PROGRAMA

EGRESADOS

Para orientar tu trabajo, evaluacin y progreso clase a clase, esta gua tendr los siguientes marcadores:

Tiempo por pregunta

Este indicador te sealar cuntos minutos tienes para contestar cada
texto o ejercicio segn corresponda. Toma el tiempo que necesitas para
contestar cada pregunta.

15
min

Recuerda que debes ser ms rpido que el rayo!

Cantidad de preguntas

25

Este smbolo te indicar cuntas preguntas tiene la gua que vas a

resolver. Recuerda que debes contestar todos los ejercicios en el tiempo
estipulado, sin omitir ninguna pregunta.

Lenguaje y comunicacin

Gua: La importancia del anlisis de preguntas

Introduccin al programa Egresados

Termin antes de que se agotara el tiempo!... Pero las tendr todas

buenas?
Niveles de preguntas
Nivel
I

Estas flechas te marcarn el nivel de complejidad que tiene la pregunta

que ests contestando segn la tabla de especificaciones que aparece
junto a la tabla de correccin.
Ests preparado para las preguntas del nivel III?

Pregunta reflexiva

Estos globos de pensamiento tendrn interrogantes que debers

contestar en el espacio indicado, para luego compartir tus respuestas
durante la revisin que hars con tu profesor(a) al final de la clase.

GUICEG057EL33-A16V1

La tuve buena por azar o porque saba la respuesta?

Dinmica de trabajo

Estos marcadores te sealarn si la gua que tienes en tus manos se

resuelve individualmente (una cara), en parejas (dos caras) o en grupos
de tres personas (tres caras).
Djenme, que yo puedo solo! ... o no?

Cpech 1

Lenguaje y Comunicacin

Objetivos:
Conocer las secciones de esta gua.
Comprender la importancia de la
metodologa del anlisis de preguntas.

A c
b

Enriquece tu vocabulario

En esta seccin podrs reforzar e incrementar tu vocabulario mediante la resolucin de distintos tipos
de ejercicios, que luego debers revisar junto a tu curso y profesor(a).
Para resolverlos, lee atentamente las instrucciones de cada actividad y sguelas segn corresponda.
1.

Marca la alternativa que corresponda al antnimo de cada una de las palabras destacadas

1. DSCOLO

2. COINCIDIR

3. ACOPLAR

A) Sumiso
B) Indcil
C) Desobediente

A) Converger
B) Divergir
C) Acordar

A) Unir
B) Ensamblar
C) Desligar

4. INCAUTO

5. CONDENAR

6. PERITO

A) Ingenuo
B) Astuto
C) Soso

A) Exiliar
B) Sancionar
C) Absolver

A) Incompetente
B) Experto
C) Sagaz

Cmo resolviste el ejercicio 3?

Busqu el significado de ACOPLAR, luego le las alternativas y descart
la que no coincida.
Saba el significado de ACOPLAR, por lo que solo descart la que no
coincida.
Asoci las alternativas que compartan significado y descart aquella que
no coincida.
2

Cpech

Gua
2.

Extrae del recuadro los trminos que correspondan al campo semntico de la palabra gua y
escrbelos. Luego, en el cuadro que se encuentra a continuacin, explica qu diferencia existe
entre ambas.

falsificar comparar calcar plagiar confrontar copiar compulsar cotejar

1.

PARANGONAR

A) _______________
B) _______________
C) _______________
D) _______________

2.

IMITAR

A) _______________
B) _______________
C) _______________
D) _______________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Esta seccin aparecer al inicio de la mayora de las guas de ejercitacin, por lo

que es importante que gradualmente vayas familiarizndote con ella.

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
Practicando para la PSU
A continuacin te presentamos una serie de preguntas tipo PSU que debers contestar en un determinado
tiempo, para luego corroborar tus respuestas con tu profesor al final de la clase. Es importante que no
tardes ms del tiempo indicado en cada gua, pues el principal objetivo de este material es que evales
tus procesos al momento de contestar una pregunta y corregir los errores que puedas llegar a tener.

Instrucciones
Esta seccin tiene las siguientes especificaciones.

17

34
min

Ahora, inicia el cronmetro y procede a responder todos los ejercicios de comprensin lectora antes
de que acabe el tiempo.
Texto 1 (19)

1.

La actividad circense en Chile se remonta al siglo XIX con la presentacin de

espectculos ecuestres y eventos acrobticos que deslumbraron a la poblacin con
desfiles, msica y gran dinamismo. ()

2.

Antiguamente, la alegra comenzaba con el desfile de los artistas circenses por el pueblo
o ciudad. Luego, en la carpa se daba inicio a la funcin, la mayora de las veces dirigida
por el maestro de ceremonia, quien presentaba a viva voz los diferentes nmeros con
sus respectivos artistas: payasos, contorsionistas, equilibristas, trapecistas, acrbatas,
malabaristas, magos, domadores, msicos y animales amaestrados. El espectculo era
amenizado por la banda de circo, ms conocida como murga, que con sus marchas
y fanfarrias otorgaban ritmo, suspenso y dinamismo a toda la funcin. Todo un mundo
dispuesto para cumplir un propsito esencial: entretener a los nios y cautivar a los
adultos.

3.

La historia del circo en Chile se inicia aproximadamente en 1885, cuando la familia

de los hermanos Pacheco lleg a Valparaso desde el extranjero e inaugur el primer
circo chileno. Sin embargo, sus antecedentes se remontan a comienzos del siglo XIX
donde, a mediados de este, se presentaron en nuestro pas funciones extraordinarias
de equitacin, nmeros ecuestres con caballos amaestrados. Tambin eran bastante
frecuentes los espectculos de maravillas gimnsticas.

Cpech

18
min

Gua
4.

A comienzos del siglo XX fue el apogeo del circo chileno, el cual tempranamente se
defini con caractersticas propias. Recogi e incorpor lo mejor de los circos extranjeros
a los rasgos del pueblo chileno, conformndose como un espectculo de dos partes:
una primera con los clsicos nmeros circenses, y una segunda consistente en una
pantomima, en un espectculo de msica popular o de folclor.

5.

La actividad circense era compleja y difcil. Los primeros circos chilenos eran pequeos,
con carpas reducidas y pocos integrantes, de modo que los artistas deban turnarse
para trabajar en las pistas, la boletera o tras bambalinas en la produccin del evento.
Con el tiempo, el negocio del circo en nuestro pas ha evolucionado de pequeas
empresas circenses, donde el payaso o tony era una de las figuras principales y eje de las
presentaciones, hacia grandes circos de costosos artistas con nmeros especializados
y de prestigio internacional. Estos circos manejaban mayores presupuestos, tenan
mejores carpas y se ubicaban en lugares estratgicos o locales cuyas instalaciones
contemplaban mayores comodidades. El primer circo nacional que se constituy como
una gran empresa fue el Circo Las guilas Humanas.

6.

La estructura del circo chileno ha permanecido casi intacta desde su origen hasta
la actualidad. Las empresas circenses de hoy y de antao se han conformado
generalmente a partir de familias de artistas que transmiten la profesin de generacin
en generacin. Los nios que nacen en este ambiente artstico, reciben la herencia
de conocimientos y tcnicas de sus padres, y normalmente se integran a las pistas
con sus propios nmeros. De este modo, en los anales del circo chileno se conservan
los nombres de varias familias dedicadas al espectculo circense: Los Tachuela, Los
Salazar, Los Montes de Oca, Los Caluga, Los Mazzini, los Farfn, los Ventura y Los
hermanos Corales. Incluso este ltimo clan leg el apodo de Seor Corales a todos
los maestros de ceremonia de los circos nacionales.

7.

Durante la dcada del noventa ingres con fuerza en los crculos circenses nacionales
el Nuevo Circo, una tendencia nacida en Europa alrededor de los aos setenta
que transform el circo tradicional, introduciendo propuestas teatrales y otras artes
escnicas como la danza y la msica. El Nuevo Circo Chileno, adems tom una
orientacin destinada a rescatar nios y jvenes en situacin de riesgo, a travs de la
experiencia circense.

8.

En la actualidad, y a pesar de los avances y las transformaciones surgidas en el mundo

de las comunicaciones y los espectculos, el circo chileno ha logrado mantenerse
vigente, constituyendo un importante motivo de convocacin para la poblacin. Es por
este motivo que en septiembre del 2007 se aprob la ley N 20.216 de proteccin y
fomento de la actividad circense nacional, que reconoci al circo como una manifestacin
tradicional de la cultura chilena.

Pilar Ducci G, Memoria Chilena (fragmento).

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
1.
Nivel
II

2.
Nivel
II

3.
Nivel
II

4.
Nivel
II

5.
Nivel
III

Cpech

RASGOS
A) peculiaridades
B) expresiones
C) hbitos
D) acciones
E) diferencias
TURNARSE
A) ordenarse
B) renovarse
C) alternarse
D) suplantarse
E) repartirse
COMODIDADES
A) dividendos
B) proporciones
C) placeres
D) facilidades
E) intereses
Cul de las siguientes opciones presenta el ttulo ms adecuado para el texto?


A)
B)
C)
D)
E)

Los antecedentes del circo

Historia del circo en Chile
Caractersticas del circo chileno
El circo: entretencin y cultura
Los promotores del circo en nuestro pas

La finalidad del tercer prrafo del texto es

A)
B)
C)
D)
E)

Qu debo hacer para resolver esta

pregunta?
Identificar al emisor.
Resumir el texto.
Transformar el enunciado.

presentar el origen histrico del circo en Chile.

indicar las consecuencias de la aparicin del circo en nuestro pas.
enfatizar la importancia del componente ecuestre en el circo nacional.
describir las particularidades de la actividad circense en sus orgenes.
demostrar que el circo chileno desde sus inicios ha entretenido al pblico.

Gua
6.
Nivel
I

De acuerdo al texto, es correcto afirmar que

A)
B)
C)
D)
E)

7.
Nivel
III

8.
Nivel
I

9.
Nivel
II

el Nuevo Circo transform el circo tradicional, introduciendo propuestas como

contorsionistas, equilibristas, trapecistas y malabaristas.
los primeros circos chilenos eran de diversos tamaos, con carpas grandes o reducidas
e integrantes que cumplan mltiples funciones.
el payaso ha sido una de las figuras principales en el circo y el eje de las funciones junto
a la presentacin de los animales amaestrados.
el primer circo nacional que se constituy en el contexto de nuestro pas como una gran
empresa fue el Circo de Los hermanos Tachuelas.
los circos chilenos se han conformado, generalmente, a partir de familias de artistas que
transmiten la profesin de generacin en generacin.

Cmo se puede catalogar la orientacin adoptada por el Nuevo Circo Chileno presentada
en el penltimo prrafo del texto?
A) Deportiva
B) Econmica
C) Social
D) Convencional
E) Innovadora
Segn lo sealado en el segundo prrafo del texto, el circo en sus inicios
I. era amenizado por una banda conocida como murga.
II. comenzaba con el desfile de los artistas circenses por el pueblo o ciudad.
III. era dirigido, la mayora de las veces, por un maestro de ceremonia.


A) Solo I
B) Solo II
Cul de las opciones aparece
prcticamente textual en el segundo prrafo?
C) Solo I y II
D) Solo I y III
I.
II.
II.
E) I, II y III

De acuerdo a lo sealado en el texto, el circo se considera actualmente una manifestacin

tradicional de la cultura chilena porque se ha
A)
B)
C)
D)
E)

convertido en una motivacin para los artistas circenses, quienes se identifican con los
aportes culturales creados por el circo.
mantenido vigente para la poblacin, pese al auge del mundo de las comunicaciones y
el espectculo.
considerado un reflejo de las costumbres de la poblacin chilena a lo largo de todo el
territorio nacional.
comprendido como parte indispensable de la sociedad chilena, a diferencia de otras
manifestaciones culturales.
integrado profundamente a la identidad de la poblacin de nuestro pas al reunir distintas
disciplinas.
Cpech

Lenguaje y Comunicacin
Texto 2 (1017)

1.

Una alumna muy querida de un taller de literatura que dirijo me escribe desde Italia,
especficamente desde Sicilia. Est desconcertada: su viaje -cuyo propsito inicial era
simplemente asistir a las canonizaciones en Roma- tom un giro que no esperaba.
El azar -brjula de los verdaderos viajes- la llev al sur de Italia, a Sicilia: Siracusa,
Agrigento, lugares donde vivieron los antiguos dioses, esos que fueron silenciados,
pero que todava tienen algo que decir. El escritor francs Grard de Nerval, peregrino
en Npoles, deca en el siglo XIX: Volvern esos Dioses que lloras todava!.

2.

Mi alumna, la viajera, como Nerval, y como todas las almas sensibles, ha sufrido mucho
en el medio en el que le toc nacer. Es de las que han sentido siempre que la vida
est en otra parte. Ahora teme que esto que iba a ser un tour de amigas catlicas
est tomando una deriva inslita. Ha redescubierto dos de sus antiguas pasiones:
rastrear en la tierra, como ayudante de un grupo de arquelogos, y aprender mosaico
con un viejo maestro siciliano. Se le acaba la plata, y se acerca el regreso a su vida
convencional en Chile, y me pregunta: estar loca?. Le contesto: ojal que s. No
hay nada ms vitalizador y sano que la locura, que es lo contrario de la depresin. Si
hay tanta depresin, tanta anorexia, en los jvenes de las clases altas hoy, es porque
en ese medio social y cultural la locura est prohibida y todo est bajo control.

3.

Fue Huidobro -el aristcrata rebelde cuyo primer libro juvenil quemaron y prohibieron
los jesuitas del colegio donde haba estudiado- quien dijo: Si no hago una locura al
da, me vuelvo loco. Por algo los alemanes del siglo XIX y el siglo XX viajaron con
tanto mpetu a Italia a buscar un poco de locura, pasin y belleza. Goethe, Mann
y tantos otros anhelaron el abrazo de lo dionisaco, como contrapeso a un mundo
rigidizado, enfermo, desvitalizado. Nietzsche recorri Rapallo, aquejado por tormentos
fsicos, luchando heroicamente por conquistar lo que l llam la gran Salud. l s
debiera ser canonizado! El da que Francisco -un Papa del sur del mundo- lo declare
santo, juro que me hago catlico.

4.

Le digo a mi alumna que no apure su regreso. Aqu se encontrar con un pas que
quiere ser desarrollado, aun a costa de la felicidad, la plenitud, la autenticidad. Un
pas donde el pensar calculante est devastando todo lo que sea espritu, y el negocio
es venerado y el ocio castigado. S, en Italia hay cesanta y el crecimiento es cero o
menos de cero, pero mi alumna ha encontrado ah la humanidad que aqu le faltaba
para respirar. Le recomiendo que se aleje de Roma, donde se respira la descomposicin
y el cinismo posmodernos que tan bien muestra la pelcula La grande bellezza. Hay
que descender siempre al sur, internarse en los pueblos chicos, caminar entre el olivo
y el acebuche, los smbolos que el escritor Vincenzo Consolo usara para referirse a las
dos almas de Sicilia, siempre desgarrada entre lo cultivado y lo silvestre, lo humano y
lo bestial, la naturaleza y la cultura. Y si Italia se acabara -es un decir-, quedan todava
Grecia y su luz y algn Zorba, el Griego bailando entre las ruinas. Hay que buscar
a esos Zorbas, estn donde estn, que nos enseen el espritu de la levedad y la
sencillez, que crean en un dios que baile.

Cpech

16
min

Gua
5.

Le pido a mi alumna que se demore, como Odiseo, en regresar. Aqu estamos locos
de remate. Pero no locos de amor, ni de belleza, ni de autenticidad, porque aqu no
hay embriaguez, sino borrachera (lo dicen los ltimos ndices) para anestesiar el
alma cuando esta protesta. Nuestras conversaciones son pobres; se habla mucho de
economa (reformas tributarias y otras), nunca de arte, jams de poesa. Somos una
mezcla letal de beatera y pragmatismo, y porque hemos perdido el norte -y nuestro
propio sur- le digo a mi alumna que se quede en Sicilia, donde los dioses le estn
hablando.
Cristin Warnken, Al sur de la vida.

10. RASTREAR
Nivel
II

11.
Nivel
II

12.
Nivel
II

A) arrastrar
B) trabajar
C) perseguir
D) indagar
E) reconocer
Cul es el sentido de la palabra MPETU en el contexto del tercer prrafo del texto ledo?
A)

IMPULSO, porque los alemanes decidieron viajar a Italia para buscar la locura, la pasin
y la belleza que necesitaba su pas.
B) CELERIDAD, porque los alemanes se trasladaron a Italia y buscaron con una
extraordinaria velocidad la locura, la pasin y la belleza que se estaba agotando en el
pas.
C) VIOLENCIA, porque los alemanes visitaron Italia con el fin de encontrar la locura, la
pasin y la belleza que ellos haban expulsado bruscamente de su pas.
D) FUERZA, porque los alemanes en su viaje buscaron con gran poder fsico y moral la
locura, la pasin y la belleza que solo exista en Italia.
E) BRO, porque los alemanes viajaron y buscaron con enorme determinacin anmica la
locura, la pasin y la belleza que reconocan en Italia.
Cul es el sentido de la palabra AQUEJADO en el contexto del tercer prrafo del texto ledo?
A)

ESTIMULADO, porque Nietzsche fue a una localidad de Italia incitado por la dolencia
fsica que experimentaba.
B) ACONGOJADO, porque Nietzsche camin por algunas zonas de Italia evidenciando una
enorme tristeza por su estado fsico.
C) AFLIGIDO, porque Nietzsche recorri parte de Italia mientras senta fuertes malestares
fsicos.
D) FATIGADO, porque Nietzsche anduvo por Italia padeciendo el cansancio que le
provocaba su molestia fsica.
E) APRESURADO, porque Nietzsche pas por un sector de Italia de forma muy rpida
debido a un inesperado dolor fsico.

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
13.

Qu actitud adquiere el emisor del texto frente a la realidad de nuestro pas?

Qu palabra(s) se asocia(n) con actitud?
Nivel

III
A) Reflexiva
B) Crtica
C) Analtica
D) Objetiva
E) Escptica

14.
Nivel
III

A)

C)
D)
E)

Nivel

Disposicin
Postura
nimo

Cul es el propsito comunicativo del emisor del texto?

B)

15.

Ensear que grandes escritores buscaron las virtudes de los pases ubicados al sur de
Europa.
Enfatizar que en Chile la inclinacin por la literatura es parte del pasado y que es imposible
volver a ella.
Convencer a su alumna para que se demore en regresar a Chile y goce de los atributos
de Italia.
Demostrar que el espritu dionisiaco presente en Italia es superior al que se encuentra
en Chile.
Expresar la importancia de la locura, de arriesgarse a experimentar la pasin y la belleza
de la vida.

De acuerdo a lo sealado en el segundo prrafo del texto, la alumna del emisor, realiz el viaje
porque pretenda

16.
Nivel
II

10 Cpech

I.
II.
III.

realizar un tour de amigas catlicas por la ciudad de Roma.

rastrear ciertas localidades, como ayudante de un grupo de arquelogos.
aprender el arte del mosaico con un viejo maestro siciliano.

A)
B)
C)
D)
E)

Solo I
Solo II
Solo III
Solo I y III
Solo II y III

De acuerdo a lo sealado en el texto, se infiere que el azar le permiti a la alumna

I.
II.
III.

conocer otras realidades geogrficas.

valorar otras dimensiones de la vida.
desear la permanencia en el continente europeo.

A)
B)
C)
D)
E)

Solo I
Solo III
Solo I y II
Solo II y III
I, II y III

Gua
17.
Nivel
II

Si no hago una locura al da, me vuelvo loco
Cul es la finalidad del emisor al mencionar la cita anterior de Huidobro en el texto?
A)

Rescatar a este escritor chileno como representante de la aristocracia rebelde de poetas

chilenos.
B) Ironizar sobre los ndices de depresin y anorexia presentes en los jvenes de la clase
alta de nuestro pas.
C) Sustentar el consejo que el emisor entrega a su alumna acerca de su deseo de quedarse
ms tiempo en Europa.
D) Proponer una exaltacin del valor de la locura frente a la dominacin del carcter
pragmtico de la sociedad actual.
E) Criticar la enseanza de los jesuitas, quienes quemaron el primer libro del autor
mencionado.

Cpech 11

Lenguaje y Comunicacin
Tabla de correccin

tem

12 Cpech

Alternativa

Habilidad

Analizar - interpretar

Analizar - interpretar

Analizar - interpretar

Sintetizar globalmente

Interpretar

Comprender - analizar

Evaluar

Comprender - analizar

Analizar - interpretar

10

Analizar - interpretar

11

Analizar - interpretar

12

Analizar - interpretar

13

Evaluar

14

Interpretar

15

Comprender - analizar

16

Inferir globalmente

17

Analizar - interpretar

Gua
Tabla de especificacin
Nivel
I

6 - 8 - 15

Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: comprender-analizar, identificar y

caracterizar.

Nivel
II

1 - 2 - 3 - 4 - 9 - 10 - 11 - 12 - 16 - 17

Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: analizar-sintetizar, analizar-interpretar,

sintetizar localmente, sintetizar globalmente, inferir localmente e inferir globalmente.

Nivel
III

5 - 7 - 13 - 14

Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: interpretar, transformar y evaluar.

Evaluacin de proceso

Contest

En

__ __

Nivel
I

Correctas

Nivel
I

Incorrectas

Nivel
II

Correctas

Nivel
II

Incorrectas

Nivel
III

Correctas

Nivel
III

Incorrectas

___
min

Cpech 13

Lenguaje y Comunicacin

Anlisis de preguntas

En esta seccin analizars preguntas que aparecen en esta gua con el propsito de evidenciar si tus
procesos y razonamientos fueron adecuados al momento de querer encontrar la alternativa correcta.

Texto 1 Pregunta 7
7.
Nivel
III

Cmo se puede catalogar la orientacin

adoptada por el Nuevo Circo Chileno
presentada en el penltimo prrafo del texto?
A) Deportiva
B) Econmica
C) Social
D) Convencional
E) Innovadora

7.

Durante la dcada del noventa ingres con fuerza

en los crculos circenses nacionales el Nuevo
Circo, una tendencia nacida en Europa alrededor
de los aos setenta que transform el circo
tradicional, introduciendo propuestas teatrales y
otras artes escnicas como la danza y la msica.
El Nuevo Circo Chileno, adems tom una
orientacin destinada a rescatar nios y jvenes
en situacin de riesgo, a travs de la experiencia
circense.

E. Por lo tanto, podemos afirmar que lo hecho

por el Nuevo Circo Chileno hace que los
nios
A)
B)
C)
D)
E)

desarrollen su estado fsico.

aumenten sus recursos monetarios.
modifiquen sus estilos de vida.
potencien sus conocimientos.
fomenten su creatividad.

F. De esta manera, podemos seleccionar a la

alternativa

14 Cpech

como correcta.

A. Para responder correctamente esta pregunta,

debemos
A) evaluar la orientacin que tuvo el Nuevo Circo
Chileno.
B) deducir la real orientacin que tuvo el Nuevo
Circo Chileno.

B. Segn el fragmento, qu elemento(s)

artstico(s) fue(ron) introducido(s) en el circo
tradicional?
Teatro.

Danza.

Pintura.

Poesa.

Msica.

C.
El
(los)
elemento(s)
anteriormente
seleccionado(s) logr (lograron) que el circo
tradicional pasara a ser
exclusivo.

inmejorable.

novedoso.

revolucionario.

D. Del fragmento seleccionado, podemos inferir

que el Nuevo Circo Chileno
A) capturaba a menores de edad para realizar
peligrosas acrobacias.
B) engaaba a menores de edad para que
ayudaran en el circo.
C) ayudaba a menores de edad a tener una mejor
calidad de vida.
D) involucraba a menores de edad en el show
para atraer al pblico infantil.

Gua

Anlisis de preguntas

Texto 2 Pregunta 10
10.
Nivel
II
III

RASTREAR

A. Cul es el propsito de este tipo de preguntas?

A) arrastrar
B) trabajar
C) perseguir
D) indagar
E) reconocer

A) Escoger el sinnimo exacto de la palabra

RASTREAR.
B) Sealar el concepto que defina a la palabra
RASTREAR.
C) Indicar el trmino que mejor concuerde con
el contexto en el que se sita la palabra
RASTREAR.

10. () Es de las que han sentido siempre que la vida

est en otra parte. Ahora teme que esto que iba
a ser un tour de amigas catlicas est tomando
una deriva inslita. Ha redescubierto dos de sus
antiguas pasiones: rastrear en la tierra, como
ayudante de un grupo de arquelogos, y aprender
mosaico con un viejo maestro siciliano. ()

B. Cules son DOS alternativas que se pueden

descartar inmediatamente por no concordar
con el sentido de la palabra RASTREAR?

A)

B)

C)

D)

E)

C. Qu palabra(s) del texto es (son) clave(s)

para determinar el sentido del trmino
RASTREAR?
____ redescubierto
____ pasiones

E. Escribe en el espacio la opcin restante que

mejor se adecue al sentido del texto:

() Ha redescubierto dos de sus antiguas

pasiones: _________________ en la tierra, como
ayudante de un grupo de arquelogos ()

____ tierra
____ arquelogos
____ mosaico

D. Cul es el trabajo que realizan los

arquelogos?
F. En conclusin, la alternativa correcta es ______.

A) Estudiar los seres vivos considerando su

estructura,
funcionamiento,
evolucin,
distribucin y relaciones.
B) Estudiar las artes, los monumentos y los
objetos de la antigedad, especialmente a
travs de sus restos.
C) Estudiar la estructura y funcionamiento de las
sociedades humanas.

Cpech 15

Lenguaje y Comunicacin

rend
Hoy ap
que...

El Programa Egresados es un
plan de estudios que contribuye
a la preparacin de estudiantes
que han terminado la Enseanza
Media y desean ingresar a la
Educacin Superior.

En cada clase del bloque 33 resolver una

gua en un tiempo cronometrado, la cual
ser revisada y analizada en conjunto con
mi profesor y compaeros.

Se diferencia de los otros Programas porque

cuenta con un bloque ms, orientado a ejercitar las
habilidades de comprensin lectora y manejo de
vocabulario.

Aprendiste algo ms?

Explica y comenta con tu profesor.
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_________________________________________
_________________________________________

Registro de propiedad intelectual de Cpech.

Prohibida su reproduccin total o parcial.

16 Cpech