Realizar un texto escrito donde se exprese y relacionen los

siguientes conceptos desarrollados en el modulo:

1)La idea de Perfeccionamiento en la educacin se refiere a que
hay una modificacin en la sociedad, y con ella a cada individuo.
Exponga en un texto de entre diez y quince renglones.
a-Que le sugiere este enunciado.
Al menos, podemos enumerar doce indicadores bsicos con los que resumir
los principales cambios de la educacin en los ltimos veinte aos. Los
nueve primeros se refieren, fundamentalmente, a la creacin de nuevas
concepciones sociales sobre la educacin, tienen una fuerte incidencia en la
vida de las instituciones educativas y hacen referencia al contexto social en
el que se ejerce la funcin docente. Los tres ltimos se refieren a
variaciones registradas en el interior del clima de clase, ya que ste es
altamente permeable a las influencias exteriores.
Estos indicadores nos permiten identificar los problemas que requieren la
intervencin de la administracin, sobre todo en los programas de
formacin de profesorado, para intentar reducir los efectos negativos que se
proyectan sobre el sistema educativo. Veamoslos:
1.- Utopa, expectativas de la sociedad y aumento de exigencias sobre los
profesores: En este punto podemos observar como la sociedad le exige ms
a los profesores y los sucesos ante la sociedad surge la modificacin de los
cambin del plan de estudios o nuevas materias, se da el ejemplo de si se
extiende el uso de drogas, enseguida se propone solucionar el problema
elaborando programas educativos de prevencin de la drogadiccin, y se
considera a la escuela y a los maestros como responsables en la lucha
contra la droga; es por ello que la misma sociedad tiene que ser ms
participativa y no dejar todo el trabajo o responsabilidad a los profesores.

2.- Inhibicin educativa de otros agentes de socializacin: En esto influye la

inhibicin en las responsabilidades educativas de otros agentes de
socializacin. Fundamentalmente de la familia, por la incorporacin masiva
de la mujer al trabajo, la reduccin en el nmero de sus miembros y la
consiguiente reduccin en el nmero de horas de convivencia. Por ello le
dan toda la carga de trabajo al profesor, es decir algunos padres le
responsabilizan hasta la educacin moral y del hogar.

3.- Ruptura del consenso social sobre la educacin: Esto se ha ido

desarrollando debido a la diversidad propia de la sociedad multicultural y
multilinge, cada vez ms extendida; por ello el desconcierto y las
dificultades de los profesores situados en las zonas geogrficas donde esta
diversidad cultural es ms patente: territorios bilinges, extrarradios de las
grandes ciudades con poblacin de aluvin, zonas con altas tasas de
inmigracin, y zonas de alta poblacin extranjera con residencia habitual.

4.- Cambio de expectativas respecto al sistema educativo: En los ltimos 20

aos ha cambiado la configuracin del sistema educativo ya que conforme
han transcurrido los aos la sociedad exige gente ms preparada para
poder obtener un empleo con un salario ms remunerador; esto es porque
la sociedad funciona segn las leyes del mercado: al aumentar el nmero de
personas que acceden a los distintos niveles de educacin stos descienden
en su valor econmico; slo hace veinte aos, una persona con un ttulo de
bachillerato superior, y por supuesto con una titulacin universitaria,
encontraba un trabajo dignamente remunerado, slo porque eran muy
pocos los que accedan a estos niveles de estudios.

5.- Modificacin del apoyo de la sociedad al sistema educativo: Por lo

mencionado anteriormente se ha modificado el apoyo del contexto social
hacia la enseanza, el sistema de enseanza ha defraudado a los padres
respecto al futuro de sus hijos; el resultado ha sido la retirada del apoyo
unnime de la sociedad, y el abandono de la idea de la educacin como
promesa de un futuro mejor. La sociedad, medios de comunicacin y
gobernantes han llegado a la conclusin simplista y lineal de que los
profesores son los responsables directos del sistema de enseanza, esto lo
hacen errneamente para deslindarse de la responsabilidad que le
corresponde a cada uno.

6.- Descenso en la valoracin social del profesor: Sencillamente se ha ido

decayendo el valor y respeto que se tenia ante un profesor, actualmente los
padres de familia culpan al profesor de que esta equivocado y que el hijo
tiene la razn.

7.- Aumento de las contradicciones en el ejercicio de la docencia: Debido la

ruptura del consenso sobre la educacin, han aumentado las
contradicciones del profesor en el ejercicio de la funcin docente, elija el
profesor el modelo educativo que elija, siempre podr verse contestado,
desde la postura de quienes defienden otros modelos educativos: si no
permite que las nias asistan a clase con el chador ser acusado por las
asociaciones musulmanas de no respetar la cultura de origen de las
alumnas; si opta por permitirlo, las asociaciones feministas le acusarn de
mantener una educacin en la que se consiente la sumisin de la mujer; es
decir siempre se le culpara de algo con lo que no coincida la sociedad al 100
%.

8.- Cambio en los contenidos curriculares: Debido a la evolucin tecnolgica,

las nuevas demandas sociales, se ha ido realizando las modificaciones en
los planes de estudio, esto es por la incorporacin de nuevas carreras y por
ello deben incorporarse nuevas materias a los planes de estudio.

9.- Desarrollo de fuentes de informacin alternativas a la escuela: La

aparicin de potentes fuentes de informacin alternativas, desarrolladas
bsicamente por los medios de comunicacin de masas, y muy
particularmente por la T.V., estn forzando y an forzarn ms al profesor a
modificar su papel como transmisor de conocimientos; esto lo obliga a
adentrarse a la tecnologa y utilizarla como apoyo para impartir la
enseanza.

10.- Escasez de recursos materiales y deficientes condiciones de trabajo: La

falta de recursos materiales aparece, en distintos trabajos de investigacin,
como uno de los factores que fomentan el desnimo de nuestros profesores;
la falta de recursos no se refiere al material didctico, sino a problemas de
espacio y conservacin de los edificios, penuria de mobiliario, falta de
locales adecuados, etc. Es por ello que los gobiernos deben apoyar en tener
instalaciones adecuadas para llevar a cabo la enseanza.

11.- Cambios en la relacin profesor alumno: Hace veinte aos haba una
situacin injusta en la que el profesor tena todos los derechos y el alumno
solo tena deberes y poda ser sometido a las ms diversas vejaciones. En el
presente, observamos otra situacin, igualmente injusta, en la que el
alumno puede permitirse con bastante impunidad diversas agresiones
verbales, fsicas y psicolgicas, a los profesores o a sus compaeros. Donde
tambin los padres influyen en esto, ya que actualmente los padres le dan
la razn a los hijos y culpan a los profesores de estar equivocados.

12.- Fragmentacin del trabajo del profesor: A travs de los aos el trabajo y
funcin del profesor se ha ido fragmentando por la diversificacin de
funciones, que muchos profesores hacen mal su trabajo, no porque no
sepan hacerlo mejor, sino porque no pueden cumplir, simultneamente, las
diversas tareas a las que se supone que deben atender. Adems de las
clases, deben realizar labores de administracin; reservar tiempo para
programar, evaluar, investigar en el aula, orientar a los alumnos y atender a
las visitas de sus padres; organizar actividades extraescolares, asistir a
cursos, etc.

Se necesita realizar estrategias que contrarresten los puntos mencionados

que influyen en el cambio del sistema educativo y responda al desconcierto
producido por la aceleracin del cambio social. La clave de la futura calidad
de la educacin es que si los profesionales que ejercen una funcin no estn
especficamente preparados para afrontar los problemas que deben
resolver, jams podr esperarse una actuacin profesional de calidad. Este
es el elemento central. El aumento de dotaciones, la mejora de material o
de instalaciones son accesorias. Una enseanza de calidad slo la har un
profesor de calidad. Conviene articular estructuras de ayuda para el
profesorado en ejercicio, para los que an no ha logrado una va de

actuacin prctica lo suficientemente coherente como para evitar

fluctuaciones y contradicciones en su estilo docente.

Hay que plantearse una actuacin decidida, con una lnea poltica muy
clara, para mejorar la imagen social de los profesores y de la enseanza;
destacando los importantes logros y los xitos incontestables conseguidos
en los ltimos aos. La actuacin de la administracin puede mejorar una
serie de elementos referidos a las condiciones de trabajo de los profesores
elevando la calidad de su actuacin profesional, su rendimiento y su
satisfaccin en el trabajo.

b-Que recursos y estrategias se pueden aplicar para acompaar el

impacto de la modificacin social al alumnado
Hay cambios educativos como en el que la evolucin socioeconmica exige
ese cambio, otro que es obligado por leyes y normas poltica sociales, y otro
que hace que el trabajo real y su vocacin lo provoquen.
En nuestra sociedad globalizada la educacin sufre los cambios sobre
escalones del proceso de desarrollo de subsistemas sociales de los distintos
pases y gracias a un espiral tecnolgico que permite mejores mtodos de
bsqueda y ms informacin. Ante este cambio educativo el profesor que
tiene una educacin antigua, la cual se basa en otros valores sociales y
formas de vida, ha provocado que se genere una dinmica basada en la
actualidad.
Este cambio provoca que los profesores se enfrenten a la incertidumbre de
unos sistemas educativos que estn en plena transicin entre la escuela
selectiva, en la que se educan los adultos del presente y en una nueva
escuela, que no termin de estabilizarse.
La evolucin provoca tambin cambios de responsabilidades, no slo
enfocarse ms en la enseanza si no tambin en el aprendizaje aceptando
los cambios socioeconmicos y culturales del alumno, y tiende a que el
docente introduzca nuevas herramientas o instrumentos para la educacin,
ya que tienen una batalla perdida porque los medios logran que el profesor
no sea la nica fuente de transmisin oral y escrita de conocimiento.
Cada vez ms el profesor se encuentra en clase con los diferentes modelos
de socializacin que coexisten en una sociedad multicultural y multilinge.
Muchos profesores necesitan criticar su propia mentalidad para aceptar la
presencia en las aulas de alumnos con socializacin dispares.

2)Deteccin de cuadros disruptivos dentro del aula que puedan ser

perjudiciales a futuro
a- Empezando por la escuela y sus docentes, se podran llegar a
modificar situaciones futuras inapropiadas. Enuncie cuales pueden
ser a su criterio

Muchas son las preguntas que se podran seguir planteando. Lo ms

importante de ellas, es que ponen de manifiesto el inters, la preocupacin
o expectativas que genera la violencia escolar y, como consecuencia, los
intentos que se realizan en la bsqueda de estrategias, de propuestas
generales o especficas, de investigaciones, etc. con el objetivo comn de
solucionar el problema.
Y es lgico, puesto que un nmero importante de nios se encuentra
involucrado en situaciones de malos tratos, conductas violentas y
problemas de relacin que trascienden la familia y la escuela,
determinando, en numerosos casos, la forma de ver el mundo y de resolver
los problemas individuales e interpersonales. Esto ha provocado un
incremento notable de la sensibilidad social ante ciertas actitudes y
conductas que, de habituales, han pasado a tipificarse como lo que
realmente son: malos tratos. En cuanto tales, estas prcticas se han
incorporado progresivamente a la agenda poltica como problemas que
requieren soluciones urgentes. ste ha sido el caso de la violencia escolar.
Pero si la sociedad en general y los profesionales de la educacin en
particular se preocupan y rechazan las conductas violentas, este tema cobra
especial relevancia cuando estas conductas se manifiestan en nios en
edad escolar. Cuando los agresores y los agredidos son escolares y la
violencia se manifiesta de forma persistente traspasando los lmites de la
convivencia, entonces se produce una gran alarma social.

3)Anticipacin de estrategias pedaggicas para evitar disrupciones

conductuales
a- Confeccionar un listado de estrategias pedaggicas para nios
con trastornos impulsivos
1. Asegrese de que el nio tiene TDAH.
2. Construya una alianza de trabajo con los padres. Desarrolle objetivos
comunes, tcnicas compartidas y comunicacin fluida.
3. Busque trabajar en equipos y buque apoyo para crear en su escuela un
equipo de TDAH (grupo de docentes y profesionales dedicados al estudio de
los problemas y soluciones en torno del TDAH).
4. Si el nio est medicado mantngase al tanto de los efectos positivos
deseados, de los posibles efectos colaterales y de cualquier cambio que
haya en el tratamiento farmacoteraputico. Mantenga contacto estrecho
con el mdico tratante.
5. Defina claramente sus objetivos con el nio: planifique tanto en lo
curricular como en lo comportamental y social.
6. Convirtase en el socio del nio. Asegrese de que el nio sabe cules
son sus problemas y explquele cmo tratar de ayudarlo.
7. Para asegurar y mantener la estructura del aula no vacile en proporcionar
listados de las reglas bsicas y/o colocar recordatorios a la vista del nio.

8. Asegrese que el nio conoce el comportamiento positivo solicitado:

modele y/o utilice juego de roles.
9. Controle el nivel de distractores y/o estmulos presentes en el aula.
10. Proporcione instrucciones breves, simples y claras. No vacile en
repetirlas.
11. Proporcione instruccin multisensorial.
12. Obtenga la atencin del nio antes (comportamiento pre-atentivo) y
durante la instruccin. Demande que sostenga contacto visual con usted.
13. Procure aumentar la informacin audio-visual para mejorar la
performance del nio en el anlisis de instrucciones escritas.
14. Intensifique la fase motivacional de la instruccin.
15. Siente al nio en una posicin prxima a la suya y mantenga frecuente
contacto visual.

b-Acciones pedaggicas que fueron revisadas, a partir de las

actividades propuestas en el modulo
Entendemos por estrategias pedaggicas aquellas acciones que realiza el
maestro con el propsito de facilitar la formacin y el aprendizaje de las
disciplinas en los estudiantes. Para que no se reduzcan a simples tcnicas y
recetas deben apoyarse en una rica formacin terica de los maestros, pues
en la teora habita la creatividad requerida para acompaar la complejidad
del proceso de enseanza - aprendizaje.
Slo cuando se posee una rica formacin terica, el maestro puede orientar
con calidad la enseanza y el aprendizaje de las distintas disciplinas.
Cuando lo que media la relacin entre el maestro y el alumno es un
conjunto de tcnicas, la educacin se empobrece y la enseanza, se
convierte en una simple accin instrumental, que sacrifica la singularidad
del sujeto, es decir, su historia personal se excluye de la relacin enseanza
- aprendizaje y, entonces, deja de ser persona para convertirse en un simple
objeto.
Particularmente, pude comenzar a observar a los alumnos como individuos
totalmente diferentes. Esto me llev a repensar la estrategia didctica de la
clase; ya no sera una estrategia didctica general de la clase sino un
planteo de un abnico de estrategias adaptables a las diferentes
circunstancias individuales y/o grupales que se presentasen en el aula.