PLANIFICACIN DE SESIN

UNIDAD 3
NMERO DE SESIN
1/12 (2 horas)

DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
Actuamos y pensamos en base a estereotipos? Analizamos anuncios publicitarios
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Infiere el significado de los
textos orales.
Comprende textos
orales
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Se expresa oralmente

INDICADORES
Interpreta la intencin del emisor, el sentido
figurado y sesgos en los textos publicitarios que
escucha.
Reconoce las representaciones sociales y los
estereotipos de gnero en la publicidad para
construir su postura propia.

Interacta
colaborativamente Participa activamente en interacciones, dando
manteniendo el hilo temtico.
informacin relevante y eligiendo estratgicamente
cmo y en qu momento intervenir.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (20 minutos)
El docente establece grupos (cuatro a cinco integrantes por equipos en forma equitativa de mujeres y
varones), coloca un letrero en la pizarra Pensando como publicistas y les motiva a participar de la dinmica.
Cada grupo elige a un coordinador y este mediante sorteo extraer el producto a anunciar. (Ejemplo: una
marca de champ para hombres y para mujeres, artefactos electrodomsticos, productos de limpieza, ropa
masculina y femenina, etc.). El docente tiene previamente seleccionados algunos productos y ha dispuesto de
los papelitos con sus nombres para el sorteo.
El docente reitera que el tiempo de organizacin ser de cinco minutos y el de ejecucin por cada equipo ser
tan solo de un minuto.
Los estudiantes realizan un spot publicitario sobre el determinado producto. Para la creacin del spot los
estudiantes pueden recurrir a cualquier insumo que se encuentre dentro del aula.
Luego del tiempo previsto se procede a crear el ambiente. Ests en tu casa viendo la televisin y de pronto
aparece el espacio de publicidad: salen los grupos anunciando los productos.
DESARROLLO (65 minutos)
Los estudiantes comparten en forma personal: a qu elementos recurrieron para la elaboracin de su
comercial?
Los estudiantes comparten sus respuestas de manera oral, deducen el tema y la capacidad a desarrollar.
El docente invita a contrastar las respuestas en la recuperacin de los saberes previos: a qu elementos
recurre la publicidad? Crees que esta influye en tu personalidad? Se lleva a cabo la lectura cooperativa de la
pg. 85 del libro MED.
El docente monitorea y verifica los equipos de trabajo, valora el esfuerzo realizado y el trabajo en equipo.
(Hace nfasis en los grupos que ms apoyo requieren: reforzamiento de nivelacin).
El docente instala todos los recursos necesarios para la emisin de los anuncios publicitarios.
Los estudiantes observan los siguientes comerciales:
Comercial de Snickers <https://www.youtube.com/watch?v=xjNgHBh-Wvc>
Comercial Coca Cola Ligth - Actitud ligera <https://www.youtube.com/watch?v=H42iLQcA3NQ>

Comercial Mr. Msculo <https://www.youtube.com/watch?v=6jQ6-MFR8m0>

Comercial Ka Sorento 2015 <https://www.youtube.com/watch?v=PjEeUbXPRq8>
Estimado docente se puede seleccionar otros comerciales, dependiendo de la actualidad y la difusin en su
localidad. El criterio a tener en cuenta para la eleccin de los comerciales es que presenten estereotipos de
hombres y mujeres o la comparacin entre ellos.
El docente pide a los estudiantes elegir uno de los comerciales (el que ms le ha gustado) y responde a las
siguientes preguntas: qu personajes aparecen y qu hacen?, qu rol se le asigna a la mujer y al varn?
Los estudiantes cotejan e intercambian sus respuestas.
El docente crea el ambiente para la puesta en comn. Un representante de cada grupo explica las respuestas
de los integrantes.
A partir de ello, los estudiantes identifican y analizan distintas cualidades que se le asignan a los gneros en
algunos anuncios publicitarios. En base a sus respuestas se lleva a cabo el anlisis mediante el formato
sugerido. ANEXO 1.
A modo de conclusin, el docente enfatiza los conceptos de roles y estereotipos en el hombre y la mujer.
El docente explica el propsito de la unidad 3 (ttulo, situacin significativa) y los aprendizajes esperados a
desarrollar.
El docente recuerda las normas de convivencia necesarias para esta unidad.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad concluyendo la finalidad de la publicidad televisiv

INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos sobre lo trabajado en la sesi

A continuacin, se expone por medio de un plenario el anlisis realizado.

Se comenta y se contrastan los diferentes rasgos o cualidades asociados al hombre y a la mujer que han
apreciado.
Se elabora una tabla con todos los roles y los estereotipos asignados a la mujer y al varn.
Los estudiantes dan respuestas a las preguntas reflexivas y del conflicto cognitivo: nosotros pensamos en
base a estereotipos? Ests de acuerdo con esas ideas generalizadas estereotipos tanto para el varn como
para la mujer? Afecta o beneficia a la sociedad?
Estimado docente: es necesario dirigir este plenario con el fin de que se deba tomar conciencia de que la
publicidad juega un rol importante en la transmisin de estereotipos, especialmente de gnero, y que esta
influencia mucho en nuestro comportamiento. Es necesario dirigir las preguntas con la finalidad de buscar la
reflexin en los estudiantes para que adquieran una visin crtica respecto a los roles que se le asigna e identificar
los estereotipos. Esto ayudar a generar la necesidad de trasformar relaciones interpersonales de gnero, y a
partir de ah mujeres y varones se comprometan a construir una sociedad con equidad.
CIERRE (10 minutos)
Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral:
Qu aprend? Cmo aprend? Para qu aprend? Cmo me sent?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
-El estudiante puede observar un anuncio publicitario y compartir su anlisis con algn familiar. Registra el anlisis
en su cuaderno.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: Libro de Comunicacin 4, TV, DVD o CPU, copias, pizarra, papelote, plumones.

ANEXO 01
Analizamos anuncios publicitarios
Producto:
Tipo de pblico: edad, gnero
Texto y recursos de lenguaje utilizado: analizar
tono de voz
Descripcin del eslogan: qu mensaje nos
transmite?
Personajes masculinos y femeninos del anuncio:
-Cualidades o caractersticas fsicas: edad,
vestimenta, altura, peso, complementos que llevan,
uso de maquillaje
Sentimientos o emociones que expresan: alegra,
tristeza, aburrimiento, felicidad, preocupacin,
simpata, enfado, sugerente, provocacin
Condicin social que representan: pobre, clase
media, de lujo
Qu actividad realizan?
Ambiente: ambiente en que se encuentran los
personajes o en que se desarrolla el spot: familiar,
de trabajo, deportivo, de aventura, de diversin
La imagen y/o el recurso expresivo: color, luces y
sombras, contrastes, composicin de la imagen.
La msica: lenta, rpida, melodiosa, aguda,
estridente

Breve descripcin

Qu estereotipos de gnero se estn presentando en los anuncios?

Anexo para el docente:

Estimado docente, el desarrollo de esta sesin y de las siguientes en
esta unidad requiere por parte de usted una previa reflexin sobre la
equidad de gnero. Entindase por gnero la construccin sociocultural
de lo masculino y lo femenino, que condiciona la calidad de vida de
todas las personas. Desde la perspectiva de equidad de gnero se busca
promover las mejores condiciones y oportunidades para el desarrollo
pleno de hombres y mujeres.
En el mbito escolar de nuestro pas, este tema cobra especial
relevancia ya que en el aula se construyen o refuerzan estereotipos y
roles de gnero, de los cuales a veces no somos conscientes. La equidad
de gnero es un reto en nuestras escuelas, situacin que como docentes
podemos enfrentar y revertir.
Le invitamos, estimado docente, a observar el documental La escuela
del silencio, en el siguiente link <https://www.youtube.com/watch?
v=wBG3jUvTMCs>. Le invitamos, estimado docente, a ser parte del
cambio.