deux poques, entre
Franoise qui vit la douloureuse sparation, et Franoise qui commente la scne.
Rcriture
Je sais quelles sont braves, je sais quelles sauront vivre sans moi. Il faut quelles
vivent, elles.
162
Sujet 12 | Corrig
Dicte
Le temps dominant est le prsent de lindicatif. Les terminaisons varient selon les
groupes, avec quelques particularits au niveau du radical des verbes du 3e groupe :
1er groupe : beaucoup [...] passent ; toute confidence, tout contact exigent
(accord avec les deux sujets) ; ce qui explique ; agents de liaison qui tournent
(laccord se fait avec lantcdent pluriel du pronom relatif qui) ;
3e groupe : on ne peut (pouvoir) ; tout courrier doit (devoir) ; il y a ;
les coups terribles qui les atteignent (atteindre ; laccord se fait avec lantcdent
pluriel du pronom relatif qui) ; lennemi sait (savoir) ; nous sommes .
Trois verbes sont linfinitif car ils dpendent dun autre verbe ( on ne peut rien
confier , doit tre port ) ou dune prposition ( de voyager ). Pour savoir sils
sont linfinitif, remplacez les verbes du 1er groupe, en -er, par un verbe du 2e groupe,
en -ir : on ne peut rien finir, de partir.
Quelques accords peuvent tre difficiles : au tlphone, au tlgraphe, aux lettres
(on utilise le tlphone, le tlgraphe et on envoie des lettres) ; tout courrier, toute
confidence, tout contact (au singulier : le moindre courrier, la moindre confidence,
le moindre contact) ; les distributions darmes, de journaux, de postes metteurs, de
matriel de sabotage (on distribue des armes, des journaux, des postes metteurs
mais du matriel de sabotage) ; une arme dagents de liaison (beaucoup dagents
assurent la liaison).
Quelques mots ont une orthographe souvent source derreur ou de confusion avec un
homonyme : parmi (sans s la fin, contrairement hormis), la plupart , temps
(avec s la fin, comme corps), courrier (avec deux r successifs), confidence
(avec ence, contrairement confiance), metteurs (avec deux t successifs et un seul
m), ncessit (notez la place du c et des deux s), travers (traverser), chevaux
(les noms en -al ont un pluriel en -aux, sauf bal, chacal, festival, rgal, carnaval, cal),
coups (couper, coupure ; ne pas confondre avec cou ou cot), o (relatif, avec
un accent grave ; ne pas confondre avec ou, conjonction de coordination), cesse
(cesser), ce qui explique (= cela explique ; ne pas confondre avec ceux [les gens]
qui expliquent leur choix ).
163
Sujet 12 | Corrig
Sujet dimagination
De ma prison, le 11 mai 1942

Mes enfants chris,
Votre mre vous remettra cette lettre, assurment la premire et la dernire lettre que
je vous cris. Mes ultimes penses vont vers vous, que, malheureusement, je ne peux
voir car ici on interdit les visites aux enfants. De toute faon, cest mieux ainsi : vous
garderez de votre pre une belle image, le souvenir dun pre qui, jusqu ces jours derniers, se promenait avec vous au parc Montsouris, vous poussait sur la balanoire, vous
tendait le pain jeter aux canards et aux cygnes du lac. Le souvenir dun pre qui aurait
beaucoup donn pour vous voir grandir, vous accompagner au fil de ce long voyage de
la vie. Le destin en a dcid autrement et vous devrez rester seuls avec votre mre, qui,
elle aussi, vous adore et me remplacera auprs de vous. Comme elle, soyez courageux.
Comme elle, attendez les jours meilleurs qui, trs bientt, illumineront votre existence
de la lumire de la libert retrouve. Cest pour cette libert que je me suis battu. Cest
pour votre bonheur que je fais volontiers le don de ma vie.
Soyez fiers de votre pre. Ncoutez pas certaines personnes qui dformeront sans
doute la vrit, qui prtendront que je suis un mauvais pre, parce quil a abandonn
ses enfants pour devenir un saboteur . Non ! Je ne suis pas un saboteur ni un terroriste !
Je me bats, nous nous battons, nous sommes dsormais des milliers nous battre pour
notre pays, notre France, qui souffre de cette horrible occupation, tandis que dautres
sont prts la vendre lennemi ! Je ne verrai pas la victoire mais je meurs heureux de
savoir que vous la goterez, une victoire laquelle, la mesure de mes forces, jaurai
contribu.
Mes enfants, la guerre est un terrible flau, un cataclysme qui dvaste les pays et les
familles, qui ravage tout sur son passage. Mais je ne pouvais pas rester les bras croiss
ne rien faire, en simple spectateur, alors que la mort sabat partout. Je voudrais que
vous le compreniez bien. Je ne suis pas plus courageux quun autre, je ne suis pas
ce quon appelle un hros. Cependant, je ne pouvais pas rester indiffrent, ni sourd
aux appels de dtresse de mon pays martyris. Les Allemands mont arrt, peut-tre
ai-je t dnonc ; puis, aprs un semblant de jugement, ils mont condamn mort. Je
meurs en paix avec moi-mme car jai choisi de mengager dans cette lutte, conscient
des dangers que je courais. Le plus insupportable, je men rends compte maintenant en
vous crivant cette lettre, cest dimaginer que je ne vous verrai plus, que je ne vous
164
Sujet 12 | Corrig
serrerai plus dans mes bras, que je ne serai plus l pour vous aider grandir, devenir
un homme et une femme dignes. Nous ne vieillirons pas ensemble. Je nassisterai pas
votre mariage, je ne connatrai jamais mes petits-enfants.
Mon petit Joseph, ou plutt dois-je dire mon grand Joseph, tu es maintenant lhomme
de la famille. Cest toi quincombe le devoir de veiller sur ta mre et sur ta petite
sur. Lucie est encore trop jeune pour comprendre tout ce qui se passe aujourdhui.
Tu devras lui expliquer, la consoler quand elle ralisera quelle ne me verra jamais
plus, quand la douleur et le chagrin seront trop forts et quelle se rveillera, la nuit,
en pleurs, ou quand ses regards tristes seront perdus dans le vide. Je te confie l une
lourde tche mais je sais que tu es capable de lassumer. Mes chers enfants, vous sortez
prmaturment et brutalement de lenfance ; jen suis dsol. Vous dcouvrez trop tt
que la vie sait se montrer particulirement cruelle.
Mais il est temps de vous dire adieu. Le matin va venir et bientt je quitterai ce monde
pour toujours. Ne moubliez pas. Laissez-moi une petite place dans votre cur pour
my laisser vivre encore. Je ne vous encombrerai pas. Vous sentirez seulement au fond
de vous brler cette petite flamme du souvenir et de lamour.
Je vous embrasse trs fort. Je vous aime.
Votre pre, Paul
Sujet de rflexion
En cette anne de commmoration, le centenaire de la Premire Guerre mondiale et le

soixante-dixime anniversaire du dbarquement alli du 6 juin 1944, nous constatons
que bon nombre duvres, littraires ou cinmatographiques, voquent ces sombres
priodes de notre histoire. Par exemple, le prix Goncourt a t attribu Pierre Lematre
pour son roman Au revoir l-haut, qui raconte la destine de plusieurs hommes pris
dans la tourmente de la guerre de 14-18. Nous pouvons donc nous interroger sur le
rle et lefficacit de lexpression artistique en gnral pour voquer les vnements
du pass. Que nous apporte-t-elle ?
Selon moi, le rle des uvres dart dans lvocation du pass, notamment dvnements historiques importants comme les conflits mondiaux, est essentiel. La grande
histoire est bien servie par lhistoire dun roman, dun film ou dune pice de thtre.
Par exemple, le film dAlain Resnais, Nuit et Brouillard, est essentiel la dcouverte
de lunivers concentrationnaire cr par les Allemands durant la Seconde Guerre mondiale. Surtout pour les nouvelles gnrations, celles qui sont loignes de tels vnements, qui nont pas vcu cette tragdie qui a boulevers le monde. Le roman LOr et la
Boue de Christophe Lambert nous plonge au cur des tranches, en mettant en scne
165
Sujet 12 | Corrig
des personnages que nous suivons dans leur quotidien. Un livre dhistoire, mme trs
document, reste souvent abstrait ; une fiction, fonde sur des faits rels, nous en apprend beaucoup en tant plus concrte : grce la reconstitution historique, nous pntrons vraiment dans lpoque, dans la vie des petites gens pris dans la tourmente dune
guerre ou dune rvolution. Ainsi, le lecteur suit les aventures de Gavroche, dans Les
Misrables de Victor Hugo, au moment des journes rvolutionnaires de 1832. Il prend
mieux conscience de la misre du peuple ou des enfants au travers de la destine de
personnages imagins par lauteur. Lexpression artistique enrichit nos connaissances,
la dcouverte et la comprhension de notre histoire et de notre identit.
La littrature et le cinma sont trs efficaces pour voquer des vnements passs car ils
permettent au lecteur ou au spectateur de suivre un hros, une hrone, des personnages,
auxquels il peut parfois sidentifier. Il est vrai quun personnage facilite lapproche
des vnements passs, dune poque, en incarnant un tre qui parat rel, qui vit des
aventures mettant en relief les faits importants, dbarrasss de laccessoire. Le lecteur
ou le spectateur est directement en prise avec la ralit voque. Dans La Chanson
de Hannah, Jean-Paul Nozire raconte les aventures de Louis, enfant de dix ans, fils
dmigrs polonais ; lhistoire commence en aot 1940 ; le fait que le hros soit un
enfant permet au collgien davoir le point de vue, la perspective, les sentiments dun
enfant, et non dun adulte, face aux vnements dramatiques de lOccupation, aprs la
dfaite franaise. On imagine plus facilement ce que pouvait ressentir un garon dans
ces annes de guerre.
Et puis, ne loublions pas, la force des images est indniable ; un tableau, un film ont
parfois plus de poids, de puissance que les mots. Cest pourquoi le peintre Pablo Picasso, dans son uvre intitule Guernica, dnonce les horreurs de la guerre civile espagnole, et notamment le bombardement de la ville de Guernica par laviation allemande,
en avril 1937. La peinture historique, genre trs en vogue au XIXe sicle, joue donc un
rle majeur car elle permet de ragir aux grands vnements qui marquent lhumanit tout entire ou un peuple en particulier. La ralit est montre, reprsente sous sa
forme relle ou symbolique, pour mieux frapper lesprit, pour provoquer lmotion, et
donc une meilleure prise de conscience.
Enfin, lart, en voquant les vnements passs, constitue un tmoignage utile et perptue le devoir de mmoire, afin que les catastrophes comme les guerres mondiales ne se
reproduisent plus ; il nous aide tirer les leons de lhistoire, pour prserver les valeurs
les plus nobles de lhumanit, comme la libert, la solidarit, la dignit humaine. Lart,
par les mots, les images, la peinture, les pices de thtre, nous clame Plus jamais
a !
En conclusion, lart possde diverses missions, celle de divertir par exemple, mais aussi
et surtout, selon moi, celle de nous faire rflchir, de favoriser une prise de conscience
166
Sujet 12 | Corrig
chez le public. La cration artistique demande certes du temps mais, par la distance
quelle instaure entre lvnement et la publication dun livre, dune chanson ou dun
film, elle aiguise le regard que nous allons porter sur ces faits et enrichit notre connaissance du monde et de ltre humain, qui peut tre un ange ou une bte .
167

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Sujet 1

Amrique du Nord, juin 2014

Premire partie : questions rcriture dicte

2 En vous appuyant sur le passage de On ne nous vendait pas (l. 3) dsireux

rateur. Certains groupes de mots peuvent tre trs imags.

style employe repose sur la pense (hyperbole, personnification, allgorie, etc.),

Effectuez les deux transformations :

Deuxime partie : rdaction

Imaginez la suite de ce texte, dans laquelle le narrateur raconte comment, un

tape 1. Lisez attentivement le sujet. Reprez et soulignez les mots cls.

Lintroduction prsente le thme et pose la question. Passez une ligne avant le

Premire partie : questions rcriture dicte

Limparfait de lindicatif est le temps dominant de ce passage descriptif des Misrables.

Deuxime partie : rdaction

Inde, avril 2014

Premire partie : questions rcriture dicte

2 a) Comment est appel ce dplacement de population ?

synonyme de fuite . Ce terme a t aussi employ pour nommer le dplacement

3 a) Dans quel but ces populations se dplacent-elles ?

populations, ce quelles recherchent et esprent trouver.

Identifiez lide commune quelles dveloppent. Expliquez limage que le narrateur

5 Do le narrateur observe-t-il cette scne ? Justifiez la rponse.

position adopte par le narrateur ?

tion, la ressemblance peut sexprimer en une comparaison ou une mtaphore.

8 a) Dans le dernier paragraphe, sur quels aspects de la situation insiste laccumulation

a) Mettez cette question en relation avec la 3. et la 7. Indiquez les aspects mis en

Rcrivez le passage suivant en mettant le nom village au pluriel et en le

Deuxime partie : rdaction

la limite impose : au moins deux pages (soit une cinquantaine de lignes) .

Lintroduction prsente le thme et pose la question. Passez une ligne avant le

Premire partie : questions rcriture dicte

les rfugis qui forment ce fleuve de boue et cet interminable sirop .

Et si la caravane abordait de vrais villages qui faisaient semblant de vivre encore,

du verbe voir comportent un y la place du i : nous voyons, vous voyez, je voyais,

Deuxime partie : rdaction

en un temps trs court. On la vu rcemment propos denfants malades, ncessitant

Polynsie, septembre 2013

Premire partie : questions rcriture dicte

un sport, un instrument de musique. Quel sens a ce mot quand il sagit de religion ?

2 Alors Loana chantait [...] (l. 8)

3 Coup de foudre (l. 11)

7 Transformez ce passage en discours indirect. Vous commencerez votre phrase par :

9 Pourquoi est-il important quAuguste vienne dune famille trs respectable

11 Pense cette demande en mariage [...] (l. 29)

12 Qui avait fix la date et lheure. (l. 31)

Rcrivez le texte partir de En attendant et jusqu la fin en remplaant

Effectuez toutes les modifications rendues ncessaires par le passage du masculin

Deuxime partie : rdaction

Racontez la suite du texte, en tenant compte du cadre spatio-temporel ; vous

tape 1. Lisez attentivement le sujet. Reprez et soulignez les mots cls.

expression des divers sentiments et ractions ;

Pensez-vous que la socit moderne pose un regard positif et bienveillant sur le

Premire partie : questions rcriture dicte

10 Ladjectif irrprochables est compos dun prfixe ngatif ir-/in-, du radical

Deuxime partie : rdaction

Sujet national, juin 2013

Premire partie : questions rcriture dicte

4. Le milanais, le romain : dialectes italiens.

b) Pourquoi le sentiment voqu dans le dernier paragraphe est-il qualifi

Rcrivez les phrases suivantes, en remplaant les pronoms de la 1re personne

Deuxime partie : rdaction