Facultad de la educacin

Ciencias en educacin diferencial

Trabajo Integrativo

Estudiantes: Melanie Castro

Claudia Lpez

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Ciencias en educacin diferencial

Introduccin

Mediante este trabajo queremos entregar la informacin necesaria para trabajar con los estudiante de 4ao Bsico, el cual consiste en un curso de 30
estudiantes los cuales se caracterizan por ser un curso pasivo. Por medio de una planificacin estructurada la cual contendr diversas actividades que
involucran procesos de aprendizaje tanto como; visual, kinestsico y auditivos podremos trabajar de acorde a las necesidades que requiera cada
estudiante ya que todos poseen diferentes maneras de aprender.

"Definidas

de una manera amplia, las estrategias de aprendizaje son conductas o pensamientos que facilitan el aprendizaje. Estas estrategias van
desde las simples habilidades de estudio, como el subrayado de la idea principal, hasta los procesos de pensamiento complejo como el usar las
analogas para relacionar el conocimiento previo con la nueva informacin (Weistein, Ridley, Dahl y Weber, 1988-1989)."

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Trabajo Integrativo de didctica de la especialidad

PLANIFICACIN
Asignatura:

Lenguaje

y Curso: 4 Bsico

Nmero de Estudiantes: 30

Comunicacin
Duracin: 90 Minutos

Clase Numero: 1

Eje Temtico:

Habilidades y contenido:

Fecha de Aplicacin/ Nombre Estudiante USS:

lectura

Identificar y reconocer

01 de julio de 2016

Los

vocabularios

sus

respetivos Melanie Castro

significados, al igual que la formacin de Claudia Lpez

nuevas palabras a travs de races y afijos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA17)
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Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves del texto (para determinar que aceptacin es pertinente segn el
contexto); races y afijos; preguntar a otros; diccionario, enciclopedia e internet.
Objetivo de la Clase:

Recursos (materiales, tiempo, humanos):

Conocer estrategias y aplicarlas para determinar el significado de una Humanos:

palabra, al igual que las conjunciones entre races y afijos.

Estudiantes
Docente
Materiales:
Video
Textos con palabras especficas para ampliar el lxico de los
estudiantes,
Lpices.
Computadores
Carteles del porte de una hoja de blog, con palabras races y otras
con afijos relacionados unos con otros.
Hojas de oficio
30 Hojas con el formato del organizador grafico
30 guas.
Tiempo:
Lo requerido para la actividad, 90 minutos.
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Momentos de la clase:

Acciones que realiza el docente, como aplica las adecuaciones y el

Lo que hace el estudiante

uso del segundo principio del DUA:

Las adecuaciones curriculares a implementar en esta planificacin
corresponden a una adecuacin de acceso especficamente en otorgar

Inicio:

mltiples porfa de representacin de la informacin.

Inicio:

Los estudiantes y principalmente los estudiantes del PIE, La docente da a conocer el panel y lo explica paso a paso, una vez que
observaran un panel de anticipacin el cual contendr todas las se va realizando la actividad vuelve al panel a recordar la accin que
acciones que se van a realizar en la activada, ejemplo: ahora nos sigue, y as sucesivamente.
iteramos a la sala de computacin adjuntando una foto de la accin La docente les realiza diversas preguntas a los estudiantes para activar
a realizar.

conocimientos previos, tales como; Cundo encuentras una palabra

Para dar inicio a la clase, se activan conocimientos previos a travs nueva y no sabes su significado, donde la buscas? Sabas que una
de diversas preguntas las cuales los estudiantes tendrn que ir palabra tiene ms de un significado? Alguien se imagina porque es
respondiendo, tales como: Cundo encuentras una palabra importante tener un amplio vocabulario?, entre otras.
nueva y no sabes su significado, donde la buscas? Sabas que Colocar un video motivacional relacionado con el tema a abordar,
una palabra tiene ms de un significado? Alguien se imagina enfocado adems en las caractersticas y gustos del grupo curso, en
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porque es importante tener un amplio vocabulario?, entre donde ensear diversas estrategias para determinar el significado
otras.

adecuado de una palabra, otorgndole relevancia al segundo principio

del DUA especficamente a Usar mltiples herramientas para la
construccin y la composicin, por medio de materiales visuales
(video).

Se motivar a los estudiantes a travs de un video, el cual tendr en

su contenido, diversas oraciones con palabras desconocidas para los
estudiantes, en donde tendrn que identificar entre un conjunto de
alternativas aquellas que se relacionen ms con el significado de las
palabras destacadas de cada oracin. Los estudiantes tendrn que ir
levantando la mano para dar sus respuestas

y quien responda

correctamente ira ganando punto, los cuales sern acumulables y

una vez que junten una cantidad determinada de puntos se le ira
otorgando una medalla de recompensa.
Desarrollo:

Desarrollo:

Cada estudiante tendr que leer un texto en voz baja, y La docente le har entrega a cada estudiante un texto, el cual contendr
posteriormente seguir la mima lectura que realizar la docente en palabras significativas y esenciales para ampliar su lxico, una vez que
voz alta para el curso.

los estudiantes leen el texto, ella lo volver a leer en voz alta para el

Una vez ledo el texto, subrayarn aquellas palabras que parezcan curso. El texto empleado para los estudiantes del PIE, ser ajustado, el
desconocidas para ellos y las cuales no estn insertas en su lxico, cual ser ms corto y con letra tahoma 26.
para as drselas a conocer a la docente y al curso y realizar una La docente otorgar las instrucciones necesarias para la realizacin de
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lluvia de ideas de acuerdo a los posibles significados de cada las actividades, en donde les pedir a los estudiantes que subrayen las
palabra, as como tambin categorizar la palabra ya sea por comida, palabras desconocidas para ellos y que se las nombren para escribirlas
materiales, animales, construccin, estado de nimo, etc.

en la pizarra, as como tambin la lluvia de ideas que realizarn de

Sucesivamente se dirigirn a sala de computacin, en donde cada acuerdo al significado que les otorgarn a cada palabra.
estudiante tendr que buscar los significados correctos de cada Junto a los estudiantes se dirigirn a la sala de computacin, en donde
palabra en el computador y anotarlos en sus cuadernos.

guiar el proceso de bsqueda de los significados. Por medio de la

De vuelta, en la sala de clases, constatar los significados utilizacin del material tecnolgico (computadores) se podr vincular
encontrados en internet con los realizados en la lluvia de ideas, y con el subtipo; Optimizar el acceso a las herramientas y los productos
corregirn aquellos que anotaron inadecuadamente.
Una

vez

que

tienen

las

palabras

con

sus

y tecnologas de apoyo.
significados

correspondientes, cada estudiante realizar un cuento, utilizando

aquellas palabras e incorporndolas de forma adecuada en el texto Una vez, en la sala de clases constatar con los estudiantes los
para as otorgarle coherencia y cohesin a este. As mismo significados de la bsqueda ms los realizados por ellos en la lluvia de
realizarn un dibujo representativo segn al cuento realizado.

ideas, retroalimentando cada significado y corrigiendo los necesarios.

La docente les solicita a los estudiantes que realicen un cuento

Los estudiantes escucharn las explicaciones de los conceptos de utilizando las palabras buscadas, realizando un breve ejemplo de este,
races y afijos, para posteriormente ir al patio del colegio y realizar as mismo guiando la actividad. Como tambin le solicitar que
una actividad ldica, en donde tendrn que separase en dos grupos realicen un dibujo de la parte ms significativa de los cuentos.
(de 15 estudiantes cada uno), el primer grupo tendr carteles con Por medio de estas breves actividades se pueden desarrollar el subtipo
palabras (races) y el segundo carteles de afijos.

enfocado en proporcionar diferentes mtodos para navegar a travs de

la informacin y para interaccionar con el contenido (buscar, responder,
seleccionar, redactar).
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Los estudiantes que tengan las races se colocaran en una lnea Posteriormente la docente explicar de forma especfica los conceptos
separados el uno al otro, y los que tengan los afijos en un crculo de races y afijos, para posteriormente realizar una actividad ldica en
sentados, cuando la docente toque el silbato los estudiante con las el patio del colegio, en donde separar el curso en dos y les entregar
races levantar sus carteles y los estudiante con los afijos tendrn carteles con races y afijos los cuales estn relacionados entre s.
que identificar a que palabra pueden asociar sus afijos, y correr Entregar las instrucciones necesarias para el inicio del juego e ir
hacia ellos para colocarse al lado ya sea a un inicio o aun final de guindolo.
su palabra correspondiente.

Esta actividad ser rotativa en donde los estudiantes tendrn que

intercambiar los roles siendo distintas las personas con races y afijos,
considerando adems que estas palabras a utilizar sern diferentes a las
ya empleadas en la primera actividad.
A travs de estas actividades, se pueden desarrollar el subtipo de
utilizacin de mltiples medios de comunicacin, en donde los
estudiantes pudieron redactar en mltiples medios ya sea a travs de
textos, dibujos y movimientos.
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Cierre:

Cierre:

Para finalizar la actividad, los estudiantes realizarn un organizador La docente le entregara a cada estudiante un formato de un organizador
grfico, en el cual tendrn que colocar de forma breve todo lo grfico, el cual tendrn que completar, y posteriormente le har entrega
ejecutado anteriormente, y posteriormente completar una gua la de una gua, explicara el contenido de esta y las instrucciones
cual contendr dos tems, uno enfocado a determinar el significado necesarias, y guiar el proceso de la actividad final. La adecuacin a
de algunas palabras y en el segundo tems enfocado a identificar realizar en esta actividad est enfocada en que los estudiantes del PIE
entre los afijos aquellos que correspondan a cada palabra.

realicen la gua con material pictogrfico, para que as sea manipulable

y llame la atencin de ellos, ejemplo: los estudiantes tendrn laminas
con las palabras (races) y otras laminas con los afijos y tendr que ir
juntado la palabra correspondiente al afijo, trabajando a travs del
ensayo y error. Esta actividad apunta al subtipo de facilitar la gestin
de informacin y de recursos, en donde los estudiantes podrn que
estructurar y mantener la informacin otorgada.
As mismo se trabaja el subtipo de aumentar la capacidad para hacer
un seguimiento de los avances a travs de representaciones de los
progresos, ejemplos en prcticas, entre otros.

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Evaluacin de la actividad: Pauta de Evaluacin con aspectos cualitativos y cuantitativos (Grupal)

La evaluacin a realizar, ser mediante una escala de apreciacin la cual tendrn tres indicadores:
Logrado (L): cuando el estuante logra de forma integral el indicador.
Medianamente logrado (ML): cuando el estudiante realiza en indicador pero de forma incompleta, ya sea por falta de conocimiento o por abandono
de la actividad, o por falta de tiempo.
No logrado (NL): el estuante no realiza lo estipulado en el indicador, y lo que logra hacer se encuentra incorrecto.

Indicadores

Nombre
estudiante

del Nombre del

estudiante

Responde las preguntas realizadas al inicio de la clase.

Participa de forma activa ante las actividades estipuladas en el video, respondiendo adecuadamente las
preguntas.
Subraya las palabras desconocidas del texto, las da a conocer al curso y participa de la lluvia de ideas.
Busca en internet los significados de las palabras
Realiza un cuento utilizando las palabras buscada de forma atingente al tema y realiza el dibujo
representativo.
Realiza la activad ldica, identificando el afijo correspondiente a la palabra.
Completa adecuadamente el organizador grfico.
Realiza el primer tem de la gua, identificando y uniendo el significado a la palabra.
Realiza el segundo tem de la gua, uniendo la palabra con el afijo correspondiente.
Realiza la actividad de forma respetuosa, participando de un inicio a cierre.
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Observaciones: el panel de anticipacin, se realizar con el objetivo de que los estudiantes logren mantener una rutina de trabajo y que mantengan
un orden de las actividades que se van a desarrollar durante la clases.

Organizador Grafico
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De qu forma puedo buscar

el significado de una
palabra

Qu son los afijos?

Cules son sus

componentes?

Como reconozco el
significado de una
palabra

}
Para qu me sirve
conocer muchas
palabras?

Da ejemplos de la
construccin de palabras
a travs de afijos.

Gua de Vocabulario, raz, prefijo y afijo para estudiantes de 4aos Bsico.

Nombre:
Fecha:
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1- Los estudiantes debern identificar el significado de la palabra dada en la columna A para colocar el nmero correspondiente en la columna B.
A

B
Estado de grata satisfaccin espiritual y fsica.

Auto (1)

------------Medio de transporte para ir de un lugar a otro.

Primavera (2)

------------Estacin del ao que comienzan a florecer las plantas.

Nostalgia (3)
------------Tristeza melanclica originada por el recuerdo.
Solidaridad (4)
------------Masa de harina y manteca, cocida al horno.
Pastel (5)

---------------

Alimento saludable que nos ayuda al crecimiento sano.

Felicidad (6)

---------Valor, y necesidad de ayudar al prjimo.

Manzana (7)

----------

2- Los estudiantes debern colocar el prefijo y sufijo a la raz segn corresponda.

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Recordar

Prefijo

Prefijo: es la partcula que va ante puesta a la raz o lexema de una palabra

para forma una nueva palabra.
Sufijos: es la partcula que va pospuesta a la raz o lexema de una palabra
para formar una nueva palabra.

Sufijo

Sper

Raz
flor

reria
Deria

pelo
eado

Ta

Mercado

Sub

pan
Sol

Races ms sufijo o prefijo.

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Ejemplo; Sper (prefijo) Mercado (Raz) = Supermercado.

1- ..........................................................................................
2- ..........................................................................................
3- .........................................................................................
4- ........................................................................................

Panel de anticipacin
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Cuento
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Video
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*Adjunt al Blogger.

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