LA EVALUACIN CUALITATIVA EN EL NUEVO CURRCULO NACIONAL DE LA EDUCACIN

BSICA
El Currculo Nacional de la Educacin Bsica, aprobado con RM N 281-2016-MINEDU y
publicado el viernes 3 de junio de 2016 entrar en vigencia a partir de enero del 2017, es el documento
marco de la poltica curricular que contiene los aprendizajes que se espera logren los estudiantes
durante su formacin bsica, en concordancia con los fines y principios de la educacin peruana, los
objetivos de la educacin bsica y el Proyecto Educativo Nacional, este debe responder a las demandas
de la sociedad y avances del conocimiento, razn por la cual tiene un enfoque por competencias y no
memorstico. Por lo que la evaluacin ya no debe de centrarse en la enseanza, que califica lo
correcto y lo incorrecto y que al final coloca una nota cuantitativa, ahora debe centrarse en el
aprendizaje del estudiante, es decir en sus progresos durante todo el proceso de enseanzaaprendizaje, retroalimentando y posibilitando acciones para el progreso del aprendizaje.
En el Currculo Nacional de la Educacin Bsica se plantea el enfoque formativo en donde la
evaluacin es un proceso en el que recoge informacin acerca del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante para contribuir a mejorar su aprendizaje, valorando su desempeo al
resolver situaciones empleando sus capacidades, identificando su nivel respecto de las competencias
para avanzar a niveles ms altos y creando oportunidades para que demuestre sus capacidades que lo
hacen cada vez ms competente. Por lo que se debe evaluar niveles cada vez ms complejos del uso
de sus capacidades en base a estndares de aprendizaje que describen el desarrollo de una
competencia.
En la pgina 105 del Currculo Nacional de la Educacin Bsica, indica que la calificacin con
fines de promocin se puede realizar por periodo de aprendizaje (bimestres, trimestres o anual) y que
para obtener dicha calificacin se establece conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje
alcanzado por el estudiante; as como se asocian estas conclusiones con la escala de calificacin (AD:
logro destacado, A: logro esperado, B: en proceso o C: en inicio) para poder obtener un calificativo.
Dichas conclusiones deben explicar el progreso del estudiante en un perodo determinado con respecto
al nivel esperado de la competencia (estndares de aprendizaje), sealando avances, dificultades y
recomendaciones para superarlos. En ese sentido, no son notas aisladas, ni promedios, ni frases
sueltas, ni un adjetivo calificativo, por lo que las calificaciones como las conclusiones descriptivas deben
ser registradas en el SIAGIE.
Idel Vexler, ex Viceministro de Educacin, al respecto afirma: La evaluacin cualitativa va
acompaada de una cualificacin que responde a criterios e indicadores que hay que fortalecer en el
Per, entonces cuando el profesor pone la letra est tomando como referencia expresiones cualitativas,
evidencias que permitan tener seguridad de que es lo que aprendi, que es lo que est aprendiendo de
manera sobresaliente, en que est progresando y en que est mal, esto permite informar los logros y no
logros de los aprendizajes a los padres de familia.
Entonces podemos afirmar que la evaluacin cualitativa valora ms la calidad tanto del proceso
como el nivel de aprovechamiento alcanzado por los alumnos, que resulta de la dinmica del proceso
de enseanza aprendizaje; analizando tanto la actividad como los medios y el aprovechamiento
alcanzado por los estudiantes. A diferencia de la evaluacin tradicional donde abundan los exmenes,
pruebas y otros instrumentos basados mayormente en la medicin cuantitativa, la evaluacin cualitativa,
aunque se valora el nivel de aprovechamiento acadmico de los alumnos, se interesa ms en saber
cmo se da en stos la dinmica o cmo ocurre el proceso de aprendizaje.
Como todos sabemos, la medicin y evaluacin del aprendizaje no es slo una tarea intelectual
que se suele medir nicamente con pruebas escritas, tambin depende de la conducta del estudiante en
trminos de sus actitudes, intereses, sentimientos, carcter y otros atributos de la personalidad. Para los
docentes no le es fcil juzgar la calidad de los aprendizajes de sus alumnos al tener que considerar
stos como parte integral de su comportamiento; las dimensiones del comportamiento humano por su
condicin subjetiva e intangible, como es el mismo aprendizaje, requiere de medios, tcnicas e
instrumentos para medir aspectos que afectan los niveles de aprendizaje tales como: actitudes,
asistencia y puntualidad, cooperacin, creatividad, liderazgo, motivacin, participacin y sociabilidad, lo
que harn las clases ms prcticas y dinmicas.
Antes de aplicar este tipo de evaluacin, debe de haber una intensa y profunda capacitacin por
especialistas en el tema, que no sean tericos, ni improvisados, sino que conozca la evaluacin
cualitativa.

Durante el tiempo este nuevo currculo nacional, como otros, se ir perfeccionando, generando
normas, como por ejemplo lo referente a la evaluacin de los aprendizajes en educacin bsica.
Otro aspecto importante que se debe aclarar es sobre la determinacin de los cinco alumnos que
han obtenido los ms altos promedios generales al concluir la educacin secundaria, este se encuentra
actualmente normado por la R.M. N 1225-85-ED publicado el martes 26 de noviembre de 1985, que en
su numeral 2 indica que de los cinco alumnos que han obtenido los ms altos promedios generales al
concluir la educacin secundaria, los dos primeros estn exonerados del proceso ordinario de admisin
a las universidades de su regin, los tres primeros del proceso de seleccin de ingreso a los institutos
superiores pedaggicos y los cinco primeros a los institutos y escuelas superiores tecnolgicas.
El Ministerio de Educacin puede dejar sin efecto esta R.M. o en todo caso modificarla de
acuerdo a la nueva escala de evaluacin, pero debe de concordar con las leyes Universitaria y de
Institutos y Escuelas de Educacin Superior, que determinan lo siguiente:
La Ley Universitaria, Ley N 30220, en su artculo 98 referente al proceso de admisin estipula:
La admisin a la universidad se realiza mediante concurso pblico, () Las universidades determinan
el nmero de vacantes, con las siguientes excepciones: () 98.3 Los dos (2) primeros puestos del
orden de mrito de las instituciones educativas de nivel secundario, de cada regin, en todo el pas.
El D.S. N 004-2010-ED que aprueba el Reglamento de la Ley N 29394, Ley de Institutos y
Escuelas de Educacin Superior en su artculo 25 inciso 25.2 precisa que pueden acogerse al ingreso
por exoneracin en los Institutos y Escuelas de Educacin Superior Pblicos los primeros puestos de
los egresados de la Educacin Bsica;
Este es un anlisis y/o comentario, salvo mejor opinin.
Tacna-Per, julio de 2016.
Fernando Gamarra Morales.
e-mail: fer_gamarra@hotmail.com
cel: 952290888, RPM: *122826