Concepto

El esquema corporal
tema 6
Asignatura Desenvolvemento Psicomotor

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Concepto

Qu es eso del esquema Corporal?

Es lo mismo que la nocin de cuerpo, nocin

corporea, imagen corporal, conciencia corporal?

Es una concepcin dualista?

El cuerpo es el primer medio de relacin que
tenemos con el mundo que nos rodea (Conde y
viciana, 1997:57)

Conceptos (esquema corporal)

Wallon:

Nocin corprea es una capacidad de la dimensin introyectiva del ser humano,

a partir de la cual se desarrolla la proyectiva y/o extensiva (Soraluce, 2000:188)

S ubica concretamente en la 2 unidad funcional de luria.

Nocin corprea = Consciencia del YO

A travs de la observacin de nuestro cuerpo y del de los dems (vista, tacto,

percepcin interna)se constituye el esquema corporal

Imagen corporal :es la sntesis de todos los mensajes, de todos los estimulos y
de todas las acciones que permiten al nio diferenciarse del mundo exterior y de
hacerse con el YO el sujeto de su propia experiencia (Vayer, 1973)

Conciencia corporal: idea que cada individuo tiene de lo que es su cuerpo, por
que esta formado y como esta, para poder desarrollar su vida con normalidad y
seguridad

Es una necesidad que se constituye segn las exigencias de

la actividad. No se trata de un dato inicial ni de una entidad
biolgica ni fsica. Es el resultado y al mismo tiempo el
requisito de una ajustada relacin entre el individuo y el
medio.

J. C. Coste:

Es el resultado de la experiencia del cuerpo, de la que el

individuo toma poco a poco consciencia y la forma de
relacionarse con el medio con sus propias posibilidades.

P. Vayer:

Es la organizacin de las sensaciones relativas al propio

cuerpo, en relacin con los datos del mundo exterior.

M. Pieron:

Es la representacin que cada uno se hace de su propio

cuerpo y que le sirve de referencia en el espacio.

Conceptos
Le Boulch:
El esquema corporal o la imagen del cuerpo puede definirse como la intuicin
global o conocimiento inmediato de nuestro cuerpo en reposo o en
movimiento, en funcin de la interrelacin de sus partes, y sobre todo de su
relacin con el espacio y los objetos que nos rodean.

Conceptos

En resumen:

El esquema corporal es el resultado de un

aprendizaje en el que las experiencias
juegan un papel fundamental y que el nio
integra en su conciencia durante su
evolucin y relacin con el medio.

J. Dumont:
Es la conciencia que tenemos de nuestro cuerpo, de la situacin de los
diferentes segmentos que lo componen, de las relaciones entre esos segmentos,
la manera como se los percibe, cmo se vive el cuerpo,... la justa nocin de lo que
es capaz de realizar.
P. Schilder:
Es la imagen de nuestro propio cuerpo que nos formamos en nuestro espritu;
es la manera en que nuestro cuerpo se nos aparece a nosotros mismos.
R. Cant:
Es la organizacin de imgenes de nuestro cuerpo en continua evolucin,
que podemos usar representativamente en un conjunto esttico o dinmico, y que
surge como consecuencia de la integracin de las sensaciones relativas al
cuerpo, las cuales ponemos en relacin con los datos del mundo exterior.

Esa imagen del cuerpo se mantiene en

constante evolucin al menos hasta los 11
- 12
aos mientras se va conformando y
estructurando.

Etapas de elaboracin del esquema corporal

Segn Le Boulch: (Muccielli, Wallon y Ajuriaguerra)

a. Etapa del cuerpo vivido (0-3 aos):

- Descubrimiento del propio cuerpo.

- Delimitacin de su propio cuerpo del mundo de los objetos y de las
personas. Segn la ley cfalo-caudal y prximo-distal.
- Comportamiento motor global, de manera marcadamente afectiva como
consecuencia de la satisfaccin o no de sus necesidades.
Al final de la etapa el nio adquiere una toma de conciencia del propio
cuerpo y dos importantes aspectos: la marcha y el lenguaje.

Etapas de elaboracin del esquema corporal

Segn Vayer:

b. Etapa de la discriminacin perceptiva o cuerpo percibido (3-7 aos):

Notable predominio en el desarrollo de las estructuras sensoriales y una

maduracin ms fina de los centros analizadores.
Mayor campo de exploracin y de experiencias.
Diferencia con ms profundidad su cuerpo del entorno y consigue
bastante dominio del espacio y de su orientacin en l y en el tiempo.
Progresivo desarrollo de la orientacin del esquema corporal y la
afirmacin de la lateralidad.

a. Periodo maternal (0-2 aos):

b. Perodo global de aprendizaje y de uso de s (25 aos):

c. Etapa del cuerpo representado en movimiento (7- 12 aos)

Se corresponde con el estadio de las operaciones concretas de Piaget.

Juega un papel decisivo el -esquema de accin-, aspecto dinmico del
esquema corporal.
El nio domina su cuerpo y dispone de una gran independencia en sus
acciones.
Toma mayor conciencia de su motricidad.
Es la etapa de la unidad somtica tanto afectiva como intelectual.

Prehensin cada vez ms precisa y locomocin cada

vez ms coordinada. Uso ms diferenciado de su
cuerpo.

c. Perodo de transicin (5-7 aos):

De los primeros reflejos a las primeras coordinaciones

motrices (marcha).

Pasa de lo global a lo analtico y de la accin a la

representacin. Afirmacin de la lateralidad.
Control postural y respiratorio.

d. Perodo de elaboracin definitiva (7-11/12

aos):

Posibilidad de relajamiento global y segmentario.

Independencia de brazos y piernas con el tronco.
Transposicin del conocimiento de s al conocimiento de
los dems. Dispone ya de los medios para la conquista
de su autonoma.

Etapas de elaboracin del esquema corporal

En todos los casos se puede decir que la elaboracin del esquema corporal discurre paralela a:

- Conocimiento y control del cuerpo a travs de las posturas

eje corporal
- Conocimiento de la lateralidad.
- Desarrollo de la actitud postural y de la capacidad de
inhibicin y relajacin.
- Conocimiento de la respiracin.
- Desarrollo de las capacidades perceptivas y perceptivomotoras: orientacin en el espacio y en tiempo.
- Desarrollo de la coordinacin motriz general y
segmentaria.

La insuficiente elaboracin de todos estos aspectos darn como resultado deficiencias e

inadaptaciones (escolar. familiar. etc.) en el nio.

1. Percepcin, conocimiento y control del propio cuerpo:

Se considera que el esquema corporal se ha consolidado si se producen los siguientes

descubrimientos:

- La maduracin de la actividad mental, y

- Las relaciones y vivencias del nio con el adulto y su
medio.

Elementos a desarrollar dentro del Esquema Corporal

2. Educacin de la actitud:

- Conceptos.
- Formas de trabajo.

4. Educacin de la relajacin:

Elementos a desarrollar dentro del Esquema Corporal

- Tono muscular.
- Postura, equilibracin y actitud.

3. Educacin de la respiracin:

- Topografa corporal e independencia segmentaria.

- Educacin de las sensaciones.
- Proceso de lateralizacin.

- Conceptos.
- Formas de trabajo.

Elementos a desarrollar dentro del Esquema Corporal

1. Percepcin, conocimiento y control del propio cuerpo:

1. Percepcin, conocimiento y control del propio cuerpo:

- Topografa corporal e independencia segmentaria

a. Las partes del cuerpo: zonas y segmentos.

b. Posibilidades de movimiento: acciones de las
partes: estirar, doblar, acercar, alejar, presionar,...
c. Independencia segmentaria: pequeos ejercicios de
coordinacin. tensin-distensin, importancia de la
columna como eje de movimiento. Posturas, estatuas,
combinaciones, contra movimientos, balanceos,
cambios de peso... Movilizaciones con ritmo (accinsilencio).

- Educacin de las sensaciones:

Enriquecimiento perceptivo a travs de ejercicios con

estmulos sensitivos.

a. Conocer los sentidos y su funcin:
 Vista
 Odo
 Olfato
 Gusto
 Ejercicios de contacto y kinestsicos.

b. Experimentar sensaciones menos fsicas, ms
emocionales, (dolor, alegra, miedo, preocupacin,
cario...) relacionadas con la Expresin corporal.

Elementos a desarrollar dentro del Esquema Corporal

Percepcin, conocimiento y control del propio cuerpo:

- Proceso de lateralizacin:

La lateralizacin es un proceso evolutivo que desemboca en

una predominancia motriz de uso de segmentos derecho o
izquierdo de acuerdo a la maduracin de los centros
sensitivo-motores de uno de los dos hemisferios cerebrales.
Se verifica en el nio al realizar ste las tareas habituales. Es
misin de la escuela potenciar el lado predominante, sea uno u
otro.
La lateralidad depende de dos factores principales:

- Proceso de lateralizacin:

Ayudas para apoyar la definicin y afirmacin de la lateralidad

en el nio:

- desde los dos aos se va elaborando el predominio

lateral.
- entre los 4-5 aos se define: el nio reconoce sus lados
izquierdo y derecho.
- entre los 6-7 aos se afirma definitivamente.

2. Educacin de la actitud:

-Tono Muscular, definiciones:

Percepcin, conocimiento y control del propio cuerpo:

-la herencia, y
-la experiencia o el adiestramiento, (medio).

Elementos a desarrollar dentro del Esquema Corporal

Su evolucin, en esencia es la siguiente:

Elementos a desarrollar dentro del Esquema Corporal

Para Fabre y Rougier el tono es un estado de base y

variable de la contraccin muscular permanente e
involuntario de naturaleza refleja.
Para Lpez Prieto, los msculos estn en un estado de
contraccin permanente, an en reposo, involuntario e
inconsciente; es el llamado tono residual o de reposo, que
se modifica segn las actitudes.
Para M. Dubois, la actividad tnica es aquella actividad
muscular que no se acompaa de movimientos de
desplazamiento. Todo msculo se encuentra en un estado
de tensin permanente, variable con el estado de vigilia del
sujeto.

a. Localizacin: Cules son los segmentos

dominantes? Se descubren mediante observacin y
tests.
b. Fijacin: Proporcionar al segmento ms eficaz el
mayor nmero de experiencias enriquecedoras. Por
medio de ejercicios y tareas concretas.
c. Desarrollo: Tareas de progresiva dificultad de
ejecucin con correcciones de posibles alteraciones.
d. Maduracin y ambidestrismo: Tareas para el
segmento dominante y no dominante.

Elementos a desarrollar dentro del Esquema Corporal

2. Educacin de la actitud:

-Tono Muscular, definiciones:

En definitiva, podemos hablar del tono como un fenmeno

nervioso complejo que constituye la trama de todos los

movimientos y participa en todas las funciones motrices
(equilibrio, coordinacin,...). Es el vehculo de expresin de
las emociones y el soporte del lenguaje del cuerpo.

Niveles del tono muscular (segn Mosso)

- Tono de reposo: una ligera tensin con doble

funcin:

papel de ligamento activo de la articulacin.

preparacin del msculo para no contraerse en
fro.
- Tono de actitud: contraccin tnica que inmoviliza
las piezas del esqueleto en posiciones determinadas,
solidarias unas de otras, que dan al cuerpo una
actitud de conjunto.
- Tono de sostn: sub-base tnica de la actitud
finalizada y mantenida.

Elementos a desarrollar dentro del Esquema Corporal

2. Educacin de la actitud:

- Postura equilibracin y actitud:

de maduracin psicomotriz
de su fuerza muscular y
en general de su hbito de conducta motriz que le empuja
a adoptar determinadas posturas que en muchos casos
suelen ser viciosas y por tanto susceptibles de ser
corregidas.

A medida que pasan los aos, se consolida, respondiendo a

necesidades mecnicas, al peso corporal y al principio de eficacia
en el movimiento, junto a ciertas necesidades estticas.

Intervienen en esta funcin tanto los reflejos de enderezamiento como

los de equilibrio. Recordando las palabras de Wallon donde se relaciona
el tono con las emociones, cabe resear que efectivamente aparte de la
postura, se pueden dar modificaciones en el tono por causas
emocionales. Esa parte, en comn accin con la postura, va a
propiciar en cada individuo lo que denominamos actitud y que va a
ser algo as como las seas de identidad de la persona.
Para Le Boulch, la educacin de la actitud consiste en pasar de la adopcin
de una actitud global a la conquista de una actitud habitual, cmoda y
susceptible de ser mantenida con un mnimo de fatiga y sin peligro de
provocar desequilibrios osteo-articulares.

Elementos a desarrollar dentro del Esquema Corporal

Elementos a desarrollar dentro del Esquema Corporal

2.

2. Educacin de la actitud:
- Postura equilibracin y actitud:

Formas de trabajo:

1. Aspectos fundamentales:
 - La actitud es sobre todo un comportamiento y como tal un
modo de expresin de a personalidad.
 - Las contracciones tnicas equilibradoras tienen un punto de
partida sensitivo (propioceptivas).
 - Tomar conciencia global y localizada del cuerpo es vital.
2. Fases del trabajo:
 - Construir primeramente el esquema de la actitud por
referencia al propio cuerpo y al mundo exterior.
 - Utilizar al mximo los diversos reflejos.
 - Conseguir cierta flexibilidad articular.
 - Obtener la automatizacin de la actitud.

Educacin de la actitud:
Hacia una actitud adecuada interesa la funcin de equilibracin. Dicha
funcin permite estabilizar la posicin de en pie, tanto en reposo como
en movimiento, mantenindose o reequilibrndose en todo momento
gracias al ajuste apropiado de la musculatura, y por tanto del tono.

Es el resultado del control del tono bajo una forma determinada. La

posicin adquirida por el cuerpo en el sentido ms fsico. Ese
control permite al individuo analizar la cantidad de esfuerzo
necesaria para adoptarla para realizar gestos o para llevar al
cuerpo a otra posicin determinada.
Existe un sistema de ajuste postural en cada persona segn sus
caractersticas:

Elementos a desarrollar dentro del Esquema Corporal

2.

Educacin de la actitud:
3. Elementos de trabajo: A modo de grupos de tareas, se
indican aquellos ncleos que aportan datos al desarrollo de la
actitud, y son:
- Desarrollo de la percepcin y control del cuerpo.
- Equilibracin general:
Educacin de los apoyos (sensaciones plantares.
impulsiones, cadas,...). .
Conciencia de los apoyos en diferentes posturas.
Control del eje corporal y de la movilidad tronco-pelvis.
Movimientos y emplazamiento de la cintura escapular
y cabeza.
Equilibrios segmentarios.
- Desarrollo de la movilidad articular.
- Fortalecimiento abdominal.
- Dominio de la respiracin y la relajacin.
- Informacin y conciencia de trabajos compensatorios
tiles.

Elementos a desarrollar dentro del Esquema Corporal

Elementos a desarrollar dentro del Esquema Corporal

2. Educacin de la actitud:
- Postura equilibracin y actitud:

Formas de trabajo, Resumen:

Es importante el trabajo de la columna como eje corporal, pues asegura la

unidad del tronco y rene a su alrededor varios sistemas como:

 - Sistema nervioso central (mdula).

 - Sistema seo (vrtebras).
 - Sistema muscular (msculos paravertebrales,...).

Cada parte de la columna juega un rol preciso que la convierte en un sistema de

funciones tnicas, motrices y de orientacin espacial. La columna reposa sobre
la pelvis y sta es sostenida por los miembros inferiores.
Partiendo de una postura equilibrada, la pelvis puede bascular hacia adelante o
hacia atrs y ello provoca un movimiento de modificacin en las curvas de la
columna. Los msculos abdominales juegan un importante papel, al igual que los
dorsales fijadores de los omplatos y los msculos respiratorios que actan
sobre la parte dorsal de la columna y contribuyen a la postura equilibrada.

Elementos a desarrollar dentro del Esquema Corporal

Educacin de la actitud:

- Postura equilibracin y actitud:

En resumen, podemos decir que la postura y el

equilibrio son la resultante de un complejo proceso
de integracin neuromotriz de infinidad de
informaciones sensitivo-motoras propioceptivas y
exteroceptivas, que queda registrada en los centros
ideomotores como un esquema de actitud
(representacin mental del propio equilibrio) y que
queda ah como una referencia inconsciente,
automtica y constante, a la que se vuelve siempre
como hbito permanente.

Elementos a desarrollar dentro del Esquema Corporal

Educacin de la respiracin:

- Conceptos:
La respiracin es una funcin vital del organismo humano. Como fenmeno
biolgico susceptible de aprendizaje y mejora, interesa conocer su
dinmica y su estructura.
Para el buen desarrollo de la actividad fsica las necesidades energticas
procedentes del proceso de la respiracin deben ser suficientemente
cubiertas si se quiere un adecuado rendimiento. La respiracin por tanto,
hay que dominarla y aprovecharla al mximo.
La actividad respiratoria es de una gran complejidad puesto que pone en
juego al ser por entero; incide desde tres aspectos:




- Mecnicos: juego costal y diafragmtico, presin y depresin intratorcica.

- Bioqumicos: intercambios gaseosos y regulacin humoral. Centro respiratorio,
estimulacin nerviosa,...
- Psicomotores: relacin con factores afectivos y relacionales.

La respiracin se regula automticamente pero tambin podemos intervenir

sobre ella (inspiracin profunda,..). Por las influencias conscientes del
crtex sobre la respiracin, es posible el aprendizaje (como acto motor
voluntario). Sin embargo el control consciente tiene ciertas limitaciones ya
que cuando la concentracin de CO2 en sangre alcanza un determinado
nivel, se desencadena la respiracin automtica.
Por ejemplo, ante una hipoventilacin voluntaria, se da automticamente
una hiperventilacin, y viceversa.

Objetivos de la educacin
respiratoria son los siguientes:

- Percepcin: vas, fases y formas

respiratorias.
- Experimentacin en distintas
actividades (control).
- Autocontrol de la funcin en todas las
situaciones.

Elementos a desarrollar dentro del Esquema Corporal

Elementos a desarrollar dentro del Esquema Corporal

- Formas de trabajo:

1. Percepcin de la funcin respiratoria:

- Concepto:
Es una situacin transitoria que puede alcanzar
toda persona, y que se caracteriza por una
eliminacin de tensiones tanto en el aspecto
fsico como en el psquico. Desde el punto de vista
fsico est unida al tono muscular.
Segn Ajuriaguerra, la relajacin permite al nio, con
la disminucin de la tensin muscular, sentirse ms
a gusto en su cuerpo, y por ende, en el conjunto de
su comportamiento tnico-emocional. No se trata de
suprimir el sostn tnico necesario en los momentos
de la accin, sino la hipertona muscular agotadora
que constituye el fondo del estado tensional y que
repercute en el comportamiento.

 - Vas: nariz y boca. Sonarse, aspirar, sentir la circulacin

del aire, tapando una fosa,...
 - Fases: inspiracin, espiracin, apnea.
 - Formas: torcica y abdominal.
 - Ejercicios con combinaciones de lo anterior.

2. Experimentacin de la funcin respiratoria:

 - Control del ritmo respiratorio en actividades variadas: de
pie, tumbado, andando, corriendo,...
 - Respiracin en otros medios: acutico.
 - En tareas con componente emotiva: lucha, peligro.

3. Autocontrol de la funcin respiratoria:

 - Actividades de introspeccin: en actitud de relajacin,
percibiendo el ritmo, el aliento, de escucha, de apertura y
de expansin,...
 - Actividades con utilizacin del compaero: escuchar su
respiracin, sentir sus movimientos rtmicos.
 - Actividades con materiales: globos, papel, voz,
instrumentos musicales, canciones, trabalenguas,...

Elementos a desarrollar dentro del Esquema Corporal

Educacin de la relajacin:

Objetivos (segn Le Boulch)

l. Ensear al alumno a disponer de sus msculos a
voluntad; primero de forma localizada y despus total, por
medio de la concienciacin del estado de contraccin o
relajacin, de los grupos musculares.

2. Por medio de la repeticin, ensearle a liberar tensiones
musculares intiles que producen fatiga, deformaciones y
torpeza en los movimientos.

3. Lograr la distensin psquica, tan importante para el
nio que debe hacer frente a dificultades escolares, fuente de
hiperemotividad, ansiedad y timidez.

4. Facilitar una buena educacin de la actitud, una ms
adecuada percepcin del propio cuerpo y un mejor control
de la respiracin. Todo ello a travs de mejorar la atencin
interiorizada.

Elementos a desarrollar dentro del Esquema Corporal

Educacin de la relajacin:

- Formas de trabajo: Las condiciones para hacer

relajacin con los nios deben ser adecuadas (suelo
clido, luz tenue, msica opcional) con tiempos no
superiores a los 15 minutos, en ambiente tranquilo y con
voz clara, lenta y suave del maestro que tendr una
presencia discreta.
Se distinguen dos partes en este trabajo:

1.- Mejora de las capacidades de percepcin: Mediante el

trabajo global y segmentario:
 Esttico:
 - Sensaciones de peso.
 -Orientacin a estmulos.
 -Interiorizacin de posturas relajantes.
 Dinmico:
 - Control en la velocidad de desplazamiento.
 - Tareas con movimientos pasivos: manipulaciones entre
compaeros, soltura.
 - Movimientos pendulares y cadas.
 - Contraccin-decontraccin.
 - Actividades asociadas a la respiracin.

Elementos a desarrollar dentro del Esquema Corporal

2. Tcnicas de relajacin prctica:

 - Entrenamiento autgeno de Schultz: mtodo global con
enfoque psicoteraputico procedente de la teora de la
hipnosis.
 - Relajacin diferencial de Jacobson: mtodo analtico con
enfoque fisiolgico. Basado en las sensaciones opuestas de
tensin-distensin.
 - Eutona de Gerda Alexander: mtodo de bsqueda del
equilibrio tnico, para afrontar con una mayor
disponibilidad las actividades cotidianas.