Facebook en el aula: una experiencia de roleplaying

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Sonia Martnez Domene

INS Castellar, Castellar del Valls, Barcelona
smart29@xtec.cat
http://primerportafolio.blogspot.com

RESUMEN
Este artculo trata sobre la realizacin de un proyecto en el aula utilizando una red social como es
Facebook. El proyecto consisti en la preparacin de una antologa potica de la Generacin del 27
con un grupo de alumnos de 4 de ESO. Para ello se propuso la creacin de un grupo en Facebook,
llamado Generacin del 27, donde cada alumno dio vida a un escritor. En ese cambio de rol se
simul cmo se relacionaran los miembros de ese grupo si vivieran en la poca actual y trabajaran
colaborativamente para seleccionar, comentar y editar sus propios poemas. El producto final, la
antologa potica, se public en formato digital en ISSUU.

1. EL POTENCIAL EDUCATIVO DE LAS REDES SOCIALES.

Las redes sociales describen todas aquellas herramientas diseadas para la creacin de espacios
que promuevan o faciliten la conformacin de comunidades e instancias de intercambio social
(Cobo y Roman, 2007:13). Se presentan, por lo tanto, como una opcin muy atractiva para expandir
las posibilidades de conexin e intercambio.
Los modelos actuales de enseanza-aprendizaje asumen las siguientes creencias (Bolvar, Domingo,
2007):

El aprendizaje es un proceso social, cultural e interpersonal, gobernado tanto por factores

sociales y situacionales como cognitivos.

La competencia supone experiencia, actividad y experimentacin.

El aprendizaje es un proceso constructivo en lugar de reproductivo, y las actividades de

aula deben reflejar el aprendizaje situado, en lugar de las tradicionales tareas acadmicas,
desligadas del mundo.

Estas tres creencias conducen a disear entornos de aprendizaje, que faciliten los procesos de
colaboracin y co-construccin creativa del conocimiento.
Los alumnos asumen un papel activo, siendo en todo momento los protagonistas y responsables del
proceso de enseanza-aprendizaje. El profesor, por su parte, tiene la figura de gua, de gestionar el
conocimiento junto al alumno y de ayudarlo a aprender. Incluso se relaciona con el alumnado de
igual a igual en el momento en que el profesor tambin posea un perfil en el entorno virtual.

2. PERFIL DEL ALUMNADO QUE REALIZ LA ACTIVIDAD: JUSTIFICACIN DEL

USO DE FACEBOOK
Los alumnos que realizaron la actividad fueron de 4 de ESO del Instituto Castellar del Valls, en la
asignatura de Lengua y Literatura Castellana del curso 2009/2010. Eran alumnos, por lo tanto, entre
15 y 16 aos, residentes en la misma localidad, Castellar del Valls, y usuarios todos ellos de una
red social: Facebook. Fue por este motivo por el cual se eligi esta red social entre todas las
existentes. De hecho, es la segunda red social con ms usuarios del mundo; ofrece seguridad
(opciones de privacidad, correos identificados, etc.); es sencilla de utilizar y de generar conexiones.
Con tan slo un nombre, un correo electrnico y una contrasea, el perfil est creado.
Se trataba de buscar una herramienta de cooperacin cercana, til y motivadora, y Facebook fue la
mejor opcin. Las principales ventajas de esta red social se pueden sintetizar en: alto grado de
implicacin de los alumnos, organizacin y sistematizacin de la informacin, posibilidades de
trabajo en diferentes formatos (textual, audiovisual, hipertextual), facilidad de comunicacin y
creacin de grupos cerrados.

3. CMO SE LLEV A CABO LA SECUENCIA DIDCTICA

La secuencia didctica tena como objetivo final la preparacin de una antologa potica de la
Generacin del 27. Para ello se propuso la creacin de un grupo en la red social Facebook, llamado
Generacin del 27, donde cada alumno dio vida a un escritor o artista. En estos cambios de roles
se deba simular cmo se relacionaran los miembros de este grupo si vivieran en la poca actual y
trabajaran cooperativamente para seleccionar, comentar y editar sus propios poemas.

4. OBJETIVOS

Conocer la poca, las referencias histricas, econmicas y sociales.

Conocer la vida de los diferentes escritores, su relacin con la poca y con su produccin
literaria.

Leer comprensivamente poemas.

Comentar poemas desde el punto de vista externo e interno.

Debatir, argumentar y acordar en grandes grupos.

Mantener la netiqueta en la interaccin virtual.

Cuidar la expresin escrita.

Reflexionar sobre la manera de aprender.

5. SESIONES
La secuencia didctica se dividi en 5 sesiones de una hora cada una. Algunas tareas fueron
planteadas para realizarse desde casa o desde cualquier otro sitio con conexin a Internet.
1 sesin: Presentacin del proyecto.
Se reparti una fotocopia con el listado de autores y con las diferentes actividades que se
realizaran. Los autores propuestos fueron los siguientes:
Federico Garca Lorca, Luis Cernuda, Gerardo Diego, Dmaso Alonso, Vicente Aleixandre, Rafael
Alberti, Pedro Salinas, Jorge Guilln, Manuel Altolaguirre, Emilio Prados, Miguel Hernndez y Luis
Buuel.
Los alumnos hicieron las parejas y stas seleccionaron el autor que iban a trabajar.
A continuacin, se coment la informacin que deban buscar para conocer los datos
imprescindibles del artista seleccionado y se explic el funcionamiento del grupo, al cual slo
tendran acceso cada una de las parejas formadas. Se indic que no deban aceptar ninguna amistad
que no fuera la de los miembros del grupo.
Los datos que deban buscar fueron estos:

Fecha de nacimiento y de fallecimiento.

Lugar de nacimiento, de residencia/s y de fallecimiento.

Estudios y centro/s.

Residencia de Estudiantes.

Amistades.

Homenaje a Gngora en Sevilla en 1927.

Influencia de Juan Ramn Jimnez.

Influencia de las vanguardias.

Idea de poesa.

Premios.

Guerra civil.

Revistas en las que public.

Obras y poemas ms destacados. (Pelculas, en el caso de Buuel).

2 sesin: Creacin del perfil y adhesin al grupo en la red social.

El docente, con el perfil de una pintora amiga de algunos escritores de la Generacin del 27, Maruja
Mallo, era la persona encargada de crear el grupo y de aceptar a los diferentes artistas como
miembros del recin creado grupo.

3 sesin: Participacin
Los dos primeros temas de debate planteados en el grupo eran: Homenaje a Gngora en 1927 y
Residencia de estudiantes.
4 sesin: Comentario
Sobre los tres primeros temas de debate (la participacin en el tercer tema, Publicaciones en
revistas y publicacin de obras, anteriores a la guerra civil espaola, se hizo desde casa) y
aportaciones a los dos ltimos temas: Guerra civil espaola y Posguerra.
5 sesin: Creacin de la antologa potica
Eleccin del poema que cada artista considerara significativo y su justificacin, recopilacin de
poemas y creacin de la antologa potica en ISSU (soporte digital).
http://issuu.com/soniaser/docs/antolog_a_po_tica_del_27_a

6. METODOLOGA
El aprendizaje colaborativo, entendido como el intercambio y desarrollo del conocimiento en el seno
de pequeos grupos de iguales, encaminados a la consecucin de objetivos acadmicos (MartnMoreno, 2004), es el eje principal de esta secuencia didctica.
El trabajo se llev a cabo en parejas, siendo cada pareja un autor, pero fue el grupo-clase el que
dinamiz el grupo creado en la red social.
El profesor tuvo la figura de gua, para gestionar el conocimiento y ayudar al alumno en su
aprendizaje. Incluso se relacion con el alumnado de igual a igual en el momento en que el profesor
tambin tuvo un perfil en el entorno virtual, tal y como se ha mencionado anteriormente. El alumno,
por su parte, tuvo un papel activo y fue el protagonista y responsable del proceso de enseanzaaprendizaje. En todo momento se busc y se requiri su colaboracin y motivacin.
Se parti de los conocimientos previos del alumnado, tanto en relacin con la historia de la literatura
como en relacin con la red social Facebook.
La mayora de actividades se realizaron en clase utilizando un carro de porttiles que posee el
centro o bien en la sala de informtica. Tambin existe una parte del trabajo que se llev a cabo
desde casa o cualquier otro sitio con conexin a Internet. En todo momento, los alumnos podan
acceder a la red social y hacer sus aportaciones, ya fueran mediante textos, fotos, vdeos o cualquier
otro soporte.

7. RECURSOS
Los materiales y recursos necesarios se concentraron en una fotocopia entregada el primer da, un
ordenador e Internet (buscadores, pginas Web, Facebook, ISSUU). Se trabajaba de esta forma,
principalmente, con las nuevas tecnologas, las cuales proporcionan en esta secuencia didctica: la
bsqueda y el hallazgo de informacin, la interaccin y el compartir.

8. EVALUACIN
La evaluacin de la secuencia didctica se realiz teniendo en cuenta la siguiente rbrica:

Sobresaliente

Notable

Bien

Demuestra un
buen
conocimiento de
los aspectos
trabajados. La
informacin que
maneja es
correcta.

Demuestra
poco
Demuestra un
conocimient
conocimiento
o respecto a
parcial de los
los temas
aspectos
tratados. La
trabajados. La
informacin
informacin
empleada es
empleada es
escasa e
correcta, pero hay
incluso
algunas lagunas.
errnea en
ocasiones.

Ha ledo
comprensivamente
numerosos
poemas del autor
y ha sabido
escoger uno
analizndolo con
gran profundidad
desde el punto de
vista externo e
interno.

Ha ledo
comprensivament
e bastantes
poemas del autor
y ha elegio uno
analizndolo de
forma correcta
desde el punto de
vista externo e
interno.

Ha ledo
comprensivament
e algunos poemas
del autor y ha
elegido uno, pero
sin analizarlo
correctamente
desde el punto de
vista externo e
interno.

No ha ledo
ningn
poema del
autor.

Respeta la
estructura de la
tipologa textual.
Utiliza un
registro
adecuado al
destinatario del
mensaje. Utiliza
conectores
adecuados al

Respeta la
estructura de la
tipologa textual.
Utiliza a menudo
un registro
adecuado al
destinatario del
mensaje. Suele
utilizar
conectores

No siempre se
respeta la
estructura de la
tipologa textual.
A veces no se
utiliza un registro
adecuado. Utiliza
algunos
conectores.
Aparecen algunas

No respeta la
estructura de
la tipologa
textual. No
utiliza un
registro
adecuado.
Apenas
emplea
conectores

Demuestra un
amplio
conocimiento de
los aspectos
Bsqueda,
tratados. La
manejo y
informacin que
asimilacin de la
maneja es muy
informacin
rica y clara.
CONOCIMIENTOS

PROCEDIMIENTOS DE
LECTURA
COMPRENSIV
A

EXPRESIN
ESCRITA

Suspendido

ritmo textual.
Cuida la
normativa
ortogrfica.

INTERACCIN EN EL
GRUPO
Aprendizaje
colaborativo

Ha participado
en los diferentes
temas de debate
con aportaciones
relevantes,
importantes y
pertinentes, y se
ha relacionado
satisfactoriament
e con todos los
miembros del
grupo.
Ha colaborado
con gran inters
en la
conformacin
del producto
final.

9. Ejemplos

adecuados. Se
faltas de
han cometido
ortografa (ms
hasta 10 faltas de de 10).
ortografa.

Ha participado en
los temas de
debate de forma
correcta y se ha
relacionado con
todo los
miembros del
grupo.

Ha participado
escuetamente en
los temas de
debate y la
relacin con los
dems miembros
ha sido correcta.

Ha colaborado en
Ha colaborado
la conformacin
activamente en la
del producto
conformacin del
final.
producto final.

adecuados.
Se han
cometido
muchas
faltas de
ortografa
(ms de 15).

No ha
participado
en los temas
de debate ni
se ha
relacionado
con los
dems
miembros
del grupo.
No ha
participado
en la
conformaci
n del
producto
final.

Aportaciones de los alumnos:

Problemas en el momento de indicar el ao de nacimiento:
Vicente Aleixandre Mucha tecnologa pero poca eficiencia, realmente nac en el ao 1898, para
plantar rbanos y recoger patatas
Gerardo Diego Centoya Por problemas tcnicos, el facebook no me permite poner correctamente mi
fecha de nacimiento. Nac el 3 de octubre de 1896.
Felicitaciones en su cumpleaos:
Manuel Altolaguirre Boln Muchas felicidades Vicente! Espero que disfrutes de este da tan especial.
Un abrazo.
Vicente Aleixandre Muchas gracias Manuel.
Desde la distancia del exilio:
Gerardo Diego Centoya Querido amigo. Espero que ests bien, ya que desde la entrega del Premio
Nacional de Literatura no s nada de ti. Un fuerte abrazo!
Rafael Alberti Merello Gracias por preocuparte amigo. Mi esposa y yo estamos bien, nos hemos
tenido que exiliar de Espaa ya que por mi ideologa poltica no puedo permanecer ms en mi pas
natal.De nuevo gracias por preocuparte y espero que ests bien.
Comunicacin del fallecimiento de un miembro del grupo:
Federico Garca Lorca Amigos de Federico, tengo una trgica y gravsima noticia que daros. Federico
Garca Lorca, renombrado escritor de gran importancia en la poesa espaola ha sido fusilado.
Somos una pareja de estudiantes decididos a que este hombre no caiga en el olvido, y que toda su
obra no sea en vano. Saludos y gran duelo para todos.
Luis Buuel Descansa en paz putrefacto andaluz.
Manuel Altolaguirre Boln Gran prdida esta. Te echaremos mucho de menos, doy mi ms sentido
psame a la familia y amigos.
Miguel Hernndez Gilabert oh! lo sentimos mucho, nosotros somos los familiares de M. Hernndez,
se encuentra en un estado muy grabe.
un saludo.
Vicente Aleixandre Se le echar en falta, pero seguir permaneciendo en nuestros corazones para
siempre. Una gran persona y sin duda un gran escritor.
Miguel Hernndez Gilabert Hola a todos. Soy la mujer de Migue Hernndez y quiero comunicaros
que esta misma noche a fallecido.
Me gustara mantener el contacto con todos vosotros, muchas gracias.
Vicente Aleixandre Una gran tragedia sin duda su prdida. Le doy mi ms sentido psame.

Eleccin del poema para la antologa:

Miguel Hernndez Gilabert Hola a todos, este es el poema que he escogido para la recopilacin. No
me ha costado nada decidirme, este ha estada el escogido, porque est dedicado a mi hijo, gracias a
una carta que recib de mi mujer, comunicndome que pasaba mucha hambre.
Manuel Altolaguirre Boln Hola a todos. Maruja, me ests poniendo en una situacin un tanto
complicada. Todos mis poemas, revistas y de ms me gustan, as que elegir una obra no es nada
fcil para m. Finalmente me he decidido por mi poema Caricias ya que tard mucho tiempo en
hacerlo y estoy muy orgulloso del resultado. Realmente, no es un poema muy largo, pero expresa
mucho. Utilizo la msica para describir mi estado de nimo y el amor que siento. Espero que os
guste, disfrutad de la lectura. Un beso compaeros!
Vicente Aleixandre Este poema es lo que refleja mi alma exactamente en estos momentos, despus
de las tragedias que me han sucedido. Esto es lo nico que puedo mostrar.

10. CONCLUSIONES Y VALORACIN DE LA EXPERIENCIA

Considero que utilizando una red social se consigui que el grupo clase se situase en el contexto
histrico, econmico y social del grupo del 27 y que interiorizara buena parte de los datos del autor
que cada pareja trabajaba, as como la relacin establecida entre todos los miembros de la
Generacin. Y todo esto para que al final fuesen capaces de comprender poemas de cada autor y as
poder elegir uno con el fin de incluirlo en una antologa potica.
La parte que ms les llam la atencin y que ms han vivido ha sido la de la guerra civil. Y lo que
me parece ms interesante es que no han visto esa guerra como espectadores, como alumnos de
historia, sino que han vivido ese momento de la realidad espaola desde el punto de vista de
alguien que lo vivi y sufri. Creo que por ello comprendieron muy bien el tema del exilio.
Su participacin y vinculacin a la red social fue muy satisfactoria. No fue necesaria una insistencia
para que entraran en los diferentes temas de debate o para que colgaran imgenes o vdeos.
La ancdota ms interesante, como docente, se produjo cuando en diferentes momentos, desde
casa, algunos escritores utilizaban el chat para saludar y conversar con Maruja Mallo, la pintora
amiga de la Generacin del 27 cuyo perfil yo haba creado. En ningn momento hablaron los
alumnos y la profesora. Todos asimilaron su papel, interiorizaron su personaje y actuaron conforme
a ello.
La valoracin sobre el proyecto es muy positiva, ya que se consiguieron en gran medida los
objetivos planteados al inicio. Es evidente que algunos aspectos se podran mejorar. Quiz no habra
hecho falta crear un grupo para compartir sus vivencias y produccin literaria; cada uno en su perfil
podra haber ido comentando los diferentes momentos. Tal vez se habra tenido que pautar ms la
cronologa para facilitarles la participacin, es decir, concretar ms las fechas. Podran plantearse
otros cambios, pero la verdad es que el aprovechamiento de una red social en una experiencia
educativa fue muy acertado.

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