Mon

ours de Maths
Progression (plan uniquement) en se onde (1998/1999)
Progression detaille en se onde (1999/2000)
E. Chopin
E-mail : eri . hopinwanadoo.fr
Ouebe : http://perso.wanadoo.fr/eri . hopin

Ce do ument est destine en parti ulier aux professeurs stagiaires de maths (mais aussi les titulaires) qui pourraient utiliser le fruit de
mon travail. Il s'agit de la progression detaillee d'un prof stagiaire (redoublant). Le but est de donner un exemple (pas for ement bon)
ommente a posteriori de ours omplet sur une annee. Bien s^ur ave le programme de l'an pro hain, il faudra modier des tru s, mais
si jamais  a peut servir a quelqu'un, e sera pas mal. Les sujets donnes sont disponibles au format posts ript ou pdf dans un  hier
separe tp99.ps ou tp99.pdf a l'adresse internet http://perso.wanadoo.fr/eri . hopin/ens/ens.htm
Etant donne mon experien e desastreuse de la soit-disant formation dispensee aux profs stagiaires dans les IUFM, formation qui onsiste
a faire du bla-bla sur des generalites, bien eloignee de la realite quotidienne du prof, j'espere que e do ument pourra ^etre re-utilise en
partie ( 'est son but) de fa on a e que mon travail de ette annee ne soit pas perdu entierement (vu que je ne ompte pas m'eterniser
dans l'enseignement se ondaire).
C'est une initiative entierement personnelle et tout ommentaire sera le bienvenu.

TOUTE COPIE DE CE DOCUMENT, QU'ELLE SOIT TOTALE OU PARTIELLE, EST

RIGOUREUSEMENT ENCOURAGEE. Mer i toutefois de mentionner l'auteur....

Contents
1 Introdu tion
2 Conditions d'enseignement en 98/99

1
1

3 Progression en 1999/2000

2.1 Deroulement de l'annee . . . . . . . . . . . . . 2

2.2 Divers sur 98/99 . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

3.1 introdu tion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

3.1.1 Ly ee Aristide Berges . . . . . . . . . . 5

4 Detail de la Progression

4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
4.19
4.20
4.21
4.22
4.23
4.24
4.25
4.26
4.27
4.28
4.29
4.30
4.31
4.32
4.33

5
6
7
8
9

Semaine 01
Semaine 02
Semaine 03
Semaine 04
Semaine 05
Semaine 06
Semaine 07
Semaine 08
Semaine 09
Semaine 10
Semaine 11
Semaine 12
Semaine 13
Semaine 14
Semaine 15
Semaine 16
Semaine 17
Semaine 18
Semaine 19
Semaine 20
Semaine 21
Semaine 22
Semaine 23
Semaine 24
Semaine 25
Semaine 26
Semaine 27
Semaine 28
Semaine 29
Semaine 30
Semaine 31
Semaine 32
Semaine 33

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Annexe I : Progression 1999/2000; les titres

Annexe II: quelques idees pour la dis ipline
Annexe III : Quelques idees d'organisation
Annexe IV : Divers Administratif
Annexe V : Idees d'exos

9.1
9.2
9.3
9.4

Logique . . . . . . . . . . . .
Stats . . . . . . . . . . . . . .
Cal ul Numerique et Litteral
Ordre, omparaison . . . . . .

10 Vra a in lure en ours ou TP

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'est peut-^etre mieux que rien...). Le ontenu presente i i

n'est pas e que je prevoyais de faire pendant les sean es
mais bien e qui a reellement ete fait. Je preparais don
sur feuille de brouillon un plan tres detaille destine a durer
environ 2 heures pour 1h de ours en 98/99 et 3h pour 2h de
ours en 99/00 selon mon estimation de fa on a ne pas me
faire prendre par surprise ave pas susamment de ontenu
prepare (notamment a m'est arrive en 98/99 de preparer
une ou deux sean es (TP et ours) trop ourtes et il a fallu
improviser les n d'heures, et 'est pas le top).

Notations utilisees dans le ontenu detaille : les

6 phrases entre ro hets [::: orrespondent a e que
6 j'ai e rit au tableau. Les phrases du style \Q:.....?"
6 sont des questions que j'ai pose texto aux eleves.
6 Plus generalement, les phrases entre guillemets sont
7 des ommentaires ee tivement donnes oralement au
7 ours de la sean e. Les s hema reproduisent en gros
8 eux que j'ai fait au tableau. Les heures d'A.I. sont
8 les heures d'Aide Individualisee mises en pla e en
9 1999/2000 ave des groupes de maximum 8 eleves
9
groupe aurra ete tres variable au ours de
10 (mon
l'ann
e
e).
11

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32

10.1 Stats/Proba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
10.2 Approximations, en adrements . . . . . . . . . 32

1 Introdu tion
Auteur : Eri Chopin, prof agrege stagiaire de maths en
1998/1999 dans l'a ademie de Grenoble et redoublant en
1999/2000. Tous les ommentaires sont les bienvenus et
peuvent m'^etre adresses par mail a : eri . hopinwanadoo.fr
Ce do ument olle te tous le ontenu du ours de maths
que j'ai donne en se onde en 1999, ave en plus des ommentaires sur le deroulement des sean es de ours ou de
TP. Il est destine a donner un exemple de progression a de
nouveaux profs stagiaires (pas for ement un bon exemple
d'ailleurs, mais omme les IUFM ne veulent pas en donner,

Conditions d'enseignement en
98/99
Classe de 36 eleves, dans un ly ee ultra moderne d'un
quartier tres aisee de Grenoble. La lasse a ete extremement
penible toute l'annee au niveau du bavardage (du genre
petits ons qui se roient vraiment tout permis). Expulser
regulierement des eleves n'a rien ameliore. Pourtant, hormis
ave quelques eleves, les relations prof-eleves etaient orre tes
en dehors des ours.
Modalites d'enseignement :
Le lundi matin de 8h a 10h : 2 heures de modules en demi
groupes. Souvent es heures ont ete en realite des TP par
manque d'idee de module sur ertains sujets. O iellement,
1 semaine sur 4 il faut rempla er es heures de modules par
2 heures de ours pour respe ter le volume horaire. J'ai
toujours evite ela ar les eleves sont in apables de rester
attentifs 2 heures en ours. J'ai ruse en mettant par exemple
1h de ours + 1h de DS ou 2h de DS a la pla e. La lasse
que j'ai eu en 1999/2000 arrivait a supporter 2h de ours
d'alee, mais 'etait vraiment une super lasse ave une
bonne ambian e, omme on voit rarement dans une arriere.
Jeudi de 14h30 a 15h20 : heure de ours
Jeudi de 15h30 a 16h20 : heure de TP groupe 1 (les deux
groupes de TP/module ont permute ourant fevrier).
Vendredi de 14h30 a 15h20 : heure de TP groupe 2
Vendredi de 15h30 a 16h20 : heure de ours
J'ai dit a mes eleves le jour de la rentree qu'il ne serait
pas utile d'apporter le livre a haque ours (puisqu'il est
aigeamment nul a mon go^ut omme la plupart des manuels,
et pour pas after 'est le Belin .....).
L'organisation des TP etait parti uliere. Ayant enseigne les
TP d'une ertaine fa on quand j'enseignait a l'universite, et
que a 'etait revele e a e, j'ai tent'e la m^eme methode
ave les se ondes. Ca onsiste a laisser les eleves se mettre
en groupe un peu omme ils veulent dans la salle et les
laisser her her les exos au fur et a mesure. Moi je n'e rivait
rien au tableau ou presque, et je ir ule d'un groupe a
l'autre pour repondre aux questions qui apparaissent au
fur et a mesure. La orre tion etait distribuee une semaine
ou deux plus tard. L'in onvenient est que ertains eleves,
m^eme en etant onstamment sur leur dos pour leur mettre
la pression, ne font absolument rien. J'ai instaure en
1999/2000 un regime de san tions pour eux qui n'auront
rien fait dans l'heure. Par exemple, si je n'ai pas onstate de travail mais un bavardage hronique, je met un
0 oe ient 1=4 omptant bien s^ur dans la moyenne. Et
omme pour le permis a point, si dans le mois qui suit je
onstate un travail vraiment regulier, e 0 peut ^etre supprime.
Mon experien e de l'annee 98/99 m'a montre aussi qu'il

faut arriver a haque ours ave dans la po he 2 ou trois

exer i es qui pourraient ^etre fait en interro surprise. Trop
souvent j'ai renon e a donner e type d'interro alors qu'il y
avait un bou an monstre dans la lasse par e que je n'avais
pas de sujet a donner tout pres et que je ne me sentais
pas d'attaque d'en improviser un. Surtout que dans es
situations, on a l'adrenaline qui monte et on a tendan e a
fa ilement faire des erreurs ou oublier des hoses importantes.
A la n de l'annee, je venais toujours en ours ave un sujet
d'interro photo opie, mais alors le budjet photo opie explose
alors que es sujets ne sont m^eme pas ense servir a tous les
oups. Don il vaut mieux avoir les sujets en 1 exemplaire et
opier le sujet au tableau m^eme si ela prend plus de temps.
Ne pas hesiter a donner une interro 20 minutes avant la n
du ours ar les eleves jouent la montre et se disent que le
prof n'osera pas donner une interro vers la n de l'heure.
J'evite de demander quelque hose a un eleve en nissant
par \s'il te plait", au moins en debut ar l'eleve va souvent
en proter pour estimer que 'est fa ultatif et ne va pas le
faire. Il faudra lui pre iser ensuite que 'est un ordre. Don
toute onsigne est un ordre et il est bon que les eleves le
sa hent et le sentent des les premiers ours de l'annee. Par
exemple, quand un eleve refuse de passer au tableau, hausser
le ton et lui dire qu'on ne lui demande pas son avis permet
souvent d'obtenir que l'eleve obtempere.
Loi Jospin: les eleves doivent assister a tous les ours et
ils doivent faire tous les devoirs donnes par les professeurs.
Tout ontrevenant est don dans l'illegalite et peut ^etre
legitimement puni. Ca veut dire entre autre que les eleves
n'ont pas le droit de greve (mais qu'elle peut ^etre toleree,
surtout si on ne peut pas faire autrement). Il faut don que
les eleves (ET leurs parents, aient ons ien e de leurs devoirs
et 'est pas mal de leur rappeler regulierement).
Con ernant le programme, je pense qu'il est grandement
faisable dans les temps. Mon manque d'experien e m'a fait
perdre du temps sur ertains points mais dans l'ensemble,
si on ne traine pas, il n'y a pas de probleme a mon avis
(mon tuteur me repetait souvent que j'allais trop vite, e
que je ne rois pas). Ce sont plut^ot les eleves qui her hent
a faire trainer les hoses : quand ils sont attentifs, les ours
avan ent orre tement et sont produ tifs. Les pertes de
temps ollossales viennent du temps que l'on passe a iquer
et engueuler les eleves, malheureusement!).
Cela dit, pour tout faire bien, il faut quand m^eme ne pas
trainer...

2.1 Deroulement de l'annee

Vendredi 11/09/98 : jour de rentree des eleves (pas en ore

de ours)

semaine 01
Lundi 14/09/98 :

2h de ours en lasse entiere ar les

groupes de modules ne sont pas en ore faits.
8h : intro + exos al ul numerique.
9h : ours sur al . num. et litt.
jeudi 17/09/98 : 14h30 ours ( al . num. et litt.)
jeudi 17/09/98 : 15h30 TP01 ( al . num. et litt.)
vendredi 18/09/98 : 14h30 TP01
vendredi 18/09/98 : 15h30 ours (ordre des nombres)
semaine 02
Lundi 21/09/98 : 8h: 1h30 en DS pour l'evaluation
nationale
jeudi 24/09/98 : 14h30 ours (ordre)
jeudi 24/09/98 : 15h30 suite du TP01
vendredi 25/09/98 : 14h30 suite et n du TP01
vendredi 25/09/98 : 15h30 ours (ordre)
semaine 03
Lundi 28/09/98 : 8h: module 01 sur le ontre-exemple
jeudi 01/10/98 : 14h30 ours (en adrement, val. abs.)
jeudi 01/10/98 : 15h30 TP01 et TP02 (ordre)
vendredi 02/10/98 : 14h30 TP02 (ordre)
vendredi 02/10/98 : 15h30 ! 16h20 DS 1 ( al ul, ordre)
semaine 04
Lundi 05/10/98 : 8h: module 02 en adrement et logique,
en adrement et representation graphique d'en adrements
jeudi 08/10/98 : 14h30 ours (props des val. abs.)
jeudi 08/10/98 : 15h30 TP ( orre tion TP02)
vendredi 09/10/98 : 14h30 TP ( orre tion TP02 ave 8

eleves seulement pour ause de greve)

vendredi 09/10/98 : 15h30 ours sur les valeurs appro hees et les notations des intervalles (14 eleves present a
asue de la greve)

semaine 05
Lundi 12/10/98 : 8h: module 03 sur les equations et
inequations
jeudi 15/10/98 : 14h30 ours ( orre tion d'exos ar 4eleves

presents pour ause de greve)

jeudi 15/10/98 : 15h30 au un eleve
vendredi 16/10/98 : 14h30 TP (n du module 3+exos du
livre)
vendredi 16/10/98 : 15h30 ! 16h20 DS 2 (en adrement,
val abs et 1 ex. d'inequation)
semaine 06
Lundi 19/10/98 : 8h: module 04 sur la logique (et/ou...)
jeudi 22/10/98 : 14h30 TP03 (en adrements)
jeudi 22/10/98 : 15h30 ours (generalites inequations)
vendredi 23/10/98 : 14h30 TP03
vendredi 23/10/98 : 15h30 ours inequations (tableaux

de signes) + DM 1

Va an es toussaint
semaine 07
jeudi 05/11/98 : 14h30 ours (fa torisations)
jeudi 05/11/98 : 15h30 TP 04 (inequations/equations)
vendredi 06/11/98 : 14h30 TP04
vendredi 06/11/98 : 15h30 ours inequations (fa torisa-

tions)

semaine 08
Lundi 09/11/98 : 8h: module 05 sur la notion de ve teur
jeudi 12/11/98 : 14h30 ours (equations)
jeudi 12/11/98 : 15h30 TP 04+05 (equations)
vendredi 13/11/98 : 14h30 TP 04+05
vendredi 13/11/98 : 15h30 ! 16h20 DS 3 inequations,

multipli ation d'un ve teur par un entier relatif

(suite).

semaine 09
semaine 17
Lundi 16/11/98 : 8h: module 06 sur la relation de Chasles Lundi 25/01/99 : 8h: ours, systemes lineaires (n)
jeudi 19/11/98 : 14h30 ours (equations de droites: Lundi 25/01/99 : 9h: DS 5 (ve teurs, equations de droites)
paragraphe sur les ve teurs)
jeudi 28/01/99 : 14h30 ours, orre tion DS5
jeudi 19/11/98 : 15h30 TP 05 (equations et geometrie)
jeudi 28/01/99 : 15h30 TP11
vendredi 20/11/98 : 14h30 TP 04 ( orre tion)+05
vendredi 29/01/99 : 14h30 TP11 (systemes)
vendredi 20/11/98 : 15h30 ours, multipli ation d'un vendredi 29/01/99 : 15h30 ours, fon tions (generalites).
ve teur par un reel.
semaine 18
semaine 10
Lundi 01/02/99 : 8h: module 10, issu du livre
Lundi 23/11/98 : ours supprimee ar voyage a Lyon de jeudi 04/02/99 : 14h30 ours, images/ante edents
toute la lasse
jeudi 04/02/99 : 15h30 TP11 (n)+TP12 (systemes)
jeudi 26/11/98 : 14h30 ours (reperes, oordonnees)
vendredi 05/02/99 : 14h30 TP11 +12
jeudi 26/11/98 : 15h30 TP 06 (ve teurs)
vendredi 05/02/99 : 15h30 DS 6 (eq. de droites, systemes)
vendredi 27/11/98 : 14h30 TP 06+07 (ve teurs)
vendredi 27/11/98 : 15h30 ours, oordonnees d'un semaine 19
ve teur .
Lundi 08/02/99 : 8h: module 11, tra age de fon tions et
leur utilite graphique
semaine 11
jeudi 11/02/99 : 14h30 pas de ours, ba blan
Lundi 30/11/98 : 8h: module 07 geom. analytique
vendredi 12/02/99 : 14h30 module 11(n) +TP12
jeudi 03/12/98 : 14h30 TP 07 (ve teurs)
groupe 2
jeudi 03/12/98 : 15h30 ours (geom. analytique)
vendredi 12/02/99 : 15h30 module 11(n) +TP12
groupe 1
vendredi 04/12/98 : 14h30 TP 07 (ve teurs)
vendredi 04/12/98 : 15h30 ours, points alignes =
Va an es de fevrier
ve teurs olineaires .
semaine 20
semaine 12
Lundi 01/03/99 : 8h: module 12, le ture de graphiques
Lundi 07/12/98 : 8h: module 07 (suite)
jeudi 10/12/98 : 14h30 ours ( riteres de olinearite, jeudi 04/03/99 : 14h30 ours, fon tions anes et x 7! x2
jeudi 04/03/99 : 15h30 TP13 (fon tions)
determinant)
vendredi 05/03/99 : 14h30 ours, fon tion x 7! x2 (suite)
jeudi 10/12/98 : 15h30 TP 07 (n)+TP08
vendredi 11/12/98 : 14h30 TP 08 ( olinearite, orthogo- vendredi 05/03/99 : 15h30 TP13 (fon tions)
nalite de ve teurs)
semaine 21
vendredi 11/12/98 : 15h30 ours, equations de droites . Lundi
08/03/99 : 8h: module 13, suggere (impose) par un
formateur
de l'IUFM inspire des artes de on epts
semaine 13
11/03/99 : 14h30 ours, exer i es sur les paraboles
Lundi 14/12/98 : 8h ! 9h50: DS 4 (equations, ve teurs) jeudi
11/03/99 : 15h30 TP13 (n)
jeudi 17/12/98 : 14h30 ours (equations de droites, suite) jeudi
vendredi 12/03/99 : 14h30 TP13 (n)
+DM 2
jeudi 17/12/98 : 15h30 TP 09 ( olinearite, orthogonalite vendredi 12/03/99 : 15h30 ours, x 7! x3 , fon tions paires

de ve teurs, droites)

vendredi 18/12/98 : 14h30 TP 09

vendredi 18/12/98 : 15h30 ours,

et impaires.

semaine 22
oe ients dire teur, Lundi
15/03/99 : 8h ! 9h50 DS7 (fon tions)
jeudi 18/03/99 : 14h30 ours, x 7! 1=x (3e visite formateur
IUFM)
Va an es de noel
jeudi 18/03/99 : 15h30 TP14 (fon tions)
semaine 14
vendredi 19/03/99 : 14h30 ours, orre tion DS7
Lundi 04/01/99 : 8h: module 08 sur la veri ation
vendredi 19/03/99 : 15h30 TP14
jeudi 07/01/99 : 14h30 TP09+10 (equations de droites)
jeudi 07/01/99 : 15h30 ours ( olinearite, orthogonalite de semaine 23
Lundi 22/03/99 : 8h: module 14, tra er des fon tions
droites)
p trigo
jeudi 25/03/99 : 14h30 ours, asymptotes, x 7! x
vendredi 08/01/99 : 14h30 TP 09+10
vendredi 08/01/99 : 15h30 ours, parallelisme, orthogo- jeudi 25/03/99 : 15h30 TP14 (n)
vendredi 26/03/99 : 14h30 TP14 (n)
nalite de droites.
p
vendredi 26/03/99 : 15h30 ours, x 7! x (suite),
semaine 15
Lundi 11/01/99 : 8h: module 08 sur la veri ation (n) x 7! jxj+DM3.
jeudi 14/01/99 : 14h30 ours (inequations du premier semaine 24
degre a 2 in onnues+visite formateur IUFM)
Lundi 28/03/99 : 8h: module 15, trigo (radians,...)
jeudi 14/01/99 : 15h30 TP10 (equations de droites)
jeudi 01/04/99 : 14h30 ours, resume des proprietes
possibles d'une fon tion
vendredi 15/01/99 : 14h30 TP10
vendredi 15/01/99 : 15h30 ours, systemes d'inequations jeudi 01/04/99 : 15h30 TP15 (fon tions)
vendredi 02/04/99 : 14h30 TP15 (fon tions)
du premier degre a 2 in onnues.
vendredi 02/04/99 : 15h30 DS 08 (trigo+fon tions).
semaine 16
Lundi 18/01/99 : 8h: module 9, issu du livre (plusieurs semaine 25
Lundi 05/04/99 : ferie
fa ons de demontrer une egalite).
jeudi 08/04/99 : 14h30 ours, orre tion DS8 + n sur les
jeudi 21/01/99 : 14h30 ours, systemes lineaires
fon tions
jeudi 21/01/99 : 15h30 TP10 (n)
jeudi 08/04/99 : 15h30 TP15 (suite)
vendredi 22/01/99 : 14h30 TP11 (systemes)
vendredi 22/01/99 : 15h30 ours, systemes lineaires vendredi 09/04/99 : 14h30 TP15 (suite)

parallelisme, orthogonalite de droites.

15h30 (inspe tion) ours, trigo, 2.2 Divers sur 98/99

[Devoirs a la maison presonnalise : haque opie est orrige
sommairement, sans rayer e qui est faux, mais en indiquant
Va an es de p^aques
a haque fois le nombre d'erreurs qu'il y a. L'eleve doit alors
trouver es erreurs dans sa opie e qui onstitue une forme
semaine 26
Lundi 26/04/99 : 8h: module 16 sur les ongurations de devoir a la maison personnalise (je ne demandais pas aux
eleves de orriger tout mais je mettais une etoile a haque
planes
jeudi 29/04/99 : 14h30 ! 16h20 DS09 ommun a 12 question ou je voulais que l'eleve trouve les erreurs qu'il
y a fait, de fa on a e qu'il n'y ait pas trop de disparites
lasses de se onde
entre les eleves). Si le travail est bien fait, j'a orde un point
vendredi 30/04/99 : 14h30 ours, angle de ve teurs
vendredi 30/04/99 : 15h30 exo de trigo en lasse entiere ou deux (grand maxi) de bonus sur la opie. Souvent, les
eleves refont arrement l'exer i e, et e n'est pas e qui est
demande. Don je ompte l'an pro hain retirer des points a
semaine 27
Lundi 03/05/99 : 8h: module 17 sur angles au entre/angle eux qui ne respe tent pas la onsigne. Sinon ette tendan e
se generalise, et l'e a ite de ette methode est nulle.
ins rit
jeudi 06/05/99 : 14h30 ours, orre tion DS ommun
Lundi de rentree :
jeudi 06/05/99 : 15h30 TP16 (trigo)
vendredi 07/05/99 : 14h30 TP16
8h : appel +  he de renseignement (nom, prenom, adresse
vendredi 07/05/99 : 15h30 exo de trigo + ours, sinus et , tel,
profession des parents, nombre de frere et soeurs et
osinus d'un angle
indiquer si ertains sont dans le m^eme etablissement ave leur
lasse, orientation envisagee pour l'an pro hain si onnue,
semaine 28
problemes parti uliers a me faire part (di ultes familiales,
Lundi 10/05/99 : 8h: module 18 (transfo planes)
Lundi 10/05/99 : 15h30 ! 16h20 module 19 (homothetie), nan ieres...)
rattrapage de sean e
que j'attend de vous" (rigueur dans la formulation...),
jeudi 10/05/99 vendredi 11/05/99: pont de l'as ension les\Ce
themes abordes edans l'annee. Distribution d'un resume
du programme de 3 (le lire et m'indiquer s'il y a des hoses
semaine 29
qui
pas ete vues [en pratique, personne n'a ose dire
Lundi 17/05/99 : modules depla es les 10/05 et 20/05 que n'ont
ertaines
hoses n'avaient jamais ete vues et e n'est que
jeudi 20/05/99 : 9h ! 10h module 19 (homothetie)
plus
tard
que
je m'en suis apper u). Voir page 28
jeudi 20/05/99 : 14h30 ours, lien ave la trigo du ollege
jeudi 20/05/99 : 15h30 module 19 (suite)
vendredi 21/05/99 : 14h30 module 19 (suite)
vendredi 21/05/99 : 15h30 ours homothetie+interro
surprise de 20 minutes pour ause de bruit (DS 10)
vendredi 09/04/99 :

notion de radian.

semaine 30
Lundi 24/05/99 : lundi de pente ^ote ferie
jeudi 27/05/99 : 14h30 ours, image de gures par
homothetie
jeudi 27/05/99 : 15h30 TP17 (homotheties)
vendredi 28/05/99 : 14h30 TP17
vendredi 28/05/99 : 15h30 DS 11 (trigo+homotheties)
semaine 31
Lundi 31/05/99 : 8h: module 20 de geometrie dans
l'espa e
jeudi 03/06/99 : 14h30 ours, homothetie (n) et geom.

dans l'espa e (parallelisme, ...)

jeudi 03/06/99 : 15h30 TP18 (geom. dans l'espa e)
vendredi 04/06/99 : 14h30 TP18
vendredi 04/06/99 : 15h30 ours orthogonalit'e dans
l'espa e, interrompu presque 20 minutes par une alerte
in endie (eva uation,...).

semaine 32
Lundi 07/06/99 : 8h: module 21 de stats
Mardi 08/06/99 : onseil de lasse 3e trimestre. jeudi
10/06/99 : 15h ! 16h ours, stat et deuxieme inspe tion
vendredi 11/06/99 : 14h30 TP19 (stats) ave 4 eleves
vendredi 11/06/99 : 15h30 TP19 ave 7 eleves qui

nalement auront travaille sur une \devinette" de logique

FIN DE L'ANNEE SCOLAIRE

Progression en 1999/2000

3.1 introdu tion

3.1.1 Ly ee Aristide Berges

 Adr: 10 rue Aime Bou hayer, BP31, 38171 Seyssinet-

Pariset edex
 Badge magnetique permettant d'ouvrir le parking, de
photo opier (50F de mise de depart, 0.15F la opie), de
payer les boissons ou la antine (4 omptes separes). Pas
inutile de faire tres rapidement une estimation pre ise du
nombre de opies jusqu'a la n de l'annee pour demander
une ralonge si ne essaire. J'ai d'ailleurs ni l'annee ave
8 entimes de restant sur ma arte...
 Bouquin : Bouvier et al, Belin ed 98. Nul omme
la plupart des bouquins s olaires. Les editeurs font
des BD pour se mettre dans la po he les eleves et
ne pensent m^eme pas a presenter le peu de ontenu
mathematique qui reste sous une forme laire ave un
minimum d'expli ations. Aigeant....
Consignes donnees au prof :
 Appel: Lundi 8h : 2 feuilles d'appel a remplir dont une a
pla er dans le numero de la porte (ramasse par les surveillants), uniquement pour la premiere heure de ours de
la demi-journee. Par ex, le Jeudi, appel a noter en ore
sur 2 feuilles a 13h30 (papillon pour la porte plus feuille
d'absen e generale dans le ahier de texte. Vendredi,
appel sur feuille du ahier de texte seulement.
 Au un eleve n'est a epte apres que la feuille d'absen e
a ete remplie. Eleve renvoye hez les CPE qui l'autorise
ou non a revenir en ours.
Les ours : je prevois avant haque ours une liste de 3 ou
4 exos du livre a donner a faire aux eleves qui n'aurraient pas
fait leurs exos ou pour eux qui perturbent la lasse (parfois
un 0 oe 1/4, a alme aussi). Le bareme des san tions et
les motifs n'ont jamais ete indiques: il y a un aspe t dissuasif
pour les eleves dans le fait de ne pas savoir a l'avan e a quelle
sau e ils vont etre traite si ils de onnent un peu trop...
Les ontr^oles : selon moi les DS ne doivent pas ^etre des
exos d'un type qui n'a pas ete vu avant par les eleves. Ils
ne doivent don pas impliquer de travail de re her he mais
^etre une appli ation dire te du ours ou ompose d'exer i es
similaires a eux qui ont ete faits avant. Il ne me parait
m^eme pas for ement idiot de reposer texto le m^eme exer i e
que l'un de eux vus en ours ou en TP, surtout pour une
lasse qui manque d'attention et de niveau faible. Les DM
par ontre peuvent impliquer un peu de travail de re her he
tout en restant malgre tout ourt ( onsigne des programmes).
Organisation des TP : distribution  he exos (pas besoin
du livre). faire her her les exos eventuellement par groupes
et ir uler dans les rangs pour repondre aux questions. Rien
n'est e rit au tableau sauf eventuellement orre tion d'un exer i e pour tout le groupe si tout les eleves en sont avan es
au m^eme point. Passer ave dans la main une  he ave la
liste des noms et noter l'etat d'avan ement (ou surtout de
non-avan ement) des eleves, ou si ertains bavardent (0 oe
1/4 attribue pour tout glandeur hronique). La orre tion
des exer i es est distribuee a une sean e ulterieure (ou en n
de TP pour pouvoir reviser pour un DS qui aurrait lieu le
lundi suivant).
Modalites : omme TP et modules sont dans le m^eme reneau
horaire, la lasse est seulement divisee par ordre alphabetique
et il n'y aura qu'une seule permutation des groupes n janvier
(de toute fa on j'avais une lasse pas trop heterogene, don
a n'avait pas d'in iden e).

4 Detail de la Progression
[.... = e rit au tableau
\..." = a l'oral
4.1 Semaine 01
Lundi 06/09/99, 8h ! 10h

Rentree des eleves.

Jeudi 09/09/99 13h30 ! 14h55
Module ave le Groupe 1. Appel. Fi he ave nom; prenom;
adresse des parents ou des personnes responsables; telephone
ou on peut les joindre
Fa ultatif : orientation souhaitee en premiere si onnue et
projet professionnel idem. Commentaires importants a me
signaler (transports, pb familiaux, pb so iaux)
Exigen es de l'annee:
1. programme allege don rigueur dans la resolution des
exer i es exigee (ave des phrases). Dans les devoirs,
toujours justier ave une phrase son resultat sauf quand
il est pre ise que e n'est pas ne essaire.
2. Ne pas e rire au rayon de mine sur les opies rendues.
3. Les DM sont notes oe 1=4 dans la moyenne.
4. Tout DM en retard doit ^etre rendu aux CPE qui me
le transmettrons. Je mettrai un 0 si l'ex use n'est pas
valable.
5. Absen e a un DS : note 0 sous reserve de erti at
medi al ou de mot des parents. Si plusieurs absen e dans
le trimestre, un DS au moins sera refait.
6. Interro de ours de 15 minutes haque semaine sans DS
ou presque. Coe 1=4
7. Materiel: al type ollege, exer i es faits en ours dans
le ahier de ours, ahier de brouillon indispensable sauf
si lasseur. Cahier de TP separe.
Evaluation nationale Lundi 13/09/99 de 8h a 9h55. Le
materiel a apporter est: regle graduee, al ulatri e type
ollege, et rayons ou bi s de ouleurs (rouge, vert, bleu) et
ompas.
Demain toute la lasse doit ^etre presente en ours salle
132.
(pas le temps en ore d'organiser les groupes d'A.I.)
DS ommun annon e aux alentours du 1er avril. [Programme: notion de fon tion, fon tions anes, ordre et
inequations, statistiques, ongurations, ve teurs, reperage
dans le plan, equations de droites du type y = ax + b.
Bouquins: utilisation du livre pour lire le ours avant les
sean es. Si besoin de omplements, voir les livres du CDIndessur
l'etagere Maths Se onde. Voir
entre autres \Maths 2 "
oll. Terra her et \Maths 2ndes" olle tion De li .
A tivites sur les stats: Intro sur le pile ou fa e, que
signie de dire 1 han e sur 2 de tomber sur pile ou sur fa e.
Chaque tirage est imprevisible, mais sur un grand nombre
de tirage (serie statistique), on peut donner des informations
qui resument la serie ( omme la moyenne par ex.). Autre
exemple vos notes.... Module01.
Pendant qu'ils her hent, e rire au tableau les intervalles
de tailles puis distrib de la  he et remplir le ahier de textes.

Vendredi 10/09/99 15h40 ! 16h35

Heure d'A.I. en lasse entiere: ours de stats, exploitation

des histos de tailles.
Chapitre I Statistiques (pages 150 a 153 du livre)
A quoi a sert: on her he a resumer en peu de hires ou de
graphiques simples un grand nombre d'informations.
Distrib  he de ours (stat-tailles.ps). Commentaires
des histogrammes et introdu tion au fur et a mesure du
vo abulaire:
[ On etudie le ara tere de ertains individus
I i les ara teres sont le sexe et la taille
Les individus sont les eleves (Filles ou Gar ons).
Les lasses sont les eleves dans haque intervalles de tailles
(\une lasse est un regroupement d'individus").
L'ee tif d'une lasse est le nombred'individus dans ette
lasse (par ex la lasse 5 des lles a un ee tif de 4, \ 'est a
dire qu'il y a 4 lles qui se sont notees dans la lasse 5").
L'ee tif total est la somme de tous les ee tifs.
Effe tif .
La frequen e d'une lasse est le rapport Effe tif
total
Exemple sur l'histo Fille, la frequen e de la lasse 4 vaut
4=21 = 0; 19 soit 19%.
A tivite : al ul des frequen es pour les 2 histogrammes.
Rappel des exer i es de la veille: ee tif proportionnel a
l'aire d'une olonne. Travail refaire haque histo a droite de
la  he en regroupant les lasses en seulement 2 olonnes:
la premiere regroupant les lasses 1,2 et 3. La deuxieme regroupant les lasses 4,5,6,7 et 8. Puis al uler les frequen es.
4.2 Semaine 02
Lundi 13/09/99, 8h ! 10h

Eval nat en salle 151.

Jeudi 16/09/99 13h30 ! 14h55 G1 puis 15h ! 16h25
G2

Eval nat rendues et ompte rendu.

Module 02: TP sur les stat et leurs interpretation et introdu tion de l'e art type.
Vendredi 17/09/99 15h40 ! 16h35
Heure d'A.I. sur le al ul litteral et num ( hier ai01.tex).
eleves: delphine; syrina; amille; jenifer; Alexandre; joane;
maud; julia.
4.3 Semaine 03
Lundi 20/09/99, 8h ! 10h

Petite interro de ours a partir de l'histo suivant:

Jeudi 09/09/99 15h ! 16h25

idem avant ave le groupe 2.

3 4

Questions (sur 1+1+2):

1) Combien y a t'il de lasses?
2) La hauteur des olonnes orrespond elle a l'ee tif?
3) Cal uler les frequen es des lasses (R: 0.16; 0.8; 0; 0,04)
Corre tion tout de suite apres, duree jusqu'a 8h20.
Corre tion ex 1 p156 (Linda au tableau, OK).
Cours de stat (suite et n). Annon e DS du 27/09.
Premiere heure: rappel du plan du hapitre I au tableau:
1) A quoi a sert (deja vu)
2) representation des donnees et pour entages
3) interpretations des statistiques
4) moyennes
5) e arts types
2) Representations de donnees et pour entages Rappel sur
les pour entages:
[Q: un objet vaut 75 en 98, son prix baisse de 5%, quel est
sont nouveau prix en 99? R:71,25
Maintenant je pose le meme probleme dierement: je sais
que a vaut 75F en 98 puis 71,25 en 99, quel al ul me donne
le pour entage de baisse?
Prixinitial
[75 + x  75 = 71; 25, x = Prixfinal
Prixinitial
Exemple : si le prix d'un objet double, ela orrespond
a une augmentation de 100%. Corre tion des deux derniers
pour entages de l'exer i e III du module m01. La n sera
orrigee en TP jeudi.
Types de representations de donnees :

ee tifs E ,...,EN et on obtient la varian e V. L'e artp type

est par denition la ra ine arree de V. On note  = V . 
se lit \sigma"!
1

Jeudi 23/09/99 13h30 ! 14h55 G1 puis15h ! 16h25 G2

Module 03: TP sur les stat et leurs interpretation et introdu tion de l'e art type. Corre tion ex sur les pour entages
de transistors dans les mi ropro (ex III module 01). Ex
VI module 02 sur les kg de patates. Fi he module 03
dont apprentissage rapide (15 minutes) de l'utilisation des
fon tions statistiques des al ulatri es.
Vendredi 24/09/99 15h40 ! 16h35

Heure d'A.I. sur le al ul litteral et num ( hier ai02.tex).

eleves: delphine; syrina; amille; jenifer; Alexandre; joane;
maud; julia.
4.4 Semaine 04
Lundi 27/09/99, 8h ! 10h

DS numero 1 sur les stats (ds01.tex)

Cours : Chap II al numerique et Litteral. Ex 2 et 3 du
2e paragraphe p27 (livre): (2) 17/6 donne 2,833333333 sur la
al ulatri e. Cal uler 17=6  3 et 2; 833333333  3. Comparer.
(3) Montrer que 26132=67137 = 28388=72933. Par produit
en roix ou par de omp en fa teurs premiers (dont on donne
les valeurs possibles). On troue alors 26132 = 2  2  47 
 les histogrammes (ee tifs ontenu dans une olonne pro- 139, 67137 = 3  7  23  139, 28388 = 2  2  47  151,
72933 = 3  7  23  151. A nir pour la pro haine fois:
portionel a l'aire de ette olonne).
al uler 2  3  5  7 , 3  2  7  5 et le rapport de
 Les \ amemberts" ou diagrammes ir ulaires : l'angle es 2 nombres = 7  3  2 = 42. En plus faire 5 et 15p37
d'une portion est proportionnel a l'ee tif.
et DM01 (ex II et III du module 03 + ex 24p158). al uler
= 2  3  5  7 (= 282410) et 3  2  7  5 (= 47040)
A retenir aussi : la somme des frequen es est egale a 1 ou apuis
a=b (= 6).
100%.
2e heure : 3) interpretation de donnees statistiques.
Jeudi 30/09/99 13h30 ! 14h55 G1 puis 15h ! 16h25
G2
Dans une ville il y a 2 e oles pour lesquelles on a fait le Module 04: TP sur al ul numerique ( hier m04.tex).
tableau suivant :
e ole ouest e ole est total
Vendredi 01/10/99 15h40 ! 16h35
Filles
612
605 1220
Gar ons
307
913 1220
Heure d'A.I. sur le al ul litteral et num ( hier ai03.tex).
moyenne Filles
12
8

eleves: amille; thomas; jenifer; gaetan; magali; nelly ; etimoyenne Gar ons
13
9
enne; (+julia volontaire).
Le maire en deduit que les gar ons sont meilleurs que les
lles ar les moyennes sont de 11 pour les gar ons et de 10
pour les lles. Ou est sont erreur?
Beau oup de hoses peuvent fausser l'interpretation d'un 4.5 Semaine 05
histogramme. Par exemple, sur l'histogramme des tailles de
la lasse je n'ai pas tenu ompte de l'age. Or en se onde, Lundi 04/10/99, 8h ! 10h
les eleves grandissent en general tres vite d'une annee sur Visite de Claude en 1ere heure.
Cours : Chap II al numerique (suite). Corre tion de l'exo
l'autre, mais je n'en n'ai pas tenu ompte.
sur les fra tions: al uler a = 2  3  5  7 (= 282410)
4) Moyennes: si on veut al uler la moyenne des nombres et 3  2  7  5 (= 47040) puis a=b (= 6). Le al ul de
T ,...,TN ave les oe ients (ee tifs) E , ... EN alors la (a) pose pb a ertains et parmis les resultats on trouve 210 1
moyenne (notee T) se al ule par :
(produit des fa teurs, exposant=somme des exposants; 'est
une erreur a ontrer).
Corre tions des al uls de fra tions du 5p37 ( al uler
E

T
+
E

T
+
:::
+
E

T
N
N
T =
2=3 + 5=6 7=2 (= 2); 1=15 2=5 + 4=3 (= 1);
E + E + ::: + EN
5=3 7=p5 2p(= p26=15); 5p=8 8=p7+1=4 p1 (= p71=56).
Exemple pris dans l'exemple de l'a tivite sur les 2 e oles : 15p37
2 2+ 8 32 (= 2); 2( 2+1)+ 2(1 2) (=
Pour les lles on a T = 12, E = 612, T = 8, E = 605.
3p2); 4(1 p3) p3(2 + p12) (= 4 6p3) Bilan sur les
puissan es (tableau) :
5) E arts types

On al ule d'abord la moyenne T . Pour haque note
(T ,....,TN ) on al ule les nombres (T T) ,....
On fait la moyenne de es nombres en tenant ompte des  ...
2

7 =  =  = (7 )
7 =
7 = 1 ( onvention)
7 =7
7 =77
7 =777
.
 ..
Exer i es :
(5 ) =... (= (5  5)  (5  5)  (5  5) = 5  = 5 )
(5 ) =... (= (5  5  5)  (5  5  5) = 5 = 5 )
5  5 =...(= (5  5  5)  (5  5  5  5) = 5 = 5 )
( 7 )  ( 3) =.... ( 7  7  ( 3)  ( 3)  ( 3))
2e heure:
Ex : trouver le signe de ( 10) ; 10 ; ( 10) ; ( 10) .
Presentation du livre \les puissan es de 10" ed. Pour la
S ien e.
al ul litteral :
a  a = :::; (2ab ) (pas lair au depart pour ertains eleves que 2ab ne signie pas (2ab) . Developper
(2 1=(2x)) et (x + 1=x) .
\Passons a l'operation ontraire, la fa torisation qui onsiste
a transformer une somme ou une dieren e sous forme d'un
produit de plusieurs termes".
Ex : fa toriser x +2x+1 puis x +2x 3 = x +2x+1 4 = :::
en utilisant le resultat de la question pre edente.
Cal uler sans al ulatri e 10001  9999.
Pour le 11/10: simplier ( 3) =( 3) ; 4 2 ; 2 2 ;
1=5 ; 2 =2 et 43p39.







1
7

1
7

1
7

1
2

2 3

3 2

3+4

 (a b) = :::
 (a + b) = :::
2

1 2

4. Re-e rire l'expression (5ab ) sans utiliser d'exposants

Corre tion de l'exo 43p49 et de: simplier ( 3) =( 3) ;
4 2 ; 2 2 ; 1=5 ; 2 =2
2e heure :
Exer i e : simplier ba
ab2

[Cet exer i e a pas mal resiste. Une moitie a trouve le bon
resultat
Strategies de fa torisations :
Fa toriser les expressions suivantes :
 Fa teur ommun \visible": 25x + 5x y = :::
 Identite remarquable plus ou moins visible : x + (x
3)(x + 4) 9 = ::::
 Plus de fa teur ommun ni d'identite remarquable de
visible : en dernier re ours on developpe pour voir si a
se simplie et qu'un fa teur ommun apparait ensuite :
x + (x 3)(x + 4) + 12 = :::
3) Ensembles de nombres (dernier quart d'heure) : expli ation du tableau page 33. J'insiste surtout sur la dieren e
entre de imal et rationnel, et en parti ulier que leur partie
de imale admet une periode.
Appli ation : exer i es pour le 18/10, 63 et 66 p40.
Jeudi 14/10/99 13h30 ! 14h55 G1 puis 15h ! 16h25
2

(3 )

2)

10

2 5

G2

Vont en AI demain
Module 5 pour les grevistes de la semaine derniere, et Module
06: TP sur al num et litt. Module : reperer les termes et
les fa teurs d'une expression.
Vendredi 15/10/99 15h40 ! 16h35
Jeudi 07/10/99 13h30 ! 14h55 G1 puis 15h ! 16h25 Heure d'A.I. sur le al ul litteral et numerique ( hier ai04.tex
G2
et ai05.tex).
Vont en AI demain m^eme groupe que la semaine derniere eleves :
plus Loi Leblais.
Fin module 04 et Module 05 (m05.tex): TP sur al num
et litt et module sur la tradu tion de phrases sous forme
de al ul. Seuls 11 eleves etaient presents pour ause de greve. 4.7 Semaine 07
Lundi 18/10/99, 8h ! 10h
Vendredi 08/10/99 15h40 ! 16h35
Cours puis DS02 de 1h (ds02.tex)
Ensembles de nombres. Corre tion du 63 et du 66p40 sous
Heure d'A.I. sur le al ul litteral et num ( hier ai03.tex a forme
de tableau
nir et distribution de ai04.tex qui n'a pas ete entame ette
appartient
a !: N Z D Q R
fois- i).
3/4
non non oui oui oui
eleves : amille, thomas, jenifer, magali, loi , maud, etienne,
-1,65
non non oui oui oui
nelly.
78
oui oui oui oui oui
p
7
non non non non oui
3
non oui oui oui oui
Remarques
:
\tous
les nombres que vous onnaissez sont
4.6 Semaine 06
dans R"
p
Debat : pourquoi 7 n'est il pas rationnel
: 'est tres
Lundi 11/10/99, 8h ! 10h
omplique omme on le demontrera pour p2. Pour le reste
Cours : Chap II al litteral (suite). Interro de ours sur il faut l'admettre. Mais attention,
s'il y a un arre dans
q
6pts. Duree 15 minutes.
la ra ine, il faut se meer :
= :::: (qui est don rationnel)
in luspdans !
N Z D Q R
1. Que signie \fa toriser une expression mathematique"?
p
E = f 3; 0; 3g non non non non oui
2. Fa toriser x 2x + 1
F = f 3; 0; 3g
non oui oui oui oui
G
=
f
;
1;
g
non non oui oui oui
3. Rappeler les trois identites remarquables :
Fin de l'heure : dessins de boites imbriquees les unes dans
les autres representant N,Z,D, Q ,R et aussi F i dessus.
 a b = :::
2

(3 )

( 2)

10

25
9

1
5

1
5

Jeudi 21/10/99
G2

13h30 ! 14h55 G1 puis 15h ! 16h25

Vont en AI demain leblais, bu i, bonnot, ma abet, bruno,

giorgetti
Module 07 (voir m07.tex): TP sur simpli ation de fra tions
ave des puissan es et demonstration que p2 est irrationnel
(pas entame ette semaine, les fra tions etaient trop ompliquees)
Vendredi 22/10/99 15h40 ! 16h35

19

22

20

20

23

22

Exer i e : E rire I \ J et I [ J dans les situations suivantes :

 I = [ 3; 2, J = [ 1; 4; +1[
 I = 1; 2, J = [3; +1[
 I = 1; 7[, J = [5; +1[

Heure d'A.I. sur .... ( hier ai07.tex).

eleves : leblais, bu i, bonnot, ma abet, bruno, giorgetti

II 5) Intervalle parti uliers : les en adrements.

Taper  sur la al ulatri e et dites moi e qu'elle vous
donne.
A t'on  = 3; 141592654 Non? Alors est- e que le nombre a
virgule est plus grand ou plus petit que ?
Interro de ours :
On ne peut pas savoir, suivant la de imale qui suit le dernier
1) Qu'est e qu'un nombre de imal?
4, :::41 et :::39 seront pareillement arrondis a :::4.
2) Qu'est e qu'un nombre rationnel?
peut on repondre pour 3; 14159265, 'est plus....petit,
3) Quelle est la parti ularite de la partie de imale d'un nom- Mais
oui.
bre rationnel ?
si j'augmente la derniere de imale de 1, le nombre obtenu est
4) Completer ave R, Q, N, D, Z :
il plus grand ou plus petit que ? Plus grand, don on a :
::: 
p ::::  ::::  ::::  ::::
5) 4 est il rationnel (justiez)?
6) Mettre au m^eme denominateur l'expression x x
a = 3; 14159265 <  < 3; 14159266 = b
Re uperation du DM02, distribution opies DS02, dirtibu- Ce i est un \en adrement de . Que vaut b a en notation
tion orre tion du DS et du DM.
s ientique ? 10 C'est un en adrement a 10 pres. 10
est la pre ision ou l'amplitude de l'en adrement.
II 4) Notion d'intervalle p70/71
Denition : un intervalle est un ensemble de nombres reels \a" est la valeur appro hee par defaut a 10 pres.
ompris entre deux extremites.
\b" est la valeur appro hee par ex es a 10 pres.
8h30: A tivite : remplir le tableau suivant :
Jeudi 28/10/99 13h30 ! 14h55 G1 puis 15h ! 16h25
Notation inegalite
representation
G2
d'intervalle
graphique
Vont en AI demain gaetan, jennifer, eline, loi , thomas, sophie, etienne, magalie, benoit
[1; 3[
1x<3
Module 08: module sur la demonstration par l'absurde
(m08.tex)
[1; 3
1x3
1<x<5
2<x7
Vendredi 29/10/99 15h40 ! 16h35
Heure d'A.I. sur fra tions, puissan es, fa torisations ( hier
[1; +1[
ai07.tex).
1; 3[
eleves :gaetan, jennifer, eline, loi , thomas, sophie, etienne,
+1 se lit \plus l'inni"
Intervalle ouvert : les extremites ne font pas partie de julia, magalie, benoit (10 eleves dont 2 volontaires)
l'intervalle. Ex: ? ... 1; 5[ et 1; 3[
Intervalle ferme : les extremites ne font pas partie de
l'intervalle. Ex: ? ... [1; 3
Va an es de toussaint 1 semaine
Pause
2e heure :
4.9 Semaine 09
Notion d'interse tion et de reunion ( a nous servira dans Lundi 08/11/99, 8h ! 10h
quelques semaines dans le hapitre inequations). Rappelez Visite M.C. D. Cours : Distrib DM03 sur les en adrements,
moi les periodes de la journee ou le telephone est a tarif le raisonnement par l'absurde et surtout les equations.
reduit : de 0 a 8h et de 19h a 24h. Cette periode ne peut pas
^etre un intervalle ar il y a deux mor eaux, alors on l'e rit : DS03 aurra lieu le 22/11
Periode tarif reduit = [0; 8 [ [19; 24. [ se lit \union". La Chapitre III Equations (a une in onnue)
periode de tarif reduit est la reunion de [0; 8 ave [19; 24. Question
orale: qu'est e que 'est?
Q:\Pour
vous, qu'est- e qu'une equation?"
Serge rentre hez lui a 19h, et parfois sort a 22h. Son [Une equation
est une egalite qui ontient un nombre
frere Stephane rentre a 20h et ne sort jamais ou presque mais
ne se ou he pas avant 23h. Quand peuvent il s'appeler au in onnu, souvent note \x".
telephone? de 20h a 22h. La periode [20; 22 est l'interse tion On her he alors quelle(s) valeur(s) de x verie(nt) ette
de [19; 22 ave [20; 23. On e rit :
egalite. \On appelle es valeurs les solutions de l'equation"
[20; 22 = [19; 22 \ [20; 23.
\Les (s) viennent du fait, omme on le verra plus loin, qu'une
4.8 Semaine 08
Lundi 25/10/99, 8h ! 10h

1
+1

equation peut avoir plusieurs solutions et peut m^eme ne pas

en avoir."
Exemple 1: fa ture de telephone. Chaque mois
l'abonnement est de 20F puis on paie 0,28F par minute
de ommuni ation. Si on a 100F a depenser en telephone,
ombien de temps peut on telephoner? (5 min de re her he)
Loi au tableau e rit sa solution.
Exemple 2: on la he une bille a 2m de hauteur. On
veut savoir a quel instant elle atteind le sol sa hant que
y = 2 4; 9  t ou y est la hauteur de la bille a un
instant t. \Quelle equation e rire?" Debat, onsensus sur
0 = 2 4; 9  t . On ne vapas her her a la resoudre i i.
Remarques:
1: il se peut qu'au une valeur de \x" ne mar he.
2: il se peut que plusieurs valeurs de \x" mar hent.
Illustration: Un er le passe par O et par A(x;4)
2

solutions proposees 2, 2, 0. Rejet des deux premieres par

la veri ation.
Justi ation de la terminologie \1er degre" pas tres laire
sur le plus grand exposant de x.
2: (x 2)(x + 3)(x + 4) = 0
Solutions proposees : 2, 3 et -2. Veri ation que la derniere
ne mar he pas. [ x  0 don x + 4 est plus grand que 4 et
ne peut jamais ^etre nul.
[Theoreme utilise : pour qu'un produit de fa teurs soit nul,
il faut et il sut que l'un des fa teurs soit nul (expli ation
orale du \si et seulement si" ar un eleve dit que a ne veut
rien dire, et ee tivement a n'est pas vu au ollege)
[ I i on a don S = f2; 3g
Si on avait (x + 4)(x + 16) = 0, S =? ...(S = =0)
exos pour lundi 22/11 ave le DM03: 62p58 et 96p60.
2

Jeudi 11/11/99 ferie

Vendredi 29/10/99 15h40 ! 16h35

Heure d'A.I. sur .... ( hier ai08.tex).

eleves : gaetan, jennifer, sophie, benoit, etienne, loi , eline,
thomas, linda.

4.10 Semaine 10
Lundi 15/11/99, 8h ! 10h

Q: L'aire de e disque peut elle ^etre nulle? Aire =?

(= (16 + x )
[Preuve geometrique : le rayon vaut au minimum 4
[Preuve sur lequation : (16 + x ) = 0 n'a pas de solution
ar x  0, don 16+ x est toujours plus grand que 16, don
(16 + x ) ne peut jamais ^etre nul
2e heure :
Q: le rayon du er le peut il valoir 5?
Q: quelle equation
e rire?
propositions : p16 + x = 5 et 16 + x = 25. Est- e
que 'est lap m^eme hose? Quelques reponses erronee
venant
de 16 + x = 4 + x, ommentaire sur e point
p
16

x
=?(= 4x)
p
16
+
x
=p 4 +px? Non, a ne se simplie pas. la r^egle
p
a + b = a + b est fausse, de m^eme que a b = a + b
( omparaison de = 1=2 et de + = 2
Les deux equations sont equivalentes ar on peut deduire
la 2e de la 1ere et vi e versa. On ne peut simplier la
premiere omme on vient de le voir, don on utilise la 2e qui
donne x = 9. Quelles sont alors les valeurs possibles pour
x? (reponses eleves 3 et -3).
Q: Est on s^ur que e sont les seules solutions? Justi ation
en fa torisant x 9 (pb : je n'ai pas parle de l'uni ite des
ra ines de 9)
Notation des solutions : S = f 3; 3g (S est l'ensemble
des solutions, on met des a olades ar et ensemble ne
ontient qu'un nombre ni de solutions) Ne pas onfondre
ave [ 3; 3, et d'ailleurs, quelle est la dieren e entre es
deux notations?
B: quelques equations \ lassiques"
1: equations du premier degre: exemple 2x + 7 = 0
Problemes sur les signes en \passant" le 7 puis le 2 de
l'autre ^ote; rappel sur la dieren e entre la r^egle pour
une somme et pour un produit. Je pose alors 2x = 0:
2

2
2

1
1+1

1
1

1
1

1
+

Interro de ours (duree 10 minutes) :

(1) Si une equation n'a pas de solution on note S=...
(2) Si une equation a pour solutions x = 1, x = 2, x = 3 on
note S=....
(3) Resoudre x = 0
(4) Completer le theor^eme : \Un produit de fa teurs est
nul...."
Re uperation du DM03. Corre tion exos du livre
(xequations
a resoudre) :
+ x = 5x + 1 x ( ommentaire nal : penser a
regrouper les \x" entre eux, ar on veux obtenir \x=...")
(x 2) = 3
Corre tion parples deux methodes
trouvees par les eleves:
(1) x 2 = + 3 ou x 2 = p3
Enon er du theoreme : a = b , (a = b ou a = b)
(2) fa torisation et utilisation du theor`eme \un produit de
fa teurs est nul ssi ..."
Reprise du ours, indi ation des pages du livre (p50 a 52)
a tivite: resoudre (2x 3) = (1 + 5x) deux eleves vont
orriger au tableau les deux methodes possibles inspirees de
l'exer i e pre edent.
On passe aux equations omportant des fra tions: a tivite
de resolution de xx xx 2 = 0.
Rq: une eleve parle de her her les valeurs interdites. J'insiste sur le fait qu'on doit juste verier que le
denominateur n'est pas nul pour les solutions trouvees.
Cher her les valeurs interdites peut ^etre un exer i e plus dur
si le denominateur n'est pas sous forme fa torise.
Enon er du theoreme A=B = 0 , A = 0etB 6= 0
Resoudre xx2 xx = 0 (attention au denominateur...)
Resoudre x = x + 2 (penser a mettre au m^eme
denominateur). Autre solution d'eleve, passer le x + 2 de
l'autre ^ote. In onvenient : on n'a plus dans la suite des
al uls le denominateur et il est possible d'oublier de verier
1
5

+1
2

+2
5

(
(

1)( +2)
3)( +4)

1)( +2)
2 +1

1
+2

la non-nullite du denominateur a la n.
\Remarque, dans e dernier as la fon tion est denit par
deux equations de droites"
Pour la semaine pro haine : lire pages 8 a 10, intro sur les
fon tions.
[Cas le plus frequent : fon tions
denies par une seule
2
x
expression. Exemple f (x) = x
Jeudi 18/11/99 13h30 ! 14h55 G1 puis 15h ! 16h25 A tivitex: trouver les images de 1 et de 3 par la fon tion
f (x) =
+ 3 (une eleve demande si pour 4 on obtient
G2
+ 3 et ave des e hes je
bien
5,
j'
e
ris
alors f ( 4) =
Module 09: TP sur les equations+modules sur \si et seule- montre les nombres
de
d
e
parts
et
leurs
images.
ment si" et sur la notion de ontre-exemple.
\La premiere a tivite montrait des ourbes, et en eet
Vendredi 19/11/99 15h40 ! 16h35
pour haque fon tion on peut asso ier une ourbe"
Heure d'A.I. sur les equations ( hier ai09.tex).
[Chaque fon tion peut ^etre represente par une ourbe
eleves : loi ,jenifer,gaetan,aurelien,sophie (obligatoires) + ju- qu'on
obtient de la fa on suivante : pour haque abs isse x,
lia+lynda+nelly+benoit+magali+ayten (volontaires).
l'ordonnee y du point sur la ourbe vaut f (x)
Pour le 29/11: 5p17, 27p19 et relire les pages 8 a 11 du livre.
+7
3

4
2

Jeudi 25/11/99
G2

4.11 Semaine 11
Lundi 22/11/99, 8h ! 10h

DS03 (1h) sur les equations

Chap IV Fon tions
A: Generalites
1: denitions
Interrogations des eleves sur e qu'ils ont retenus de e qu'ils
ont lu dans le livre. J'e ris alors leurs reponses sous le titre
\Mots les" (image,ante edents, linaire,ane,f(x),abs isse,
ordonnee, repere)
\Pour pouvoir mieux expli iter e qu'est une fon tion,
her her omment rpondre a la question sur la  he distribuee
i-dessous":

Vont en AI demain
Module 10: TP sur les fon tions.
Vendredi 26/11/99 15h40 ! 16h35
Heure d'A.I. sur .... ( hier ai10.tex).
eleves :

Courbes et fon tions

Temprature

5
4
3
2
1

Pression

5
4
3
2
1

x
1

Donner le plus pr

p e isement possible la temperature et la
pression pour x = 2
Resultats impre is d'abord. Remarques sur la droite dans
la gure de gau he, je relan e sur la re her he de son equation
et apres 5 minutes j'obtiens le 2x+1 voulu, don P = 2p2+1.
[Une fon tion est une regle de al ul qui permet de al uler
un nombre image y a partir d'un nombre \x" quel onque.
[On note y = f (x)
 Pour la gure de gau he : la fon tion est in onnue. On

ne peut exploiter e graphique que par le ture graphique

 Pour la gure de droite : la fon tion est deni par si x 

0 x 7! 2x + 1 et si x < 0 x 7! x + 1

13h30 ! 14h55 G1 puis 15h ! 16h25

x
1

Exer i e du livre fait en ours : 13p18 (appli ation dire te)

(a) Quelles valeurs de x ont une image?
J'ai tire parti de ette question de l'exer i e pour introduire
la notion d'ensemble de denition.
Visite de Claude. Interro de ours (10 minutes):
(1) Qu'est- e qu'une fon tion ?
2e heure :
(2) L'image de 0 vaut ? (voir gure i dessous)
(3) L'image de 2 vaut ? idem
Chap IV Fon tions
Generalites
(4) Resoudre x2 x x = 1 [pour voir si le orrige du DS a A:
2: tra er la ourbe d'une fon tion onnue
ete lu et ompris
Remarque sur le fait que toute ourbe ne orrespond pas
for ement a une fon tion :
4.12 Semaine 12
Lundi 29/11/99, 8h ! 10h

+2
5
2
1

image 1

x
image 2

Distribution DM04 pour le 06/12 (la semaine pro haine).

Corre tion des exer i es du livre : 5p17 Completer le tableau
suivant et al uler les images de 3, 0, 1=3, 7.
x

1/2

ertaines abs isses auraient deux images.

A tivite fon tions :
B

P
x^2

x/2
1/4

2
X

Corre tion exer i e 27p19 al uler les images de 2 , 7,

1=4 par f : x 7! px + 2. Dans le ourant de la orre tion je
demande
l'image de 3. Certains (peu nombreux) pensent
que p 1 fait 1. Les autres sont onvain us que a n'existe
pas. [J'aurrai d^u en proter pour introduire l'ensemble de
denition mais je ne l'ai pas fait a e moment la. Je pre ise
a e moment la par e rit que haque nombre x n'a qu'une
seule image.
Retour au ours : a tivite reprenant les graphiques de la
semaine pre edente.
[Q: Pour quelles valeurs de x la pression vaut elle 3?
En ours de re her he, je pre ise a ertains puis a la lasse
que les equations de droites sont onnues depuis la semaine
derniere.
Corre tion : amille expose sa resolution des equations.
J'insiste sur un point de reda tion : ne pas oublier le \si
x  0" pour l'equation de la demi-droite dans le demi-plan
droit, et verier que la solution trouvee verie ette ontrainte.
Benoit va exposer au tableau une methode graphique.
Bilan : [Ce probleme revient a resoudre l'equation P (x) =
3
[Les solutions obtenues sont appeles les ante edents de (y =
)3.
[Pour verier on doit avoir P ( 2) = 3 et P (1) = 3

Trouver pour quelle valeur de x l'aire du re tangle est la

plus grande. NB AP = 6 BP = 6 x (je donne la formule
ar e n'est pas l'essentiel du pb).
onsignes :
(1) Cal uler l'aire pour x = 1; 2; 3; 4. Faire un graphique et
pla er les point d'abs isse x et d'ordonnee f (x).
x = 3 semble une solution possible. Je pose la question,
\pourquoi pas x = 2; 9?" et demande un resultat plus pre is.
Les eleves doivent al uler les images par pas de 0,25 en se
partageant le travail en 4 groupes. Courbe a tra er (a nir a
la maison).
Jeudi 02/12/99
G2

13h30 ! 14h55 G1 puis 15h ! 16h25

Module 11: TP sur les fon tions.

Vendredi 03/12/99 15h40 ! 16h35
Heure d'A.I. Pas d'eleve, reunion d'info ave un IPR sur l'AI.

4.13 Semaine 13
Lundi 06/12/99, 8h ! 10h

Interro de ours (10 minutes):

(1) Pourquoi la ourbe suivante ne represente t'elle pas une
fon tion?

8
>
<

(2) Quelle est l'equation de ette droite y = >

?

x+2
x+1
x+1
2x + 1
1
2

(3) Soit f une fon tion telle que f (2) = 3

On sait don que l'image de ....... vaut ....... et que ......... est
un ante edent de ..........
Re uperation DM04, annon e DS04 pour le 13/12.
Les eleves reprennent la ourbe qu'ils devaient nir sur
l'a tivite du re tangle ins rit dans un trapeze, dont voi i la
ourbe:
9

x
1
3
5
7
10
10
8
f(x)
%
&
%
&
7
4 !
quand x varie de 5 a 7, f (x) augmente, on dit que
[ f est roissante sur [5; 7
quand x varie de 3 a 5, f (x) diminue, on dit que
[ f est de roissante sur [3; 5
Denitions :
 Une fon tion est roissante si : quand x augmente, f (x)
augmente.
 Une fon tion est de roissante si : quand x augmente,
f (x) diminue.
Remarque : le \si : quand x augmente...." ne parait pas
fran ais aux eleves.
La premiere phrase a ete e rite par moi m^eme. J'ai pose la
question aux eleves quelle serait la deuxieme. Manque de pot
j'ai eu omme reponse \si x diminue f (x) diminue" (j'aurrai
d^u m'en douter...). Il a don fallu expliquer par graphique
pourquoi 'est la denition d'une fon tion roissante. Je
donne omme onsigne de toujours retenir la phrase sous la
forme \quand x augmente...."
A tivite : tableau lassique a ompleter :
f (3) = 10 f (4)  7 f (6) = 7; 2 f (9) > 8
vrai
faux
pas de rep.
A tivite : tra er une ourbe orrespondant au tableau de
variations suivant :
x -2
0
2
4
2
f(x)
%
&
%
-1
1
Jeudi 09/12/99
G2

x*(6-x)

13h30 ! 14h55 G1 puis 15h ! 16h25

Module 11: TP sur les fon tions, exer i e III a nir et

module 12 a entamer (tableaux de vars). En pratique le III
du module 11 leur a paru tres dur et ils ont presque passe
l'heure et demi dessus.

7
6
5
4
3
2
1
0
0

0.5

1.5

2.5

3.5

Vendredi 10/12/99 15h40 ! 16h35

Heure d'A.I. (loi , gaetan, etienne, dalila) +.....

Remarques :
On a obtenu un resultat appro he de fa on fastidieuse. D'ou
l'inter^et de programmer une al ulatri e ou de tra er dessus
la ourbe si elle est graphique.
*On verra qu'en onnaissant bien quelques fon tions
\ lassiques" (ou usuelles), ela sut pour etudier la plupart
des autres fon tions que vous aurrez a etudier.
Tableau de variations de l'aire :
x 0
3
4
5
f(x)
%
&
0
8
B: Ensemble de dention et variations Vo abulaire : i i x
peut varier de 0 a 4. On dit que l'ensemble de denition de
a(x) est [0; 4 ou que a(x) est deni sur [0; 4
y
10
8
7

x
1

10

4.14 Semaine 14
Lundi 13/12/99, 8h ! 10h

Jeudi 16/12/99
G2

13h30 ! 14h55 G1 puis 15h ! 16h25

Module 13: TP sur les fon tions

Plan du nouveau hapitre :

A: fon tions anes et lineaires
B: x 7! x
C: x 7! 1=x
D: x 7! px
E: x 7! x
Chap V: Fon tions usuelles
A: fon tions anes et lineaires
Q: 'est quoi?
[fon tions lineaires : f (x) = ax
[fon tions anes : f (x) = ax + b
(autre notation frequente : mx + p
b=ordonnnee a l'origine (quand x=0)
a= oe ient dire teur (la pente)
Pour tra er une droite on peut :
2

Vendredi 17/12/99 15h40 ! 16h35

Heure d'A.I. (loi , gaetan, etienne, dalila) +.....

Va an es de noel 2 semaines
4.15 Semaine 15
Lundi 03/01/00, 8h ! 10h

Va an es

Jeudi 06/01/00
G2

13h30 ! 14h55 G1 puis 15h ! 16h25

Module 14: TP sur les fon tions

 Pla er deux points quel onques de ette droite
Distribution DM05 pour le 17/01 (dm05.tex)
 On utilise b (f (:::) = b?) puis la pente (si on se depla e
de 1 a droite on monte alors de a)
Vendredi 07/01/00 15h40 ! 16h35

Remarque orale : on des end si a est negatif.

Heure d'A.I. Loi +Gaetan+Thomas+Etienne
Si A(xA ; yA) et B(xB ; yB ) sont deux point de la droite y =
ax + b, alors
y
y
a= B A
xB xA
A tivite : tra er les ourbes de f (x) = 2x + 1,
f (x) = x + 1, f (x) = x + 1, f (x) = 1, f (x) = x + 1,
f (x) = x + 1 (sur un m^eme graphique).
2

1
2

1
2

y
f(x)=x+1
f(x)=x/2+1

f(x)=1
0

x
f(x)=-x/2+1
f(x)=-x+1

f(x)=-2x+1

Signi ation plus parlante du oe ient dire teur :

5%
100 m

5m

B: x 7! x
(les eleves sont enses avoir tra e la ourbe pour aujourd'hui
bien que a ne servira pas faute de temps).
Quelles proprietes geometriques de la ourbe?
2

 Axe de symetrie (Oy)

 La fon tion possede un minimum

2e heure: DS04 (voir ds04.tex)

On obtient M 0( x; f (x)) or 0si on note x0 l'abs isse

de
M', son ordonnee doit ^etre f (x ). Comme i i x0 vaut x,
l'ordonnee de M' s'e rit aussi f ( x)
L'ordonnee est e rite de deux fa ons qui doivent ^etre egales,
Chap V Fon tions usuelles
don f ( x) = f (x)
B : x 7! x (p108-109)
Rappel d'avant les va an es, on avait vu rapidement deux [Une fon tion est paire si on a f ( x) = f (x) pour tout x.
proprietes de la ourbe de x 7! x :
A tivite: tra er dans un m^eme repere la ourbe de x 7! x ,
- Oy est un axe de symetrie
- Minimum qui vaut y = 0, e minimum est atteind en x = 0 elle de x 7! x , elle de x 7! 2x et elle de x 7! x
A tivite : donner son tableau de variation
4.16 Semaine 16
Lundi 10/01/00, 8h ! 10h
2

1
2

2X

x2

X
2

0
1

Denition : On dit qu'une fon tion est paire si l'axe Oy

est un axe de symetrie de sa ourbe.
A tivite : sur la gure suivante , C est la m^eme ourbe
que elle de x 7! x mais depla ee de 2 unites vers le haut, et
C est la m^eme ourbe que elle de x 7! x mais depla ee de
4 unites a droite.
Ces deux nouvelles ourbes orrespondent a deux nouvelles
fon tions, sont elles paires et ombien vaut leur minimum?

-X

C : x 7! x1

C1
y

1/X

C
y

1
x

A
X

C2

2
B

2
1

x
1

Quelles sont es nouvelles fon tions? Pour f on donne

une indi ation:
L'ordonnee du point A, d'abs isse 3, est le arre de ..... et
don vaut (xA ::::)
L'ordonnee du point B, d'abs isse 5, est le arre de ..... et
don vaut (x ::::)
L'ordonnee duB point C, d'abs isse 6, est le arre de ..... et
don vaut (xC ::::)
Les eleves trouvent nalement f (x) = x +2 et apres debat
f (x) = (x 4) mais peu on onvenablement ompris.
J'insiste oralement sur le depla ement a droite qui se traduit
par un 4 dans la parenthese.
2

Autre denition d'une fon tion paire :

Pour se rappeler plus fa ilement de la ourbe, retenir e

tableau
de valeurs:
x 0,01
0,1 1 10 100
x 100 10 1 0,1 0,01
Proprietes geometriques de la ourbe :
- L'origine est un entre de symetrie de la ourbe.
Denition : Une fon tion est impaire si l'origine est un
entre de symetrie de sa ourbe.
Autre denition : une fon tion est impaire si
f ( x) = f (x) pour tout x
Pour le 17/01: 4p117 et 5p118 (appl dire te fon tions
paires/impaires)
1

Jeudi 13/01/00 13h30 ! 14h55 G1 puis 15h ! 16h25

G2
Completer la gure de fa on que la fon tion soit paire.
Quelle est l'ordonnee de M si on appelle f la fon tion?
Donner les oordonnees du point M' symetrique de M par Module 15: TP sur les fon tions
rapport a Oy.
Vendredi 14/01/00 15h40 ! 16h35
Heure d'A.I. Benoit+Thomas+Etienne+Loi +Gaetan+Julia
Translations de paraboles
y

x
x

4.17 Semaine 17
Lundi 17/01/00, 8h ! 10h

Visite de Claude
Interro de ours 08 (sur 6pts): donner deux defs d'un
fon tion paire, deux defs d'une fon tion impaire et le tableau
de variations de x 7! x
Corre tion 4p117 et 5p118 ( ompleter la ourbe d'une
fon tion paire ou impaire en en ayant une moitie et faire les
tableaux de varaiations orrespondants.
A tivite: Vrai ou faux?
[La ourbe d'une fon tion impaire passe par l'origine?
Certains eleves itent 1=x en ontre exemple
[La ourbe d'une fon tion impaire denie en 0 passe par
l'origine?
Debat, je demande alors d'appliquer la regle f ( x) = f (x)
a x = 0, je orrige au tableau pour aboutir a f (0) = 0 sous
la di tee des eleves et on lu sur la question.
\jusqu'i i on a fait des exer i es utilisant la denition
geometrique d'une fon tion paire ou impaire et on va
maintenant voir des exer i es faisant intervenir la denition
algebrique d'une fon tion paire ou impaire"
Exer i e : les fon tions suivantes sont elles paires ou
impaires?
f (x) = 5x (donne l'o asion de faire des rappels sur la
notation de puissan e)
f (x) = x x2
f (x) = x(x + x ) f (x) = x x
f (x) = x(1+ x )
e
2 heure :
C : x 7! 1=x
Faire le tableau de variation en remplissant uniquement la
partie x > 0 puisque la fon tion est impaire.
2

1
x

Comme la fon tion ne vaut jamais 0, j'ai des questions

d'eleves au sujet du 0 qu'on met dans le tableau: je pre ise
don par e rit que e 0 est une valeur \limite" de la fon tion
et j'ajoute oralement que la denition pre ise de e qu'est
une valeur limite sera donnee en premiere.
Question a la lasse: ensemble de denition? Reponse
majoritaire obtenue 1; 0[[0; +1[
J'ajoute par e rit que ela
se note aussi Rnf0g (\R prive du
nombre 0") ou en ore R
Question orale: que onstate on de parti ulier entre les
extremites de la ourbes et les axes (reponse attendue: a se
rappro he des axes)
[ On dit que les droites (Ox) et (Oy) sont des droites asymptotes a la ourbe ar les extremites de la ourbe se rappro hent de plus en plus de es droites
Remarque orale: une asymptote (Attention a
l'orthographe: mot nouveau) est avant tout une droite
et e n'est pas for ement un des deux axes (je ite en exemple
la ourbe de l'exer i e 1 du module 11 ou la droite y = x
etait asymptote de la ourbe: je refais le dessin de ette
ourbe mais demande aux eleves de ne pas le refaire sur le
ours)
D: x 7! x
Question orale: fon tion paire, impaire ou rien du tout?
3

Je tra e au tableau rapidement la ourbe

Question orale: que peut on dire d'autre sur ette ourbe
(attendu: fon tion roissante)
[ x 7! x est une fon tion impaire et roissante sur R
A tivite: faire le tableau de variations de ette fon tion
E: x 7! px
Ensemble de def? Reponse x  0 (il est parfois utile de
rappeler que x peut valoir 0 aussi)
Je note D = [0; +1[ (a repre iser regulierement: le sens des
ro hets pour in lure ou ex lure l'extremite de l'intervalle,
et aussi que +1 est une notation, pas un nombre et que par
onvention on l'ex lu toujours)
Je tra e la ourbe au tableau et fait rapidement le tableau
de variation (n de l'heure)
Le rapport entre ette ourbe et elle de x 7! x a ete vue
dans le module 15
3

Jeudi 20/01/00
G1

13h30 ! 14h55 G2 puis 15h ! 16h25

permutation des deux groupes de TP

Module 16: TP sur les fon tions
Vendredi 21/01/00 15h40 ! 16h35

Heure d'A.I. sur les fon tions (re onna^itre un type de

fon tion a partir de sa ourbe)

4.18

Semaine 18

-7<-5
-7

Lundi 24/01/00, 8h ! 10h

1ere heure: ds05

2ere heure: nouveau hapitre
VI Ordre et Inequations
A tivite: omment peut on faire pour savoir lequel des
nombres et p est le plus grand?
Reponses
attendues: al ulatri e (peu ite), omparer 17
p
et 12 2 en mettant au arre (reponse obtenue ar 'est une
bonne lasse, mais rarement attendu sinon)
\On verra des exemples ou la al ulatri e ne peut pas
donner la reponse, don on va her her i i a faire une
demonstration rigoureuse"
Indi ation : al uler 17 = 289 et (12p2) = 288 (la on
peut a la rigeur s'aider de la al ulatri e pour les arres
d'entiers)
Apres debat, il vient naturellement la question de la fa on
de rediger le resultat. Je montre don qu'il y a une premiere
etape de re her he au brouillon et que pour la reda tion, il
faudra rediger a l'envers par rapport au brouillon 'est a dire
i i:
[ On psait que 289 > 288 don p289 > p288 'est a dire
17 > 12 2
Or le plus grand aurra le plus petit inverse, don
< p
\Maintenant on peut eventuellement verier qu'on ne s'est
pas trompe ave la al ulatri e"
On doit don pour faire es raisonnements onna^tre des
regles pre ises:
Premiere liste de regles a onnaitre :
(1) 0  a < b ) ap < bp(exemple 2 < 3 ) 4 p< 9) p
(2) 0  a < b ) a < b (exemple 3 < 4 ) 3 < 4
(3) 0 < a
< b ) b
< a (exemple 10 < 10O )
0; 001 = < = 0; 1
(Remarquea posteriori : omme exemples pour les (1) et (2)
on peut faire mieux: 2 < x ) 4 < x ou 2 < x ) p2 < px
ar faire appara^tre une variable va sans doute permettre la
transition ave les inequations)
[ La re iproque du (1) est fausse : si x < 9 on ne peut
pas en deduire que 0  x < 3 Question orale: quelles sont
les solutions de l'inequation?
Debat, puis j'e ris les solutions ( orre tes) qui ont etes
donnees par les eleves 3 < x < 3
Questions des eleves (Sasseraquoi? ou A quoi a sert? (en
fran ais) : je propose omme appli ation un probleme de
arrelage d'une pie e. Si les arreaux sont tailles de fa on
impre ise mais que le fabriquant garanti que le ote d'un
arreau verie 0; 9 < x < 1; 1 (en de imetres par ex) alors on
peut trouver l'aire mini d'un arreau et en deduire le nombre
de arreaux a a heter pour arreler la pie e (remarque d'une
eleve : si on en n'a pas assez, il sut d'aller en ra heter? Je
rappelle alors que si les tarifs sont degressifs, 'est peut etre
plus interessant d'a heter 102 arreaux que d'en a heter 100
puis de revenir en a heter 2). Je n'ai pas propose e pb en
exer i e ar on y reviendra plus tard sur les en adrements.
La sour e prin ipale d'erreur : les signes
\5 est plus petit que 7. Que se passe t'il quand on prend les
opposes de es nombres?" (reponse orre te obtenu, ils sont
ranges en ordre inverse). J'illustre ave le dessin suivant :
1
17

1
12 2

1
12 2

1
100

1
10

On obtient la regle :

a<b) b< a

(Rq : a la n du ours, les eleves n'ont pas vu l'inter^et

du arre et du rond pour mettre visuellement en eviden e le
hangement ou le non- hangement d'ordre des nombres. Je
pense que a leur est utile pendant les revisions, apres avoir
un peu pratique es proprietes)
Je tra e ensuite e dessin :
5<7

1
17

5<7
-5

5-

23

7-

23

5+

7+

Con lusion, nouvelle regle :

a < b ) a + < b + ( peut ^etre positif ou negatif)

Je tra e ensuite e dessin :

5<7
2x(-7)

2x(-5)

-7

-5

2x5

2x7

Con lusion, nouvelle regle :

a < b ) a  < b  (A ondition que > 0)
p
Exemple:
p si 1; 4 < 2 < 1; 5 alors on en deduit que
4; 2 < 3 2 < 4; 5
A faire pour le 31/01: 1p78 (exo tres simple d'appli ation
(rangement sur un axe d'une serie de nombres donnes (une
dizaine)
Jeudi 27/01/00
G1

13h30 ! 14h55 G2 puis 15h ! 16h25

permutation des deux groupes de TP

Module 17: TP sur les omparaisons de nombres et manipulations des inegalites
Vendredi 28/01/00 15h40 ! 16h35

Heure d'A.I.
eleves: delphine, magali, benoit, etienne, thomas (+ayten
+linda+nelly volontaires)

4.19 Semaine 19
Lundi 31/01/00, 8h ! 10h

1ere heure:
Interro de ours (sur 4pts): iter les 6 regles de omparaison
vues en ours. Distribution DM06
Corre tion du 1p78 (pla er sur
un axe en justiant les
nombres suivant : 2; 2; ; ; p10; p10) Envoi d'un eleve
au
p tableau pour la orre tion (rapide, seul le pla ement de
10 entre 3 et 4 doit ^etre justie).
A tivite 1 : la largeur d'un re tangle vaut 2 m a 2mm
pres et sa longueur vaut 3 m a 2mm pres. En adrer son
perimetre et son aire.
Dis ussion sur le sens de 3 m a 2mm pres qui signie
3  0; 1 m [ 2; 9  L  3; 1
A tivite 2 : l'aire d'un re tangle vaut 15 m a 2 m pres
et sa largeur vaut 3 m a 1 m pres.
(1) Donner un en adrement de sa longueur
(2) Donner un en adrement de son perimetre
( ette exer i e permet de voir la ne essite d'en adrer
d'abord l et de ne pas aller bille en t^ete en adrer le rapport
A=l et permet d'insister sur le fait qu'il faut apprendre les
r^egles du ours et uniquement elles la, que l'on ombine
dans les exer i es, plut^ot que d'inventer des regles tant^ot
vraies tant^ot fausse en fon tion des besoins ( e que les eleves
ont tendan e a faire)
Nouvelles regles qui apparaissent dans es exer i es:
a < b et < d ) a + < b + d et
a < b et < d ) a  < b  d si tous les nombres sont positifs.
2ere heure:
VI B: omparaison entre a et a
Pour ha un des dessins suivants, al uler l'aire du re tangle
et du arre, puis omparer l'aire du re tangle ave elle du
arre en observant les gures :
1
2

5
2

\Moralite il faut se meer des automatismes et de m^eme il y

a des nombres dont la ra ine arree est plus grande que le
nombre de depart : trouvez en don un exemple..." (reponse
juste obtenue 1/4)
VI C: En adrement et valeur absolue
Rappel de denitions: \On sait que 3; 14 <  < 3; 15,
omment appelle t'on les deux nombres 3,14 et 3,15?"
J'indique ave des e hes pointant sur es deux nombres leur
appellation (val. appr. de  a 0,01 pres par defaut et de
m^eme pour l'autre)
Question: que peut on dire de la distan e entre  et le milieu
de l'intervalle [3; 14; 3; 15? (R: il se situe a moins de 0,005
de 3,145, on note j 3; 145j  0; 005 et a se lit \la distan e
entre  et 3; 145 est inferieure a 0,005)
Denition : Soit x un nombre reel, jxj est la distan e du
nombre x a l'origine
Exemple:
0

-3

|5|

On onstate sur ette gure que j5j = 5 (\si le nombre

est positif, prendre la valeur absolue de e nombre redonne
le nombre de depart"), et que j 3j = 3, (\si le nombre est
negatif, on hange son signe pour obtenir un nombre positif
( ar la valeur absolue est une distan e)"). On abouti a la
propriete suivante :
Propriete : Si x  0 alors jxj = x et si x  0 alors
jxj = x.
Exemple (a partir d'une question d'eleve) :
si x = 3, la propriete dit que jxj = x = ( 3) = +3
(Cela permet une fois en ore de souligner le ara tere positif
ou negatif de la variable x.
Fin de l'heure : j'ai voulu nir ette propriete pour que les
eleves puissent l'utiliser pour la premiere question du DM.
Jeudi 03/02/00
G1

aire= 1xA

|-3|

permutation des deux groupes de TP

Module 18: TP sur les omparaisons de nombres et manipulations des inegalites

aire=AxA

Vendredi 04/02/00 15h40 ! 16h35

Heure d'A.I.
eleves:
1

aire = 1xA

aire = AxA

On onstate que sur la gure du haut a < a alors que sur

la gure du bas on a a < a
Question suivante : a quoi est d^u ette dieren e?
Les eleves nissent par on lurent que la distin tion entre les
deux as se produit en a = 1
2

13h30 ! 14h55 G2 puis 15h ! 16h25

4.20

Semaine 20

Jeudi 10/02/00
G1

13h30 ! 14h55 G2 puis 15h ! 16h25

Fin module 18 (en adrements) et Module 19: inequations et

tableaux de signes (au plus, les eleves ont passe 30 minutes
sur le Module 19 e qui n'est pas susant pour voir toutes
1ere heure:
Interro de ours (sur 5pts): ompleter si besoin et entourer les di ultes des inequations)
la bonne reponse :
(
(
b+
a+b
Vendredi 11/02/00 15h40 ! 16h35
Si a < b et < d (et............) alors a + < + d
a+d
Heure d'A.I. rempla ee par DS06 a ause du ba blan de la
(
( b+d
b
ab
semaine suivante qui a fait saute le ours.
Si a < b et < d (et............) alors a  <  d
ad
bd
Donner la denition et la propriete de la valeur absolue.
Ramassage DM06
Annon es modif emploi du temps pour ause de ba blan 4.21 Semaine 21
C: valeur absolue (suite)
Lundi 14/02/00, 8h ! 10h
\Autre fa on de presenter la valeur absolue" : un nombre Cours annule (je sois surveiller le ba -blan de 8h a 10h)
reel est ompose d'un signe () et d'une partie numerique
qu'on appelle aussi la valeur absolue de x.
17/02/00 13h30 ! 14h55 G2 puis 15h ! 16h25
Exemples : si x = 3; 2 le signe est -, la valeur absolue est Jeudi
G1
3,2 p
si x = 2, le signe est + et la valeur absolue est p2
Initiation a Cabri Geometre (initiation ve teurs et onje ture
geometrique)
(appli ation future : la formule jj~xjj = jj  jj~xjj)
Lundi 07/02/00, 8h ! 10h

A tivite : en utilisant la premi

p ere propriete de la valeur Vendredi 18/02/00 15h40 ! 16h35
absolue,
montrer
que
j
x
3j < 0; 01 equivaut bien a
p
3 0; 01 < x < p3 + 0; 01 (en fait on a seulement montre Heure d'A.I. eleves :
l'impli ation pour gagner du temps).
Dans la resolution, il y a deux as a onsiderer. Je ha hure
sur deux
axes separes haque domaine de solution ( 'est a Va an es fevrier : 15 jours, rentree lundi 6 mars
dire p3 0; 01; p3 et [p3; p3 + 0; 01[ )
2ere heure:
D: Signe de ax + b
Exer i e : resoudre 2x 3  0 et pre iser ombien vaut a et
ombien vaut b. (La 'est juste pour se hauer les neurones)
A tivite : ha une des inequations suivantes peut s'e rire
sous la forme ax + b  0. Trouver la valeur de a et elle
de b, puis resoudre les inequations. \Il n'est pas for ement
ne essaire de trouver a et b pour resoudre. Si vous trouver
une solution simple vous l'appliquez...."
(lors de la orre tion, je demande a l'eleve au tableau d'e rire
les solutions sous forme d'intervalle s'il ne l'avait pas fait)
(1) 5x  2
(2) 3  2x
(3) 1 + 2x  5 3x
(4) 6 + 4x  2 + 4x
(5) 2x + 1  7x + 1
[ L'intervalle solution est de la forme 1; :::: ou [::::; +1[
suivant le signe de a
E: inequations (dernieres 20 minutes du ours)
A tivite : resoudre l'inequation (5 + 7x)(3 2x)  0
But exploiter les resultats du DM06 (malheureusement
ette partie la n'a pas (ou peu) ete omprise, il faut don
reprendre)
Demander aux eleves les ombinaisons de signes possibles
pour haque parenthese pour verier l'inequation. On
resumme dans un tableau de signes en pre isant bien en
debut de haque ligne \signe de ......." Certains eleves demandent a quoi sert le tableau, il est utile de leur demander
le nombre de ombinaisons possibles si on a un produit de 3
parentheses qui est positif)
Le as du quotien sera aborde en TP jeudi, veille du DS
(il n'auront pas eu le temps de beau oup pratiquer don les
questions sur les inequations ne sont pas di iles ( f DS06) )

4.22 Semaine 22
Lundi 06/03/00, 8h ! 10h

1ere heure:
Inequation (n)
(A tivite pour resummer la methode generale de resolution
des inequations:)
A t: Resoudre l'inequation 5 x < 5 +9 x Je laisse her her
quelques minutes le temps de laisser apparaitre susament de
multipli ation par 5 + x de haque ote du < : je ommente
ette erreur:
[Attention! il ne faut pas multiplier par 5 + x de haque
^ote ar on ne onnait pas le signe de 5 + x
\On peut le faire si on distingue les deux as possibles mais
a alourdi la demonstration"
Je ommente les deux etapes de fa torisation : mise au m^eme
denominateur puis fa torisation du numerateur.
Enn, les eleves doivent faire le tableau de signes.
Je resumme ensuite:
[ Methode generale pour resoudre les inequations:
1: tout passer d'un m^eme ^ote du signe > ou <
2: fa toriser (mettre d'abord au m^eme denominateur s'il y a
des fra tions)
3: her her le signe de haque fa teur en fon tion de x
4: a l'aide du 3 on rempli le tableau de signes
5: on lit les solutions sur la derniere ligne
Cas parti uliers:
Resoudre (x 2)(x + 3)(x 2x + 1) < 0 (s'arreter avant de
faire le tableau de signes)

Quand une majorite d'eleves ont termine la fa torisation,

demander quels sont les fa teurs que l'on va mettre dans le
tableau de signe.
[ Comme (x 1)  0, on fait un tableau de signes seulement
pour (x 2)(x + 3)
2ere heure:
Cas ou a ne se fa torise pas: resoudre x + 2 > 0
[ omme x  0 et 2 > 0 l'inequation est toujours vraie, don
S=R
\En general, si a ne se fa torise pas, 'est qu'un simple
raisonnement omme j'ai e rit donne rapidement les solutions"
Chapitre VII Ve teurs
Q:A quoi a sert?
Reponses obtenues: reperage de points, translations, faire
des demonstrations en geometrie.
Je rajoute vitesse et for es en physiques (qu'ils n'ont pas
en ore vues), et qu'en math a sert a faire de la geometrie
en faisant des al uls et non plus des raisonnements parfois
long et omplques
Q: Un ve teur 'est?:
J'exploite les reponses des eleves pour aboutir a:
Un ve teur 'est:
1: une longueur
2: une dire tion
3: un sens sur ette dire tion
(J'en prote pour insister sur la dieren e entre dire tion
qui a rapport a une droite, ave le sens qui est une oriention
qu'on pla e sur ette droite)
Je dessine un parallelogramme ABDC. Q: que peut on dire
de AB! et CD!?
[
1: ils ont m^eme longueur
2: (AB)
parall
ele a (CD), don ils ont m^eme dire tion
!
!
3: AB et CD ont m^eme orientation
On dit alors que es ve teurs sont egaux
2

Notations:
La longueur du ve teur
AB! est notee jjAB!jj, on l'appelle
aussi la norme de AB!
Le ve teur dont la longueur est nulle est note ~0 et est
appele le ve teur nul
Ex sur la gure du parallelogramme AA! = ~0 = DD! = :::
A: trouver tous les ve teurs egaux sur le parallelogramme
Si deux ve teurs ont:
1: m^eme longueur
2: m^eme dire tion
3: sens oppse
Alors que es ve teurs sont opposes: exemple sur le parallelogramme AB! = BA! = DC!
Exer i e: soit un triangle quel onque et un ve teur ~u
quel onque:
Tra er le point M tel que AM!! = ~u
Tra er le point N tel que NB! = ~u
Tra er le point O tel que CO = ~u
Exer i e: soit N le symetrique d'un point M par rapport au point O. Traduire a l'aide d'une egalite entre ve teurs.

2: Somme de deux ve teurs, relation de Chasles

Je tra e deux ve teurs ~u et ~v et demande a un eleve qui dit
savoir tra er la somme, de la tra er au tableau. Il hoisi une
methode et je omplete le dessin ave la deuxieme methode
( f gure i-dessous :
DEUX FACONS DE TRACER LA SOMME

Paralllogramme

V
U

U+V

Lorigine du 2e est
plac lextrmit
du 1er

U+V
V

Pour le 13/03 ex 2 et 3 p244

Jeudi 09/03/00
G1

13h30 ! 14h55 G2 puis 15h ! 16h25

Module 21 ve teurs (b p trop ourt, les 4 exer i es ont ete fait

en moins de 40', il a fallu improviser pour fournir les exer i es
suivants, rajoutes a posteriori sur la  he)
Vendredi 10/03/00 15h40 ! 16h35

Heure d'A.I. Eleves : thomas, sophie, gaetan, loi , nelly, julia

A: trouver  dans dierents exemples:

4.23 Semaine 23
Lundi 13/03/00, 8h ! 10h

1ere heure:
Interro de ours :
A quelles onditions peut on dire que deux ve teurs sont
egaux?
A quelles onditions peut on dire que deux ve teurs sont
opposes?
Dans un repere on pla e les points
A(1;1)
B(-2;5) C(2;4)
!
!
Tra er
un!ve teur egal a OA + CB et un ve teur egal a
! + OB
OA
Que signie jjOA!jj ?
Distrib DM07 pour le 20/03
Corre tion Pour le 13/03 ex 2 et 3 p244:
B
M
A
C

Dans
haque
as, trouver!la relation
entre AB! et AC!, entre
!
!
!
BA et!BC et!entre CA
et CB
! = CB!
CA
(1) AB! = AC ! BA!!= BC!
(2) AB = AC BA = BC! CA! = CB!
Con lusion : Pour que trois points A,B,C soient alignes, il
faut et il sut que deux des trois ve teurs AB!, BC! et AC!
soient olineaires.
5: Geometrie analytique
denition : dans un repere (O;~;~), un point M a pour
oordonnees xM et yM si et seulement si OM! = xM~ + yM~
denition : dans un repere (O;~;~), un ve teur U~ a
pour oordonnees xu et yu si et seulement si U~ = xU~ + yU~
On note U~ (xU ; yU )
3
5

3
2
4
9

4
5

Vendredi 17/03/00 15h40 ! 16h35

Heure d'A.I. Eleves :

Relation de Chasles:
La denition de la somme
de deux ve teurs implique la
relation de Chasles: AB! + BC! = AC!
On peut l'appliquer a ondition:
- que e soit une somme (pas une dieren e)
- qu'il y ait la m^eme lettre de haque ^ote du signe +
Exer i es: transformer les expressions pour faire apparaitre
une
relation de!Chasles.
U~ = AB!
+ BC! + DA!
!
V~ = CD CE
3: Multipli ation par un nombre
Def: soit U~ un ve teur quel onque et  un nombre reel
positif. U~ est le ve teur parallele et de m^eme sens que U~
qui a pour longueur jjU~ jj
Si  < 0 U~ est de sens oppose a U~ et sa longueur vaut jjU~ jj
On a jjU~ jj = jj  jjU~ jj
2eme heure:
4: Ve teurs olineaires
A: Dans un repere on pla e
A(2;1) et B(3;1,5)
Q:Que peut on dire de OA! et OB! et des points O,A,B?
Reponse : O, A, B alignes
Q: On veut que le point C d'abs isse 4 soit sur la m^eme droite,
ombien vaut son ordonnee?
Le point D(-1;-2) est il sur la droite? Comment le justier
par le al ul?
Denition : Deux ve teurs U~ (x; y) et V~ (x; y) non nuls
sont dits olineaires s'ils ont la m^eme dire tion.
On en deduit qu'il existe un nombre  tel que U~ = V~

5
2
5
9

13h30 ! 14h55 G2 puis 15h ! 16h25

(Jour de greve nationale des enseignants)

module 22 (ve teurs)

Jeudi 16/03/00
G1

4.24 Semaine 24
Lundi 20/03/00, 8h ! 10h

Exos
san tion: 6p244, 16,17,18p245
1ere heure:
Interro de ours:
Que signie: \le ve teur ~u a pour oordonnees x et y dans le
repere (O;~;~)"?
Que signie: \le point M a pour oordonnees x et y dans
le repere (O;~;~)"?
Simplier quand 'est possible en utilisant la relation de
Chasles:
! + BC! = :::::
AB
!
! = :::::
EB! + DE
!
CE! CA ! AH! = ::::
3BC + 3AB = ::::
Ramassage DM07
5: Geometrie analytique (suite)
A tivit
e : tra er un triangle ABC. Dans le repere
(A; AB!; AC!), pla er les points M ( 1; 2) N (3; 1) et
P ( 1; 1) puis donner les oordonnees des points A, B et
C.
Corre tion par des eleves au tableau puis question suivante :
Tra er un ve teur U~ de oordonne!es (4; 3), puis trouver sur
la gure un ve teur egal a U~ (MN )
Question:
omment obtient on les oordonnees de U~ , 'est a
!
direereMN , a partir des oordonnees des points M et N ?
2 heure:
Les reponses des eleves amenent l'a tivite suivante:
Theoreme :
si A(xA ; yA) et B(xB ; yB ) alors
AB!(xB xA ; yB yA ) (extremite moins l'origine)
A tivite : demontrer e theoreme en remplissant un tableau
ave deux olonnes :
Hypotheses

A(xa;ya)

On veut obtenir....

AB(xb-xa;yb-ya)

B(xb;yb)

Traduction:

OA=xa i + ya j
AB = (xb-xa) i + (yb-ya) j
OB= xb i + yb j

Dmonstration

Puis enon e au tableau de trois autres theoremes utiles a

savoir
Theoreme : si A(xA ; yA) et B (xB ; yB ) alors le milieu
I du segment [BC a pour oordonnees I ( xB xA ; yB yA )
(extremite moins l'origine)
Theoreme : si U~ (xU ; yU ) et V~ (xV ; yV ) alors
~U + V~ (xU + xV ; yU + yV )
et U~ (xU ; yU )
6: Ve teurs olineaires
Pb: omment savoir si deux ve teurs sont olineaires quand
on onnait leur oordonnees?
A tivite : tra er dans un repere les ve teurs suivants
~ ( 3; 1; 5)
U~ (2; 1) V~ (1; 2) et W
Coordonnees proportionnelles, il y a egalite des produits en
roix xU yW = xW yU , e qu'on e rit parfois xU yW xW yU = 0
+
2

+
2

-3
V

-1,5

Exos d'appli ation dire te : determiner dans haque as si

les ve teurs
U~ et V~ sont olineaires:
(1) U~ (p2=2; p3) V~ (1=p3; p2)
(2) U~ (1; 2) V~ ( 3; 4)
(3) U~ (1; 2) V~ (2; 4)
(4) U~ (1; 26; 1; 17) V~ ( 3; 78; 3; 51)
(j'ai rapidement orrige le (1) pour que les eleves puissent
nir a la maison, ave en plus le 31 et le 32 p266)
Jeudi 23/03/00
G1

13h30 ! 14h55 G2 puis 15h ! 16h25

Fin module 22, ertains ont entame le module 23

Vendredi 24/03/00 15h40 ! 16h35

Heure d'A.I. Eleves : sophie, gaetan, loi , etienne, julia,

benoit

4.25 Semaine 25
Lundi 27/03/00, 8h ! 10h

1ere heure:
Interro de ours sur 6pts:
(1)Tra er
un
ABC equilateral. Dans le repere
!), triangle
(A; AB!; AC
tra er
les
points D(1=2; 2) E (1; 1) et le
!
ve teur CF ( 1; 1)
(2)Soient
4 points veriant la relation 5BA! =
!
!
3BC + 2BD
Montrer que A,C et D sont alignes
Corre tion n de l'ex de la semaine derniere + 31 et
32p266
(2) U~ (1; 2) V~ ( 3; 4)
(3) U~ (1; 2) V~ (2; 4)
(4) U~ (1; 26; 1; 17) V~ ( 3; 78; 3; 51)
31: trouver x pour que A(1; 2) B(5; 4) C (x; 7) soient
alignes (x=-17)
32: (AB) et (CD) paralleles?
(a) A( 1; 4) B(7=!3; 3) C ( 3; 2) D(11=3; 1=2)
AB!(10=3; 1) CD
(20=3; 5=2) (non)
(b)!A(1; 3) B( 1; !3=2) C (3; 3=2) D(2; 3=4)
AB ( 2; 9=2) CD ( 1; 9=4) (oui)
2ere heure:
7: Ve teurs orthogonaux dans un repere orthonorme def: un
repere est dit orthogonal si ses axes sont perpendi ulaires.
def: un repere est dit orthonorme s'il est orthogonal et
que de plus les unites de longueur sur les axes sont les m^emes
def: on appelle ve teur unitaire un ve teur de norme 1
A tivite 1 : tra er un repere orthonorme et un ve teur
~U (2; 1)
Cal uler sa norme
Que se passe t'il si les axes ne sont plus perpendi ulaires?
(indi ation orale: utiliser les oordonnees et un triangle
parti ulier)
Corre tion: mise en eviden e du triangle re tangle (qui
ne l'est plus si les axes ne sont plus perpendi ulaires) et
utilisation de Pythagore.
Fin
! a tivite: soient A(xA ; yA) et B (xB ; yB ), al uler
jjAB jj

A tvite 2 : soit U~ (2; 1) et le ve teur W~ obtenu par rotation

de U~ de 90 dans le sens inverse des aiguilles d'une montre.

1:Trouver les oordonnees de W~

2: Generaliser pour U~ (xu ; yU )
Et apres orre tion de es deux questions:
3: Soit V~ (xV ; yV ) un ve teur orthogonal a U~ , quelle relation
verient xU , yU , xV , yV ?
On obtient nalement en n de ours la formule
xU xV + yU yV = 0

Pour le 03/04: ex 64p268

Jeudi 30/03/00 13h30 ! 14h55 G2 puis
G1
Vendredi 31/03/00 15h40 ! 16h35

15h ! 16h25

Heure d'A.I. Eleves : julia, sophie, Gaetan, Etienne, Loi ,

Benoit, Nelly

4.26 Semaine 26
Lundi 03/04/00, 8h ! 10h

1ere heure:
Interro de ours:
(1) Qu'est- e qu'un repere orthonorme?
(2) Qu'est- e qu'un ve teur unitaire?
(3) Donner la norme de U~ (x; y) dans un repere orthonorme.
(4) U~ (x ; y ) et V~ (xV ; yV ) sont deux ve teurs orthogonaux
dans unUrepUere orthonorm
e, quelle relation verient xU , yU ,
xV et yV
Corre tion du 64p268 (trouver les oordonnees de H, projete orthogonal de A(2; 1) sur la droite d'equation y = 2x +3:
la pro edure a suivre etant indiquee)
Rq: l'eleve que j'envoie au tableau orrige ave une autre
methode onsistant a trouver l'equation de (AH) sa hant que
le produit des oes dire teurs vaut 1. Je orrige ensuite
ave la methode du livre.
Corre tion du 41p266 : 4 droites sont tra ees sur un
quadrillage et des points de es droites sont indiques, de fa on
qu'on
puisse fa ilement obtenir un ve teur dire teur
2ere heure:
Retour au ours:
[Tra er deux axes a 45 puis le ve teur U~ (2; 1) et le ve teur W~
obtenu par rotation de U~ de 90 dans le sens inverse des aiguilles d'une montre. Lire les oordonnees de V~ . Q: qu'avait
on obtenu quand les axes etaient ? ? Con lusion?

[ Remarques:
Le ritere de olinearite mar he m^eme si les axes ne sont pas
perpendi ulaires.
Le ritere d'orthogonalite ne mar he que si les axes ne sont
pas perpendi ulaires.

Exer i es de revision pour le DS ommun:

(1) n est un nombre entier entre 1 et 10 in lus. Dire a
quels ensembles appartient 1=n parmis N, Z, D , Q , R
(2) Un objet vaut P = 55F en 2000 et sont prix augmente
de 7% haque annee, al uler son prix en 2003.
(3) Developper, reduire et ordonner ( x 3) + (4x
1)(4x + 1)
(4) Fa toriser x 10x + 25 et 36x 5
2

Jeudi 06/04/00 13h30 ! 14h55 G2 puis

G1
Vendredi 07/04/00 13h30 ! 15h30

DS COMMUN 2h (horaire hange)

15h ! 16h25

4.27 Semaine 27
Lundi 10/04/00, 8h ! 9h

(inspe tion: 1h de ours)

1ere heure:
Distribution DM08 pour le jeudi 11/05
DS 07 = DS ommun
DS 08 sans doute le vendredi 19/05 ou le lundi 22/05
Chap VIII Droites du plan
1: Comment obtenir une equation de droite (p274)
Q: d'ou vient qu'une droite a pour equation y = ax + b?
Vous ne le savez pas? Le but du paragraphe est de repondre
a ette question.
Question: on onnait les oordonnees de A(5; 4) et elles
de B( 1; 1), omment obtenir l'equation de (AB)?
Q: expose des methodes onnues des eleves pour repondre au
probleme (y = ax + b et resol. de systeme en a et b?)
A tivite:
[ (1) Completer : M est sur la droite
si et seulement si ........
(2) Que peut en deduire sur AB! et AM! ?
(3) On se pla e dans le as ou A(5; 4) et B( 1; 1) et on
appelle x et y les oordonn
ees!de M. Quelle relation verient
!
les oordonnees de AB et AM ?
(4) En deduire l'equation de (AB) (0; 5x + 1; 5)
[ En s'inspirant de e qui pre ede, trouver l'equation de la
droite passant par C et parallele a (BC) ou C(4;2)
2: Droites paralleles et orthogonales
[ Rappels de deux proprietes onnues :
Deux droites d'equations y = ax
+ b et y = a0x + b0 sont
0
paralleles si et seulement si a = a
Deux droites d'equations y = ax + 0b et y = a0 x + b0 sont
perpendi ulaires si et seulement si aa = 1
Pour le 05/04/99 DM08 + lire p278 a 280 du livre (resol
systemes+ regionement du plan).
Jeudi 13/04/00
G1

13h30 ! 14h55 G2 puis 15h ! 16h25

Fin module 24 + debut module 26

Vendredi 14/04/00 15h40 ! 16h35

Heure d'A.I. Eleves :

Loi +Etienne+Julia+Delphine+Julia+Gaetan

VACANCES DE PAQUES 2 SEMAINES DU 15/04

AU 01/05

4.28 Semaine 28
Lundi 01/05/00, 8h ! 10h
Ferie et dernier jours de va an es : pas de ours

Jeudi 04/05/00 13h30 ! 14h55 G2 puis

G1
Vendredi 05/05/00 15h40 ! 16h35

15h ! 16h25

Heure d'A.I. Eleves :

Loi +Etienne+Julia+Delphine+Julia+Gaetan
4.29 Semaine 29
Lundi 08/05/00, 8h ! 10h
Ferie : pas de ours
Jeudi 11/05/00
G1

13h30 ! 14h55 G2 puis 15h ! 16h25

Module 26 et 27 sur les droites du plan

Vendredi 12/05/00 15h40 ! 16h35

Heure d'A.I. Eleves :

Loi +Etienne+Julia+Delphine+Julia+Gaetan

4.30

Semaine 30

Lundi 15/05/00, 8h ! 10h

1ere heure:
3: systemes (p276-278)
A tivite
Trois amis arrivent dans un bar et ommandent 1 biere
(pression) et 2 jus de fruits. Leur addition se monte a 33F.
Plus tard, 5 de leurs amis arrivent et omandent 2 pressions et 3 jus de fruits et la nouvelle addition est de 56F.
Combien valent la biere pression et le jus de fruits? (13 et 10)
Corre tion par un eleve au tableau (on peut s'attendre a
e que la methode par substitution soit utilisee, les ombinaisons sont plus rarement vues au ollege)
[ Shema de la methode par substitution
(1)

b+2j=33

(2)

2b+3j=56

b=33-2j
substitution

2(33-2j)+3j=56
66 -j=56
j=10

b+2x10=33 donc b=13

On remplace dans
(1) ou dans (2)

\Substituer=Rempla er ... par ...."

Methode par Combinaison

A t: E rire la ombinaison 3  (equation 1) 2 
(equation 2) des deux equations du systeme
En deduire la solution de l'equation)
Interpretation geometrique:
Tra er les droites x + 2y = 33 et 2x + 3y = 56
Peut on lire la solution du probleme sur le graphique ?

2x

y + 1 signe de 2x y + 1
1
+
0
+ et -2
-1
1
+
0
+ et 1
+
-1
5
+
1
+
0
+
-1
Pour haque point, pla er le point sur la gure en (rouge)
si + , en (vert) si -. Que onstate t'on ?
Ha hurer la region ou tous les points verient 2x y + 1 > 0
Resume : region ou ax + by + > 0 (ou < 0) est un
demi-plan limite par la droite d'equation ax + by + = 0
Sele tionner le demi-plan orre t en essayant sur un point
qui ne se trouve pas sur la droite.
Appli ation ex 82p287:
On deni un triangle ABC par: A(2; 4), B( 1; 2), C (5; 1)
E rire un systeme d'inequation pour savoir si un point
M(x;y) se trouve a l'interieur du triangle
(BA) : y = 2x, (BC ) : y = (x 3)=2, (AC ) : y = 6 x
(
y<6 x
y < 2x
y > (x 3)=2
A( 2; 4)
B ( 2; 3)
C ( 2; 1)
D( 2; 2)
E (0; 0)
F (0; 1)
G(1; 2)
H (1; 4)
I (2; 0)
J (2; 4)
K (2; 5)
L(2; 6)

Jeudi 18/05/00
G1

13h30 ! 14h55 G2 puis 15h ! 16h25

Module 27 et 28 sur droites du plan

Vendredi 19/05/00 15h40 ! 16h35

Heure d'A.I. Eleves :

4.31 Semaine 31
Lundi 22/05/00, 8h ! 10h

1ere heure:
DS08 sur Les droites du plan (parag 1 a 4).
j
2ere heure:
IX Congurations et Transformations planes
Point ne verifiant ni (1) ni (2)
Au programme:
Point verifiant (2) mais pas (1)
- Congurations dans le triangle (p 212 a 214)
Point verifiant (1) mais pas (2)
- Congurations dans le parallelogramme (p214)
- Les angles et leur utilisation (p216)
- Re onnaissan e et utilisation des symetries d'une gure
b
(p218)
Exer i e (raisonnement et reda tion)
On
a tra e trois droites D , D et
. On veut trouver un
Solution du systeme (Point verifiant (1) ET (2))
point M sur D et un point N sur D de telle sorte que

soit la mediatri e de [MN .
(1) On note SD la droite symetrique de D par rapport
a
. Montrer que N est sur ette droite. En deduire la
ere
2 heure:
methode de onstru tion de M et N.
4: regionement du plan (p278-279)
(2) Faire une nouvelle gure de 3 droites D , D et
pour
lesquelles le probleme n'a pas de solution.
(1)Tra er la droite d'equation 2x y + 1 = 0
(2)Pour haque point de la liste suivante, al uler 2x y + 1 (3) Idem (2) mais quand il y a une innite de solutions.
puis donner son signe (repartir le travail de al ul par les Rappels sur le triangles, rotations symetries entrales et
eleves en trois groupes (ABCD) (EFGH) et (IJKL)):
axiales.
1

13h30 ! 14h55 G2 puis 15h ! 16h25 4.33 Semaine 33

Lundi 05/06/00, 8h ! 10h
TP sur ongurations (CABRI),  he module 29
1ere heure:
DS09 ( ongurations)
2ere heure:
Vendredi 26/05/00 15h40 ! 16h35
Trigonometrie (breves notions de ours):
Heure d'A.I. Eleves :
I Nouvelle unite : le radian
[Denition : lorsqu'on enroule sur un er le de rayon R une
orde dont la longueur vaut aussi R, elle de rit sur le er le
un angle egal a 1 radian (notation 1 rd)
A partir de ette denition, remplir le tableau suivant :
deg. 0 1 30 45
60
4.32 Semaine 32
rad.
0
1
=2  2
Lundi 29/05/00, 8h ! 10h
II Les mesures d'un angle
1ere heure:
Q: Comment repere t'on un point sur une droite? Que faut
Congurations par l'exemple:
il
ajouter sur une simple droite pour y reperer des points?
D et D' sont les bisse tri es des angles du parallelogramme. (rep:
origine, sens, graduation)
Que peut on dire du triangle ABI
On va faire pareil sur un er le. On pla e une origine, une
graduation
(degre ou radian) et un sens de rotation (sens
B
A
trigo ou positif, inverse trigo ou negatif)
A partir de es elements de reperages, un point pla e
sur un er le peut ^etre repere par plusieurs angles, par e
qu'on peut faire plusieurs tours du er le avant de s'arr^eter
sur le point.
Ex point a 45 peut aussi ^etre repere par
I
l'angle 45 + 360, par 45 + 2  360 ou 45 360. On
D
parle des mesures
d'angle qui reperent e point et on note
D
angle = 45 + k  360 k 2 Z , ou bien en radians
angle = =4 + 2  k   k 2 Z . On appelle mesure
D
C
prin ipale
de l'angle elle dont la valeur est omprise entre
180 et 180.
D et D' sont les bisse tri es des angles du triangle.
Jeudi 08/06/00 13h30 ! 14h55 G2 puis 15h ! 16h25
B
Jeudi 25/05/00
G1

G1

D
I

C
K
A

Vendredi 09/06/00 15h40 ! 16h35

Heure d'A.I. Eleves :

Demontrer que AC est egal au perimetre sur le triangle

IKL.
Question preliminaire : que peut on dire de parti ulier d'un
triangle dont deux angles sont egaux?
Ensuite demander de her her les triangles iso eles dans la
gure, puis on lure.
Exer i e: on a tra e un er le de entre O et un point A
quel onque, et on veut tra er les tangentes au er le passant
par A. (rappel utile a faire sur e qu'est une tangente et
omment obtient on les tangentes a un er le).
Question preliminaire : que peut on dire d'un point M tel que
(OM) et (AM) sont perpendi ulaires? ( er le de diametre
[AO ...)
Jeudi 01/06/00 13h30 ! 14h55 G2 puis
G1
Jeudi de l'as ension : ferie
Vendredi 02/06/00 15h40 ! 16h35

Heure d'A.I. Eleves :

Module 29 Trigo + Geometrie dans l'espa e (distribution

de la  he de ours sur la geometrie dans l'espa e et sur le
ube ontenant 1 tetraedre et 4 pyramides, voir do ument
ontenant les sujets de ette annee).

15h ! 16h25

L'annee s olaire en se onde s'arr^ete la

Dans e qui suit, l'an ien programme de 3e avant la reforme

Allegre. L'enseignement des maths a tellement ete brade
depuis queeresi un eleve maitrise tout e qu'il y a sur ette
page en 1 S , 'est deja un eleve pas mauvais, 'est dire
l'ampleur du desastre. En tous as, a la n de l'annee s olaire 1999/2000, il est lair que beau oup d'eleves de ma lasse
ont en ore du mal a simplier des fra tions du style 6/24 sans
al ulatri e et je ne vous parle m^eme pas des mises au m^eme
denominateur....

Resume du Programme de Troisieme 11. Savoir lire les oordonnees d'un point
! dans un repere
A(xA ; yA ), et elles d'un ve teur AB
1. Theoreme de Thales:
12. Dans un repere orthonorme, La distan e entre un
point
A(xA ; yA) et un point B (xB ; yB ) vaut d =
p
C
(xA xB ) + (yA yB ) .
C
13. Savoir tra er une droite dont on onnait l'equation y =
ax + b, ou une droite dont on onnait un point A par ses
A
oordonnees et en onnaissant le oe ient dire teur de
la droite.
B
14. Savoir que deux droites paralleles ont le m^eme oe ient
B
dire teur.
15. Conna^tre les formules a b = (a+b)(a b), (a+b) =
D
a + 2  a  b + b , (a b) = a 2  a  b + b
D
16. Savoir e que signie px ou x est un nombre obligatoireAC = B C
Si D et D0 sont paralleles alors AB
=
ment positif.
AB
AC
BC
2. L'angle au entre \
AOB est le double de l'angle ins rit 17. Savoir trouver quels psont les nombres
p x qui verient x =
3
et
x
=
3)
3
( 'est
a

dire:
x
=
\ (voir gure suivante):
AMB
18. Savoir que ni 0; 33333 ni 0; 333333333333333 ne sont
pas egaux a 1=3, mais en sont seulement tres voisins.
M
19. Savoir simplier des fra tions: = , x y = xy =
2

7
21

x+2
y

3. Transformation d'une gure par une symetrie entrale

(par rapport a un point) ou par une symetrie axiale (par
rapport a une droite), ou en ore par une translation.
4. L'aire d'un disque de rayon R vaut R . La ir onferen e
d'un er le de rayon R vaut 2R.
5. L'aire d'une sphere de rayon R vaut 4R . Le volume
d'une boule de rayon R vaut 4R =3.
6. L'aire d'un trapeze de hauteur h, de grande base B et de
petite base b vaut h  (B + b)=2. Pour une pyramide ou
un ^one de hauteur h et dont la base a pour aire B, alors
le volume de la pyramide ou du ^one vaut B  h=3.
7. Soit un triangle ABC re tangle en B. On note  l'angle
au sommet A, alors sin() = BC=AC ( ^ote oppose sur
l'hypothenuse), os() = AB=AC ( ^ote adja ent sur
l'hypothenuse). Vous devez ^etre apable en lisant e
paragraphe de faire une gure shematisant e qui a ete
e rit.
8. Notion de ve teur, determine par une longueur, une dire tion et un sens. Savoir re onna^tre des ve teurs egaux
sur une gure.
9. Savoir onstruire la somme de deux ve teurs ayant m^eme
origine en dessinant un parallelogramme omme sur la
gure suivante:
2

C
AC
AB+AC=AD

AB

2
3

1
5

5
5

2( +2)
2

2 +4
2

p
20. Savoir
simplier
des
ra ines
arr
e
es:
45 = p9  5 =
q
p
p
3  5, = p , p =
21. Savoir
quep si apet p
b sont pdes p
nombres positifs
alors
p
p
a  b = a  b, ab = pab , ( a) = a, a = a
22. Savoir que si a  b alors a +  b + pour tout nombre
(par exemple si on sait que a  b, alors a 3  b 3
en prenant = 3
23. Savoir al uler une moyenne ponderee ave des oe ients ; par exemple la moyenne
des notes n et n ave
les oe ients 3 et 5 vaut n1 n2 .
24. Savoir al uler un pour entage. Si un objet vaut 11F en
1999 et que son prix augmente de 5% en 2000, son prix
an l'an 2000 vaut 11F +  11F = 11; 55F .
Quelques erreurs lassiques a ne plus faire
1. \La formule A + 2  A + 1 = (A + 1) est vraie par e
que si on prend A = 1 alors a mar he": faux. Pour
4
3

1
3

! + BD
! = AD
!
10. Relation de Chasles entre 2 ve teurs: AB
(voir par exemple la gure pre edente).

+5
3+5

5
100

2.
3.

qu'une formule soit vraie, il ne sut pas de prendre un exemple pour le prouver. I i pour le prouver, on applique la formule (A + B )2 = ::: vue plus
haut a B = 1. On obtient alors le resultat voulu
sans rempla er le nombre A par une valeur parti uliere.
1
= 13 + 15 : faux! Dans une fra tion on ne peut
3+5
simplier si le numerateur et le denominateur
sont des produits, jamais si e sont des sommes.
p
3 + 5 = p3 + p5: totalement faux. Dans une
ra ine arree les simpli ations ne sont possibles
que si e qu'il y a dans la ra ine est un produit
ou une division, autrement jamais.

4. \3x + 1 est positif ar on ajoute des nombres positifs":

faux: omme la valeur de x n'est pas pre isee,

x peut prendre n'importe quelle valeur, m^eme
negative, et par exemple si x vaut 1, 3x + 1 =
3  ( 1) + 1 = 3 + 1 = 2 qui est negatif, alors
que si x vaut 0, 3x + 1 = 3  0 + 1 = 0 + 1 = 1 qui
est positif. Le signe de 3x + 1 depend don de la
valeur de x.

Annexe I : Progression 1999/2000;

les titres
 I Stats ( a permet un demarage en dou eur ave un peu
de al ul numerique)
{ A quoi a sert
{ Representation de donnees et pour entages
{ Interpretations de statistiques
{ Moyennes
{ E arts types
 II Cal ul num. et litt.
{ Puissan es, developpements et simplif. d'expr.
num.
{ Developpement et fa torisation d'exp. Litt.
{ Ensembles de nombres N , Z, D , Q , R, intervalles.
 III Equations
A Qu'est- e que 'est qu'une equation?
B Quelques equations lassiques
{ Strategies de resolution
 IV Notion de fon tion
A Generalites (images, ante edents, tra er la ourbe
et lire sur la ourbe)
B Ensemble de denition, Variations
 V Fon tions usuelles
{ Fon tions anes et lineaires
{ Fon tion x 7! x , fon tions paires
{ Fon tion x 7! 1=x, fon tions impaires
p
{ Fon tions x 7! x et x 7! x
2

 VI Ordre et inequation

Regles de omparaisons a savoir

Comparaison entre A et A (se meer de son intuition...)
{ En adrements et valeurs absolue
{ Signe de ax + b
{ Signe d'un produit, tableau de signe
{
{

 VII Ve teurs, reperage dans le plan

Qu'est- e qu'un ve teur? A quoi a sert?

Somme de deux ve teurs, relation de Chasles
Multipli ation d'un ve teur par un nombre
Ve teurs olineaires et alignement
Geom. analytique: notion de oordonnee de point
et de ve teurs
{ Ve teurs olineaires (en geom. analytique)
{ Ve teurs orthogonaux (en geom. analytique):
repere ? N , Pyhtagore et norme, ritere
d'orthogonalite
 DS COMMUN PORTANT SUR CE QUI PRECEDE LE
07 AVRIL (sauf geom. analytique)
{
{
{
{
{

 VIII Les droites du plan

{
{
{
{

Obtenir une equation de droite

Droites paralleles et perpendi ulaires
Systemes lineaires
Regionement du plan

 IX Congurations et transformations planes

{ A tivites diverses, TP sur CABRI

 X Geometrie dans l'espa e ( he de ours distribuee)
{ Parallelisme dans l'espa e : resolution de problemes

d'interse tion
{ Orthogonalite dans l'espa e
{ Formules d'aires et de volumes lassiques

 XI Trigonometrie
{
{
{

L'unite radian. Le er le trigonometrique

Formules de trigo du ollege (pas fait)
Asso ier a un nombre reel un point du er le: les
fon tions sin et os (pas fait)

Annexe II: quelques idees pour la

dis ipline
1. Distribuer une feuille su inte le jour de la rentree rappelant les exigen es et les regles (dont les san tions possibles pour bavardage et ...). Pre iser qu'on ne previent
en prin ipe jamais une san tion
2. Si bavardage: donner 1 ou 2 exos du livre a faire sur
feuille a la maison a rendre pour la sean e suivante:
si 'est mal fait, mettre un 0 oe 1/4 ou 1/5 dans
la moyenne. Donner des exos dierents a haque eleve
bavard et ne faire qu'une orre tion rapide (juste verier
si 'est orre t ou non). Avant haque sean e de ours,
j'e ris sur ma preparation de ours une petite liste d'exos
du livre a donner pour e genre de san tion : a permet de donner la san tion sans hesiter et sans perdre de
temps.
3. Si la san tion pre edente ne porte pas: mot dans le arnet, puis rapport et ex lusion (Pro edure du Ly ee Aristide Berges 38170)

7 Annexe III : Quelques idees

d'organisation
1. Demander aux eleves de lire des pages du livre avant
les ours, puis ommentez e qu'ils ont lu pendant le
ours ( ela permet de rentabiliser le livre, de faire plus
d'exer i es et moins de \ ours"). J'ai peu pratique ette
annee mais ompte le faire plus dans le futur.
2. Distribuer en debut d'annee un resume du ours de
l'annee en moins de 20 pages si possible (peut permettre
de rempla er le manuel tellement les manuels s olaires
sont nuls a h.... On attend des manuels de maths qui ne
soient plus des BD mais des vrais bouquins qui parlent
de maths!!!!!)
3. Idee de Claude Pariselle : ommen er un exer i e toujours avant la n du ours, puis donner a le nir pour la
fois d'apres. Ca permet aux eleves lents d'avoir du temps
pour le nir hez eux et a assure une ertaine ontinuite
d'un ours sur l'autre.
4. En se onde il est raisonnable de ne pas depasser 100 photo opies par eleves sur l'annee s olaire.
5. Il est souhaitable (bien que pas reglementaire) de
dedoubler les lasses de se ondes di iles d'un point de
vue dis ipline. Ca permet de mieux assurer la dis ipline et on ne perd sans doute que peu de temps puisque
autrement on perd des fois plus que la moitie du temps
a faire de la dis ipline au lieu d'enseigner des maths.
8 Annexe IV : Divers Administratif
Info re torat grenoble mutations: 04 76 74 75 27 / 75 49 /
75 95
Pour SIAM sur minitel : 3614 SCOLAPLUS*MUT
(minitels disponibles au RDC du re torat pour les mutations)
Web mutation:
sur
a es au B.O. en ligne
http://www.edu ation.gouv.fr/siam

http://www.edu ation.gouv.fr

Annexe V : Idees d'exos

9.1 Logique
E01L sa hant que:

2. L'allemand est musi ien.

3. L'anglais habite la maison du milieu.
4. La maison rouge est a ^ote de la verte.
5. L'e rivain habite la premiere maison a gau he.
Quelle est la nationalite de l'e rivain? Qui habite la
maison jaune?
On ontraint le tableau suivant par (3) puis (5). L'allemand
etant musi ien (2) il ne peut ^etre ni au entre (l'anglais) ni a
gau he (l'e rivain) don il est a droite et le fran ais ( elui qui
reste) est don a gau he. D'apres (1) la maison de gau he est
rouge, elle d'a ^ote (don au entre) est verte d'apres (4), et
don la jaune est for ement a droite.
ara tristique
1
2
3
ouleur
rouge verte jaune
nationalite fran ais anglais allemand
profession
e rivain
musi ien
E03L Toto monte au iel et tombe devant 2 monstres:
l'un d'eux se trouve devant une porte menant au paradis,
l'autre devant une porte menant en enfer. Toto sait que
l'un des monstres dit toujours la verite et l'autre ment
systematiquement. Quelle question Toto doit il poser a un
des monstres pour ^etre s^ur d'aller au paradis (il n'a droit
qu'a une seule question)?
Plusieur solutions sont possibles.
R: \le menteur est il devant le hemin du paradis?"
E04L Trois soldats vont au inema et paye ha un leur
pla e 10F. Comme il sont 3, le aissier leur fait une remise de
5F. Ils prennent alors ha un 1F et donnent les 2F restant a
l'ouvreuse.
Ils ont don paye 3  9F = 27 plus les 2F de l'ouvreuse e qui
fait 29F et non 30F! Ou est don passe le fran qui manque?

1. 5 maisons alignees de ouleurs dierentes sont habitees

par des hommes de nationalites et de professions
dierentes, ha un ayant une boisson preferee et un animal favori.
2. L'anglais vis dans la maison rouge.
3. L'espagnol possede un hien.
4. On fait du afe dans la maison verte.
5. L'ukrainien bois du the.
6. La maison verte est immediatement a droite (en regardant les maisons) de la maison blan he.
7. Le do teur possede un es argot.
8. Le diplomate habite la maison jaune.
9. On boit du lait dans la maison du milieu.
10. Le professeur vit dans la maison voisine de elle ou il y
a un renard.
11. Le norvegien vit dans la premiere maison ( elle la plus a
gau he en regardant les maisons).
12. Le diplomate habite dans la maison voisine de elle ou se
trouve le heval.
13. L'ar hite te boit du jus d'orange.
14. Le japonais est ingenieur.
15. Le norvegien vit dans la maison voisine de la maison 9.2 Stats
bleue.
E01S 25% des a idents on ernant des jeunes ondu teurs
d^us a des fautes de onduite. On peut en on lure que
16. Un des habitants boit de l'eau et un habitant possede un sont
1
permis
sur 4 est attribue a une personne ne sa hant pas
zebre.
onduire. Vrai ou faux?
Questions: Qui boit de l'eau? A qui appartient le zebre?
E02S en 1989 sur 7400 morts par an er du poumon,
3700 etaient des non-fumeurs. Fumer n'augmente don pas
(8) puis (10) puis (14). La verte est en 4 ou 5 puisqu'a vos
han es de mourrir d'un an er du poumon. Vrai ou faux?
droite de la blan he (5). On boit don du afe en 4 ou en
5 d'apres (3). D'apres (1) l'anglais (et la maison rouge) est
don en 3, 4 ou 5 (pas en 4 puisque la 4 est blan he ou verte).
Le diplomate ne peut ^etre qu'en 1 ou en 5, seules maisons
n'ayant qu'une seule maison voisine d'apres (11). il y a don
un heval en 2 ou en 4 (11 toujours) et d'apres (7) la maison
jaune est respe tivement en 1 ou 5. Si elle est en 5, la rouge ou
habite l'anglais (1) est en 1 e qui n'est pas possible puisqu'il
y a deja le norvegien. Don la 1 est jaune ave le diplomate,
le heval est en 2 et la 5 est rouge ave l'anglais. L'Ukrainien
(for ement en 3,4 ou 5) boit du the (4) don il ne peut ^etre
en 3 ou 4, il est don en 2. L'ar hite te boit du jus d'orange
(12) don il ne peut ^etre qu'en 5 et l'eau est en 1.
D'apres (9) le professeur est en 2 ou 4 et le renard est alors
en 1 ara t
ou 5.ristique
1
2
3
4
5
ouleur
jaune(7)
bleue (14)
blan ?(5)blan vert? blan ??(5)vert
vert??(5) rouge (1)
nationalite
norvegien (10)
ukrainien(4)
anglais (1)
profession
dipl?(11)dipl(7)
prof?(9)
prof?(9)
dipl??(11) ar hi.
boisson
eau
the(4)
lait (8)
afe=vert(3)? afe afe=vert(3)? orange (12)
animal
renard?(9) heval?(11) heval
heval??(11)
renard?(9)
E02L Version plus simple:
Trois personnes de nationalites dierentes habitent 3
maisons alignees dans une rue. Ces maisons sont de ouleurs
dierentes, et haque habitant a une profession dierente des
autres. On sait aussi que :
1. Le fran ais habite la maison rouge.

9.3 Cal ul Numerique et Litteral

E01C Le prix en l'an 2000 d'un objet est

note P .
Chaque annee suivante, son prix double. E rire le Prix de
l'objet en 2001, 2002, 2003, puis le prix de l'objet apres N
annees d'augmentation.
Refaire les questions pre edentes dans le as ou
l'augmentation du prix d'une annee sur la suivante n'est que
de 50%.
2000

9.4 Ordre, omparaison

E01O

(a) Une barre est representee par un segment [AB parallele a

un axe gradue. L'extremite A se trouve entre les graduations
1 et 2, et l'extremite B se trouve entre les graduations 7 et
9. Donner un en adrement de la longueur de la barre.
(b) Soit x et y deux nombres tels que 5 < x < 7 et
10 < y < 13, donner un en adrement de y x
10

Vra a in lure en ours ou TP

10.1

Stats/Proba

10.2

Approximations, en adrements

On a pour les e hantillons suivant 95% de han es qu'une

experien e ulterieure donnera un resultat dans l'intervalle de
droite (par rapport a la valeur moyenne).
1000 3; 2%
1500 2; 6%
10000 1%
Le tableau suivant donne la m^eme hose mais ave 99% de
han e de reussite.
1000 4; 8%
1500 3; 9%
22500 1%
'

355
113