Las tcnicas grupales como estrategias se constituyen en un conjunto de normas
y procedimientos prcticos, tiles para facilitar y perfeccionar la accin cuando se
requiere trabajar desde una lgica en la que los participantes deben construir conjuntamente, posturas, opiniones, reflexiones, modos de pensar, entre otros, de una temtica o problemtica que se est abordando. As mismo se son el conjunto de medios, instrumentos y procedimientos que, aplicados al trabajo colectivo sirven para identificar las dificultades personales y cmo estas influyen en el grupo, movilizar la estructura de ste cuando se halla paralizada o estancada y favorecer el alcance de los objetivos propuestos. Los objetivos que se persiguen: el objetivo que se pretenda lograr va a determinar la tcnica que se va a utilizar, por ejemplo si el objetivo es abordar un problema de comunicacin producida por caractersticas estrictamente personales, se utiliza una tcnica vivencial; sin embargo, si el problema de comunicacin esta dado por falta de pertenencia de los miembros al proceso grupal entonces la tcnica ser de movilizacin. El docente quin se convierte en facilitador al promover el saber, enseando a pensar, a escuchar y hablar, toma el papel de dirigir lo que ha preparado para obtener en el estudiante un aprendizaje significativo, en este caso a travs de la utilizacin de estrategias y tcnicas grupales, las cuales con una buena planeacin se puede lograr formar integralmente, puede permitir detectar diferencias, debilidades y fortalezas de los estudiantes. El facilitador debe buscar con las estrategias y tcnicas grupales la interrelacin entre los integrantes, que cada integrante se sienta responsable de los resultados del grupo y de los propios, que todos se contagien de lo positivo y propositivo de uno o de otro integrante. Por lo cual, la participacin del docente como facilitador del aprendizaje es la planeacin para que la estrategia y tcnica fluya de manera correcta, organizada y se obtengan los objetivos establecidos. La alternativa de tcnicas grupales puede lograr un pensador reflexivo, crtico, para l y para los dems, fortaleciendo la comunicacin, y mejorar las relaciones y resultados individuales y por ende del grupo, y algo sumamente importante que el estudiante aprenda a aprender. Entre las ventajas que destaco en el proceso enseanza-aprendizaje se encuentran: estimular habilidades personales, disminuir los sentimientos de aislamiento, favorecer los sentimientos de autosuficiencia y propiciar la responsabilidad compartida por los resultados del grupo. Otra ventaja es que propicia en el alumno la generacin de conocimiento, debido a que se ve involucrado en el desarrollo de investigaciones, en donde su aportacin es muy valiosa al no permanecer como un ente pasivo que solo capta informacin. Por otro lado, las desventajas son la resistencia al cambio en los paradigmas de trabajo en equipo por parte de los estudiantes, y el mal diseo de herramientas para el trabajo mismo.
Gutirrez, Ofelia. (2009). El profesor como mediador o facilitador del aprendizaje.
En Enfoques y modelos educativos centrados en el estudiante. Recuperado de:http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/int/enfoqpedago_relacion_actv_ elprofesorcomomediador.pdf Romero, Rodolfo. (2013). El rol facilitador del profesor en el aprendizaje significativo de los estudiantes. Recuperado de:http://eapucr.blogspot.mx/2013/02/el-rol-facilitador-del-profesor-en-el.html