GUA DE ESTUDIO N # 1

TITUAA TORRES JESSICA ELIZABETH

TUTOR: ING. GERMAN ARTURO MALDONADO CISNEROS

UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS-ESPE
TICA PROFESIONAL
2016

TICA PROFESIONAL
Actividad de aprendizaje 1.1.

A) Luego de la lectura atenta del texto y una vez que identifique los conceptos,
investigue en dos fuentes vlidas (diferentes al texto gua) dos conceptos que tengan
que ver con cada uno de los siguientes temas. Cada concepto debe tener al menos
dos prrafos. La investigacin se debe hacer sobre:
1) Qu se entiende por "tica". Unas cuantas aclaraciones y lo que "no" es la tica
en las organizaciones.
La tica es ideologa pura con la nica visin de legitimar lo que hay. Los seres
humanos no necesitan una moral para ver transformado su mundo, necesitan que se
transformen las condiciones de la humanidad en que vive la mayora, vctima de la
desigualdad y la injusticia.
No es la teora sino la prctica, el cambio de circunstancias reales, lo que eliminar
ciertas ideas de las mentes humanas y as cambiar la moral de las personas. La moral no
ser capaz de superar la alienacin del hombre, sino que ser precisa la transformacin
de las estructuras materiales que son realmente culpables de la enajenacin de los seres
humanos. (Marx, 1883)

2) tica organizacional y otros campos del saber

Cortina, la define como un conjunto de principios, preceptos, mandatos,
prohibiciones, permisos, patrones de conducta, valores e ideales de la vida buena que,
en su conjunto, conforman un sistema ms o menos coherente, propio de un colectivo
humano concreto en una determinada poca histrica. (Cortina, 1998)
Mendoza Portales afirma que la tica profesional puede considerarse como la
realidad humanizada con significacin positiva para el hombre y es que realmente,
desde que el hombre surge en el proceso de transformacin de la naturaleza, crea
valores en correspondencia con cada poca y estos se convierten en expresin del
devenir social. (Mendoza,1884)
3) La tica en las organizaciones: construyendo "confianza"
Francis Fukuyama escribi en 1995 un libro titulado Confianza (Fukuyama, 1996)
para demostrar que la prosperidad de las naciones (y de las empresas, familias e
individuos) dependen de sus caractersticas culturales. Las virtudes sociales,
incluyendo la honestidad, la confiabilidad, la colaboracin y el sentido del deber para el
prjimo, son de importancia crtica para generar las virtudes individuales.
En muchas sociedades preindustriales cita Fukuyama -, nada asegura que un hombre
de negocios concurra con puntualidad a una reunin, que las ganancias no sern

retiradas de la empresa y gastadas por familiares y amigos en lugar de ser reinvertidos, o

que los fondos estatales destinados al desarrollo de la infraestructura del pas no irn a
para a los bolsillos de los funcionarios encargados de su distribucin.

4) Por qu estudiar "tica en las organizaciones"

Soto y Crdenas (2007) afirman contundentemente: La tica y la responsabilidad
social representan una ventaja competitiva para la organizacin que es capaz de
evolucionar hasta una etapa en donde puede y desea conciliar los intereses de los
accionistas con las demandas de todos sus otros grupos de inters, o stakeholders.
.Tambin es sorprendente como las modernas tecnologas de la informacin y las
comunicaciones han abierto canales para que la gente, los gobiernos y las numerosas
organizaciones de la sociedad civil (ONGS) se enteren de las situaciones y se ejerza una
presin mundial y local para que cada vez ms y ms crezca la conciencia de la tica y
la responsabilidad en los procesos econmicos.
Adela Cortina afirma: Los empresarios norteamericanos comprueban con asombro
en la segunda mitad del siglo XX algo tan sabido por la economa misma como que la
confianza vende, la credibilidad vende, la calidad es la mejor propaganda; y que , por el
contrario, la chapuza disuade, el engao ensea al cliente que una y no ms, la falta
de calidad hunde a la empresa (Cortina 1998)
5) Algunas paradojas de la tica en las organizaciones
La excelencia del rendimiento de la compaa est dada por la aplicacin de
un paradigma fuerte de reglas que atraviesan a todos sus miembros y que parten de sus
directivos. Estas reglas forman un sistema que define la cultura de la empresa, el modo
en que se piensan, se comunican y se hacen las cosas aqu. (Covarrubias ,2011)
... La tica, que pretende fundamentar los derechos fundamentales de la constitucin,
es una verdad histrica y como tal est sometida a los avatares de la hermenutica, es
decir, de la constitucin de su sentido y de la interpretacin del mismo.
Una verdad es aceptada socialmente como verdadera porque el sentido dado para esa
verdad legitima la validez de la misma. A su vez la validez del sentido que se crea para
legitimar una verdad alcanza su culmen en la aceptacin social de esa verdad como algo
vlido y legtimo para las personas y la sociedad que la instituyen. (Ruiz)
B) Cite adecuadamente con el sistema APA cada idea que tom de forma textual o
parfrasis.
Actividad de aprendizaje 1.2.
Luego de la lectura atenta de esta parte del captulo referente en el texto, escoja uno de
los siguientes temas y haga un ensayo acadmico de al menos 1000 palabras. No olvide

fundamentar su respuesta con su opinin y con los conceptos que ley. Cite las
referencias de lo que usa del texto gua con nmero de pgina. Si usa otros autores,
tambin ctelos con APA (sea textual o parfrasis). Los temas a escoger son:
De qu modos se gana o se pierde la autoridad?
En el sentido moderno del trmino, la autoridad se ha definido de varias formas: como
atributo de una persona, cargo u oficio que otorga un derecho a dar rdenes; como una
relacin entre los cargos de superior y subordinado; como una cualidad que hace que
una orden se cumpla, y como base de un comportamiento (Peabody, 1975).
A partir de esto, se puede indicar que la autoridad hay que ejercerla da a da. En el
proceso educativo deja huella lo que se hace continuamente. Los padres y profesores
han de tomar cada da decisiones que ayuden a los nios y nias a madurar y a respetar
las normas de conducta.
Ejercer la autoridad es la norma habitual de funcionamiento. En situaciones que uno
crea oportuno y con carcter excepcional se pueden cambiar las normas habituales de
funcionamiento siempre dejando muy claro el porqu del cambio y que es algo puntual.
La autoridad no se pierde por un error sino por no ser capaces de recuperar las bases en
la que se apoya. El error es una gran ocasin para fortalecer ms la autoridad.
Ahora, en el mbito empresarial, el distinto modo de ejercer la direccin, y cmo ste es
percibido, tendr connotaciones en el comportamiento del dirigido. Este autor sostiene
que el uso correcto de la potestad genera autoridad. No es lo mismo mandar las cosas
de un modo o de otro, pero conviene matizar esta afirmacin, pues cuando se habla del
uso correcto del poder cabe distinguir tres aspectos de este uso que ya han sido
nombrados: el cientfico-tcnico, el psico-afectivo y el tico. En primer lugar, el uso
correcto del poder en sentido cientfico-tcnico implica mandar de modo eficaz y
eficiente. O lo que es lo mismo, ser capaz de lograr resultados con el menor coste
posible en la utilizacin de los recursos con los que se cuenta, ya sean humanos,
financieros o materiales. El director o directora que sabe mandar en sentido tcnico
procura conocer todos los datos, y reflexiona acerca del cmo, quin, cundo y dnde
tomar la decisin. En la medida en que se logran resultados, la confianza en las
capacidades tcnicas del que gobierna se afianza. En segundo lugar, el uso correcto del
poder formal en sentido psico-afectivo afecta no tanto a la racionalidad de la decisin y
su resultado (sentido cientfico-tcnico) como al aspecto emotivo del uso del mando. El
director que es capaz de mandar de modo amable, genera entre sus subordinados un
clima de confianza, que facilita la obediencia a lo mandado, y el aprendizaje. Esta
dimensin tiene que ver con capacidades de relacin social como la empata o la
simpata, y forman parte del carcter del que manda. Aunque no todo el mundo tiene
capacidad para generar el mismo tipo de clima de afabilidad, el subordinado agradece el
esfuerzo por ser tratado del mejor modo posible, en trminos de afectividad, de modo
que esta capacidad puede estar al alcance de quien la procura. Quienes dirigen las
organizaciones pueden estar muy cualificados y lograr buenos resultados, pero si al

hacer uso de su potestad lo hacen de modo impetuoso o altanero, la confianza se

resquebraja.
Y al contrario, cuando se dicen las cosas en un tono amable, sin presuncin ni antipata,
es obvio que resulta ms fcil obedecer, se construye confianza. En tercer lugar, el uso
correcto del poder formal en sentido tico implica la aplicacin de criterios ticos en el
ejercicio de la potestad.
Finalmente, Cuando no den razones de sus acciones, nadie pondr en duda su buena
intencin si de ordinario sta es recta y transparente. Hay que insistir de nuevo en que, a
pesar de que se han distinguido tres aspectos del uso correcto del poder formal, el acto
de mandar es nico en cada ocasin, y por ello las tres dimensiones son inseparables.
Cualquier persona con un cargo de gobierno debera reflexionar acerca del modo en que
utiliza el poder formal que le ha sido conferido.
El uso correcto de esa potestad, en sus sentidos cientfico-tcnicos, psico-afectivo y
ticos, repercutir en la generacin de confianza entre sus subordinados, y por lo que ya
se ha dicho, en el fortalecimiento de su autoridad.
Tambin es importante indicar que, el uso del poder formal para quitar a alguien algo
que le pertenece, destruye la autoridad casi inmediatamente, porque destruye lo que es
su fundamento ltimo: la confianza en las intenciones del que est manejando el poder.
La dimensin tica en la toma de decisiones termina siendo la piedra angular en la
construccin-destruccin de la confianza. Por muy eficaz y amable que sea un modo de
ejercer la potestad, si el subordinado sabe que est siendo manipulado, utilizado o
engaado, la confianza se desmoronar en sus cimientos ms bsicos. A todo ello hay
que aadir un elemento en el que no se ha insistido, por estar implcito en buena parte
de lo dicho, pero que conviene matizar.
La importancia de la dimensin tica en la toma de decisiones hace necesario dedicar a
este tema un captulo completo, pues afecta a quienes mandan y a cualquier otra persona
en la organizacin, pero antes de pasar al anlisis de este punto, el ltimo epgrafe del
presente captulo se centrar en el trabajo de los mandos intermedios. Parece
conveniente hacer mencin especial a esta figura que se caracteriza por ser trabajador de
la organizacin a la vez que directivo o directiva; alguien que por su posicin en la
organizacin debe mandar y obedecer a la vez, con las responsabilidades y tensiones
que este trabajo lleva consigo. Como se ver, la tica en este tipo de trabajo es tan
importante como en los mencionados anteriormente, y su consideracin puede permitir
entender mejor la trascendencia de este tipo de trabajo en las organizaciones.(Guilln,
2006)

Actividad de aprendizaje 1.3.

A. Elabore un cuadro sinptico por cada uno de los siguientes subtemas (que se
enumeran con letras). Por tanto, se le pide seis cuadros sinpticos.

a. La tica en las organizaciones a. Eficacia, eficiencia y tica: la triple "e" en la

naturaleza de la organizacin

Fuente: Tomado de Guilln, M.: tica en las organizaciones . Ed.

Pearson. Prentice Hall. Madrid.2006

b. La "racionalidad tcnica" y la "racionalidad tica"

Fuente: Tomado de Guilln, M.: tica en las organizaciones . Ed.

Pearson. Prentice Hall. Madrid.2006

c. La "racionalidad tica": racionalidad terica y prctica

Fuente: Tomado de Guilln, M.: tica en las organizaciones . Ed.

Pearson. Prentice Hall. Madrid.2006
2. Toma de decisiones y normas ticas de conducta
a. El proceso de toma de decisiones
Fuente: Tomado de Guilln, M.: tica en las organizaciones . Ed.
Pearson. Prentice Hall. Madrid.2006

b. El proceso de toma de decisiones y la norma tica conocida como "regla de oro"

Fuente: Tomado de Guilln, M.: tica en las organizaciones . Ed.

Pearson. Prentice Hall. Madrid.2006

c. Otros principios o normas ticas para la toma de decisiones

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.4.

Fuente: Tomado de Guilln, M.: tica en las

Prentice Hall.

organizaciones
. Ed. Pearson.
Haga un mapa conceptual para cada uno de los siguientes
temas (enlistados
con
Madrid.2006
nmeros): Toma de decisiones y virtudes ticas

1. La racionalidad tica en la prctica: el concepto de virtud tica

Fuente: Tomado de Guilln, M.: tica en las organizaciones . Ed.

Pearson. Prentice Hall. Madrid.2006

2. La virtud tica de la prudencia: "sabidura prctica" para acertar

Fuente: Tomado de Guilln, M.: tica en las organizaciones . Ed.

Pearson. Prentice Hall. Madrid.2006

Fuente: Tomado de Guilln, M.: tica en las organizaciones . Ed.

Pearson. Prentice Hall. Madrid.2006

3. Otras virtudes ticas clave en el proceso de toma de decisiones

Fuente: Tomado de Guilln, M.: tica en las organizaciones . Ed.

Pearson. Prentice Hall. Madrid.2006

Fuente: Tomado de Guilln, M.: tica en las organizaciones . Ed.

Pearson. Prentice Hall. Madrid.2006
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.5.

A. Luego de la lectura atenta del texto, exponga dos ejemplos de cada subtema presentados con literales- en el que se aplique el concepto que ley a su
actividad diaria. Cada ejemplo debe estar expuesto en al menos dos prrafos
1. Estudio de la persona y su dimensin tica
a.

Las notas distintivas de la persona

Estudiantes que tienen independencia en sus actos, es decir no espera a que otro le diga
qu es lo que tiene que hacer
Para lograr este objetivo el estudiante se distingue de los dems por su esfuerzo y
empeo en realizar las actividades universitarias, ayudando a sus compaeros, dejando
el individualismo a un lado.
Como ejemplo en mi diario vivir mi meta es llegar a ser una Gerente Financiera, para lo
cual yo cada da me esfuerzo y entregue todo lo que est a mi alcance para alcanzar mi
meta.
Esto implica la perfectibilidad el crecimiento humano como el adquirir nuevos
conocimientos, hbitos o sentimientos, tratando de mejorar como persona.

b.
i.

Los bienes fundamentales de la persona

Una persona puede alcanzar sus bienes fundamentales como persona al
momento de elegir libremente sobre qu hacer y qu no. Como por ejemplo no
consumir drogas para proteger su vida. Puede fijarse en la belleza que existe en otras
personas y por lo tanto obtener una pareja o socializar de mejor manera. La decisin de
hacer el bien en su desempeo acadmico, deportivo y social, y la bsqueda constante
de la verdad, el resultado de la curiosidad como estudiante, ya sea en los estudios o en
su entorno (realismo).

Las facultades de este estudiante crean una tendencia hacia la sociabilidad cuando se
integra a un grupo de amigos y se descubre y respeta la diferencia, la singularidad de
cada persona. Un estudiante puede tener curiosidad sobre el misterio del origen del ser
humano, el porqu de sus facultades, el orden y la complejidad de la naturaleza, etc., y
su descubrimiento lo podemos interpretar como religiosidad. Y se puede evidenciar la
tendencia hacia el respeto al medio ambiente en los estudiantes ya que la mayora estn
en desacuerdo con las corridas taurinas porque es tortura a un animal y estn de acuerdo
con el reciclaje porque piensa en las consecuencias de que no reciclar puede ser un
factor determinante en la conservacin de nuestro planeta.

ii.

Un polica puede alcanzar sus bienes fundamentales como persona al momento

de elegir libremente sobre qu hacer, que no y cmo hacerlo. Un polica practicar se

ejercitar, practicar defensa personal, entrenar con armas de fuego, se capacitar en

tcnicas y tcticas de ataque, todo esto para proteger su vida en el momento de
desempear su labor. La decisin de hacer el bien en su desempeo laboral le exige una
bsqueda constante de la verdad, de la realidad de una situacin, ya que no est movido
simplemente por la curiosidad, sino por la responsabilidad de liberar o encarcelar a una
persona puede no merecer la opcin que le den. En su vida personal puede encontrar
belleza en su crculo social o en su pareja.
Las facultades de este polica crean una tendencia hacia la sociabilidad cuando se
integra a su grupo de amigos, a su familia, se descubre y respeta la diferencia la
singularidad de cada persona. Un polica busca la religiosidad porque tiene curiosidad
sobre el misterio del origen del ser humano, la complejidad de la naturaleza, y la
creencia en un ser Absoluto que lo va a proteger si algo sale mal. Y se puede evidenciar
la tendencia hacia el respeto al medio ambiente en un polica ya que la mayora estn de
acuerdo con la conservacin de los hbitats naturales y la vida silvestre.

c. Los distintos tipos de libertad en la persona

En un ejemplo podramos plantear la eleccin de donde estudiar.

Apreciamos su libertad fsica ya que se encuentra libre, tiene la capacidad de
movilizarse para poder llegar al lugar en donde quiera estudiar. La libertad psicoafectiva que tiene es el estudiar e investigar, la libertad cognoscitiva podra ser la
aspiracin de obtener una beca y ser el mejor alumno de la universidad. Y finalmente la
libertad tica en la que podra aplicar las libertades anteriores pero con un grado de
responsabilidad y respeto, es decir sin intento de plagio. Todo esto con el fin de obtener
una buena calificacin, lo que le ayudara a conseguir su ttulo.
Como segundo ejemplo podramos plantear la eleccin de qu carrera estudiar.
La libertad genera plenitud personal y la libertad de eleccin de una carrera
universitaria, en donde su libertad cognoscitiva puede ser la aspiracin a obtener las
mejores calificaciones y en muchos casos una beca.
Todo con el fin de que en un futuro uno ame su trabajo y generado a esto la plenitud
personal de que uno hace lo que siempre deseo hacer.

2. Estudio de la accin humana y la tica

a.

La accin humana y los sentimientos

Como ejemplo la influencia de una discusin familiar en el desenvolvimiento del

estudio de un hijo.
La existencia de discusiones o peleas un hogar genera en un hijo cambios de
comportamiento, debido a que este no podr desarrollarse de manera correcta con las
dems personas en sus distintos grupos sociales.
Como consecuencia a esto las malas calificaciones, falta de concentracin, el desarrollo
de un hijo con problemas familiares puede generar en l, el mismo comportamiento ante
sus dems compaeros e inclusive en un futuro se ver reflejado el mismo.
Como ejemplo el desenvolvimiento en el trabajo despus de una discusin de pareja.
Como podemos apreciar, todos estos sentimientos atraen consecuencias, buenas o
malas, que influirn en gran manera en el comportamiento y en el desempeo de la
persona. As que si una persona en el transcurso de su da obtuvo una discusin con su
pareja le genera un cambio en su comportamiento laboral y el desempeo en el mismo.
Los sentimientos que esta pueda tener despus de una discusin podran generarle
fracaso en su diario vivir, todo los problemas que una persona posea influyen de manera
radical a que esta no se desenvuelva de manera natural o como lo ha hecho siempre.

b.

La accin humana y sus elementos constitutivos

Estudiante de la Carrera de Finanzas

El dominio voluntario sobre los sentimientos es indirecto. Los sentimientos son buenos
en sentido general, ya que dan riqueza a la forma de ser humana y esto hace nica a
cada persona. Quien disfruta lo que hace y lo transmite, genera un comportamiento
atractivo, y esto puede ser bueno o malo si la accin es buena o mala.
Un estudiante que estudia lo que ms le apasiona, esto se ve reflejado es sus buenas
calificaciones, es su desempeo y esfuerzo que le ponga a sus estudios, traen como
consecuencia un comportamiento atractivo, generando una accin buena en l.

Estudiante de Finanzas , y con una tecnologa en Mecnica Automotriz

En mi diario vivir e evidenciado a muchas compaeras que nos les apasiona su actual
carrera en este caso , Finanzas, debido a esto la opcin de estudiar fuera o en otras
instituciones carreras que de verdad les gusta y les genera un buen comportamiento en
su desenvolvimiento acadmico.
El estudiar una carrera por obligacin de un padre o por manejar empresas familiar hace
que estos estudiantes se sientan cada da presionados por obtener buenas calificaciones,
pero si estudian algo que nunca les va a generar plenitud personal y laboral, como
obtener un desempeo exitoso.

c. La accin humana y su anlisis tico

Segn el grupo terrorista ISIS realiz ataques a las ciudades de Pars por la implicacin
de Francia en la coalicin que golpea los bastiones y haditas en Oriente Medio, tambin
se rumoraba que era por la intervencin petrolera de Francia en Siria. En el ejemplo
vamos a analizar los elementos constitutivos de la accin humana.
Decisin: Atacar Pars con atentados terroristas.
Intencin: Mostrar el descontento con la situacin que se viva en Siria.
Circunstancias: Siria invadida por los Aliados. Ataque a los haditas. Grupos armados en
Siria. Guerra civil.
Consecuencias: Muertos y Heridos.

De acuerdo al principio de integridad deben ser tanto la intencin como la accin,

buenas, para que se considere una accin ticamente correcta. Pero siempre analizar los
medios y los fines. El fin de este ejemplo es la intencin la cul es buena, pero esto no
justifica los medios, y aqu el medio es la decisin la cul es terrible ya que desencadena
en muertos y heridos. Por lo tanto, si el fin es malo, toda la accin es mala. Y si la
decisin es mala, aunque la intencin sea buena, es mala toda la accin. (Guillen, 2006).

La alcalda de Quito, por el terremoto del 16 de abril de 2016, se prest a recoger

donaciones en todos los puntos autorizados que la alcalda permitiera. Envi equipo
especializado para el rescate de personas desaparecidas en los escombros y envi
tanqueros de agua a las ciudades que lo necesitaban.
Decisin: Enviar agua, donaciones y equipo especializado en rescate.
Intencin: Ayudar a los damnificados por el terremoto en la costa ecuatoriana.

Circunstancias: Crisis econmica en el pas, ciudades afectadas sin luz y agua, familias
sin alimento y hogar.
Consecuencias: Damnificados por el terremoto sin agua y alimentos puedan obtenerlos
de forma gratuita. Personas puedan ser rescatadas de entre los escombros.
El juicio tico de una accin se considera como una decisin en s, ya que la
intencin motiva, las circunstancias que la rodean y las consecuencias que esta provoca.
Una accin que es inteligente y voluntaria es una accin que persigue un fin y que
utiliza ciertos medios para ponerlos en prctica y para su realizacin.
Dentro de la tica para juzgar la accin, se debe tomar en cuenta y analizar las
consecuencias que tiene toda accin humana. La intensin y la decisin son
inseparables en la accin humana, y a esto se le ha denominado como el principio de
integridad en la valoracin de una accin, en que se establece que para que una decisin
humana sea buena, se necesita que la intencin para tomarla sea tambin buena.
3. El comportamiento humano y sus efectos: la responsabilidad tica
Consecuencias de la accin humana: la responsabilidad tica
Gerente de una organizacin, si desea despedir a una persona, debe conocer la accin
por la cul va a tomar la decisin, la cul sera la irresponsabilidad, algn delito
encontrado, etc., y sus consecuencias como pueden ser la liquidacin, la contratacin de
una nueva persona y el tiempo en que tomar esto Despus el gerente debe tener
consentimiento de lo que va hacer.
En este caso existe responsabilidad tica ya que la persona que ejecuta la accin del
despido conoce y consiente el hecho. Cabe recalcar que para consentir una accin no se
debe caer en el sentimentalismo que es generado por la supremaca de los sentimientos
sobre la razn. Un buen ejemplo son los jefes de proyectos en una organizacin, que por
sentimientos negativos pueden llegar a despedir a un subordinado, y no evaluar de
forma racional su capacidad en el trabajo ni sus resultados. Solamente los despide por
un tema de sentimentalismo.
En el caso del testa ferrato existe un delincuente toma el nombre de una persona natural
para lavar dinero o realizar negocios sin que este se entere. Lo peculiar es lo siguiente:
De acuerdo a lo que dice Guilln (2006) una persona requiere el conocimiento de la
accin y de sus consecuencias para que d el consentimiento para realizar la accin. Si
no hay conocimiento no habra responsabilidad, y si no hay consentimiento no se puede
imputar la responsabilidad de la accin a quien no la quiso.
De acuerdo a lo expuesto existen algunos casos ya sean muchos o sean pocos, de
testaferro involuntario, donde un delincuente toma el nombre de un tercero para realizar
negocios y este nunca se entera, de acuerdo a la teora, no se le puede imputar
responsabilidad al tercero porque no lo consinti, pero la justicia no le deslinda de toda
responsabilidad y al no se aplica el desconocimiento ni del delito ni de la ley y tambin
es juzgado. No critico a la justicia, ni defiendo a los testaferros, solo expongo la idea de

que pueden existir casos, ya sean muchos o pocos, en los que el testaferro en realidad no
tiene responsabilidad tica.
a.
Los tipos de responsabilidad tica
Una organizacin con fines de lucro practica responsabilidad por comisin cuando
conoce y consiente una accin la cual tiene por intencin de conseguir la meta la cual es
el lucro. En el mismo ejemplo una empresa puede tener responsabilidad por omisin
cuando tiene la capacidad financiera para tributar y es su obligacin, pero no lo hace.
El gerente es quien recibe la responsabilidad directa ya que est capacitado para asumir
las consecuencias directas de sus decisiones: ganancias de la organizacin o de no
tributar. Tambin en el ejemplo existe responsabilidad indirecta y es cuando la empresa
recibe utilidades y estas son repartidas a los accionistas y empleados y los hijos de estos
pueden disfrutar de algo con el dinero conseguido. O un proveedor de servicios para la
empresa se entera que su cliente no pago los impuestos, cree que tiene dficit y decide
ya no prestarle algn servicio, para que no lo relacionen con la mala imagen del cliente.
El presidente de la repblica es un buen ejemplo ya que posee responsabilidad por
comisin cuando fue consciente del excesivo gasto pblico con el fin de gastar en
bienes tangibles e intangibles para el bien del pas. Tambin responsabilidad por
omisin ya que estuvo consciente de la bonanza que existi en el pas y no se pens en
un plan de ahorro nacional, ni en la inversin tangible a corto plazo, que nos genere
ingresos, por si el precio del petrleo caa. Esto se pudo hacer y exista la obligacin de
hacerlo ya que el gobierno tiene el control sobre el petrleo y es el nico que puede
tomar decisiones y planificar sobre este bien nacional.
El presidente de la repblica en este ejemplo es el nico que tiene responsabilidad
directa ya que la constitucin de la repblica lo capacita como el representante del pas,
el que decide qu hacer, cmo hacer y las consecuencias que puede pesar sobre sobre
todo el pas. En este ejemplo responsabilidad indirecta tiene la asamblea nacional y la
senplades, ya que son organismos creados para el control del poder. La Asamblea es la
encargada de fiscalizar y controlar la gestin y presupuesto del presidente. Y la
senplades est para planificar las decisiones. Y esto es responsabilidad indirecta por
cooperacin.
Los efectos ticamente negativos no deseados
Un narcotraficante al aprobar intencionadamente el envo y venta de narcticos, el
lavado de dinero procedente del crimen, y el asesinato de personas es una cooperacin
formal al mal ya al aprobar todas estas acciones tiene perfecto conocimiento de lo que
es y las consecuencias que pueden provocar y tiene la intencin de que se la haga, esto
se considera un efecto negativo no deseado.

Cuando una persona es secuestrada, esta persona es una vctima de la situacin lo cual
conlleva a que tenga que actuar bajo presin en lo que le digan sus secuestradores, esto
es cooperacin material al mal, pero es ticamente justificable ya que la persona no est

de acuerdo con las acciones que sus secuestradores le obligan a hacer, pero si acta bajo
coercin, pero debe encargarse de que su accin provoque los menores daos y el
menor mal posible.
Un conductor de automvil conoce lo que es un soborno, sabe que es un regalo que hace
por conseguir un beneficio ilegal, pero cuando comete una infraccin de trnsito y el
polica se dispone a sancionarlo con una multa de dinero y una reduccin significativa
en su licencia, el conductor le propone el soborno y el polica acepta. Esto es
cooperacin formal al mal.
En el mismo ejemplo de las sanciones de trnsito existen policas que detienen a los
conductores para sancionarlos por infracciones totalmente infundadas. Esto es
claramente una cooperacin formal al mal. Y los policas de trnsito solicitan sobornos,
el conductor en este ejemplo tiene las de perder porque el polica tiene la autoridad de
poner las infracciones, as que el conductor entrega el soborno al polica. En este
ejemplo el conductor acta bajo coercin, los daos son menores y se hace el menor mal
posible lo que justifica que sea una cooperacin material al mal.
B. Luego, redacte una explicacin de al menos dos prrafos sobre cmo se aplica al
concepto que aclara con al menos dos prrafos.
La responsabilidad tica impacta a casi cualquier profesin: el arte, la ciencia,
la educacin, el sistema de justicia penal y la medicina, de acuerdo con ChildLife.org.
La responsabilidad tica significa cumplir obligaciones en todas las reas ticas, o en
tantas como sea posible. Cuando ocurre un dilema tico, los individuos involucrados
deben elegir entre una amplia variedad de principios ticos y evaluar cules deben ser
enfatizados.

Bibliografa:
Guilln, M. (2006): tica en las organizaciones. Construyendo confianza.Madrid:
Pearson. Prentice Hall.