UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICOS SOCIALES Y

EDUCACIN

CRITERIOS PARA DESARROLLAR LAS DESTREZAS DE CLASIFICAR, ORDENAR Y

SERIAR.

DOCENTE:
CURSO:

Dr. Agustn Rodas Malca

Razonamiento Lgico Matemtico III

ESPECIALIDAD:

Educacin Primaria.

ESTUDIANTE:

Jimnez Geraldo Yensy

CICLO:

Lambayeque, 21 de Junio, del 2016.

CRITERIOS PARA DESARROLLAR LAS DESTREZAS DE CLASIFICAR, ORDENAR

Y SERIAR

DESTREZA DE CLASIFICAR.

1. Clasificar segn su color, forma y tamao.

2. Clasificar las piezas a partir de una propiedad condicin Por eje: (triangulo azul y
triangulo rojo, etc.).
3. Clasificar los bloques segn su peso.
4. Clasificar los bloques segn el nmero de lados.
5. Clasificar piezas para armar figuras.
6. Clasificar las piezas por criterios diferentes.
7. Clasificar los bloques por ausencia de los atributos.
8. Clasificar piezas para armar figuras.
9. Clasificar piezas para armar conjuntos.
10. Clasificar piezas para introducir conceptos de pertenencia e inclusin.

DESTREZA DE ORDENAR.

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Ordenar segn el tamao.

Ordenar segn el color.
Ordenar segn la forma.
Ordenar a partir de un patrn.
Ordenar segn el nmero de lados.
Ordenar segn el nmero de ngulos.
Ordenar segn medida de los ngulos.
Ordenar en forma creciente.
Ordenar en forma decreciente.
Ordenar segn la medida de los lados.
Ordenar para armar conjuntos.
Ordenar segn aparicin (anterior, posterior).
Ordenar segn superposicin.
Ordenar segn el tipo de lnea.


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DESTREZA DE SERIAR
Seriar segn el tamao.
Seriar segn el color.
Seriar segn la forma.
Seriar segn textura.
Seriar de forma creciente.
Seriar de forma decreciente.
Seriar segn la transitividad.
Seriar segn la reciprocidad.

DIFERENCIA ENTRE LAS DESTREZAS DE CLASIFICAR, ORDENAR Y SERIAR.

Clasificacin: este concepto est relacionado, como hemos dicho antes, con lo que
en matemticas se conoce como relacin de equivalencia. Esto implica

formar

subconjuntos o agrupaciones (objetos, dibujos, smbolos) de acuerdo a un criterio de

igualdad, ya sea mismo color, tamao, forma Estos elementos que se relacionan mediante
un criterio de igualdad constituyen una clase, y los que no se relacionan con estos se
encuentran en otras clases diferentes. Hay que tener en cuenta que en una clase puede
haber un nico elemento, si no hay otros elementos que se relacionen con l. Los criterios
que se pueden emplear, para hacer esas agrupaciones, pueden ser: descriptivos,
constructivos o funcionales. Y tambin se pueden usar consignas como por ejemplo: hacer
una clasificacin siguiendo un determinado criterio; partiendo de una clasificacin ya hecha
aadir un nuevo elemento; dada una clasificacin buscar un criterio; averiguar el nmero de
conjuntos que se obtienen de una clasificacin.
Ordenacin: las ordenaciones de elementos surgen a partir de criterios que
establecen relaciones de orden, como por ejemplo ser ms bajo que o pesar menos que.
Se establecen relaciones comparativas entre los elementos de un conjunto, y as se ordenan
sus elementos, ya sea de forma creciente (de menor a mayor) o decreciente (de mayor a
menor).
Seriacin: se trata de reconocer un criterio de construccin en una serie y repetir el
modelo sucesivas veces, es decir, disponer un conjunto de elementos en secuencias que se
repiten segn un criterio o pauta de repeticin. Por ejemplo, x++x++x++x++.

REFERENCIAS DE LA FUENTE
Alsina, A. (2004): Desarrollo de competencias matemticas con recursos ldicomanipulativos.
Para nios y nias de 6 a 12 aos) Madrid: Narcea ediciones.
Meja, C. (2006). Introduccin a la lgica matemtica por medio de los bloques lgicos.
Recuperado de: http://ayura.udea.edu.co/logicamatematica/talleres/taller1a.htm