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[CADERNOS DE PS-GRADUAO EM ARQUITETURA E URBANISMO]


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ISSN 1809-4120

PESQUISA EM PROJETO DE ARQUITETURA E


URBANISMO: CAMINHOS

1 AUTOR

CALDANA, Valter Luis; Doutor em Arquitetura e Urbanismo pela FAU/USP; Docente


do Programa de Ps-graduao em Arquitetura e Urbanismo; Universidade
Presbiteriana Mackenzie (UPM); So Paulo; Brasil; vcaldana@yahoo.com.

RESUMO
O objetivo deste artigo contribuir para o aprofundamento dos debates e estudos
sobre a pesquisa em arquitetura e urbanismo, particularmente a pesquisa em
projeto, considerados o ensino, a prpria pesquisa e a prtica profissional. A partir
da compreenso de que o processo de elaborao do projeto de arquitetura e
urbanismo um espao privilegiado para o exerccio do binmio
inveno/experimentao, considera-se que o fazer e a busca da materializao da
Arquitetura o fio condutor e o elemento de ligao entre trs universos
interdependentes - o ensino, a pesquisa e a prtica - trade ps-vitruviana cuja
resultante define a insero social da arquitetura e urbanismo como campo do
conhecimento e instrumento de desenvolvimento humano. Fruto de pesquisa de
doutoramento, o artigo se desenvolve a partir de um breve posicionamento sobre a
pesquisa em arquitetura e urbanismo, segue por uma anlise da situao do ensino
no Brasil, suas diretrizes curriculares e estrutura administrativa didticopedaggica para, mediante o resgate da importncia da prtica e da apropriao
do fazer na formao do arquiteto e como instrumento de pesquisa, destacar a
interligao existente entre os trs elementos isolados: o ensino, a pesquisa e a
prtica profissional. Ao assumir a elaborao do projeto de arquitetura e urbanismo
como um processo e no um fato criativo pessoal isolado, discute-se a necessidade
de que se explicitem pelo menos duas metodologias inerentes pesquisa em
projeto de arquitetura e urbanismo: uma voltada pesquisa, produo e
comunicao do conhecimento sobre o tema e que possibilitar a aproximao do
pesquisador ao seu objeto de estudo, o processo de elaborao do projeto; e outra,
que no se confunde com a primeira, que se constitui em um dos possveis objetos
da prpria pesquisa e um de seus provveis resultados. Trata-se, no segundo caso,
de inserir a pesquisa sobre a existncia, ou no, de uma metodologia bsica para a
elaborao do projeto, como um dos objetos privilegiados no contexto da pesquisa
em projeto de arquitetura e urbanismo. Conclui-se que a indissolubilidade e a
simultaneidade entre teoria e prtica no trabalho do arquiteto fundamental para

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a prpria prtica, para o ensino e para a pesquisa sobre o processo de elaborao
do projeto de arquitetura e urbanismo.
Palavras-chave: pesquisa em projeto de arquitetura e urbanismo; ensino de
projeto; relao indissocivel teoria e prtica.
ABSTRACT
The aim of this article is to contribute to deepening the discussions and studies on
architecture and urbanism research, particularly project research, considering
teaching, the research itself and professional practice. Having in mind that the
process of preparing an architecture and urbanism project is a privileged space for
exercising the binomial invention / experiment, it is considered that the making
and the pursuit of materializing the Architecture is the driver and connection
between three interdependent worlds - teaching, research and practice - postVitruvian triad whose result defines the social integration of architecture and
urbanism as a field of knowledge and a tool for human development. This article,
fruit of a doctoral research, is developed from a position on the architecture and
urbanism research, following with an analysis of the education situation in Brazil,
its curricular directives and pedagogical-didactic administrative structure, through
recovering the importance of practice and ownership of creation as a research tool
and in the architect education, highlighting the interconnection between these
three separate elements: teaching, research and professional practice. By assuming
the development of architecture and urbanism projects as a process and not an
isolated personal creative fact, we discuss the need in explicating at least two
methodologies inherent to architecture and urbanism project research: one
focused on research, production and communication of knowledge about the topic,
which make it possible for the researcher to approach its object of study, and the
process of developing the project; and the second, which shall not be confused
with the former, that constitutes one of the possible objects of the research and its
likely results. In the second case, this means to put the research on the existence
or not of a basic methodology for preparing the project, as one of the privileged
objects in the context of research in architecture and urbanism project. It is
concluded that the indissolubility and simultaneity between theory and practice in
the architect's work is fundamental to the practice itself, for teaching and research
on the process of preparing the architecture and urbanism project.
Keywords: project research on architecture and urbanism; project teaching;
practice and theory dissociated relationship.
RESUMEN
El objetivo de este trabajo es contribuir a la profundizacin de los debates y

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estudios sobre la investigacin en arquitectura y urbanismo, en particular la
investigacin de el proyecto, considerando la enseanza, la prctica profesional y
la investigacin en s. Desde el entendimiento de que el proceso de elaboracin del
proyecto de arquitectura y el urbanismo es un espacio privilegiado para el ejercicio
de la binomial invencin / experimentacin, se considera que el hacerla y
bsqueda de la materializacin de la arquitectura es el hilo conductor y el enlace
entre tres mundos interdependientes - la enseanza, la investigacin y la prctica trada despus de Vitruvio, cuyo resultado define la integracin social de la
arquitectura y el urbanismo como un campo de conocimiento y herramienta de
desarrollo humano. Fruto de la investigacin doctoral, el artculo desarrolla a partir
de una posicin corta en la investigacin en arquitectura y urbanismo, tras una
revisin de la situacin de la educacin en Brasil, su curricular directrices y
estructura administrativa didctico-pedaggicos para, por la recuperacin de la
importancia de la prctica y la apropiacin de hacer en la formacin del arquitecto
y como una herramienta de investigacin, resaltar la interconexin entre los tres
elementos distintos: la enseanza, la investigacin y la prctica profesional. Al
tomar el desarrollo de los proyectos de arquitectura y urbanismo como un proceso
y no un hecho personal creativo aislado, se analiza la necesidad de explicar al
menos dos metodologas de investigacin inherentes al investigacin de la
arquitectura y el urbanismo: una centrada en la investigacin, produccin y la
comunicacin de conocimientos sobre el tema y permitir enfoque del investigador
con el objeto descrito, el proceso de desarrollo del proyecto, y otro, que no debe
confundirse con el anterior, que constituye uno de los posibles objetos de la
investigacin y uno de sus resultados probables. En el segundo caso involucra la
insercin de la investigacin sobre la existencia, o no, de una metodologa bsica
para la elaboracin del proyecto, ya que uno de los objetos privilegiados en el
contexto de la investigacin en el diseo arquitectnico y el urbanismo. Llegamos a
la conclusin de que la indisolubilidad y la simultaneidad entre la teora y la
prctica en el trabajo del arquitecto es fundamental para la propia prctica, para
la enseanza y para la investigacin sobre el proceso de elaboracin del proyecto
de arquitectura y urbanismo.
Palabras clave: investigacin en arquitectura y diseo urbano, proyecto educativo,
la teora y la prctica con relacin indisoluble.

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INTRODUO

Este artigo tem por objetivo contribuir para o aprofundamento dos debates e estudos sobre
a pesquisa em arquitetura e urbanismo, particularmente a pesquisa em projeto,
considerados o ensino, a prpria pesquisa e a prtica profissional1.
A partir da compreenso de que o processo de elaborao do projeto de arquitetura e
urbanismo um espao privilegiado para o exerccio do binmio
inveno/experimentao, introduz-se aqui, de imediato, a ideia do fazer e da
materialidade como elementos protagonistas desse processo. E se considera, portanto, que
nesse fazer e na busca da materializao da arquitetura proposta que se encontram o fio
condutor e o elemento de ligao entre esses trs universos interdependentes: o ensino, a
pesquisa e a prtica, verdadeira trade ps-vitruviana cuja resultante define a insero
social da arquitetura e urbanismo como campo do conhecimento e instrumento de
desenvolvimento humano.
A cincia do arquiteto ornada por muitos conhecimentos e saberes variados,
pelos critrios da qual so julgadas todas as obras das demais artes. Ela nasce da
prtica e da teoria. Prtica o exerccio constante e freqente da
experimentao, realizada com as mos a partir de materiais de qualquer gnero,
necessria consecuo de um plano. Teoria, por outro lado, o que permite
explicar e demonstrar, por meio de relao entre as partes, as coisas realizadas
pelo engenho (VITRUVIUS, 1999, p. 49).
Importante remarcar, ento, que se resgata nesta apresentao a importncia desse fazer
arquitetnico diante das prticas reflexivas consagradas e hegemnicas na pesquisa e no
ensino de arquitetura e urbanismo das ltimas dcadas, porm diferenciando-o qualitativa
e quantitativamente, para melhor analis-lo, do pragmatismo imposto pelas condicionantes
do mercado de trabalho.

Este artigo um desdobramento da tese de doutoramento do autor apresentada FAUUSP em


2005. Uma verso deste trabalho foi apresentada no V Frum de Pesquisa FAU-Mackenzie.

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Por isso se impe de incio que seja verificado e explicitado o atual ponto de equilbrio, ou
desequilbrio, entre o fazer e o pensar na prtica, no ensino e na pesquisa sobre o processo
de elaborao do projeto de arquitetura e urbanismo. Fazer e pensar no como
elementos antagnicos, mas sim, destacando a importncia da simultaneidade e da
complementaridade entre o pensar fazendo e o fazer pensando, como elementos
estruturadores e geradores de possveis metodologias para o seu exerccio nas trs esferas.
Cabe ressaltar que, como se ver adiante, na artificialidade do antagonismo entre o
pensar e o fazer e na tambm artificial imposio de uma relao cronolgica de
antecedncia e consequncia entre ambos que se baseia boa parte da perplexidade com
que tratado o processo de elaborao do projeto de arquitetura e urbanismo, seu ensino
e a pesquisa sobre ele, na atualidade.
Para tanto, este artigo se desenvolve a partir de um breve posicionamento sobre a
pesquisa em arquitetura e urbanismo, segue por uma anlise da situao do ensino no
Brasil, suas diretrizes curriculares e estrutura administrativa didtico-pedaggica para,
mediante o resgate da importncia da prtica e da apropriao do fazer na formao do
arquiteto e como instrumento de pesquisa, destacar a interligao existente entre os trs
elementos isolados: o ensino, a pesquisa e a prtica profissional.
Nesse sentido se coloca tambm a necessidade de uma reflexo sobre a hipertrofia do
gesto e a supervalorizao do partido arquitetnico no universo pseudometodolgico que
envolve a elaborao do projeto de arquitetura e urbanismo em suas vrias escalas e qual
seu verdadeiro papel nos processos de ensino-aprendizagem diante do atual quadro
quantitativo e qualitativo dos cursos e dos novos instrumentos disponveis para a prtica
profissional.
A ideia da indissolubilidade e simultaneidade entre teoria e prtica no trabalho do
arquiteto, que aqui se utiliza, considerada exemplar e fundamental para a prpria
prtica, o ensino e a pesquisa sobre o processo de elaborao do projeto de arquitetura e
urbanismo.
Interessa aqui, portanto, a forte ligao existente entre o pensar e o fazer na construo
da arquitetura e essa, a arquitetura, como resposta superao das necessidades
colocadas pelo outro, seja ele individual ou coletivo, pblico ou privado.

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1. A PESQUISA EM ARQUITETURA E URBANISMO
O debate sobre a pesquisa em arquitetura e urbanismo tem sido intenso. Por toda parte se
buscam definies para o que seja esta pesquisa e quais seriam seu objeto, procedimentos
metodolgicos e produto, sobretudo quando o foco das atenes se volta para o ato de
projetar arquitetura e urbanismo2. preciso escrever, basta desenhar? A prxis a teoria
em si mesma, necessria e suficiente para a sistematizao, a produo e a comunicao
do conhecimento? Basta fazer arquitetura para que a arquitetura se renove, se
retroalimente?
Nesse debate se colocam, em sntese, duas posies distintas: de um lado aqueles que
entendem a pesquisa em nvel de ps-graduao vlida quando possui rigor cientfico e
atende a determinado padro, formato e metodologia preestabelecidos e comuns a outras
reas do conhecimento; e, de outro, aqueles que entendem ser o projeto de arquitetura,
que contm e fruto de pesquisa e posicionamento crtico em sua elaborao, a prpria
pesquisa.
Poderiam, como definido em nossa pesquisa, para efeito de construo do raciocnio, ser
chamados de puristas e pragmticos, remetendo-se a um outro e mais antigo debate entre
o que seja a pesquisa pura e a pesquisa aplicada, ainda vivo mesmo entre as grandes reas
do conhecimento cincias humanas, exatas e biolgicas.
Se, por um lado, os primeiros se submetem a uma viso estanque e estereotipada do que
seja a pesquisa cientfica contempornea, se submetendo organizaes, formatos e
metodologias clssicas que nem sempre se mostram suficientes para explicar a
complexidade da construo da arquitetura no mundo contemporneo, flexvel, multi e
interdisciplinar; por outro, o que se encontra uma indevida sobreposio entre processo
e produto e entre teoria e prtica numa deliberada metodoclastia que se mostra
unilateral e pouco adequada s necessrias caractersticas de verificabilidade,
reprodutibilidade e comunicabilidade da explicao do fenmeno estudado, que justificam
por princpio todo o esforo da pesquisa cientfica.
Como se sabe, a pesquisa cientfica para que seja entendida como tal deve ser instrumento
de compreenso e explicao de fenmenos naturais, fsicos, qumicos, e tambm de

Diversos autores tm se debruado sobre o entendimento da pesquisa em projeto. Ver Corona


Martinez (2000); Veloso e Elali (2003; 2004).

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processos econmicos, sociolgicos ou culturais tornando-se, assim, produtora de


conhecimento. Deve ser, para tanto, necessariamente verificvel, reprodutvel e
comunicvel como forma de poder ser comprovada e ter seus resultados socializados.
Desse modo inadivel a compreenso de que, nesse momento, o fenmeno a ser
estudado no se restringe ao produto do trabalho do arquiteto, sua histria ou as teorias a
ele agregadas, temas para os quais as estruturas clssicas de pesquisa e suas metodologias
normativas, ainda que tambm l questionadas como se v em Feyerabend (1977) do
conta com galhardia.
chegada a hora de reconhecer que diante da perplexidade com que vm sendo tratados a
organizao, a prtica, o ensino e a pesquisa no campo da arquitetura e urbanismo, se faz
necessrio que o objeto de pesquisa, o fenmeno a ser estudado, deixe de ser o produto
do trabalho do arquiteto e passe a ser o seu processo de elaborao.
Transformar o processo de elaborao do projeto de arquitetura e urbanismo em objeto de
pesquisa colocando-o como protagonista desse esforo coletivo significa a possibilidade de
demonstrar o amadurecimento da rea e sua afirmao, no contexto das chamadas
cincias sociais aplicadas, enquanto campo do conhecimento.
Demonstrar esse amadurecimento, por sua vez, significa a possibilidade de organizar o
prprio conhecimento acumulado na rea, que no pouco mesmo diante da juventude
dos programas de ps-graduao no Brasil3, e libert-la dos efeitos indesejveis do
mimetismo formal e metodolgico a que frequentemente se v obrigada e que tanta
polmica e, por vezes, frustrao tem causado no universo acadmico.
E, antes que se faa uma leitura amesquinhada ou incompleta do que se apresenta, tratase aqui de valorizar esse conhecimento acumulado, seja em teoria, histria ou
planejamento urbano e regional, aproximando-o definitivamente do cerne articulador da
questo ao explicitar sua condio de elemento necessrio para essa afirmao do campo
do conhecimento, entendido a partir da definio geral de Bourdieu4.

Os estudos de ps-graduao em Arquitetura e Urbanismo no Brasil tiveram seu incio na dcada


de 1970, vinte anos aps a criao dos cursos de ps-graduao em outras reas. Na FAUUSP o curso
de mestrado foi criado em 1972 - um dos pioneiros na Amrica Latina - e o curso de doutorado, em
1980, permanecendo como nico doutorado no pas at 1998.
4 Entende-se por campo do conhecimento o conjunto da produo humana acumulada e atemporal
relativa a uma determinada rea ou domnio do pensar ou do fazer, a includas suas tcnicas. Sobre
o tema, ver Ortiz (1983).

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Significa ainda a possibilidade de, dissipando a nvoa existente na discusso do tema


provocada pela citada sobreposio entre processo e produto, reintroduzir as relaes
existentes entre ensino, pesquisa e prtica na pauta de preocupaes de ambas as
corporaes, academia e profisso, num universo que inclui estudantes, professores e
profissionais. Nas palavras de Nestor Goulart Reis (1999, p. 3),
[...] o ideal ligar a prtica realidade do pas. Ns no podemos fazer pesquisa
sobre um mundo que no o nosso. O arquiteto no pode fazer pesquisa sobre uma
rea profissional que no a sua. Isto no significa dizer que a prtica de
projeto pesquisa. Mas ns temos que orientar nossa pesquisa para a
compreenso do processo de projetar, de como ele se d hoje. Se o processo de
projetar est l fora e a pesquisa est aqui dentro, e a ps-graduao tambm, ns
veremos essa coisa constrangedora de que os alunos da graduao desenvolvem
projetos de pesquisa dentro da faculdade e os da ps-graduao, no.

2. A PESQUISA EM PROJETO E OS PROGRAMAS DE PS-GRADUAO

So essas as razes que levam necessidade de uma compreenso especfica da funo


estratgica dos programas de ps-graduao stricto sensu na formao do arquiteto e
sobretudo na produo de conhecimento em arquitetura e urbanismo. Trata-se de
explicitar um posicionamento diante do que sejam seus objetivos, estratgias e objetos de
pesquisa em busca de apresentar propostas para o enfrentamento das dificuldades de
desenvolvimento, reconhecimento e disseminao que a rea enfrenta.
Desse modo, admitindo-se como funes da universidade a formao profissional, a vida
intelectual, a busca do saber, a produo do conhecimento e a transmisso da cultura,
considera-se aqui objetivo geral da ps-graduao a formao de pessoal de nvel superior
por meio da implantao e desenvolvimento de uma base de pesquisa em cincia e
tecnologia, da capacitao docente e da disseminao do conhecimento produzido. Como
define Ansio Teixeira (1998, p. 32):

A universidade ser assim um centro de saber, destinado a aumentar o


conhecimento humano, um noviciado de cultura capaz de alargar a mente e
amadurecer a imaginao dos jovens para a aventura do conhecimento, uma escola
de formao de profissionais e o instrumento mais amplo e mais profundo de
elaborao e transmisso da cultura comum brasileira.

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Ou seja, preciso ter em mente que os programas de ps-graduao stricto sensu
respondem socialmente por uma funo estratgica que se materializa mediante um
objetivo que se organiza em duas aes biunvocas: produzir e difundir conhecimento e
formar arquitetos que vo formar arquitetos.
Retornando colocao inicial, na anlise das aparentes contradies entre o que aqui
se convencionou chamar de puristas e pragmticos que se pode buscar as explicaes para
as indefinies do que sejam os objetivos e o objeto da pesquisa em arquitetura e
urbanismo, particularmente em projeto, e sua superao.
Inicialmente se deve considerar que essa dicotomia o reflexo de algumas das
caractersticas mais marcantes da arquitetura: a intensa convivncia entre campo do
conhecimento e prtica profissional e a tnue barreira existente entre atuao profissional
e atividade de pesquisa.
Pode-se dizer, ento, que tal dicotomia est baseada numa falsa premissa, pois afinal,
seria impossvel a evoluo de uma matria ou mesmo de uma disciplina sem a devida
reflexo sobre si mesma. Vale lembrar que o desaparecimento de profisses no se deve
exclusivamente s transformaes tecnolgicas ou ao desaparecimento de sua necessidade
(LARA, 2004). Muitas desapareceram exatamente por no terem sido capazes de se
adaptar, se atualizar e refletir sobre si mesmas e, tampouco, de formar os quadros
necessrios para a realizao dessas tarefas. Desse modo, corre-se o risco de se deixar
levar pela liturgia do sistema, numa organizao de aparncias, que de fato no passaria
de um processo de reproduo de conhecimento hermtica e improdutiva.
O desafio que se coloca est ento, certamente, em como conciliar a pesquisa sobre o
processo de elaborao do projeto de arquitetura e urbanismo em qualquer escala a uma
base epistemolgica de pesquisa e gerao de conhecimento, ao ensino e prtica
profissional, movimento necessrio para a evoluo da arquitetura e de sua apropriao
pela sociedade.

Se verdade que nem tudo que feito a partir do conhecimento gera


conhecimento, tornando difcil para os puristas crer na equivalncia entre a
pesquisa cientfica e a pesquisa realizada na elaborao do projeto, necessrio
observar que o ato projetual, por suas caractersticas metodolgicas, contm e

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pode produzir conhecimento. Por outro lado, preciso que os pragmticos aceitem
que este mesmo ato projetual um processo e como tal pode ser dissecado,
estudado e sistematizado, desvendado enfim, sem que isto signifique a perda da
pessoalidade da concepo ou de seu controle pela corporao, pois a criao de
uma base de conhecimento crtica e slida sobre este processo certamente
possibilitar a obteno de melhores projetos. (CALDANA, 2006)

Questiona-se a de forma direta, como se ver adiante, a aceitao do gesto, criativo e


inexplicvel, como elemento basilar e detonador do processo de elaborao do projeto do
qual se origina o partido, imagem idealizada da proposta arquitetural.

Incorporar o projeto aos estudos doutorais implica ento contrapor o ato criativo
individual do projetista ao ato sistematizado e generalista do pesquisador, na
esperana de que eles se reforcem mutuamente. (LARA, 2004)

Para a superao dessa aparente dicotomia entre purismo e pragmatismo sugere-se, ento,
sua reorganizao em trs conjuntos de aes de pesquisa distintos e complementares
entre si no que diz respeito ao processo de elaborao do projeto de arquitetura e
urbanismo: o conjunto de aes de pesquisa sobre o projeto, no projeto e em projeto de
arquitetura e urbanismo.
Para o primeiro conjunto, aquele das aes de pesquisa sobre o projeto de arquitetura e
urbanismo, as definies de seus objetivos e objeto se tornam cada dia mais claras, sendo
seus objetivos o conhecimento intrnseco da matria e seu objeto o prprio projeto
materializado, edificado ou no. A esmagadora maioria dos programas de ps-graduao no
Brasil apresenta linhas de pesquisa nessa rea.
Tambm no segundo conjunto, o de aes de pesquisa no projeto de arquitetura e
urbanismo, no se encontra grande indefinio quanto a seus objetivos e objeto. Trata-se
da ao de pesquisa mais presente no universo da prtica profissional. sabido por
qualquer arquiteto que no possvel fazer um projeto de arquitetura e urbanismo em
qualquer escala sem que se faa uma correspondente pesquisa sobre o que se est a
projetar, seja qual for o mtodo utilizado. Fala-se aqui, portanto, da pesquisa realizada
para a elaborao de um projeto especfico.

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, ento, a partir do terceiro conjunto, o de aes de pesquisa em projeto de arquitetura


e urbanismo, que se coloca essa proposta de superao de dicotomias e realinhamento
dessa ao ao conjunto solidrio e interdependente formado pela prpria pesquisa, o
ensino e a prtica profissional.
Pesquisa em projeto de arquitetura aqui entendida como sendo a pesquisa sobre o fazer
projeto, sobre o ato de projetar, enfim, sobre o fazer projeto para fazer arquitetura, para
construir arquitetura. No se confunde com a pesquisa sobre o projeto nem tampouco com
aquela que se faz no projeto, para a elaborao desse5.
uma pesquisa que visa responder, entre outras, pergunta daquele jovem estudante (o
mesmo que na aula passada perguntara Professor, o senhor trabalha ou s d aula?):
Professor, o que eu fao e como eu fao para fazer o projeto?.

3. PESQUISA EM PROJETO: OBJETIVOS E OBJETO


Sero objetivos da pesquisa em projeto de arquitetura e urbanismo, portanto, organizar,
sistematizar e produzir conhecimento sobre o fazer projeto, sobre seus processos de
elaborao, e formar quadros capacitados a difundi-lo, critic-lo e retroalimentar o
sistema. Ser, ento, uma pesquisa que tem por objetivo estudar e conhecer os
mecanismos inerentes a uma ao e no morfologia de um objeto. Dever desvendar um
processo e no dissecar seu resultado.
Ou, de outra forma, mesmo ao dissecar um objeto o far com a curiosidade de conhecer a
ao, o processo que o originou e no com a vontade de explicar suas inmeras
caractersticas inerentes, sejam essas histricas, morfolgicas ou funcionais, entre tantas
outras.
Trata-se, ento, de uma pesquisa que traz a possibilidade de sua utilizao, e da utilizao
de seus resultados, na formao de pessoal, no ensino de graduao, na educao da
sociedade e na prtica profissional. Uma pesquisa que resgata o preceito constitucional

Note-se que utilizao da preposio no projeto em vez de para o projeto no segundo


conjunto de aes de pesquisa, mais genrica e que seria mais usual no vernculo, se deu
exatamente no sentido de reforar a ideia de ao interna, dentro do prprio processo de
elaborao do projeto. A utilizao da expresso para o projeto poderia ainda dar margem ao
entendimento de uma pesquisa realizada para fazer o projeto, ou seja, uma pesquisa focada no
processo, que aqui designamos, pelos mesmos motivos, de pesquisa em projeto.

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que define a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso na universidade ou,


numa escala ampliada, no sentido de sua participao na elaborao de um projeto de
nao. Consta na Constituio Federal do Brasil de 1988, em seu artigo 207, que as
universidades gozam de autonomia didtico-cientfica, administrativa e de gesto
financeira e patrimonial, e obedecero ao princpio de indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extenso (Brasil, 1988). Vale lembrar que faz parte dos critrios oficiais de
avaliao de cursos de ps-graduao em Arquitetura e Urbanismo no Brasil apresentar
objetivos de insero local, regional ou nacional coerentes com a estrutura acadmica do
programa.
Admitidos esses como sendo, em sntese, os objetivos da pesquisa em projeto de
arquitetura e urbanismo, resta definir, para colocar em debate, qual seu objeto de estudo,
suas metodologias e seus instrumentais de ao e de comunicao.
A distino entre objetivos e objeto de pesquisa tarefa complexa e delicada em todos os
campos e reas do conhecimento, geradora de contradies conceituais e mesmo
confuses prticas. O assunto tem sido objeto de pesquisa (e no seu objetivo) na rea de
metodologia, sobretudo a normativa, h quase dois sculos. natural, portanto, que o
mesmo se d no campo da arquitetura e urbanismo.
A bela e rica lngua portuguesa, a mais jovem flor do Lcio como bem disse o poeta, nesse
caso nos prega uma de suas incontveis peas. preciso estar atento aos significados dos
vocbulos objetivo e objeto e, tambm, projeto, projetar, ao, construo, processo,
resultado, ato e objeto, ente outros. Trata-se de vocabulrio recorrente na rea e que a
cada instante pode ser empregado com significados distintos, exprimindo conceitos
distantes entre si.
No caso objeto deste trabalho, a confuso e sobreposio de significados que se d no
emprego da palavra objeto como o produto de uma ao ou resultado de um processo e a
palavra objeto como delimitadora daquilo que o pesquisador vai se servir para, ao estudlo, atingir seus objetivos (o objeto da pesquisa) exemplar no contexto da pesquisa em
projeto de arquitetura e urbanismo: admitidos os objetivos expressos anteriormente, o que
se tem como objeto (de pesquisa) o processo e no o objeto (resultado do processo
estudado).
Ou, de outra forma, mais objetiva: dados aqueles objetivos, a pesquisa em arquitetura e
urbanismo uma ao de pesquisa que tem por objeto de pesquisa uma ao, um
processo, e no um produto, um artefato, um resultado, um objeto.

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Essa caracterstica marota da lngua portuguesa (fruto de sua juventude?), associada a uma
tradicional informalidade da rea no trato de seu vocabulrio especfico, que teve origens
ideolgicas louvveis, mas leva a uma perversa impreciso de contedo, explica parte das
indefinies e contradies aqui estudadas.
O que se prope aqui, ento, a definio de que o objeto a ser estudado no mbito da
pesquisa em projeto de arquitetura e urbanismo seja o processo de elaborao do projeto
de arquitetura e urbanismo em qualquer escala.
Vale destacar que ao se definir o objeto de estudo como sendo uma ao, o processo de
elaborao do projeto, preciso grande ateno para o sentido de movimento a ele
inerente. Esse sentido de movimento, que implica mutabilidade e dinamismo, associado
impreciso conceitual j alertada, gerador de grandes contradies que so tambm
responsveis pela perplexidade e o paradoxal imobilismo com que muitas vezes essa
questo vem sendo tratada.
A discusso at hoje existente sobre a viabilidade, ou no, de se ensinar a projetar nos
cursos de arquitetura e urbanismo prova disso. Estivesse a pesquisa em projeto de
arquitetura e urbanismo madura como se deseja, e se necessita, essa questo h muito
tempo teria sido superada em favor de outras bastante mais pertinentes e necessrias
diante do nvel de complexidade em que se insere construo da arquitetura e sua
apropriao pela sociedade. Poder-se-ia estar discutindo com maior profundidade, como
mero exemplo, a influncia das novas ferramentas de formulao, representao da
realidade e comunicao oriundas da rea de tecnologia da informao e a consequente
formao de redes, multidisciplinares e internacionais, no processo de elaborao do
projeto.
preciso que fique claro, neste ponto, que as caractersticas de movimento, dinamismo e
mutabilidade que se verificam so inerentes ao objeto de estudo, a ao, o processo, e
no aos objetivos da pesquisa, o que vem sendo fortemente confundido nos debates
acadmicos sobre a questo. Os objetivos de qualquer pesquisa cientfica devem ser
obrigatoriamente estveis, de longo prazo, para que se possa construir uma base
epistemolgica e um universo amostral amplo e consistente, e utiliz-los como referencial
fixo e paradigmtico.

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4. CONSIDERAES FINAIS

A disseminao da definio, ao longo do sculo passado, de que existem muitas, infinitas


possibilidades de abordar e realizar o ato de projetar arquitetura e urbanismo teve grande
importncia histrica. Significou um instrumento de consolidao de um momento de
ruptura, o surgimento da arquitetura moderna, sobretudo quando entendida no contexto
de anttese ao classicismo (ZEVI, 1997).
Inmeros autores de grande importncia trataram desse assunto, que insiste em ecoar ao
final desta primeira dcada do sculo XXI. Apenas como exemplos emblemticos: no
existe, portanto, um mtodo generalizado para a explicitao dos conceitos
arquitetnicos (no projeto); existem vrias metodologias, cada uma marcada pela
personalidade do arquiteto (GASPERINI, 1988); [...] no h apenas um nico processo
projetual, apenas uma nica maneira de se levar a cabo esse processo (CORONA
MARTINEZ, 2000).
Interessa aqui destacar, para a construo da reflexo, o corolrio dessa definio. Da
definio de que a elaborao do projeto um ato, uma espcie de grito parado no ar
pessoal e intransfervel que se materializa num gesto criador, resulta a compreenso de
ser esse mesmo gesto, e o processo que o contm, impossvel de ser sistematizado e
ensinado e, logo, pesquisado. Da se obtm que a elaborao do projeto, o ato de projetar,
passvel apenas de ser treinado, por repetio, acerto e erro, de acordo com as
habilidades do aprendiz e luz e sob as graas de um mestre indicado pela corporao.
Diante dos objetivos e do objeto aqui propostos para discusso, o que se coloca que essa
definio e seus corolrios so claramente insuficientes no contexto da apropriao da
arquitetura e urbanismo pela sociedade contempornea. Hoje se vivencia mais um
momento de ruptura na evoluo da arquitetura, quando condies necessrias se tornam
insuficientes ou at mesmo desnecessrias. Nessa ruptura, para entender o ato no se
busca o fato nem se limita ao gesto: mergulha-se no desejo e se d vazo necessidade de
conhecimento do processo que os construiu.
A produo desse conhecimento coloca a necessidade de novas respostas, o que exige
novas perguntas. Coloca a necessidade de novas abordagens, o que demanda novos

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protocolos e a incorporao de novos instrumentos. Coloca, enfim, a necessidade de uma


reorganizao nos paradigmas de apropriao e comunicao deste conhecimento.
Do empirismo da secular relao mestre-aprendiz crena exagerada na pessoalidade do
gesto criativo e na plenipotencialidade do partido arquitetnico, condies ainda
necessrias, porm claramente insuficientes, o que se tem a indisfarvel necessidade
de que se reorganizem novos instrumentos e se sistematizem novos procedimentos. Ou
seja, que se explicitem e se debatam metodologias de ao para a produo deste
conhecimento e para a prpria elaborao do projeto de arquitetura.
Aqui, mais uma vez preciso ateno, pois contedo e continente se confundem.
Verificada a possibilidade de rompimento com a definio mais aceita de que fazer projeto
um ato de criao pessoal que no demanda explicao, existe hoje a necessidade de
que se explicite e se sistematize no uma, mas duas metodologias inerentes pesquisa em
projeto de arquitetura e urbanismo.
Uma voltada pesquisa, produo e comunicao do conhecimento sobre o tema e que
possibilitar a aproximao d6 pesquisador ao seu objeto de estudo, o processo de
elaborao do projeto; e outra, que no se confunde com a primeira, que se constitui em
um dos possveis objetos da prpria pesquisa e um de seus provveis resultados. Trata-se,
no segundo caso, de inserir a pesquisa sobre a existncia, ou no, de uma metodologia
bsica para a elaborao do projeto, como um dos objetos privilegiados no contexto da
pesquisa em projeto de arquitetura e urbanismo.
Essas metodologias, ou no mnimo um conjunto de procedimentos metodolgicos
sistematizados em protocolo de ao, sero determinantes para a superao do desafio
colocado e que vem sendo o objeto de reflexo deste trabalho: pesquisa e produo de
conhecimento com rigor cientfico em arquitetura e urbanismo.
Ao assumir a elaborao do projeto de arquitetura e urbanismo como um processo e no
um fato, o que se tem, ento, que ele passvel de ser disciplinado

para ser praticado, ensinado, aprendido, verificado, comunicado, partilhado e


pesquisado, onde a criatividade, a intuio e o gesto certamente se encontraro
includos e se manifestaro, em vrios momentos e de diferentes formas, mas no
na condio de nicos protagonistas. [...] Assim, rompendo as barreiras impostas
pelos fatores subjetivos e pela pessoalidade do gesto, verifica-se a possibilidade de

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se encontrar uma lngua, e, a partir dela, recolocar as questes de linguagem no
patamar de discusso cultural de onde no deve sair (CALDANA, 2006).

Uma linguagem que se pode pesquisar, estudar, verificar, conhecer, difundir e construir. E
que se serve no apenas da palavra, mas, sobretudo do desenho para se realizar e se
comunicar.

REFERNCIAS

BRASIL. Cmara dos Deputados. Constituio (1988). Constituio da Repblica


Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de 1988 e atualizada at a Emenda
Constitucional n. 48, de 10 de agosto de 2005. Braslia: Casa Civil, Subchefia para Assuntos
Jurdicos. Disponvel em: <http://www.presidencia.gov.br>. Acesso em: 2 fev. 2004.
CALDANA, Valter. Projeto de Arquitetura: Caminhos. So Paulo: FAUUSP, 2005. Tese de
Doutorado. Mimeo. Biblioteca FAUSP.
CORONA MARTINEZ, A. Ensaio sobre o projeto. Braslia: Editora UnB, 2000.
FEYERABEND, P. Contra o mtodo. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1977.
GASPERINI, G. C. Contexto e tecnologia. 1988. Tese (Livre-Docncia em Arquitetura e
Urbanismo)Faculdade de Arquitetura e Urbanismo, Universidade de So Paulo. So Paulo,
1988.
GUEDES, J. M. Ajuste conceitual da formao do arquiteto. Sinopses, n. 19, jun. 1993, p.
15.
LARA, F.; MARQUES, S. O projeto do projeto. Vitruvius/Arquitextos, So Paulo, n. 45,
2004. Disponvel em: <http://www.vitruvius.com.br>. acesso em 11/03/2013
ORTIZ, R. (Org.) Pierre Bourdieu. So Paulo: tica, 1983. (Col. Grandes Cientistas Sociais
n. 39).
REIS, Nestor G. Entrevista. Revista ADUSP. So Paulo, ADUSP, 1999. n 17 junho de 1999,
p. 70.

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TEIXEIRA, A. Educa o e Universidade. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1998.
VELOSO, M.; ELALI, G. A. Por uma formao mais qualificada do professor de projeto de
arquitetura no Brasil. Anais... PROJETAR 2003. I Seminrio Nacional sobre ensino e
pesquisa em projeto de arquitetura. Natal, out. 2003. 1 CD-Rom.
_______. Qualificar preciso... Uma reflexo sobre a formao do professor de projeto
arquitetnico. Arquitextos, So Paulo, v. 45.01, p. 1/135.03-15, fev. 2004.
VITRUVIO, M. P. Da Arquitetura. Traduo de Marco Aurlio Lagonegro. So Paulo:
Hucitec/Fupam, 1999.
ZEVI, B. Leggere, scrivere, parlare architettura. Veneza: Marslio, 1997.