El concepto de profesor pierde protagonismo para centrarse en el aprendizaje de los estudiantes, favoreciendo la

posibilidad de lograr un aprendizaje significativo que pueda ser aterrizado en su vida personal y profesional. por
Ojuky Islas Maldonado (Universidad Autnoma del Estado De Hidalgo - Sistema De Universidad Virtual/ Maestra en
Tecnologa Educativa)

La aparicin y uso de las nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin ha generado cambios en las formas de
ser y de actuar, a nivel individual y social, en el mbito personal y profesional.
Se ha encontrado que las oportunidades de permanencia y evolucin de las TIC radica en la posibilidad de favorecer
el progreso acelerado del siglo XXI en diferentes contextos: polticos, sociales, culturales y educativos.
El uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) ha evolucionado al interior de las aulas,
anteriormente en las escuelas se limitaban a algunas horas por semana, en la actualidad, las diferentes
herramientas de las TIC y los medios que estas se ocupan son fundamentales en el desarrollo social y su
implementacin favorece el proceso de enseanza aprendizaje.
Introduccin
Hace algunos aos, era muy poco comn hablar de tecnologas de informacin y comunicacin, ms an tampoco
se vislumbraba el desarrollo e impacto que alcanzaran, al paso del tiempo, los lenguajes modernos han incluido su
uso, y su presencia es altamente palpable en diferentes esferas de la vida. Por ello, es imprescindible referir en el
presente estudio a su conceptualizacin.
Las tecnologas de informacin y comunicacin, son un conjunto de desarrollos avanzados que integran
funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisin de datos; son el conjunto de productos derivados
de las nuevas herramientas (software y hardware), soportes de la informacin y canales de comunicacin
relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisin digitalizados de la informacin. (Wikipedia, 2009).

Cules son las caractersticas de las TIC?:

Son de carcter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicacin.
Son considerados temas de debate pblico y poltico, pues su utilizacin implica un futuro prometedor.
Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informtica.
Afectan a numerosos mbitos de las ciencias humanas como la sociologa, la teora de las organizaciones o la
gestin.
En Amrica Latina se destacan con su utilizacin en las universidades e instituciones pases como: Argentina y
Mxico, en Europa: Espaa y Francia.
Resultan un gran alivio econmico a largo plazo. aunque en el tiempo de adquisicin resulte una fuerte inversin.

Con lo anterior, podemos rescatar que las caractersticas de las TICs apoyan en gran medida a la comunicacin en
general, as se hace notar en la siguiente descripcin: Constituyen medios de comunicacin y adquisicin de
informacin de toda variedad, inclusive cientfica, a los cuales las personas pueden acceder por sus propios medios.
(Monografas, 2009).

La Tecnologa Educativa

En la actualidad las Tecnologas de Informacin y Comunicacin desempean un papel preponderante, da a da nos

marcan un contexto en el mbito cultural, social, deportivo, de entretenimiento y por supuesto informativo.

Sin embargo en el plano de la educacin han revolucionado conceptos como el de alumno o profesor que han
cambiado a estudiante y asesor y han consolidado y llevado a la prctica conceptos como el de Trabajo Colaborativo.

De todos los elementos que integran las TIC, sin duda el ms poderoso y revolucionario es Internet, que abre las
puertas de una nueva era, la Era Internet, en la que se ubica la actual Sociedad del conocimiento. Internet
proporciona un tercer mundo en el que se puede hacer casi todo lo que se hace en el mundo real y adems nos
permite desarrollar nuevas actividades, muchas de ellas enriquecedoras para nuestra personalidad y forma de vida
(contactar con foros telemticos y personas de todo el mundo, localizacin inmediata de cualquier tipo de
informacin, teletrabajo, teleformacin, teleocio...). Y es que ahora las personas pueden repartir el tiempo de nuestra
vida interactuando en tres mundos: el mundo presencial, de naturaleza fsica, constituido por tomos, regido por las
leyes del espacio, en el que hay distancias entre las cosas y las personas; el mundo intrapersonal de la imaginacin
y el ciberespacio, de naturaleza virtual, constituido por bits, sin distancias. (Marques Graells, 2000).

De la mano con las tecnologas de informacin y comunicacin, viene la tecnologa educativa (TE), que es el
resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teoras educativas para la resolucin de un amplio
espectro de problemas y situaciones referidas a la enseanza y el aprendizaje, apoyadas en las TIC. La evolucin de
la tecnologa educativa, que como disciplina naci en Estados Unidos de Amrica en la dcada de los 50 del siglo
pasado, ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que se han conocido como enseanza audiovisual,
enseanza programada, tecnologa instruccional, diseo curricular o tecnologa crtica de la enseanza.

Se entiende por Tecnologa Educativa al acercamiento cientfico basado en la teora de sistemas que proporciona al
educador las herramientas de planificacin y desarrollo, as como la tecnologa, busca mejorar los procesos de
enseanza y de aprendizaje a travs del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad y el significado
del aprendizaje.

Abonando a la conceptualizacin de la TE, ha sido concebida como el uso para fines educativos de los medios
nacidos de la revolucin de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, televisin, ordenadores y otros tipos
de hardware y software (UNESCO, 1994)

Considerar la Tecnologa Educativa como una aproximacin sistmica implica su abandono como la simple
introduccin de medios en la escuela y la aplicacin de estrategias instruccionales apoyadas en determinadas
teoras del aprendizaje. Por el contrario supone un planteamiento ms flexible donde lo importante sera determinar
los objetivos a alcanzar, movilizar los elementos necesarios para su consecucin y comprender que los productos
obtenidos no son mera consecuencia de la yuxtaposicin de los elementos intervinientes, sino ms bien de las
interacciones que se establecen entre ellos (Cabero 1991, p.54).

La Tecnologa educativa, se puede considerar como una disciplina integradora, viva, polismica, contradictoria y
significativa de la Educacin.

De acuerdo a los datos que presentan los estudiosos de la TE, que se pueden consultar la plataforma Blackboard de
la UAEH, se analiza su evolucin en atencin a cinco momentos: el primero con los inicios del desarrollo de la TE; el
segundo, con la incorporacin de los medios audiovisuales y los medios de comunicacin de masas en el contexto
escolar; el tercero con la incorporacin de la Teora Conductista en el proceso de enseanza-aprendizaje; el cuarto,
con la introduccin del enfoque sistmico aplicado a la educacin; y el quinto, con la incorporacin de los avances de
la Teora Cognoscitiva y los replanteamientos epistemolgicos en el campo educativo. Este anlisis aporta una visin
histrica de la TE que permite entenderla como una disciplina que ha evolucionado en la bsqueda de responder al
contexto educativo por donde ha transitado.

Entre las bondades del uso de las TIC en la educacin destacan no slo las herramientas que pueden utilizarse, pues
tambin influyen en los tres saberes que maneja el nuevo modelo constructivista de la educacin: saber ser, saber
saber y saber hacer; ya que favorecen una mayor autonoma en la calidad del conocimiento adquirido por los
estudiantes a travs del desarrollo de trabajos colaborativos que con la ayuda y mediacin del asesor mejoren la
capacidad de pensamiento de los alumnos permitindoles realizar anlisis y reflexiones crticas.

Muchas son las herramientas que como asesores se pueden emplear haciendo uso de las TIC: el pizarrn digital, el
lector de documentos, los blogs, las wikis, las webs de docentes, la Webquest, chats y videoconferencias por
mencionar algunos, los cuales realizan una labor formativa de manera interactiva la mayora de las ocasiones.

Un aspecto que lo hace tangible son las diversas piezas informticas denominadas plataformas didcticas
tecnolgicas. Las plataformas tienen diferentes objetivos, como lo es gestionar los contenidos, pero tambin
implican la creacin de los mismos. Al utilizarlas se busca encontrar mtodos para volver factible el conocimiento
mediado actualmente por los medios tecnolgicos, desde el punto de vista del mtodo heurstico. (Blackboard UAEH,
2009)

En la actualidad con el avance vertiginoso de la ciencia, la tecnologa y la sociedad, la educacin debe contar con un
pilar fundamental para su desarrollo correcto que es la tecnologa. Las comunidades educativas de todo nivel deben
tener espacios virtuales que ejecuten de manera sustentable las TIC. As es la tecnologa, que ayuda demasiado a
los alumnos de todos los niveles escolares ya que facilita las tareas y mejora el aprendizaje en ellos.

En la citada plataforma, se observa que el modelo de instruccin de la TE consta de cinco elementos bsicos:
Objetivos.

 Estrategias.
Materiales didcticos.
Evaluacin.

Tal como lo expresa Vctor Manuel Mar Sez en su obra: Globalizacin, nuevas tecnologas y comunicacin, las
formas sociales y tecnolgicas del paradigma informacional, impregnan todas las esferas de la actividad humana,
desde la esfera econmica hasta la poltica y cultural, hasta llegar a la vida cotidiana y a la forma de comprender la
realidad del ser humano.

Este fenmeno no tiene precedentes en la historia de la humanidad, ya que hasta la fecha ninguna tecnologa haba
influido tanto en el conjunto de la vida social (econmica, poltica y cultural), ni haba tenido unas dimensiones
globales. La novedad reside en el carcter totalizante de la revolucin tecnolgica: alcanza a todas las dimensiones
de la vida y a la realidad mundial. (Mar Sez, 2002).

Teoras que sustentan la tecnologa educativa

La Tecnologa Educativa, como los dems campos de conocimiento, tiene bases mltiples y diversificadas ya que
recibe aportaciones de diversas ciencias y disciplinas en las que busca cualquier apoyo que contribuya a lograr sus
fines. Segn Cabero, en la Tecnologa Educativa "se insertan diversas corrientes cientficas que van desde la fsica y
la ingeniera hasta la psicologa y la pedagoga, sin olvidarnos de la teora de la comunicacin" (1991).

Considerando que la base epistemolgica de referencia est aportada por la Didctica, en cuanto teora de la
enseanza, y por las diferentes corrientes del Currculum, y teniendo en cuenta la triloga de fuentes que enuncia
CHADWICK (1987) y las aportaciones de diversos autores de este campo, las disciplinas que ms directamente han
apoyado las propuestas tecnolgicas aplicadas a la educacin y que con sus avances conceptuales han hecho
evolucionar la Tecnologa Educativa son:
- La Didctica y las dems Ciencias Pedaggicas. La base epistemolgica de referencia para la Tecnologa Educativa,
a la que se alude continuamente, est aportada por la Didctica, en cuanto a la teora de la enseanza, y las
diferentes corrientes del Currculum. Este hecho se refleja en algunas de sus definiciones, como la que aporta
GALLEGO (1995):
- La Teora de la Comunicacin. Teora de la comunicacin, apoyada en una slida base matemtica, buscaba sobre
todo una transmisin eficaz de los mensajes, a partir del anlisis y control de los diferentes tipos de seales que van
desde el emisor al receptor.
Su impacto en el mundo educativo, y particularmente en la Tecnologa Educativa, se produjo a partir de la
consideracin del proceso educativo como un proceso de comunicacin, que deba realizarse de manera eficaz para
mejorar los aprendizajes de los estudiantes (FERNNDEZ Y SARRAMONA, 1977; ESCUDERO, 1981; GIMENO, 1981)
- La Teora General de Sistemas y la Ciberntica. La Teora de General de Sistemas (TGS) formulada originalmente en
los aos 30 y ampliamente difundida en los aos setenta (Ludwig von Bertalanffy, 1976), aporta una concepcin
aplicable al proceso educativo para facilitar el anlisis control de las variables fundamentales que inciden en el
mismo y para describir la totalidad (gestalt) del proceso de programacin-enseanza-aprendizaje, considerado como
un sistema de toma de decisiones y puesta en prctica de las mismas.
- La Psicologa del Aprendizaje. En algunas de las definiciones de Tecnologa Educativa se explicitan las principales
ciencias que han realizado aportaciones importantes a su "corpus" terico, y entre ellas siempre aparece la
Psicologa del Aprendizaje. Las principales corrientes de la Psicologa del Aprendizaje que han influido en la
Tecnologa Educativa han sido: Teora de la Gestalt, La corriente conductista, la corriente cognitiva, procesamiento de
la informacin, el constructivismo, la teora sociocultural y el aprendizaje situado.

- Otras influencias: En este contexto, refieren Prez Gmez 1985 y Escudero 1995 que contemplando a la TE desde
una visin integradora y global de distintos aspectos de la pedagoga y considerando que las TICs son referente
para cualquier proceso de innovacin o cambio pedaggico seala que sus fuentes son: Didctica, Organizacin
Escolar, Currculum e Innovacin Educativa, Psicologa de la Educacin, Tecnologas, Teora de la Educacin
(Filosofa, Antropologa), Sociologa de la Educacin; Igualmente destacan que recibe influencias de: Sociologa,
Antropologa y Filosofa.
Importante resulta tambin destacar como sustentadores de la TE al constructivismo, teora que sostiene que el
individuo -tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es un mero
producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construccin propia que se va
produciendo da a da como resultado de la interaccin entre esos dos factores; los aprendizajes significativos que
concibe al alumno como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un
sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee; para el caso del conductismo, esta corriente se centra en
el estudio de la conducta en tanto que el constructivismo evoca distintas corrientes surgidas en el arte, la filosofa,
la psicologa, la pedagoga y las ciencias sociales en general, como tal es un enfoque epistemolgico, con lo que
tiene aplicaciones e implicaciones en disciplinas muy diversas como es el caso de la TE. (Wikipedia, 2009).

La evaluacin

La funcin de evaluacin debe ser considerada como un medio, al igual que las explicaciones, las actividades, las
motivaciones, deja el plano de control para transformarse en un factor de desarrollo, la evaluacin es una funcin
determinante en la educacin a distancia. (Crica, 1999)

La evaluacin como proceso y su funcin de suministrar informacin para asegurar la calidad del diseo, produccin
y uso de medios. Se presentan perspectivas que van desde las posibilidades didcticas y educativas del medio,
hasta el anlisis de sus caractersticas tcnicas y tecnolgicas. (Cabero, 1999).

En la evaluacin, tambin apunta Crica, se debe garantizar alcanzar las competencias definidas en los objetivos, la
evaluacin debe servir al usuario para informarse de sus logros, errores, lagunas y metas no alcanzadas, como as
tambin debe proporcionar la causa de dichos resultados negativos y las instancias que le servirn para superarlas;
en este sentido unos de los indicadores ms relevantes que se pueden evaluar son: respuesta de los usuarios a la
propuesta, entendido como aceptacin y grado de compromiso hacia el estudio independiente, cantidad de
consultas realizadas, tiempos de demora en la entrega de las prcticas de aprendizaje.

En los sistemas de educacin a distancia, es una evaluacin continua en la cual participan todos los actores, desde
que se disea hasta que se implementa, con el nico objetivo de realizar un seguimiento de su gestin para su
mejora.

Conclusin

La implementacin de las TIC en estrategias y herramientas de educacin tiene caractersticas propias con las que
una persona que quiera iniciar esta experiencia podra no estar familiarizada, lo que podra llevarla a no culminar su
experiencia. Lo deseable es que al iniciar esta experiencia, el estudiante inicie adecuadamente por este camino,
proporcionndole informacin y elementos de anlisis y construccin de conocimiento tanto de la institucin como
del proyecto en el que se va a enrolar, de las peculiaridades de la modalidad, y por supuesto de sus propios lmites y
capacidades. De tal manera que al momento de incorporarse a un proyecto que contemple la implementacin de
TIC, el estudiante pueda tomar una decisin informada y aprovechar de la mejor manera los beneficios sugeridos por
el uso de las TIC en la educacin convirtindolo en un proyecto de Tecnologa Educativa.

Podramos decir que cualquier persona puede incorporarse al esquema de la Tecnologa Educativa. Pareciera que
slo se trata de estudiar y tener acceso a la educacin, toda vez que nadie pone en tela de juicio el derecho que se
tiene de recibir educacin, por el contrario se considera una forma de cubrir de una mejor forma el principio mismo
de que la educacin tal como lo refiere la UNESCO es un derecho humano fundamental, esencial para poder
ejercitar todos los dems derechos.

Ahora bien el soporte de la Tecnologa Educativa, con todos los avances que conlleva como la disposicin de
informacin o la disponibilidad de recursos multimedia; implica acceso a lugares remotos a distintos grupos sociales
y presupone contenidos construidos por los estudiantes, por lo que el concepto de profesor pierde protagonismo
para centrarse en el aprendizaje propio de los estudiantes, en el que se transmitirn toda clase de conocimientos
llevados a un contexto real, favoreciendo en el educando la posibilidad de lograr un aprendizaje significativo que
pueda ser aterrizado en su vida personal y profesional.

Referencias:
- Cabero, J. (1996). Nuevas tecnologas, comunicacin y educacin. EDUTEC. Revista Electrnica de Tecnologa
Educativa. Consultado el da 29 de noviembre de 2011. En: http://www.uib.es/depart/gte/revelec1.html
- Marqus, Pere (2007). Innovacin educativa con las TIC: infraestructuras, entornos de trabajo, recursos multimedia,
modelos didcticos, competencias TIC. Consultado el da 02 de diciembre de 2009. En: Monografas. Las nuevas
tecnologas en la educacin. Consultado el da 02 de diciembre de 2011. En:
http://www.monografias.com/trabajos13/lnuevtec/lnuevtec.shtml
- Revista electrnica de Tecnologa Educativa. Editada por el Grupo de Tecnologa Educativa. Dpto. Ciencias de la
Educacin, Universidad de las Islas Baleares, con la colaboracin de la Asociacin de Usuarios Espaoles de Satlites
para la Educacin (EEOS). Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, Algunas repercusiones de las

nuevas tecnologas, Nuevos roles para las instituciones educativas. Consultado el 30 de noviembre de 2012. En:
http://www.uib.es
- Universidad autnoma del Estado de Hidalgo. Blackboard Learning System. Curso: Especialidad en Tecnologa
Educativa. Consultas realizadas los das 27, 29, y 30 de noviembre y 02, 03 de diciembre de 2011. En:
http://uaeh.blackboard.com
- Wikipedia, la enciclopedia libre por Internet. Aprendizaje significativo. Consultado el da 01 de diciembre de 2011.
En: http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativo
- Wikipedia, la enciclopedia libre por Internet. El Conductismo. Consultado el da 01 de diciembre de 2011. En:
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- Wikipedia, la enciclopedia libre por Internet. El Constructivismo. Consultado el da 02 de diciembre de 2011. En:
http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)
- Wikipedia, la enciclopedia libre por Internet. Psicologa del Aprendizaje. Consultado el da 03 de diciembre de 2011.
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- Wikipedia, la enciclopedia libre por Internet. La Tecnologa Educativa. Consultado el da 28 de noviembre de 2011.
En: http://www.monografias.com/trabajos65/tecnologia-educativa/tecnologia-educativa2.shtml

Febrero 2012

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