SEMANA 7.

ORIENTACIONES PARA EL TALLER Entrega abril 18 de 2016

Aspectos generales. Se trata en este taller de mejorar los procesos presentacin de los
trabajos escritos y la dinmica de trabajo en equipo. No olviden que en general todas las
actividades de evaluacin son una oportunidad de aprendizaje a nivel individual y
colectivo que, se hacen visibles en un trabajo escrito, por tanto, recomiendo tener en
cuenta, adems de las recomendaciones propias del taller las siguientes:
1. Cuando inicien el desarrollo del trabajo explicitar tanto las instrucciones del taller y
los criterios de evaluacin. Este ejercicio los acerca a mejores aprendizajes.
2. Hacer la hoja de presentacin del trabajo o cartula. Si es en grupo, debe incluirse
los nombres completos de las integrantes. Si el trabajo es individual, no se
aceptan copias de estos trabajos, aduciendo que hay acuerdos para hacerlo. Si
as se presentasen se asumir como un plagio. Recuerden que esta es una falta
grave y se califica con (0).
3. Presentar una breve introduccin del tema
4. Desarrollo del cuerpo del trabajo.
5. Conclusiones que recojan la experiencia del grupo.
Asignatura epistemologa y pedagoga. En el taller les demandan hacer un mapa
conceptual de la lectura: de German Vargas sobre epistemologa y pedagoga, donde
vuelve a reiterar los temas de actualidad de los debates sobre epistemologa que insisten
en la necesidad de:

Que la pedagoga se afirme como un campo intelectual, es decir, un espacio

donde pueda interactuar no solo con las dems ciencias de la educacin sino con
otros saberes y otras disciplinas, esta es una necesidad de la sociedad actual que
plantea cada vez la necesidad de entender la ciencia como un saber complejo y un
sistema abierto. Adems de la urgente necesidad de abordar los problemas desde
la interdisciplinariedad.

Esta concepcin demanda una reflexin constante por la transformacin de la

pedagoga y el papel de los maestros como intelectuales. Olga Luca Zuluaga,
2003, 0. 120), afirma que el lugar de la pedagoga ya no es la escuela sino la
ciencia, es decir, que el concepto de escuela ya no es la finalidad que enmarca la
conceptualizaciones ni el que traza el entorno de la enseanza.

Hay cambios en la enseanza y por ende la escuela se modifica, sin embargo, se

trata tal como lo plantea Comenio, padre de la pedagoga de, no olvidar que los
conceptos articuladores de la pedagoga son la enseanza y la formacin, los
cuales son estudiados por la didctica.

Henao (1992, 1993), plantea que la multimedia actualiza el sueo de la

enseanza multisensorial formulado por la pedagoga clsica. En este proceso de
informatizacin de la pedagoga, la enseanza se descentra y se esparce por toda
la sociedad, ni el maestro ni la escuela se vuelven para ella una condicin
necesaria. Dado el acceso cada vez ms rpido de los nios y adolescentes a las

Tics, stos parecen tener un acceso a los saberes, sin mediacin del profesor.
Esta situacin demanda de los profesores nuevas conceptualizaciones sobre la
pedagoga.
Asignatura: Evolucin histrica de la infancia.
El taller trabaja sobre las
representaciones sociales de la infancia. No olviden que se les demanda un trabajo
individual de respuestas a unas preguntas y luego un trabajo de discusin grupal. Por
tanto, el taller debe contemplar, si son tres personas, habra tres tipos de respuestas. Una
forma de presentacin podra ser: Anexar las respuestas individuales y presentar la
discusin central como cuerpo del trabajo, as:
1. Presentar una breve introduccin del tema
3. Desarrollo del cuerpo del trabajo.
3.1. Resultados de la discusin grupal acerca del tema: La infancia es una forma
particular y distinta de cualquier sociedad. Recoge los aportes de los trabajos individuales.
3.2. Anexo. Respuestas individuales de cada integrante. Pueden referirse a la imagen
de infancia que se ha construido a travs del tiempo en una regin determinada del pas.
4. Conclusiones, en trminos de los aspectos positivos y negativos del trabajo en grupo.