Vous êtes sur la page 1sur 19

Estudios sobre los distintos tipos de aprendizaje han demostrado que las creencias tradicionales sobre los entornos favorables al aprendizaje son erróneas.

Estas creencias sostienen afirmaciones como:

Los estudiantes aprenden mejor en un entorno tranquilo.

Una buena iluminación es importante para el aprendizaje.

La mejor hora para estudiar es por la mañana comer dificulta el aprendizaje.

Según la información de la que disponemos actualmente no existe un entorno de aprendizaje universal ni un método apropiado para todo el mundo.

Aprendizaje repetitivo o memoristico: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos. Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada. Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos, dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas. Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo. Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.

Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer hipótesis, axiomas, imágenes, leyes y paradigmas existen cinco tipos de aprendizaje:

Aprendizaje de mantenimiento descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes. Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios, renovación, reestructuración y reformulación de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos. Aprendizaje visual las personas que utilizan el sistema de representación visual ven las cosas como imágenes o gráficos lo que les ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona visual

para pasar de un tema a otro favorece el trabajo creativo en el grupo

y en el entorno de aprendizaje social.

Aprendizaje auditivo una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo los debates en grupo y la interacción social durante su aprendizaje. El debate es una parte básica del

aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas aprenden escuchando y se prestan atención al énfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una persona auditiva disfruta del

silencio.

Aprendizaje kinestésico las personas con sistemas de representación kinestésico perciben las cosas a través del cuerpo y de la experimentación. Son muy intuitivos y valoran especialmente

el ambiente y la participación. Para pensar con claridad necesitan

movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las cosas. Las personas kinestésicas se muestran relajadas al hablar,

se mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cómo utilizar las

pausas. Como público, son impacientes porque prefieren pasar a la acción.

MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

CONTROL EJECUTIVO
CONTROL
EJECUTIVO

GENERADOR DE RESPUESTAS

EXPECTATIVAS

MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN CONTROL EJECUTIVO GENERADOR DE RESPUESTAS EXPECTATIVAS MEMORIA A CORTO PLAZO
MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN CONTROL EJECUTIVO GENERADOR DE RESPUESTAS EXPECTATIVAS MEMORIA A CORTO PLAZO
   

MEMORIA

A CORTO

PLAZO

MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN CONTROL EJECUTIVO GENERADOR DE RESPUESTAS EXPECTATIVAS MEMORIA A CORTO PLAZO
MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN CONTROL EJECUTIVO GENERADOR DE RESPUESTAS EXPECTATIVAS MEMORIA A CORTO PLAZO
MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN CONTROL EJECUTIVO GENERADOR DE RESPUESTAS EXPECTATIVAS MEMORIA A CORTO PLAZO
   

MEMORIA A

LARGO PLAZO

REGISTRO SENSORIAL
REGISTRO
SENSORIAL
MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN CONTROL EJECUTIVO GENERADOR DE RESPUESTAS EXPECTATIVAS MEMORIA A CORTO PLAZO
MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN CONTROL EJECUTIVO GENERADOR DE RESPUESTAS EXPECTATIVAS MEMORIA A CORTO PLAZO
MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN CONTROL EJECUTIVO GENERADOR DE RESPUESTAS EXPECTATIVAS MEMORIA A CORTO PLAZO
MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN CONTROL EJECUTIVO GENERADOR DE RESPUESTAS EXPECTATIVAS MEMORIA A CORTO PLAZO

Qué sabemos del Aprendizaje?

Qué sabemos del Aprendizaje? Es proceso Situado Se explica mediante cuatro ideas básicas Es proceso Metacognitivo
Qué sabemos del Aprendizaje? Es proceso Situado Se explica mediante cuatro ideas básicas Es proceso Metacognitivo

Es proceso

Situado

Qué sabemos del Aprendizaje? Es proceso Situado Se explica mediante cuatro ideas básicas Es proceso Metacognitivo

Se explica mediante cuatro ideas básicas

Es proceso

Metacognitivo

Qué sabemos del Aprendizaje? Es proceso Situado Se explica mediante cuatro ideas básicas Es proceso Metacognitivo

Interacción entre

lo que se sabe

y lo que se debe aprender

Qué sabemos del Aprendizaje? Es proceso Situado Se explica mediante cuatro ideas básicas Es proceso Metacognitivo

Es un proceso Social, Interacción

Qué sabemos del Aprendizaje? Es proceso Situado Se explica mediante cuatro ideas básicas Es proceso Metacognitivo
  • - Existencia y

relación de

conocimientos

previos con nuevos

  • - Reestructuración

Conocimiento

previos en mente

  • - Colaborativo

-Conciencia

compartida

  • - Conciencia

prestada

- Aprendizaje

está Unido a

la Situación

en que se

Produce

- Se aprende el Contexto

- Conciente,

deliberado

Principios de

Enseñanza

Principios de Enseñanza Asegurar Contextos De Aprendizaje Significativo para Negociar el Currículo de Aprendizaje Asegurar que
Principios de Enseñanza Asegurar Contextos De Aprendizaje Significativo para Negociar el Currículo de Aprendizaje Asegurar que

Asegurar

Contextos De

Aprendizaje

Significativo

 

para

 

Negociar el

Currículo de Aprendizaje

Asegurar que los Alumnos Dispongan de Conocimientos

 

Previos

suficientes

para

 
   

- Aprender cosas nuevas se requiere de conocimiento y

- Hacer explícitas

 

las relaciones con lo que ya se sabe

Ofrecer

 

Oportunidades

De interacción

 

mediante

Estrategias didácticas En grupos

 

Pequeños sin y

Con Profesor y Análisis de grupos

Promover Autoconciencia y Reflexión En alumnos

 

mediante

 

Pensamiento en voz alta para hacer

 

Conciencia de

Conocimientos

MODELO DE ENSEÑANZA Palincsar y Brown

MODELO DE ENSEÑANZA Palincsar y Brown consiste en cuatro fases 1a DEMOSTRACIÓN 2a ACTIVIDAD CONJUNTA 3a

consiste en cuatro fases

1a DEMOSTRACIÓN

MODELO DE ENSEÑANZA Palincsar y Brown consiste en cuatro fases 1a DEMOSTRACIÓN 2a ACTIVIDAD CONJUNTA 3a

2a ACTIVIDAD CONJUNTA

MODELO DE ENSEÑANZA Palincsar y Brown consiste en cuatro fases 1a DEMOSTRACIÓN 2a ACTIVIDAD CONJUNTA 3a

3a ACTIVIDAD

APOYADA

MODELO DE ENSEÑANZA Palincsar y Brown consiste en cuatro fases 1a DEMOSTRACIÓN 2a ACTIVIDAD CONJUNTA 3a

4a ACTIVIDAD

INDIVIDUAL

MODELO DE ENSEÑANZA Palincsar y Brown consiste en cuatro fases 1a DEMOSTRACIÓN 2a ACTIVIDAD CONJUNTA 3a

ENSEÑANZA RECÍPROCA

Preguntas
Preguntas
Aclaración
Aclaración
Resumen
Resumen
Predicción
Predicción

Según Baker y Brown, las estrategias metacognitivas

básicas son:

1. Comprender las demandas de la tarea

2.

Identificar y atender selectivamente a las partes importantes de

la tarea

3.

Controlar la comprensión y los progresos en el logro de las

metas

4.

Ejecutar acciones correctivas cuando sea necesario.