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INSTITUCIN EDUCATIVA N
TUTOR(A) RESPONSABLE:
.
NIVEL:
GRADO:
SECCIN: .
TURNO:
:
:
:
:
:
:
:
:
II. FUNDAMENTACIN
En el diagnstico del PEI se han identificado algunas problemticas presentes en los estudiantes del nivel
secundario. Se han priorizado como las ms importantes:
El bajo rendimiento, especialmente en reas que requieren de leer comprendiendo lo que se lee y
expresarse con claridad.
El embarazo adolescente, por presentarse algunos casos entre la poblacin estudiantil.
Asimismo, la propuesta pedaggica del PEI resalta la importancia de lograr que los estudiantes se hagan
responsables de s mismos, que sean personas autnomas.
De otro lado, en el diagnstico del aula encontramos que las estudiantes suelen asistir a fiestas con motivo de
los quinceaeros y en estas reuniones suele darse el consumo de alcohol. Adems, las estudiantes de 3ro
A han expresado su inquietud porque se les brinde apoyo en el aspecto acadmico y tambin porque su tutor
participe junto con ellos en actividades especiales de recreacin.
III. OBJETIVOS
Qu buscamos para este ao?
Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que permitan una vivencia saludable y
responsable de la sexualidad.
Fortalecer factores de autoproteccin entre las estudiantes frente al consumo de drogas.
Realizar seguimiento del desempeo acadmico de las estudiantes.
Elaborar normas de convivencia y resolver problemas del grupo de manera consensuada y participativa,
estimulando a las estudiantes a hacerse responsables de s mismos y sus comportamientos.
Brindar a los padres de familia pautas e informacin respecto al apoyo que pueden brindar a sus hijas en
su proceso educativo y en la prevencin problemticas que pueden afectarlas.
Lograr una adecuada coordinacin de las acciones de tutora entre los docentes que trabajan con la
seccin.
IV. CRONOGRAMA
(Ver programacin)
V. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
VI. RECURSOS
6.1 Humanos
6.2 Materiales
VII. EVALUACIN
REAS DE
LA TOE
Personal social
Salud corporal y
mental
Personal Social
Convivencia y
disciplina
escolar
Asamblea de Aula
Convivencia
disciplina
escolar
TEMAS Y/O
ACTIVIDADES
TEMAS PRINCIPALES
EDUCACIN SEXUAL
INTEGRAL
Enamoramiento
Sexualidad responsable
Prevencin de situaciones
de riesgo
DEMOCRACIA EN EL
AULA
Elaboracin de normas de
convivencia
Asamblea de aula
Variable-De acuerdo a una
situacin especfica del
aula
MESES
M A M
S O N
OTROS TEMAS
RESPONSABLES
MESES
M A M
M A M
MESES
J J A S
RESPONSABLES
Tutor, psiclogo de la posta de salud
ACTIVIDADES
Reuniones de tutora individual con
estudiantes que lo requieran
Campaa: Tengo derecho al buen
trato
Paseo (junto con otras secciones)
MESES
RESPONSABLES
Tutor
Docentes y tutores en general
Docentes, docentes tutores y auxiliares
FECHA
Comprendern que la hora de tutora es un espacio de dilogo y encuentro para conversar sobre s mismos y el
grupo, sobre sus intereses y preocupaciones.
Asumirn actitudes democrticas en el aula.
Elaborarn las normas de convivencia del aula e interiorizarn la importancia de las mismas para el desarrollo
cotidiano de las clases en un clima de confianza y respeto.
TEMAS
Sesin 1: presentacin de la tutora
AREAS
RECURSOS
Recoger las
opiniones
de
estudiantes sobre
trabajo realizado en
tutora de manera
permanente
EVALUACIN
- Sesin 1:
Revisar el plan y
ver qu ajustes
o modificaciones
necesita a partir
de
los
temas
identificados como los
ms
Importantes.
Personal
social y
Convivencia
Sesin 3
Sesin 4
Sesin 5
Sesin 6
Sesin 7
Sesin 8
Sesin 9
Sesin 10
Sesin 11
Sesin 12
los
el
_____________________
Firma del Tutor
FECHA
Comprendern que la hora de tutora es un espacio de dilogo y encuentro para conversar sobre s mismos y el
grupo, sobre sus intereses y preocupaciones.
Asumirn actitudes democrticas en el aula.
Elaborarn las normas de convivencia del aula e interiorizarn la importancia de las mismas para el desarrollo
cotidiano de las clases en un clima de confianza y respeto.
TEMAS
Sesin 1: presentacin de la tutora
AREAS
RECURSOS
Recoger las
opiniones
de
estudiantes sobre
trabajo realizado en
tutora de manera
permanente
los
el
- Sesin 1:
Revisar el plan y
ver qu ajustes
o modificaciones
necesita a partir
de
los
temas
identificados como los
ms
Importantes.
Personal
social y
Convivencia
Sesin 3
Sesin 4
Sesin 5
Sesin 6
Sesin 7
Sesin 8
_____________________
Firma del Tutor
SESIN DE TUTORA
I. DATOS INFORMATIVOS:
Institucin Educativa :
Nivel
:
Ao/Ciclo(grado)
:
Tema
:
EVALUACIN
rea
Fecha
Tutor(a)
:
:
:
MOMENTOS
PROCEDIMIENTO
TIEMPO
RECURSOS
Presentacin
Desarrollo
Cierre
Despus de la
hora
de
Tutora
Edad
Nivel de
estudios
Ocupacin
Vive?
Padre
Madre
Hermano/a
Hermano/a
Hermano/a
Hermano/a
Otras personas
que viven con
el estudiante
III. SALUD
a. Enfermedades
b. Operaciones
c. Accidentes
d. Otros
e. Observaciones
________________
Firma del(a) tutor(a)
ANECDOTARIO
ESTUDIANTE:______________________________________________________________
GRADO/AO DE ESTUDIOS____________________SECCION:_____________________
FECHA
ACONTECIMIENTOS
OBSERVACIONES
Lugar de
Residencia
) PPFF (
DATOS GENERALES :
Nombre del entrevistado:______________________________________________________________
Ao/Grado y Seccin :________________________________________________________________
Tutor/a
:________________________________________________________________
Entrevista solicitada por:_____________________________ Fecha:___________________________
MOTIVO:
__________________________________________________________________________________
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ASPECTOS PRINCIPALES ABORDADOS EN LA ENTREVISTA:
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CONCLUSIONES Y ACUERDOS ADOPTADOS:
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COMENTARIOS ADICIONALES:
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Fecha:
SEGUNDO SEMESTRE:
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Fecha:
FICHA DE ASESORAMIENTO Y
ACOMPAAMIENTO
I. DATOS GENERALES
Institucin Educativa:..................................
Tutor(a)Grado y Seccin:
Nivel: Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( ) N Estudiantes:V:..M:.
Responsable del Monitoreo:....Cargo:...
Fecha:Hora:
Anecdotario
Fichas Acumulativas Personales de Estudiantes
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
NO
OBSERV.
COMENTARIOS
______________________________________________________________________________________
______________
Tutor(a)
__________________
Director(a)
_____________________
Responsable monitoreo
FICHA DE DERIVACIN
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
LUGAR DE DERIVACION:
__________________________________________________________________________________
Fecha: ___________________________________________________________________________
__________________________
Firma del Padre o Apoderado
____________________
Tutor/a
________________________
VB Direccin
evadir las responsabilidades propias (el profesor me dijo que yo hiciera) en lugar de
afianzarlo. Se sugiere plantear las siguientes preguntas para ayudar a la reflexin:
Qu piensas t?
Imagnate que un amigo viene a buscarte y te cuenta este problema como t a m, qu le diras?
Qu alternativas tienes? Cul crees que es la mejor?
Te has dado cuenta de qu pasara si haces eso?
RESPETAR LA PRIVACIDAD DEL ESTUDIANTE
Los estudiantes tienen una vida privada que no siempre querrn compartir, o no necesariamente
con el tutor. Cuando el estudiante siente que no es presionado para comunicar su vida privada, lo
valora. Esto permitir que ms adelante recurra al tutor cuando este listo o realmente lo
necesite.
Adems, y como lo hemos mencionado, es importante mostrar por la privacidad de los
estudiantes el mismo respeto que por la de cualquier adulto. La tica profesional nos exige un
uso muy cuidadoso, reservado y responsable de la informacin obtenida a travs de nuestra
labor.
TOMAR APUNTES DESPUS DE LA ENTREVISTA
Es posible que los estudiantes se sientan incmodos cuando al hablar con el tutor, observan que
esta tomando apuntes sobre lo que conversan (ms an, si se trata de un tema personal)
limitando entonces el grado de comunicacin. Eventualmente puede ser pertinente tomar nota de
algunos datos puntuales que puedan surgir en el desarrollo de la entrevista, pero en general es
recomendable darnos un tiempo despus de ella, tanto para llevar un registro,
Como para reflexionar y elaborar la experiencia, basada no solo en los datos obtenidos, sino
tambin en la observacin y nuestras impresiones sobre lo sucedido en la entrevista.
TENER PRESENTE EL LENGUAJE NO VERBAL
En la comunicacin humana una gran cantidad de los mensajes son expresados de manera no
verbal. Por ello, debemos estar atentos tanto al lenguaje no verbal de nuestros estudiantes, como
al nuestro. Una risa, una cara de mal genio, una puerta cerrada con fuerza, etc. Pueden tener
tanto o ms sentido que las palabras. Nuestras acciones, expresin facial y tono de voz,
comunican si realmente estamos escuchando.
TOMAR EN CUENTA EL MOMENTO DEL ESTUDIANTE
Cuando disponemos de un tiempo muy reducido para entrevistar, a veces queremos sacarle el
jugo, y el estudiante puede sentirse presionado. Ciertamente el tutor, libremente, dispone de su
tiempo para realizar entrevistas. Es importante considerar tambin el tiempo del estudiante. Un
estudiante que en unos minutos, jugar en el recreo una final de un campeonato, o tendr un
examen , tendr una disposicin en funcin de su propia circunstancia, no de la nuestra. Con el
fin de aprovechar el tiempo, es importante considerar que muchos datos se pueden obtener
previamente a travs de encuestas, y ms bien, la entrevista puede servir para dialogar en
relacin con ello. De tal manera que por ejemplo, cuando un tutor se entrevista por primera vez
con un estudiante, no sea necesario realizar preguntas tales como: con quin vives?, cuntos
hermanos tienes?, sino ms bien, profundizar en los sentimientos y las caractersticas de la
relacin que tiene con las personas con las cuales vive. Lo mismo para otras temticas.
FORMULAR ADECUADAMENTE LAS PREGUNTAS
En el proceso de acompaar a los estudiantes, es frecuente encontrarnos con que ellos contestan
con monoslabos a preguntas de las cuales quisiramos una respuesta amplia. De no existir
problemas de relacin, la formulacin adecuada de preguntas, privilegiando las abiertas sobre
las cerradas, puede favorecer la comunicacin. Veamos algo de esto.
Preguntas abiertas: invitan a explayarse en la respuesta evitando una respuesta especfica.
Preguntas tales como: En qu te puedo ayudar? T que piensas? cmo as? qu te
parece?, etc.
Preguntas cerradas: por su formulacin invitan a responder de manera breve y concisa. Se
recomienda utilizarlas cuando se requiere una informacin concreta, como por ejemplo, qu
curso te gusta ms?, pero no suelen ser convenientes cuando recin se inicia una entrevista , pues
en lugar de un espacio de libertad, el adolescente puede sentirse en un interrogatorio.
ESCUCHAR REFELXIVAMENTE
Al igual que con las preguntas, existen tambin respuestas abiertas y cerradas. Una respuesta
cerrada, y indica solamente que se ha escuchado el contenido de lo que la otra persona ha dicho,
pero la respuesta abierta va ms all, y escucha los sentimientos detrs de las palabras,
favoreciendo as la comunicacin. Veamos dos ejemplos:
1. Mi padre me va a matar cuando vea mis notas!
Respuesta cerrada: debiste pensar en eso antes.
Respuesta abierta: te veo asustado.
La respuesta abierta abre la posibilidad de crear un clima que favorece la comunicacin y que
permitir posteriormente ayudar al estudiante a evaluar su propia conducta.
2. Mi enamorado termino conmigo, no s que hacer!
Respuesta cerrada: tienes solamente quince aos, ya encontrars otro enamorado, no te
preocupes.
Respuesta abierta: te noto triste.
REFORMULAR Y RESUMIR LO EXPRESADO POR LOS ESTUDIANTES
Cuando realizamos una entrevista, cada cierto tiempo, es conveniente repetir lo que ha dicho el
estudiante pero empleando palabras nuevas, favoreciendo as que el estudiante se sienta
comprendido. Asimismo, resumir peridicamente lo conversado confirma que se ha estado
escuchando con atencin, o permite aclarar percepciones inexactas. Si te comprendo bien, t
SABER GUARDAR SILENCIO
Es fundamental guardar silencio en situaciones de entrevista, aunque a veces tengamos ganas de
interrumpir al estudiante para corregirlo, preguntarle, etc. Se trata de un silencio activo, en el
que el estudiante pueda sentir que el tuto va siguiendo delicadamente lo que se le expresa, como
se puede apreciar en el siguiente ejemplo:
Un estudiante de mi clases de quinto ao se quedaba esperando cuando terminaba la clase, como
si quisiera hablar y no supiera como empezar. Ayer decid intentar algo y le dije: Hay algo de lo
que quieras hablar? Al principio se cohibio un poco no sabiendo por dnde empezar. Me costo
un trabajo inmenso no hacerle preguntas. En lugar de eso la fui acompaando con frases como
adelante, aja, mmm. Durante 10 minutos ella habl sin parar. Me pareci que la
conversacin le hizo bien y me sent muy cerca de ella.
Presidente
Secretario
Tesorero
Vocal 1
Vocal 2
Vocal 3
formacin academica de los alumnos, tarea que podr ser posible si cuentan con el apoyo de
todos los Padres de Familia de la seccin del
No habiendo otro punto que tratar y siendo las horas se dio por concluida la
asamblea, firmando los miembros de la Junta Directiva mas los asistentes.
..
Presidente
Secretario
Tesorero
..
Vocal 1
Vocal 2
Vocal 3