O Treinador

O Treinador
ndice
Joel Santana faz da Simplicidade uma Qualidade_______________________________________1
Treinador de Hoje Vive em uma Selva________________________________________________3
Cdigo tico para Entrenadores_____________________________________________________5
Contrato de Entrenador____________________________________________________________9
O Futuro est na Formao Permanente dos Tcnicos__________________________________11
Os Saberes do Treinador__________________________________________________________14
20 Fatores Relacionados com a Capacidade do Treinador para ser respeitado por seus Jogadores
_______________________________________________________________________________20
S os Tcnicos so Cobrados com Rigor______________________________________________22
Coaching pode ser instrumento de transformao______________________________________23
Ser Treinador Hoje_______________________________________________________________24
Treinador de futebol: uma profisso que se transforma com o tempo_______________________26
Tcnico Vagner Mancini realiza treino "ao vivo" para ilustrar palestra____________________28
O Parreira de 1994 pode atrapalhar em 2006__________________________________________29
Conselhos para o Futebol_________________________________________________________31
Conselho 1: Reducir Los Tiempos De Espera_______________________________________31
Conselho 2: Definir Los Objetivos________________________________________________32
Conselho 3: Hacer Los Ejercicios Divertidos_______________________________________33
Conselho 4: Organizacion De Los Entrenamientos__________________________________34
Conselho 5: Consejos Para El Primer Entreno______________________________________36
Conselho 6: Control De Riesgos Para El Entrenador_________________________________38
Conselho 7: 16 Aspectos Del Trabajo Del Entrenador________________________________39
Conselho 8: Conducta Del Entrenador____________________________________________41
Conselho 9: " Precaucion Amigo Entrenador "_____________________________________42
Conselho 10: El Entrenador De Futbol Base________________________________________46
Conselho 11: La Entrevista Entre Los Padres Y El Entrenador________________________47
Conselho 12: 12 Normas para un Ejercicio Perfecto_________________________________50
Conselho 14: Consejos para el Trato con Jugadores Problemticos_____________________51
Conselho 15: Como Elegir los Ejercicios para una Sesin_____________________________52
Conselho 16: Como Incrementar Y Mantener La Motivacion En Los Futbolistas Jvenes__53
Estilo de Liderana do Treinador Ideal_______________________________________________56
Preparador Fsico Gustavo Almeida
O Treinador
Joel Santana faz da Simplicidade uma Qualidade

Poucos conseguiram armar uma equipe com tanta eficincia
Eugenio Goussinsky
Sempre defendi os fracos e oprimidos em todas as reas, inclusive no futebol. Sou da
opinio de que, quem escracha um tcnico, mesmo cumprindo sua funo jornalstica, tem de saber
fazer melhor do que ele. Ou pelo menos ter explicaes lgicas para a verborragia visceral.
Isto vale em relao ao treinador Joel Santana, hoje no Brasiliense. Entre aqueles que
debocham de seu estilo fanfarro, que ridicularizam seu trabalho por se tratar de um homem
simples, que gosta de po com mortadela e um copo de cerveja, poucos conseguiriam armar uma
equipe com tanta eficincia.
Trabalho de campo
Em termos de viso ttica, Joel Santana - que no Brasil tem 10 ttulos estaduais, um nacional
e um continental, desde que iniciou como tcnico em 1986 - um profissional competente.
Pode ter dificuldades em lidar com estruturas futebolsticas mais modernas, que integram
vrios departamentos. Mas a sua parte, durante um jogo, ele faz e muito bem. Sabe trabalhar,
desenhar e moldar uma equipe em 90 minutos.
Nos dois ltimos confrontos do Brasiliense, sua participao foi fundamental para evitar a
derrota da equipe. Diante do favorito Santos, com Robinho e em plena Vila Belmiro, pode-se dizer
que sua estratgia ajudou no empate com sabor de vitria, no ltimo minuto.
Viso ttica e prtica
Ele demonstrou ter viso ttica e senso prtico. Primeiro soube armar um esquema de forte
marcao, com Andr Turatto funcionando como um terceiro zagueiro para marcar Robinho.
Mesmo assim, no abriu mo do ataque, colocando o lateral-direito Dida para apoiar sempre
que possvel e o meia-atacante Alex Oliveira deslocando-se desde o lado esquerdo, prendendo o
volante santista Fabinho. E acima de tudo, como bom conhecedor de futebol, orientou os jogadores
para que mantivessem a pacincia, dando mostras de experincia e maturidade.
Seu time no se desarmou com o gol sofrido. Manteve o ritmo, mostrando-se bem
estruturado, de forma simples e objetiva, o tempo inteiro.
No meio do segundo tempo, quando o Santos estava desgastado e j abria brechas
defensivas, Joel mostrou praticidade ao fazer trs substituies. Primeiro colocou os meias Rbston
e Igor nos lugares de Alex Oliveira e Deda, para depois dar o bote final: pr o eficiente Tiano no
lugar de Vampeta.
Osas camuflado
2
O Treinador
Com essas mudanas, ele turbinou seu meio-campo, que passou a girar com toques rpidos e
velocidade. O gol no final no foi fruto do acaso. Iranildo cobrou uma falta do meio do campo,
centrando a bola na rea santista para o grandalho Osas.
Mesmo no mostrando mobilidade, o atacante foi mantido, quase que camufladamente, por
ele completar o esquema com seu poder de finalizao.
Atordoado com a jogada, o santista valos foi interceptar e cabeceou contra seu prprio
gol, dando o empate ao Brasiliense. Tudo fora planejado por Joel Santana.
No jogo seguinte, contra o Figueirense, que terminou 2 a 2 o mesmo aconteceu. Sua equipe
empatou por duas vezes, a segunda por meio de bola parada, e melhorou com as mesmas trs
substituies.
Joel Santana, mais uma vez, mostrou que sabe trabalhar, que conhece bem o grupo que tem
em mos e que, em se tratando de tticas e orientaes, sua famosa prancheta tem muito a
acrescentar ao futebol brasileiro. Sua simplicidade emprica, mas eficiente.
O Treinador
Treinador de Hoje Vive em uma Selva

Desemprego traz angstia
Eugenio Goussinsky
No futebol brasileiro, uma das funes mais ingratas a de tcnico. Quando empregados, os
treinadores so obrigados a vencer, a mostrar sempre muita competncia, para no cair na armadilha
que inevitavelmente estar preparada para ele: o destino do esquecimento, do anonimato, do
desemprego.
Uma competio desenfreada tomou conta da categoria. A rotatividade tornou-se cruel. S
neste Campeonato Brasileiro da Srie A, em 20 rodadas, apenas quatro times no trocaram de
tcnico. Mas em equipes de menor porte a instabilidade a mesma.
Nicanor de Carvalho
Um dos exemplos deste fenmeno o tcnico Nicanor de Carvalho, de 57 anos. At o incio
dos anos 2000, ele havia conquistado importantes ttulos no futebol japons. Foi campeo da Copa
do Imperador, dirigindo o Bellmare e o Kashiwa Reysol. Pelo primeiro, tambm venceu a Japan
Soccer League e a Japan Futebol League.
O tcnico voltou ao Brasil em 2002 para comandar o Rio Branco, de Americana. Foi vicecampeo paulista no mesmo ano, naquela competio que no contou com a participao dos clubes
grandes. Desde ento no encontrou mais emprego. Mesmo consumido s vezes pela desesperana,
no desistiu e tambm diz no ter perdido a auto-confiana.
Nicanor mais um dos muitos treinadores que esto com dificuldades por no terem um
empresrio forte. Para ele, esse tipo de envolvimento perigoso, mas vem ocorrendo com
freqncia. "Respeito o trabalho do empresrio. S no concordo com o fato de que o treinador, no
clube, tem de chamar os jogadores deste empresrio. Isso ocorre muito", afirma.
O futebol sempre fez parte da vida de Nicanor. Antes de se tornar tcnico, ele foi jogador,
um competente ponta-direita que passou por vrios clubes, entre eles a Ferroviria de Araraquara,
nos anos 70. Formou um invejvel ataque composto por Nicanor, Z Luiz, Lance, Bazzani e Nei.
Evaristo de Macedo
Tambm com vasta experincia pelos campos do Brasil e do mundo, o tcnico Evaristo de
Macedo, 72 anos, vive com tranqilidade no Rio de Janeiro e no quer mais trocar a harmonia da
praia pelas cansativas viagens.
"Desde o incio do ano, como s surgiram propostas de fora do Rio, decidi no mais atuar.
Viajei demais, agora quero ficar mais em casa", diz. Ele s mudaria de postura se recebesse um
convite de um clube carioca.
O Treinador
Em um desabafo, resumiu o atual contexto em que vivem os treinadores. "Realmente, o
desemprego um grande problema da profisso. Hoje, muito mais". Evaristo conta que no teve de
passar por esses dramas, mas se considera parte de um grupo seleto.
"Fiquei no mximo dois meses desempregado, as propostas nunca pararam de surgir, mas eu
j tinha um nome feito no futebol, por causa de meus trabalhos". Ele sabe, entretanto, que a situao
hoje no a mesma. "O futebol mudou muito. A luta por emprego de tcnico virou uma selva. Hoje
em dia fundamental a presena de um empresrio. Por causa disso a presso sobre o tcnico
ainda maior", diz, garantindo no ter entrado neste esquema.
Ele tambm considera que apenas um grupo fechado de tcnicos privilegiado. "Voc acha
que o Leo entrou agora no Palmeiras de que maneira? Ele fracassou no Japo, mas sempre esteve
tranqilo. No ele, mas pessoas ligadas a ele, ficaram fazendo esse trabalho e conseguiram o
espao. assim em muitos casos", disse.
Candinho
J o tcnico Candinho no se preocupa com o fato de estar sem trabalho no momento. Ele
deixou o Palmeiras no incio deste Brasileiro de 2005. "Poderia estar trabalhando. Eu recusei trs
convites, porque estou voltado para negcios particulares relacionados a obras neste momento", diz.
Segundo Candinho, o desespero toma conta de muitos colegas. "Tem gente que pega tudo o
que v pela frente para treinar, eu j no sou assim", conta o tcnico, que diz acompanhar com
freqncia os noticirios.
Para Candinho, o fato de estar fora da mdia irrelevante. "No sinto falta do assdio da
imprensa. Quando estamos de fora, claro que diminui muito. No tenho essas vaidades. Ao
contrrio, s vezes recebo convites do Sportv, por exemplo, e no aceito, por dar preferncia aos
meus negcios. Sei que tem gente que pagaria para ir a esses programas. Eu pago para no ir", diz.
O Treinador
Cdigo tico para Entrenadores

recopilado por Albert Ruiz (Esp) < beto@futurnet.es >
Prlogo
El ftbol es un deporte que ofrece retos fsicos, satisfaccin emocional y valores y
experiencias de por vida a los que lo practican. Las siguientes normas ticas y cdigo de conducta
perfilan una filosofa que es de gran importancia para el ftbol y que debe ser recalcada en
combinacin con el desarrollo de la tcnica y el estilo de juego.
Dentro de este contexto, los entrenadores deben priorizar el bienestar de sus jugadores y
respetar las normas de conducta y competencia profesional.
El comportamiento tico de los entrenadores se demuestra en sus relaciones con los
jugadores, colegas, rbitros, directivos, padres...
Los entrenadores son un modelo de comportamiento y deben entender la gran influencia que
sus palabras y acciones tienen en los jugadores que forman su equipo. Por esa razn deben
considerar su principal responsabilidad la continuidad de los valores morales y la conducta tica que
se deriva del espritu del juego y que se establece en el reglamento. De esta manera, los
entrenadores mantienen la estabilidad de la comunidad futbolstica y promueven la buena
reputacin de la profesin de entrenador.
1 - Responsabilidades con los Jugadores

La importancia de ganar no deben anteponerse a la seguridad y el bienestar de los jugadores.
Los requisitos para participar en un equipo no deben impedir la oportunidad de obtener
buenos resultados acadmicos.
Los entrenadores deben seguir las reglas del juego. No deben buscar ventajas injustas
enseando comportamientos antideportivos o aceptando ventajas ilegales sobre el rival.
Lo que el entrenador pida a los jugadores debe seguir las normas establecidas por los
organismos reguladores.
El diagnstico y tratamiento de lesiones son tareas mdicas, y los entrenadores deben
someterse al personal mdico sin interferir.
Los entrenadores no deben promover el uso de estimulantes nis sutancias ilegales para
obtener beneficios. Los entrenadores deben actuar en contra del abuso de drogas, alcohol o tabaco.
Los entrenadores no deben poner en peligro intencionadamente la participacin de un
jugador.
O Treinador
2 - Responsabilidades Tcnicas
El entrenador debe proporcionar a todos sus jugadores la oportunidad de mejorar sus
capacidades tcnicas, tcticas y fsicas durante el proceso de entrenamiento.
El entrenador debe intentar que los entrenamientos resulten amenos, adems de
provechosos.
El entrenador debe corregir los defectos y errores del jugador, con paciencia y sin enfadarse
con l, animandole constantemente a mejorar..
El entrenador de nios (futbol de base) debe tratar a sus jugadores como nios que son, no
como adultos en pequeo, y adaptar los entrenamiento a sus capacidades fsicas y sus necesidades.
El entrenador debe evitar la precipitacin en la enseanza de sus jugadores. Debe
considerarse el proceso de entrenamiento en todas sus fases e ir paso a paso sin saltarse ninguno.
3 - Responsabilidades con el Club

Los entrenadores deben promover los objetivos y misiones educativas de sus clubs y evitar
comprometer los principios, integridad y dignidad de las mismas.
Los entrenadores no deben pedir consideraciones especiales para sus jugadores.
Los datos e informes sobre los jugadores deben ser confidenciales y ser usados solo con
propsitos oficiales.
Los entrenadores deben seguir las polticas del club sobre la obtencin de fondos y
remuneraciones recibidas de actividades profesionales y patrocinios.
Los entrenadores deben discutir sus problemas con sus directores de manera profesional y
apoyar despus sus decisiones en las normas y reglamentos del club.
Los entrenadores deben notificar inmediatamente a sus directores deportivos o a sus
respectivos jefes cualquier situacin que viole las normas del club, liga, federacin...
4- Reglas de Juego
Los entrenadores deben mantenerse informados sobre las reglas del ftbol. Tambin deben
asegurarse de que sus jugadores entiendan el objetivo y la aplicacin de las reglas.
Los entrenadores deben seguir las normas y el espritu de las reglas del juego y no evitarlas
o aprovecharse de ellas para obtener ventajas injustas.
Los entrenadores son responsables de las acciones de los jugadores dentro del campo. Las
tcticas antideportivas, trampas... son consideradas inmorales.
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O Treinador
Debe estimularse el juego limpio durante los entrenos y competiciones.
5 - rbitros
Los entrenadores no deben criticar publica o privadamente a los rbitros y deben seguir las
reglas del club referentes a los comentarios sobre el arbitraje. Los rbitros imparciales y
competentes son imprescindibles para el xito de cualquier competicin.
Los entrenadores deben asistir siempre que puedan a reuniones de rbitros por discutir las
reglas. Tambin deben animar a los rbitros a discutir las reglas con su equipo.
Los entrenadores no deben usar nunca el vdeo en publico para comprobar decisiones
discutibles tomadas por un arbitro. Las criticas a los rbitros deben hacerse por escrito al organismo
competente.
Los entrenadores no deben incitar a los jugadores o al pblico contra los rbitros.
6- Relaciones Pblicas
Las relaciones pblicas forman parte del trabajo del entrenador. Los periodistas deben ser
tratados con respeto, correccin y honestidad.
Los entrenadores tienen la responsabilidad de educar a sus jugadores para comportarse
correctamente con la prensa y durante las entrevistas.
Los entrenadores no deben usar la prensa para revelar violaciones de reglas por parte de
equipos contrarios o colegas, estas denuncias deben hacerse administrativamente.
Los entrenadores deben respetar las reglas de comportamiento establecidas por el club y
garantizar el acceso equitativo a la informacin.
Los entrenadores no deben intervenir ni estar presentes en apuestas sobre juegos deportivos.
7- Fichajes
Los entrenadores deben seguir estrictamente todas las reglas del club, institucionales y
federativas referentes a los fichajes.
Los entrenadores deben ser honestos al promocionar y describir a sus instituciones y sus
programas y deben evitar criticar a otros colegas o clubs.
Los entrenadores no deben hacer falsas promesas al posible futuro jugador.
Los entrenadores no deben usar incentivos extradeportivos o prohibidos para potenciar su
poltica de fichajes.
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O Treinador
Los compromisos educativos, religiosos y personales deben ser reconocidos y respetados
durante el proceso de reclutamiento.
8- Otras Responsabilidades
Los entrenadores deben evitar cualquier comportamiento considerado fsica o verbalmente
abusivo.
Los entrenadores deben evitar cualquier discusin con el banquillo contrario.
Los entrenadores locales deben encontrarse antes del partido con el visitante y comprobar
que sus necesidades establecidas estn satisfechas.
Los entrenadores deben cumplir sus obligaciones contractuales a no ser que sea liberado por
decisin del club o de mutuo acuerdo. Si un entrenador decide finalizar su tarea, debe comunicarlo
de manera adecuada y dar facilidades al club para evitar perjuicios indirectos al equipo.
Los entrenadores deben respetar las relaciones profesionales con sus colegas, asociaciones,
prensa y publico. Deben evitarse conflictos de inters y la explotacin de estas relaciones.
Los entrenadores deben realizar sus obligaciones basndose en una preparacin adecuada,
asegurndose de que sus instrucciones sean adecuadas.
Los entrenadores deben buscar continuamente nuevas oportunidades para su progreso
profesional y educacional.
Los entrenadores deben mantenerse en forma y en condiciones optimas en los aspectos
adecuados para el ftbol.
Los entrenadores deben pedir consejo a compaeros y colegas cuando esto sea en beneficio
de los jugadores.
Las relaciones con los agentes de los jugadores deben ser correctas , siempre en beneficio de
los jugadores.
Los entrenadores no deben recibir compensaciones de equipos profesionales por el
descubrimiento de talentos o por negociaciones de fichajes.
Un entrenador no debe solicitar o promover relaciones sexuales con ningn menor de su
equipo.
El comportamiento y los valores del entrenador deben dar crdito a su programa, al club, a
las instituciones y al ftbol.
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Contrato de Entrenador
En _ _ _ _ _ _ _ _ _ , a _ _ _ de _ _ _ _ _ _ _ _ _ de 199_ _ . , reunidos de una parte don, _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , Presidente del Club de Ftbol _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ y de otra don _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Entrenador con Ttulo oficial que acredita su
condicin. Obrando don _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ en nombre y representacin del Club de Ftbol _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ y don _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ de _ _ . aos de edad, con D.N.I. o pasaporte
nm_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , en nombre e inters propio, convienen en el otorgamiento de un contrato de
prestacin de servicios , de acuerdo con los siguientes PACTOS y CONDICIONES:
1 - Don _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ se compromete a prestar sus servicios como Entrenador del
equipo (1) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ en calidad de (2) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2 - Ser obligacin del Entrenador, bajo su exclusiva autoridad, la preparacin fsica y
tcnica de los jugadores, as como la eleccin del sistema de juego a desarrollar en cada partido,
disponer los das y horas de entrenamiento y el nmero de sesiones de trabajo.
3 - El Entrenador don _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ tendr autoridad sobre los jugadores,
siendo de su exclusiva competencia el darles las oportunas instrucciones, tanto en los vestuarios
como dentro del terreno de juego. Iguales facultades tendr sobre los auxiliares tcnicos, ayudantes
tcnicos sanitarios y encargados del material.
4 - Impondr sobre los jugadores una rigurosa disciplina, para lo cual emplear los medios
ms adecuados a su juicio.
5 - Designar para capitn del equipo al jugador que crea reune las mejores condiciones
para ello.
6 - En los desplazamientos tendr a su cargo la vigilancia y cuidado de los jugadores, y los
incidentes que puedan surgir los resolver de acuerdo con el Delegado del Club.
7 - La confeccin de la lista de jugadores convocados para los partidos, as como la
designacin de los que deben de alinearse, ser facultad de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (3).
8 - Por la adecuada prestacin de sus servicios, el Entrenador don _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
percibir las cantidades siguientes:
a) En concepto de premio de ficha, la cantidad de _ _ _ _ _ _ _ _ _ pesetas, pagaderas en _ _
___________
b) En concepto de mensualidad, la cantidad de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . pesetas, por meses
vencidos, a pagar dentro de la primera semana del ms siguiente.
c) En concepto de primas cobrar por partido ganado en casa, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . pesetas;
fuera, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ pesetas; Por partido empatado en casa, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . pesetas;
fuera, _ _ _ _ _ _ _ _ _ pesetas, pagaderas al final de cada partido o junto con . la mensualidad, a
eleccin del Club.
d) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_____________________________________________________
_______________..
9 - Salvo en el caso de resolucin de este contrato de comn acuerdo entre el Club y el
entrenador, ste no podr ser suspendido en sus funciones sino mediante el oportuno expediente por
faltas graves cometidas por el mismo. En este supuesto, el Entrenador no tendr ms derecho a
percibir que los emolumentos devengados hasta el momento, debiendo devolver los que hubiese
recibido anticipadamente. Si el Club, por su exclusiva conveniencia, no mantuviese al Entrenador
en el ejercicio de sus funciones y facultades estipuladas en el presente contrato, vendr obligado a
indemnizarle mediante el pago de todas aquellas cantidades consignadas en el mismo y por el
10
O Treinador
tiempo de vigencia estipulado, sin prejuicio de que se considere el contrato anulado, quedando
ambas partes liberadas.
10 - Ambas partes se obligan a comunicar a su respectiva Federacin y Agrupacin
Territoriales todo cambio en la situacin del Entrenador o de las condiciones pactadas en el presente
contrato.
11 - El presente contrato tendr vigencia desde _ _ _ _ _ _ _ _ _ hasta _ _ _ _ _ _ _ _ _ de
199_ _
12 - Cuantas dudas puedan surgir sobre el cumplimiento e interpretacin del presente
contrato, sern sometidas a la resolucin conjunta de la Federacin y Agrupaciones Territoriales
correspondientes, as como lo referente al fallo de los expedientes que pudieran instruirse conforme
al apartado 9.
13 - Otras condiciones: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_____________________________________________________
_____________________________________________________
________________________
En prueba de la completa conformidad, firman el presente contrato por sextuplicado y a un
solo efecto, en lugar y fecha indicados.
POR EL CLUB
EL ENTRENADOR
V. B. El Secretario
El Presidente
(1) Se indicar categora y si es profesional, aficionado, juvenil, etc.

(2) Profesional o aficionado.
(3) Especificar si lo es el Entrenador, Secretario Tcnico, Directiva, etc.
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O Treinador
O Futuro est na Formao Permanente dos Tcnicos

por Horst Wein (Esp) < horstwein@redestb.es >
Nada es permanente, con excepcin del cambio. Pertenecemos a una sociedad
consustancialmente ligada al cambio, en la que el saber evoluciona y nos abre nuevos horizontes
diariamente. Lo que hoy es vlido en el ftbol, maana puede resultar ya superado o anticuado.
El camino hacia el xito est siempre en construccin. Es un proceso permanente y no
una meta que se debe alcanzar. Por encontrarse tambin el juego de ftbol en una constante
evolucin, cada tcnico, con ayuda de un formador - mentor, debe procurar adaptarse a las nuevas
exigencias y evolucionar sin pausa para no quedarse atrs.
Ha llegado el momento de exigir ms a todos los empleados de un club de ftbol y
tambin de los tcnicos en el rea Deportiva. Considerando que una parte importante del
patrimonio de un club deportivo es la capacidad de enseanza de sus tcnicos, se recomienda crear
en cada club deportiva para todos los tcnicos un CENTRO DE PERFECCIONAMIENTO en el
cual a travs de distintas estrategias se capacita a su personal tcnico por los desafos de una nuevo
dcada con una ptima calidad de trabajo. Con la puesta en funcionamiento de este centro se da al
capital humano del club un valor prioritario. Por medio de estudios diarios y una supervisin de
su trabajo formativo, los tcnicos estarn cada vez ms capacitados para lograr con nuevos mtodos
de la enseanza del ftbol formar al menos un futbolista profesional de buen nivel de cada 40
benjamines que se inician en la Escuela de Ftbol del club.
El xito final se compone de una serie de pequeos xitos diarios. Despus de asistir
diariamente a las clases del Centro de Perfeccionamiento, todos los tcnicos del club se dan cuenta
de la necesidad de estar aprendiendo toda la vida, es decir, de actualizar permanentemente sus
conocimientos, desarrollar sus cualidades y modificar sensiblemente sus actitudes y hbitos con el
fin de conseguir en sus jugadores hasta 17 aos un aprendizaje eficaz y mejores resultados para la
entidad.
Con una formacin continua de los tcnicos, impartida por un profesor o mentor, se pretende
crear entrenadores capaces de hacer cosas nuevas y no slo repetir lo que han hecho otras
generaciones de tcnicos. Cada importante club de ftbol necesita en el futuro "maestros" ms
creativos con capacidad de innovacin. Adems de ensear a sus jugadores todo lo que saben,
deben despertar con nuevos mtodos ms eficaces todo el potencial dormido en cada uno de sus
discpulos, llevndolos ms all de sus limitaciones.
EL FTBOL DE AYER HAY QUE RESPETAR, EL FTBOL DE HOY HAY QUE
ESTUDIAR Y EL FTBOL DE MAANA TENEMOS QUE ANTICIPAR"
Bora Milutinovic
Hacia una Organizacin de la Victoria a Corto, Medio y Largo Plazo
El mundo econmico y deportivo tienen un problema en comn: hace falta ganar. Est muy
confundida la opinin, sobretodo entre los hinchas, de que el que gana lo ha hecho todo bien,
mientras que el que ha perdido lo ha hecho todo mal. Sin embargo esto no es del todo cierto porque
12
O Treinador
en un campeonato aunque 5 equipos hagan las cosas bien, 4 de estos equipos pierden a pesar de
todo. Qu significa esto para el club? En un club importante de ftbol no basta hacer las cosas
bien, hace falta hacerlas mejor que los dems que tambin son buenos.
La primera victoria para todos los que forman parte del rea Deportiva es vencer a un
enemigo que nos da frecuentemente ms miedo que un adversario muy fuerte. Y este enemigo son
nuestros propios defectos, nuestros propios lmites y la poca sensibilidad hacia una mejora
permanente en todos los aspectos de la formacin de los jugadores. Siempre y especialmente
despus de ganar, en vez de celebrar hace falta preguntar "Qu podemos hacer para mejorar an
ms?"
Primero tenemos que ganarnos a nosotros mismos y a las muchas dificultades que nos
rodean en el rea deportivo para montar una estructura deportiva que nos da muchas posibilidades
a ganar ms veces. El mayor obstculo para el progreso es la fuerza de los hbitos.
Frecuentemente los tcnicos, sin reflexionar suficientemente, estn aplicando mtodos
anticuados que son poco eficaces por no conocer alternativas mejores. Tenemos que difundir
entre todos la cultura de poner en duda todo lo que hemos hecho y lo que vamos a hacer a partir de
maana porque si deseamos triunfar en el futuro, y no hay ninguna duda sobre eso, debemos
abrirnos nuevos caminos en la enseanza del ftbol (por ejemplo el arriba citado), en vez de
recorrer siempre las viejas rutas de los xitos ajenos.
La necesidad de aprender toda la vida
Hace 20 aos ensear, entrenar y dirigir jugadores y equipos de ftbol era casi en su
totalidad una actividad voluntariosa . Hoy por :
la mayor exigencia de la alta competicin que cada vez ms debe nutrirse de los
continuos avances en todos los campos de la investigacin aplicada al deporte,
la concepcin distinta de la sociedad hacia el ftbol que impone a los tcnicos una
mayor exigencia y tambin una mayor especializacin (ejemplo todos los padres/
aficionados/dirigentes de un club quieren y exigen ahora quin ensee a sus hijos / dolos
/empleados sea un pedagogo o tcnico con especializacin en una categora determinada del ftbol
base o en el ftbol profesional,
haberse convertido el ftbol en todas sus facetas en un importante generador de
empleos para numerosos personas que cada vez necesitan ms recursos para salir adelante, la
gestin de una entidad deportiva se ha convertido en una actividad profesionalizada, muy
tecnificada, que exige habilidades y capacidades muy amplias y especificas de las personas que
ensean.
En resumen ,como cualquier otra actividad, tambin la formacin de los futbolistas se va
profesionalizando cada vez ms por el peso especifico que el ftbol ha adquirido en la
conomia.y el inters que despierta en la sociedad.
13
O Treinador
Por poder aplicar los resultados de los trabajos cientficos en el campo de la educacin fsica
y el deporte y utilizar los avances en la tecnologa en el proceso de enseanza - aprendizaje y
formacin de futbolistas, los futuros tcnicos de ftbol necesitan una permanente actualizacin de
sus conocimientos. Especialmente de los que se encargan de la temprana formacin de los jvenes
que es un campo todava poco explorado que va a cambiar mucho en la prxima dcada porque
abarca cada vez ms inters por parte de los poderosos clubes.
La tecnologa de la informacin, sin duda, alterar los patrones educativos, modificando las
formas de acceder al conocimiento y el papel del profesor.
Como las empresas destinan cada vez ms recursos econmicos a la formacin de sus
empleados, tambin los clubes de ftbol deberan tener ms inters en formar permanente a
sus tcnicos en los fundamentos cientficos del entrenamiento, en los estilos de enseanza, en
las habilidades de comunicacin, en el trabajo en grupo, en la psicologa aplicada al ftbol etc.
Un tcnico de ftbol es principalmente formador que dirige personas con las cuales debe
comunicarse constantemente. Lo que en el mundo empresarial es tarea de un equipo de directivos,
cada uno responsable por su departamento, en el ftbol es el del director tcnico o entrenador. Su
acumulacin de conocimientos en los campos de la tcnica, tctica, de la preparacin fsica y de la
psicologa son arboles que dan slo sombra, pero no dan frutos
Tantas veces hemos visto tcnicos con conocimientos inagotables del juego de ftbol, pero
luego no tienen la capacidad de dirigir un grupo heterogneo de jugadores, no saben cmo aprende
mejor un nio de una determinada edad o cmo trasladar de una forma ms eficaz sus propias
experiencias y conocimientos al jugador o simplemente cmo utilizar distintas tcnicas para motivar
cada miembro de su cantera.
La formacin que reciben hoy en da nuestros entrenadores del club en la Escuela Nacional
de Entrenadores vive en el pasado, porque el presente en el que se desenvuelve es ya
profundamente diferente de la realidad en respuesta a la cual ha sido concebida. Es urgente, por
tanto, una adaptacin flexible de la formacin a las caractersticas del ftbol de hoy y de maana.
Las diferencias las marcan las personas
Estoy convencido de que las personas que hacen la diferencia entre un club y otro son los
tcnicos del club. Ya la gran mayora de las empresas se ha dado cuenta que se diferencian
entre ellas hoy en da por las habilidades y capacidades de sus empleados. No ser un problema
comprar y as disponer en poco tiempo de excelentes jugadores, pero para que nos sirven ellos y una
moderna Ciudad Deportiva si no disponemos de tcnicos que dan, debido a su incompleta
formacin, la talla.
Invertir en la formacin continua de nuestro cuerpo tcnico es invertir en un futuro
ms esperanzador.
"La vida de un hombre (tcnico) sin revisarla, no vale la pena vivirla" J.W. v.Goethe
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O Treinador
Os Saberes do Treinador
Entrenadores e Directores Tecnicos de Equipos de Futbol: Seus Saberes Humanos.
Lic. Fernando Contreras Romero
extrado del libro HOMBRES PARA EL FUTBOL del autor Santiago Coca.
Licenciado en Educacin Fsica, Universidad Pedaggica Nacional Bogot,Colombia
Director Tcnico de Ftbol Nivel V. Federacin Colombiana de Ftbol
0 - INTRODUCCION
El entrenador concita en su entorno y a su pesar las ms disparatadas polmicas. El lo sabe y
a ello se expone desde que inicia en esta apasionante profesin que libremente ha escogido. Nadie
lo ha forzado a ser el centro de las discusiones, ni el, por supuesto, lo ha pretendido, pero la realidad
es que, a su favor o en contra, con resonancias locales o nacionales, vive su trabajo sin apenas un
respiro de intimidad o de sosiego.
Si triunfa no le dejara tranquilo su popularidad, avara de su tiempo y de sus dedicaciones
personales. Si fracasa se vera obligado a rehacer sus maletas y conseguir acomodo transitorio, una
vez mas, en otros lugares, por que por lo visto no hay para el reposo o lugar idneo mas o menos
definitivo.
Y todo, o casi todo, por que el baln no ha querido entrar por unos palos, ya que las mas de
las veces no se pone en entredicho ni su honradez profesional ni su categora y buen hacer tcnicos.
Se trata de una cuestin de resultados inmediatos.
Y es curioso, y hasta dramtico, percibir como a ningn otro profesional, en nuestra vida
contempornea, se le exige esta adecuacin perentoria <TRABAJO- XITO>, y como solamente al
entrenador se le culpa de los fracasos de los dems, cuando el no se cansa de repetir que los
resultados positivos, cuando los obtiene, son producto del esfuerzo de sus jugadores. De manera que
el entrenador atribuye su xito a los otros y, por el contrario, se ve personal y nicamente
responsabilizado de los fracasos. Curiosa y alarmante relacin profesional esta, que deja solo al
entrenador frente a cometidos y resultados profesionales que implican a muchas personas.
Pero as esta el ftbol, y no tiene trazas, por el momento, de cambiar a mejores, al menos
mas justas, perspectivas en la valoracin del esfuerzo de los entrenadores. Por otra parte, sabemos
que no siempre son los resultados negativos los que provocan la cada de un entrenador, hay otras
razones que conocen los interesados y que unas veces se dicen y otras se ocultan. No entrare en
ellas, pertenecen a ese secreto que celosamente se guarda para evitar males mayores, o ya se han
hecho publicas y no vale la pena que insistamos en explicar sus detalles.
Al entrenador le urge fundamentalmente dos cuestiones: saber de todo lo que esta
relacionado con el ftbol y saber de todos los que estn comprometidos con el en el trabajo de
equipo.
15
O Treinador
SABER DE TODO
No lo tiene fcil los entrenadores, por aquello de que, al ser responsables nicos de su
equipo, tienen que soportar la critica de quienes no saben matizar lo que corresponde a cada uno en
el seno del club. Los entrenadores, por lo visto, tienen la culpa de todo.
Y el entrenador que se ve de esta manera acosado sin descanso en su tarea se siente
motivado a saber de todo, a no quedar satisfecho con lo que sabe o con lo que ha experimentado
hasta el momento, y a mantener viva siempre su inquietud por las novedades tcnicas que de
continuo se estn produciendo en el mundo.
El entrenador que se colocara de espaldas al desarrollo de la ciencia aplicada al ftbol,
acarreara adems de su desprestigio profesional, la decadencia progresiva del ftbol convertido,
desde la ignorancia, en un deporte rutinario y sin reclamo emocional del espectculo.
SABER DE TODOS
No le basta al entrenador ese conocimiento cientfico, tiene que esforzarse por llegar a esa
sabidura, a ese contar en la prctica con las posibilidades que le ofrecen todos los hombres que
constituyen su equipo. De nada le valdran los tesoros de ciencias acumulados en su mente, ni los
aos prdigos en experiencia de su anterior vida futbolstica, s la hubiera tenido, si no contara con
ese saber de todos y cada uno de los jugadores que integran su plantilla y de quienes, junto a el,
participan en las tareas tcnicas de la preparacin del equipo.
Ser entrenador significara ante todo ser conocedor, aprovechador y conductor de hombres,
afirmaciones que no revelan una esclavitud como si los jugadores fueran mercancas de quita y pon
en manos de unos tcnicos que buscaran nicamente su provecho, sino en realidad, incuestionable
ya, de que si el entrenador se mantiene distante de sus hombres, o los desconoce, o no dialoga con
ellos, o no acierta a dirigirlos, o no cuenta con sus aportes y sugerencias, jams conseguir el xito
deseado.
Cuando se lleva a cabo el anlisis de los resultados, tanto positivos como negativos, que
consigue un equipo, rara vez se contempla esa dimensin saber de todos que caracteriza a un
entrenador y que es causa principal de los xitos y de los fracasos de una temporada.
Figura poco el entrenador como dirigente de hombres en las valoraciones que los criterios
asignan a las tareas de un equipo. Se habla de sistemas adecuados, de juego defensivo o de juego
ofensivo, de escasa preparacin fsica, de trabajo con la cantera, de fichajes que dieron resultados,
pero apenas de cmo se trato a los jugadores. Y fijar esta relacin entrenadores- futbolistas es una
de las prioridades que deberamos tener presentes a la hora de mejorar nuestro ftbol.
Tcnicos en ftbol : son todos los especialistas en temas futbolsticos: un estudioso del
ftbol, entrenador o no, pero preocupado por las cuestiones que conciernen a este deporte.
De esta forma incorporaramos a la actividad y a la participacin tcnica directa a personas
de reconocido prestigio que optaron en su momento por vincularse con el ftbol pero desde otras
responsabilidades que no fueran las tpicas de un entrenador.
16
O Treinador
La complejidad creciente de los asuntos humanos y deportivos que ataen al futbolista
dificulta y supera las posibilidades de trabajo de un nico entrenador y reclama el apoyo de otros
especialistas. El ftbol los necesita.
Entrenadores : son por encima de todo tcnicos en ftbol y como su nombre lo indica
preparan, adiestran, entrenan al equipo ensayando todo aquello que les proporciona luego exactitud
y eficacia.
Son los responsables directos de la marcha del equipo en la competicin, figura central del
grupo, el interlocutor autorizado ante la junta directiva, el que decide las ltimas o definitivas
instancias de cuantas resoluciones se adopten por el equipo. Y son los que responden con su
contrato de los xitos o de los fracasos de todos los que dan vida tcnica al club.
Directores de equipo : son tcnicos en ftbol que podran encajarse de los cometidos propios
de la direccin del equipo sin ocuparse necesariamente de su entrenamiento. Esta figura del director
de equipo, inviable o desconocida entre nosotros, diferencia la responsabilidad tcnica de quienes
actan con soltura, tal vez sin nerviosismo en tareas propias de la enseanza futbolstica, al fin y al
cabo todo entrenamiento supone una relacin pedaggica entrenador- futbolista, de la que aquellos
que polarizan su esfuerzo hacia la direccin inmediata del equipo que esta jugando un partido.
1 - ENTRENADORES: SU PROPIO YO
No esta reida de que el trabajo del entrenador ha de estar vinculado al proceder de todos
sus jugadores con el reconocimiento de que tambin el tiene una personalidad individualizada, con
rasgos concretos que se resisten a ser confundidos con los de sus jugadores. Todo esto quiere decir
que a estas caractersticas cada uno tendr que aadir su propio carcter, su forma peculiar de sentir
la vida y la competicin, sus relaciones familiares que le distinguen de otros en sus mismas
condiciones de profesionalidad, sus aspiraciones legtimas.
Responsabilidad mltiple.
La multiplicidad de tareas que la corresponden al entrenador rebasa la capacidad de anlisis,
un tanto simplona, de quienes identifican su deseo con la realidad. Y querer no es poder, por mucho
que apretemos los puos y nos digamos palabras de elogio. Habr momentos que requieran ese
esfuerzo de voluntad que todo lo supera, y habr momentos que, por mucho que lo intentemos, nos
superaran hasta el fracaso total. De ah que tener una conciencia clara y honesta consigo mismo de
las posibilidades que estn al alcance de la mano sea una cualidad digna de cualquier entrenador.
Competencia y especialidades.
Una cosa es que deseemos lo mejor para los entrenadores, su competencia en todos los
asuntos mas directamente relacionados con su cometido, y otra muy distinta que les agobiemos de
responsabilidad y de conocimientos como si fueran la enciclopedia viviente del ftbol. Se les exige
saber de todo y de todos, pero principalmente tendran que saber de si mismos, cual es su
competencia primera, su punto fuerte sobre el que sentar las restantes responsabilidades.
17
O Treinador
Competencias tpicas de un entrenador por lo que refiere a sus factores humanos podran
ser :
Un yo emocionalmente estable.
Un yo extrovertido y equilibrado.
Un yo capaz de ordenar, planificar y organizar.
Un yo abierto y comprensivo de la realidad que lo rodea.
Un yo autocritico.
Un yo profundamente motivado.
Un yo con valor centrifugo.
Un yo conciliador.
Un yo curioso.
Un yo seguro racionalmente de lo que hace.
Metodologa especifica o el dialogo necesario.

Trabajar junto a los jugadores supone en primer lugar mantener permanentemente con ellos
la va de la comunicacin mas expedita, mas espontnea y aun mas cientfica que cabe, la del
dialogo. Si el entrenador no habla con sus jugadores, y me refiero a un lenguaje continuo, variado,
familiar, razonado, resultara poco menos que imposible aunar voluntades y competir de comn
acuerdo. En el dialogo pedaggico el entrenador desarrolla su actividad por medio de:
Una informacin exacta.

Una explicacin razonada.
Una demostracin y un ensayo precisos.
Repeticin y perfeccionamiento.
Pausas para la asimilacin.
SEGUN SUS POSIBILIDADES

Lo posible marca la pauta de las conductas de los entrenadores. Las posibilidades de cada
entrenador se identifican con su realidad, pasado un cierto tiempo de contraste y verificacin de los
datos obtenidos.
Inters por el jugador
La primera cuestin sobre las posibilidades de cada entrenador, sobre lo que puede hacer,
sobre lo que puede conseguir, se basa y se define en el inters que el entrenador manifieste por sus
jugadores, el entrenador no descubre sus posibilidades a partir de si mismo sino a partir de los otros
con quienes comparte casi toda su responsabilidad, sea, los futbolistas de su equipo.
Los cauces concretos en el trabajo de un entrenador son:
Cauce de la autoridad o del mando.
Cauce de la reflexin.
18
O Treinador
Cauce del clculo.

Cauce de la proteccin.
Cauce de la crtica.
Cauce de la afirmacin
3 - ASPECTOS PERSONALES Y VOLITIVOS DEL ENTRENADOR DE FUTBOL

Dinamico : relativo a la fuerza cuando produce movimiento: efecto dinmico, activo,
enrgico: hombre dinmico.
En un mundo como el nuestro, donde el ftbol muchas veces adquiere resonancias
desmesuradas, el yo publico del entrenador podra crearle muchas dificultades si se volcara en el
y se distrajera con problemas superficiales que nada tienen que ver con su trabajo. Poco importa la
imagen de ese yo del entrenador, su configuracin externa que no aade nada a su personalidad.
<que se hace poco o mucho de el, que le hagan pocas o muchas entrevistas, no significa que el
entrenador sea mas o menos competente. Su competencia no estar nunca en funcin de las veces
que se le cita pblicamente, asomado a los medios de comunicacin como de quien no dispone de
otras credenciales para ser conocido que las que le prestan los de afuera.
Competencias tpicas de un entrenador por lo que se refiere a sus factores humanos podran
ser :
Emocionalmente estable.
Extrovertido y equilibrado.
Capaz de ordenar, planificar y organizar.
Autocritico.
Conciliador.
Curioso.
Seguro.
Comprensivo : que tiene la facultad de entender, tolerante, indulgente, que comprende,

contiene o incluye.
Amable : digno de ser amado, afectuoso, afable.
Dialogo pedaggico.
De forma natural, espontnea, el entrenador desarrolla su actividad docente todos los das.
Su yo no puede hurtarse al magisterio de los grandes y pequeos proyectos, de los detalles, de las
correcciones, de los mltiples ensayos de la estrategia futbolstica y del intercambio de pareceres a
propsito de todo lo que les ocurre a sus jugadores. Aun sin proponrselo el entrenador es un
pedagogo. Y esta calificacin, que llevara consigo mientras permanezca en su trabajo, le sita en
una posicin dentro del grupo privilegiada, responsable y exigente, porque tendr que ejercer como
tal pedagogo. Al entrenador le toca fijar directamente la vida misma del equipo, hablar, comentar,
discutir, dialogar con todos. El procedimiento del ordeno y mando daria al traste con todas las
previsiones de xito posibles.
19
O Treinador
Organizar : fundar, establecer, preparar, orden o arreglo.
Posicin central en el equipo: Liderazgo.
Mucho se ha escrito, y sigue aun escribindose, sobre los lderes, jefes, cabecillas, guas o
dirigentes, y cada uno de los de los que se refiere a este asunto justifica su existencia, y sobre todo
fundamenta su trabajo, esgrimiendo argumentos de orden, de autoridad, de centralizacin de
funciones, de eficacia laboral o de organizacin responsable. Todas esas reflexiones nacen en un
contexto poltico o militar y se aplican a otros ordenes de la vida sin apenes matizaciones y
diferencias. De ah que al citar la palabra lder sea lgico que se nos hagan presentes esas
connotaciones de rechazo de plano. Respeto todos esos estudios, todas esas valoraciones que
tendrn su justificacin en otros campos de la vida social, pero que no sirven a la hora de presentar
a los entrenadores como lideres en sus equipos.
La presencia humanizadora del entrenador, centro si del equipo por su misma definicin
profesional, pero agente principal de las decisiones que otros van a tomar en su lugar. Los jugadores
no son robots despersonalizados a sus ordenes, si en cambio realizadores libres de las decisiones
que toma el entrenador con el beneplcito del equipo. En la medida en que el entrenador- lder
rehuya su calificativo de entrenador- turbador encontrara mas aceptado entre otros y por todo su
papel de hombre central en el equipo.
Credibilidad : calidad de creble. Creble: digno de ser credo. Credo: confiado, engredo,
vanidoso.
Inters por el jugador.
Cauce de la autoridad o del mando : el inters que despierta en el entrenador la respuesta de
sus futbolistas acenta sus dotes de mando, es decir, le gusta mandar y ser obedecido, o prefiere
compartir su autoridad con la respuesta creativa de sus jugadores?, el entrenador se descubrir como
autoritario, entendiendo la autoridad como personalidad rica en matices, o como ordenancista,
imponiendo sus puntos de vista. La primera posibilidad de un inters a favor del compromiso libre y
convencido del jugador le reportara mayores posibilidades de triunfo que la segunda, basada en el
control de las actitudes de sus jugadores.
20
O Treinador
20 Fatores Relacionados com a Capacidade do

Treinador para ser respeitado por seus Jogadores
A continuacin, detallo 20 factores relacionados con la capacidad del entrenador para
ser respetado por sus jugadores:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Experiencia previa como jugador y xito.

Experiencia previa como entrenador y xito.
Buena apariencia: vestido, forma fsica.
Adecuados hbitos de vida.
Buenos hbitos de trabajo: ajuste a los horarios, eficiencia.
Bien organizado: entrenamientos, reuniones, viajes, etc.
Buen comunicador: explicar con claridad, saber escuchar.
Disponibilidad: tener siempre tiempo para el jugador.
Conocimiento: demostrar conocimiento del juego, tanto de los aspectos tcnicos como de
los tcticos.
10. Habilidades para ensear: manifiesta capacidad para corregir errores tcnicos y tcticos.
11. Alta motivacin: intensidad compromiso, implicacin.
12. Positivo. nimo, entusiasmo, optimismo, elogios y refuerzos positivos.
13. Buen entrenador en el banquillo: realiza ajustes, analiza y reacciona, hace cambios y
variaciones, segn la marcha del partido.
14. Buen sentido del humor: ambiente distendido.
15. Buena capacidad de liderazgo: en el vestuario y durante el partido.
16. Buen nivel de autocontrol: control emocional, contagia calma y serenidad.
17. Deseo de mejorar: busca nuevos conocimientos, aprende, investiga, se autoevala.
18. Honesto y justo con los jugadores: no muestra favoritismos, es "duro pero justo".
19. Abierto a sugerencias: flexible, escucha las sugerencias de jugadores y ayudantes.
20. Muestra un verdadero inters por los jugadores como individuos: demuestra conocimiento e
inters por su vida fuera del terreno de juego.
Recogido del libro "Ftbol a la medida del nio" de Horst Wein, haciendo referencia al Dr.
Wayne Halliwell: "La motivacin en los deportes de equipo" Enero 1994.
Es posible que 8 aos ms tarde algunas capacidades hallan saltado y actualmente se
consideren ms o menos importantes, incluso algunas que ahora creo que son importantes, no se
encuentran. Por ejemplo, yo aadira:
Saber manejar un grupo, es decir, direccin de equipo.
Ante situaciones adversas: malos resultados iniciales, lesiones de jugadores o bajas por
rendimiento, impagos, etc., debe intuir y actuar siempre en beneficio de los jugadores. Esta cualidad
no se ensea en la escuela, hay que vivirla.
21
O Treinador
Leer los partidos: ver los puntos fuertes y dbiles de los dos equipos y a partir de ah actuar
con cambios de posicin o de jugador.
VUESTRAS RESPUESTAS:
"Ser una persona de bien". Emmanuel Gaston Depaoli
"Ensear a que los nios se mantengan ausentes de cualquier decisin arbitral". Alberto
" No esta una de las mas importantes para ensear a los nios, y es que tras las constantes
equivocaciones por el bajo nivel arbitral, hay que ensear a que se mantengan ausentes de cualquier
decision arbitral. a lo largo y mas en el futbol base, te perjudican por su orgullo, mas que
compensan". ALBERTO.
"El entrenador debe ser el modelo de seriedad y disciplina deportiva para los nios". Juan
Francisco.
"tener un cuerpo tecnico con capacidad, y que transmitan todos un mensaje homogeneo, sin
dobles discursos. un buen entrenador se valoriza aun mas junto a un buen PF y a un buen ayudante
de campo." Federico Zurbriggen. Argentina.
"Dejar que los nios se diviertan jugando al ftbol.Apoyarlos en las derrotas y felicitarlos en
los triunfos.Hacer que los nios sean "amigos" del baln antes de que el baln sea enemigo de
ellos." Nico Aldunate
"Ensearles disciplina creo ke es lo mas importante de todo porque no es bueno que hagan
lo ke kieren". Ruben
"HACE 9 AOS QUE TRABAJO CON NIOS DE 7 A 14 AOS Y CREO QUE SI BIEN
EL MENSAJE DEBE SER EL MISMO, NO SE PUEDE TRATAR DE LA MISMA FORMA A
TODOS LOS NIOS, HAY QUE HABLARLES SEGUN SU PERSONALIDAD, A UNOS
DURAMENTE Y RESPONDERAN, PERO A OTROS SI SE LES TRATA DE FORMA DURA EN
VEZ DE RESPONDER, SE APICHONARAN." Gustavo Verdese ARGENTINA.
"Un buen entrenador, tiene horario de comienzo pero, no tiene horario de finalizacin de las
actividades". Cristin Maurino.
"Formar en jugadores y en buenas personas es el xito del futuro".
Moreno, un saludo.
De Gabriel Jess
De Jos Julio Arregui Villalobos

* Nunca anteponer jugador a equipo.
* Nunca anteponer equipo a vida.
* Conocedor de que un fracaso deportivo no significa fracasar en la vida y darlo a conocer.
* Da herramientas, el equipo si est convencido las usa. No impone sistemas que el jugador
acata y el equipo ni evala.
* Respeta al colegiado en la misma medida que se lo exige al jugador.
* No intenta hacerse respetar, el respeto no se gana, se concede, y es el jugador es quien lo
concede valorando el esfuerzo del entrenador.
22
O Treinador
S os Tcnicos so Cobrados com Rigor

Grau mximo de exigncia
Wendel Caballero de Mello
As demisses dos treinadores Mrcio Bittencourt e Galo fizeram com que eu acreditasse que
os dois clubes, Corinthians e Santos, adotaram um grau mximo de exigncia sobre seus
comandantes tcnicos. Grau to alto at mesmo se comparado aos padres de Real Madrid, Milan,
Chelsea e tantos outros gigantes da Europa.
Mrcio saiu da equipe quando mantinha o seu time em segundo lugar na tabela e prximo de
assumir a liderana, pois enfrentaria o modesto Brasiliense e com ele ou Antnio Lopes a vitria era
quase certa.
O Galo deixou o Peixe aps mostrar regularidade fantstica, sempre esteve entre os cinco
primeiros classificados, com a equipe remontada durante a competio, com as perdas de Robinho,
Lo e Deivid.
Mas o problema do novo parmetro de exigncia adotado pelos cartolas dos dois times pega
nas anlises de suas equipes e nos argumentos para substituir os treinadores.
Ambos alegam falta de experincia. Todavia, demoraram meses para perceber isto e
apostam, arriscadamente, na etapa final de um projeto. E o pior, contrataram novos comandantes
com performances recentes abaixo dos substitudos.
Agora, imagino por que os clubes no adotam um grau de exigncia parecido com quem
planeja a temporada, quem escolhe o treinador e os reforos; os responsveis pela administrao
geral das entidades e tambm do lado comercial do clube.
Se todos os dirigentes dos grandes clubes fossem cobrados com o mesmo grau de exigncia
aplicado aos treinadores, hoje no existiriam mais cartolas no Brasil ou, finalmente, aconteceria
grande renovao na administrao dos clubes.
E a substituio dos arcaicos cartolas por pessoas capacitadas, altamente profissionais,
verdadeiros executivos capazes de organizar planejamentos srios e responderem por negcios que
envolvem milhes.
23
O Treinador
Coaching pode ser instrumento de transformao

Antonio Afif
Pensar como coach pensar no relacionamento com toda equipe
Talvez um dos maiores desafios para quem j atingiu seu objetivo profissional conseguir
nova motivao para seguir em frente. Por outro lado, o profissional em incio de carreira
certamente encontra muitas dvidas para saber qual o melhor caminho a seguir.
Para ambos os casos, o coaching pode servir como uma ferramenta de grande valia na
procura por uma nova direo profissional para aqueles que trabalham com o futebol, especialmente
no caso dos treinadores profissionais.
O mundo empresarial j descobriu o coaching, apesar de ainda ser algo relativamente novo.
O profissional que exerce esta atividade conhecido como coach (treinador, em ingls), mas que
possui origem na palavra "coche", do francs antigo, que era um veculo para transportar pessoas
(da a palavra cocheiro). Assim, um profissional que aplica esse processo, na verdade, um
"condutor" e no um treinador.
O coach vai alm de apenas treinar uma equipe. Ele orienta os profissionais sob seu
comando - no caso do futebol, os atletas - discute com eles, personaliza as conversas, fazendo de
tudo para que cada um d o melhor de seu potencial e se engaje na atividade. Enfim, que tenha
prazer no seu trabalho.
Com a evoluo das vrias reas do futebol e o grau de profissionalismo que hoje exigido
dos tcnicos da rea, o coaching algo que no pode ser ignorado, dada a sua estreita ligao com o
exerccio de liderana e por oferecer condies para profundas transformaes na vida de quem
comanda uma equipe.
De acordo com o professor James Belasco, da Universidade de San Diego , dos Estados
Unidos , "um coach pode ajudar uma pessoa at a mudar sua forma de pensar. Os coaches ajudam
as pessoas a crescerem. Eles fazem as pessoas enxergarem alm do momento atual. Um grande
coach ajuda pessoas comuns a fazerem coisas extraordinrias (...), para que consigam enxergar mais
longe do que conseguiriam sozinhas".
1
O relacionamento entre o coach e o seu "cliente" algo em que cada um deve fornecer um
caminho para o sucesso do outro. Ainda de acordo com Belasco, "a verdadeira influncia vem do
comprometimento mtuo para ajudar os outros a atingir suas metas". Essa a essncia do coaching
- e da liderana. O coach ajuda a pessoa que est sendo aconselhada a aprender, a crescer e a
concretizar seus sonhos.
Porm, muito importante que haja confiana e credibilidade entre as partes envolvidas no
processo de coaching, caso contrrio, todo o esforo gasto por ambos ter sido perda de tempo.
[1] Marshall Goldsmith, Laurence Lyons, Alyssa Freas. Coaching: o exerccio da liderana.
Editora Campus, 2003.
24
O Treinador
Ser Treinador Hoje

Wendel Caballero de Mello e Anderson Gurgel
Aprimoramento constante na profisso fundamental
Ser tcnico de futebol , sem dvida, uma das profisses mais ingratas que existem no
futebol. Quando se est empregado, sempre se espera do tcnico uma soluo quase mgica para
fazer de um time um vencedor absoluto - portanto no se tolera a derrota. Quando desempregados,
eles precisam brigar para no cair no esquecimento e retornar ao palco das crticas e elogios.
Contudo, o meio-termo entre esses abismos justamente a adoo de uma viso mais
moderna do papel desse profissional, calcada em trabalho em equipe e planejamento completo de
todas as fases do trabalho. Por esse paradigma no deve se esperar desse profissional mgicas apesar de se saber que o futebol o territrio do imprevisvel, onde a sorte e a intuio podem jogar
no ataque -, mas sim resultados.
A viso moderna do papel do treinador de futebol prega que cabe a esse profissional, mais
que uma estrela, ser um agente catalisador, um lder de dois times que precisam se entrosar, a
comisso tcnica e os atletas, para o resultado de interesse comum: a vitria.
Profisso globalizada
O sucesso internacional do futebol brasileiro uma prova cabal de que uma grande leva de
treinadores j entendeu esse novo papel que cabe ao tcnico de futebol. E, no momento pice do
futebol, que ser a Copa da Alemanha, cinco profissionais estaro liderando cinco selees.
Alm de Carlos Alberto Parreira, frente da equipe do Brasil, estaro nos campos
germnicos tambm Marcos Paquet, pela Arbia Saudita; Luiz Felipe Scolari, por Portugal; Zico,
pelo Japo e Alexandre Guimares, no comando da Costa Rica.
Na Copa da Alemanha, nenhum outro pas ter tantos tcnicos "exportados" - que mais se
aproxima a Holanda, com trs: Guus Hiddink, na equipe da Austrlia; Dick Advocaat, com a
Coria do Sul e Leo Bee, com Trinidad e Tobago. Esse resultado alcanado pelos profissionais
brasileiros mostra uma evoluo de demanda pelo know how do tcnico local. Na Copa de 1998, o
Brasil teve quatro tcnicos.
Em 1986, no Mxico, foi o terceiro mundial com maior nmero de selees sob o comando
de tcnicos brasileiros. E, para completar, a primeira vez que um tcnico verde-e-amarelo dirigiu
uma seleo que no fosse a canarinho foi em 1966, quando Otto Glria alcanou a terceira
colocao dirigindo a seleo portuguesa na Copa do Mundo da Inglaterra.
Culturas
Abel Braga, tcnico do Inter de Porto Alegre, comenta que o papel do tcnico varia muito de
acordo com o pas e sua cultura. "Quando estive na Frana, percebi que l o que se espera que
25
O Treinador
voc apenas seja o treinador mesmo, tem de se preocupar apenas com sua equipe, a aplicao dos
treinos", diz.
De sua experincia no Olympique de Marseille, Braga recorda que, ao precisar de algo
especfico, pedia ao auxiliar e quando chegava ao campo j estava tudo pronto. "O ajudante ainda
vinha perguntar se estava tudo como eu queria", destaca.
Para ele, o trabalho era timo porque no havia necessidade de ficar brigando, correndo atrs
das coisas pra fazer um treinamento diferente. Dessa experincia, ele aprendeu que trabalho em
equipe, confiar nos auxiliares, fundamental para a conquistas das metas planejadas.
Para Nicanor de Carvalho, tcnico do Bragantino, a relao do treinador com a equipe
tcnica deve ser pautada por duas questes: a primeira a escolha dos auxiliares, que deve ser
baseada na capacidade profissional, tcnica e cientfica de cada membro que vai fazer parte dela. A
segunda questo fundamental o perfil de cada um dos profissionais.
"Postura, carter, lealdade so importantes, alm da capacidade, pois estes profissionais
integram um grupo de trabalho", comenta. Ele acredita que essa equipe bem entrosada
fundamental para mostrar aos atletas que os mtodos de trabalho traro resultados. "Para isso, o
treinamento tem de ser feito com repetio, afinco, e certeza de que a execuo de forma perfeita
trar benefcios ao grupo", completa Nicanor de Carvalho.
Tecnologias versus tradio?
Outro ponto crucial para o bom trabalho do treinador o uso de tcnicas e tecnologias de
ponta no treinamento.
Para Nicanor de Carvalho, com esse avano, hoje existem diversos profissionais muito
capacitados em todas as reas, como preparao fsica, medicina esportiva, fisioterapia, recuperao
de atletas, tratamento, nutrio, entre outras. "Sem dvida, com uma equipe assim, o trabalho do
tcnico ganha muita qualidade", afirma.
Contudo, nem sempre as tcnicas vo se limitar a parafernlias. A experincia e a
competncia tambm so recursos importantes. Nos tempos ureos de Tel Santana no So Paulo,
por exemplo, mesmo com os novos mtodos cientficos de trabalho, tecnologia, o "mestre" - como
chamado, dedicava muito tempo ao ensino de fundamentos aos atletas, como bater na bola,
cabecear, cruzar, ainda se movimentar em campo, ou fazer uma passe mais longo.
Em sntese, cabe ao bom profissional da rea saber entrosar equipe e atletas, acompanhar as
novidades para melhorar o treinamento e saber us-las com propriedade. E, com tudo isso,
distanciar-se do abismo emocional da profisso, indo na direo de uma plancie de conquistas e
realizao pessoal.
26
O Treinador
Treinador de futebol: uma profisso que se transforma

com o tempo
Wendel Caballero de Mello e Anderson Gurgel
O tcnico hoje precisa ser lder de equipe e bom conhecedor das novidades que beneficiem a
preparao dos atletas
A existncia de datas comemorativas uma grande oportunidade para se refletir sobre o
tema que se prope. No poderia ser diferente quando se comemora, em 14 de janeiro, o dia do
tcnico de futebol. Sem dvida, uma das profisses mais ingratas que existem no futebol, visto
que, quando empregado, sempre se espera dele a soluo para fazer de um time um vencedor
absoluto - portanto no se tolera a derrota. Quando desempregados, eles precisam brigar para no
cair no esquecimento e para retomar ao palco das crticas e elogios.
Contudo, o meio-termo entre esses abismos justamente a adoo de uma viso mais
moderna do papel desse profissional, calcada em trabalho em equipe e planejamento completo de
todas as fases do trabalho. Por esse paradigma no deve se esperar desse profissional mgicas apesar de se saber que o futebol o territrio do imprevisvel, onde a sorte e a intuio podem jogar
no ataque -, mas sim resultados.
A viso moderna do papel do treinador de futebol prega que cabe a esse profissional, mais
que uma estrela, ser um agente catalisador, um lder de dois times que precisam se entrosar, a
comisso tcnica e os atletas, para o resultado de interesse comum: a vitria.
Profisso globalizada
O sucesso internacional do futebol brasileiro uma prova cabal de que uma grande leva de
treinadores j entendeu esse novo papel que cabe ao tcnico de futebol. E, no momento pice do
futebol, que ser a Copa da Alemanha, cinco profissionais estaro liderando cinco selees. Alm
de Carlos Alberto Parreira, frente da equipe do Brasil, estaro nos campos germnicos tambm
Marcos Paquet, pela Arbia Saudita; Luiz Felipe Scolari, por Portugal; Zico, pelo Japo e
Alexandre Guimares, no comando da Costa Rica.
Na Copa da Alemanha, nenhum outro pas ter tantos tcnicos "exportados" - que mais se
aproxima a Holanda, com trs: Guus Hiddink, na equipe da Austrlia; Dick Advocaat, com a
Coria do Sul e Leo Bee, com Trinidad e Tobago. Esse resultado alcanado pelos profissionais
brasileiros mostra uma evoluo de demanda pelo know how do tcnico local. Na Copa de 1998, o
Brasil teve quatro tcnicos.
Em 1986, no Mxico, foi o terceiro mundial com maior nmero de selees sob o comando
de tcnicos brasileiros. E, para completar, a primeira vez que um tcnico verde-e-amarelo dirigiu
uma seleo que no fosse a canarinho foi em 70, com Didi frente do Peru.
A conquista to expressiva que Parreira, em palestra no 2 Frum Internacional de Futebol
(Footecon), realizado em novembro do ano passado no Rio de Janeiro, disse que o pas tinha
27
O Treinador
lanado sementes na formao de treinadores. O tcnico da seleo brasileira ponderava que o
crescimento do interesse por congressos e qualificao profissional mostrava que uma nova fase
estava se abrindo para essa classe de profissionais.
Culturas
Abel Braga, tcnico do Inter de Porto Alegre, comenta que o papel do tcnico varia muito de
acordo com o pas e sua cultura. "Quando estive na Frana, percebi que l o que se espera que
voc apenas seja o treinador mesmo, tem de se preocupar apenas com sua equipe, a aplicao dos
treinos", diz.
De sua experincia no Olympique de Marseille, Braga recorda que, ao precisar de algo
especfico, pedia ao auxiliar e quando chegava ao campo j estava tudo pronto. "O ajudante ainda
vinha perguntar se estava tudo como eu queria", destaca. Para ele, o trabalho era timo porque no
havia necessidade de ficar brigando, correndo atrs das coisas pra fazer um treinamento diferente.
Dessa experincia, ele aprendeu que trabalho em equipe, confiar nos auxiliares, fundamental para
a conquistas das metas planejadas.
Para Nicanor de Carvalho, tcnico do Bragantino, a relao do treinador com a equipe
tcnica deve ser pautada por duas questes: a primeira a escolha dos auxiliares, que deve ser
baseada na capacidade profissional, tcnica e cientfica de cada membro que vai fazer parte dela. A
segunda questo fundamental o perfil de cada um dos profissionais.
"Postura, carter, lealdade so importantes, alm da capacidade, pois estes profissionais
integram um grupo de trabalho", comenta. Ele acredita que essa equipe bem entrosada
fundamental para mostrar aos atletas que os mtodos de trabalho traro resultados. "Para isso, o
treinamento tem de ser feito com repetio, afinco, e certeza de que a execuo de forma perfeita
trar benefcios ao grupo", completa Nicanor de Carvalho.
Tecnologias versus tradio?
Outro ponto crucial para o bom trabalho do treinador o uso de tcnicas e tecnologias de
ponta no treinamento. Para Nicanor de Carvalho, com esse avano, hoje existem diversos
profissionais muito capacitados em todas as reas, como preparao fsica, medicina esportiva,
fisioterapia, recuperao de atletas, tratamento, nutrio, entre outras. "Sem dvida, com uma
equipe assim, o trabalho do tcnico ganha muita qualidade", afirma.
Contudo, nem sempre as tcnicas vo se limitar a parafernlias. A experincia e a
competncia tambm so recursos importantes. Nos tempos ureos de Tel Santana no So Paulo,
por exemplo, mesmo com os novos mtodos cientficos de trabalho, tecnologia, o "mestre" - como
chamado, dedicava muito tempo ao ensino de fundamentos aos atletas, como bater na bola,
cabecear, cruzar, ainda se movimentar em campo, ou fazer uma passe mais longo. Tel mostrava na
prtica como fazer, bater, antecipar na marcao etc.
Em sntese, cabe ao bom profissional da rea saber entrosar equipe e atletas, acompanhar as
novidades para melhorar o treinamento e saber us-las com propriedade. E, com tudo isso,
distanciar-se do abismo emocional da profisso, indo na direo de uma plancie de conquistas e
realizao pessoal.
28
O Treinador
Tcnico Vagner Mancini realiza treino "ao vivo" para

ilustrar palestra
Antonio Afif
Fato indito aconteceu no curso promovido pela Cidade do Futebol
O que poderia ser apenas uma palestra acabou se transformando num fato indito e numa
das principais atraes do curso "Futebol e Carreira", organizado pela Cidade do Futebol.
O tcnico do Paulista de Jundia, Vagner Mancini, campeo da Copa do Brasil deste ano,
aproveitou sua palestra no evento realizado no ltimo fim de semana no centro de treinamento Spa
Sport, em Itu, para unir literalmente os aspectos tericos da profisso prtica.
Depois de apresentar o tema "O treinador de futebol: desafios e perspectivas", Mancini, uma
das maiores revelaes da nova gerao de treinadores, explicou do prprio salo de conferncias,
que encostado a dois campos oficiais de futebol, os tipos de treinamento que estava orientando,
por meio de um microfone.
O pblico presente ao evento vibrou com a originalidade e criatividade, pois pode ouvir
atentamente as ordens que eram dadas pelo tcnico do Paulista e, de quebra, as explicaes a
respeito dos objetivos de cada exerccio ministrado, como treino de posse de bola, fundamentos,
marcao, movimentao e percepo - experincia que os presentes jamais esquecero.
29
O Treinador
O Parreira de 1994 pode atrapalhar em 2006

Eugenio Goussinsky
Treinador no mudou quase nada seu estilo em doze anos
Ultimamente o tcnico Carlos Alberto Parreira se tornou a vedete da seleo brasileira. Em
tom que mescla um toque de ironia com uma informalidade contida, ele concedeu vrias entrevistas.
E tentou passar uma imagem de superioridade blas, de quem est de bem com a vida, acima
de tudo e de todos, desprezando opinies alheias.
Parreira tem se comportado como um orculo do futebol. Sorte do tcnico que a situao
agora est totalmente a seu favor. Em 1994, no era assim, j que o Brasil, antes do Mundial
daquele ano, estava havia 24 anos sem ttulos na competio.
Ento cada declarao dele era vista com desconfiana. Por vrias vezes foi chamado de
teimoso, de retranqueiro, de conservador. Esse estilo, porm, funcionou e o tcnico teve todos os
mritos na conquista daquele ttulo.
E hoje, o que mudou? Na situao da seleo, muita coisa. Afinal, o Brasil entra para a
prxima Copa sem a presso de ter de conquistar ttulos. E os jogadores de agora so mais
ofensivos, em geral, do que os daquela gerao. Mas em Parreira, nota-se que pouca coisa mudou.
a que ele tem a sorte de as pessoas confundirem os momentos para transformar o que
antes era considerada teimosia em termos mais amistosos, como cautela e precauo. Aquilo que
ajudou em 1994 pode atrapalhar em 2006.
Convices inflexveis
O treinador mostra que evoluiu pouco no aprofundamento do futebol. Suas convices so
monocrdias e inflexveis. O esquema do time atual muito parecido com o de 1994. A diferena
que h quase 12 anos o meio tinha um jogador mais defensivo como segundo volante: Dunga. Hoje,
Kak exerce essa funo, como meia.
Mas o Z Roberto de agora e o Zinho de 1994, por exemplo, tm funes quase idnticas. O
tcnico manteve essa obsesso em ter um jogador de toques curtos pela esquerda, ajudando na
marcao e no apoio do lateral.
No importa o elenco que tenha em mos, ele no abre mo desse esquema. Ou seja, prefere
teses pr-estabelecidas a montar uma equipe de acordo com os jogadores que tm como opes.
Isso um tipo de teimosia, de uma passividade e de uma falta de intuio que incomodam.
O tcnico acredita ser o pice da ousadia colocar o chamado quarteto do meio para a frente.
E na verdade, mais do que comum uma equipe ter dois meias e dois atacantes. No novidade
nenhuma, ainda mais em se tratando do futebol brasileiro que apresenta um leque de opes nessas
posies.
30
O Treinador
Equilbrio sem sentido
Para mim, quando Parreira repete seu apreo pelo equilbrio, se equivoca em deturpar o
significado da palavra. Em uma equipe, ter equilbrio no apenas atacar e defender com eficincia,
como ele diz. Isso muito simplrio, como alis Parreira insisite em ser.
Ele tem se mostrado incapaz de fazer substituies adequadas. Escolhe na maioria das vezes
o momento errado para mexer, sempre de forma previsvel e montona. Do banco, pouco incentiva
os jogadores a buscar o gol. O time, muitas vezes, parece ir murchando em campo sob os olhares
exageradamente acomodados do tcnico.
Durante o jogo, o Brasil muitas vezes insisite em jogadas manjadas. Foi assim, por exemplo,
na vitria contra a fraca Venezuela, no ltimo jogo das Eliminatrias. No fosse a qualidade dos
jogadores, a equipe estaria at agora tocando a bola, porque Parreira coloca suas teses acima da
necessidade e das possibilidades prticas. Cismou que era um jogo que valia a classificao e que o
empate j seria bom. Pareceu no se dar conta do seu elenco e do adversrio que teria pela frente.
A seleo brasileira poderia ter muito mais opes de furar o bloqueio adversrio com os
jogadores criativos que compe a equipe. Equilbrio traz um conceito mais amplo: o de coeso.
Na seleo brasileira de 1970, por exemplo, havia apenas um volante, Clodoaldo. O ento
tcnico Zagallo montou uma equipe extremamente ofensiva, sem que esta perdesse o equilbrio.
Bastou os jogadores terem entrosamento, ocuparem devidamente os espaos e apresentarem um
inigualvel esprito de equipe que tudo funcionou bem. Eram outras pocas, claro.
Mas se for assim, adversrios como a Itlia, hoje, no tm um tero da ofensividade que
tinham. Na final de 1970, a Itlia entrou com quatro atacantes, o que seria motivo para o Parreira de
hoje armar uma equipe muito mais "equilibrada" na defesa, para conter o rival.
De todas as mximas em torno do favoritismo do Brasil na Copa de 2006, a que mais se
repetiu foi a de que o maior inimigo do Brasil o prprio Brasil. At o reverenciado Parreira tem
repetido isso. O Brasil mesmo o grande favorito, principalmente pelos jogadores que possui.
Mas se Parreira continuar com algumas convices mesquinhas e com seu habitual
conservadorismo, o mesmo de 1994, diria que, alm do favoritismo, o maior inimigo do Brasil na
Copa de 2006 o prprio Parreira.
31
O Treinador
Conselhos para o Futebol

Albert Ruiz (Esp)
Conselho 1: Reducir Los Tiempos De Espera

Al organizar un ejercicio en que los jugadores trabajan por turnos (como los tipicos
ejercicios de chute a puerta), una de las prioridades debe ser reducir todo lo posible los tiempos de
espera y evitar que el jugador est ms tiempo inactivo del necesario para recuperarse. Es decir,
evitar que los tiempos de recuperacin no se conviertan en tiempos de espera, con la consiguiente
perdida de inters.
Algunas opciones para mantener activos a los jugadores el mayor tiempo posible son:
- GRUPOS PEQUEOS : Si el grupo de jugadores es muy amplio, pueden hacerse dos (o
ms) grupos y mientras uno realiza el ejercicio por turnos, el otro grupo realizar otro ejercicio o
juego que los mantenga ocupados (rondo,mantenimiento/conservacin...). Posteriormente, ambos
grupos cambiarn de actividad.
- POR PAREJAS : si el grupo es numeroso, es preferible organizar ejercicios en que los
jugadores participen de dos en dos (o de 3 en 3).
- EJERCICIO / GESTO / MOVIMIENTO POSTERIOR : Una vez realizado el ejercicio,
puede realizarse algun ejercicio tcnico (conduccin, eslalom...) o fsico (carrera, esprint...) de
modo que se alarge la duracin de la actividad y al incorporarse a la 'fila' no tenga que esperar tanto
para actuar de nuevo.
- REALIZAR EJERCICIO MIENTRAS ESPERAN SU TURNO : puede hacerse que los
jugadores realicen un ejercicio mientras esperan su turno. El ejercicio puede ser tcnico (cabeceos,
habilidad, pases al primer toque...) o fsico (abdominales, saltos...) y no debera ser muy complicado
para no desviar la atencin del objetivo principal.
Aprovechando estos momentos de espera para realizar ejercicios fsicos, podemos destinar
ms tiempo a los ejercicios con baln, ms entrenidos y ms adecuados para jovenes jugadores,
trabajando el aspecto fsico de forma secundaria.
Conselho 2: Definir Los Objetivos

En las etapas de formacin, es muy til definir los objetivos de formacin que queremos
conseguir a lo largo de la temporada en cada una de las diferentes areas de instruccin. Siempre
teniendo en cuenta la edad, nivel previo de los jugadores, y categora, as como las aspiraciones del
club, tiempo de entrenamiento disponible...
Cada objetivo puede situarse (por ejemplo) en una de las siguientes categorias:
Tcnica : las habilidades necesarias para practicar adecuadamente el deporte
32
O Treinador
Tctica : saber como y cuando utilizar las diferentes tcnicas, como situarse en el campo...
Estrategia : jugadas estudiadas (faltas,saques de esquina...)
Reglamento : conocer las reglas de juego
Fsico : preparacin para soportar las demandas fsicas de entrenamientos y partidos
Psicolgico : preparacin mental para afrontar correctamente los entrenos y partidos
Moral/Etico/Disciplinario : ensear a los jugadores a actuar deportivamente y sus
responsabilidades haca los dems
Antes de comenzar la temporada (o lo ms pronto al posible, una vez conocido el nivel del
equipo en los diferentes aspectos comentados anteriormente y la situacin del grupo) se establecen
los objetivos y en que momento de la temporada se van a trabajar.
Por supuesto, el entrenador debe estar siempre preparado para reorganizar y redistribuir la
prioridad de los objetivos a lo largo de la temporada, en funcin de la evolucin y situacin del
equipo y los jugadores.
La principal ventaja consiste en que los objetivos, una vez puestos por escrito, se convierten
en recordatorios. A medida que el entrenador adquiere experiencia, puede ir definiendo ms
precisamente los objetivos.
Por ejemplo, si tenemos previamente anotados lo que esperamos de los jugadores en caso de
discusiones con los contrarios, nos acordaremos de comentarselo y no esperar a que la situacin se
produzca para corregir actitudes.
Es tambim interesante el hecho de que el entrenador puede utilizar experiencias de aos
anteriores para ir establececiendo unas "normas de la casa" (sobretodo en el apartado
Moral/Disciplinario) de los aspectos que considere ms importantes de su filosofia y que conviene
dejar claros lo ms pronto posible.
Conselho 3: Hacer Los Ejercicios Divertidos

El trabajo para mejorar en los entrenamientos y la diversn no estn reidos. Sin olvidar que
el objetivo del entrenamiento es la mejora individual de los jugadores y del grupo, el entrenador
debe intentar siempre que los ejercicios que plantea resulten divertidos, adems de provechosos y
adecudos. Los jugadores que se divierten en los entrenamientos, trabajan con ms ganas.
Lo entretenidos que resulten los entrenamientos puede afectar tambin el grado de
rendimiento de los jugadores, y en lugar de considerar los entrenamientos como una carga,
conseguiremos que acudan a ellos con una buena predisposicin.
Es evidente que la actitud de los jugadores (as como la situacin clasificatoria, y muchos
otros factores) influye tambin en la posibilidad de amenizar los entrenamientos.
Algunas reflexiones y consejos para organizar entrenamientos ms amenos:
33
O Treinador
Lo que cada jugador (y el entrenador) considera divertido puede variar mucho. Para la
mayora de jugadores lo ms divertido es un partido (sin limitaciones), para otros el trabajo variado,
para otros la competicin entre grupos, para otros ejercicios en que puedan esforzarse al mximo...
Es importante utilizar gran variedad de ejercicios distintos para evitar la monotonia. Incluso
basandose en algunos ejercicios en concreto, aadiendo pequeas variaciones en las reglas. es
posible convertirlos en nuevos ejercicios.
Si el entrenador encuentra algun ejercicio con el que los jugadores disfrutan y trabajn a
gusto, debera intentar incluirlo a menudo en sus entrenos (siempre que no trastoque su
planificacin).
Debe evitarse a toda costa ejercicios en que los jugadores esten inactivos mucho tiempo
(excepto aquellos que requieran un tiempo de recuperacin).
Deben evitarse tambin los ejercicios que requieran de explicaciones muy largas. Es mejor
inicar el juego despus de explicar lo bsico del funcionamiento y despus de unos minutos de
funcionamiento ir aadiendo poco a poco el resto de reglas.
Dividir los jugadores en equipos de manera diferente cada entrenamiento. Y permitir en
algunas ocasiones que se agrupen entre ellos (dentro de unos limites) para enfrentarse a otro grupo,
seguramente la motivacin ser mayor. Repetir alguna vez los equipos para permitir que los que
perdieron en la anterior ocasin puedan tomarse la "revancha".
Intentar introducir el aspecto competitivo en los ejercicios. La competitividad en su justa
medida suele ayudar a que los jugadores trabajen ms motivados y de manera ms amena. Por
ejemplo una especie de "torneo" en que los jugadores se enfrenten en partidos 2 contra 2 o 3 contra
3 entre todos. Se controlan los resultados y se anuncia el vencedor
Usar recompensas y castigos para potenciar la competitividad. Por ejemplo, despus de un
partido 3x3 de 3 minutos, cada uno debe hacer 2 series de 25 abdominales. El equipo perdedor debe
realizar una serie adicional.
(Se aceptan sugerencias)
Conselho 4: Organizacion De Los Entrenamientos

PREPARACION DE LA SESION
Debe definirse el Que (la tcnica, tctica, habilidad, movimento... a practicar), Como (la
manera de realizarlo), los mecanismos implicados...), Porque (los objetivos y venatajas que se
obtienen al realizarlo), Cuando (el mejor momento para realizarlo) y Donde (las zonas y
situaciones en que debe realizarse) del objetivo que se quiere trabajar.
Tambin a lo largo del tiempo de entrenamiento, debe planearse de modo que se apliquen los
principios de progresin.
34
O Treinador
Es tan importante el tener planeada la sesin de entrenamiento como el estar preparado para
improvisar y variar sobre la marcha la planificacin. En general, a medida que el entrenador tiene
ms experiencia, puede confiar ms en su capacidada de improvisacin.
MATERIAL NECESARIO
Balones : Lo ideal es tener un baln por jugador o como mnimo uno por cada dos
jugadores. Intenta que los balones a utilizar sean de buena calidad y estn correctamente hinchados.
Conos y balizas (o marcadores) : Es necesaria una buena cantidad de conos para marcar
los limites de las zonas de entrenamiento. Los conos son preferibles para marcar porterias,
estaciones o puntos que hay que superar. Las balizas no son tan visibles pero no estorban como en
algunos casos los conos.
Aproximadamente 12 conos y 25 balizas.
Petos :Necesarios para identificar los equipos en los ejercicios de competicin. Mejor que
sean de colores claramente distingibles (fluorescentes), amarillos o verdes. 4 juegos distintos de 12
petos (amarillo, rojo, verde, azul).
Agua, Botiqun y Telefono para Emergencias :Debe tenerse siempre a punto un botiqun
bien surtido disponible durante los entrenamientos y partidos. Debe revisarse rutinariamente que no
falte nada.
Debe asegurarse que los jugadores tengan acceso a agua.
Debe tenerse acceso rpido a un telefono para casos de emergencia.
DURANTE EL ENTRENAMIENTO
Limitar el calentamiento al mnimo necesario, sin olvidar su importancia, pero sin olvidar
el verdadero objetivo de la sesin.
En categorias de formacin, intentar variar el calentamiento cada entrenamiento, debe
evitarse la monotonia para que realicen el calentamiento motivados.
Poner a los jugadores a trabajar tan rapido como sea posible. Puede inicarse la sesin con un
juego en espacio reducido en lugar de terminar siempre el entreno con un partido.
Al escoger equipos, evite dejar que elijan los jugadores, a parte de quitar tiempo efectivo de
entrenamiento, a menudo el mismo jugador es elegido el ultimo, lo que conlleva una experiencia
negativa. A parte de organizar los grupos por lineas o por proximidad en las posiciones o crear
equipos equilibrados, tambin pueden organizarse de modo que se fomente la competitividad y por
tanto aumente la motivacin.
Aproxiamdamente el 50% del tiempo de entrenamiento debera emplearse en prcticas
cualitativas para mejorar la tcnica. Intente siempre organizar grupos reducidos siempre que sea
posible (un baln cada uno o uno por pareja), para intentar maximizar el numero de contactos.
35
O Treinador
El 50% restante debera emplearse en juegos en dimensiones reducidas, en partidos de
control o similares. Debe ponerse emfasis en practicar el objetivo trabajado durante la sesin. Se
trata de aplicar lo aprendido a situaciones de juego real.
Al disponerse a ensear el objetivo de la sesin, reuna a todos los jugadores y describa y
demuestrelo. Recuerde que tambin en la enseanza "una imagen vale ms que mil palabras".
Una vez hechos los comentarios y los puntos ms importantes a vigilar, deje a los jugadores
probarlo.
Aljese de modo que pueda observar todos los grupos practicando.Compruebe que todos los
jugadores siguen sus instrucciones, las causas para realizarlo incorrectamente pueden ser :
1- Es necesario ms tiempo de prctica para dominar y realizar correctamente el objetivo
2- Las instrucciones no fueron bastante claras
3- La demostracin no fue lo bastante clara
4- Los jugadores no estn fsicamente preaprados para realizarlo o la tarea es demasiado
complicada
5- Los jugadores no estan suficientemente concentrados o motivados para realizarlo.
Si la mayora lo hacen incorrectamente, reuna al grupo de nuevo y vuelva a explicar y
demostrar
Si solo unos pocos jugadores tienen problemas, corrijalos mientras deja a la mayora
continuar
Si considera que la tarea es muy complicada tcnica o fisicamente, pruebe un nivel ms
sencillo
No es necesario dar todas las explicaciones antes de comenzar, puede comenzarse
simplemente con las explicaciones bsicas y a medida que los jugadores van progresando ir
introduciendo progresivamente el resto de matices y detalles.
Intente siempre finalizar el entrenamiento en un tono "entretenido"(es decir que los
jugadores se esten divirtiendo). Muchas veces los jugadores terminan el entreno sintiendose muy
cansados y sin haberse divertido, de modo que la motivacin para la siguiente sesin no sea todo lo
positiva posible.
Conselho 5: Consejos Para El Primer Entreno

El primer entrenamiento marca el tono de la temporada, y es importante crear una primera
impresin positiva. A menudo el entrenador, con demasiado afan por empezar a trabajar olivda algo
tan bsico como presentarse a si mismo y a sus ayudantes, delegado... El entrenador debe tomarse
un tiempo extra para preparar la primera sesin y estar preparado cuando los jugadores lleguen.
Establecer Normas y Prioridades
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O Treinador
Lo ideal es que los jugadores y padres conozcan las normas especificas del equipo durante
una reunin celebrada antes del primer entrenamiento. Si as ha sido, haga simplemente un breve
repaso de lo comentado.(Uno de los siguientes articulos tratar de la organizacin y que temas tratar
en la reunin de pretemporada con padres y jugadores)
Por razones de organizacin, muchos entrenadores prefieren mantener dicha reunin con
padres y jugadores junto con el primer entreno. Debe tenerse en cuenta que mantener la reunin
antes del entreno puede dejar a los jugadores aburridos, despus del entreno puede provocar que los
jugadores y padres tengan prisa por irse y no presten atencin.
Si no ha sido posible organizar la reunin, recuerde que es importante dejar claro desde el
principio las normas de disciplina y de comportamiento, as como los objetivos (...)
Es util ir anotando durante la temporada aquellos normas de comportamiento que se vayan
decidiendo para aplicarlas a temporadas siguientes, de modo que al inicio de la siguiente temporada
los jugadores puedan ser informados de como se espera que actuen y se comporten.
Aprender el nombre de todos los jugadores
Es normal que al iniciarse una nueva temporada el entrenador se encuentre con un nuevo
grupo de jugadores de los que conoce a pocos o ninguno. Puede ocurrir lo mismo entre los
jugadores. En este caso uno de los principales objetivos debe ser que todos aprendan el nombre de
todos lo ms rapidamente posible.
Durante las primeras sesiones debe repetirse frecuentemente el nombre de cada jugador
durante los ejercicios y variar los grupos o las parejas a menudo para que todos se conozcan,
adems de fomentar que los jugadores llamen a los compaeros por su nombre y se esfuercen en
aprenderlos..
Tambin es recomendable dedicar un tiempo a algunos ejercicios que fomentan el uso de los
nombres de los jugador.
En que fijarse
Adems de conocer los nombres de los jugadores, tambin se comenzar a conocer su
personalidad y su nivel en los diferentes aspectos de juego : nivel tcnico, conocimiento del juego...
Los jugadores ms jovenes (menores de 12 aos) no deberan limitarse ajugar en una
posicin, en ese caso no es importante conocer en que posicin prefieren jugar, en cual solan
hacerlo o en cual creemos que rendirn mejor.
Con jugadores mayores, es comn que tengan unas preferencias definidas y se resistan a
jugar en posiciones poco familiares. En estos casos es importante recordarles que a mayor variedad
de posiciones en las que jugar, ms posibilidades tienen (ahora y en el futuro) de entrar en el
equipo.
37
O Treinador
En cualquier caso, conocer estas preferencias rpidamente puede ayudarle a prepararse con
antelacin si quiere mantener al jugador en su demarcacin favorita o ayudarle a adaptarse a una
nueva posicin.
Es importante tambin hacerse una primera idea rpidamente del nivel del equipo en general
y de cada jugador en particular. Eso le ayudar a planificar las sesiones de entrenamiento a lo largo
de la temporada, de modo que sean ms efectivas en el desarrollo de habilidades y de comprensin
del juego.
Lo normal es encontrarse con una gran variedad de habilidad, inters y experiencia entre los
jugadores. En este caso, uno de los mayores dificultades durante la temporada conistir en organizar
los entrenamientos de modo que se planteen nuevos desafos a los de nivel ms alto y tambin
ayudar a los menos experimentados a alcanzar el nivel de sus compaeros.
Conselho 6: Control De Riesgos Para El Entrenador

En mi opinin, estos son los 9 deberes bsicos del entrenador para proporcionar el mayor
grado de seguridad a sus jugadores durante los entrenamientos y partidos :
1- Planificar las actividades: Enseando las tcnicas en una progresin adecuada y
razonable :
Aplicar tests para deterninar las capacidades fsicas y tcnicas de los jugadores
Desarrollar una planificacin para la temporada y estar preparado para modificarla en
caso de que las circunstancias lo requieran
Preparar por escrito el desarrollo de cada sesin de entrenamiento
Adaptar lo planificado a las necesidades individuales
No desviarse de lo planificado si no es estrictamente necesario
Conservar las notas sobre la plnificacin y los tests aplicados
2- Recibir la instruccin necesaria:
Inscribirse y aprovechar al mximo los cursos requeridos para desarrollar su tarea
Seguir un curso de primeros auxilios
Actualizar sus conocimientos regularmente, asistiendo a cursos, conferencias y
seminarios...
3- Proporcionar una Enseanza adecuada: Ensear las tcnicas y habilidades
correctamente y a fondo para evitar posibles lesiones durante la ejecucin.
Mantenerse informado sobre las tcnicas actuales de enseanza y aplicarlas
adecuadamente para la mejora de los jugadores
Dar las instrucciones de manera completa, clara y consistente (sin contradicciones)
4- Proporcionar un entorno fsico seguro: localizar posibles peligros y hacer lo posible
por reducir el riesgo (por ejemplo, asegurarse de que no haya objetos extraos y peligrosos en el
campo...)
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O Treinador
Controlar y reparar (o dar aviso) de posibles peligros mediante frecuentes inspecciones
Dar instrucciones precisas sobre el correcto uso de las instalaciones (campo, vestuarios,
material...)
5- Proporcionar equipamiento adecuado: proporcionar a los jugadores el mejor
equipamiento posible.
Concienciar a la directiva de la importancia de dotar a los jugadores del material necesario
y suficiente
Ensear a los jugadores a utilizar y revisar su equipamiento personal
Controlar regularmente el equipamiento individual y colectivo
6- Evaluar las posibles lesiones : y derivar a los servicios mdicos si es necesario.
Comprobar que los jugadores han pasado un examen mdico
Conservar un historial mdico del jugador
Juzgar las posibles lesiones con mucha atencin, para identificar aquellos que pueden
continuar
antes de permitir a los jugadores que han sufrido una lesin grave reincorporarse, asegurarse
de que tiene el alta mdica , adems de comprobar personalmente el estado del jugador
7- Supervisar las actividades atentamente :
Supervisar atentamente en todos momento el desarrollo de las actividades
Proporcionar siempre supervisn general durante los ejercicios aunque sean rutinarios
supervisar especialmente al ensear nuevas tcnicas y habilidades y cuando hay riesgo de
lesiones
Conocer las caractersticas del deporte de modo que puedan anticiparse las posibles
situaciones de peligro y estar preparado si se produce
No permitir comportamientos demasiado agresivos que pongan en peligro la seguridad de
cualquier jugador (propio o contrario)los jugadires
8- Avisar de los peligros inherentes a cada situacin : el entrenador es responsable de dar
instrucciones adecuadas sobre como practicar el deporte con seguridad.
Avisar a los jugadores de los riesgos potenciales en el deporte
Usar notas por escrito y advertencias frecuentes para asegurarse de que los jugadores
entienden los riesgos y saben como evitarlos
9- Proporcionar asistencia de emergencia adecuada :
El entrenador debe asistir a un curso de primeros auxilios
Evitar que la lesin se agrave
Proporcionar los primeros auxilios adecuados
Reconfortar y animar al jugador
Tener un plan de emergencia preparado y aplicarlo correctamente
Derivar al lesionado al personal mdico si es necesario
39
O Treinador
Conselho 7: 16 Aspectos Del Trabajo Del Entrenador
Fabian Lopez (Arg)
El entrenador debe tener en cuenta que su tarea requiere su mximo esfuerzo y dedicacin
en los siguientes 16 aspectos :
ESTUDIO : Capacitarse siempre ser una condicin necesaria para no quedarse atrs, ms
an teniendo en cuenta que el ftbol es una actividad dinmica en constante evolucin.
APRENDER : No te olvides que de cada persona y de cada situacin se puede aprender
algo nuevo.
ENSEAR : Trasmitir lo que sabes, lo que te parece importante y lo que consideres til con
total claridad.
FORMAR : El valor de la docencia y la educacin sern armas fundamentales para la
cohesin y desarrollo de un grupo. Cada jugador es una persona a la que debers formar como
hombre de bien para la sociedad.
CORREGIR : Saber observar y prestar atencin te har descubrir errores en tus jugadores,
que debers procurar corregir. En tu caso si alguna actividad que propones no da el resultado
esperado, debes saber cambiar a tiempo.
DEDICACION : Para concretar y profundizar lo que has elegido como profesin, debers
dedicarle el mayor tiempo que puedas para hacerlo lo mejor posible.
ESFUERZO : El mrito puede ser de cualquiera, siempre que lo haya obtenido con
esfuerzo, y luego pueda demostrarlo justamente.
TRABAJO : Trabajar permanentemente con constancia y tenacidad, trabajar siempre sirve.
Recuerda que un hecho vale mas que mil palabras.
MOTIVAR : La motivacin es imprescindible para que un individuo o un grupo pueda
mejorar o desarrollar al mximo una aptitud que posee o que ha aprendido.
ESTIMULAR : El estmulo creativo e imaginativo ser un factor de importancia vital para
el desarrollo prctico de cualquier tarea.
HUMILDAD : El sacrificio no garantiza el xito, pero hay que mantener la humildad en la
victoria que maana puede ser una derrota, y esas son dos enfermedades que no nos permiten
alcanzar la gloria tan deseada.
PACIENCIA : Debers tener la virtud de la paciencia para ensear, porque no todos
aprendern con la misma facilidad, pero todos y cada uno tiene la misma importancia y requiere de
la mejor atencin.
40
O Treinador
FIRMEZA : No vacilar ni dudar, dar seguridad a quienes conduces. Un lder sin
conviccin guiar un grupo dbil y vacilante.
SINCERIDAD : Tener valor de decir siempre lo que creas justo y verdadero. La verdad te
dar la posibilidad de ganarte el respeto y la confianza de todos.
PERFECCION : Buscar siempre la perfeccin es una buena manera de no detenerse, de
cuidar los detalles, intentar mejorar, an lo que uno crea que sali muy bien.
TERNURA : Endurecerse pero sin perder la ternura jams.
Conselho 8: Conducta Del Entrenador

Mario Gmez (Esp)
Consejos para una buena conducta del entrenador :
1. Reacciones ante los aciertos :
a. Utiliza generosamente el reforzamiento positivo.
b. Establece expectativas realistas y refuerza conscientemente los logros.
c. Recompensa las conductas correctas tan pronto como ocurran.
d. Refuerza los esfuerzos tanto como los resultados.
2. Reacciones ante los errores :
a. Da nimos inmediatamente despus de un error, si el deportista sabe cmo corregirlo.
b. Cuando sea apropiado, da una instruccin tcnica o tctica correctiva despus de un error.
Hazlo siempre de una forma positiva.
c. No castigues cuando las cosas van mal.
d. No des instrucciones correctivas de una forma hostil o punitiva.
3. Reacciones ante las expectativas claras :
a. Mantn el orden, estableciendo expectativas claras.
b. Implica a los deportistas en establecer directrices conductuales para lograr un buen clima
de equipo.
c. Esfurzate en lograr un equilibrio entre libertad y estructuracin.
d. Pon nfasis en que durante una competicin todos los miembros del equipo son parte del
mismo, incluso los suplentes.
e. Utiliza la recompensa para reforzar la participacin y la unidad del equipo.
4. Reacciones ante las reglas de equipo :
a. Permite a los deportistas explicar sus acciones.
41
O Treinador
b. Se consistente e imparcial.
c. No te expreses colrica o punitivamente.
d. No des "sermones" largos.
e. Cntrate en el hecho de que el deportista ha quebrantado una norma de equipo,
previamente aceptada, y que esto comporta una sancin.
f. Al establecer sanciones, es mejor privar al jugador de algo que sea valioso para l.
g. No utilices actividades fsicas como castigos, ya que se pueden volver aversivas.
5. Conductas espontneas :
a. Intenta que sucedan cosas positivas:
- Da un buen ejemplo de comportamiento.
- Anima los esfuerzos y no exijas resultados.
- Al dar nimos, se selectivo a fin de que stos sean significativos.
- Nunca des nimos o instrucciones de una manera sarcstica.
- Anima a los deportistas para que se ayuden y se apoyen entre ellos y recompnsalos
cuando lo hagan.
b. Crea una buena atmsfera de aprendizaje:
- Da las instrucciones siempre de forma positiva.
- Al dar las instrucciones, se claro y conciso.
- Muestra, por medio de modelos, la tcnica correcta a los deportistas.
- Se paciente y no exijas ni esperes ms que el mximo esfuerzo.
- Refuerza el esfuerzo y progreso de los deportistas.
Conselho 9: " Precaucion Amigo Entrenador "

por Ricardo Garca del Barrio (Esp)
( Presidente de la Delegacin Provincial de Entrenadores de Salamanca )
reproducido con permiso de la web Futbol Base Salamanca .
Ahora que esta a punto de terminar la presente temporada, y de cara a planificar la prxima,
no viene mal recordar algunos consejos, si se me permite, sobre todo para aquellos tcnicos que van
a cambiar de Club. He encontrado entre mis papeles una especie de diagrama, en el que, de una
forma un tanto peculiar, se describe como deben ser las relaciones del entrenador con todo aquello
que le rodea. Espero que os guste, y os sirva en un futuro.
Como Relacionarte con :
Presidente , Contrato , Directiva , Mdico , Masajista , Jefe Material , Aficin , Prensa ,
Primas , Arbitros , Jugadores ( Capitn , Titulares , Suplentes ) .
Como Actuar en :
Entrenamientos , Desplazamientos , Partidos .
42
O Treinador
Con el PRESIDENTE :
Procura no Tutearle
Despacha en el Club
Conqustale
Alterna slo lo preciso
La alineacin: EL VIERNES, nunca antes
Con el CONTRATO :
Todo por Escrito
Tu valer flucta con la clasificacin
No seas sentimental
No escuches promesas
No perdones nada
Cumple con HONRADEZ, ENTREGA y LEALTAD
Cuando vayas mal clasificado te echarn
Con la DIRECTIVA :
yeles, no les Escuches
No hagas nunca Confidencias
No les pidas consejos
No permitas su presencia en el Vestuario, especialmente en el descanso de los partidos.
No dejes al equipo para alternar con el Delegado
Cuidado con los Informes
Con el MDICO :
Es confesor de los jugadores
Trata de que colabore
OYELE
Siempre puede serte til
No permitas que juegue a entrenador
Siempre te ser Leal
Con el MASAJISTA :
La Sala de Masajes es Sala de Confidencias
GANATELO
No le permitas recetar
Ni hablar de Alineaciones
Ausntale en las charlas con los jugadores
No le dejes fumar en el Foso
Ni que grite a los jugadores
Cudale en las comidas
Hazle trabajar en los viajes
43
O Treinador
Con el JEFE MATERIAL :
Que tenga siempre el Material en condiciones
No le des Confianzas
Resptale en su misin, pero Exgele
Trtale con Humanidad
Tambin forma parte del equipo
Con la AFICIN :
Es participante pasivo
Se agita, grita y se desahoga
No anima, hay que animarla
Pasa de la oscuridad a la luz en una jugada
Quiere resultados
Paga tu contrato y mantiene el juego
La dirige la Prensa
Con la PRENSA :
Es el Martillo y t el Yunque, AGUANTA
Acierta siempre, no la corrijas, NO SE EQUIVOCA
Siempre puede vencerte
Facilita su trabajo
No hagas distinciones
No te enfrentes nunca
Dirige a la aficin, y si la directiva es dbil tambin dirige al Club
Con las Primas :
Crea un sistema Conveniente y convincente
Que sea un incentivo para el triunfo
De pago inmediato y que las abone siempre el Club
Con el rbitro :
Defindeles siempre que puedas
Tambin se equivocan
Aydales en su cometido
Son una Secta
Piensa que son honrados
Cuidado al finalizar los partidos
Con los JUGADORES:
Son fichados para pertenecer al club
44
O Treinador
Ser titulares o suplentes depende de ellos
Exgeles dedicacin y entrega total en Partidos, Entrenamientos y Vida Privada
Defindeles siempre ante los dems
No les toleres jams, Orientales
Trtales con: AUTORIDAD, CARIO y JUSTICIA
S su Superior pero su Amigo
Hazles Impermeables a :
La ANGUSTIA
Las REACCIONES del PBLICO
La DESMORALIZACIN
Con el CAPITN :
Rompe la rutina del ms antiguo
Elige al que:
Sepa interpretar tus rdenes
Tenga ascendiente sobre sus compaeros
Anime y estimule a los dems
Tenga personalidad
De ejemplo
Sepa dirigirse al rbitro
Con los TITULARES :
Inclcales Confianza y Moral
No permitas que sean dolos
Que sean compaeros
No toleres Znganos ni Vividores
Vigila su vida privada
Anmales siempre
Que se ganen el puesto cada domingo
Con los SUPLENTES :
Entrnales ms
Dales esperanzas
Atindeles como a los titulares
Altrnales en viajes y concentraciones
Viglales constantemente el Peso
En los Entrenamientos :
No improvises ni confes en nadie
Marca un Plan de Trabjo y Cmplelo
Trabaja con AUTORIDAD, SERIEDAD y ENTREGA
Ten Paciencia, Perseverancia y Ecuanimidad
No Autorices la entrada de Pblico
45
O Treinador
S inflexible en el Horario
Presntate siempre antes que los Jugadores
No permitas a nadie en el terreno de juego sin Atuendo Deportivo
No Alargues la sesin cuando veas directivos
En los Desplazamientos :
Estudia cada viaje
Los Km. son distintos en el mapa y en carretera
Cuida especialmente las Bebidas
Seala Mens y horarios
Exige traje y corbata en el Hotel
S Inflexible en la mesa
Que nadie se levante sin tu Permiso
No permitas Bromas en ella
Entrena en el Campo donde vas a jugar
En los Partidos :
Prepara concienzudamente cada encuentro
Estudia Virtudes y Defectos del contrario y mustraselos a tus jugadores
Responsabiliza a cada uno de su cometido
Ensyalo durante los entrenamientos
Trabjales Psquicamente para el partido
Mecaniza el trabajo pero no les mates la INSPIRACIN
Cuenta el resultado que permanece, el buen juego se olvida el martes
Los resultados lo tapan todo
ENTRENADOR .- Si no lo llevas en la sangre: Abandona
Conselho 10: El Entrenador De Futbol Base

por Francisco Ramis (Esp)
UNA MALA COSTUMBRE
La habilidad de un entrenador, y ms en concreto de uno de ftbol base, se traduce en la
capacidad de transmitir a sus jugadores sus conocimientos tcnicos, tcticos, de preparacin fsica y
de comportamiento, con el fin de que los hagan suyos, convirtindose, si ello es posible, en minijugadores dotados de un sano espritu competitivo.
Es indudable que el grado de preparacin vara de un entrenador a otro; sin embargo, lo que
debe ser comn entre todos, es el modo en el cual proponer las actividades a los nios para obtener
resultados apreciables.
El entrenador debe corregir y sugerir, no reprochar.
46
O Treinador
La relacin que se debe instaurar con los nios no debe ser autoritaria; el entrenador puede
ejercer el papel de jefe del grupo sin comportarse como un dictador; se pueden imponer reglas y
hacerlas respetar sin la amenaza del castigo... todo est en saber crear una relacin de confianza
entre los jugadores y el entrenador y entre los mismos jugadores.
As como no es eficaz la figura del entrenador dspota, tampoco la figura del entrenador
amigo tiene gran futuro: tiene el peligro de ser avasallado por el grupo que no llega a distinguir
entre los momentos de bromas y los momentos serios, la diversin del trabajo.
Los jugadores deben recibir de nosotros, los entrenadores, enseanzas: no gritemos a un
jugador por un error, guimoslo hacia la solucin del problema que no ha sabido resolver por s
mismo, dmosle indicaciones tiles para el fin deseado; en relacin a una situacin del juego
digmosle qu debera o qu no debera haber hecho... sin adentrarnos ahora en disquisiciones
relativas a los mtodos inductivos y deductivos...
Primera pregunta: Es preferible un entrenador medianamente preparado, tal vez sin
carnet, que se maneja bien con los nios y consigue transmitirles el 100 % de sus propios
conocimientos o un entrenador que est al da en todo cuyo primer objetivo es demostrar su propio
valor, angustiado por el hecho de no ver traducidos en resultados apreciables sus esfuerzos
semanales?. Tiene sentido bombardear de informaciones biomecnicas a un pequen que no
sabe golpear bien el baln?. O es preferible no saber ni siquiera qu es la biomecnica del gesto
pero si cmo intervenir de forma adecuada para alcanzar el fin?.
De lo dicho anteriormente se evidencia que casi es ms importante el CMO que el QU se
ensea!
Segunda pregunta: La palabra resultado se asocia al marcador final de un partido o a una
valoracin sobre la evolucin tcnico-comportamental de nuestros jugadores?
En el ftbol base, que se mueve obviamente de forma distinta al ftbol profesional, el error
que un entrenador no debe cometer es el de perjudicar al nio como individuo en proceso de
formacin; paradjicamente, es aceptable un error tcnico efectuado por el jugador: hay que tener
paciencia!, en todo caso, el proceso de desarrollo tcnico deber ser ralentizado y revisado; sin
embargo, no es justificable de ningn modo un error, ya sea sustancial o de forma, en la manera de
relacionarnos con los nios.
El entrenador no debe usar el equipo que entrena como medio para realizarse en primera
persona; ms bien debe ser la gua, siempre en un segundo plano, gracias a la cual los nios se
desarrollan comparndose consigo mismo y con los dems.
Conselho 11: La Entrevista Entre Los Padres Y El Entrenador

Mario Gomez (Esp)
47
O Treinador
Los entrenadores de futbol base de xito son conscientes de la importancia que tiene el
asegurarse la ayuda y el soporte d epadres bien informados. Ms que enfrentarse a la tarea de tratar
con problemas paternos, una entrevista de pretemporada es la clave para reducir las ocasiones de
tener que pasar por experiencias desagradables.
Esta semana ofrecemos una gua para planificar y dirigir sesiones eficaces entre los padres y
el entrenador. Ya que cada entrenador tiene su forma de ser, te instamos a evaluar la informacin y
sugerencias que te damos y a que hagas las modificaciones oportunas para acomodarlas a tu propia
situacin. Tambin puedes enviarnos tus sugerencias o modificaciones que creas convenientes
enviando un mensaje a alguno de los responsables para que te la podamos publicar:
Intencionalidad del encuentro :
El objetivo global del encuentro es el de mejorar la comprensin que tienen los padres sobre
el ftbol base.
Planificacin y preparacin :
Te llevar aproximadamente 1h15 el dominar los tpicos necesarios. La entrevista no tiene
que ser elaborada para que tenga xito. Sin embargo, la importancia de tu buen hacer en cuanto a la
preparacin y organizacin de la misma, no puede obviarse. Desarrolla y sigue un programa
esquematizado por escrito (chuleta).
Programa la entrevista tan a principios de temporada como te sea posible. Cercirate de que
el tipo de persuasin que desarrolles sea fcilmente accesible y ten preparada una sala del tamao
adecuado para la reunin, con mobiliario apropiado. Utiliza una carta de invitacin para notificar la
cita a los padres. Incluye una breve exposicin sobre el objetivo de la reunin, su importancia, e
inforamcin sobre la fecha, hora y lugar. Enva un listado del equipo, con direcciones y nmeros de
telfono con la carta. Un seguimiento de llamadas es recomendable para recordar la cita.
Contenido y manejo de la sesin :
Una comunicacin eficaz est basada en una accin de doble va. Al dirigir la reunin,
introduce a los padres en la discusin en lugar de sermonearles. Puedes hacerlo mediante animarles
a hacer preguntas y hacindoles preguntas directas de vez en cuando. Es muy importante mostrar
respeto a los padres. Hazles sentir que son una parte constituyente de la reunin ms que un simple
auditorio.
Apertura (5) :
Presntate a ti mismo y a tus ayudantes. Al dar la bienvenida a los padres es importante
hacerles saber que aprecias su inters y preocupacin. Elgiales por su asistencia. Hblales de tu
experiencia deportiva, tu experiencia como entrenador y de la preparacin especfica que hayas
recibido. Destaca el propsito de esta entrevista y diles cmo vas a darles la informacin sobre los
fundamentos del deporte.
Objetivos del ftbol base (10) :
48
O Treinador
Comenta los objetivos de la actividad deportiva de los muchachos. Cntrate en esas metas
que son parte principal de tu entrenamiento. Descubre cules son aquellos objetivos en los que los
padres tendran ms posibilidad de insistir.
Pormenores de tu programa deportivo (10) :
Presenta los pormenores sobre la funcionalidad de tu programa deportivo. Aade adems
otros aspectos de inters:
a) Equipamiento necesario y donde puede adquirirse.
b) Programacin y escenarios correspondientes a las sesiones prcticas y las competiciones
oficiales.
c) Duracin de las sesiones prcticas y de las competiciones oficiales.
d) Planes de desplazamiento del equipo.
e) Principales pautas y reglamentacin interna del equipo.
f) Controles mdicos.
g) Seguridad.
h) Proyectos presupuestarios.
i) Eventos a mediados y una vez finalizada la temporada.
Debera dar tambin informacin sobre lo que se espera de los jugadores y de los padres.
Algunos entrenadores consideran la utilidad de formar un comit de padres, asignndoles la tarea de
coordinar la participacin de los padres en las distintas actividades que conlleva la temporada.
Roles y relaciones de entrenamiento (10) :
Conocimiento de tu estilo de entrenamiento, alintales a reforzar tal aproximacin en sus
interacciones con los chicos.
Roles y responsabilidades paternas (20) :
Roles y responsabilidades que tu esperas que cumplan es la parte ms importante de la
entrevista. Comenta con ellos los siguientes tpicos:
1. Aconsejar a los muchachos en la eleccin de un deporte y el nivel de competicin en el
que quieran jugar hablando con ellos y a la vez escuchndoles.
2. Peligros del exceso de identificacin de los padres con los hijos impacto negativo de
este proceso.
3. Compromisos de los padres.
4. Reglamentos para el comportamiento de los padres en la competicin como entrenador
tu eres el responsable del equipo y como padres ellos son responsables de su propia conducta.
Relaciones entrenador padres (5) :
49
O Treinador
Diles que deseas comentar cualquier tipo de problemas que pudieran surgir comunicacin
de doble va -. Hazles saber cules son los lugares y momentos ms oportunos para comentar
contigo.
Clausura (20-30) :
Concluye con una sesin de preguntas y respuestas. Esta es una tcnica eficaz para dar
comienzo a un perodo de preguntas y respuestas:
Puedes asumir las funciones de moderador. Estimula la participacin de los padres
contestando las cinco primeras preguntas y gua la discusin. Si no sabes responder a una pregunta
no vaciles en admitirlo. Los padres apreciarn tu honestidad. Ms que darles una respuesta
incorrecta o dbil, indica que se trata de una pregunta cuya respuesta podeis buscar entre todos. Al
final de la entrevista recuerda dar las gracias de nuevo por su presencia.
La entrevista es una erramienta de vital importancia para el desarrollo de la participacin y
el apoyo paterno. Una entrevista exitosa ayudar a fomentar un slido tringulo atltico
(entrenador-jugador-padres) y lleva a una experiencia positiva para el ftbol base.
Conselho 12: 12 Normas para un Ejercicio Perfecto

Albert Ruiz (Esp)
En algunas ocasiones, los entrenadores nos enfrentamos con la sensacin de que una sesin
de entrenamiento cuidadosamente planeada no funciona como se esperaba y parece que nadie est
aprovechando el tiempo.
Cuando la sesin ha finalizado e intentamos analizar donde nos equivocamos, la primera
opcin : "Fueron los jugadores" no estaban escuchando, no estaban motivados o simplemente,
estaban fuera de control... Normalmente el error es debido al entrenador y a los ejercicios que
escogi y prepar.
Un buen entrenador debe ser capaz de seleccionar los ejercicios que funcionarn con su
equipos, modificar los ejercicios mediocres para adaptarlos a sus necesidades y descartar aquellos
ejercicios que no son adecuados.
Teniendo siempre en cuenta que estamos tratando de futbol formativo, esta es una guia de
las 12 cualidades que creemos que debe reunir el Ejercicio Modlico.
Puede servirle como una guia para ayudarle a seleccionar los ejercicios, como guia para
adaptarlos a las necesidades de su equipo o para intentar descubrir por que un ejercicio que en un
principio crey que reuna las condiciones necesarias no result como se esperaba.
SIMPLE : el ejercicio debe poder ser explicado en menos de 30 segundos y demostrado con
un grupo de jugadores que lo desconozca previamente en menos de 2 minutos.
50
O Treinador
REPETITIVO : el ejercicio plantea casi continuamente situaciones en que se repite la
tcnica o aspecto que queremos trabajar.
CON OBJETIVOS CLAROS : el ejercicio tiene un objetivo simple que los jugadores
deben conseguir, y que no plantee dudas al decidir cuando han tenido xito.
CON RITMO : el ejercicio requiere que los jugadores actuen rapidamente y con intensidad
para tener xito.
PARTICIPATIVO : el ejercicio implica a todos los jugadores, evitando jugadores
esperando su turno para participar o realizando tareas no orientadas al objetivo.
COMPETITIVO : el ejercico debe ser un juego y el jugador o grupo que se esfuerce ms
debe ser el vencedor.
JUSTO : el mejor metodo para ganar en el juego/ejercicio debe ser la prctica correcta de la
habilidad objetivo.
ESPECIFICO : el ejercicio no debe llevar la habilidad objetivo tan fuera de contexto que
ya no se parezca a la habilidad tal y como se aplica en el partido.
INDEPENDIENTE : el ejercicio debe poder ser ejecutado por los jugadores con poca o
ninguna intervencin del entrenador.
CON UNA DIFICULTAD PONDERADA : el ejercicio debe estar dentro de las
posibilidades de los jugadores y al mimso tiempo plantearles un reto.
FACTIBLE : el ejercicio debe ser posible con el espacio, tiempo, jugadores y material
disponible.
DIVERTIDO : el ejercicio debe ser divertido.
Conselho 14: Consejos para el Trato con Jugadores Problemticos

Mario Gomez (Esp)
Consejos de conductas ante diferentes tipos de jugadores problemticos :
Jugadores Ansiosos :
Establecimientos de objetivos de mejora y esfuerzo personal.
Apoyo social siempre que pongan el mximo esfuerzo.
Enseanza de tcnicas de control emocional.
Jugadores con una Autoimagen Negativa (falta de confianza) :
51
O Treinador
Establecimiento de objetivos individuales y feedback frecuente por los progresos debidos a
su esfuerzo.
Enfoque positivo para crear un buen clima de equipo con todos los jugadores.
Jugadores Egocntricos :
Ensearle que hay reglas especificadas con claridad y sanciones por vulnerarlas.
Convencerle de que los objetivos colectivos predominan sobre los individuales, mediante
conversaciones y con el uso de ejemplos prcticos.
Conselho 15: Como Elegir los Ejercicios para una Sesin

por Albert Ruiz (Esp)
Normalmente, a la hora de planificar una temporada, el entrenador querr analizar los
jugadores que conforman la plantilla durante una o dos sesiones ( exceptuando los casos en que
ya conoce a la plantilla o todos los jugadores son principiantes), para hacerse una idea del nivel de
los jugadores y tener en cuenta los posibles casos de desajustes en el nivel de los jugadores
(jugadores excepcionalmente dotados o limitado tcnicamente).
Una vez realizada esta comprobacin, el entrenador debe preparar los planes para la
temporada, teniendo en cuenta las sesiones de que dispondr, los conceptos que deben trabajarse y
en que orden. Debe preveerse una cierta flexibilidad en los planes para compensar posibles perdidas
de sesiones. Tambin debe estar preparado para replanificar parte en funcin de los progresos y
otros imprevistos que deban producirse a lo largo de la temporada.
Decididos los conceptos que debern trabajarse, el siguiente paso es escoger los ejercicios o
juegos que servirn para preparar y desarrollar dichos conceptos. Escoger los ejercicios puede
resultar complicado para un entrenador novel o que no tiene experiencia previa en el grupo de edad
que debe entrenar. No resulta extrao escoger ejercicios que terminan siendo demasiado sencillos o
difciles.
A continuacin, presentamos algunos consejos que pueden ayudar a escoger los ejercicios:
Si no puedes explicar las reglas del juego/ejercicio en menos de 30 segundos, seguramente
es demasiado complicado.
Los juegos que todos los chavales conocen (como situaciones cercanas al partido o
ejercicios de relevos...) requieren pocas explicaciones.
El juego/ejercicio, debe perseguir forzar a los menos dotados a mejorar (prescindir de juegos
con eliminaciones que eliminan a los "peores" jugadores primero) y tambin estimular
suficientemente a los ms dotados.
Si es necesario practicar alguna habilidad antes de poder realizar algn juego o competicin,
asegurarse de que los jugadores entienden que despus del trabajo analtico, est previsto un
juego/ejercicio competitivo.
52
O Treinador
Para evitar la perdida de tiempo preparando los distintos ejercicios, escoger una serie de
ejercicios que utilicen la misma distribucin de material (conos , porteras...)
Tener siempre preparado como mnimo un ejercicio "de repuesto" para el caso de que algn
ejercicio resulte inadecuado, no funcione, o los recursos disponibles no permitan realizarlo
correctamente.
Evitar escoger ejercicios que no impliquen una espera antes de ejecutarlo (por ejemplo :
ejercicios en que aparezcan "filas" de jugadores esperando para chutar...) o al menos intentar que las
filas sean lo ms cortas posibles.
Escoger ejercicios que durante los entrenos se realicen al mismo ritmo que se realizaran
durante el partido. (por ejemplo, si los jugadores simplemente chutan un baln esttico sin
oposicin y con todo el tiempo necesario, estarn poco preparados para chutar adecuadamente
durante un partido)
Estar siempre preparado para reajustar rpidamente las condiciones de ejecucin
(aumentar/disminuir la dificultad) del ejercicio para ajustarlo al nivel de los jugadores, si las
estimaciones iniciales se muestran desacertadas.
En todo caso, lo ms importante es no perder de vista en ningn momento cual es el
objetivo que se persigue. Por ejemplo si el objetivo es ensear la tcnica de pase, debe asegurarse
de que los ejercicios presenten suficientes situaciones al jugador (y sobretodo a los que ms
necesitan mejorar) para practicar dicha tcnica.
Por ejemplo, si queremos mejora la presin, las interceptaciones y el juego defensivo en
general, un ejercicio de conservacin de baln puede prepararse de modo que el/los defensores se
intercambien cada 2 minutos o bien despus de interceptar 3 balones.
Del primer modo, los jugadores menos dotados en ese aspecto se aseguran 2 minutos fijos
de trabajo, mientras que con la segunda opcin dependiendo del nivel de habilidad de los atacantes,
pueden intercambiarse ms o menos rpidamente, dependiendo del nivel de los compaeros.
En este caso debe valorar cual de las 2 opciones (teniendo en cuenta el nivel de los defensas
y los atacantes) puede favorecer ms a los que ms necesitan mejorar.
Conselho 16: Como Incrementar Y Mantener La Motivacion En Los

Futbolistas Jvenes
Sin motivacin el aprendizaje es rutinario
Al comienza de mi carrera, haya por el ao 1988 era muy comn escuchar a los profesores
hablarnos del sndrome de saturacin deportiva, cuya explicacin era que los jvenes
abandonaban el deporte, justo en el momento donde ellos deberan rendir ms y la causa la
centralizaban en la mala relacin con el entrenador.
53
O Treinador
Paso bastante tiempo desde entonces y si bien no existen en nuestro pas estudios cientficos
al respecto, se fue aclarando un poco el panorama a travs de los aos gracias a estudios realizados
en otros pases y a la importancia que poco a poco se le va dando a la psicologa del deporte.
En el ftbol, en nuestro pas sera interesante para futuras investigaciones plantearse las
siguientes preguntas cuntos de los nios que comienzan en las divisiones inferiores llegan a
primera divisin? cuntos de los deportistas profesionales cuando abandonan el ftbol siguen
jugndolo por placer?
Creo que es fundamental saber cules son las causas del abandono deportivo o tambin
denominado atleta quemado para poder encontrar soluciones a este problema y no quedarnos
rumiando el problema mismo.
Los autores Daniel Goul y Linda Petlichkoff enumeran algunas motivaciones para el
abandono como tambin para la participacin, entre las motivaciones superficiales (lo que dicen
los nios) se encuentran :
LAS PERSONALES
Otros intereses
Falta de diversin
Falta de mejora en las habilidades motrices
LAS DE SITUACION
Enfasis en un programa de entrenamiento muy serio(sin lugar para la diversin)
Dentro de las motivaciones para la participacin se encuentran :
Diversin
Logros (ganar)
Mejora de las habilidades tcnico, tcticas y fsicas
Tiempo para jugar
En relacin a las soluciones y propuestas para lograr un mayor inters en el alumno, nos
dicen los autores citados anteriormente:
Los excelentes mtodos para descubrir las motivaciones individuales de los deportistas
juveniles involucran discusiones individuales, el desarrollo de una buena capacidad de escuchar, y
la observacin.
Resumiendo :
Si los que estamos enseando ftbol o involucrados de una u otra manera en este deporte,
ofrecemos espacios para el dilogo, el compromiso y la solucin de problemas lograremos un
menor abandono del este hermoso deporte en los jvenes, adems podremos ayudar a que los
54
O Treinador
deportistas profesionales cuando se retiren encuentren el placer de jugar al ftbol ms all de los
logros, en forma recreativa y para mejorar su salud psicofisica.
Nstor Trepode
Prof. En Ed. Fsica U.N.L.P.
Preparador fsico
Bibliografia
Gould, Daniel y Petlichkoff, Linda : Motivacin para la participacin deportiva y el
desgaste en deportistas jvenes Reproducido del captulo original publicado en Children in sport
F.L Smoll, R.A.Magill & M.J. Ash Eds.)( 3er. Ed.) Cap. 13, pp 161-178, 1988 .
55
O Treinador
Estilo de Liderana do Treinador Ideal

A comparao da preferncia do estilo de liderana do treinador ideal entre jogadores de futebol e
futsal
Prof. Jefferson Leal Oliveira* Licenciado em Educao Fsica na ULBRA, Prof. Ms. Rogrio da
Cunha Voser, Prof. Ms. Jos Augusto Evangelho Hernandez**
Resumo
A presente investigao teve como objetivos, analisar o estilo de treinador na preferncia dos
jogadores de futebol e futsal, identificar se existem diferenas entre as opinies dos atletas de
futebol e futsal, verificar se existem diferenas nas opinies entre os atletas profissionais e
Junior/Juvenil. Espera-se pela importncia do estudo, que os achados possam contribuir com
informaes para os profissionais da rea do treinamento, e da mesma forma sejam estimuladas
novas pesquisas.
Unitermos: Psicologia do Esporte. Liderana. Futebol. Futsal.
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 10 - N 76 - Septiembre de
2004
1. Introduo
O Futebol e o Futsal so duas modalidades esportivas e coletivas que tem evoludo
consideravelmente em termos cientficos que do base ao treinamento.
Observa-se que as grandes equipes se encontram numa igualdade em termos tcnicos, tticos
e fsicos, sendo talvez a parte psicolgica o diferencial nos grandes momentos decisivos.
Os treinamentos so dirios e sacrificantes, viagens, jogos, vitrias e derrotas, fazem parte
do cotidiano destes atletas de alto-rendimento. Existem as cobranas da torcida, da mdia, da
famlia, dos dirigentes e muitas vezes do prprio treinador, para que os mesmos atinjam os
resultados positivos nos jogos. No meio esportivo, dizemos "temos que matar um leo a cada dia".
Esta frase mostra o preparo individual e coletivo que devem se fazer presente na equipe.
A liderana exercida pelo treinador poder ser decisiva nas conquistas, pois este dever ser o
ponto de equilbrio para todo o grupo. Muitas vezes afirmamos que a equipe a cara do treinador.
Uma das funes mais importantes na manuteno do equilbrio e da dinmica de um grupo est no
papel de tcnico.
O estudo de Brando, Agresta e Rebustini (2002), ao analisar o estado emocional de tcnicos
brasileiros, observou que quando comparados aos seu atletas, os mesmos so mais tensos, raivosos
e mais fatigados e tm mais disposio e energia. Estes dados so compatveis com a literatura, pois
o tcnico desportivo deve cumprir muitos papis dentro de uma gama de atividades, sendo a
profisso altamente estressante o que implica em ter, dentre outras coisas, uma fora de vontade
elevada e habilidade para exercer influncia sobre os demais.
56
O Treinador
As pesquisas nos indicam tambm que cada equipe necessita de um perfil de treinador. Um
grupo jovem e outro mais experiente, o momento, entre outros aspectos, pode influenciar no estilo
de treinador mais indicado.
O propsito deste trabalho relaciona-se com a liderana dos treinadores, tendo como base
opinio de jogadores de futebol e futsal.
1.1. Justificativa
A partir descrito anteriormente, este trabalho possibilitar contribuir com dados importantes
para que os tcnicos possam refletir sobre a sua importncia como um lder e comandante do seu
grupo. Este estudo, ento justifica-se por poder contribuir com duas modalidades esportivas mais
praticadas e com maior nmero de aficionados no Brasil, proporcionando-as mais cientificidade no
treinamento.
1.2. Definio do problema
Existem diferenas na preferncia de estilo de treinador, entre atletas de futebol das
categorias profissional e jnior com atletas de futsal das categorias profissional e juvenil?
1.3. Hipteses
H0 = No existem diferenas de estilo de liderana entre os diversos grupos pesquisados.
H1= Existem diferenas de estilo de liderana entre os jogadores de futebol e futsal.
H2= Existem diferenas de estilo de liderana entre os jogadores profissionais e
jnior/juvenil.
1.3. Objetivos
Analisar o estilo de treinador na preferncia dos jogadores de futebol e futsal.
Identificar se existem diferenas entre as opinies dos atletas de futebol e futsal.
Verificar se existem diferenas nas opinies entre os atletas profissionais e Junior/Juvenil.
1.5. Definio de termos
1.4.1. Psicologia do esporte. O termo Psicologia do Esporte (Sport Psychology) lato sensu
e inclui o trabalho de pessoas qualificadas em diversos campos de conhecimento humano,
independente de sua formao acadmica. Portanto, no se restringe aos campos da Psicologia e da
Educao Fsica, mas abrange inmeras reas de estudos. (EUROPEAN FEDERATION OF SPORT
PSYCHOLOGY, 1996)
1.4.2. Liderana - a liderana poderia ser considerada de forma genrica como sendo o
processo comportamental de influenciar (BARROW, 1997 citado por WEINBERG e GOULD
2001)
2. Reviso de literatura
57
O Treinador
2.1. A psicologia do esporte
Segundo Becker Jr. (1995) citado em Becker Jr.(2000) a psicologia aplicada ao exerccio e
ao esporte uma disciplina que investiga as causas e os efeitos das ocorrncias psquicas que
apresenta o ser humano antes, durante e aps o exerccio ou o esporte, sejam estes de cunho
educativo, recreativo, competitivo ou reabilitador.
Fonseca (2001) coloca que os estudos da Psicologia do Desporto no recente, havendo
uma ligeira divergncia quanto ao exato momento em que isso se sucedeu, embora a grande maioria
dos escritos indicam o clssico de Triplett, realizado em 1987 sobre a facilitao social do
rendimento em provas de ciclismo. Outros ainda chamam a ateno para estudos anteriores que
enquadram a psicologia desportiva, como o caso de estudos sobre os efeitos da hipnose na
resistncia muscular, ou a psicologia da calistenia. (FONSECA, 2001)
Os autores que tm estudado a histria da Psicologia do Esporte so unnimes em
reconhecer que o grande momento marcante foi Roma no ano de 1965 com a realizao do I
Congresso Mundial de Psicologia do Desporto.
Para a European Federation of Sport Psychology (1996), o foco de estudos est nas
diferentes dimenses psicolgicas da conduta humana, ou seja, afetiva, cognitiva, motivadora ou
sensrio-motora. Os sujeitos investigados so os envolvidos nos esportes ou exerccios, como
atletas, treinadores, rbitros, professores, psiclogos, mdicos, fisioterapeutas, expectadores; pais,
etc.
Segundo a federao citada acima o trabalho em Psicologia do esporte se resume,
basicamente, em 3 tarefas que se relacionam entre si: pesquisa, ensino e aplicao. A pesquisa
necessria para compreender a regulao da atividade psicolgica no ambiente do esporte. Estas
pesquisas podem ser tericas, ou empricas, bsicas ou aplicadas e estudos de laboratrio ou de
campo.
O conhecimento e a competncia em Psicologia do Esporte pode ser aplicado em duas
funes principais: (1) diagnstico e avaliao (isto , descoberta de talentos, testagem de
habilidades cognitivas ou motoras ou levantamento das necessidades dos participantes); (2)
interveno (isto , orientao em conjunto com outros tcnicos responsveis no campo,
aconselhamento e assessoria em situaes ou problemas especiais). Tudo isso evidencia a
importncia da interface entre a Psicologia, o esporte e a atividade fsica de um modo geral.
(FINAMOR, HERNANDEZ e VOSER, 1997)
Dentre as vrias temticas possveis de estudos na Psicologia do Esporte, seja no alto
rendimento, na formao ou numa simples participao em atividades fsicas, o foco deste estudo
a liderana para o esporte. Para tanto ser abordado a seguir temas que abordam o Treinador e sua
relao com o grupo de atletas.
2.2. O Treinador
Para Becker Jr. (2000) a funo de treinador uma das profisses difceis, mas tambm pode
ser muito gratificante. Vencer competies nas mais distantes cidades, proporcionar um clima de
58
O Treinador
crescimento individual e grupal para seus atletas, ser reconhecido por toda uma sociedade e ganhar
um bom dinheiro por isso, so alguns dos motivos que levam uma pessoa a encaminhar-se para
aquela profisso.
Para Carravetta (2001) o especialista mais prximo dos atletas, exerce influncia no
comportamento dos mesmos, por vezes tcnico, educador, conselheiro, estrategista e lder.
Ser treinador uma funo que constitui em si de um permanente desafio e que exige um
empenho pessoalmente gratificante. Para alguns a funo mais ingrata do esporte, se a equipe
perder, o treinador geralmente o responsvel.
A esse respeito Becker Jr. (2000), relata que um dos fatores importantes no ambiente
esportivo que cada torcedor, por menor que seja a sua escolaridade ou experincia na rea,
acredita que sabe tudo sobre a matria e ainda da arte de treinar. Assim, cada torcedor opina, julga e
critica abertamente o treinador de sua equipe, sempre que esta derrotada. No obstante ainda,
como bem cita o ex-treinador da Seleo Brasileira Vieira (1987), na maioria dos casos para levar a
cabo a sua tarefa, ele o presidente do clube, diretor de esporte, roupeiro, pai, psiclogo,
conselheiro social e lder.
Um treinador com xito deve ter um conhecimento das cincias do esporte, motivao e
empatia. Citam ainda, como aspectos importantes facilidade de comunicao e os princpios de
reforo positivo para com seus atletas.(MARTENS e Cols.1995)
Zilles (1999), afirma que o treinador deve ser o grande lder e disciplinador da equipe, para
poder comandar de forma correta os seus jogadores durante os treinos e jogos. Ele deve tambm ser
didtico, para saber planejar os seus treinamentos adaptados idade de seus atletas e as qualidades
por eles reveladas. As funes do treinador, segundo o ele seriam comandar os treinos (tticos,
tcnicos, dois toques, coletivo e recreativo), dar preleo antes do jogo, comentrios aps os jogos,
se possvel estudos sobre futuros adversrios, uma superviso junto aos seus atletas em relao
disciplina dentro da quadra de jogo, uma superviso junto aos seus auxiliares (comisso tcnica) e
um acompanhamento superficial da vida de seus jogadores fora do seu ambiente de trabalho.
Becker Jr. (2000) diz que para ser um bom treinador deve-se ter as qualidades de um
professor. Para que isso ocorra, ele deve ter conhecimento sobre o que vai ensinar e habilidade para
executar essa tarefa. O sucesso muitas vezes como atleta, principalmente relacionados com sua
capacidade tcnica, ttica e psicolgica, no garantir o seu sucesso como treinador.
De acordo com a sua personalidade, o tcnico pode agir e ser visto diante da sociedade de
vrias maneiras. Cratty (1983) em suas pesquisas, segundo depoimentos de atletas e demais
tcnicos, encontrou que o tcnico ideal seria aquele indivduo estvel, socivel, criativo, inteligente,
que assume riscos calculados, confiantes e seguro. Aquele que poderia tranqilamente manter o
controle em situaes tensas e adversas, presentes no esporte.
A interao entre tcnicos e atletas vai depender principalmente das necessidades e
personalidades dos envolvidos; o que pode influenciar a performance do atleta, tanto positivamente
como negativamente, quando no existir correspondncia com as necessidades requeridas ou
sobrarem estmulos inadequados (MACHADO, 1997).
59
O Treinador
Os treinadores sabem que muitas conquistas e vitrias caem no esquecimento, o que prova
que no o triunfo que conta, e sim a forma como foi obtido.
A este respeito, podemos acrescentar as seguintes palavras. (GUILHERME, A., 1975, p.5 )
"o treinador deve-se conduzir de tal modo que sirva aos praticantes de ontem como uma
recordao agradvel de sua juventude; aos praticantes de hoje, como um exemplo de sacrifcio,
de dedicao e de dignidade, e aos praticantes de amanh, como uma esperana a mais em seu
futuro".
Alguns pontos devem ser recordados e postos em prtica. So eles: os treinadores so
professores; os treinadores tm como tal de utilizar um estilo positivo de interveno no treino; este
estilo baseia-se em elogios e encorajamentos no sentido de favorecer o comportamento desejado e
de motivar os jogadores a realiz-lo; elogiar tanto o esforo par alcanar um objetivo, como o bom
resultado em si; ao dar indicaes tcnicas para corrigir um erro, deve-se ao comear por realar
algo que tenha sido bem executado.(SMOLL,1988)
Devido s suas caractersticas pessoais, experincias e formao profissional os treinadores
segundo Carravetta (2002), apresentam diferentes manifestaes de comportamento. Alguns so
pontuais, disciplinadores, autoritrios ou exigentes; outros so organizados, valorizam os aspectos
pedaggicos e metodolgicos, respeitam as regras morais e ticas. Por outro lado existem outros
extremamente liberais, so exclusivistas, intuitivos, so vaidosos, no aceitam opinies, o vencer
est acima dos preceitos ticos.
De Abreu (1993) estabelece e avalia pelo menos cinco categorias gerais do treinador:
Treinador autoritrio
Este tipo de treinador tem vrias limitaes, por exemplo: seu juzo nem sempre acertado e
seu cdigo pessoal, algumas vezes, no v outras solues possveis aos problemas individuais ou
da equipe.
Caractersticas: cr firmemente na disciplina; com freqncia, usa medidas punitivas para
reforar as regras; rgido com os programas ou planos; pode ser cruel ou sdico; no gosta de uma
relao interpessoal ntima; com freqncia, religioso e moralista; usa ameaas para motivar os
atletas.
Treinador flexvel
As caractersticas desse tipo de treinador so opostas s do treinador autoritrio. O flexvel
agradvel aos demais e est profundamente preocupado com o bem-estar de seus atletas. Inspira
respeito, por razes extremamente diferentes das razes do treinador anterior. popular e socivel.
Caractersticas: geralmente, relaciona-se muito bem com as pessoas; usa meios positivos
para motivar os atletas; muito complacente na planificao; com freqncia, experimental.
60
O Treinador
Treinador condutor
Em muitos aspectos este tipo de treinador tem traos de treinador autoritrio. similar na
nfase disciplina, na fora de vontade e na sua agressividade. Diferencia-se do treinador
autoritrio, pois menos punitivo e mais emocional.
Caractersticas: est freqentemente preocupado; recebe os problemas de forma pessoal;
investe interminveis horas no material didtico; sempre exige mais do atleta; motiva os atletas com
seu exemplo.
Treinador pouco formalista
exatamente o oposto do treinador autoritrio. Aparenta no sofrer nenhum tipo de presso.
Para ele, tudo no mais do que um desporto interessante, o qual se tem prazer de ganhar.
Caractersticas: no parece levar as coisas a srio; no gosta dos programas; no fica
nervoso com facilidade; d a impresso de que tudo est sob controle.
Treinador Formal ou Metdico
Esse tipo de treinador aparece com mais regularidade na cena desportiva. Em geral sempre
est interessado em aprender, raras vezes egosta e poucas vezes cr ter todas as respostas. Este
treinador ultrapassa os demais em tcnicas e habilidades para adquirir conhecimentos. Como o
treinamento est se convertendo cada vez mais em uma cincia exata, usa todos os meios para
acumular informaes acerca de seus oponentes.
Caractersticas: aproxima-se do esporte de forma calculada e bem organizada; muito
lgico em seu enfoque; frio em suas relaes pessoais; possui alto nvel intelectual; pragmtico e
perseverante.
Martens, Cristina, Harvey e Sharkey (1995), tambm apresentam outra classificao, onde
citam trs estilos de treinador. O estilo autoritrio, que toma todas as decises, sendo a misso dos
atletas cumprir as ordens do treinador. O estilo submisso caracteriza-se por um treinador
imprevisvel, que hora se abstm e em outros momentos pode tomar decises. E por fim, o estilo
cooperativo, indicado como o estilo ideal pelos autores, onde os treinadores compartilham com os
atletas as responsabilidades e a tomada das decises.
Cabe aqui salientar que os tcnicos que vo desenvolver o seu trabalho com crianas,
devero estar mais atentos a influencia do ambiente sobre este jovem atleta que comea a receber os
primeiros ensinamentos a cerca do esporte.
Hahn (1998) adverte que os treinadores necessitam uma teoria de treinamento com crianas,
e que, se por um lado, buscam a evoluo objetivada do rendimento, por outro, devem levar em
conta as necessidades e os interesses da criana.
Como foi possvel verificar ser tcnica no uma tarefa to simples. A seguir ser
aprofundado sobre seu trabalho em equipe, na inter-relao com seus atletas e colaboradores.
61
O Treinador
2.3. O treinador e o seu trabalho em equipe
Franco (2000) coloca que o treinador o lder, e para tanto dever ser o condutor e
articulador das relaes entre os atletas de sua equipe. Ser lder saber lidar com as diferenas no
grupo e no tornar todos iguais.
Barrow (1997), citado por Gould e Weinberg (2001), afirma que a liderana poderia ser
considerada de forma genrica como sendo o processo comportamental de influenciar indivduos e
grupos na direo de metas estabelecidas.
Trabalhar em equipe aumenta a auto-estima das pessoas envolvidas, pois a discusso e a
deciso relativas a problemas importantes invocam poderosas foras individuais de auto-expresso
e de autodeterminao. O significado das decises tomadas pela equipe, para seus participantes,
um dos fatores decisivos nas questes relacionadas satisfao no trabalho e ao aumento da
produtividade da equipe.
Um dos fatores que problematiza o dilogo a preocupao do atleta com seus prprios
objetivos, e tambm o fato de s vezes existir o autoritarismo do tcnico que o impede de opinar.
(MARQUES, 2003)
Jackson e Hugh Delehanty (1997), coloca que a luta que todo treinador enfrenta fazer que
os membros da equipe, que em geral buscam glria individual, entreguem-se inteiramente ao
esforo grupal.
Os tcnicos que so bons lideres, fornecem no apenas uma viso daquilo pelo que se luta,
mas tambm a estrutura, a motivao e o apoio do dia-a-dia para transformar a viso em realidade.
(WEINBERG e GOULD, 2001)
Para Carravetta (2001) o tcnico deve manter equilbrio e energia no conjunto de suas aes
e ter a habilidade necessria para corrigir e criticar seus jogadores.
Ramrez (2002) em seu estudo fala que os treinadores exercem uma grande influncia nos
indivduos e no grupo quando de seus objetivos, tanto na parte profissional, pessoal, como
financeira.
A prtica tem nos mostrado que a maioria das equipes vencedoras se caracterizam pela fora
do grupo, pela unio e superao. Muitos grupos, inclusive, crescem no momento das dificuldades e
adversidades.
Por outro lado, trabalhar em equipe tambm algo complicado, pois compor um grupo
significa colocar em cena, para atuao produtiva e conjunta, diferentes personalidades, histrias de
vida, experincias, competncias, vises de mundo e graus de conhecimento.
Para estreitar essa relao no s com o grupo de atletas, mas tambm com todos seus
colaboradores, alguns aspectos sero fundamentais para que o tcnico consiga atingir seus
62
O Treinador
objetivos. Becker Jr.(2000) cita o conhecimento, a comunicao verbal e no verbal, a escuta ativa,
aptido comunicativa do atleta, disciplina e seu estilo de liderana como qualidades do treinador.
Neste sentido, Weinberg e Gould (2001), relatam que as pesquisas revelaram que vrios
fatores pessoais e circunstanciais afetam o comportamento do lder no esporte e na atividade fsica.
Esses antecedentes incluem particularidades como idade, maturidade, sexo, nacionalidade e tipo de
esporte. As conseqncias do comportamento podem ser vistas em termos da satisfao, do
desempenho, e da coeso do grupo. Por exemplo, a satisfao dos atletas alta quando h um bom
casamento entre seu estilo de treinamento preferido e o estilo do treinamento real do tcnico.
Para avaliar e medir os comportamentos de liderana, incluindo as preferncias dos atletas
por comportamentos especficos, as percepes dos atletas dos comportamentos dos seus tcnicos e
as percepes dos tcnicos de seu prprio comportamento, Chelledurai e Saleh (1980) criaram um
instrumento chamado Leadership Scale for Sports - LLS
Conduta Educativa: Conduta do treinador dirigida a melhorar a execuo dos desportistas
por meio da insistncia e facilitao do treinamento exigente e duro, instruindo-lhes nas tcnicas e
tticas do esporte, clareando as relaes entre os componentes da equipe, estruturando e
combinando as relaes dos mesmos.
Conduta Democrtica: Conduta do treinador que concede grande participao dos
desportistas nas decises concernentes s metas do grupo, os mtodos prticos, as prticas e as
estratgias de jogo.
Conduta Autocrtica: Conduta do treinador que inclui independncia nas tomadas de
decises e enfatiza a autoridade pessoal.
Conduta de Apoio Social: Conduta do treinador caracterizada por uma preocupao
individual pelos desportistas, pelo seu bem estar, por um ambiente positivo para o grupo e pelas
relaes afetuosas com os componentes do mesmo.
Conduta de Feedback Positivo: Conduta do treinador que inclui a aplicao de reforos a
um desportista como um reconhecimento e recompensa por uma boa atuao.
Como foi possvel observar na literatura de extrema importncia a liderana do treinador
no comando de sua equipe de trabalho, de modo a contribuir decisivamente para que as suas aes
sejam harmnicas, e facilitadoras a conquista dos resultados no dia-a-dia no meio esportivo.
3. Metodologia
3.1. Caracterizao da pesquisa
O presente estudo trata-se de uma pesquisa descritiva e comparativa, que segundo Arnal et
al. (1991), proporciona estudar os fenmenos, tais como aparecem no presente, no momento que se
realiza o estudo, de modo a formar uma classificao prvia para orientar futuros trabalhos.
3.2. Populao e Amostra
63
O Treinador
3.2.1 Populao
Atletas de futebol de campo e futsal do sexo masculino que treinam em equipes de Porto
Alegre e Regio Metropolitana.
3.2.2. Amostra
A amostra foi composta por 110 atletas entre 15 e 34 anos de idade, todos do sexo
masculino, composta de 52 jogadores de futebol, sendo 26 juniores e 26 profissionais de 2 equipes,
uma de Porto Alegre e outra da Regio Metropolitana. O futsal foi composto de 58 atletas, sendo 29
juvenis e 29 profissionais de 2 equipes, uma sendo de Porto Alegre e outra da Regio
Metropolitana. A escolha deu-se de forma intencional, tendo em vista que os pesquisadores tm
acesso facilitado nestes clubes.
3.3. Instrumento para coleta de dados
Foi utilizado o Leadership Scale for Sports - LLS (anexo A).
O LSS mede as preferncias dos desportistas sobre a conduta de liderana do seu treinador.
Contm 40 itens divididos em cinco dimenses/subescalas. Este instrumento foi construdo e
validado por Chelladurai e Saleh (1980).
3.4. Operacionalizao das variveis
O questionrio contendo 40 itens foi dividido em cinco dimenses: educativo, democrtico,
autocrtico, apoio social e feedback positivo. Subdivididas da seguinte forma:
Educativo com 13 itens (1,5,8,11,14,17,20,23,26,29,32,35,38), democrtico com 9 itens
(2,9,15,18,21,24,30,33,36), autocrtico com itens (6,12,27,34,40), apoio social com 8 itens
(3,7,13,19,22,25,31,36)e feedback positivo com 5 itens (4,10,16,28,37). Os sujeitos devero
responder as questes usando a escala de 1 a 5, respectivamente: nunca, um pouco, s vezes, com
freqncia ou sempre.
3.5. Plano de coleta de dados
Foram realizados contatos com os clubes para se verificar a possibilidade de realizar a
pesquisa. Os procedimentos da coleta dos dados foram organizados da seguinte forma:
Antes de se submeter os sujeitos ao questionrio, precedeu-se a sua explicao, como
tambm se procurou demonstrar a sua importncia, esclarecendo as dvidas que pudessem ocorrer.
Aps a entrega dos questionrios aos atletas, pediu-se que os mesmos mantivessem uma
certa distncia, para que no pudesse existir consulta durante a sua realizao.
3.6. Tratamento Estatstico (Plano de anlise dos dados)
64
O Treinador
Atravs do Programa Estatstico SPSS foram analisados os dados mediante a tcnica
estatstica anlise de varincia.
4. Apresentao e discusso dos resultados
4.1. Comparao entre todos os grupos de Futebol e de Futsal
Tabela 1 - Mdia dos resultados entre Futebol (1) e Futsal (2)
Grfico 1. Comparao entre os resultados do Futebol de Campo e Futsal
65
O Treinador
Conforme mostra a tabela 1, a respeito da preferncia ao estilo de liderana para treinadores,
as opinies dos atletas de futebol de campo com suas mdias foram a seguinte: preferencia de um
estilo de treinador que tenha um alto grau educativo com mdia de 4,45, considerado assim que dos
segmentos sendo o mais importante na relao atleta-treinador. Em segundo lugar de importncia
ficou o feedback positivo com mdia de 3,93, depois vem o apoio social com mdia de 3,65,
posteriormente o democrtico com 3,10, e por ltimo o autocrtico como sendo o de menor
relevncia na relao com mdia de 2,31.
J em relao ao futsal, a preferncia foi de um treinador com estilo educativo com mdia de
4,33. Em segundo lugar de importncia ficou o feedback positivo com mdia de 3,97, depois vem o
apoio social com mdia de 3,51, posteriormente o democrtico com 3,32, e por ltimo o autocrtico
como sendo o de menor relevncia na relao com mdia de 2,29, pode-se considerar que na
opinio dos atletas no influencia o treinador se impor perante o grupo pela sua autoridade.
Tabela 2. Anlise de varincia dos resultados entre Futebol de campo e Futsal
Comparando as modalidades conforme mostra a tabela 2 existe uma diferena significativa

de opinio entre os grupos de atletas de futebol de campo e atletas de futsal. Esta diferena
encontra-se em relao parte democrtica de um tcnico, onde os dois consideram relevante este
item, onde a mdia de opinio como mostra a tabela 1 ficou em 3,22, mas estatisticamente na
correlao um com o outro h uma tendncia de que os atletas de futsal preferem um treinador mais
democrtico a os atletas de futebol de campo, essa tendncia talvez se justifique pelo grau de
informao e estudo, pois geralmente ocorre que a pessoa de melhor formao se torne mais crtico
e quer participar mais efetivamente no processo.
Um dos fatores que podem contribuir para essa idia esta no fato de que atletas de futsal por
no possurem uma segurana em relao a sua carreira profissional quando da idade juvenil,
preferem continuar estudando, pois caso no consigam uma vida estvel financeiramente poderiam
66
O Treinador
ocupar outra profisso em sua vida, corrobora o fato de ser um esporte elitista, praticado por
crianas de condomnio em escolinhas pagas. J jogadores de futebol por sofrerem assdio nas
categorias de base e deixam se influenciar pela perspectiva de tornarem-se futuros milionrios do
futebol.
Dentro destas idias Carravetta (2002) mostra que na mdia pequeno o nmero de
jogadores com ensino mdio que chega a equipe principal, e nas categorias de base o grau de
instruo no ultrapassa a 8 srie. Outra diferena encontra-se nas dimenses do jogo, onde no
futsal o tcnico fica mais perto do atleta e a troca de informaes e mais constante, enquanto que no
futebol a distncia no permite a fluncia e a troca de idias.
4.2. Comparao entre Atletas Profissionais e Junior/Juvenil
Tabela 3. Mdia dos resultados entre Junior/Juvenil(,0) e Profissionais(5,0)
Tabela 4. Anlise de varincia dos resultados entre Junior/Juvenil e Profissionais
67
O Treinador
Grfico 2. Comparao entre os resultados dos Juniores/Juvenil e Profissionais
Conforme os dados demonstram na tabela 4 existe uma diferena significativa de opinio

entre atletas profissionais de futebol e futsal em relao aos atletas Junior/juvenil. Esta diferena
encontra-se na parte do feedback de um tcnico, onde os grupos consideram como sendo importante
este item, conforme a mdia de 3,95 na tabela 3, e seus resultados individuais ficaram em 4,13 para
Junior/juvenil e 3,77 para os profissionais, mas estatisticamente na correlao um com o outro os
atletas Junior/juvenil preferem um treinador com mais feedback a os atletas profissionais, neste
aspecto verifica-se, pois que a criana, o jovem gosta de escutar reforo positivo, valendo ressaltar
que o adulto tambm se sente incentivado, s que neste confronto o jovem necessita mais que o
adulto.
68
O Treinador
Isso pode ocorrer devido ao fato que os atletas das categorias de base no estarem
preparados psicologicamente para enfrentar fortes presses emocionais, a esse respeito, citamos De
Rose Junior (1998) afirmando que pais aceitam e at incentivam verdadeiras aberraes que so
cometidas contra seus filhos em nome de um suposto "sucesso" que leve a formao de um
verdadeiro atleta. Acredito, ento que o reforo positivo que o treinador aplica em seu treinamento
aumenta assim a alto estima dos atletas da categoria de base, possivelmente aumentando seu
rendimento tanto em treino tanto em treinos como em jogos.
J em relao s outras condutas de liderana, no h diferena significativa de opinio entre
os grupos conforme tabela 4. Tendo como base o grfico 2, se pode identificar a opinio dos atletas
e suas respectivas mdias: os atletas apontam para um consenso de que os treinadores devem ter um
alto grau educativo na relao com seus atletas, onde a mdia de opinio ficou em 4,39; quanto as
categorias de apoio social e democrtico os atletas na mdia tem uma opinio parecida, conforme
mostra os resultados de 3,58 e 3,22 respectivamente, considerando assim tambm importante nesta
relao; j na categoria de autocrtico os atletas revelaram como sendo o de menor relevncia nesta
relao, com mdia de 2,30, pode-se considerar que no influencia na opinio dos atletas o treinador
se impor perante o grupo pela sua autoridade.
5. Concluses
A relao atleta-treinador nos dias atuais tem sido cada vez mais importante para um bom
desempenho da equipe. Sabe-se que com a evoluo do treinamento de atletas, a psicologia passou
a ser de fundamental importncia para a performance de seus participantes. Dentro deste contexto,
ainda muitas equipes se utilizam a psicologia desportiva, apenas para resolver situaes pontuais, e
no dispem de dados, avaliaes que podero ser controladas e acompanhadas. Neste estudo
propus-me a identificar o estilo de liderana de treinador, entre atletas de futebol de campo,
profissionais e juniores, com atletas de futsal profissional e juvenil, bem como compar-los, com
suas respectivas opinies sobre o mesmo:
Ao analisar o estilo de treinador na preferncia dos grupos de jogadores de futebol de campo
e futsal, identificou-se que os dois grupos tm como sendo o mais importante a parte educacional de
um treinador, ensinando-lhes como funcionar o treino e esquema ttico, entre outros. Seguido
depois do feedback positivo, com uma boa relao no apoio social e na parte democrtica, e no
sendo muito autocrtico na relao com os atletas, corroborando com H0.
Ao comparar as modalidades de futebol de campo com futsal houve uma tendncia
significativa de opinio para um estilo democrtico de treinar, onde os dois grupos tm como sendo
importante este tema, mas os atletas de futsal em relao ao futebol de campo preferem um
treinador mais democrtico.
Ao comparar as categorias de jnior(futebol de campo)/juvenil(futsal) com os profissionais
houve uma tendncia significativa de opinio para um estilo de feedback positivo no treinar, onde
os dois grupos tm como sendo importante este tema, mas os atletas jnior/juvenil em relao aos
profissionais preferem um treinador que utiliza mais reforo positivo.
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