Vous êtes sur la page 1sur 1

Paola uccelli

Paola Uccelli, doctora en Desarrollo Humano y Psicologa


de la Facultad de Educacin de la Universidad de Harvard,
explica que el formato en las preguntas de opcin mltiple es siempre
ms simple que en las preguntas de desarrollo, pues se trata de un
ejercicio de reconocimiento y no de produccin, como es el caso
en las preguntas de desarrollo.
En cuanto al contenido, existen preguntas de opcin mltiple ms
complejas que las preguntas de desarrollo (si las primeras son de
inferencia y las segundas literales, por ejemplo).
Aclara que tanto las preguntas literales, como las preguntas
inferenciales son importantsimas desde el inicio de la escuela. No
se trata de hacerles preguntas literales a los ms chiquitos y luego,
conforme crecen, hacerles preguntas de inferencia. Esto es incorrecto.
El maestro/a debe incluir preguntas literales (que evalan la memoria
del texto) y preguntas inferenciales (que evalan la capacidad de
deducir, generalizar, conectar, interpretar lo ledo) siempre que se lee
un texto y con alumnos de todas las edades.
Otro punto importante es el de la evaluacin del texto previa a la
lectura. El maestro/a debe preguntarse:
a) Que palabras de vocabulario necesitan mis alumnos para
comprender este texto?

El ejercicio que presentamos a continuacin, desarrollado


por la expositora Paola Uccelli en el III Congreso
Internacional de Educar, explica claramente qu tipos
de preguntas se pueden hacer a los alumnos y por qu
es importante que el profesor est consciente de las
preguntas que aplica en una prueba.

La rana que quera ser una


rana autntica
(Augusto Monterroso)

Haba una vez una rana que quera ser una


Rana autntica, y todos los das se esforzaba
en ello.
Al principio se compr un espejo en el que
se miraba largamente buscando su ansiada
autenticidad. Unas veces pareca encontrarla
y otras no, segn el humor de ese da o de
la hora, hasta que se cans de esto y guard
el espejo en un bal.
Por fin pens que la nica forma de conocer
su propio valor estaba en la opinin de la
gente, y comenz a peinarse y a vestirse y
a desvestirse (cuando no le quedaba otro
recurso) para saber si los dems la aprobaban
y reconocan que era una Rana autntica.
Un da observ que lo que ms admiraban de
ella era su cuerpo, especialmente sus piernas,
de manera que se dedic a hacer sentadillas
y a saltar para tener unas ancas cada vez
mejores, y senta que todos la aplaudan.
Y as segua haciendo esfuerzos hasta que,
dispuesta a cualquier cosa para lograr que la
consideraran una Rana autntica, se dejaba
arrancar las ancas, y los otros se las coman,
y ella todava alcanzaba a or con amargura
cuando decan que qu buena rana, que
pareca pollo.

Preguntas Literales

Preguntas de Opcin Mltiple

Qu quera ser la rana?


Qu se compr la rana?
Cmo pens que poda conocer
su propio valor?
Qu era lo que la gente ms admiraba
en ella?
Para
qu haca sentadillas la rana?

Qu haca la gente con las ancas


de la rana?
Qu oa la rana decir mientras la

La rana quera ser:


Una rana simptica
Una rana inteligente
Una rana autntica
Una rana trabajadora

gente coma?

Preguntas de Inferencia
Por qu se cans la rana de mirarse
en el espejo?
Por qu quera la rana saber si los
dems la aprobaban?
Por
qu crees que la gente admiraba
las ancas de la rana?
Cmo crees que se senta la rana
cuando todos la aplaudan?
Logra la rana su objetivo de encontrar
autenticidad?
Por qu la rana siente amargura cuando
escucha lo que la gente dice?
Por
qu lo que la gente dice al final
resulta irnico?

Qu se compr la rana?
Un plato de comida
Un sombrero
Un peine
Un espejo
Para qu haca sentadillas la rana?
Para descansar
Para que sus ancas se vieran mejor
Para estar saludable
Para divertirse
Qu admiraba la gente en la rana?
Su autenticidad
Su humor
Su espejo
Sus ancas
Por qu la rana se cans del espejo?
Porque no se vea guapa
Porque el espejo era viejo
Porque no encontraba su autenticidad
Porque estaba de mal humor
Cuando la rana oa lo que la gente deca
que pareca pollo se senta:
triste
feliz
orgullosa
furiosa

47

b) Que conocimiento del mundo necesitan mis alumnos para


comprender este texto? Por ejemplo, si tenemos alumnos de escuela
rural y vamos a leer un texto sobre un parque de diversiones, es muy
probable que nuestros alumnos nunca hayan visitado un parque de
diversiones; por lo tanto, para comprender ese texto necesitamos
primero explicarles lo que es un parque de diversiones, mostrarles
imgenes, contarles ancdotas. Solo una vez que los chicos han formado
un esquema de lo que es un parque de diversiones, podrn entender
un texto sobre este tema.
c) Qu caractersticas del genero discursivo necesitan conocer mis
estudiantes para leer el texto con mayor facilidad? Por ejemplo, podrn
leer una fbula con mayor xito si saben que una fbula consiste en
una cadena de eventos ficticios que termina con una moraleja; podrn
leer un texto informativo con mayor xito si saben que es importante
prestar atencin a los subttulos y a las palabras subrayadas o en
negritas.
Finalmente, Paola Uccelli sostiene que al evaluar, es importantsimo
que el maestro/a sea consciente del tipo de preguntas que incluye en
una prueba. Al incluir distintos tipos de preguntas: literales; de inferencia;
de vocabulario; de conocimiento del mundo; y al estar consciente de
qu tipo de pregunta es cada una, al evaluar al alumno podr saber
en cual de estas cuatro reas el alumno se desempea con xito y en
cual necesita ms ayuda.

Paola uccelli

PREGUNTAS QUE
HACEN PENSAR

Cmo evaluar a los alumnos