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SIMULADO SOBRE O TEMA AVALIAO

1. Os processos de avaliao devem estar em consonncia com


a concepo de ensino. De acordo com a proposta curricular do
Estado de So Paulo, um currculo que promove competncias
tem o compromisso de articular as disciplinas e as atividades
escolares com aquilo que se espera que os alunos aprendam ao
longo dos anos.
Nesse sentido, caracterstica de um processo de avaliao
que atenda a essa proposta:
(A) avaliao formativa de carter quantitativo que pressuponha
avaliaes sistemticas e cumulativas.
(B) avaliao reguladora, que acompanhe o processo de
aprendizagem dos alunos e fornea elementos que auxiliem
o aluno a desenvolver-se.
(C) avaliao final somativa que verifique o aprendizado dos
alunos em relao a outras turmas e aos ndices estaduais
e nacionais.
(D) avaliao cujo objetivo esteja centrado nos resultados
dos alunos e tenha como referencial os aprendizados
disciplinares.
(E) avaliao formativa, esttica e que fornea ao professor
elementos para discriminar os alunos que devem prosseguir
para a prxima srie.
2. O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi
criado em 2007 e rene em um nico indicador dois conceitos
igualmente importantes para a qualidade da educao: fluxo
escolar e mdias de desempenho nas avaliaes. Dessa forma,
pode-se concluir que esse ndice
(A) agrega aos resultados de avaliaes em larga escala,
como a Prova Brasil e o Saeb, informaes obtidas com
o Censo Escolar.
(B) possibilita Unio monitorar o sistema de ensino no Pas,
porm tem pouca utilidade para Estados e Municpios.
(C) fornece parmetro confivel para que umas escolas se
posicionem frente a outras em relao ao desempenho
de seus alunos.
(D) agrega informaes de avaliaes de unidades escolares
municipais, estaduais, federais e particulares em um
ndice nico por unidade da federao.
(E) segue os mesmos parmetros de ndices internacionais,
o que permite uma anlise comparativa dos estudantes
brasileiros em relao a estudantes de outros pases.
3. Hoffmann (2001) afirma no texto As Setas do Caminho:
Esse um trajeto que dificilmente se percorre sozinho.
Mesmo os caminhantes solitrios acabam se reunindo a outros
peregrinos, porque a troca de experincias e a companhia
so importantes. Em primeiro lugar, porque so vrias as
dificuldades do trajeto, principalmente pelo esforo fsico,
para o qual, o preparo anterior, nunca suficiente. Caminhar
por dias inteiros, carregando mochilas pesadas, s se aprende
caminhando. Em segundo lugar, porque se tem uma grande
vontade de expressar sentimentos ao longo dos trajetos, ao
final de cada dia.
No nada fcil a deciso de aventurar-se ao desconhecido.
preciso muito preparo e acreditar que valer pena.
O texto de Jussara Hoffmann pode ser descrito como uma
expresso potica do compromisso profissional do professor
em relao
(A) reviso dos contedos voltados avaliao.
(B) ao registro das aes voltadas profissionalizao.
(C) definio de recursos fsicos e tcnicos.
(D) elaborao de atividades racionais e especficas.
(E) ao planejamento da escola e do ensino.

4. Na tentativa de encontrar melhores meios para realizar a


avaliao do ensino e da aprendizagem, dentre os diversos
autores que serviram de apoio s discusses, Vasconcellos
(2003) serviu de referncia para a construo de algo novo,
organizado de forma coletiva.
Indique a alternativa que revela o conjunto de propostas
apresentadas
pelo autor que refletem uma concepo de avaliao.
(A) Eliminar a utilizao de provas objetivas, alterar o contedo
da avaliao, trabalhar as atitudes dos alunos frente aos
resultados obtidos, alterar a nfase na avaliao.
(B) Alterar a metodologia de trabalho em sala de aula, eliminar
a nfase na avaliao, redimensionar o contedo
da avaliao, alterar a postura diante dos resultados e
trabalhar na conscientizao da comunidade educativa.
(C) Alterar o contedo da avaliao, organizar e redimensionar
a conscientizao da comunidade educativa,
estabelecer a utilizao de provas objetivas, trabalhar as
atividades dos alunos frente aos resultados obtidos.
(D) Alterar a nfase na avaliao, eliminar a utilizao de
provas objetivas, trabalhar na conscientizao da comunidade
educativa, alterar a postura frente aos resultados
obtidos nas avaliaes.
(E) Alterar a metodologia de trabalho em sala de aula,
trabalhar as atitudes dos alunos frente aos resultados
obtidos, relacionar o contedo da avaliao aos objetivos
propostos.
5. Uma perspectiva para administrar a progresso das
aprendizagens
no mbito escolar seria conceber e administrar
situaes-problema ajustadas ao nvel e s possibilidades dos
alunos e, de acordo com Jussara Hoffmann, deve-se considerar
a avaliao como um componente essencial nesse processo.
Dessa forma, pode-se entender a avaliao como
(A) instrumentos de carter formativo e que possibilitam
ao professor e escola dados de carter quantitativo,
sistemticos e cumulativos.
(B) ferramentas que auxiliam a compreenso do estado atual
do curso e a tomada de deciso por parte do avaliador
em relao aprovao dos alunos.
(C) situaes que visam verificar o registro e o desempenho
dos alunos.
(D) instrumentos com critrios objetivos e medidas padronizadas
que permitem um diagnstico comparativo entre
os estudantes.
(E) situaes que promovem aes reflexivas que auxiliam
a transformao da realidade avaliada.

6. O Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (SAEB)


constitui dos mais amplos esforos para a coleta de dados sobre
a qualidade da Educao no Brasil. Dentre seus objetivos,
esto:
I. oferecer subsdios para a formulao, reformulao e
monitoramento de polticas pblicas;
II. identificar os problemas e as diferenas regionais do
ensino;
III. produzir informaes sobre os fatores que influenciam o
desempenho dos alunos;
IV. desenvolver um sistema de classificao das escolas com
base no rendimento dos alunos.
Esto corretas
(A) I e II, apenas.
(B) I e III, apenas.
(C) I, II e III, apenas.
(D) I, II e IV, apenas. (E) I, II, III e IV.

SIMULADO SOBRE O TEMA AVALIAO


7.
O grande desafio colocado no contexto da escola em questo
superar o que Vasconcellos (2003) denomina a intencionalidade
enviesada, o paradigma da aprovao/ reprovao para
favorecer a aprendizagem da totalidade dos alunos. Com base
nas propostas do autor, a escola deve

(A) implantar o paradigma classificatrio da avaliao na


instituio, para elevar o nvel da qualidade do ensino,
estimulando os alunos para o estudo.
(B) falar mais em construo de conhecimento, formao
da cidadania, projeto poltico-pedaggico, conquista das
condies de trabalho e inovao cultural.
(C) empenhar-se para que o processo de ensino fundamentese no objetivo de oferecer o mnimo possvel para
no sobrecarregar os alunos.
(D) construir novas relaes com a comunidade do entorno,
sem perder de vista que sua organizao deve atender as
orientaes do sistema de ensino ao qual se vincula.
(E) assumir que sua funo social precpua de assistncia e
acolhimento de todos da comunidade, promovendo aes
em que todos se sintam parte da instituio.

8.
A equipe da escola analisou as diferentes dimenses que
compem a realidade escolar para elaborar o seu projeto
pedaggico.
Pesquisou as expectativas dos diferentes segmentos
da comunidade escolar em relao ao trabalho da escola;
analisou os resultados da aprendizagem dos alunos em cada
srie, disciplina e perodo, e respectivos registros, bem como
a organizao dos documentos; avaliou as relaes entre
alunos e professores, professores e pais, equipe docente com
a direo e a forma de tratamento dispensado comunidade.
De acordo com Vasconcellos (2003), as atividades descritas,
enquanto parte do Projeto Pedaggico da Escola, constituem:

(A) funo da equipe pedaggica, responsvel pelo desempenho


da escola.
(B) coleta de dados do arquivo da escola, necessrios no
incio do ano letivo.
(C) informaes a serem apresentadas para o supervisor de
ensino da escola.
(D) aes motivadoras para a equipe buscar a melhoria da
qualidade do ensino.
(E) diagnstico da escola para fundamentar as propostas de
ao da equipe.

RESPOSTAS
1B
2A 3E

4B

5E

6C

ELIANA NUNES elianaprof@yahoo.com.br

7B

8E

9. Das formulaes apresentadas a seguir, identifique aquela


que explica corretamente como se constroi e qual o objetivo
do ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB),
criado pelo INEP, em 2007.
(A) calculado a partir dos dados de aprovao escolar
da escola e as mdias de desempenho nas avaliaes formuladas
pelo Inep/MEC Saeb para as unidades da federao e para o pas,
e Prova Brasil para os municpios. Tem por objetivo traar metas
de qualidade educacional para os sistemas de ensino.
(B) calculado a partir dos ndices obtidos nas avaliaes do
INEP/MEC aplicadas no ensino fundamental do pas. Tem por
objetivo acompanhar o desempenho das escolas para melhorar a
organizao dos sistemas de ensino e formular novas estratgias de
formao para professores.
(C) calculado a partir dos ndices de evaso e reteno no
ensino fundamental do pas. Tem por objetivo estabelecer
metas de qualidade e monitorar os sistemas de ensino,
estaduais e municipais, para alcanar os ndices de pases
do primeiro mundo, com vistas a atender exigncias do
Banco Mundial.
(D) calculado a partir dos ndices de evaso e reteno de
cada escola e dos resultados da Prova Brasil. Tem por objetivo
comparar os resultados alcanados pelas escolas
para divulgao junto aos pais e comunidade local.
(E) calculado a partir dos ndices de evaso e reteno das
escolas de ensino fundamental e as mdias obtidas nas prova Brasil
para comparar os resultados das escolas estaduais e escolas
municipais. Tem o objetivo de avaliar o processo de
municipalizao do ensino.
10. A avaliao hoje compreendida pelos educadores como
elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino, e envolve
mltiplos aspectos, entre os quais
(A) o ajuste e a orientao da interveno pedaggica, durante
todo o processo de ensino e aprendizagem, para que o
aluno aprenda da melhor forma.
(B) a aplicao em momentos especficos caracterizados
como fechamento de grandes etapas de trabalho, para
garantir o controle por parte do professor.
(C) atividades individuais aplicadas, para que o professor
possa avaliar o aluno plenamente, tendo condio de
utilizar o critrio comparativo de resultados obtidos por
todos os alunos.
(D) a instaurao de um longo perodo de diagnstico, que se
destaque do processo de aprendizagem, para que a escola
construa seu Projeto Poltico Pedaggico sob parmetros
adequados.
(E) a importncia da avaliao final para o aluno, professor,
escola e famlia, porque dela resulta a deciso sobre a
promoo ou reteno do aluno.

9A

10 A

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