EL ALUMNO DE PIAGET Y EL ALUMNO DE VIGOSKI

La lectura nos ilustra que para la enseñanza se debe tener en cuenta que hay dos
grandes grupos de aprendices (alumnos), para saber como debe ser dirigida la
cátedra.
EL ALUMNO DE PIAGET
Los alumnos Piaget, o un primer grupo son constructivistas por naturaleza, nace
n con unas nociones que a medida de su crecimiento las van fortaleciendo y cada
vez, de acuerdo su evolución y conocimiento adquirido son de mayor racionalidad
, llegando hasta el punto de lo científico. Se construye el conocimiento de acu
erdo a la interacción con el medio. La organización y la adaptación del ser huma
no hacen que la asimilación del conocimiento sea gradual de acuerdo a la evoluci
ón del ser.
Al respecto el constructivismo puede facilitar el aprendizaje porque la misma pe
rsona construye de acuerdo a su apreciación interna subjetiva (su realidad), lo
que dificulta la medición o que tanto ha interiorizado cada persona.
Esta forma de aprendizaje tiene mayores éxitos si se realiza en grupo, porque se
asocian en ellos varias realidades, lo que favorecerá la construcción de lo que
estén realizando, habrá cooperación, controversia, discernimiento, conciliación
, motivación, lo que contribuye a engrandecer mas al alumno como persona. Si se
realiza independiente será difícil apreciar la cantidad de conocimiento adquiri
do porque este se realizará de carácter individual.
EL ALUMNO DE VIGOTSKI
El autor considera que la inteligencia en las personas se desarrolla gracias a c
iertos instrumentos o herramientas psicológicas que se encuentran en el entorno
y que entre ellas es fundamental el lenguaje, el cual amplia las habilidades men
tales y que se evidencia en el desarrollo sociocultural de las personas, que úni
camente en términos de interacción social se puede ser explicado el desarrollo d
el hombre, donde entra en juego el conocimiento y las habilidades para ir mas al
lá de su desarrollo.

En este modo de aprendizaje se combina la construcción y la instrucción, esta úl

tima que tiene sus ventajas, porque permite realizar o programar el plan de ense
ñanza, el modo de hacerlo, la metodología aplicada y con unas metas, objetivos
y contenidos claramente medibles, es aquí donde se el porque de las evaluaciones
.
Apreciación personal.
De acuerdo a lo leído y a la experiencia personal, la evolución de la educación
actual tiene teorías constructivistas e instrucccionistas, ya que desde temprana
edad se asiste a la escuela donde hay unos lineamientos claros de los objetivos
a lograr, lo cual lo hacen con la combinación de estas teorías.
Es decir se inicia con la instrucción, aplicando unos programas, metodologías, e
valuaciones y se insertan trabajos de construcción cuando realizan trabajos en g
rupo, construcción de artefactos, construcción de sistemas, y otros que benefici
en el crecimiento intelectual y personal de los alumnos de acuerdo a su grado de
desarrollo. Pero se aplica en general a todo el estudiantado sin tener en cuent
a que a unos se les facilita más de una forma que de otra, no se tiene en cuenta
el medio de donde proceden y las habilidades de cada uno.
Lo relativo al constructivismo se vislumbra más en la etapa de escuela o colegio
y vuelve a aparecer con mayor énfasis en los postgrados avanzados, Maestrías y
PH y el instruccional en la etapa superior o universitaria de pregrado, que la c
átedra es dirigida o inducida por el docente.
PENSAR EL PROCESO EDUCATIVO
La lectura de este mapa hace visualizar que existen dos formas de aprendizaje qu
e la escuela debe tener en cuenta. Alumnos que reciben el conocimiento que trans
mite el profesorado y solo se ajustan a lo captado (transmisor-emisor) y otros q
ue interiorizan mejor por medio de la socialización o construcción de su conocim
iento, donde el profesor orienta, y hace que no se disperse el objetivo propuest
o y se da un proceso efectivo de comunicación.
APRENDIZAJE
En este mapa se visualiza que el aprendizaje tiene dificultades, necesidades y e
stilos, lo que viene a sustentar la forma de aprendizaje de cada persona.
Dificultades, de acuerdo a la complejidad de lo estudiado, al método y a las cap
acidades y actitudes que estén en juego.
Necesidades, cumplimientos curriculares obligatorios y medio de desarrollo.
Estilos: el procesamiento de la información de acuerdo a los estudiantes ya que
los hay reflexivos, experimentadores, espontáneos y teorico-criticos.