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Pruebas de Orientacin Vocacional

1. INVENTARIO DE HBITOS DE ESTUDIO


El instrumento se llama Inventario de Hbitos de Estudio de Hilbert Wrenn. Consta de 28
tems, cada uno con tres posibilidades de respuesta, en funcin de una categora de
respuesta: La primera es rara vez o nunca; la segunda, a veces; la tercera, a menudo o
siempre.
Este cuestionario est dividido en cuatro reas, que son las siguientes:
1.
2.
3.
4.

Hbitos para leer y tomar apuntes.


Hbitos de concentracin.
Distribucin del tiempo y relaciones sociales durante el estudio.
Hbitos y actitudes generales de trabajo.
Hbito: Conducta adquirida que a travs de la repeticin se ha convertido en estable y
mecnica.
Actitud: Conducta inestable que puede darse unas veces y otras no.

Lo que busca la prueba es saber cuales son los comportamientos habituales del sujeto a la hora
de estudiar, segn esa categora de frecuencias eso se punta, en un total lo cual determina que
cosas hace adecuadas para el estudios y que cosas hace inadecuada para el estudio.
2.- TEST NO VERBAL DE LA UNIVERSIDAD PURDUE
Objetivo del test: Es una prueba destinada a medir la inteligencia general, integrado
nicamente por las figuras geomtricas, puede ser aplicado a personas con marcada diferencias
en sus niveles educativos o pertenecientes a distintos medios culturales.
El test consta de 48 items de opcin mltiple, compuestos de 5 figuras geomtricas donde 1 es
diferente de las dems, el test tiene 2 formas la A y la B, que pueden ser aplicadas de manera
individual o colectiva. Sin embargo, solo se aplica una sola forma (A), ya que la B se aplica como
re-test por cualquier fallas que haya tenido el sujeto en la forma A. Tiene una duracin de 25
minutos y la dificultad va aumentando a menudo que pasan las series.
3.- DIAGNOSTICO VIVENCIAL DE INTERESES (IBEZ GIL)
El diagnstico vivencial de Ibez, consta de 113 preguntas. El cual consiste en responder con
una (X) en la hoja de respuestas, las preguntas en donde se encuentre retratado el sujeto o
cuando se nombre una asignatura, estudio o actividad que le guste de veras; o cuando el sujeto
experimenta lo contrario responder con un (0) en la hoja de respuesta cuando las asignaturas,
estudio o actividades que se mencionan le repugnan positivamente. No hay tiempo para las
respuestas, pero usualmente se contesta en unos 20 o 30 minutos.
En esta prueba se ven reflejados todos los interses, preferencias vocacionales y otros.

Identificacin de las reas de intereses


Actividades intelectuales

1. Investigacin terica en el campo de las ciencias fsicas y naturales


(ciencias puras)
Investigacin terica en el campo de las ciencias humanas.
3.
Servicio al individuo: cuerpo
4.
Servicio al individuo: espritu
5.
Servicio a la sociedad.

2.
Problemas del hombre

Actividades tcnicas

Desarrollada en industrias, Fbricas, o laboratorios


7.
Agraria
8.
Zoolgica

Culturales

Diplomacia, turismo, Idiomas, Relaciones pblicas.

Disciplinarias

10.

Actividades econmicas

Actividades artsticas

11.
12.
13.
14.

18.

Milicia, deportes
Alta economa: Banca
Comercio, negocios.
Administrativas y de oficina.

Desarrolladas en estudios o talleres (artes plsticas)


15.
Musical: composicin
16.
Ejecucin instrumental
17.
Literaria: composicin
Literaria: realizacin, representacin.

Debilidad de la prueba: en algunos intems plantea 2 alternativas, por ej: la 17 comprendo


fcilmente y asiento los estados de nimos de los dems. Me gusta ponerme mentalmente en su
lugar. Se necesita que respondan las 2.
Correccin: se hace por columna consiste en comparar las respuestas del sujeto con las 18
columnas, cada vez que una respuesta del sujeto coincida con el punto de la columna cuenta 1
inters del sujeto y cada vez que la respuesta coincida con la respuesta 0 del sujeto es un
rechazo. Luego se va corrigiendo verticalmente por columnas las coincidencias de punticos
negros y las respuestas del sujeto. Coincidencias de punticos negros con la (X), es un agrado;
coincidencias de puntico negro con bolita es un rechazo, al final se colocan el total de agrados y
de rechazos por columna.
Interpretacin: Se debe hacer una jerarqua de intereses, se escogen las 3 puntuaciones ms
altas y se anotan, en ese orden de jerarqua en cual casilla estn.
Cuando se evala la parte vocacional hay que chequear lo que dice el sujeto que desea estudiar,
los intereses manifiestos del sujeto, el inters manifiesto va a estar determinado por el
dominio en la ejecucin el sujeto puede hacerlo, lo que el sujeto hace, y los manifiestos
expresados son los que el sujeto dice que le gustan.
4.- HOLLAND

John Holland en su Teora Tipolgica categoriz la personalidad y los ambientes ocupacionales en


seis tipos. Su teora est basada en la Teora de Rasgos y Factores cuyos postulados sealan que
las personas que desempean una misma ocupacin tienen caractersticas similares y que la
satisfaccin de la ocupacin se relaciona con el grado de concordancia que existe entre la
persona y las exigencias de la ocupacin. Esto quiere decir, que mientras ms se asemeje la
personalidad a las tareas que se desempean en la carrera, ms a gusto se sentir la persona en
dicha profesin.
Esta prueba tiene por objeto dar una orientacin sobre la Carrera que ms se adecua a la
personalidad del sujeto. Se basa en la teora hexagonal de John Holland que seala que tanto los
individuos como los entornos pueden clasificarse de acuerdo con seis tipos bsicos: Realista,
Social, Investigador, Artstico, Emprendedor y Convencional (RIASEC) En la prueba se evalan
cada una de las personalidades en base a las actividades, habilidades, carrera y ocupaciones.
5.- TEST DE APTITUD DIFERENCIAL (DAT) (6 subpruebas)
El DAT mide habilidades y aptitudes, mientras que el Purdeu mide inteligencia general.
Tiempo para cada prueba:

Razonamiento verbal: 30 minutos


Habilidad numrica: 30 minutos
Razonamiento Abstracto: 25 minutos
Relaciones espaciales: 30 minutos
Razonamiento mecnico: 30 minutos
Velocidad y exactitud en 6 minutos. Parte I: 3 minutos y Parte II: 3 minutos
Lo que miden y lo que predicen los test de aptitud diferencial:
1.- El test de razonamiento verbal:

Habilidad para comprender conceptos expresados en palabras


Habilidad para abstraer, generalizar y para pensar de manera organizada, antes que
medir la fluidez o vocabulario.
Los tems de analoga son especialmente adecuados para medir la habilidad para
razonar.
El xito en ocupaciones donde son importantes las relaciones complejas basadas en el
lenguaje y el uso de conceptos.( el xito acadmico cae dentro de este ltimo tipo de
habilidades.
El resultado del examen de razonamiento verbal al decide si el estudiante es capaz o
no para los estudios universitarios.
Indica el nivel vocacional al que el sujeto puede aspirar.

2.- El test de habilidad numrica:

Habilidad para razonar con nmeros.


Manipular relaciones numricas.
Operar inteligentemente con materiales cuantitativos
Comprensin de las relaciones numricas
Facilidad para manejar conceptos numricos.
Predice el xito en matemticas, fsica, qumica e ingeniera.

Trabajo de laboratorio, contadura, manufactura de instrumentos y todas las


profesiones relacionadas con las ciencias fsicas.

3.- El test de razonamiento abstracto:

Habilidad para razonar en forma no verbal


Habilidad para percibir las relaciones entre patrones de figuras abstractas.
Habilidad para generalizar y deducir el xito en ocupaciones que requieren percepcin
de las relaciones entre objetos, ms que entre palabras o nmeros.
Puede agruparse tanto en los test espacial mecnico como los test verbal y numrico.
Habilidades de ejecucin y de tipo verbal.
Mide ms inteligencia general.

4.- El test de relaciones espaciales:

Habilidad en la percepcin visual de objetos en forma tridimensional.


Habilidad para crear una estructura tridimensional en base a un plano bidimensional.
Habilidad para medir mentalmente los objetos.
Predice el xito en dibujo lineal, diseo de trajes, arquitectura, artes, modelado y
decoracin.

5.- El test de razonamiento mecnico

Habilidad para comprender los principios mecnicos y fsicos en situaciones conocidas.


Predice el xito para operar y reparar dispositivos o artefactos complejos.
Habilidades para ocupaciones tales como: mecnica, carpintera, armadura,
mantenimiento y ocupaciones similares.

6.- El test de velocidad y exactitud:

Mide rapidez de percepcin.


Habilidad para retener en la memoria momentneamente.
Rapidez de reaccin al trabajar con combinaciones sencillas de nmeros y letras.
Predice el xito en trabajos tales como: archivador, codificador, dependiente de
almacn, telefonistas y ocupaciones similares.
Explora las destrezas necesarias en los diferentes niveles de trabajo de oficina.
Cuadro de Correccin
Escalas

Mayor
puntuaci
n
50

Frmul
a

Claves
manuales

Habilidad
numrica

40

C I

Correctas
nicament
e
Correctas e
incorrectas

Razonamiento
abstracto

50

C- I

Razonamiento
verbal

Correctas e
incorrectas

Claves
para
mquina
Correctas
nicamen
te
Correctas
y
eliminada
s
Correctas
y

Observaciones

Una marca para cada


unidad numerada
Una marca para cada
unidad numerada

Una marca para cada


unidad numerada

Relaciones
espaciales

100

C-I

Correctas e
incorrectas

Razonamiento
mecanico

68

C- 1/2 I

Correctas e
incorrectas

Velocidad y
exactitud

100

Correctas
nicament
e.

eliminada
s
Correctas
y
eliminada
s
Correctas
y
eliminada
s
Correctas
nicamen
te

Una marca para cada


unidad numerada

Una marca para cada


unidad numerada

Una marca para cada


unidad numerada.
Solamente se valora la
parte 2. La misma
clave para la forma A Y
B.

En relaciones espaciales cada problema tiene 5 posibilidades de respuesta y pueden ser las 5,
sea no es una de cada problema por eso dice la instruccin cual o cuales, se debe chequear
muy bien con el sujeto porque viene dando 1 sola respuesta por problema y puede omitir ese
detalle. Puede pasar en relaciones espaciales que cuando se le resten las incorrectas a las
correctas me de un resultado negativo. Quiere decir que ese resultado negativo es igual a 0.
Consideraciones de la prueba:

No se usan decimales, en caso de dar decimal, se debe redondear siguiendo la regla


del redondeo.
Se debe diferenciar del gnero masculino y femenino. No se deben confundir.
Mediante esta prueba se determina el xito acadmico que se saca por medio de la
puntuacin de razonamiento numrico y de razonamiento verbal.
1era Exposicin

Orientacin vocacional: Es un proceso que tiene como objetivo despertar el inters vocacional
realista del individuo, para alcanzar sus metas a nivel laboral, personal y profesional. As mismo
ayudar a que la persona elabore un concepto de s mismo y de su papel en el mundo.
Factores que influyen en la orientacin Vocacional:
A) factores Sociales (Externos o no psicolgicos)

Diferencia de Gnero: antes la mujer era apartada de los empleos pero hoy en la
actualidad se ofrece a la mujer una gran cantidad de oportunidades donde esta puede
desarrollarse.

Familia como agente Socializador: a la familia le gusta en ocasiones mantener


tradiciones de empleo o por el contrario les gusta que sus hijos estudien una carrera por gusto
preferencial de los padres.

Econmico: estos pueden influir severamente en la toma de decisiones

Estereotipos: en los medios de comunicacin muestran empleos de alto nivel de


prestigio econmico que influye en los jvenes.
Contextuales o sociocultural: ofertas y demandas.
B) Factores Individuales (Internos o Psicolgicos)
-Motivacin interna y externa.
-Problemas de la eleccin vocacional delimitar la identidad en plena pubertad
-inters, habilidades, aptitudes
-Capacidades/Valores
-Prejuicios
-Creencias que tenga el sujeto con las carreras.

Orientacin ocupacional: Tiene por objetivo identificar el perfil ocupacional del sujeto, con el
fin de apuntar hacia la capacitacin o colocacin laboral, evaluando las capacidades, inters y
formacin del postulante. Respondiendo a todas las interrogantes que se presente; que carrera
elegir, sobre intereses y aptitudes y deseos. El Objetivo de toda orientacin ocupacional es
identificar el perfil ocupacional del consultante para poder orientarlo hacia un rea laboral que
sea coherente con el mismo.
Orientacin Laboral: es un proceso de ayuda y acompaamiento en el desarrollo de
competencias personales, sociales y laborales que siten a la persona en una posicin favorable
ante el empleo y posibiliten el acceso y mantenimiento de un puesto de trabajo.
Orientacin Profesional: consiste en ayudar a personas desempleadas, o aquellas que quieran
cambiar de empleo, a conseguir un puesto de trabajo. Esto se consigue proporcionando
asesoramiento, informacin y entrenamiento que facilite su insercin profesional. En concreto, el
objetivo fundamental es ayudar, por medio de informacin y orientacin, a elegir correctamente
la carrera profesional.
La orientacin ocupacional, profesional y laboral se parecen en la integracion entre lo
que forma la unidad educativa y el mercado laboral. En Vzla la orientacin est
limitada a carreras universitarias. Las distintas orientaciones se dan en distintas reas
y edades.
Vocacin: es el deseo de emprender una carrera, profesin o cualquier otra actividad cuando
todava no se han adquirido todas las aptitudes o conocimientos necesarios.
Vocacin profesional: La vocacin es la inclinacin a cualquier estado, carrera o profesin; el
concepto tambin se utiliza como sinnimo de llamamiento o convocacin. A nivel general, la
vocacin aparece relacionada con los anhelos y con aquello que resulta inspirador para cada
sujeto. Se supone que la vocacin concuerda con los gustos, los intereses y las aptitudes de la
persona.

Intereses: es la inclinacin que manifiesta una persona por algo especfico. Los intereses se
manifiestan con un tono emocional positivo y con un deseo de conocer ms profundamente el
objeto..Debe de existir una consistencia y congruencia entre lo que dice el sujeto, es decir,
intereses manifiestos, expresados y encontrados.
Preferencias: la preferencia es una eleccin (real o imaginaria) entre diversas alternativas.
Aquello que se prefiere suele actuar como motivacin o impulso para el desarrollo de acciones.
Dentro de las preferencias a nivel personal se encuentran ciertas comidas, determinados gneros
musicales, tipos de gente con la cual relacionarse y costumbres particulares; la combinacin de
todos estos rasgos hace de cada individuo un ser nico e irrepetible.
Aptitud: Carcter o conjunto de condiciones que hacen a una persona especialmente idnea
para una funcin determinada. En psicologa engloba tantas capacidades cognitivas y procesos
como caractersticas emocionales y de personalidad.
Capacidad: es la destreza, la habilidad y la idoneidad que permite a una persona completar con
xito una tarea.
Habilidad: es un cierto nivel de competencia de un sujeto para cumplir con una meta especfica:
Ricardo tiene una gran habilidad para resolver problemas matemticos. Es el nivel de
desempeo de la capacidad.
Tipos de Habilidades: Habilidades en el mbito cognitivo, Habilidades en el mbito
profesional.
Habilidades en el mbito social.
Talento: Se trata de la capacidad para ejercer una cierta ocupacin o para desempear una
actividad. El talento suele estar asociado a la habilidad innata y a la creacin, aunque tambin
puede desarrollarse con la prctica y el entrenamiento. El talento innato o heredado se conserva
durante todo la vida, aunque puede potenciarse con estudios y prcticas. El talento adquirido, en
cambio, debe ejercitarse de manera casi constante.
Algunas autores establecen que los talentos son innatos. La aptitud y capacidad de un sujeto
propablemente esten basadas en un talento.
Actitud: la actitud es el estado del nimo que se expresa de una cierta manera. Actitud es la
reaccin evaluativa, favorable o desfavorable, hacia algo o alguien, que se manifiesta en las
propias creencias, sentimientos o en la intencin. Estn muy ligadas a los estereotipos.

Componentes de la actitud:
Componente cognoscitivo: Est formada por las percepciones y creencias hacia un
objeto, as como por la informacin que tenemos sobre un objeto.
Componente afectivo: es el sentimiento en favor o en contra de un objeto social. Es
el componente ms caracterstico de las actitudes.
Componente conductual: es la tendencia a reaccionar hacia los objetos de una
determinada manera. Es el componente activo de la actitud.

Teora de anclajes de carreras.


Edgar Schein desarroll un sistema de preguntas que permite conocer cul es su ancla de
carrera, motivando de esta forma la reflexin encaminada a los fortalecimientos de actitudes y
aptitudes.Partiendo de esta base, Schein defiende que cada persona a partir de sus
caractersticas personales escoge su camino (en este caso, su carrera profesional) en torno a un
ancla que es la que define y determina los objetivos de sta persona.
Tipos de anclas: Schein lleg a definir 8 anclas en base a las cuales las personas se mueven,
motivados por cada uno de esos objetivos:

Anclaje de estabilidad-seguridad: El individuo con este anclaje buscar empleos


que le aporten seguridad y estabilidad organizacional frente a cualquier otro aspecto.. Su
expectativa est en el sentimiento de echar races, estabilizar la familia e integrarse a la
comunidad, por lo que toman muy en cuenta las prestaciones, la pensin, el pertenecer a una
empresa estable, o que geogrficamente se adapte a sus expectativas. Son los funcionarios
pblicos, entre otros.
Anclaje de Creatividad: Necesitan innovar y crear cosas nuevas, tienen mucha
creatividad e imaginacin y necesitan explotarla. Artistas, diseadores o profesionales del
marketing son carreras que pueden interesar a quienes tienen esta ancla.
Anclaje autonoma La persona con este tipo de anclaje profesional buscar empleos
que permitan tomar decisiones sobre cmo, cundo y de qu manera debe desempear su
trabajo. En otras palabras, el desarrollo de su carrera profesional girar alrededor de la
autonoma. Son los escritores, consultores, publicistas, propietarios de pequeos negocios, etc.
Anclaje de Gestin/Direccin: Buscan dirigir y coordinar a otros, organizar. Quienes
se identifican con la misma necesitan trepar a la cspide y ejercer responsabilidades, tener peso
e influencia dentro de la organizacin. Es el ancla de quienes se dedican a la direccin de equipos
o de empresas.
Anclaje tcnico-funcional La persona con este tipo de anclaje profesional buscar
empleos que permitan el uso y desarrollo de sus habilidades y capacidades tcnicas . Son los
ingenieros, fsicos, matemticos, programadores, etc.
Anclaje de competencia-reto Se orientarn hacia empleos que supongan un reto, un
desafo, que presenten dificultades o grandes obstculos, que supongan una gran competencia.
Les interesa el ganar ms que otra cosa, superar obstculos imposibles, resolver problemas
insolubles, ganar a oponentes extremadamente fuertes.
Anclaje de servicio Buscar empleos que sean compatibles con valores como la
ayuda a los otros, la resolucin de problemas colectivos, la solidaridad, etc. Son los profesionales
de la salud (mdicos, enfermeras, psiclogos, entre otros), los bomberos, etc.
Anclaje de estilo de vida Orientarn su eleccin y desarrollo profesional hacia
empleos compatibles con su estilo de vida; es decir, con una serie de necesidades personales, a
fin de llevar un estilo de vida equilibrado. No quieren elegir entre su inters por su familia y su
inters por su carrera y su desarrollo personal; prefieren integrar todos estos intereses y
mantenerlos en equilibrio.
El objetivo de conocer el ancla de una persona es el de conocer cules son sus motivaciones
personales e intentar ofrecerle lo que busca para conseguir motivarla y permitirle desarrollar su
carrera.

Para Schein, la planificacin de carreras profesionales a partir de los anclajes de carrera es un


proceso esencialmente diferente de la tradicional orientacin vocacional. Mientras la orientacin
vocacional se centra en la eleccin de ocupacin a partir de las caractersticas del empleado, el
anclaje de carrera permite la estabilidad y desarrollo de la carrera profesional. Adems, la
eleccin de la ocupacin supone el punto final en el proceso de orientacin vocacional; por el
contrario, el anclaje de carrera se construye a partir de la experiencia laboral del empleado y, por
lo tanto, se inicia con las experiencias laborales asociadas con las ocupaciones y las
autopercepciones de habilidades, capacidades, motivos, necesidades y valores.
Segn Schein, las anclas de carrera permanecen estables a lo largo de la vida laboral, y aunque
posiblemente las personas cambien algunos pensamientos y actitudes, la esencia (eso que un
individuo no cambiara cuando se enfrente a una decisin), muy seguramente permanecer igual.
Del mismo modo, facilita la identificacin del tipo de personas que tienen el perfil para ascender
y ocupar cargos gerenciales dentro de la organizacin. Tambin puede contribuir al desarrollo de
carrera de los individuos en la organizacin. Finalmente, las anclas de carreras son tiles para las
instituciones de educacin superior, toda vez que pueden enfocar sus procesos de enseanzaaprendizaje acorde con las caractersticas de los estudiantes, de manera que se fortalezcan sus
capacidades teniendo en cuenta sus valores y creencias.
PROYECTO DE VIDA:
Un proyecto es un proceso nico, consistente en un conjunto de actividades controladas, con
fecha de inicio y finalizacin, llevadas a cabo para lograr un objetivo conforme con requisitos
especficos, incluidas las limitaciones de tiempo, costo y recursos.
Es la estructura que expresa la apertura de la persona hacia el dominio del futuro , en sus
direcciones esenciales y en las reas crticas que requieren de decisiones vitales. De esta
manera, la direccin del proyecto de vida estn vinculados a la situacin social del individuo,
tanto en su expresin actual como en la perspectiva anticipada de los acontecimientos futuro. Se
busca constatar y ayudar a profundizar en el sujeto el autoconocimiento. El proyecto de vida
representa entonces en conjunto lo que el individuo quiere ser, y lo que l va a hacer en
determinados momentos de su vida.
Se realiza para que el sujeto pueda llevar a cabo sus objetivos y planes teniendo una visin
prospectiva de la vida y pueda adelantarse a las circunstancias.
Consideraciones:

Bsqueda de informacin.

Autoconocimiento.

Debilidades y fortalezas.

Flexibilidad

Temporalidad.

Pasos para elaborar un proyecto de vida con planeacin de carrera y vida: (LEER).
Paso 1: Situacin actual: El punto de partida es determinar cules son las fortalezas y debilidades
actuales.

Paso 2: Autobiografa. Primeramente un resumen de cmo fue su infancia, la adolescencia y


cualquier otra etapa de la vida; el ambiente familiar en cada etapa mencionada; la poca de
estudios de primaria, secundaria, universitaria, etc. Segundo, guiarse por las preguntas: Personas
influyentes, mis intereses, como han cambiado mis intereses, acontecimientos incluyentes,
xitos, fracasos, decisiones significativas.
Paso 3: Rasgos de la personalidad: Enuncie cinco aspectos que ms le gustan y cinco que no le
gustan con relacin a: Apariencia fsica, Relaciones sociales, Vida espiritual, Vida emocional,
Aspectos intelectuales y Aspectos vocacionales.
Paso 4: Diagnstico e inventario personal.
Quin he sido? A que le temo, que ha impulsado u obstaculizado mi desarrollo,
Cmo puedo desarrollarme? Cmo puedo cambiar? Por qu quiero cambiar?
Paso 5: Diagnstico de potencialidades y limitaciones.
Fsicas, psicolgicas, espirituales
Quin quiero ser? Qu elementos tengo para hacer realidad mis sueos?
Cmo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para realizar mis sueos?
Paso 6: Diseo del bosquejo de vida. Mi propsito en la vida es..Defino qu tengo y cmo lo voy
a aplicar: Cul es mi realidad? Qu tengo? Qu necesito? Qu voy a hacer?
Paso 7: Formulacin de metas para los siguientes aspectos:
rea personal: tener una pareja, tener una familia, viajar.
rea familiar: tener (ms) hijos, educacin de los hijos, unin entre los miembros.
rea de aprendizaje y educacin: terminar una carrera, cursar niveles superiores.
rea de bienes materiales: comprar un carro, adquirir una casa.
rea profesional y de trabajo: conseguir el primer empleo, cambiar de empleo.
rea de desarrollo espiritual: dar y recibir amor, obras benficas.
Paso 8: Descripcin de por lo menos, dos objetivos de conductas observables o de trabajo para
cada una de las metas. Uno de los objetivos debe referirse a una fortaleza y el otro objetivo a una
debilidad.
Paso 9: Descripcin de un plan que posibilite el logro de cada objetivo. El plan debera indicar las
actividades a llevar a cabo para cada objetivo y los recursos tales como tiempo, recursos
materiales, etc
Paso 10: Describir un sistema de control de manera de hacer un seguimiento a los objetivos.
Paso 11: Al finalizar el diseo, formularse una fecha fija de inicio del plan.
Paso 12: Arranque con su proyecto de vida!