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UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI

Creada el 07 de Febrero del 2001, segn Registro Oficial No 261


UNIDAD ACADMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERA DE ENFERMERA

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE AMANB


VICERRECTORADO ACADMICO
UNIDAD ACADMICA EN CIENCIAS DE LA SALUD

FACULTAD DE ENFERMERA
CARRERA DE ENFERMERA

TEMA:
FACTORES DE LA ENSEANZA QUE FAVORECEN EL
APRENDIZAJE AUTNOMO

INTEGRANTES:
DANIELA ALEJANDRA GARCA CABRERA.
CINDY XIOMARA MOREIRA DE LA CRUZ.
MARA ALEJANDRA PARRALES INDACOCHEA.

SEMESTRE:
SEXTO VESPERTINO B

PERODO ACADMICO:
MAYO SEPTIEMBRE 2016

Dra. Concepcin Marcillo


Sexto B

Pedagoga y Didctica

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CARRERA DE ENFERMERA

FACTORES DE LA ENSEANZA QUE FAVORECEN EL


APRENDIZAJE AUTNOMO
El aprendizaje autnomo es una
forma de aprender a educarse para la
vida laboral, profesional, familiar y
sociocultural, a partir de la autogestin
del conocimiento individual y el trabajo
cooperativo. Por lo tanto, se debe
aprender con el otro para potenciar la
inteligencia

creativa,

imaginativa,

sinttica, disciplinar, la tica y el


respeto a la otredad. (Mara Crispn
2011)
El estudiante autnomo aprehender un repertorio de estrategias de
aprendizaje afectivas, cognitivas, metacognitivas, socioculturales, cientficas,
comunicativas, ticas y de dominio de las nuevas tecnologas, con el fin de
afirmar el postulado de aprendizaje de interaccin social metacognitivo de
autoobservacin, de autoevaluacin, de coevaluacin, de planificacin y de
planes de mejoramiento. En otros trminos, el aprendiz decide por s mismo
cmo alcanza la resignificacin del conocimiento como una forma de vida que
adopta con prudencia y libertad para la gestacin de nuevos conceptos o
teoras en medio del bombardeo de informacin de la sociedad del
conocimiento. Que es el aprendizaje autnomo (Bogot 2008)
Es el proceso mediante el cual una persona desarrolla habilidades o
lineamientos propios para un mejor y optimo aprendizaje, es decir, que la
persona elige por s mismo las herramientas que le permiten una mejor
comprensin de la informacin.

Dra. Concepcin Marcillo


Sexto B

Pedagoga y Didctica

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CARRERA DE ENFERMERA

PROCESOS DE APRENDIZAJE AUTNOMO


Son las actividades que realizan los estudiantes
para conseguir el logro de los objetivos educativos;
genera

una

actividad

individual,

aunque

se

desarrolla en un espacio social, que se produce a


travs de un proceso de interiorizacin en el que
cada estudiante concilia los nuevos conocimientos
a sus estructuras cognitivas previas.
En conclusin, para unos ptimos aprendizajes son necesarios tres factores
bsicos:
Inteligencia y otras capacidades, y conocimientos previos: poder
aprender.
Experiencia: saber aprender.
Motivacin: querer aprender.

ESTILOS DE APRENDIZAJE AUTNOMO


Hace referencia a cada proceso individual y a las estrategias que el aprendiz
utiliza de acuerdo al tema que se va a tratar.
Los distintos modelos y teoras existentes sobre estilos de aprendizaje lo que
nos ofrecen es un marco conceptual que nos ayude a entender los
comportamientos que observamos a diario en el aula, como se relacionan esos
comportamientos con la forma en que estn aprendiendo nuestros alumnos y el
tipo de actuaciones que pueden resultar ms eficaces en un momento dado.

CONCEPCIN SOBRE APRENDIZAJE AUTNOMO


Es el aprendizaje realizado con una motivacin, tcnicas y una evaluacin que
proceden de la misma persona y es una necesidad de la persona satisfacer sus
falencias poniendo en prctica la observacin, investigacin y reflexionar esto
conlleva al estudiante a manejar sus propias reglas de estudio.

Dra. Concepcin Marcillo


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CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE AUTNOMO

Disposicin

Responsabilidad personal
Claridad en sus objetivos
Conocer sus propios estilos de aprendizaje
Autonoma
Emplear diversas bases de datos

HERRAMIENTAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE


AUTONOMO
Internet
Revistas y libros electrnicos
Aulas virtuales
Portales con direcciones electrnicas
Tutoriales

VENTAJAS DEL APRENDIZAJE AUTONOMO


Se crea un sentido de responsabilidad ms no de obligacin en los
estudiantes
Fomenta la curiosidad y la autodisciplina
El estudiante aprende a innovar e investigar o indagar por s mismo. Ps
IVETTE MENDOZA VARGAS 2014

Dra. Concepcin Marcillo


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APRENDER A

EDUCARSE A S

MISMO
Educarse
conciencia

mismo

consiste

de

en

tomar

autorreferenciar

el

aprendizaje con los recursos y medios disponibles.


El estudiante aprende a autogestionar, autocontrolar, autoevaluar y a
establecer planes de mejoramiento con el fin de orientar su aprendizaje de
modo direccionado, segn las metas que se haya propuesto.
Identifica los desempeos exitosos para adquirir un saber complejo de las
disciplinas en el mbito profesional. (Ochoa 2008)

PARA QU APRENDER A APRENDER?


Quien ha aprendido a aprender no necesita ya de alguien que le guie en el
aprendizaje.
1. Aprendizaje autnomo para aprender ms: el maestro no puede
orientar directamente todo el aprendizaje aunque lo esencial debe
tratarse en la lecciones de clases, los alumnos pueden aprender tambin
por si mismos. El alumno debe continuar el trabajo independientemente
de las clases, aprende, experimenta ms all de lo que se transmite
directamente en clases.
2. Aprendizaje autnomo como preparacin para el siguiente nivel
escolar: sabemos que cuando el alumno pasa de la educacin primaria
a la secundaria, o cuando pasa de esta a la formacin profesional o a la
educacin superior, se presumen ciertas destrezas.
En la secundaria se espera que el alumno pueda repasar con sus
apuntes o con la lectura de libros lo que se ha tratado en clases
En la educacin superior debe leer libros, comprenderlos, debe elaborar
un trabajo de seminarios, escribir un informe. Lo que si es que tiene la

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misin de dirigir las actividades de aprendizaje, que puedan ser


desarrolladas de manera autnoma en el estadio siguiente.
3. Aprendizaje autnomo como preparacin para el trabajo: la vida
laboral moderada, los cambios tecnolgicos, exige una adaptacin
permanente por parte de los trabajadores. (Hans Aebli Quinta Edicin)

APRENDER A INTERACTUAR CON LOS COMPAEROS Y LA


SOCIEDAD
Aprender a interactuar con los compaeros es
aprender

compartir

las

creencias,

las

costumbres y los valores, y sobre todo,


aprender ayudarse, partiendo de menos a ms
en el proceso de aprendizaje.
El

aprendizaje

social

es

una

forma

de

convivencia sociocultural, intelectual y moral donde todos los participantes


tienen la oportunidad de desempear diferentes papeles para tomar conciencia
de la otredad e involucrarse en un proyecto de vida personal. Por consiguiente,
el alumno que logre trabajar en equipo tiene garantizado el 50% del
aprendizaje en la educacin superior.
Uso y generacin del conocimiento
El uso y la generacin de conceptos en el proceso de
aprendizaje es importante para producir pequeas o
grandes innovaciones conceptuales que beneficien a la
comunidad y contribuyan a solucionar problemas que
afectan a la sociedad en el campo de la salud, la
medicina, los negocios internacionales, el mercadeo, la
productividad, la empresa, la pedagoga, la didctica, etc., de tal manera que la
produccin de nuevos conceptos basada en la dialctica del conocimiento
implica la produccin de conceptos ms complejos segn los problemas que
aborde el pensamiento hipottico.

Dra. Concepcin Marcillo


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La toma de conciencia sobre el modo como analiza, transfiere y produce


conceptos, permite que el estudiante comprenda y explique por s mismo el
concepto, entendiendo el uso y la aplicacin de l en el diario quehacer de la
vida.
El uso y la generacin del conocimiento tambin parte de la inteligencia
emocional, afectiva, ecolgica, amorosa y tica, entre otras.

FACTORES DE LA ENSEANZA QUE FAVORECEN EL


APRENDIZAJE AUTNOMO
El aprendizaje autnomo logra la resignificacin del conocimiento cuando parte
de los intereses de las personas y el modo como se comprenden las cosas,
adems del aporte interactivo con las personas.
Por tanto, la relacin entre las actividades de
aprendizaje y los saberes tendrn sentido cuando
se enfoca en torno al entendimiento de la realidad
o de los hechos, o sea, el modo como el
estudiante

logra

producir

representaciones

mentales apoyadas en la observacin, contemplacin, interpretacin y


argumentacin que le lleven a generar nuevos conceptos y teoras por s
mismo. Esto significa que la persona es un factor determinante para asumir un
aprendizaje relevante en su vida profesional y laboral. (Calero 2005)
Es importante que el estudiante tenga la oportunidad de indagar para
relacionarse con las cosas, por tanto, conocer los diferentes mtodos de las
disciplinas contribuir a conocer la realidad con base en una inteligencia
disciplinada. Entonces, las actividades de aprendizaje de los ambientes
virtuales sern aquellas que colocan la exploracin y la admiracin personal
con actividades prcticas que retoman mtodos cientficos de las disciplinas,
con el fin de inferir e interpretar los resultados.
El conocimiento sensorial pasa por la introspeccin obtenida de las
impresiones acopiadas a travs de las sensaciones. Es decir, cmo el
estudiante logra producir conceptos con base en la introspeccin para elaborar

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representaciones mentales? Existe desconocimiento sobre la manera como se


produce el pensamiento abstracto a partir de una experiencia sensorial. Por tal
motivo es importante indagar el modo como decodifica y codifica el
conocimiento sensorial para la generacin y uso de un conocimiento abstracto
apoyado en la observacin.
En otros trminos, el conocimiento sensorial proporciona ideas simples, fuente
para construir ideas ms complejas en torno a conceptos y teoras que pueden
ser falsos o verdaderos, estimulando la imaginacin y la creatividad para
recrear nuevos proyectos en beneficio de la sociedad. (Pacheco 2008)
FACTOR RELACIONADO CON LAS COSAS
Las personas son piezas claves
para promover un aprendizaje
autnomo

porque

las

interacciones con los individuos


permiten

problematizar

el

conocimiento con base en el


dilogo o en el debate a fin de
compartir las experiencias de la
formulacin de preconceptos a
conceptos, dejando a un lado el
conocimiento vulgar.
La relacin entre las actividades de aprendizaje y los saberes tendrn sentido
cuando se enfoca en torno al entendimiento de la realidad o de los hechos, o
sea, el modo como el estudiante logra producir representaciones mentales
apoyadas en la observacin, contemplacin, interpretacin y argumentacin
que le lleven a generar nuevos conceptos y teoras por s mismo.
Esto significa que la persona es un factor determinante para asumir un
aprendizaje relevante en su vida profesional y laboral.
El contacto sensorial es definitivo para formular conceptos relacionados con las
cosas. En otros trminos, es necesario desarrollar una didctica de observa-

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cin que capte e interprete la informacin obtenida a travs de los sentidos. Las
actividades de aprendizaje relacionadas con las cosas llevan al estudiante a
experimentar y observar.
Por ejemplo: Versalio2012

no criticaba a toda la medicina galnica, sino

solamente aquellos mdicos que basaban sus conocimientos de anatoma en


el estudio de las obras pertinentes de Galeno, en vez de aprenderla haciendo
personalmente disecciones en cadveres.
FACTOR RELACIONADO CON LAS PERSONAS
Las personas son piezas claves para promover un aprendizaje autnomo
porque las interacciones con los individuos permiten problematizar el
conocimiento con base en el dilogo o en el debate a fin de compartir las
experiencias de la formulacin de preconceptos a conceptos, dejando a un lado
el conocimiento vulgar.

Las personas que ms se relacionan son las ms

exitosas, pues descubren en las otras personas mundos diferentes de los que
se aprende, y con ellas se pueden verificar procesos de aprendizaje
En el aprendizaje autnomo las personas realizan actividades de aprendizaje
productivas resultado de la argumentacin y la contra argumentacin,
elaborando discursos en bsqueda de la asertividad y la certeza, pero sobre
todo, la pragmtica del acto de hablar contribuye a un acercamiento de la
inteligencia afectiva, emotiva, intelectual, moral, existencial, vitalista y
transcendental, lo cual se concreta en un aprendizaje verdaderamente humano.
En otros trminos, el aprendizaje es una realidad intelectual y moral; si no
existe una vivencia de las aptitudes y virtudes en el proceso de aprendizaje,
difcilmente la autonoma llegar la mayora de edad, porque el individuo no
ejercit con responsabilidad su libertad y libre albedro.
El aprendizaje social contribuye a un jalonamiento del conocimiento donde el
estudiante inexperto aprende del ms experto. Vygotski denomina a este
proceso zona de desarrollo prximo
Otro factor determinante en la relacin de las personas es el componente tico
y de moralidad. Un aprendizaje autnomo llega a la curva de madurez cuando

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los integrantes del pequeo grupo de estudio asumen los valores de la


responsabilidad, la solidaridad, la convivencia, la equidad y la justicia como
reglas de oro para una sana convivencia de reconocimiento a los valores de
cada uno de los integrantes. (Quintero 2007)
La tica y la moralidad en la participacin individual y colectiva juega un rol
determinante porque se espera de todos los participantes un compromiso de
amistad, de compartir los conocimientos de manera generosa, de criticar a los
compaeros con el nimo de mejorar en la adquisicin de las habilidades de
pensamiento.
FACTOR RELACIONADO CON ACTIVIDADES REPRESENTATIVAS
El estudiante proyecta su aprendizaje en la accin comunicativa, y entre mayor
sea la interaccin social, mayor la posibilidad de ampliar el horizonte de las
representaciones y del conocimiento sobre la sociedad.
En el caso del conocimiento cientfico el alumno tratar de entender las premisas

las

teoras

de

las

disciplinas

constatando

las

actividades

representativas en la bsqueda constante de la verdad, desde la academia.


Ahora: las actividades representativas vistas desde el mundo social se
constituyen en una gran oportunidad para evaluar los aciertos y desaciertos
con los compaeros de estudio, facilitando exponer por parte de cada uno el
significado y los significantes de las estrategias de aprendizaje de acuerdo con
la visin que se posee del lenguaje y la cultura del grupo al que pertenecen.
Lo que importa no es tanto el significado de aquello que se dice, sino el
significado de aquello que el hablante quiere decir. Entender el significado de
una expresin lingstica es, para el intencionalismo, equivalente a entender
aquello que el hablante tiene intencin de decir con el uso de determinado
expresiones.

Aprendizaje

por

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comprensin

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Blythe17 sostiene que el aprendizaje por comprensin son los desempeos


caracterizados por la aplicacin y conexiones que utiliza de manera novedosa
el estudiante.
En el marco conceptual para la comprensin parte de cuatro grandes componentes: tpicos generativos, metas de comprensin, desempeos de
comprensin y evaluacin diagnstica continua.

En el aprendizaje por comprensin el alumno tiene la oportunidad de


comprender las cosas por s mismo a partir de la apropiacin del marco
conceptual de comprensin, donde las representaciones mentales surgen de
las simbologas producto de la pregunta y la respuesta. (NARCEA, S.A. DE
EDICIONES, 2009)

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Aprendizaje significativo
Con base en el estudio, Barriga y Hernndez19, citando a Ausubel, conceptan
que el aprendizaje significativo. en las modificaciones de las percepciones, las
ideas y los conceptos de la estructura cognoscitiva de quien aprende. Por esta
razn, los currculos, los planes de estudio, la evaluacin, los medios y
mediaciones pedaggicas, la investigacin y el trabajo social, deben partir de
un aprendizaje organizado, sistmico, de indagacin, y significativo.
El aprendizaje significativo es muy activo porque parte de los siguientes
procesos:
Juicio de pertinencia: las ideas ms adecuadas para relacionarlas con los
conocimientos previos.
Establecer discrepancias, similitudes y diferencias entre los conocimientos
existentes y los nuevos.
Reformulacin de la informacin para formar parte de la estructura
cognoscitiva.
Si el estudiante no logra relacionar las ideas existentes con las nuevas,
proceder a una sntesis, partiendo de conceptos supraordinados.
El aprendizaje significativo se da a partir de una serie de frases en orden de
complejidad progresiva de acuerdo con Shuell, citado por Barriga y Hernndez20tales como:

Fase inicial del aprendizaje.

Fase intermedia del aprendizaje.

Fase final del aprendizaje

Aprendizaje de estructura cognitiva


El aprendizaje de estructura cognitiva se caracteriza por integrar la informacin
y los contenidos en un sistema conceptual, el cual consiste en representar de
manera grfica los conceptos a travs de una apropiacin intelectual del

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contexto, el lenguaje, los smbolos, los signos y los significados, con base en
una nueva estructuracin cognitiva.
Novak y Gowin25plantean representaciones mentales como los mapas conceptuales, la tcnica heurstica UVE y la entrevista, como estrategias de evaluacin e investigacin. Las representaciones mentales contribuyen a graficar
las ideas en torno a conceptos, implicando el desarrollo de otras habilidades
como las de comparacin, anlisis, sntesis, codificacin, decodificacin, representacin de imgenes digitales.

FACTORES DE LA ENSEANZA QUE FAVORECEN EL


APRENDIZAJE AUTNOMO
El

aprendizaje

autnomo

logra

la

resignificacin del conocimiento cuando


parte de los intereses de las personas y el
modo como se comprenden las cosas,
adems del aporte interactivo con las
personas. Por tanto, la relacin entre las actividades de aprendizaje y los
saberes tendrn sentido cuando se enfoca en torno al entendimiento de la
realidad o de los hechos, o sea, el modo como el estudiante logra producir
representaciones mentales apoyadas en la observacin, contemplacin,
interpretacin y argumentacin que le lleven a generar nuevos conceptos y
teoras por s mismo. Esto significa que la persona es un factor determinante
para asumir un aprendizaje relevante en su vida profesional y laboral.
Es importante que el estudiante tenga la oportunidad de indagar para
relacionarse con las cosas, por tanto, conocer los diferentes mtodos de las
disciplinas contribuir a conocer la realidad con base en una inteligencia
disciplinada. Entonces, las actividades de aprendizaje de los ambientes
virtuales sern aquellas que colocan la exploracin y la admiracin personal
con actividades prcticas que retoman mtodos cientficos de las disciplinas,
con el fin de inferir e interpretar los resultados.

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El conocimiento sensorial pasa por la introspeccin obtenida de las


impresiones acopiadas a travs de las sensaciones. Es decir, cmo el
estudiante logra producir conceptos con base en la introspeccin para
elaborar representaciones mentales? Existe desconocimiento sobre la manera
como se produce el pensamiento abstracto a partir de una experiencia
sensorial. Por tal motivo es importante indagar el modo como decodifica y
codifica el conocimiento sensorial para la generacin y uso de un
conocimiento abstracto apoyado en la observacin.
En otros trminos, el conocimiento sensorial proporciona ideas simples,
fuente para construir ideas ms complejas en torno a conceptos y teoras que
pueden ser falsos o verdaderos, estimulando la imaginacin y la creatividad
para recrear nuevos proyectos en beneficio de la sociedad.

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BIBLIOGRAFA

El aprendizaje autnomo en Educacin Superior Escrito por Joan Ru.


Factores de la enseanza que favorecen el aprendizaje autnomo

Escrito por Hans Aeb.


Aprendizaje autnomo: orientaciones para la docencia

Mara Luisa Crispn Bernardo.


Estrategias para lograr el Aprendizaje Autnomo Ps. Ivette Janete

Mendoza Vargas.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/captulo_4_apre

Escrito por

ndizaje_autnomo.html

Dra. Concepcin Marcillo


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